人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案（通用20篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案，歡迎閱讀與收藏。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，并了解軸對稱圖形的特征，能準確地判斷出軸對稱圖形，并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　2、經(jīng)歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。

　　3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中的對稱美。

　　學(xué)情分析

　　1、在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識。

　　2、學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過觀察、動手操作等理解掌握軸對稱圖形，并能通過折疊尋找對稱點，會對所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——歸納——判斷。

　　3、對稱軸和對稱點的尋找。

　　重點難點

　　重點：

　　1、初步認識軸對稱圖形的特征，建立軸對稱圖形的表象。

　　2、經(jīng)歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。

　　難點：

　　學(xué)生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，并了解軸對稱圖形的特征，能準確地判斷出軸對稱圖形，并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學(xué)過程

　　活動1游戲引入

　　教師活動：

　　幫暖羊羊找角

　　觀察圖片找出問題，確定角的位置。初步建立軸對稱圖形的表象。

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生參與游戲，幫暖羊羊找角。

　　活動2分類

　　教師活動：

　　1、根據(jù)軸對稱圖形的表象來給學(xué)具袋里的圖形來分類，并匯報分類的理由。

　　引出軸對稱圖形。

　　（板書課題）

　　學(xué)生活動：

　　動手分類將對折后兩邊完全重合的圖形分成一類，將不能完全重合的'分成一類。匯報發(fā)現(xiàn)

　　活動3學(xué)習(xí)軸對稱圖形

　　2、動手制作一個軸對稱圖。教師示范，邊示范邊說制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個軸對稱圖形。

　　（學(xué)生操作，制作一個軸對稱圖形。集體展示創(chuàng)造出來的美麗的軸對稱圖形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感覺

　　引出軸對稱圖形的對稱軸。指導(dǎo)畫對稱軸，教師示范畫的方法，強調(diào)易錯點。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對稱圖形，并獨立畫出它的對稱軸。

　　（摸折痕。選擇自己喜歡的軸對稱圖形，并獨立畫出它的對稱軸，同桌互相檢查糾正不準確的畫法。）

　　4、在初步認識軸對稱圖形后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。

　�。òl(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。）

　　活動4練一練，“鞏固”對稱

　　（1）練習(xí)1

　　同學(xué)們，老師想考一考你們，引導(dǎo)學(xué)生完成書上P68做一做。先明確題目要求，再動手完成

　�。ㄗx出題目要求，找到題目中兩個具體要求，按照題目要求獨立完成，同桌互查。再集體匯報。）

　�。�2）練習(xí)2

　　同學(xué)們，請你拿出2號學(xué)具袋中的圖形，折一折，畫一畫，看看它們各有幾條對稱軸。

　�。ㄗ约邯毩⑾日垡徽郏�再畫一畫，能夠發(fā)現(xiàn)長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。）

　　活動5總結(jié)

　　同學(xué)們你們可真了不起，不但認識了軸對稱圖形，還創(chuàng)造了軸對稱圖形，在生活中還有很多美麗的軸對稱圖形裝點著我們的生活。

　　希望同學(xué)們長大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對稱圖形美化我們的生活。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第47頁的例1及相應(yīng)的“做一做”。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

　　2、在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算；掌握脫式計算的書寫格式。

　　教學(xué)準備：

　　課件、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　說出各題的.運算順序，再計算。（課件出示）

　　16+9+8＝32-10-6＝

　　25+20-10＝48-8+17＝

　　在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？

　　小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　（一）仔細觀察，收集信息。

　　課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1、同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）

　�。〞�籍是人類進步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）

　　2、從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）

　　3、該怎樣列算式？

　　4、學(xué)生獨立列式并進行計算。

　　（二）反饋交流解法。

　　1、交流解法，初步感知。

　�。�1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　　分步算式：

　　53－24＝29（人）

　　29＋38＝67（人）

　　綜合算式：

　　53－24＋38＝67（人）

　�。�2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

　　2、解釋概念。

　�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

　　（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

　　3、運用規(guī)定，脫式計算。

　�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？

　　脫式計算：

　�。�2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

　　教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結(jié)果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

　�。�3）梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么？

　　4、體會同級運算的運算順序。

　�。�1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說說運算順序。你能把這道題寫成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？

　�。�2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

　　（3）學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┯嬎�。

　　23＋6－112×8÷472÷8÷3

　　＝□○□＝□○□＝□○□

　�。健酰健酰健�

　　小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

　�。ǘ�）小法官。

　　3×8÷434－17＋318÷3×3＝2

　�。�24÷4＝34－20＝18÷9

　�。�6（√）＝14（×）＝2（×）

　　1、先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

　　2、口答：這些綜合算式應(yīng)按什么順序進行計算？

　　五、知識梳理

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　1、掌握了脫式計算的書寫格式。

　　2、同級運算的運算順序：

　　在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇3

　　教材分析：

　　本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質(zhì)量單位克和千克，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質(zhì)量單位，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)克和千克之間的聯(lián)系做好準備。

　　學(xué)情分析：

　　對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學(xué)生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質(zhì)量來認識克和千克。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：讓學(xué)生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千克的觀念，知道1000克=1千克

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力，讓學(xué)生學(xué)會看秤培養(yǎng)動手能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和增強生活意識。

　　教學(xué)重點：

　　認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　教學(xué)難點：

　　建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，老師問你們一問題，平時你們?nèi)コ�市買東西，那超市里都有什么呀？

　　生：……

　　師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。

　　出示圖一：購物

　　師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學(xué)們仔細觀察，誰來說一說。

　　生：餅干，凈重110克

　　生：洗衣液，凈重5千克

　　師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質(zhì)量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）

　　師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。

　　生：口香糖，3克

　　生：菊花茶，12克

　　生：瓜子，100克

　　師：同學(xué)們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。

　　生：洗衣液，5千克

　　生：一箱蘋果，25千克

　　師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。

　　板書：重量

　　師：同學(xué)們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？

　　生：稱

　　師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。

　　出示圖：日常生活中的稱

　　師：看，這些都是測量物品的.稱，不同重量的物品所選擇的稱是

　　不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。

　　師：第一個是電子稱：它是目前市場上最常見的電子計量器具，操作方便，快速，準確，穩(wěn)定。第二個是體重稱：它能夠準確的稱量人體的體重。第三個是磅稱：磅稱用來稱量較大物體的重量，一般適用于貨物、工地等場所。最后這個是天平稱，天平稱主要測量比較輕的物品，你們知道天平稱的使用方法嗎？

　　有以下幾個步驟：

　　1、把天平放在水平臺上。

　　2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。

　　3、稱的重量范圍在5千克。

　　4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調(diào)到平衡。

　　5、讀出數(shù)據(jù)

　　師：我們已經(jīng)認識了稱的名稱和操作方法，同學(xué)們想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢

　　生：想

　　師：好，咱們先來研究1克有多重？現(xiàn)在老師手里拿了一枚2分的硬幣，你們猜一猜它的凈重是多少？

　　生：約重1克

　　師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？

　　生：想

　　師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學(xué)們，一一感受一下1克有多重吧！

　　師：一克有多重？說說你的感受？

　　生：很輕

　　生：很輕，很小

　　生：像沒拿東西一樣

　　師：同學(xué)們說的真好！咱們再來看一個小實驗，用天平稱黃豆，看看一克黃豆大約有多少粒呢：出示：稱黃豆

　　師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學(xué)們估算一下！

　　生：7粒

　　師：對，咱們這個實驗上顯示結(jié)果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。

　　總結(jié)：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！

　　出示圖：克

　　師：請同學(xué)回答，把它讀出來

　　生：口香糖重3克

　　生：菊花茶重12克

　　生：瓜子重100克

　　師：對同學(xué)回答真好，以上都是以克作單位的商品。

　　師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學(xué)習(xí)了1克的重量，下面要老師考考你們、

　　出示圖：

　　估一估下面哪些物品比1克輕？

　　師：哪位同學(xué)回答一下

　　生：羽毛

　　生：毛絨

　　師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。

　　師：同學(xué)們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？

　　生：一張紙

　　生：

　　師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米……同學(xué)們，剛剛對1克已經(jīng)有了初步地認識和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！

　　出示圖《千克》大家看，這些物品的凈重都是以“千克”為單位的，誰能準確的讀出來，說一說？

　　生：洗衣液5千克

　　生：蘋果整箱重5千克

　　生：鹽一袋重500克，有兩袋重，就是兩個500克，500克+500克=1千克板書：1千克=1000克

　　師：同學(xué)們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？

　　生：1千克

　　師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

　　生：重

　　師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！

　　一起來看：物品的重量用稱來測量

　　1、1千克的洗衣粉

　　2、5個西紅杮約重1千克

　　3、小朋友的體重是25千克

　　測量物體時，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。

　　師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結(jié)：咱們一起來回顧一下剛才學(xué)的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習(xí)吧出示：

　　一、小練習(xí)：

　　1、一袋奶粉重500（）

　　2、書包重1（）

　　3、一個大西瓜重4（）

　　4、小明身高1（）35（），體重28（）

　　5、一個氣球重5（）

　　6、一箱桃子重12（）

　　二、判斷：

　　1、一袋鹽重500克。（）

　　2、一只鴨重3克。（）

　　3、一根跳繩長2厘米。（）

　　4、爺爺體重重60千克。（）

　　5、一只貓重3克。（）

　　6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）

　　課后拓展：

　　今天我們學(xué)習(xí)了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學(xué)們回家找一找含有克和千克的物體吧！

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。

　　教學(xué)目標

　　1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

　　2、使學(xué)生理解和掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。

　　教學(xué)重點

　　正確理解和運用沒有括號的兩級混合運算的運算順序。

　　教學(xué)難點

　　理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

　　教學(xué)準備

　　課件。

　　教學(xué)過程

　　課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對于我們小孩子來說，最真真實實的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課件出示練習(xí)題

　　指名學(xué)生回答。

　　師：同級運算的運算順序是什么呢？

　　在沒有括號的算式里，同級運算按從左到右的順序計算。

　　師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）

　　二、探究新知，掌握算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

　　課件出示教科書P48例2主題圖。

　　蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內(nèi)還有7個人。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎？誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？

　　預(yù)設(shè)3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？

　　2、解決問題。

　　師：我們一起來解決下面這個問題。（出示課件）

　　師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？

　　先求坐蹺蹺板的.有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。

　　師：請列式解答。

　　教師巡視，注意案例收集。

　　預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）

　　預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）

　　預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）

　　預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）

　　教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學(xué)生說清楚先算什么，再算什么。

　　師：你能嘗試用遞等式來計算上面的綜合算式嗎？

　　指名學(xué)生板演。

　　在集體評析計算過程中，教師用下劃線和箭頭進一步標注運算順序。

　　脫離情境后會有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運算順序的必要性。

　　師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？

　　都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

　　師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　一道題就有兩種結(jié)果。

　　師：是的，這樣就不能保證計算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運算的要求。

　　師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點和不同點？

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)運算順序相同，結(jié)果相同，但后一個算式給乘法加了小括號。

　　師：這樣還有必要加小括號嗎？

　　沒有，不加小括號更簡潔。

　　師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達的準確性和簡潔性。

　　例2貼近學(xué)生生活實際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，

　　學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個位置都應(yīng)該先算乘法。

　　3、結(jié)合已有經(jīng)驗，歸納兩級運算的運算順序。

　　師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級運算的運算順序嗎？

　　同級運算按從左往右的順序計算。

　　師：現(xiàn)在一個算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應(yīng)該怎么計算呢？

　　應(yīng)該先算乘法，再算加法。

　　師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導(dǎo)學(xué)生說出）

　　師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運算的運算順序是什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、熟悉脫式計算的格式

　　課件出示教科書P48“做一做”。

　　學(xué)生獨立完成，集體評析。

　　教師組織學(xué)生從運算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計算是否正確等方面評析學(xué)生的計算情況。

　　師：誰能說一說，剛剛的脫式計算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？

　　橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對齊，計算符號與計算符號對齊。

　　含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學(xué)生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成教科書P50“練習(xí)十一”第5題。

　　（1）學(xué)生獨立完成。

　　（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最后進行比較。

　�。�3）指名學(xué)生匯報各題是怎樣算的，集體核對。

　　2、完成教科書P51“練習(xí)十一”第6題。

　　師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運算順序，再從左往右觀察書寫順序。

　　每個練習(xí)題的側(cè)重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點，同時讓學(xué)生在掌握運算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運用的能力。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運算順序？

　　板書設(shè)計

　　在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學(xué)生體會其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　教學(xué)目標

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

　　教學(xué)重難點

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準確求出余數(shù)。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時運用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈

　　教學(xué)過程　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓�？墒撬�打開冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書）�；顒訉�(dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。

　�、侔�10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

　�、诎�10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

　�。▽W(xué)生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

　　這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）二、師生合作，探究新知

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

　　平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。

　�。�1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　　（2）學(xué)生交流獲取信息。

　�。�3）利用學(xué)具實際操作。

　�。�4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結(jié)果圖：

　　（5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。2、理解有余數(shù)除法的含義。

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

　�、僬n件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。

　�、劢涣靼l(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。

　�。�2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　�、賹W(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

　�、诮處煱鍟�規(guī)范寫法：

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　�、圩x作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù)。

　�、芙涣魉闶奖硎镜囊馑�，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫余數(shù)。

　�。�3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

　�、俦容^兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。

　　分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達

　　6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3（盤）

　　7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3（盤）……1（個）

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？

　　學(xué)生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

　　質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？

　　學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

　　“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣�！�

　　五、教海拾遺，反思提升

　　本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，

　　讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。

　　打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當出示問題時，先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

　　我的反思：

　　板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法（1）

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　　第2課時有余數(shù)的除法（2）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例2借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

　　3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重難點

　　探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時主要是運用計算和對比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。

　　學(xué)生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現(xiàn)什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

　　小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

　　8根8÷4=2（個）

　　9根9÷4=2（個）……1（根）

　　故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　二、師生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　�。�1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

　�。�2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

　�。�3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）

　�。�4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

　　2、交流反饋。

　　教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

　　3、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　�。�1）現(xiàn)在，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）組織學(xué)生討論：

　�、倌銈儼l(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？

　�、谫|(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？

　　③猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

　　④余數(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？

　�。�3）教師小結(jié)并板書：

　　余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　余數(shù)<除數(shù)。（板書）

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，初步體驗數(shù)學(xué)化的過程。

　　2、在解決實際問題的過程中，初步養(yǎng)成計劃和決策的'能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)生能綜合運用知識解決實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入、提出問題

　　1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）

　　2、出示課題：小練習(xí)

　　3、——郊游

　　二、計劃決策、解決問題1、時間安排。

　　（媒體出示時間圖）

　�。�1）看圖說一說時間。

　�。�2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？

　　（3）多媒體演示。

　　2、安排車輛。

　　（媒體出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）

　�。�1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。

　�。�2）滲透估算：從最鄰近的整十數(shù)進行估算。

　�。�3）學(xué)生獨立計算：可以列豎式。

　�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點，可以先湊整。

　　（5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。

　　3、春游收費。

　　在學(xué)校收的費用1、往返車費：4元1角2、入場費：5元8角3。

　　師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？

　�。�1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)

　�。�2）學(xué)校準備一份食品，價錢一共是多少？

　　4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角

　�。�3）在學(xué)校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）

　　（4）20元，你打算付給老師（）張（）元？

　　4、游樂項目。

　　（媒體出示游樂園圖）

　�。�1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）

　�。�2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）

　�。�3）根據(jù)要求設(shè)計方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？

　　三、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P63頁第1題及練習(xí)十四的第1、2、4、5、6題

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用所學(xué)解決簡單問題，提高計算的正確率。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，

　　教學(xué)準備：

　　每人一張空白紙，口算卡

　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。）

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　1、教學(xué)第63頁主題圖（課件出示）

　　師：你看懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

　　生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

　　師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙

　　（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式

　�。�3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

　�。�4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）

　　三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

　　學(xué)生做第64頁的第1題

　　先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的.下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。

　　要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法。

　　游戲形式做第64頁第2題

　　先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號

　　使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能

　　學(xué)生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的。

　　做第65頁中第5題

　　先讓學(xué)生看懂圖意

　　再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

　　使學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用多種形式進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。）

　　四、自主檢評，完善提高

　　1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

　　45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

　　2、你能給下面這些算式排排隊嗎？

　　7÷721÷345÷972÷936÷4

　　（）>（）>（）>（）>（）

　　3、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計

　　整理和復(fù)習(xí)（一）

　　除數(shù)相同商相同

　　18÷9=2

　　想：（二）九十八或9×（）=18

　　18是9得2倍

　　教后反思：

　　本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　　2、通過操作、計算、比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書寫過程，理解豎式中每個數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當?shù)剡M行數(shù)學(xué)表達的能力。

　　3、使學(xué)生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

　　4、使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。

　　二、內(nèi)容安排及其特點

　　1、教學(xué)內(nèi)容和作用

　　在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

　　在除法計算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進行了一些調(diào)整。

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計算；第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

　　有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因為用一位數(shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

　　因此，這部分知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，學(xué)好這部分知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

　　正是因為教學(xué)年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學(xué)作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習(xí)中還增加了單項練習(xí)，如練習(xí)十四第4題和第6題等。

　　2、教材編排特點

　　在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學(xué)生所理解，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

　　(1)注重操作直觀等促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

　　與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。如，例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象，以加深學(xué)生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題。

　　(2)通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計算。

　　為幫助學(xué)生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對比。

　　第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

　　第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數(shù)的含義。

　　第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數(shù)0的含義。

　　由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

　　(3)針對難點增加教學(xué)試商的例題，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應(yīng)的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學(xué)生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個數(shù)，這個數(shù)即為商（通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學(xué)，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因為多位數(shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數(shù)的除法的過程。

　　(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實“四能”目標。

　　加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分數(shù)學(xué)知識的教學(xué)有機地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實，允許學(xué)生用適合于自己的'方法解決問題，又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，教材盡可能地給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗。長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性。

　　三、教學(xué)建議

　　結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進行實際教學(xué)時參考。

　　(1)借助（幾何）直觀促進學(xué)生的理解。

　　幾何直觀是《標準(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點，揭示問題本質(zhì)。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意充分運用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。

　　首先，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)時教師要充分運用直觀和對比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

　　其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的，學(xué)生理解題意的過程，實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對余數(shù)含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學(xué)時應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會利用圖來描述和分析問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。

　　(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實施“有來有回”的教學(xué)。

　　在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此，當學(xué)生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

　　在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關(guān)系。

　　按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗中應(yīng)建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達過程（語義表征）間的一一對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(3)認真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識基礎(chǔ)。

　　正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識基礎(chǔ)是學(xué)生對于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，同時通過復(fù)習(xí)對學(xué)生的情況有一個直接的了解，確定好教學(xué)的起點。

　　尤其是在教學(xué)除法豎式時，更應(yīng)該對學(xué)生進行一些前測，了解學(xué)生對除法豎式都有多少了解，以確定教學(xué)時需要突破的“點”。比如，在教學(xué)前，我們曾通過如下題目對學(xué)生進行過前測。題目如下：有15枝花，一個花瓶插5枝，可以插幾個花瓶？

　　調(diào)研時，要求學(xué)生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

　　在算式表達方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個），15－5－5－5＝0。其中，第一個式子是一般的除法橫式；第二個式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。

　　在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時，學(xué)生列出了如下的除法豎式。

　　從上述幾個豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號，但從表達的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

　　從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點與教學(xué)難點的原因之一。教學(xué)時，應(yīng)對此加以重點處理，可以根據(jù)實際教學(xué)的需要增加課時，以使學(xué)生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學(xué)生的理解。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇9

　　除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

　　　　知識與能力：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法：

　　發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

　　情感與態(tài)度：

　　1、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　口算卡片，課本插圖。

　　本單元可用13課時進行教學(xué)。

　　除法的初步認識……………………………………6課時左右

　　用2～6的乘法口訣求商……………………………3課時左右

　　解決問題……………………………………………4課時左右

　　1、除法的初步認識

　�。�1）平均分（一）

　　12頁—14頁例1、例2做一做練習(xí)三1～3題

　　知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

　　過程與方法：合作探究

　　情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　實物投影

　　每個小組12塊糖、每個學(xué)生實物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干

　　　　一、情境引入，揭示課題：

　　教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

　　請小組長來領(lǐng)要分的物品，（每個小組12塊糖）

　　請學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

　　學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

　　多請幾個小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計都是每人分得3塊糖、

　　教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

　　教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

　　二、合作探索：

　�。ㄒ唬┓忠环�

　　1、每個小組8張面包的實物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　2、每個小組4張桔子的實物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的.過程，說說分的結(jié)果。

　　3、每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　�。ǘ�）找一找

　　想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

　　先在小組里說說，再指名說。

　�。ㄈ�）連一連、圈一圈

　　把10條魚平均分在2個漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，

　　說說分的結(jié)果。

　　三、做一做

　　1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

　　2、練習(xí)三1～3

　　第1題：給每個花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？

　　四、總結(jié)

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇10

　　課題名稱

　　例1沒有括號的同級混合運算

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生理解并掌握加減、乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學(xué)生的計算能力。

　　重點分析

　　知識點本身內(nèi)容不復(fù)雜：本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。書寫脫式計算時，學(xué)生會有困難，最好用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。

　　難點分析

　　還是學(xué)生理解能力較弱，導(dǎo)致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達――在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。而有一部分學(xué)生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會算除了，可能就想到減了。

　　教學(xué)方法

　　1、通過課件直觀演示算理。

　　2、通過分步與綜合算式的對比體驗運算順序。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、練習(xí)背誦1~9的乘法口訣。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)有關(guān)加減或乘除的一些運算方法。

　　知識講解（難點突破）

　　二、嘗試探究，明確算理。

　　教學(xué)例1，出示教材第47頁情境圖。

　　1、從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問題？

　　2、探索方法。

　　(1)要解決這個問題，怎樣列式計算呢？

　　53-24=2929+38=67

　　(2)還有更簡便的書寫方法嗎？

　　53-24+38=67

　　3、教師講解兩步綜合算式脫式計算的書寫格式。

　　(1)邊出示邊闡述書寫格式規(guī)范。

　　(2)鼓勵學(xué)生大膽總結(jié)運算順序。

　　總結(jié)運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

　　4、計算15÷3×5。

　　(1)說一說這道題的.運算順序。

　　(2)要求學(xué)生按脫式計算的格式書寫。

　　(3)總結(jié)計算方法。

　　教師總結(jié)：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課堂練習(xí)（難點鞏固）

　　三、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1、口算。

　　6×9=5430÷5=6

　　4×7=2831-7=24

　　32÷4=845+8=53

　　2、把下面各題中的兩道算式合并成一個綜合算式。

　　(1)6×7=42

　　42÷3=14

　　(2)15+9=24

　　24-8=16

　　答：(1)6×7÷3=14

　　(2)15+9-8=16

　　3、下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。

　　(1)35-26+4

　　=35-30

　　=5×

　　改：35-26+4

　　=9+4

　　=13

　　(2)56÷7×2

　　=8×2

　　=16

　　4、完成教材第47頁“做一做”。

　　5、體育老師買了一條36米長的繩子，做長跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？

　　獨立完成，集體訂正。教學(xué)過程中老師的疑問：

　　小結(jié)

　　四、課堂總結(jié)

　　1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　2、布置作業(yè)。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇11

　　教學(xué)目標

　　(一)使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：分析數(shù)量關(guān)系。

　　難點：理解數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準備

　　補充問題，再解答

　　1、商店里有24個皮球，賣出20個，________?

　　24-20=4(個)

　　答：還剩4個。

　　2、商店里有4盒皮球，每盒6個，________?

　　6×4=24(個)

　　答：一共有24個皮球。

　　師說：剛才同學(xué)們這兩道題做得很好，請同桌的.兩個同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應(yīng)用題?

　　生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?

　　師說：這道由兩個一步計算的應(yīng)用題合并成的兩步計算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、出示例2

　　例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?

　　問：解答兩步計算的應(yīng)用題先干什么?

　　生答：讀懂題意。

　　師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。(指名一同學(xué)讀題)

　　問：讀懂題意再干嗎?

　　生答：劃出已知、求。

　　師問：誰來說說這道題的已知、求?

　　生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個?(同時打出相應(yīng)的投影圖或P7實物圖)

　　教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作?(分析數(shù)量關(guān)系)

　　教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。

　　集體討論，教師板書：

　　(1)商店一共有多少個皮球?

　　6×4=24(個)

　　(2)還剩多少個?

　　24-20=4(個)

　　答：還剩4個。

　　教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。　　(三)鞏固反饋

　　1、做一做

　　小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片?

　　(1)先讀題。

　　(2)劃出已知、求。

　　(3)想想先求什么，再求什么。

　　學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

　　2、改一改

　　問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。

　　小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張?

　　獨立在課堂練習(xí)本上解答。

　　3、兩步計算

　　84-19+6　　　　　　　　　76-(28+20)

　　52-4×6　　　　　　　　　　81-36÷6

　　說說先算什么，再算什么。

　　4、說說下面的應(yīng)用題先算什么

　　(1)工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房?

　　(2)同學(xué)們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹?

　　(3)食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵?

　　(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球?

　　5、判斷哪個列式正確

　　學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個?

　　(1)9×5+1　　　　　　　　　　　(2)9×5+9

　　(3)5+1×9　　　　　　　　　　　(4)5×9+9×1

　　如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認真審題。

　　6、比賽

　　看誰算得又正確，又迅速。

　　(1)同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵?

　　(2)同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵?

　　(3)老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算?

　　(4)老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算?

　　(5)同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只?

　　(6)同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只?

　　做得快的同學(xué)可以思考下題。

　　(1)同學(xué)們?nèi)タ措娪�。一年級去�?組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人?二年級比一年級多去多少人?

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P36我長高了

　　教學(xué)目標：

　　1、通過實際活動，加深學(xué)生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、鞏固統(tǒng)計的知識。

　　教學(xué)重點：

　　進一步建立長度觀念。

　　教學(xué)難點：

　　能準確測量，收集數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)準備：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)認識了常用的長度單位。（復(fù)習(xí)常用的`長度單位。）

　　2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（復(fù)習(xí)刻度尺使用方法）

　　3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　二、小組活動要求。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進行測量。

　　2、組長做好記錄工作。

　�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）

　　三、小組開始活動。

　　四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。

　　1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。

　　2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計表。

　　3、討論、交流：看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容？

　　五、課堂總結(jié)。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動第1題及練習(xí)一第1題。

　　教學(xué)目標

　　1、在現(xiàn)實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。

　　2、在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。

　　3、在現(xiàn)實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。

　　教學(xué)重點

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。

　　教學(xué)難點

　　在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購物時的'對話情境?

　　教師：同學(xué)們，畫面中他們在說什么？（學(xué)生交流）?

　　教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）

　　二、新知探索

　　1、認識工具——稱。

　　2、認識克（g）。

　�。�1）活動：稱稱。

　　小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

　�。�2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）說說。

　　通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）

　　小結(jié)：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

　　（4）議議。

　　在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？

　�。�5）填填

　　學(xué)生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。

　　小結(jié)：秤上的標注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3、認識千克。

　�。�1）稱一稱。

　　一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

　　學(xué)生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

　�。ㄖ羔樦钢�1，兩袋鹽重1千克）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤秤驗證估算結(jié)果（3個蘋果重約1千克）。

　　（3）稱一稱

　�、傩〗M合作：用盤秤稱出1千克大米。

　　讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

　　②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。

　　③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。

　�。�4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg

　　教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫錯誤的原因。

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　1、完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

　　學(xué)生分組完成后相互交流。

　　2、學(xué)生獨立完成練習(xí)一第1題。

　　四、板書設(shè)計

　　五、課后反思

　　教學(xué)中忽略運用對比的方法感受輕重�？捎糜沂值鄡纱�食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生的生活經(jīng)驗少，學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能。

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。

　　2、過程與方法。

　　通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對知識的`遷移能力，解決生活中實際問題的意識和能力。

　　教法：

　　遷移法，觀察討論、比較分析法。

　　學(xué)法：

　　自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

　　2、運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：　　一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、對口令。

　　二七（）六九（）

　�。ǎ┌宋迨�六六八（）

　�。ǎ┌巳�十二九九（）

　�。ǎ┚潘氖�五（）七二十一

　　2、口算。

　�。保病拢叮剑ǎ�３６÷６＝（）

　�。常啊拢担剑ǎ�２４÷６＝（）

　�。保浮拢叮剑ǎ�８÷２＝（）

　�。场拢保剑ǎ�１２÷４＝（）

　　師：你們用的是什么方法求商的？

　　生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

　　除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

　　師：看來同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法，一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學(xué)會嗎？（板書課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。

　　1、師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎？

　　生：（六月一日兒童節(jié)）

　　師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！

　　課件出示情境圖

　　2、引導(dǎo)觀察，收集信息

　　提問：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。）

　　通過觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

　　（生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

　　生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

　　生：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）

　　3、梳理信息，提出問題

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說一說）

　　4、學(xué)生匯報

　　指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

　�。�1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學(xué)生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）

　　（２）指名匯報（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

　�。ǎ常﹩枺骸坝媚姆N方法最簡便？（用乘法口訣求商）

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　師：我們平時在解決問題的時候列玩算式要在后面寫上什么？（單位）一起說這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們在口頭上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？

　�。病ⅲǎ保�師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

　　讓學(xué)生獨立試算。

　�。ǎ玻┙涣鳎赫f說你是怎么算出來的？

　�。场⒈容^56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。

　　（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

　�。础⑼瓿芍黝}圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。

　�。ǎ保┠猩�一道，女生一道。教師巡視。

　�。ǎ玻┱f說你是如何求出商的？

　　５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。

　　三、反饋練習(xí)（課件出示）

　　1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：

　　A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

　　2、請大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。

　�。▽W(xué)生匯報）

　　師：通過這一組習(xí)題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，乘法算式里的積，在除法里做被除數(shù)。

　　生：乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。

　　生：這3個算式可以用一句乘法口訣來計算。

　　師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起！乘法和除法是一對形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中將會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3、鞏固練習(xí)

　�。�1）練習(xí)：小猴摘桃子（課件9）

　　師：其實，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當他們來到桃樹下面正準備上梯子的時候，才發(fā)現(xiàn)梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學(xué)們你們愿不愿意幫幫小猴子？

　　（2）練習(xí)：小豬吹泡泡

　　出示課件10：小豬吹泡泡的情境

　　師：小猴的問題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。

　　2、了解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。

　　3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經(jīng)驗，形成初步的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　掌握長方形和正方形的特點。

　　教學(xué)難點：

　　明確長方形和正方形的畫法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數(shù)學(xué)書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

　　生：數(shù)學(xué)書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。

　�。ń處煱鍟�：長方形、正方形）

　　師：對于長方形和正方形你都知道哪些？

　　生：正方形四條邊一樣長。

　　生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。

　　生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。

　　師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節(jié)課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點。

　　通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對長方形和正方形的了解，再通過對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的了解學(xué)生對長方形和正方形的認知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、探究體驗、加深理解

　　1、長方形特點。

　　師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

　�。ㄕn件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點。（教師指出邊和角）

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。

　　生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)這兩條邊也一樣長。

　　師：大家通過量一量和折一折的方法，都發(fā)現(xiàn)了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）

　　教師評價并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：長方形四個角都是直角，對邊相等。

　　2、正方形特點。

　　認識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特點嗎？

　　要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。

　　生：動手操作實踐。

　　師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。

　　生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發(fā)現(xiàn)相鄰的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

　　教師評價并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

　　師：同學(xué)們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。

　　生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。

　　通過量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進行探究，在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的'特點，同時加強了學(xué)生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。

　　3、認一認

　　師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，說說它們都叫什么名字。

　　生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）

　　師：長方形中有幾條長？幾條寬？

　　正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？

　　生：長方形中有兩條長，兩條寬。（邊指邊說）

　　生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。

　　在學(xué)生認識了長方形和正方形邊和角的特點后，讓學(xué)生通過自學(xué)的方法來認識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學(xué)生對于邊的認識。

　　三、實踐應(yīng)用、鞏固概念

　　1、你能畫一個長方形和正方形嗎？（在格子圖中）

　　學(xué)生動手畫一畫，交流匯報。

　　2、、用一張長12厘米、寬8厘米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少厘米？

　　學(xué)生拿一張長方形紙動手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過程，得出結(jié)果。

　　在練習(xí)部分設(shè)計了三道題目，目的是讓學(xué)生進一步掌握理解長方形和正方形的特點，第三道題目是鞏固對長方形特點的理解，可能稍微有些難度，但通過動手折一折，對學(xué)生的理解有很大的幫助。

　　四、總結(jié)提升

　　通過本節(jié)課，我們對長方形和正方形邊和角的進一步研究，你有什么收獲？

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

　　2、過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩步混合運算。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

　　教學(xué)難點：

　　知道混合運算的運算順序。

　　教法啟發(fā)：

　　思考法學(xué)法自主探究，交流討論

　　教學(xué)教具：

　　情境圖學(xué)具口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)，激趣引入

　　教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

　　教師：看，這是超市的.食品專柜，從圖中你都知道了什么？

　　學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

　　學(xué)生1:23=6（元）6+7=13（元）

　　學(xué)生2:23＋7=13（元）

　　教師：這2種方法都很好。

　　教師：二位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今天要學(xué)習(xí)的混合運算。

　　例1

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1.說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

　　2.教師提出：我們應(yīng)該怎樣算？

　　閱覽室里下午有多少人？放手讓學(xué)生嘗試計算。

　　交流各自不同的計算方法。

　　綜合算式53-24+381535

　　=29+38=55

　　=67=25

　　適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。

　　例27+43

　　=7+12

　　=19

　　觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結(jié)

　　在沒有括號的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　板書設(shè)計：

　　混合運算

　　53-24+3815357+43

　　=29+38=55=7+12

　　=67=25=19

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇17

　　教學(xué)目標：

　　1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，初步體驗數(shù)學(xué)化的過程。

　　2、在解決實際問題的過程中，初步養(yǎng)成計劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　3、體會數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)生能綜合運用知識解決實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入、提出問題。

　　1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）

　　2、出示課題：

　　小練習(xí)（3）——郊游

　　二、計劃決策、解決問題。

　　1、時間安排。

　　（媒體出示時間圖）

　�。�1）看圖說一說時間。

　�。�2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？

　�。�3）多媒體演示。

　　2、安排車輛。

　�。�媒體出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）

　�。�1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。

　�。�2）滲透估算：從最鄰近的整十數(shù)進行估算。

　�。�3）學(xué)生獨立計算：可以列豎式。

　�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點，可以先湊整。

　�。�5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。

　　3、春游收費。

　　在學(xué)校收的費用：

　　師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？

　　（1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)

　�。�2）學(xué)校準備一份食品，價錢一共是多少？

　　4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角。

　　（3）在學(xué)校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）

　�。�4）20元，你打算付給老師（）張（）元？

　　4、游樂項目。

　�。�媒體出示游樂園圖）

　�。�1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）

　�。�2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）

　　（3）根據(jù)要求設(shè)計方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？

　�、僮疃嗫梢酝鎺状危浚�5次）

　�、谧钌倏梢酝鎺状�？（2次）

　�、廴绻�想玩3次，你可以怎么玩？

　�、苋绻�想玩4次，你又可以怎么玩？

　　三、課堂總結(jié)：

　　今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇18

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心。

　　重點難點：

　　運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的.應(yīng)用。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。

　　板書：派車

　　二、探索新知

　　1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

　　提問：從圖中你得到哪些信息？指名學(xué)生回答。（有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）

　　2、再讓學(xué)生獨立思考：

　�。�1）可以怎樣派車？

　�。�2）你認為怎樣派車比較合理？

　　3、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達，如第（1）小題解決方法有：

　　（1）派4輛面包車；

　�。�2）派3輛面包車，1輛小汽車；

　�。�3）派2輛面包車，3輛小汽車；

　�。�4）派1輛面包車，6輛小汽車；

　　（5）派9輛小汽車。以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第（2）小題的解決方法時，要求學(xué)生要說出道理，鼓勵學(xué)生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。

　　如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車�！�…讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

　　三、鞏固練習(xí)

　　第9頁“試一試”讓學(xué)生獨立填寫后集體訂正。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇19

　　教學(xué)目標

　　1.充分體會小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進行脫式計算。

　　2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，規(guī)范脫式計算的格式。

　　教學(xué)重點

　　理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規(guī)律。

　　教學(xué)難點

　　運用運算規(guī)律進行脫式計算。

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)小括號的知識。

　　你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？

　　58-（14+6）

　　=58-20

　　=38

　　學(xué)生在進行脫式計算時，提醒學(xué)生注意，用橫線標出第一步的計算內(nèi)容。把不參與運算計算的部分落下來。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號有關(guān)。（含有小括號的兩步混合運算）

　　二、探究新知

　　（一）獨立嘗試有小括號的混合運算

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生板演，進行集體講解。

　　總結(jié)運算規(guī)律。

　　這兩道算式有什么相同之處？

　　1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

　　2含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？

　　算式里含有小括號的，我們一定要先算小括號里面的，再計算括號外面的。

　　在脫式計算時要注意在算式下面第一行落下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果。等號要對齊。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.對比練習(xí)，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。

　　課件出示練習(xí)題。

　　7×5-27×(5-2)

　　=35-2=7×3

　　=33=21

　�。�1）：左、右兩題有什么相同點和不同點？

　�。�2）小括號在這里起到什么作用？

　　講解：左面的算式?jīng)]有括號先算乘法，再算減法；右面的算式有括號，先算小括號里面的減法，再算括號外面的.乘法。

　　小結(jié)算式里含有小括號的，要先算小括號里面的。通過比較發(fā)現(xiàn)小括號的作用可以改變計算結(jié)果不同，小括號還能改變運算的順序。

　　2、先填空，再列綜合算式。

　　在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇20

　　教學(xué)目標：

　　通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標

　　在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標

　　通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　會辨認這四種圖形。

　　教學(xué)難點：

　　體會面在體上。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　教法學(xué)法：

　　本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知面在體上。

　�。�1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　�。�2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。）（通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）

　　（2）小組合作完成。

　　（3）匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。（充分給學(xué)生說的'機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。）

　　3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習(xí)。（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

　�。ㄈ�）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　3、找朋友（進一步體驗面由體得。）

　　4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　�。�1）小組合作。

　�。�2）交流展示。

　　說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）

　　6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？