六年級語文下冊綜合性學習教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級語文下冊綜合性學習教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇1

　　設計理念：

　　語文綜合性學習既能豐富學生的語文知識，能提高學生語言文字的運用能力，使學生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學生的語文綜合素質，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設計活動，具有一定的現(xiàn)實意義。活動前，指導學生廣泛了解春節(jié)的習俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學生動手動腦，發(fā)展學生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學習的重要作用。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生準確、簡潔的語言表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。

　　3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。

　　教學重難點：

　　在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學生充分表達自己的感受。

　　教學準備：

　　一、學生準備

　　1、向家長（長輩）了解或上網查找有關春節(jié)習俗的有關資料。

　　2、在家長的帶領下去一些小飾品店看一看，問一問，了解一些飾品的制作方式。

　　3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）

　　我知道 飾品名稱 制作方式 象征意義

　　我想設計

　　二、教師準備

　　1、指導學生完成準備活動，了解學生搜集材料情況。

　　2、制作有關春節(jié)習俗飾品的課件，準備實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，感受快樂

　　1、 看一看，聽一聽，你有什么感受？

　　（播放人們忙年的畫面，背景音樂）

　　2、人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ㄟ^春節(jié)）

　　讓我們一起也參與到新年的準備中吧！

　　二、交流知識，拓展思路

　　1、你們了解到哪些有關春節(jié)習俗的資料？請用自己的話說一說。

　�。ㄕn件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）

　　2、人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。春節(jié)即將來臨，讓我們也來設計一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準來談談你的設想？

　�。ㄖ笇�學生用簡潔流暢的語言來談談自己想設計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）

　　三、動手動腦，合作探究

　　1、制作同類飾品的同學自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。 （較復雜的飾品可以在小組內共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）

　　2、指導學生寫飾品的設計說明

　　（1）為了讓老師和同學們了解你所設計的飾品，需要在你的設計上附加一分設計說明。你們認為應該怎樣寫，才能既準確又明了？

　�。�2）以折紙為例，請該設計者說說怎樣寫設計說明，其他學生評議。

　�。�3）學生完成自己制作飾品的設計說明。

　�。ü膭顚W生把設計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）

　　四、交流展示，感受成功

　　1、這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好��！那么就讓我們行動起來吧！

　�。◣ьI學生動手裝飾教室，背景音樂《新年好》。）

　　2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關知識，也可以向欣賞你的作品的同學介紹一下自己的設計。

　�。ㄌ岢珜W生把一些作品帶回家，去裝飾我們學習和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來！）

　　教學反思：

　　語文綜合性學習是以學生在學習實踐中產生的問題為切入口，借助語文實踐活動構建符合自身解決問題的方案，從而達到提升語文素養(yǎng)的目的。但目前農村語文教師在綜合性學習課程資源的利用與開發(fā)中，仍把課程資源理解為教材或教師教的材料。于是，“教教材”成為很多農村教師指導學生綜合性學習的常態(tài)，即使是現(xiàn)有課程資源，也有教師未能“吃透”，未能創(chuàng)造性地“調整”教材、“補充”教材、“更新”教材，更談不上獨立開發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、生本特色、鄉(xiāng)土特色的課程資源。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇2

　　一、導入：（3分鐘）

　　播放“中學生辯論會”短視頻。同學們，視頻中的同學們侃侃而談、口若懸河，同學們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺，展現(xiàn)我們的風采；同學們，網絡是科學進步的產物，它給我們的生活帶來了許多便利的同時也給我們帶來了太多的困擾，作為今天的中學生，我們該怎樣看待上網呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進第四單元“語文綜合性學習：走上辯論臺”。

　　二、學習目標

　　1、了解辯論的相關知識。

　　2、對“上網利弊”進行簡單辯論。

　　三、 教學過程：

　�。ㄒ唬�、辯論知識介紹：（5分鐘）

　　1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。

　　2、比賽程序分四個階段。

　　第一階段（陳詞階段）

　�。�1）立論陳詞

　　正方一辯陳詞，反方一辯陳詞

　�。�2）立證陳詞（進一步闡述本方觀點）

　　正方二辯陳詞，反方二辯陳詞

　　第二階段（深入論證）

　　正反雙方三辯對本方觀點進行深入論證，同時可以抓住對方不足或謬誤進行反駁。

　　第三階段（自由辯論階段）

　　由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時8分鐘，每方用時4分鐘。

　　第四階段（總結陳詞階段）

　　正反方四辯總結陳詞。

　　3、四輪論辯結束，由評委根據評分標準評出優(yōu)勝一方，并對雙方表現(xiàn)作出適當點評。

　　（二）發(fā)言流程：（3分鐘）

　　1、團體論辯階段：

　　正方一辯發(fā)言

　　反方一辯發(fā)言

　　正方二辯發(fā)言

　　反方二辯發(fā)言

　　正方三辯發(fā)言

　　反方三辯發(fā)言

　　各辯手此階段主要任務：

　　闡述并論證自己的觀點為主，也可拿出適當時間反駁對方的謬誤。

　　2、自由論辯階段：

　　正方任何一位辯手先起立發(fā)言，在他發(fā)言結束后，反方任何一位立即對其發(fā)言進行辯駁，雙方依次輪流發(fā)言形成交鋒格局。

　　每位辯手此階段發(fā)言的次序與時間、次數(shù)均無限制，但整隊的發(fā)言時間不得超過4分鐘。

　　3、總結陳詞階段：

　　正方四辯總結陳詞。

　　反方四辯總結陳詞。

　�。ㄈ�）進行分組、推選辯手、準備辯詞。（12分鐘）

　　（四）對上“網利弊”進行辯論。(20分鐘)

　　1、閃亮登場

　　主持人（教師）宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的話進行自我介紹語。

　　正方：上網利大于弊

　　反方：上網弊大于利

　　2、口若懸河

　　雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對本方所持觀點進行論述。

　　3、禮尚往來

　　雙方闡述觀點結束后，由三辯辯手進行深入論證或反駁。

　　4、乾坤已定

　　雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，四辯同學

　　進行總結發(fā)言。

　　5、評委點評

　　評委出示成績并針對雙方表現(xiàn)，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。

　　四、課堂小結(1分鐘)

　　同學們：本堂課我們了解了辯論的相關知識，并進行了使用；其實，網絡就是一把雙刃劍，它既會成為同學們實現(xiàn)理想道路上披荊斬棘的利劍，也會成為阻礙我們前進的泥潭，老師相信，在未來的日子里同學們一定能安全上網、文明上網、健康上網。讓網絡成為我們成功的墊腳石。

　　五、作業(yè)布置（1分鐘）

　　以“網絡”為話題，自擬題目作文，要求：書寫工整，不少于500字。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇3

　　這次參加“國培計劃”遠程培訓，能與諸位同仁一道聆聽了多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，閱讀課改資料，在輔導老師的耐心指導下與各位同仁一起交流、探討，讓我如沐春風，學到了很多知識，義務教育語文新課程標準的核心理念得到了很大的提升，知道了教學過程中要根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，積極倡導引導學生“自主、合作、探究”的學習方式，教育學生學會學習，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。下面我對結合自己的國培所得，就模塊四的《走進奇妙的童話世界》綜合性學習教學設計作如下修改說明。

　　一、在綜合性學習準備階段，把活動分組要求要好、中、差搭配，主要是要體現(xiàn)新課程理念下的課堂教學要面向全體學生，這樣可以以優(yōu)秀生感動后進生，達到共同提高的目的。

　　二、在活動一中“創(chuàng)設情境，激情導入”部分，之所以這樣修改，目的是為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的好奇心和求知欲。

　　三、在活動二中“在成果展示交流”部分，增設師生互評，其目的是為人實施新課程倡導的多元化評價方式，引導學生在評價中進一步體會童話的特點，感受童話的魅力。增設教師引導學生想象部分，是為了幫助學生拓寬想象渠道，發(fā)展學生豐富的想像力。放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對童話的理解和感悟。表演者談演后的感受，是為了讓表演學生談表演后的感受，進一步帶動全體學生體會童話特點，激發(fā)參與童話表演的樂趣。讓學生出示學習筆記，及感受，大家交流學習心得，能有效地激發(fā)了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

　　四、在活動三中“暢所欲言話收獲”部分，把指名談修改為讓學生暢所欲言，目的是為了讓全體學生都有表達的機會，在談中相互促進，共同感受童話的魅力。

　　五、在活動四中增加“獲獎學生談獲獎感言”，目的是為了讓獲獎學生談自己在學習中的感受，讓全體學習借鑒他們成功的學習經驗，以改變自己的學習方式，進一步提高學習語文的能力。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇4

　　一、學生情況分析

　　本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續(xù)對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養(yǎng)和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環(huán)境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。

　　二、教材分析

　　新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

　　全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。

　　全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

　　另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

　　三、學期教學目標

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。

　　總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　�。�1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

　�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

　�。�4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　�。�5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

　�。�6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　�。�7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。

　�。�8）學習修改自己的習作。

　　2、技能方面

　　（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　�。�7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　�。�8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　�。�9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　四、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

　　2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

　　五、主要教學措施

　　1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

　　六、教學進度表

　　周次時間教學內容備注

　　12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》

　　23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》

　　33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、

　　《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）

　　43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》

　　53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》

　　63.30—4.3《習作》、《古詩三首》

　　74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務》《金色的魚鉤》

　　84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》

　　94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》

　　104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、

　　《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》

　　115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》

　　125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、

　　《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》

　　135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》

　　145.25—5.29復習

　　156.1—6.5復習

　　166.8—6.12復習

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇5

　　教學目標

　　閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點

　　激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　教學重難點

　　閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

　　教學過程

　　個人使用批注

　　猜想激趣，導入新課

　　閱讀梗概，了解內容

　　瀏覽片斷，體會特點

　　快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：

　�。�1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

　　學生自由發(fā)言，展開交流。

　　結合疑問，激發(fā)興趣

　　1.學生自由質疑。

　　2.師生解疑。

　　課堂小結

　　布置作業(yè)

　　板書設計

　　17* 《湯姆.索亞歷險記》

　　情節(jié)——浪漫有趣 有驚無險 引人入勝

　　語言——輕松幽默 諷刺夸張

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇6

　　一、語文課程標準對本冊的要求　�。ㄒ唬┳R字與寫字

　　1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

　　2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

　�。ǘ�）閱讀

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

　　11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　�。ㄈ�）習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和常見應用文。

　　5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

　�。ㄋ模┛谡Z實際

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。

　　6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　�。ㄎ澹┚C合性學習

　　1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　二、全冊教材簡析：

　　本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著“外國名篇名著”，學習了本組課文，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)；第五單元教材圍繞著“科學精神”這個主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡釋；第六單元教材以“難忘小學生活”為專題，充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

　　除去第六組，本冊教材共有五個語文園地，每組由“導語”“課例”口語交際·習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。

　　三、全冊教學要求：

　　1、本冊要求會寫80字。會使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。

　　2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　4、領悟作者抓住特點進行描寫的寫作手段。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　7、把握課文內容，體會思想感情，揣摩作者的細心觀察，領悟基本的表達方法。

　　8、學習詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀，在了解內容的基礎上，理清順序，領悟表達方法。

　　9、繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，瀏覽能力也需進一步提高。

　　10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話，注意語言美。

　　11、習作內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

　　四、全冊教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。

　　3、抓住重點句，聯(lián)系上下文，體會作者的寫作特點。

　　4、結合重點語句體會作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　5、文言文中古今字義不同時學生閱讀理解的難點。

　　6、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物對話，體會人物的機智、勇敢、和愛國情懷。

　　7、體會作者描寫景物時，由于觀察角度不同，表達方法不同。

　　8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。

　　9、領悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質。

　　10、在經典故事中，訓練學生的概括能力，感受人物的栩栩如生。

　　11、感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　12、結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。

　　五、課時安排：

　　一單元13課時

　　二單元13課時

　　三單元13課時

　　四單元13課時

　　五單元13課時

　　六單元13課時

　　古詩詞背誦14課時

　　綜合復習13課時

　　共105課時

　　六、改進教法、提高教學質量的設想：

　　隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

　　一、更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習，創(chuàng)新學習，實踐自主合作，探索學習模式，必須加強自身的業(yè)務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。

　　二、上好課，備好課。要想提高教學質量，必須上好課，備好課，進行創(chuàng)新性教學，有創(chuàng)新意識，不受經驗和套路的束縛，不墨守成規(guī)，在教學中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設計思路，選擇教學方法。

　　三、注重閱讀能力的培養(yǎng)，抓好學生的習作訓練。要提高學生的閱讀能力，力爭讓學生在讀中感悟，成長，多讀書，充分利用閱讀課，結合蓓蕾讀書工程的實施計劃，提高學生的語文素養(yǎng)。要調動學生習作的積極性，訓練學生善于積累，有話可寫，方法靈活，新穎，培養(yǎng)學生的寫作素質。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇7

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

　　二、學法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　談話法，導讀法。

　�。ǘ�）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　課文中描寫武松打虎的部分。

　�。ǘ�）難點

　　了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計

　　1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。

　　2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　（二）學生活動設計

　　1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

　　2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

　　2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　�。ǘ�）簡介時代背景及作者

　　《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　�。ㄈ�）檢查預習

　　1．指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發(fā)展順序寫的）

　　2．理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

　�。�1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

　�。�5一6）武松上岡后的思想變化。

　�。�7一11）武松打虎的經過。

　�。�12）武松打虎后下岡。

　　3．根據文章內容概括小標題。

　�。�1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

　�。ㄋ模┚�彩段落講解

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

　　1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

　　（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）

　　2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　�。ū憩F(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點）

　�。�1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

　�。�能看出武松機智勇敢、武藝超群）

　　3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

　�。ㄟ@段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

　　4．朗讀指導。

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　�。ㄎ澹�學習第二段

　　1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

　　2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

　�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱�

　　3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）

　　4．這一段不是重點段，有什么作用？

　�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　�。�六）學習第四段

　　1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

　�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱�想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

　　（七）弄清事情的前因和后果：

　　1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）

　　2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕�！�—不怕老虎。）

　　3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

　　結果：先下岡去，明早再來理會。

　　4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇8

　　教學目標

　　1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　重 點

　　能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　難 點

　　感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學生補充注釋處的內容）

　　你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

　　王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

　　二、初讀古詩，讀準古詩。

　　1．齊讀，讀準確。

　　2．指讀，讀準確。

　　3．再讀，讀出節(jié)奏來。

　　4．讀出平仄變化來。

　　我家——洗硯池——頭——樹，

　　朵朵花——開——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好顏——色，

　　只留——清——氣滿乾——坤——

　　三、解釋古詩。

　　1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

　　4．交流，在交流中理解古詩：

　　“朵朵花開淡墨痕”

　　花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]

　　朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。

　　“只留清氣滿乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

　　朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點。

　　小結：這梅，色淡、氣清。

　　“不要人夸好顏色”

　　知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

　　體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。

　　5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

　　6．背誦古詩。

　　四、深入體會詩意。

　　1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

　　2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

　　3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）

　　4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

　　7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。

　　8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　五、布置作業(yè)：

　　默寫古詩。

　　寫一段評價梅花或王冕的話。

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。

　　2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

　　教學重點和難點：

　　通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　學情分析：

　　今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創(chuàng)設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的`無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　課前準備：

　　學生預習

　　教師準備：

　　多媒體課件。

　　學生準備：

　　預習課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一談話揭題，檢查預習。

　　1.揭示課題。

　　2.檢查預習，認讀詞語。

　　第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷

　　第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)

　　3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?

　　二精讀課文，深入理解。

　　戰(zhàn)斗前：

　　1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

　　2、反饋交流

　　(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”

　　教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?

　　學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

　　(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

　　教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?

　　學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

　　(3 )口語訓練

　　選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!

　　(4 )理解詞語“憧憬”

　　戰(zhàn)斗中：

　　1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。

　　2、指導理解詞語“千鈞一發(fā)”。

　　3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你?

　　4、交流反饋。

　　(1)學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。

　　(2)教師指導朗讀。

　　(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學生第二層次朗讀。)

　　(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)

　　(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題)

　　今天：

　　1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

　　2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。

　　4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏

　　5、寫完后交流。

　　(三) 談寫法。

　　(四)布置作業(yè)。

　　板書： 燈 光

　　生命之光

　　幸福生活，來之不易

　　六年級語文下冊綜合性學習教學設計 篇10

　　一、 整體引入

　　同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答：

　�。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

　　二、 研讀課文

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，學生自讀感悟。

　　同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

　　出示課件（1）

　　自學提示：

　�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

　　（2）小組交流。

　　（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

　　1.課文為什么以“燈光”為題？

　�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫�索的。）

　　2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

　　3. 指名讀第1自然段。

　　出示課件（2）：

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�。ㄗプ　肮饷鳌薄ⅰ皽嘏�”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

　　師板書：千萬盞燈

　�。ㄈ�） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

　　1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節(jié)前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？

　　2.師出示課件（3）：

　　這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　�。ㄗプ� “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

　　師板書：吊著的電燈

　　3.“沉思”是什么意思？

　�。ㄉ钏嫉囊馑迹�

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示課件（4）：

　　郝副營長在沉思___________________

　　（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

　　他在沉思讓人民用上電燈。）

　　指名讀。

　�。ㄋ模└形蚝赂睜I長對燈光的憧憬。

　　1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？

　　2.請一位同學來讀第6、7自然段。

　　師出示課件（5）：

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

　　3.“該多好��！”是說什么好？

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

　　師板書：憧憬中的電燈

　　4.“憧憬”是什么意思？

　�。ㄏ蛲�）

　　5.他還會憧憬什么？

　　出示課件（6）：

　　郝副營長憧憬著______________________

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

　　6.下面就請大家?guī)е�自己的感受讀讀這兩段。

　　7.分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹└形蚝赂睜I長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

　　1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好��！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

　　生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

　　師出示課件（7）：

　　突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　�。ㄗプ　耙恍腔鸸狻睆闹畜w會火光的作用大）

　　師板書：一星火光

　　出示課件（8）：

　　劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

　　2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

　　生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

　　3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

　�。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）

　　4.齊讀這句。

　　5.引讀：

　　在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

　　為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

　�。▌澲�了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

　　郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

　　6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？

　　師出示課件（9）：

　　整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

　�。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）

　　7.指名兩個同學來對比讀一讀。

　　一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

　　（書上保持了敘事的完整性。

　　當時大家不知道是誰點的。

　　設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）

　　8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

　�。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　9.師出示課件（10）：

　　這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　10.自由讀讀

　　11.引讀：

　　郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

　　（他用他的生命換來燈光。）

　　13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

　　指名讀最后一段。

　　師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師板書：璀璨的華燈

　　14.你們從中感受了什么？。

　　（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

　　15.這璀璨的燈光又象征著什么？

　�。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

　　1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

　　師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　2.請兩個學生讀兩句。

　�。�體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

　　3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

　　三、作業(yè)

　　仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。