高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):大家好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo) 。
幾年來(lái),我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,在社會(huì)各界人士的大力支持下,經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠,學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。
盡管取得不錯(cuò)的成績(jī),但是,我一直對(duì)素質(zhì)教育在不斷思考,也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究,并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育做了一些有益探索。
一、 當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。
目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系,其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”,追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí),而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系!爸R(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則,因?yàn)槲覀兛偸窍嘈,學(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓,在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基,一定要把地基夯實(shí) 。殊不知,人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基,夯的太實(shí)就把大腦塞滿了,大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。
課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂,能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等,它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段,側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力,使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。
中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分,借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái),節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中,判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。
知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來(lái)的。因此,教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé),是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、 領(lǐng)導(dǎo)重視,實(shí)踐探究,創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”
我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,經(jīng)過(guò)多次探究,根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況,制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟:所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完成情況的評(píng)價(jià),具體解釋如下:
首先,“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié),要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課,集思廣益,提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題,從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。
其次,“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”,把學(xué)生需要的知識(shí)告知,途徑不一,或書(shū)本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等,當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書(shū)本為主。通過(guò)討論,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題,教師巡視并提供幫助。
最后,由教師檢查解決問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié),包括知識(shí)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等,并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力進(jìn)行評(píng)價(jià),指出不足,提出建議,認(rèn)真反思,促其進(jìn)步。
但是,知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的,所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè),去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因?yàn)榫唧w情境不一樣,教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié),從而鞏固提高,形成隨身能力 。
作為課堂“三段論”的時(shí)間分配應(yīng)該為10:25:10,但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況具體分析,一般來(lái)講,盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間,給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論分析交流,鍛煉其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
三、回顧過(guò)去,展望未來(lái),制定我校2012年的工作謀劃
輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去,展望未來(lái),我們信心百倍。經(jīng)過(guò)研究現(xiàn)制定2012年我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)計(jì)劃,形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式,促進(jìn)教育教學(xué)成績(jī)大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起:
一、課堂教學(xué)
1、目標(biāo):完善教學(xué)常規(guī)制度,規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理、指導(dǎo)。
2、措施:
。1)備課
這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課,集眾人智慧,把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì),為此,我們將進(jìn)一步完善集體備課要求,更加合理地安排集體備課,增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性 。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
。2)上課
這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作,要以“動(dòng)靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時(shí),要給學(xué)生留有余地,讓學(xué)生有思維沉淀的過(guò)程,在“3+1”的教學(xué)模式上,進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),力求華美而不浮艷,實(shí)效而不取寵,鮮活而不造作。
。3)輔導(dǎo)
這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對(duì)教師的課后輔導(dǎo),我們要逐步規(guī)范,改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式,在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí),要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處,創(chuàng)新模式,探索在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí),要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議,使學(xué)生能夠做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。
。4)反思
這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“反思”的流程,強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上 。。通過(guò)多種反饋形式(提問(wèn)、檢測(cè)等)掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。
二、教師專業(yè)發(fā)展
1、目標(biāo):以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機(jī),加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課堂的變革,發(fā)展好每一位教師。
2、措施:
。1)強(qiáng)化校本培訓(xùn)
立足學(xué)校實(shí)際,充分利用專家講座,同伴互助,讀書(shū)反思,開(kāi)展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動(dòng),為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
。2)規(guī)范“傳幫帶”,充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。
發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用,盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。安排專門時(shí)間,由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課,示范觀摩,組織專門的教研活動(dòng),說(shuō)課、評(píng)課,使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高 。
。4)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。促使教師博覽群書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提升綜合素養(yǎng)。
三、學(xué)生自主課堂
1、目標(biāo):以小組合作為基礎(chǔ),加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。
2、措施:
對(duì)學(xué)生小組建設(shè),進(jìn)一步規(guī)范、打磨,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn),建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感,把“自主”作為一種精神需求,增強(qiáng)自覺(jué)性。在期中、期末進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽,以表彰先進(jìn),樹(shù)立典型 。
我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,對(duì)新課堂的模式創(chuàng)建還沒(méi)有形成完善的體系,在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足,我們的課改依然在路上,但我們堅(jiān)信,我校的新課堂創(chuàng)建工作在2012年將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,因?yàn)槲覀儗?duì)課改的追求更加執(zhí)著,對(duì)新課堂的創(chuàng)建更加理性 。我們?cè)趧?chuàng)建新課堂的路上會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走,以課堂創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)校管理、提升學(xué)校文化,打造一流品牌學(xué)校。
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