含維生素的蔬菜水果有哪些3篇
含維生素的蔬菜水果有哪些1
一、水果
1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補充營養(yǎng)，還能抵抗衰老。
2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對于身體來說很有益處，還能使身體變得細膩、光滑。
3、鮮棗：這是對人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時間段，可以選購食用。
二、蔬菜
1、青椒：它是很常見的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。
2、花菜：營養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強自身的'免疫能力，還能促進生長，保護好視力。
3、菠菜：它的作用可以說是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補充生長的需要，不過加熱后含量很降低。
含維生素的蔬菜水果有哪些2
維生素是人體維持正常功能而必須的營養(yǎng)成分。在人體生長、代謝、發(fā)育過程中起著中要的作用。而含有維生素多的蔬菜水果也有很多。比如說：蔬菜類有胡蘿卜、菠菜、豌豆苗、土豆、地瓜、青椒、黃瓜、小白菜、油菜、芹菜、馬齒莧、蒲公英、西藍花等。而水果類的有鮮棗、沙棘、獼猴桃、蘋果、橙子、柚子、草莓、西瓜、檸檬等等。而且，多吃這些蔬菜和水果，對人體健康有利。
1、含維生素C的水果：
柑橘類水果，比如橘子、橙子、柚子、檸檬，這些柑橘類的水果當中往往含有豐富的維生素C。
棗類水果，比如鮮棗、酸棗當中含有維生素C的量比較豐富。
桃類水果，比如蟠桃、獼猴桃。
2、含維生素C豐富的蔬菜：
瓜茄類蔬菜，比如苦瓜、黃瓜、番茄當中含有的維生素C豐富。
卷菜類，比如卷心菜、西蘭花、花椰菜，這些卷菜類當中含有的維生素C也比較豐富。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇擴展閱讀
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展1）
——含有維生素a的水果有哪些3篇
含有維生素a的水果有哪些1
1、梨子
梨子是一種含有維生素A比較豐富的水果，而且它除了維生素C，還含有大量的水分以及各種微量元素，對于我們身體來說，它不僅能夠保護眼睛，對于還能夠滋陰養(yǎng)肺，止咳祛痰功效相對比較多在我們生活當中，是一種值得選擇的水果。
2、蘋果
蘋果是含有維生素a的水果之一，蘋果又被稱為**果、超凡子，屬于薔薇科植物，一年四季都能食用。蘋果的果肉很脆，它的果肉中含有蛋白質(zhì)、纖維素、碳水化合物、脂肪等營養(yǎng)成分，適量的食用有益于身心健康。
3、葡萄
葡萄當中含有豐富的維生素a，不僅如此，葡萄還是一種十分有效的防止衰老的水果，在生活中可以經(jīng)常吃。
4、獼猴桃
獼猴桃又被稱為奇異果、猴仔果，屬于獼猴桃科植物，原產(chǎn)于我國湖北，每年8～10月成熟，獼猴桃的果肉呈綠色或黃色，口感很軟糯。獼猴桃中含有豐富的維生素C、維生素A、鉀、胡蘿卜素、葉酸、鈣等營養(yǎng)成分。
5、杏
杏肉中含有較多的胡蘿卜素，可在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成維生素A，對于保護視力有好處。而杏仁則含蛋白質(zhì)、粗脂肪、磷、鐵、鉀等多種營養(yǎng)，而且還有潤肺化痰、清熱解毒等作用。
6、***
***具有清熱止渴，養(yǎng)陰涼血的功效，對肌膚也有著很好的滋補作用。***中含有豐富胡蘿卜素，可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維A。能夠幫助*撫肌膚皺紋，使皮膚恢復細嫩光滑，因此，皮膚干燥起皺的人可多吃***，恢復肌膚光彩美麗。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展2）
——維生素多的水果和蔬菜水果 (菁選2篇)
維生素多的水果和蔬菜水果1
一、水果
1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補充營養(yǎng)，還能抵抗衰老。
2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對于身體來說很有益處，還能使身體變得細膩、光滑。
3、鮮棗：這是對人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時間段，可以選購食用。
二、蔬菜
1、青椒：它是很常見的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。
2、花菜：營養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強自身的免疫能力，還能促進生長，保護好視力。
3、菠菜：它的作用可以說是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補充生長的需要，不過加熱后含量很降低。
維生素多的水果和蔬菜水果2
在各種維生素和礦物質(zhì)當中，維生素C應該是最被大家了解的一種營養(yǎng)素，維生素C在身體內(nèi)參與糖的代謝和氧化還原過程。
它能減少毛細血管的通透性，促進鐵的吸收，刺激造血功能。并能增加對感染的抵抗力，參與解毒功能、還有幫助降低血脂。
很多時候抵抗力差、或者精神頭不好，身邊人都會建議吃維生素C含片。其實日常我們從食物中就可以獲取足夠的維生素C，不需要額外通過藥物補充。
補維C吃蔬菜還是水果？含量最高的3種蔬菜、3種水果，一起告訴你。
通常我們想到吃蔬菜和水果補充維生素C，大部分人答案可能是***和柑橘，每百克***含14毫克維生素C，每百克柑橘含28毫克維生素C，并沒有高的很夸張。
反倒是有些我們不怎么喜歡吃的蔬菜和水果里，維生素C含量比番茄、柑橘高出幾倍甚至幾十倍。
第一種蔬菜是柿子椒：每百克柿子椒含維生素C130毫克，比***高出7倍以上。柿子椒吃起來肉厚、脆嫩，自帶淡淡的辣味，能增進食欲，幫助消化，防止便秘。
第二種蔬菜是紅薯葉：每百克紅薯葉含維生素C56毫克，如果這還不算優(yōu)秀，那么紅薯葉里還含有5968微克胡蘿卜素，比胡蘿卜本身含有的胡蘿卜素還要高40%左右，實在是罕見。
第三種蔬菜是苦瓜，每百克苦瓜含維生素C56毫克，苦瓜是比較適合夏季去火吃的食物。經(jīng)常吃一些對糖尿病人穩(wěn)定血糖也有幫助。
介紹完三種維生素C含量高的蔬菜，咱們再說說水果：
刺梨號稱水果中的維生素C之王，每百克含2585毫克維生素C，通常認為的維生素C含量很高的獼猴桃只有區(qū)區(qū)62毫克，相差幾十倍。
當然獼猴桃維生素C含量相比于柑橘也還是要高出很多的.，獼猴桃里還有2.6克可溶性膳食纖維，促進腸道蠕動，同時對于緩解升糖指數(shù)、降低血脂都有幫助。
如果覺得刺梨和獼猴桃太貴，那我們吃一種便宜的水果酸棗，每百克酸棗含900毫克維生素C，是柑橘的28倍之多。
其實大部分棗類維生素C含量都比較高，酸棗排名第一，之后冬棗、紅棗也都可以吃一些。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展3）
——維生素蔬菜水果有哪些種類 (菁選2篇)
維生素蔬菜水果有哪些種類1
維生素B，以前稱為維他命B，是指B族維生素。B族維生素有很多種類型，包括維生素B1、維生素B2、維生素PP、維生素B6，泛酸、生物素、葉酸、維生素B12等。維生素B屬于水溶性維生素，是人體必需的維生素。維生素B可以從食物中獲得，*時只要保持良好的飲食習慣，一般不會出現(xiàn)維生素缺乏的問題。維生素的主要來源是新鮮的水果和蔬菜，那么，維生素b含量高的水果和蔬菜有哪些呢?下面我們來具體了解相關的知識。
維生素b含量高的水果和蔬菜。維生素b含量比較高的蔬菜有胡蘿卜、香菇、紫菜、菠菜、芹菜、茄子等。維生素b含量高比較高的水果主要有橘子、橙子、柑橘等。含有維生素B1比較多的食物有小麥胚芽、豬腿肉、大豆、花生等，含有維生素B2比較多的食物有七鰓鰻、牛肝、雞肝等，其它維生素B含量比較多的食物有肝、肉類、牛奶、酵母、魚等。想要攝取所有的維生素B比較困難，只要保持多樣化的飲食結(jié)構(gòu)即可。
維生素b的生理意義。維生素b有十多種，其中人體必需的有九種，都是水溶性維生素。維生素B在體內(nèi)滯留的時間通常只有幾個小時，所以需要每天補充。維生素B在體內(nèi)發(fā)揮著輔酶的作用，參與糖分、蛋白質(zhì)和脂肪的代謝活動。維生素B1對皮膚有好處，能夠緩解皮膚炎癥，治療脂溢性皮炎、濕疹等皮膚病。
維生素蔬菜水果有哪些種類2
含維生素c的蔬菜和水果有哪些
對于想要適當補充維生素c的女性朋友來說，是一定要吃對食物的，相信大家都知道，任何食物當中所蘊含的微量元素和營養(yǎng)成分都是不同的，所以在這個過程當中，維生素c雖然在大多數(shù)蔬菜水果中都含有，但是黃色食物當中，維生素c含量最為豐富。其中最常見的就有，如小白菜、油菜、油菜苔、紫菜苔、莧菜、芹菜等，而這些食物在我們生活當中都非常常見，因此不妨可以適當多吃。
當然水果中維生素c含量也是非常豐富的，例如我們所熟悉的，鮮棗、紅果、柚子、桔子、橙子、檸檬、草莓、柿子、芒果、獼猴桃、龍眼等。不過最值得注意的問題在于，有些野果中的`維生素c含量高于普通水果很多倍，其中最常見的就是刺梨、石榴、金櫻子等。那么建議大家在生活當中不妨也可以適當多吃這些水果，相信能夠幫助我們快速補充維生素c。
含維生素c的蔬菜和水果有哪些？維生素c本身具有一定的抗氧化和抗癌的功效，所以多種食物當中都有可能含有豐富的維生素c以上幾種食物，只是我們在生活當中不錯的選擇，至于其他水果當中是否含有維生素c，也建議大家不妨多做了解。除此之外也建議大家在生活中一定要適當補充微量元素，因為這樣才能幫助我們身體機能達到*衡狀態(tài)。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展4）
——維生素C的故事教案10篇
維生素C的故事教案1
教學內(nèi)容：
深入文本，精讀課文。
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學重難點：
1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
2.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學準備：
多**課件
一、揭示課題，復習導入。
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學們拿出默寫本，聽寫詞語。
帶領海上兇神
路程沉重
拖累尸體
又驚又喜秘密
起死回生發(fā)現(xiàn)
(默寫好之后同桌對照屏幕進行批閱)
2.通過上節(jié)課的學習，同學們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
(主要內(nèi)容：哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發(fā)現(xiàn)這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來�；氐揭獯罄�，哥倫布把這個奇跡說給醫(yī)生們聽，后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)了維生素C)
3.其實這就是維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。16世紀的.航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。
二、體會心情，理解奇跡。
**讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。
交流
1.為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢?默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀
(1)十分沉重
�、贋槭裁创爠偝霭l(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重?
�、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕(因為怪病象來無影的**一樣，悄悄降臨了，糾纏**哥倫布的船隊)
進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會**，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)
憂心忡忡(得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)
茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)
指名讀→交流→指導朗讀
(2)噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)
感動：聯(lián)系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我**的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責慚愧不忍心舍不得)
③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊!他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?
第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀
(3)越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?
學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
�、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀
(4)又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)
�、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁�?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復了，)
當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
�、哿罡鐐惒即蟪砸惑@的又是什么呢?
交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。)(板書：起死回生)
指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎?
�、苣男┩瑢W愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學一起讀船員的話。
⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段
1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。
2.指名反饋。
3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)
(2)改為陳述句。
4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
6.指導學生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。)
2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.**生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設計：
18維生素C的故事
艱苦只能吃……
危險“海上兇神”
維生素C的故事教案2
一、解讀文本
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領船隊航海探險時，***的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。
課文的語言*實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——**的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設計及意圖
引導學生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，
第一板塊：復習導入
先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第二板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標。首先讓學生**讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的.原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。
維生素C的故事教案3
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
教學重點難點
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓練點
教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、揭題：
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示詞語
路程缺乏艱苦
物質(zhì)適量危險
悄悄降臨不拖累噙著眼淚
勝利返航蓬頭垢面又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名認讀，齊讀。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子
4、指名學生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。
5、簡要介紹哥倫布。
四、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
五、指導學生書寫生字：
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┢氛n文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？
�。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）
7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
�。ǘ┢纷x課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
1、第三段中，重病船員的話很感人。
�。切┎≈氐拇瑔T為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)�！备鐐惒监咧蹨I點了點頭。）
�。�1）你們體會到這是一些怎樣的船員？
�。ǚ浅Ｓ赂�、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。
（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。
�。�2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？
�。ㄟ@些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）
（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？
�。ā锒嗪玫拇瑔T呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！———心痛不已
★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！———感動不已
★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？———依依不舍
★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊�！f般無奈、迫不得已）
�。�4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？
�。ū瘋�、難舍的）
�。ǜ袆拥模�
�。o奈的、絕望的）
�。�5）能否用“不但……而且……”說一說？
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）
�。ù藭r此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）
同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）
2、還有哪些地方讓你感動？
�。ǜ鐐惒荚诜岛綒w來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛著重病船員。）
�。�1）出示：
幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！
�。�2）指名讀。
�。�3）說說哥倫布此時此刻的心情。
（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的**，非常悲哀）
�。ㄋ氲綖榱撕胶Ｌ诫U的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）
�。�4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？
�。ù藭r此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）
讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復雜的心情。
3、還有哪些地方也讓你感動？
哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。
（1）出示：
正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”
�。�2）讀了這一段話，你感受到什么？
�。ǜ鐐惒家姷侥切┐瑔T時，是又驚又喜）
是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）��！
�。�3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。
“你們是怎么活下來的.？”
“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來�！�
�。�4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。
�。ㄗx好野果子）
�。�5）齊讀。
過渡：
“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。
�。�4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？
�。ㄈ┢纷x課文6—8自然段
1�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2。指名反饋。
3。船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？
�。ǜ鐐惒挤浅ｊP注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）
�。靼琢耸撬械木S生素C救了那些船員的生命）
�。靼琢恕昂Ｉ蟽瓷瘛痹瓉砭褪恰皦难 保�
�。靼琢藟难Y是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）
5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？
6、維生素C被發(fā)現(xiàn)的關鍵是什么？
（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進行了合理的猜測�！半y道秘密在野果子里面？”）
7、哥倫布對這件事如此關注的原因是什么？
�。ú幌Ｍ瑔T再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）
小結(jié)：是呀，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此**和關注，才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素C。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
9、指導學生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、**生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設計：
維生素C的故事
十分沉重
噙著眼淚
越來越沉重思考
又驚又喜研究
教學反思：
《維生素C的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學收到了較好的效果。
維生素C的故事教案4
維生素C的故事教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。
教學重點：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
教學準備：多**課件教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，了解內(nèi)容，理清段落，學習生字。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題，認識維生素C。（學生介紹后，教師補充）
2、導入：
關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名認讀，齊讀，正音。
3、指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）
四、指導學生書寫生字
1．出示生字卡片，指讀。2．指導字形：3．指導書寫。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學內(nèi)容：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習17課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發(fā)生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據(jù)學生回答板書：怪病奇跡**）
二、認識怪�。�
1、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，***的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。
2、學生快速默讀課文，尋找答案。
3、引導交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法
三、體會心情，理解奇跡。
過渡：怪病雖然可怕。但它**不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。
（一）**讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。
�。ǘ┙涣�1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。
2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？
�。ㄈw會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀
（1）十分沉重
�、贋槭裁创爠偝霭l(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想�？謶趾ε拢ㄒ驗楣植∠髞頍o影的**一樣，悄悄降臨了，糾纏**哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會**，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。
第4小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀
�。�2）噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我**的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責、慚愧、不忍心、舍不得）
③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚��！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊�。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀
�。�3）越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。
第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀
�。�4）又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復了，）當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（板書：起死回生）指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？
�、苣男┩瑢W愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
四、感悟道理，了解知識。
船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給**聽，可是他先講給誰聽的呢？
�、僦该x這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）
�、陔y道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）
�、坩t(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素C。第7、8小節(jié)：默讀→交流把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進了一步
五、課堂總結(jié)
1、這篇課文寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素C的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？
2、學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？
3、同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現(xiàn)*的“牛頓”、*的“愛迪生”。老師相信，也期待著……
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、說一說：維生素C被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽
2、讀一讀：因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事
3、寫一寫：把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享
板書設計17
維生素C的故事
發(fā)現(xiàn)十分沉重
噙著眼淚
思考越來越沉重又驚又喜一……就……
研究
維生素C的故事教案5
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4、初步認識維生素C和壞血病。
教學重點：
了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
教學難點：
初步認識維生素C和壞血病。
教學流程;
一、揭示課題
早前，人們并不認識維生素C，關于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?
選一個詞造句，說給同桌聽。
指名造句3人
三、學習課文1、2自然段
1、通過預習，你一定知道維生素C的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。
3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)
你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚
聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?
危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結(jié)看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。
四、學習第8小節(jié)
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節(jié)，齊讀
3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
6、小結(jié)其實。只要補充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。
五、總結(jié)
哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊
2、搜集其他維生素的小資料
板書設計：
維生素C的故事
艱苦
危險“海上兇神”
壞血病
維生素C的故事教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重難點：
能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多**課件
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
今天我們來學習第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題
板書）
你知道什么是維生素嗎？
生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）
那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？
生**交流資料：維生素的作用。
師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的作用，關于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文
1、檢查課文預習情況，學生讀課文。
2、讀準字音，讀通句子
三、研讀課文
通過你預習課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
生交流
師：通過同學們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的句子來談一談。
（小組合作交流）
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關心：噙著淚說明了什么？
生：不忍心
自責
感動的淚
師：但他還是點了點頭？
生：無奈（體會航海不比其他，當時多一個人就是多一個負擔，為了大多數(shù)人，只能*****作為代價）
省略號（情感的延續(xù)）
指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？
指導朗讀。感受人物
4、教學課文6—8自然段
a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？
生交流
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細心的觀察和思考）
老師也有幾句話想送給同學們：
�。�1）科學就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
�。�2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
（3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要
四、課外拓展作業(yè)
1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？
2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的'發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學們課下搜集相關資料。
維生素C的故事教案7
一、解讀文本
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領船隊航海探險時，***的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。
課文的語言*實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——**的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設計及意圖
引導學生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，
第一板塊：復習導入
先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第二板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標。首先讓學生**讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。
維生素C的故事教案8
學情分析
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，
注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學重點
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學準備課件
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
海上兇神這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關維生素的小知識。
維生素C的故事教案9
一、導入：
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學習課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！
三、學習新課：
第一部分
1、說說你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”
2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”（概括成詞組）
（1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚
危險：渾身無力全身出血慢慢地死去
（2）是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“***”“海上兇神”）
�。�3）出了這些還會碰到哪些危險？
（4）小結(jié)：所以說，對于當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）
3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨**。板書：面臨**
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個結(jié)果是什么？板書：起死回生
第二部分
1、從一開始的面臨**到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。
2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
�。�2）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導朗讀。
�。ǘ�1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？
哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）
�。�2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”
（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）
�。�2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產(chǎn)生疑點？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
�。ǹ磥�，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。）
學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？
�。ㄊ堑模晕覀円惨蚋鐐惒紝W習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關鍵是什么？
小結(jié)：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎？
維生素C的故事教案10
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理清文章脈絡，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。
教學準備：
小黑板、課前請學生查找有關維生素C的知識。
教學過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。êＩ蟽瓷窠蹬R船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為海上兇神，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）
7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：
懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布
大西洋
海上兇神
維生素
2、讓學生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為海上兇神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了海上兇神的災難。我們繼續(xù)來學習課文。（板書：維生素C的故事。)
二、閱讀理解
1、自讀課文25自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流
一份感動
一份悲傷
一份偉大
一份無私
�。�1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
三、總結(jié)全文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、**生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
第三課時
教學內(nèi)容：鞏固本課內(nèi)容。
教學目標：
1、總結(jié)全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上，指導學生完成本課作業(yè)。
教學重點：
認識維生素對人體的重要性。
教學難點：
了解維生素對人體的作用，教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
教學準備：
有關維生素的資料。
教學過程：
一、復習課文結(jié)尾
1、朗讀課文七八自然段。
2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。
3、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
二、總結(jié)全文，練習說話。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。ㄗ寣W生各抒己見，可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意飲食習慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
3、交流學生找到的有關維生素的資料。
出示：各種維生素的作用和來源
維生素A
作用：維持正常的視覺反應。維持上皮**的'正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。
魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。
維生素D
作用：活化的維生素D,可促進鈣質(zhì)的吸收進而使骨質(zhì)鈣化,維持正常的骨骼。
魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。
維生素E
作用：在身體內(nèi)具有良好的抗氧化性,即降低細胞老化。
麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。
維生素K
作用：與血液凝固有密切關系。
綠色蔬菜。
維生素C
作用：促進膠原的形成。膠原乃是填充在細胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴密性,彈性而不易出血。
綠色蔬菜,枸櫞類水果。
維生素B1
作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應隨熱量的增加而增加。
糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。
維生素B2
作用：在體內(nèi)氧化,還原及作用中擔任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。
牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。
維生素B6
作用：與新陳代謝有關,故其需要量隨蛋白質(zhì)攝取量的多少來決定。
麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。
泛酸類脂酸
作用：與生理代謝機能有關。
肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。
三、指導學生完成《補充習題》。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展5）
——女生使用維生素e的祛斑方法有哪些3篇
女生使用維生素e的祛斑方法有哪些1
一、維生素E+酸奶+蜂蜜+檸檬汁
1、取酸奶二匙、蜂蜜半匙、檸檬汁半匙，與三粒維生素E調(diào)成糊狀。
2、敷面15分鐘后，用溫水**，注意最好不要用過燙或過冷的水。
此法能將毛細孔里的污垢**，滋養(yǎng)美白，令肌膚光彩照人。
二、牛奶面膜：維生素E + 新鮮牛奶
1、取一粒壓縮面膜紙浸入鮮奶中，滴入VE兩滴。
2、5分鐘后，取出面膜紙，打開，敷在臉上。
3、待至面膜紙半干，用溫水**即可。
此法天然溫和，經(jīng)常使用能美白祛斑，配合每天內(nèi)服維生素E軟膠囊，會讓 為甚告訴E堵塞祛斑方法效果更佳。
三、雞蛋面膜：維生素E + 雞蛋黃
1、取1個雞蛋黃的1/3，維生素E 5滴，與適量蜂蜜和面粉混合調(diào)勻。
2、均勻敷于面部或頸部，15-20分鐘后用溫水**。
此法不但能輔助針對粉刺，還能預防秋冬干燥。干性和中性皮膚長期使用，可抵抗衰老、去除皺紋。如果是油性皮膚，應再加入一匙檸檬汁混合調(diào)勻。
四、化妝水面膜;維生素E+化妝水+精華素
1、取一粒壓縮面膜紙，放進容器中，加入適量的化妝水，滴入兩滴維生素E，一滴美白精華素。
2、浸泡5分鐘，輕輕打開，即變成和臉形一樣大小的面膜紙，敷在臉上。
此法可以天天使用，有去斑、美白、滋潤的效果，而且能夠放松心神、舒適無比。
五、曬后修護
1、取蘆薈膠汁與甘菊花以3：l的'比例煮出汁水，冷卻待用。
2、加入一匙量維生素E和幾滴薄荷油，攪拌均勻，放入冰箱冷藏。
3、取出敷面，感覺涼爽清透。再配合內(nèi)服維生素E，會讓效果更明顯。
——維生素C的故事教學設計 維生素C的故事教學設計 作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的維生素C的故事教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。 學習目標： 1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。 3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐 學習重點： 理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。 學習難點： 通過學習，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。 教學準備：課件 教學課時：2課時 第一課時 教學過程： 一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。 1、針對課題你有什么疑問？ 2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。 二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。 三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.） 2、通過對課文的學習，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀: (屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。 3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學事業(yè)做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事。 四、精讀課文，感悟真情。 �。ㄒ唬┢纷x第二節(jié) 1、、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。 引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光 ，而且 。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什么？ （預設）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。 師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？ 生：會遇到******** 生：他們會遇到海嘯 師;那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗，哥倫布已經(jīng)會從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。 生：會在大海中迷失方向。 師：不過那時人類已經(jīng)有了指南針。 生：他們的船會觸礁。 生：他們帶的淡水會喝完。 生：船上的食物會不夠吃…… 師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。 師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？ 生：很害怕，很恐怖共4頁，當前第1頁1234 生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠 生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法** 師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀 師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。 2、屏顯：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神” 師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。 師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神” （二）品讀3—5小節(jié) 1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們**讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內(nèi)心活動。 2、**讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內(nèi)心活動。 3、交流： 同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流。 4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。 師：誰來說說你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。 生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。 生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？） 生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。 生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。 師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。 師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？ 5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點了點頭…… 師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？ 生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。 師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設想，所以哥倫布很無奈的 。 生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。 師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？ 師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細細地體會一下哥倫布此時的心情。 6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。 引讀：幾個月……心情也 。共4頁，當前第2頁1234 師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？ 生：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心充滿了悲哀。 師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。 7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學習。 五、布置作業(yè)：1、抄寫習字冊生字詞。 2、收集有關哥倫布及維生素c的資料讀讀。 第二課時 教學過程：一、復習： 1、 默寫生字詞 2、 有感情的朗讀課文，3、 體會哥倫布的內(nèi)心活動。 2、 合作探究，3、 學文明理。 二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。 師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？ 師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？ 屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來�！� 指名讀。 師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀） 師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動�。。ㄅx） 十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。 師：聽了船員的回答，哥倫布會產(chǎn)生什么疑問呢？ 生：難道秘密在野果子里面？ 師：哥倫布為什么會這么問？ 師：以前他們吃的是什么/ 生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。 師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個疑惑，會發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？ 師：他是怎么做的？ 屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。 師：正因為哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究…… 師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子） 師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？ 屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。 2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。 總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以后在學習和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實踐，做一個生活的有心人。共4頁，當前第3頁1234 3、 學生練習復4、 述課文： 師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 5、 拓展練習： 閱讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習。 6、 課外作業(yè)： 收集一些科學小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。 在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。 17、《維生素c的故事》教學設計 來自。 共4頁，當前第4頁1234 一、揭示課題，復習導入 同學們，今天我們繼續(xù)學習第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀 艱苦危險 缺乏適量 拖累壞血病 乘風破浪渾身無力 蓬頭垢面噙著眼淚 起死回生不治而愈 你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？ 通過上一節(jié)課的學習，同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？ 二、學習課文第二小節(jié) 1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。 2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕�。� 3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！ 4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且*** 看來這不但是一種怪病，還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神” 2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？ 三、學習課文3-6小節(jié) 1有一次，哥倫布率領他的船隊又出發(fā)了�？珊叫胁痪�，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。 2請同學們**朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。 ①哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關的語句來說一說。 （抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務的成敗，心情而顯得十分沉重。） （更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情） 讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。 ②俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示） 你從這段話中讀懂了什么？ （留下來意味著什么？**！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。） 對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設想。） �。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。） �、鄢鍪荆捍犅仉x開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~ ★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已 �、芙處熞x：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。） 此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)**）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。 �、菡谶@時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分��！ 6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！ 真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂�。� 7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀） 留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子） 由于吃的食物的不同，使原本面臨**的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。 四、學習課文7-8小節(jié) 1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。 2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待 3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。 原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？ 現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？ 4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。 5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！ 6同學們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示 五、總結(jié)全文，揭示中心 1、同學們，這就是維生素C的故事，學了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？） �。ò鍟杭毿挠^察反復研究） 2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在*常的生活中，應該細心觀察，反復研究，這樣才會獲得更多的知識。 六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？ 小結(jié)，同學們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎上反復研究后得出的。希望你們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。 七、作業(yè)設計： 1、有感情地朗讀課文 2回家后把《維生素C的故事》復述給你的父母聽。 【教學理念】 一堂課，教學的主線最好清晰一點，主要問題最好精簡一點，否則，學生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。 【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。 2、學習并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。 3、通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。 【課時安排】 2課時 【教學流程與設計意圖】 第一課時 一、分步揭題，激發(fā)興趣。 1、板書：維生素學生朗讀：你了解它嗎? 2、再板書C，學生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解? 在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素C的故事”(板書完整的課題) 3、學生讀題。你想從文章中了解到什么? 過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時為你的可愛的問題尋找答案。 【設計意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！� 二、初讀課文，整體感知。 在這個故事中，你了解到了什么? 三、再讀課文，掃清障礙。 1、布置自讀要求： (1)讀準字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。 (2)標上自然段序號。 (3)看清每句話，把課文讀正確。 2、檢查生詞情況： (1)出示第一組詞語：艱苦、危險、缺乏、適量、 指名讀，正音，集體讀。 你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。 你能說說它們的近義詞或反義詞嗎? 你能找到文中的相關語句來解釋它們中的某一個詞嗎? (2)出示第二組詞語：乘風破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、 分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形? 再讀以上詞語，讀出詞味。 (3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜 你能有選擇說說某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的? 【設計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設計，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學生就逐步走進了詞語所表達的意境中�！� 3、檢查段落朗讀情況： (1)指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子。 (2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。 (3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。 【設計意圖：二讀課文，重在幫助學生真正讀準字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時間，讓學生與文本親密接觸，保證學生人人參與學習，個個讀通課文，并且關注長句的朗讀指導，真正教給學生學習的方法。】 四、三讀課文，理清思路。 1、圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次： 哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么? 課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀? 課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密? 哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷? 2、當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。 【設計意圖：三讀課文，重在幫助學生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當學生有爭議時，采用探討說理的方法展開分析，讓學生在爭辯中理清文章的脈絡。】 五、朗讀課文，書寫生字。 1、請同學們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。 2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習2里描紅。 3、師相機板書：尸、乏、適，指導筆畫在田字格中的位置及書寫要領。 第二課時 一、談話導入，揭示課題。 今天，讓我們再次穿過時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。 二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。 1、學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。 2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。 同學們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學生朗讀，你從這句話中明白了什么? 3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學生快速瀏覽課文，交流。) <出示句子>讓學生填上關聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學生交流) 4、那你還有什么疑問嗎? 預設：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽? 這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生? 首先**學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。 5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討： 原因一：“海上兇神”的威脅 (1)這個詞為什么要加上引號?說說你讀了這個詞有什么感受? (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么? (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。 (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢? (5)補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。 “海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。) 原因二：哥倫布對船員關愛的感情。 出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。 (1)根據(jù)學生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜 (2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么? 你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。 簡介哥倫布的航海偉大事跡。 (3)感情朗讀相關語句。 過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責、難過……無數(shù)種復雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢? (4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。) 原因三：奇跡的產(chǎn)生。 (1)幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。 探險獲得了成功，應該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢? 是啊!來的時候是一個個鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎? 指導感情朗讀第五自然段。 過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎?(學生描述) 原因四：哥倫布的探詢與反思： (1)當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。 (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行? 讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處? “人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。 (3)出示補充材料： 1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。 1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效. 1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。 (4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀!再次齊讀7、8自然段。 讀到這兒，你又明白了什么呢? 適當交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢? 抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現(xiàn)象。 總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。 【設計意圖：新課程帶來了新的學習方式的轉(zhuǎn)變，采用引導學生開展研究性、探究性學習為形式，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?”讓學生與文本對話，與學生對話，進而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。讓學生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導學生感悟語言�！� 三、總結(jié)提升，拓展延伸。 1、你認為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。 2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是： 【設計意圖：總結(jié)延伸訓練題讓學生展開討論，將課堂推向**，鼓勵學生大膽表達，更啟發(fā)了學生暢談本課學習的收獲，領悟中心。】 四、作業(yè)布置： 小練筆：《維生素C》的**。 教學過程 一，揭題 1，老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎 2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢 3，今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。 二，初讀課文，質(zhì)疑 1，自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。 2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示） 抓住"海上兇神"一詞做文章 1，說說這個詞讀了你有什么感受 讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。 師：海上兇神這個名字給你什么感覺 生：很可怕，很恐怖。 生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。 生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法**。 師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。 師：誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景，讀給大家聽聽。 指生讀 2，到底什么是"海上兇神" 師：這樣可怕的疾病到底什么病呢 請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。 生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神" 教師介紹關于維生素c的科學資料 3，為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。 �。�1）海上生活不僅……而且…… （2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。 因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為"海上兇神"的"壞血病"。結(jié)合這兩點就能說清楚。 4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈"海上兇神"的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜 說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由 討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。 簡介哥倫布的航海偉大事跡。 再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。 教師過渡到又驚又喜 將這種驚喜的對話情景讀出來。 5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的 病重的船員是怎么對哥倫布說的 他們?yōu)槭裁匆@么說 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的 3，疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動： �、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。 �、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方， 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4，交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等） 三，總結(jié)延伸 課件出示有關維生素的小知識。 《維生素c的故事》教材研讀與教學流程： 本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈"壞血病"找到了方法。 本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。 第一點扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。"說明船上沒有醫(yī)生。 第一課時 教學要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。 教學重點1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。 教學準備 教學課件 教學過程 一、揭示課題，激發(fā)興趣 1．板書課題，指讀。 2．看了這個題目，你能提出哪些問題？ 圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。 二、初讀課文，理清思路。 1．布置自學要求： �。�1）讀準字音，認清字形； （2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思； （3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。 2．檢查自學情況。 �。�1） 出示詞語 路 程 缺 乏 艱 苦 物 質(zhì) 適 量 危 險 悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜 指名讀，集體讀，正音。 “艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。 （2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。 （3）簡要介紹哥倫布。 3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，**學生討論。 講哥倫布在帶領船員出海探險時，***的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。 三、學習第一自然段。 1.指名讀。 2.說說你了解了什么？ �。ǜ鐐惒际�16世紀意大利偉大的航海家） （他熱衷于航海探險） �。ㄋ赂覠o畏） 3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段 過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？ 四、學習第二自然段。 出示：第二段。 1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線�！�//” 老師讀總起句，全班同學讀分句。 2．搞清關系：讀了課文，同學們了解到那時的航海生活有什么特點？ 一是非常艱苦，二是充滿危險。 分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應的內(nèi)容。 那時，航海生活非常艱苦。 。 那時，航海生活充滿危險。 。 作者卻用一對關聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。 �。ㄈ濌P聯(lián)詞） 你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？ 由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。 那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調(diào)。）再讀。 3．加深體會：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學們邊聽邊細細體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？ �。ù瑔T們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。） �。ā昂Ｉ蟽瓷瘛边@種病很容易得。） �。ǹ雌饋淼昧诉@種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關詞語） 4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。 三、指導字形。 1．出示生字卡片，指讀。 2．指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“�！钡南旅媸恰岸颉�；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。 3．指導書寫。 五、布置作業(yè)。 1．抄寫詞語三遍。 2．熟練朗讀課文。 3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 維生素C的故事教學設計 第一課時 教學目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。 4、初步認識維生素C和壞血病。 教學重點： 了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。 教學難點： 初步認識維生素C和壞血病。 教學流程; 一、揭示課題 早前，人們并不認識維生素C，關于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題) 二、初讀課文 1、檢查字詞 2、釋義造句這些詞你理解了哪一個? 選一個詞造句，說給同桌聽。 指名造句3人 三、學習課文1、2自然段 1、通過預習，你一定知道維生素C的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解? 2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。 3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!) 你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。) 4、交流 艱苦只能吃黑面包和咸魚 聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣? 危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……) 5、小結(jié)看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。 四、學習第8小節(jié) 1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。 2、交流出示第8小節(jié)，齊讀 3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。 4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。 (1)海上生活非常艱苦。 (2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。 6、小結(jié)其實。只要補充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。 五、總結(jié) 哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。 六、作業(yè) 1、完成鋼筆字冊 2、搜集其他維生素的小資料 板書設計： 維生素C的故事 艱苦 危險“海上兇神” 壞血病 學習目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。 2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐 學習重點： 理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。 學習難點： 通過學習，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。 教學準備： 課件 教學過程： 一、導入新課 師：上節(jié)課我們一起初步學習了（讀題）檢查大家學習情況 屏顯1：a哥倫布航海家乘風破浪 b航海生活艱苦危險 師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。） 引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。 師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？（狂風暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃） 師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。 二、“海上兇神” 1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠） 師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。 屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神” 師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。 師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”） 師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神” 3、學習最后一段 師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？ 師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。 三、發(fā)現(xiàn)之旅 師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的.發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進哥倫布的內(nèi)心世界。 師：請同學們**朗讀課文36自然段，想想： 在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流。 �。ò鍟菏殖林�、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。 1、十分沉重 師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。） 師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。 師：隨著航行的繼續(xù)，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下） 如果回去呢？（十幾個船員也會**，還會無功而返） 師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。� 是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？ 師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。 2、噙著眼淚、 師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……） 師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈） 師：從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。 師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？ {學生小組討論后回答} 師：如果留下來意味著什么？（**！死更多的人）為什么？ （因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設想。） 師：當時還有別的做法嗎？為什么？ �。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。） 師：你感受到什么？（矛盾、無奈） 師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。 師：其實此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？ 出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？） 哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……） 小練筆： 屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀） 我一定會我一定會 3、越來越沉重、 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。 師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。） 此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？ 屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想 想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想…… 眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般…… 師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重 4、又驚又喜 師：正在這時，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？ �。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。） 師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”） 師：怎能不激動萬分啊！ 師：你能讀好這兩句話嗎？ 出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！ 師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀 師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀 師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9） 教學要求： 1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。 教學重點難點： 了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。 教學時間：2課時 教學設計： 第一課時 課時目標 1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。 2、學習并掌握本課的生字新詞。 教學過程： 一、揭示課題 1、簡介維生素C。 同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。 2、導入。 關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 二、初讀課文 1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。 2、檢查字詞掌握情況。 （1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。 （2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。 �。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。 3、自讀課文，要求：正確、流利。 三、再讀課文，理清順序 1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。 2、學生自讀思考。 3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 �。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C） 四、學習課文1、2自然段 1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？ 2、指名反饋。（故事的時、地、人和事） 3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。 3、讀后討論。 4、指導朗讀。 5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？ �。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。） 6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 五、作業(yè) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字新詞。 3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。 第二課時 課時目標： 1、繼續(xù)學習課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 2、總結(jié)全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習導入 1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。 2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續(xù)來學習課文。 二、閱讀理解 1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？ 2、討論交流。 一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私…… �。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？ �。�2）小組交流。 �。�3）全班指名反饋。 �。�4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大…… 3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？ 4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。 5、指名反饋。 6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。 出示：難道秘密在野果子里面？ �。�1）指導朗讀。（讀出疑問語氣） （2）改為陳述句。 7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。 8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。 9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。 三、總結(jié)課文 1、讀了全文，你有什么想說的嗎？ �。▽W生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。） 2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。 四、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、**生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。 3、知道一切科學的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。 教學重點： 了解文生素c對人體的作用。 教學難點： 通過人物情感變化，了解人物性格特點。 教學過程： 一、復習導入。 1、齊讀課題。 2、這是一個關于什么的故事？通過上節(jié)課的學習，你知道了一個什么科學常識？ 二、理解課文內(nèi)容。 1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。 生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜） 2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關句子，做上標記。 學生匯報。 �。�1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么��？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。 �。�2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認為這一節(jié)應該讀出哪幾種情感？ （3）又驚又喜。當哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。 3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復雜的情感，找一找。 “噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？ 面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習并交流。 4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？ 三、小結(jié)。 四、作業(yè)。 維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學們查找相關資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。 設計理念：本課的教學力求通過反復讀課文，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的**，構(gòu)建一種扎實、有效、真實而生動語文課堂。 教材分析： 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。 學情分析： 本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 教學重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 教學準備：課件 教學過程 一、揭題 1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？ 2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文，質(zhì)疑 1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。 2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示） 抓住“海上兇神”一詞做文章 1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。 師：海上兇神這個名字給你什么感覺？ 生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。 生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法**。 師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。 師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀 2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關于維生素c的科學資料 3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。 �。�1）海上生活不僅……而且…… �。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。 4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。 5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？ 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？ 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？ 3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。 ②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方， 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4、交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等） 三、總結(jié)延伸 課件出示有關維生素的小知識。 教材分析 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。 學情分析 本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。 教學要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 教學重點 理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。 教學準備 課件 教學過程 一、揭題 1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？ 2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文，質(zhì)疑 1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。 2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示） “海上兇神”這種怪病有什么癥狀？ 病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？ 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？ 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？ 3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動： �、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。 ②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方， 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4、交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等） 三、總結(jié)延伸 課件出示有關維生素的小知識。 內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對你有幫助！ ——維生素b12功能作用 1、維生素b12可以促進紅細胞的發(fā)育和成熟，能夠使肌體造血機能處于正常狀態(tài)，還可以預防惡性貧血；維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康功能。 2、維生素b12是以輔酶的形式存在的，它可以增加葉酸的利用率，促進脂肪、碳水化合物和蛋白質(zhì)的新陳代謝。 3、具有活化氨基酸的功效與作用和促進核酸微生物的合成，還可促進蛋白質(zhì)的合成哦，維生素b12的作用及功能非常多，它對嬰幼兒的生長發(fā)育有重要作用。 4、維生素b12的作用及功能還不止以上這些呢。它可以代謝脂肪酸，使脂肪、碳水化合物、蛋白質(zhì)被身體適當運用。消除煩躁不安，集中***，增強記憶及*衡感。這也是維生素b12的作用的一部分。 5、維生素b12是神經(jīng)系統(tǒng)功能健全不可缺少的維生素之一。它是參與神經(jīng)**中一種脂蛋白的形成，可以提高葉酸利用率，與葉酸一起合成膽堿和甲硫氨酸，是參與許多重要化合物的甲基化過程。當人體缺乏維生素b12時，其從甲基四氫葉酸上轉(zhuǎn)移甲基基團的活動就會**的減少，從而使葉酸變成不能利用的形式，最后導致葉酸缺乏癥。 ——維生素c吃多了會怎么樣 缺乏維生素C的癥狀 維生素C是我們?nèi)梭w中比較重要的一個營養(yǎng)物質(zhì)，但是不良的`飲食習慣和不當?shù)娘嬍沉晳T都會讓我們出現(xiàn)缺乏維生素C癥狀，而且長期缺乏維生素C有很多不良反應，下面我們就給大家后所后所常見的缺乏維生素C的主要癥狀： 1、一般癥狀 維生素C缺乏早期無特異性癥狀，一般表現(xiàn)為困倦乏力郁，牙齦容易出血，傷口愈合不良，關節(jié)、肌肉短暫性疼痛等。 2、出血癥狀 皮膚淤點為其較突出的表現(xiàn)，病人皮膚在受輕微擠壓時可出現(xiàn)散在性出血點，皮膚受碰撞后容易出現(xiàn)紫魔和淤斑。牙腿常腫脹出血，容易引起繼發(fā)性感染，牙齒可因牙槽壞死而松動、脫落。眼眶骨膜下出血可使眼球突出;顱內(nèi)出血可導致突然發(fā)生抽搐、休克，以致**。 3、貧血 維生素C是體內(nèi)最強的還原劑，它可促進鐵和葉酸的吸收和利用，增加血紅蛋白形成。維生素C缺乏時，鐵和葉酸吸收和利用率降低，也可出現(xiàn)缺鐵性貧血或巨幼紅細胞性貧血。 4、骨路改變 維生素C缺乏導致骨基質(zhì)形成障礙，鈣質(zhì)沉著堆積，不能形成骨**，易骨折，也可導致骨萎縮，骨外膜變松，形成骨膜下出血。 5、免疫功能降低 維生索C缺乏可導致白細胞的趨化性和殺菌功能降低，免疫抗體的合成減少，干擾病毒mRNA的轉(zhuǎn)錄和抑制病毒合成的抗病毒能力減弱，容易感冒及合并各種感染性疾病。
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展6）
維生素C的故事教學設計1
維生素C的故事教學設計2
維生素C的故事教學設計3
維生素C的故事教學設計4
維生素C的故事教學設計5
維生素C的故事教學設計6
維生素C的故事教學設計7
維生素C的故事教學設計8
維生素C的故事教學設計9
維生素C的故事教學設計10
維生素C的故事教學設計11
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展7）
維生素b12功能作用1
含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展8）
維生素c吃多了會怎么樣 缺乏維生素C的癥狀1
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