《日月水火》教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻�貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　�。�六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　附：板書：

　　看圖讀拼音識字4

　　rìyuèshuǐhuǒ

　　日月水火

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規(guī)范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　�。�電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　附：板書：

《日月水火》教案2

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　�、俳裉�，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　�、谔�陽還有一個名字是什么?(日)

　�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀　叭铡弊謫�?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　�、菰谌粘Ｉ�活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。

　�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　�、芙處熞�注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形**人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　教學反思

　　《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結(jié)合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書*安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

　　一、利用插圖引起興趣

　　興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽�！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又�說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、教給學生識字的方法

　　由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的.。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖**分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

　　三、關(guān)注學生書寫

　　對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生**描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　說課稿

　　教材分析：

　　《日月水火》是**市課程**實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫*，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　　學情分析：

　　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，***始終保持。

　　教法分析：

　　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　1、興趣教學法。低年級學生***持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹�體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的***都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　　2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

　　3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　　教學過程：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

　　1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！惫识�上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

　　2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，***不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

　　每個孩子都有表現(xiàn)的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和x。

　　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

《日月水火》教案3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。

　　3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力

　　重點難點：

　　正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說占格位置。

　　4、教師演示書寫。

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　日 月 水 火

　　教學反思：

　　《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來�！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又�說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！�—牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“S、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關(guān)：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別**我們現(xiàn)在用的哪個漢字”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　　（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　�。�2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。

　　（3）找小老師帶讀

　�。�4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　�。�5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關(guān)：組詞游戲

　�。�1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽�！�

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　�。�2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關(guān)：

　�。�1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”

　�。�2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　�。�3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　�。�4）指名說筆順筆畫

　�。�5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結(jié)

　　奇奇：“哇！你們真棒！*漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”

　　6、學習“水”的書寫

　�。�1）先讓學生觀察占格，說一說。

　�。�2）老師帶著學生一起在生字本**寫。

　　三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲

　　課后反思：

　　《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調(diào)動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！�—牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結(jié)合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教案5

　　【教學目標】

　　1、了解象形文字。

　　2、認識八個生字，會寫四個生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學重難點】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　�。╬pt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

　　3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進行擴詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　�。ㄋ�）字像水流，（火）字像火苗。

　�。ㄉ剑┳秩�座山，（石）字像石塊。

　�。ㄌ铮┳窒裉锏�，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學

　�。�1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設(shè)計：找支點

　　（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

　�。�3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

　�。�4）學生說出橫豎中線上的筆畫

　　（5）學生練寫

　　要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，

　　提示：其余3個字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆是*墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點，撤撩舒展。

　　五、學習新筆畫

　�。�1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么

　�。�2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

　　（3）練習筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。

　　點起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價

　　教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

　　活動設(shè)計：小組成員互相點評，互給建議。

　　七、總結(jié)

　　1、漢字是有靈性的，是*人智慧的結(jié)晶。

　　2、關(guān)于漢字，有什么想說的么？

《日月水火》教案6

　　教學目標：

　　1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

　　2. 體會象形字形義結(jié)合的特點。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，讀準字音

　　1. 每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

　　2. 聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(*時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

　　了解學生起點，教學可以有的放矢。

　　二、探求規(guī)律，理解字義

　　1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

　　2. 小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

　　(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

　　(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

　　(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

　　3. 做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

　　以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

　　三、學習筆順，指導書寫

　　1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2 個字。

　　2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

　　3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。

　　4. 范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

　　引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。

《日月水火》教案7

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：生字卡片

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、出示圖片，認識事物

　　1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎

　　3、讀一讀這些事物的字音。

　　4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確

　　三、學習生字。

　　1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2、你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：小黑板

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1、導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

　　4、學生看老師是怎樣寫的

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　反思一

　　《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

　　一、興趣是學習的動力

　　“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力�，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　二、利用直觀教具幫助識字

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。

　　在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　四、培養(yǎng)良好的學**慣

　　作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　五、不足之處

　　1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

　　2、教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

　　反思二

　　這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

　　1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

　　2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學**慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

《日月水火》教案8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。

　　2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

　　3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認識字形，理解字義。

　　教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

　　教學難點：正確理解字的意思。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關(guān)系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）

　　二、圖文結(jié)合，引導識字

　　1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方（生答）師：你會讀嗎教師領(lǐng)讀“日”字。

　�。�1）誰來給日字找個好朋友預設(shè)：日子、日月、日出等。

　�。�2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢

　　2、學習“月”字。

　　（1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

　�。�2）交流：你認識這個字寶寶嗎你對它有哪些了解

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的預設(shè)：

　�。�1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　�。�2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　�。�3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　�。�4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　�。�5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　�。�6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　四、融會貫通，讀準讀順。

　　1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、**讀、小組讀、齊讀。

　　2、玩游戲：找朋友。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

　　2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么

　　3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

　　4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　5、教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、課堂小結(jié)：

　　今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

　　板書設(shè)計：

　　4日月水火

　　日：日子田：田地

　　禾：禾苗火：火山

《日月水火》教案9

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　�、俳裉�，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　�、谔�陽還有一個名字是什么?(日)

　�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。

　�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　�、芙處熞�注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形**人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　�、傩∮螒颍赫�蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　教學反思

　　《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結(jié)合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書*安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

　　一、利用插圖引起興趣

　　興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來�！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又�說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、教給學生識字的方法

　　由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖**分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

　　三、關(guān)注學生書寫

　　對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生**描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　說課稿

　　教材分析：

　　《日月水火》是**市課程**實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點�！睋�(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫*，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　　學情分析：

　　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，***始終保持。

　　教法分析：

　　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　1、興趣教學法。低年級學生***持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹�體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的***都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　　2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

　　3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　　教學過程：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

　　1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！惫识�上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

　　2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，***不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

　　每個孩子都有表現(xiàn)的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和x。

　　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

《日月水火》教案10

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。

　　2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。

　　3.看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。

　　【教學難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。

　　2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.展示圖片：小朋友，你們認識下面的字寶寶嗎？字寶寶藏在畫里面呦！

　　教師根據(jù)學生回答，顯示課題：日月水火，板書課題（4日月水火）。

　　2.今天我們就來認識有趣的象形字！

　　3.出示本課教學目標及重難點。

　　【設(shè)計意圖：展示圖片，引入象形字，引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。

　　出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。

　　自讀提示：請同學們看圖讀生字，努力讀準字音。

　　3.檢查自讀情況

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

　　【設(shè)計意圖：范讀引領(lǐng)，**初讀，認準字音�！�

　　三、學習字詞

　　1.認讀生字

　　出示會認生字的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

　　注意讀準：翹舌音“水石”，前鼻音“田”。

　　你還有什么好辦法識記這些生字？

　　鼓勵自主識記生字：

　�。�1）生活識字。聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。

　�。�2）字理識字。借助課文上的圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。

　　（3）游戲識字�？梢詫⑸�字、對應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。

　�。�4）可以用熟字組成新詞的方法識記。引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2.學生玩識字游戲。

　　摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

　　3.指導書寫“日田禾火”。

　　(1)動畫展示“日田禾火”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　（2）學習新筆畫“撇、點”。

　　師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

　　教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　“捺”輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。

　　“點”從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。

　　（3）指導書寫生字

　　書寫時注意：

　　“日”窄窄長長，上下一樣寬，橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫之間等距。

　　“田”寬寬扁扁，上大下略小，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。整個字寫得上寬下窄，中間橫懸空。

　　“禾”第一筆撇是*撇，寫得短一些，*一些。撇、捺要舒展。

　　“火”第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

　　(提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

　　(5)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

　　【設(shè)計意圖：教師主導，學生主體，解決字詞盡量放手給學生自主認字、識字、觀察字的位置。體現(xiàn)了“教師主導、學生為主體”新型教學理念。】

　　四、課堂小結(jié)

　　本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【課時目標】初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入，習舊迎新

　　1．抽讀筆畫卡片：撇、豎、橫、橫折、彎勾

　　2．抽讀生字卡片。

　　3.今天我們來繼續(xù)學習課文。

　　二、品讀釋疑

　　1.根據(jù)圖片猜字：

　　（1）每個圖片對應(yīng)著一個漢字，你能猜出是什么字嗎?

　�。ㄈ赵滤�火山石田禾）

　　（2）介紹象形字及演化

　　本課幾個字都是象形字，開始造字時，它們都與事物的形狀是相似的，后來慢慢演變成了現(xiàn)在規(guī)范的漢字，這些規(guī)范的漢字與它們原來的字形仍是很相似的。

　　【設(shè)計意圖：教師引導學生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對象形字的了解，從而再進行一些猜字練習，讓學生自不知不覺中掌握了象形字�！�

　　三、圖文結(jié)合，引導識字

　　1.學習“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設(shè)：

　　我知道"日"指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：

　　2.學習“月”字。

　　課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(1)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們**的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　【設(shè)計意圖：學習“日、月”先展示它們的字理演變，幫助識記字形，再分別組詞、造句，進一步加深對該字的字義的理解�！�

　　四、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　【設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識�！�

　　五、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《日月水火》。

　　播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。

　　學生跟讀，指名讀。

　　六、資源鏈接

　　1.漢字的發(fā)展過程

　　2.漢字造字法

　　七、課堂小結(jié)

　　本課的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初與事物的形狀非常相似，最后慢慢演化成了規(guī)范的漢字。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　4日月水火

　　日 月 水 火 山 石 田 禾

　　課后反思

　　成功之處：

　　本課的內(nèi)容是人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。?

　　一、識字教學。

　　1.根據(jù)低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，在引入日月水火幾個字時，利用通過圖文的結(jié)合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持�，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.低年級識字要把識字與看圖和生活認識結(jié)合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。在識字過程中，注重調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

　　二、寫字教學。

　　作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，特別是認真書寫的習慣。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。在寫字過程中，充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

　　不足之處：總體下來學生能完成識字任務(wù)，但有三位同學，書寫不清楚，還應(yīng)在書寫上多多督促這三位同學。

《日月水火》教案10篇擴展閱讀

《日月水火》教案10篇（擴展1）

——《日月水火》教案10篇

《日月水火》教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻�貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　�。�六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　附：板書：

　　看圖讀拼音識字4

　　rìyuèshuǐhuǒ

　　日月水火

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規(guī)范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　�。�電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　附：板書：

《日月水火》教案2

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　�、俳裉�，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么?(日)

　�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀　叭铡弊謫�?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。

　�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　�、芙處熞�注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形**人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　�、傩∮螒颍赫�蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　�、谀隳苡谩叭�、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　教學反思

　　《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結(jié)合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書*安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

　　一、利用插圖引起興趣

　　興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽�！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來�！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又�說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、教給學生識字的方法

　　由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的.。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖**分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

　　三、關(guān)注學生書寫

　　對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生**描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　說課稿

　　教材分析：

　　《日月水火》是**市課程**實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫*，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　　學情分析：

　　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，***始終保持。

　　教法分析：

　　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　1、興趣教學法。低年級學生***持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹�體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的***都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　　2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

　　3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　　教學過程：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

　　1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！惫识�上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

　　2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，***不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

　　每個孩子都有表現(xiàn)的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和x。

　　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

《日月水火》教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“S、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關(guān)：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別**我們現(xiàn)在用的哪個漢字”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　�。�1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　�。�2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。

　�。�3）找小老師帶讀

　�。�4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　�。�5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關(guān)：組詞游戲

　�。�1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

　�。�六月一日、十月一日、水田、火山）

　�。�2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關(guān)：

　�。�1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”

　　（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　�。�3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　�。�4）指名說筆順筆畫

　�。�5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結(jié)

　　奇奇：“哇！你們真棒！*漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”

　　6、學習“水”的書寫

　　（1）先讓學生觀察占格，說一說。

　�。�2）老師帶著學生一起在生字本**寫。

　　三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲

　　課后反思：

　　《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調(diào)動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！�—牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結(jié)合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教案4

　　教學目標

　　1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、

　　2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

　　3、初步了解*漢字的歷史，感知*漢字的神奇魅力、

　　學情分析

　　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎(chǔ)，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，***很難持久�；�于此，我始終將學生學**慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

　　重點難點

　　教學重點：

　　1、認識八個字，會寫四個字。

　　2、學習看圖識字的方法。

　　教學難點：

　　感受漢字承載的*傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　教學過程

　　第一學時

　　賞畫導入，初識“象形”

　　1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

　　2、解釋象形字由來。

　　師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

　　由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結(jié)合，了解學法。

　　指名讀“日”引導舌頭卷一點。

　　揭示課題

　　師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

　　字理識字，認形知意

　　1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

　　引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

　　2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

　　指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

　　3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

　　小結(jié)：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

　　4、學法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

　　指名交流。

　�。ㄉ�、石頭正音）

　�。ㄕf到田：（出示圖片）小朋友們?nèi)绻�有心，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農(nóng)民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

　　（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經(jīng)過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦�。�齊讀

　　5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

　　6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

　　7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

　　這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

　　規(guī)范寫字，養(yǎng)成習慣

　　1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。

　　2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

　　3、師范寫（強調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

　　4、學生描紅并**書寫。

　　5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

　　6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。

　　7、學生描紅并**書寫。教師巡視，特別強調(diào)寫字姿勢。

　　8、以小組為單位進行點評。

　　拓展猜字，學法延伸

　　1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

　　2、出示答案并指導

　�。ǘ鳎�這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

　　3、課堂總結(jié)：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

《日月水火》教案5

　　一、明確要求

　　看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務(wù)。 看圖讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關(guān)系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結(jié)合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

　　1.學會四個生字；

　　2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

　　3.認識四個象形字；

　　4.正確朗讀拼音短文。

　　二、看圖讀拼音短文

　　1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

　　在揭示課題后出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然后問學生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么形狀？太陽又叫什么？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

　　2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

　　這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

　　3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

　　這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

　　4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

　　圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗�；鹈缡裁搭伾�？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

　　5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀”法指導讀拼音短文。

　　師問：紅日什么樣？

　　生讀：紅日圓圓。

　　師問：月牙怎么樣？

　　生讀：月牙彎彎。

　　師問：河水怎么樣？

　　生讀：河水清清。

　　師問：火苗什么顏色？

　　生讀：火苗紅紅。

　　指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

　　三、教學生字

　　1.教“日”字。

　　出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀�！叭铡痹趺磳懩�？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調(diào)字的筆順是先外后里最后封口，也可以形象地說：先進人后關(guān)門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

　　2.教“月”字。

　　出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內(nèi)。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現(xiàn)在演變成這個樣了�！霸隆弊窒袷裁矗肯駨潖澋脑铝�，所以我們說“月”是象形字。

　　3.教“水”字。

　　出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什么筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現(xiàn)在這個“水”字。小朋友看，水像什么？這個字也叫象形字。

　　4.教“火”字。

　　出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現(xiàn)在演變這個樣了�！盎稹弊窒窕鹈纾�這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

　　四、游戲鞏固

　　一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然后結(jié)合教學內(nèi)容，用5－10分鐘**一些游戲，鞏固所學的生字。這節(jié)課，我采用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

　　五、指導讀書寫字

　　鞏固識字后就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪里，便于學生復習，養(yǎng)成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然后要學生描寫書上田字格里的范字，最后老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

　　六、教學反思：

　　《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

　　一、興趣是學習的動力

　　“興趣是最好的老師�！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力�，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　二、利用直觀教具幫助識字

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

　　在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　四、培養(yǎng)良好的學**慣

　　作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　五、不足之處

　　1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

　　2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教案6

　　【教學目標】

　　1、了解象形文字。

　　2、認識八個生字，會寫四個生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學重難點】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　　（ppt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

　　3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進行擴詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　�。ㄋ�）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石塊。

　�。ㄌ铮┳窒裉锏�，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學

　　（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設(shè)計：找支點

　�。�2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

　�。�3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

　�。�4）學生說出橫豎中線上的筆畫

　�。�5）學生練寫

　　要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，

　　提示：其余3個字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆是*墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展�！盎稹保�短撇略高于點，撤撩舒展。

　　五、學習新筆畫

　�。�1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么

　�。�2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

　�。�3）練習筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。

　　點起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價

　　教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

　　活動設(shè)計：小組成員互相點評，互給建議。

　　七、總結(jié)

　　1、漢字是有靈性的，是*人智慧的結(jié)晶。

　　2、關(guān)于漢字，有什么想說的么？

《日月水火》教案7

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

　　教學準備：

　　圖，生字卡片，田字格黑板。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　設(shè)計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結(jié)合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。

　　教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

　　2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬�學習新筆畫

　　橫折鉤豎鉤橫撇

　　亅フ

　　1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

　　2、學生書寫筆畫。

　　3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

　　（二）學習生字

　　1、學習“日”

　�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

　�。�2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。

　�。�4）指名領(lǐng)讀字音。

　�。�5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

　�。�6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

　�。�7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2、學習“月”

　�。�、1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

　�。�2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　�。�3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。

　�。�4）學生**、指名、互相記字形。

　�。�5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

　�。�6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

　　三、鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀“日”“月”。

　　2、識字游戲。

　　3、讀一讀：P45。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　�。�2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

　　教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

　　律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字。

　　教學過程：

　　引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

　　2、開火車讀生字：日、月。

　　3、小組讀聲、韻母：shhuoui

　　學習新課

　　學習生字

　　1、學習“水”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

　�。�2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　�。�3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。

　�。�4）學生**、指名、互相記字形。

　�。�5）**：“水”的第三、四筆各是什么？

　�。�6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？

　�。�7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

　　2、學習“火”

　�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

　�。�2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

　　（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。

　�。�4）學生**、指名、互相記字形。

　�。�5）**：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

　　（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

　　鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀生字。

　　2、識字游戲。

　　指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學會了2個生字。

　　教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

《日月水火》教案8

　　教學目標：

　　1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

　　2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3.學認圖標“小鉛筆”“小天*”。

　　教學重點難點：

　　學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。

　　教具準備：

　　字卡、圖卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。

　　二、出示生字，明確本課學習任務(wù)

　　這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

　　老師貼字卡

　　三、學習第一組生字“禾竹鳥”

　　1.出示相應(yīng)的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由

　　2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!

　　3.比較圖與字的相似之處，小組合作。

　　4.觀察漢字的演變過程。

　　5.讀生字。

　　四、學習第二組“目馬魚”

　　小組合作學習：

　　1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

　　2.比較字與圖，說相似之處。

　　3.讀生字。

　　五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

　　課中休息——找朋友

　　六、游戲

　　看誰反映快。

　　要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

　　七、口頭組詞

　　一字開花——人

　　八、完成練習

　　1.認識圖標“小鉛筆”。

　　2.讀要求。

　　3.教兒歌。

　　小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

　　4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起?說理由。

　　5.指導用尺子連線。

　　6.認識圖標“小天*”。

　　7.讀要求。

　　8.教兒歌。

　　小天*，左右稱，字音字形分得清。

　　比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。

　　小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

　　附：板書設(shè)計

《日月水火》教案9

　　設(shè)計說明

　　象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計突出以下特點：

　　第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；

　　第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　課前準備

　　1、生字卡片。（師生）

　　2、本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

　　3、課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結(jié)合，引導識字

　　1、學習“日”字。

　　（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

　�。�2）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢

　　預設(shè)：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

　　2、學習“月”字。

　�。�1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

　�。�2）交流：你認識這個字寶寶嗎你對它有哪些了解

　　預設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

　　3、學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們**的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的

　　預設(shè)：

　�。�1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　�。�2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　（3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　�。�4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　�。�5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　�。�6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、**讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、強調(diào)書寫習慣。

　　2、動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

　　3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

　　4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　5、教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　7、教師巡視，對個別學生予以指導。

　　設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

　　教學反思

　　我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1、利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

　　教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

《日月水火》教案10

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻**，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　�。�、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學重點】

　　幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的`認字能力是本課教學的重點。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，談話揭題

　�。薄⒁郧拔覀儗W過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

　�。病⑽覀�*的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　�。�、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　�。�、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　�。�、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　�。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、**拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀課文，互相正音。

　�。�、指名讀課文。注意正音。

　�。础⒈荣愖x。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

　　５、**選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　　（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個“一”還好象是一個***。

　　生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　�。�、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　�。ㄔ趦和�的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　三、復習鞏固，強化識字

　�。�、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　�。�、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　�。ㄒ荒昙墝W生***保持的時間不長，學習到這個時候，學生的***已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導

　　１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　�。�、學寫“力”字。

　�、� 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　�、� 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　�、� 學生描紅、試寫，教師巡回指導。

　�、� 教師范寫。

　　３、學寫“手”與“水”

　�、� 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

　　⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

　�、� 學生試寫后教師范寫。

　�。�、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

《日月水火》教案10篇（擴展2）

——《日月水火》教案10篇

《日月水火》教案1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

　　2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

　　3.能夠掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

　　教學重難點

　　1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

　　2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、復習鞏固，猜謎導入

　　二、識記生字，了解字意

　　三、師生交流，學習生字

　　四、游戲鞏固，加強記憶

　　1.師：上節(jié)課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

　　2.師：這節(jié)課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

　　3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風�！蓖瑢W們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發(fā)言，說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”）

　　4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

　　5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

　　1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

　　2.師：現(xiàn)在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

　　3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

　　1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結(jié)合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，并分析生字、釋義。

　　2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

　　1.老師出示課件“孔雀開屏”�？兹肝舶蜕厦恳桓�羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

　　2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發(fā)光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

　　3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

　　教學反思：

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

《日月水火》教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“S、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關(guān)：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別**我們現(xiàn)在用的哪個漢字”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　�。�1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　�。�2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。

　�。�3）找小老師帶讀

　�。�4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　　（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關(guān)：組詞游戲

　�。�1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽�！�

　�。�六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關(guān)：

　　（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”

　�。�2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　�。�3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（4）指名說筆順筆畫

　�。�5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　�。�6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結(jié)

　　奇奇：“哇！你們真棒！*漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”

　　6、學習“水”的書寫

　　（1）先讓學生觀察占格，說一說。

　�。�2）老師帶著學生一起在生字本**寫。

　　三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲

　　課后反思：

　　《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調(diào)動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！�—牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結(jié)合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教案3

　　【教學設(shè)計說明】

　　本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學*形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。

　　【教學重點】

　　加強字的筆順訓練。

　　【教學要求】

　　1.學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。

　　2.掌握筆畫“橫折鉤”。

　　3.復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調(diào)方法。

　　【教法特點】

　　圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。

　　1.引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握像形字的識字方法。

　　2.注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規(guī)則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規(guī)則，是“先外后里”，“水”字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。

　　3.充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　【教學主要步驟】

　　一、復習舊知，揭示課題

　　二、看圖拼音識字，教學生字

　　1.聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）

　　2.逐幅看圖教學生字。

　　第一幅圖。

　�。�1）圖上畫的是什么？（tài yáng）

　�。�2）太陽也叫“日”。

　　教學：日（rì）

　�。�3）學生自學生字。

　　自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

　　（4）自學交流。

　�。�5）看圖拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。

　　（指名讀，小組讀。）

　　第二、三、四幅圖教學方法同上。

　　【可以重點指導】

　�。�1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的�！霸隆钡墓P順規(guī)則是“先外后里”。

　�。�2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反�！八�”的筆順規(guī)則：“先中間后兩邊”。重點強調(diào)“火”字的最后一筆是捺。

　　（3）借助拼音讀短句，配上優(yōu)美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中鞏固字的目的。

　�。�4）運用多種方法讀詞語。如老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。

　　三、寫字指導

　　“日、月、水”三字要居中寫。

　　“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

　　四、朗讀課文

　�。�1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

　�。�2）**讀、同桌對讀。

　�。�3）齊讀。

《日月水火》教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“S、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關(guān)：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別**我們現(xiàn)在用的哪個漢字”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　�。�1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　�。�2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。

　�。�3）找小老師帶讀

　�。�4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　�。�5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關(guān)：組詞游戲

　　（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽�！�

　�。�六月一日、十月一日、水田、火山）

　�。�2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關(guān)：

　�。�1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”

　�。�2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　�。�3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（4）指名說筆順筆畫

　�。�5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　�。�6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結(jié)

　　奇奇：“哇！你們真棒！*漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”

　　6、學習“水”的書寫

　�。�1）先讓學生觀察占格，說一說。

　�。�2）老師帶著學生一起在生字本**寫。

　　三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲

　　課后反思：

　　《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的*是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，*的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調(diào)動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結(jié)合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教案5

　　教學目標：

　　1.認識多個漢字，能找出之間的關(guān)系。

　　2.激發(fā)學生學習的興趣。

　　3.練習口頭的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認多個漢字，知道字與畫的關(guān)系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.借助拼音正確朗讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　2.認識新筆畫“豎折”，學會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

　　教學重點：

　　學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.復習拼音：shí yì lián tián fāng

　　2.復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

　　3.復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

　　二、激趣導入

　　(電腦出示：大山圖)你們看這是什么呀!喜歡嗎?為什么呀!(我們喜歡爬香山……)大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢?電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字。今天我們就來學習這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程

　　1.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

　　(使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。)

　　2.小組研究后匯報交流。

　　三、讀兒歌，了解句子意思。

　　1.借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節(jié)。

　　2.同桌同學對讀，相互糾正讀音。

　　3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。

　　4.師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。(如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。)

　　5.電腦出示兒歌。指名讀。

　　四、學習“山、石、田、土”4個生字的音。

　　1.請學生邊讀兒歌邊用“”畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準?

　　3.請學生當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準的音節(jié)時，教師把選擇的**交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

　　4.做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

　　五、記憶4個生字的形。

　　1.學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

　　2.學生提出“山”的第二筆不知道是什么筆畫?

　　3.教師出示學過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什么筆畫?教師告訴學生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：“豎折”。

　　4.學生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　(如：“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊�！�…)。

　　六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學生語言。

　　1.這些字在學生生活中經(jīng)常用到，你能說說嗎?可以組詞也可以說句。

　　2.你能試著用4個生字說一句話嗎?

　　七、復習本課學習內(nèi)容。

　　附：板書：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。

　　2.完成課后練習2照樣子填空。

　　教學重點：

　　正確規(guī)范地書寫本課的生字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽讀筆畫卡片：豎折

　　2.抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

　　3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

　　4.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

　　山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

　　石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

　　土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

　　5.學生在書上把每個字**試寫一個。

　　6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。

　　7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習

　　1.讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

　　2.完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。

　　3.指導學生完成課后練習2照樣子填空。

　　附：板書

《日月水火》教案6

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

　　2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

　　教學準備：

　　圖，生字卡片，田字格黑板。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　設(shè)計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結(jié)合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。

　　教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫�？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

　　2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬�學習新筆畫

　　橫折鉤豎鉤橫撇

　　亅フ

　　1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

　　2、學生書寫筆畫。

　　3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

　�。ǘ�）學習生字

　　1、學習“日”

　�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

　�。�2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

　�。�3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。

　�。�4）指名領(lǐng)讀字音。

　�。�5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

　�。�6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

　�。�7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2、學習“月”

　　（、1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

　�。�2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　�。�3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。

　�。�4）學生**、指名、互相記字形。

　�。�5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

　�。�6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

　　三、鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀“日”“月”。

　　2、識字游戲。

　　3、讀一讀：P45。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　�。�2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

　　教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

　　律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字。

　　教學過程：

　　引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

　　2、開火車讀生字：日、月。

　　3、小組讀聲、韻母：shhuoui

　　學習新課

　　學習生字

　　1、學習“水”

　�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

　�。�2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　�。�3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。

　�。�4）學生**、指名、互相記字形。

　�。�5）**：“水”的第三、四筆各是什么？

　　（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

　　2、學習“火”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

　�。�2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

　�。�3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。

　　（4）學生**、指名、互相記字形。

　　（5）**：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

　�。�6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

　　鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀生字。

　　2、識字游戲。

　　指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學會了2個生字。

　　教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

《日月水火》教案7

　　教學目標：

　　1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

　　2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3.學認圖標“小鉛筆”“小天*”。

　　教學重點難點：

　　學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。

　　教具準備：

　　字卡、圖卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。

　　二、出示生字，明確本課學習任務(wù)

　　這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

　　老師貼字卡

　　三、學習第一組生字“禾竹鳥”

　　1.出示相應(yīng)的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由

　　2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!

　　3.比較圖與字的相似之處，小組合作。

　　4.觀察漢字的演變過程。

　　5.讀生字。

　　四、學習第二組“目馬魚”

　　小組合作學習：

　　1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

　　2.比較字與圖，說相似之處。

　　3.讀生字。

　　五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

　　課中休息——找朋友

　　六、游戲

　　看誰反映快。

　　要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

　　七、口頭組詞

　　一字開花——人

　　八、完成練習

　　1.認識圖標“小鉛筆”。

　　2.讀要求。

　　3.教兒歌。

　　小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

　　4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起?說理由。

　　5.指導用尺子連線。

　　6.認識圖標“小天*”。

　　7.讀要求。

　　8.教兒歌。

　　小天*，左右稱，字音字形分得清。

　　比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。

　　小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

　　附：板書設(shè)計

《日月水火》教案8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。

　　3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力

　　重點難點：

　　正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。(書上田格中的字)

　　3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說占格位置。

　　4、教師演示書寫。

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　日 月 水 火

《日月水火》教案9

　　【教學設(shè)計說明】 本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學*形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。

　　【教學重點】 加強字的筆順訓練。

　　【教學要求】

　　1。學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。

　　2。掌握筆畫“橫折鉤”。

　　3。復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調(diào)方法。

　　【教法特點】 圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。

　　1。引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握像形字的識字方法。

　　2。注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規(guī)則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規(guī)則，是“先外后里”，“水”字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。

　　3。充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　【教學主要步驟】

　　一、復習舊知，揭示課題

　　二、看圖拼音識字，教學生字

　　1。聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）

　　2。逐幅看圖教學生字。

　　第一幅圖。

　�。�1）圖上畫的是什么？（tàiyáng）

　�。�2）太陽也叫“日”。

　　教學：日（rì）

　�。�3）學生自學生字。

　　自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

　　（4）自學交流。

　　（5）看圖拼短句：hóngrì xiànghuǒ qiú。

　　（指名讀，小組讀。）

　　第二、三、四幅圖教學方法同上。

　　【可以重點指導】

　　（1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的�！霸隆钡墓P順規(guī)則是“先外后里”。

　�。�2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反。“水”的筆順規(guī)則：“先中間后兩邊”。重點強調(diào)“火”字的最后一筆是捺。

　�。�3）借助拼音讀短句，配上優(yōu)美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中鞏固字的目的。

　　（4）運用多種方法讀詞語。如老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。

　　三、寫字指導

　　“日、月、水”三字要居中寫。

　　“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

　　四、朗讀課文

　�。�1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

　�。�2）**讀、同桌對讀。

　�。�3）齊讀。

《日月水火》教案10

　　【教學目標】

　　1．結(jié)合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2．認識“捺”和“點”兩種筆畫。

　　3．會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　幫助學生了解一些象形字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

　　【教學準備】

　　1．生字卡。

　　2．有關(guān)識字的課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1．結(jié)合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，了解字義，積累詞語。

　�。ㄒ唬�學習生字“日”。

　　1．結(jié)合圖形想一想，“日”表示什么

　　2．你能看著畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）

　　3．在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海*面上升起，發(fā)出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。

　　4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）

　　5．同桌讀一讀所組的詞語。

　�。ǘ�）學習生字“田”。

　　1．你在田野里能看到什么能感受到什么

　　2．看著田野上這美麗的畫面，你最想說的一句話是什么

　　3．老師引導：

　　①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。

　　②田野里有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。

　　③田野里能種小麥、玉米、大豆、水稻等。

　　（三）學習生字“禾”。

　　1．我們在什么地方會看到禾苗

　　2．禾苗是什么顏色的

　　3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾谷）

　�。ㄋ模�學習生字“火”。

　　1．大屏幕上出現(xiàn)了這么多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。著火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。

　　2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發(fā)火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發(fā)火——你看到誰發(fā)火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去干什么

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合插圖，合作學習“月、水、山、石”。

　　1．現(xiàn)在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。并說一說在哪些地方見過它們。

　　二、感悟漢字的演變過程。

　　1．“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。

　　2．師：我們學習的這幾個字是古人根據(jù)其形狀創(chuàng)造的象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！

　　三、拓展延伸，留有余地。

　　1．在課下查找哪些詞語里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。

　　2．讀一讀，認生字。

　　【板書設(shè)計】

　　4日月水火

　　日田禾火

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1．會讀本課8個生字。

　　2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1．同桌互相認讀生字卡片上的字。

　　2．“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。

　　二、指導書寫。

　　1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好

　　2．學寫“日”字。

　�、僬J識新筆畫“橫折”。

　　②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

　�、劢處熓痉秾憽�學生模仿寫。

　　3．學寫“田”字。

　　“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

　　4．學寫“禾”字。

　�、僬J識新筆畫“捺”。

　　②師指導：第一筆撇要*，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。

　�、劢處熓痉秾�，學生模仿寫。

　　5．學寫“火”字。

　�、僬J識新筆畫“點”。

　　②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

　　③教師示范寫。學生模仿寫。

　　6．小組選出好的作業(yè)進行展評。評選“小小書法家”。

　　三、總結(jié)提升。

　　師介紹：

　　曾經(jīng)有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩�！蹦莻�古老的國家就是*，他的每一個字就是我們現(xiàn)在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受*漢字的魅力。

　　四、拓展練習。

　　象形字在漢字中雖然數(shù)量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節(jié)課我們進行交流。

　　【板書設(shè)計】

　　4日月水火

　　日月水火

　　山石田禾

　　【教學反思】

　　示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學生**識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結(jié)合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

《日月水火》教案10篇（擴展3）

——日月水火教案3篇

日月水火教案1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。

　　2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

　　3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認識字形，理解字義。

　　教學重點：

　　會寫“日”“田”兩個生字。

　　教學難點：

　　正確理解字的意思。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關(guān)系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）

　　二、圖文結(jié)合，引導識字

　　1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。

　　（1）誰來給日字找個好朋友？預設(shè)：日子、日月、日出等。

　�。�2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句？（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢？

　　2、學習“月”字。

　�。�1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

　�。�2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設(shè)：

　�。�1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　�。�2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　�。�3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　（4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　�。�5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　四、融會貫通，讀準讀順。

　　1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、**讀、小組讀、齊讀。

　　2、玩游戲：找朋友。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

　　2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么？

　　3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

　　4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　5、教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、課堂小結(jié)：

　　今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

　　板書設(shè)計：

　　日月水火

　　日：日子田：田地

　　禾：禾苗火：火山

日月水火教案2

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：生字卡片

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

　　二、出示圖片，認識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　三、學習生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：小黑板

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。(書上田格中的字)

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

　　4.學生看老師是怎樣寫的?

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　課后反思：

日月水火教案3

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻�貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　�。�六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　附：板書：

　　看圖讀拼音識字4

　　rìyuèshuǐhuǒ

　　日月水火

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規(guī)范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習課文

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　�。�電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的.字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、練習鞏固

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

《日月水火》教案10篇（擴展4）

——一年級語文上《日月水火》教學反思3篇

一年級語文上《日月水火》教學反思1

　　《日月水火》是新版小學語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的智慧。

　　學習本課，我主要從以下幾個方面展開：

　　一、興趣是學習的動力

　　俗話說“興趣是最好的老師�！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。在學習《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，讓學生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　二、利用多**、生字卡片幫助識字

　　一年級學生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了教學課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學生理解。這樣既化解了教學難度，又提高了孩子的學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學生的'主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的機會，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學生的語言表達能力。當學生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅。從而進一步激發(fā)學習生字的強烈欲望。

　　四、培養(yǎng)良好的學**慣

　　作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣。如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、仔細觀察的習慣、認真書寫的習慣等；語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。

　　五、不足之處

　　1、練習方式要多樣化、趣味化。

　　2、講話時要抑揚頓挫，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

　　3、及時恰當?shù)脑u價鼓勵每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　4、課堂上留有足夠的時間讓學生練字。關(guān)鍵筆畫反復強調(diào)，反復書空練習，最終寫好每一個漢字。

《日月水火》教案10篇（擴展5）

——小學語文《日月潭的傳說》教案

小學語文《日月潭的傳說》教案1

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話復述課文。

　　2、收集有關(guān)日月潭的資料。

　　教學重點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏**，舍己為人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（kā）嚓（ch�。�：象聲詞。

　　學生書寫生字。

《日月水火》教案10篇（擴展6）

——日月水火教案菁選

日月水火教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的**綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的日月水火教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

日月水火教案1

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：生字卡片

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、出示圖片，認識事物

　　1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎

　　3、讀一讀這些事物的字音。

　　4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確

　　三、學習生字。

　　1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2、你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：小黑板

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1、導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

　　4、學生看老師是怎樣寫的

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　反思一

　　《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

　　一、興趣是學習的動力

　　“興趣是的老師�！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力�，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　二、利用直觀教具幫助識字

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。

　　在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的`和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　四、培養(yǎng)良好的學**慣

　　作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　五、不足之處

　　1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

　　2、教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

　　反思二

　　這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

　　1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

　　2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學**慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

日月水火教案2

　　目標確定的依據(jù)：

　　1.基于識字

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.基于寫字

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔。

　　教材分析：

　　《日月水火》是新人教版小學語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關(guān)天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字。正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規(guī)范、正確地書寫“日、田、禾、火”四個生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現(xiàn)代的漢字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的.看圖識字方法。

　　學情分析：

　　1.基于識字

　　一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。但我們一年級的小學生年齡小，好動愛玩，***不集中，對直觀形象的事物感興趣，引導學生能夠主動借助圖片進行識字。

　　2.基于寫字

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順、占位、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。

　　教學目標：

　　1. 正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規(guī)范、正確地書寫“火”字。

　　2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受**民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

　　評價任務(wù)：

　　1.通過看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等活動，自讀、互讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式，讀準8個生字的字音。通過示范、在田字格中識字描紅練習，正確規(guī)范書寫“火”字。

　　2.通過故事引入、連線游戲認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.通過故事導入、體驗造字過程、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受**民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　學習活動

　　評價要點及標準

　　環(huán)節(jié)一

　　故事導入

　　激發(fā)興趣

　　活動一

　　學生聽故事，了解漢字的象形演變和由來。

　　知道象形是最早的造字法。

　�。ㄔu價目標二）

　　初步感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶。

　�。ㄔu價目標三）

　　認讀課題“日月水火”四個字。

　�。ㄔu價目標一）

　　活動二 連線游戲

　　活動三 板書、齊讀課題

　　環(huán)節(jié)二

　　追根溯源，引導識字

　　活動一

　　1. 體驗造字過程。

　　2. 感悟“日、月”的演變過程

　　3. 齊讀、指名讀。

　　4. 聯(lián)系生活，鞏固識字。

　　讀準8個生字的字音。

　�。ㄔu價目標一）

　　感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶。

　�。ㄔu價目標三）

　　活動二

　　1. 看圖猜字。

　　2. 互讀、領(lǐng)讀、開火車讀、去掉圖片指名認讀、賽讀，認識“水、火、山、石、田、禾”。

　　環(huán)節(jié)三

　　鞏固新知，加深理解

　　活動一

　　找果子，男女生比賽。

　　活動二

　　爬樓梯 比賽哪一組跑得最高

　　正確認讀8個生字。

　　（評價目標一）

　　活動二

　　火眼金睛，讀兒歌，找生字。

　　環(huán)節(jié)四

　　指導生字

　　練習書寫

　　活動一

　　1.觀察“水、火”，它們在寫的時候有什么不同呢？

　　指名說，總結(jié)：“水”和“火”在結(jié)構(gòu)上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。

　　2.認識一個新的筆畫——點，板書。

　　說出占格，觀察筆順。

　　正確書寫“火”四個生字。

　　（評價目標一）

　　活動二

　　1.觀察“火”由幾筆組成？寫得時候應(yīng)注意什么呢？指名說，范寫，練習。

　　環(huán)節(jié)五

　　總結(jié)，布置作業(yè)

　　借助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》，找出更多的象形字。

　　感受**民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

　�。ㄔu價目標三）

　　附：板書設(shè)計：

　　日月水火

日月水火教案3

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　�。◣煯嬕粓A圈）請猜猜這是什么？

　　生：鐵圈、盆子……

　　師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

　　生：氣球水果……

　�。◣熢趫A外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

　　生：太陽。

　�、谔�陽還有一個名字是什么？（日）

　�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀　叭铡弊謫�？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

　　（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

　�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　�。▽W生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

　�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。

　�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

　�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

　　④教師要注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　�。◣熒�互換角色，給學生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形**人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　4、鞏固生字。

　�、傩∮螒颍赫�蘋果。

　　（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　�、谀隳苡谩叭铡⒃�、水、火”說一句話或一段話嗎？

　�。▽W生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

　　三、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的'？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、**讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

　　教學反思

　　我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1、利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

　　教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

日月水火教案4

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻**，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　�。病⑦^程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學重點】

　　幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，談話揭題

　�。薄⒁郧拔覀儗W過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

　�。�、我們**的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　�。场⒂姓l認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　�。�、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　　３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　�。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的`鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、**拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　�。病⑼�桌互讀課文，互相正音。

　�。�、指名讀課文。注意正音。

　�。�、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

　�。怠�**選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　　（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。薄⒆x著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個“一”還好象是一個***。

　　生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　�。�、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　�。ㄔ趦和�的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　三、復習鞏固，強化識字

　　１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　�。ㄒ荒昙墝W生***保持的時間不長，學習到這個時候，學生的***已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導

　�。�、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　�、� 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　�、� 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　　⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導。

　�、� 教師范寫。

　�。场�學寫“手”與“水”

　�、� 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

　�、� 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

　�、� 學生試寫后教師范寫。

　�。�、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

日月水火教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。

　　3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力

　　重點難點：

　　正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說占格位置。

　　4、教師演示書寫。

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　日 月 水 火

　　教學反思：

　　《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。因此教學中我做了如下的設(shè)計。

　　一、直觀導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽�！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來�！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又�說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能*均使用力量，應(yīng)開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

　　教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！�—牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

　　反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的`習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

日月水火教案6

　　【教學內(nèi)容】

　　教科書P11~12內(nèi)容。

　　【教學目標】

　　1、認識8個漢字，能找出字與圖的關(guān)系。會寫4個生字。

　　2、練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　3、認識筆畫“““丶”，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　【教學重點】

　　認識8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

　　【教學難點】

　　激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　第1課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，并說明是什么。

　　2、教師導入：在很久以前，人們還沒發(fā)明簡體字時，他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢？今天我們就來學習這樣的`字。

　　二、比較字與圖，找關(guān)系

　　學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

　　三、看圖猜字練習

　　1、我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　2、出示圖卡，指名學生猜漢字，并讓學生說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“禾”

　　1、出示圖卡并啟發(fā)學生：太陽用一個字表示是什么？小幼芽可以用什么字來表示呢？

　　2、教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

　　五、回顧課堂，課外延伸

　　鞏固所學生字。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學生用看到的生字組詞。

　　2、師生交流識字方法。

　　二、指導書寫

　　1、認識筆畫“““丶”。

　　2、指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

　�。�1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

　�。�2）田：要寫得稍寬一些。

　�。�3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。

　　（4）老師在黑板上的田字格中示范，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

　�。�5）學生在課后田字格中練習。注意書寫的規(guī)范性。

　　三、完成課后練習題”猜一猜，連一連“

　　1、課件出示習題中的圖畫和漢字。

　　2、指名**操作，試著連一連。

　　【板書設(shè)計】

　　日月水火

　　日、月、水、火、山、石、田、禾

　　【教學反思】

　　教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

日月水火教案7

　　教學目標：

　　1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2。注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3。借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：生字卡片

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、出示圖片，認識事物

　　1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　3。讀一讀這些事物的字音。

　　4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字。

　　1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1。導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的.？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2。完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：小黑板

　　教法：培優(yōu)輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1。讀不帶拼音的生字卡片。

　　2。指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

　　4。學生看老師是怎樣寫的？

　　5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6。學生評議。

　　7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8。學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結(jié)

日月水火教案8

　　【教學設(shè)計說明】 本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學**形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。

　　【教學重點】 加強字的筆順訓練。

　　【教學要求】

　　1。學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。

　　2。掌握筆畫“橫折鉤”。

　　3。復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調(diào)方法。

　　【教法特點】 圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。

　　1。引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握像形字的.識字方法。

　　2。注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規(guī)則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規(guī)則，是“先外后里”，“水”字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。

　　3。充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　【教學主要步驟】

　　一、復習舊知，揭示課題

　　二、看圖拼音識字，教學生字

　　1。聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）

　　2。逐幅看圖教學生字。

　　第一幅圖。

　　（1）圖上畫的是什么？（tàiyáng）

　　（2）太陽也叫“日”。

　　教學：日（rì）

　�。�3）學生自學生字。

　　自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

　�。�4）自學交流。

　�。�5）看圖拼短句：hóngrì xiànghuǒ qiú。

　�。ㄖ该�讀，小組讀。）

　　第二、三、四幅圖教學方法同上。

　　【可以重點指導】

　�。�1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的�！霸隆钡墓P順規(guī)則是“先外后里”。

　�。�2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反�！八�”的筆順規(guī)則：“先中間后兩邊”。重點強調(diào)“火”字的最后一筆是捺。

　�。�3）借助拼音讀短句，配上優(yōu)美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中鞏固字的目的。

　�。�4）運用多種方法讀詞語。如老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。

　　三、寫字指導

　　“日、月、水”三字要居中寫。

　　“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

　　四、朗讀課文

　�。�1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

　　（2）**讀、同桌對讀。

　�。�3）齊讀。

日月水火教案9

　　教學目標

　　1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。

　　2、通過圖文結(jié)合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。

　　3、激發(fā)學生識字的熱情。

　　教學重難點

　　1、能將圖文對應(yīng)，了解象形字的演變過程。

　　2、讀準“日、水、山”的字音，結(jié)合圖畫和生活實際理解字義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

　　**：我們畫的是什么？

　　古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經(jīng)過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。

　　2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

　　【設(shè)計意圖】

　　新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結(jié)合，引導識字

　　1、課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

　　2、游戲“猜猜猜”。教師**學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

　　3、學習“日”字。

　　(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設(shè)：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

　　你是用什么辦法記住“日”字？

　　了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

　　4、學習“月”字。

　　(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　5、學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們**的`事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　【設(shè)計意圖】

　　以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　【設(shè)計意圖】

　　承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、書寫指導，指導寫“日”字

　　1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順

　　2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

　　3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

　　4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

　　五、融會貫通，反復練習鞏固

　　1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、**讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　【設(shè)計意圖】

　　低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

　　六、小結(jié)象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字

　　教后思考：

日月水火教案10

　　教學目標：

　　1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

　　2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

　　3、感受漢字造字的'奇妙。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看象形字，猜一猜

　　1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

　　2.出示古代象形字和簡體字“�！�

　　師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

　　3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

　　二、看看圖，認一認

　　1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應(yīng)，讓學生看。

　　2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名交流。

　　(3)指導學生書空“日、月、水、火”

　　(4)給“日、月、水、火”找朋友。

　　3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

　　(1)師示范讀。

　　(2)學生跟讀。

　　(3)學生自己讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)挑戰(zhàn)讀。

　　三、做游戲，復習鞏固

　　1.叫號游戲復習生字。

　　2.拍手讀詞語。

　　3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

　　(1)出示象形字：“山”、“石”

　　(2)說說是怎么猜出來的。

　　四、學習握筆，練習書寫

　　1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。

　　2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

　　眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

　　手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

　　身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

　　一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

日月水火教案11

　　教學目標：

　　1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

　　2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3.學認圖標“小鉛筆”“小天*”。

　　教學重點難點：

　　學認9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。

　　教具準備：

　　字卡、圖卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。

　　二、出示生字，明確本課學習任務(wù)

　　這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

　　老師貼字卡

　　三、學習第一組生字“禾竹鳥”

　　1.出示相應(yīng)的`圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由

　　2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!

　　3.比較圖與字的相似之處，小組合作。

　　4.觀察漢字的演變過程。

　　5.讀生字。

　　四、學習第二組“目馬魚”

　　小組合作學習：

　　1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

　　2.比較字與圖，說相似之處。

　　3.讀生字。

　　五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

　　課中休息-----找朋友

　　六、游戲

　　看誰反映快。

　　要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

　　七、口頭組詞

　　一字開花——人

　　八、完成練習

　　1.認識圖標“小鉛筆”。

　　2.讀要求。

　　3.教兒歌。

　　小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

　　4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起?說理由。

　　5.指導用尺子連線。

　　6.認識圖標“小天*”。

　　7.讀要求。

　　8.教兒歌。

　　小天*，左右稱，字音字形分得清。

　　比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。

　　小結(jié)：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

　　附：板書設(shè)計

日月水火教案12

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。

　　2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。

　　3.看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。

　　【教學難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。

　　2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.展示圖片：小朋友，你們認識下面的字寶寶嗎？字寶寶藏在畫里面呦！

　　教師根據(jù)學生回答，顯示課題：日月水火，板書課題（4日月水火）。

　　2.今天我們就來認識有趣的象形字！

　　3.出示本課教學目標及重難點。

　　【設(shè)計意圖：展示圖片，引入象形字，引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。

　　出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。

　　自讀提示：請同學們看圖讀生字，努力讀準字音。

　　3.檢查自讀情況

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

　　【設(shè)計意圖：范讀引領(lǐng)，**初讀，認準字音�！�

　　三、學習字詞

　　1.認讀生字

　　出示會認生字的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

　　注意讀準：翹舌音“水石”，前鼻音“田”。

　　你還有什么好辦法識記這些生字？

　　鼓勵自主識記生字：

　　（1）生活識字。聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。

　�。�2）字理識字。借助課文上的圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。

　　（3）游戲識字。可以將生字、對應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。

　�。�4）可以用熟字組成新詞的方法識記。引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2.學生玩識字游戲。

　　摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

　　3.指導書寫“日田禾火”。

　　(1)動畫展示“日田禾火”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　（2）學習新筆畫“撇、點”。

　　師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

　　教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　“捺”輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。

　　“點”從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。

　�。�3）指導書寫生字

　　書寫時注意：

　　“日”窄窄長長，上下一樣寬，橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫之間等距。

　　“田”寬寬扁扁，上大下略小，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。整個字寫得上寬下窄，中間橫懸空。

　　“禾”第一筆撇是*撇，寫得短一些，*一些。撇、捺要舒展。

　　“火”第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

　　(提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

　　(5)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

　　【設(shè)計意圖：教師主導，學生主體，解決字詞盡量放手給學生自主認字、識字、觀察字的位置。體現(xiàn)了“教師主導、學生為主體”新型教學理念。】

　　四、課堂小結(jié)

　　本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【課時目標】初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入，習舊迎新

　　1．抽讀筆畫卡片：撇、豎、橫、橫折、彎勾

　　2．抽讀生字卡片。

　　3.今天我們來繼續(xù)學習課文。

　　二、品讀釋疑

　　1.根據(jù)圖片猜字：

　　（1）每個圖片對應(yīng)著一個漢字，你能猜出是什么字嗎?

　　（日月水火山石田禾）

　�。�2）介紹象形字及演化

　　本課幾個字都是象形字，開始造字時，它們都與事物的形狀是相似的，后來慢慢演變成了現(xiàn)在規(guī)范的漢字，這些規(guī)范的漢字與它們原來的字形仍是很相似的。

　　【設(shè)計意圖：教師引導學生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對象形字的了解，從而再進行一些猜字練習，讓學生自不知不覺中掌握了象形字�！�

　　三、圖文結(jié)合，引導識字

　　1.學習“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設(shè)：

　　我知道"日"指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：

　　2.學習“月”字。

　　課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(1)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們**的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　【設(shè)計意圖：學習“日、月”先展示它們的字理演變，幫助識記字形，再分別組詞、造句，進一步加深對該字的字義的理解�！�

　　四、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　【設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識�！�

　　五、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《日月水火》。

　　播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。

　　學生跟讀，指名讀。

　　六、資源鏈接

　　1.漢字的發(fā)展過程

　　2.漢字造字法

　　七、課堂小結(jié)

　　本課的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初與事物的形狀非常相似，最后慢慢演化成了規(guī)范的漢字。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　4日月水火

　　日 月 水 火 山 石 田 禾

　　課后反思

　　成功之處：

　　本課的內(nèi)容是人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結(jié)合的'方法展示著8個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。?

　　一、識字教學。

　　1.根據(jù)低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，在引入日月水火幾個字時，利用通過圖文的結(jié)合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持�，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.低年級識字要把識字與看圖和生活認識結(jié)合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。在識字過程中，注重調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

　　二、寫字教學。

　　作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，特別是認真書寫的習慣。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。在寫字過程中，充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

　　不足之處：總體下來學生能完成識字任務(wù)，但有三位同學，書寫不清楚，還應(yīng)在書寫上多多督促這三位同學。

日月水火教案13

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

　　2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

　　3.能夠掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

　　教學重難點

　　1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

　　2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、復習鞏固，猜謎導入

　　二、識記生字，了解字意

　　三、師生交流，學習生字

　　四、游戲鞏固，加強記憶

　　1.師：上節(jié)課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

　　2.師：這節(jié)課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

　　3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風�！蓖瑢W們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發(fā)言，說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”）

　　4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

　　5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

　　1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

　　2.師：現(xiàn)在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

　　3.仔細觀察漢字的'演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

　　1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結(jié)合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，并分析生字、釋義。

　　2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

　　1.老師出示課件“孔雀開屏”�？兹肝舶蜕厦恳桓�羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

　　2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發(fā)光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

　　3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

　　教學反思：

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

日月水火教案14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規(guī)范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后**寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　人教版一年級上冊語文《日月水火》教學片斷賞析

　　師：（出示“田”）誰認識這個字，誰能讀一讀

　　生：老師，我認識這個字，這個字讀tián。

　　師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧�。ㄕn件演示“田”的演變過程）

　　師：同學們，想一想，這還是哪個“田”

　　生1：“田野”的“田”。

　　生2：“田地”的“田”。

　　生3：“水田”的“田”。

　　師：農(nóng)民伯伯都希望田里的'莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什么嗎

　　生：水和土。

　　師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧�。ㄑ菔尽八�”的演變過程）

　　師：水與人類息息相關(guān)，但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢

　　生1：如果發(fā)了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。

　　生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學了。

　　師：可是如果缺水又會怎么樣呢

　　生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。

　　生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。

　　師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了

　　生：是“火”。

　　師：讓我們來看看“火”的來歷吧�。ㄑ菔尽盎稹钡难葑冞^程）

　　生：古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。

　　師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點和形狀創(chuàng)造了這些字。

　　賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加學生的信息含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。

日月水火教案15

　　一、明確要求

　　看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務(wù)。 看圖讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關(guān)系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結(jié)合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

　　1.學會四個生字；

　　2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

　　3.認識四個象形字；

　　4.正確朗讀拼音短文。

　　二、看圖讀拼音短文

　　1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

　　在揭示課題后出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然后問學生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么形狀？太陽又叫什么？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

　　2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

　　這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

　　3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

　　這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

　　4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

　　圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗。火苗什么顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

　　5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀”法指導讀拼音短文。

　　師問：紅日什么樣？

　　生讀：紅日圓圓。

　　師問：月牙怎么樣？

　　生讀：月牙彎彎。

　　師問：河水怎么樣？

　　生讀：河水清清。

　　師問：火苗什么顏色？

　　生讀：火苗紅紅。

　　指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

　　三、教學生字

　　1.教“日”字。

　　出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀�！叭铡痹趺磳懩兀坷蠋熢谔镒指窭镆还P一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調(diào)字的筆順是先外后里最后封口，也可以形象地說：先進人后關(guān)門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的'“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

　　2.教“月”字。

　　出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內(nèi)。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現(xiàn)在演變成這個樣了�！霸隆弊窒袷裁�？像彎彎的月亮，所

　　以我們說“月”是象形字。

　　3.教“水”字。

　　出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什么筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現(xiàn)在這個“水”字。小朋友看，水像什么？這個字也叫象形字。

　　4.教“火”字。

　　出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現(xiàn)在演變這個樣了�！盎稹弊窒窕鹈�，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

　　四、游戲鞏固

　　一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然后結(jié)合教學內(nèi)容，用5－10分鐘**一些游戲，鞏固所學的生字。這節(jié)課，我采用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

　　五、指導讀書寫字

　　鞏固識字后就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪里，便于學生復習，養(yǎng)成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然后要學生描寫書上田字格里的范字，最后老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

　　六、教學反思：

　　《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

　　一、興趣是學習的動力

　　“興趣是最好的老師�！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力�，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

　　二、利用直觀教具幫助識字

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；�解了教學難度，提升了學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能*均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

　　在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對**時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

　　四、培養(yǎng)良好的學**慣

　　作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學**慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　五、不足之處

　　1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

　　2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

《日月水火》教案10篇（擴展7）

——《日月潭的傳說》教案菁選

《日月潭的傳說》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《日月潭的傳說》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《日月潭的傳說》教案1

　　日月潭的傳說

　　教學目標：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　2、著眼于學法指導，學會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。

　　教學過程：

　　一．美景導入。

　　1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二．自主交流。

　�。ò磳W生回答隨機出示）

　�。ㄒ唬┏鍪镜谌�自然段。

　　1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

　　為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　�。ㄑa充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的.想法。

　　帶著勇敢來讀讀這句話。

　　當人們一籌莫展的時候，他們——

　　當人們害怕的時候，他們——

　　當人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？

　�。ǘ�）出示第四自然段。

　　1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

　�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　�。�2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？

　　2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜��！

　　這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？

　　3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠守衛(wèi)是為了什么？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。

　　當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）

　　三．指導復述

　　這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

　　借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

《日月潭的傳說》教案2

　　教材分析

　　課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕**，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對一切****不屈服、不妥協(xié)的**精神。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　教學重難點

　　重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　難點：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。

　　2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。

　　3、介紹日月潭。 日月潭位于**省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是**著名的風景區(qū)，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。

　　二、整體感知課文

　　1、**朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

　　2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭

　�。ㄗx了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）

　　3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不*凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）

　　4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。

　　三、精讀文本

　�。ㄒ唬�學習第一、二自然段

　　為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？

　　1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

　　2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？

　　3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀

　�。ǘ�）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段

　　1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）

　　過渡：惡龍***降伏？（要）日月***拯救？（要）我們的幸福生活***爭取？（要）

　　那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）

　　2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的.金斧頭和金剪刀）

　　3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍**嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。

　　4、誰站出來了？

　　一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

　　三、四兩組讀。 B 學習第四自然段

　　大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節(jié)號劃出來。

　　1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？

　　2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人

　　引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺

　　他們英勇頑強——披荊斬棘

　　他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。

　　3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）

　　4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰(zhàn)）

　　5、盡管惡龍心狠手辣，**殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經(jīng)艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）

　　6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）

　　“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）

　　當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。

　�。ㄈ�）學習第

　　五、自然段

　　1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）

　　2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

　　3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？

　　四、總結(jié)

　　大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！

　　板書：

《日月潭的傳說》教案3

　　班級學情分析：

　　本學期所接任的班級轉(zhuǎn)眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，學**尖和水社不畏**、舍己為人的崇高精神。

　　3、學會默讀課文，會講述這個故事。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文內(nèi)容。

　　教學準備：

　　1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。

　　2、運用多中**查找資料，了解日月潭。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學流程設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話，導入新課。

　　1、板書：傳說。

　　什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？

　　2、我們今天學的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的`傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

　　3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　日月潭位于**省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是**著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學生讀課文。

　　2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)劇?/p>

　　三、小組討論學習課文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

　　3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

　　引導學生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。

　　4、匯報交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、請按以上層次復述課文。

　　五、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛�。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　六、板書設(shè)計：

　　日月潭的傳說

　　大尖救太陽月亮水社

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　多**課件一套

　　學生準備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境**，困難重重的文章。

　　教學過程：

　�。ㄕn前播放背景音樂渲染氣氛）

　　一、激趣導入，以舊引新

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島**，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學生“闖關(guān)”，舊知反饋

　　美讀詞語關(guān)：

　　青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團

　　一籌莫展挺身而出為民造福

　　個別讀、齊讀

　�。ǖ谝恍姓l來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

　　3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

　　宣布闖關(guān)結(jié)果，認定閱讀權(quán)限

　　二、**朗讀，整體把握

　　這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來�？纯催@個故事中哪些地方打動了你？

　　同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生**讀，師巡視傾聽。

　　剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味�，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

《日月潭的傳說》教案4

　　語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：

　　讓學生充分地讀起來

　　語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了*均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。請看：

　　師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？

　�。▽W生**練習。之后請學生讀，齊讀。）

　　師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

　�。▽W生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）

　　師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

　　生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學繼續(xù)往下讀。

　�。▽W生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

　　生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”

　　生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶�頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上**幸福的生活！”

　　（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

　　師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

　　這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：

　　師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。

　�。▽W生**讀后，再指名讀，教師作了充分的'肯定后——）

　　師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。

　　（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學生再自讀自悟，讀得很有味道。

　　師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

　　有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、**，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預設(shè)不同的點撥、輔導，譬如，第三小節(jié)我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓練的。

　　讓學生充分地用起來

　　語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言，內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

　　師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

　�。ㄉ�有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

　　師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

　�。▽W生練習講故事。）

　　師：你回家想把故事講給誰聽？

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

　　師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。

　　師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

　�。▽W生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。

　　這課的第二個語言實踐是寫，請看：

　�。◣煶鍪咀詈髢晒�(jié)，學生齊讀后——。）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？

　　生：**得太可惜了。

　　生：好人應(yīng)該有好報��！

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結(jié)尾改掉。

　　師：大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不**，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

　　（附學生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩�，潭邊突然聳起了兩座青山。人們�(yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

　　生：喜歡新結(jié)尾。

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

　　這個“寫”的設(shè)計，是在準確把握學生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

《日月潭的傳說》教案5

　　一、教學目標

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏**，舍已為人的高尚精神。

　　2、學會本課生字詞，并注意積累和運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。

　　4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學搜集、處置信息的能力和想像力。

　　二、同學分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學，同學多半來自農(nóng)村，很少有機會外出旅游，同學對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學習關(guān)于名勝古跡的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學實際，采取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的'時間。

　　三、教學內(nèi)容及過程

　　（一）交流資料，感受美景

　　1、同學交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

　　師：同學們，在俺國的寶島**有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示**地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

　　生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披**輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

　�。ㄍ瑢W通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）

　　2、同學讀題質(zhì)疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個怎樣的傳說？

　　生：傳說中有誰？

　　......

　　（引導同學對課題質(zhì)疑，使同學發(fā)生強烈的讀書欲望。）

　�。ǘ�）初讀，感知傳說

　　1、同學自讀。

　　師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

　　生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　�。ńo同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

　�。ㄈ�）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點

　　1、教師談話引導。

　　師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

　　2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學匯報。

　　生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導同學質(zhì)疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

　　師：這是問原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問經(jīng)過。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標點符號質(zhì)疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

　　師：結(jié)果是怎樣的。

　　......

　　（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）

《日月潭的傳說》教案6

　　教學要求：

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話復述課文。

　　2、收集有關(guān)日月潭的資料。

　　情感目標：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏**，舍己為人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（k�。┼辏╟h�。�：象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習課文內(nèi)容。

　　1、讀課文。

　　2、課文講了一件什么事？

　　二、學習課文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

　　第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的.情節(jié)擴充得具體詳細些。

　　三、思考。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、學生按以上層次復述課文。

　　四、思考交流。

　　可鼓勵學生運用多種**查找資料，

　　教學后記：

　　學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。

《日月潭的傳說》教案7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學重、難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、美讀詞語，復習舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學生“闖關(guān)” ，舊知反饋

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福

　　個別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

　　【設(shè)計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水*有限，而培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程�！�

　　二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

　　(一)補白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)

　　2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

　　句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

　　這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設(shè)計理念：此處的句式訓練既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)�！�

　　(二)突出重點，感受形象

　　1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

　�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

　　服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時此刻人們的`心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

　　3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

　　(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?

　　句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　人們怕

　　人們怕

　　(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)

　　【設(shè)計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會�！�

　　(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設(shè)計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦�，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�

　　指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：

　　1、他倆手握**，行進在布滿荊棘的山林中， 。

　　2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

　　3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

　　惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

　　兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍

　　C誰再來讀這句話?

　　【設(shè)計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想�！�

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

　　現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�

　　(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　師：此時重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

　　此時重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)

　　三.總結(jié)課文、深化情感

　　1.人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

　　2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?

　　3.總結(jié)：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐

　　看到了兩座山：大尖山 水社山

　　見到了一個潭：日月潭

　　傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

　　(冒號后面的部分讓生齊說)

《日月潭的傳說》教案8

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學難點：激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）

　　2、介紹日月潭

　　日月潭位于**省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是**省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　3、初讀課文，理清思路。

　�。�1）學生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。

　　（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　�。�3）再讀課文，交流討論：

　�。�1）寫日月潭的`地理位置和美麗的自然景色。

　　（2—5）寫日月潭的傳說。

　�。�6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

　�。�4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

　　4、學習第一段。

　　指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是**省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）

　　5、指導書寫。

　　商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

　　6、布置作業(yè)。

　　（1）抄寫坌棵生字詞語。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、學習課文12自然段

　　1、通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

　　2、這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

　　3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

　　三、學習課文第3自然段

　　1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　�。�2）出示人們說的兩句話。指名讀。

　�。�3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

　　3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展

　　5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

　�。�1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）

　�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕**，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

　�。�2）展開想象，體驗艱苦

　　現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

　　②他倆手握**，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

　　（3）比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。

　�。�4）繼續(xù)交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）

　　五、學習第5——6自然段

　　1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？

　　3、人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而**自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

　　練習一分鐘，指名講述。

　　2、同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月**開天地女媧造人

　　七、作業(yè)

　　1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習題上。

　　板書設(shè)計：

　　23日月潭的傳說

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

《日月潭的傳說》教案9

　　教學目標：

　　情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　知識目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。

　　教學重點：

　　1．在朗讀中明白道理，體會情感。

　　2．培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

　　教學準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>

　　二、出示課件，介紹日月潭。

　　配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、學習課文。

　　1．小黑板出示自學提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　�。�2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）結(jié)果怎樣？

　　（4）你從這個傳說中明白了什么？

　　2．學生根據(jù)提示自學課文。

　　3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。

　　四、檢查、交流自學情況。

　　1．學習生字。

　�。�1）學習3個會認字。

　　社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。

　　頓，組詞“頓時”，形容時間短。

　　斧，形聲字，上聲下形。

　　（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。

　　2．學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什么？

　　3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。

　　4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）

　　引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？

　　五、存疑，激發(fā)學生學習欲望。

　　1．太陽月亮到底去了哪里？

　　2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽月亮不見了會怎么做？

　　六、作業(yè)。

　　朗讀課文，繼續(xù)思考自學提示。上網(wǎng)或是從課外書報上收集相關(guān)資料。

　　第二課時

　　一、開門見山，引入新授。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《日月潭的傳說》。

　　二、回顧舊知。

　　1．故事的起因是什么？

　　2．學生帶感情齊讀課文1至4自然段。

　　過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。

　　三、按自學提示繼續(xù)學習課文。

　　1．小黑板出示：

　　（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　�。�2）結(jié)果怎樣？

　　2．師生交流自學所得（鼓勵學生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：

　　首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的'金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂**天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂**天。

　　3．在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。

　　4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）

　�、俅蠹獍烟�陽拋向空中，又把太陽頂**天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送**天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂**天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂**天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。

　　四、作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．把這個傳說說給別人聽。