高中語文教學論文范文第1篇

以活動為載體，讓學生成為德育的主體因素蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有它們被學生去追求、獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富�！闭Z文學科具有現(xiàn)實的社會性，高中語文更是與社會生活、與學生的成長實際融為一體。因而，在教學形式上，高中語文教學必須要由封閉走向開放，由課內(nèi)走向課外，將教學內(nèi)容與社會生活結(jié)合在一起，采取中學生喜聞樂見的方式，以活動為載體，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到德育過程之中，成為德育的主體因素，從而提高德育的實效性。創(chuàng)設(shè)語文活動課，讓學生的思想在活動中得到體現(xiàn)，得到升華。在學習曹禺的《雷雨》時，筆者讓全班學生進行討論：周樸園對魯侍萍的愛情究竟是真誠的還是虛假的。同學們暢所欲言，紛紛表達自己對這一問題的看法，從而在民主平等的交流中認清了周樸園對魯侍萍愛情的實質(zhì)，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎(chǔ)。由學生飾演的課本劇《哈姆萊特》，動作滑稽，語言冷峻犀利，對劇中人物心理的挖掘很到位，讓學生在表演中體會劇中人物的情感。在學習馬丁•路德•金的《我有一個夢想》時，筆者組織了一次學生演講，演講的題目也是《我有一個夢想》。同學們積極參加，從不同的角度談了自己的夢想。筆者便不失時機地引導(dǎo)學生要胸懷廣闊，志向高潔，要從平凡的小事做起，在服務(wù)社會服務(wù)人民的工作中實現(xiàn)自己遠大的夢想，收到了很好的效果。教學內(nèi)容、教學手段靈活生動，符合學生心理發(fā)展，學生在主動的參與中能將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的思想情感。在學習散文的寫作時，筆者將學生帶到山林里，帶到嘉陵江邊，讓學生走進自然親近自然感受自然，激發(fā)學生對大自然的喜愛，深刻領(lǐng)會自然景物的美妙，陶冶情操，從而寫出了真情實感的好文章。在學習對聯(lián)的創(chuàng)作時，筆者要求學生為南部縣城創(chuàng)建部級衛(wèi)生城市這一創(chuàng)建活動擬創(chuàng)一幅對聯(lián)。同學們熱情很高，紛紛進行思索，既學習運用了知識，又關(guān)注了社會生活，提高了環(huán)保意識。在學習語言知識的運用時，筆者讓學生學習寫主持人主持節(jié)目的串詞，并創(chuàng)設(shè)條件，讓學生主持一臺“五四”晚會。在靈活的教學中，學生積極主動地參與其中，既提高了能力，又增強了團結(jié)意識、合作意識，在潛移默化中不斷提高了自己的道德情操。學生主動地使用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，并積極參與其中，在學習和社會生活中成為德育的主體因素。高中語文教學從來都不是封閉的，在信息時代，學生更應(yīng)借助電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等先進媒體，在了解和參與社會生活的過程中加強自身修養(yǎng)，增強自己明辨是非的能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)�！靶侣劼�(lián)播”節(jié)目能讓學生感知社會主旋律的脈搏，“感動中國”能激發(fā)學生以先進人物為榜樣，不斷超越自己不斷發(fā)展自己�！度嗣袢請蟆纺茏寣W生學會理性地看待、分析各種社會現(xiàn)象，《中國青年報》的“冰點”欄目則成為學生深度了解社會的窗口。借助網(wǎng)絡(luò)，學生可以“秀才不出門而知天下事”，而學生主動地在“強國論壇”留言討論，則更是彰顯了當代青年學生的社會責任感和歷史使命感。

二.言傳身教

充分張揚教師在德育因素中的自身人格魅力俄國教育家烏申斯基曾說：“固然許多事有賴于學校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的�！痹诟咧姓Z文教學中，教師的德育作用是巨大的。這體現(xiàn)在教師不僅是學生知識學習的指導(dǎo)者，而且是學生靈魂的塑造者。因而，教師也是重要的德育因素。教師的一言一行，教師自身的人格魅力，對學生會產(chǎn)生持久而深遠的影響。語文教師要有愛心。愛便是教育。熱愛教育工作，熱愛學生，是做好全部德育工作的基礎(chǔ)。在語文教學工作中，筆者與學生平等相處，注重與學生思想的溝通，注意理解學生的要求，尊重學生人格，培養(yǎng)學生學會生活學會交往，并注重對學生情感進行關(guān)懷和指導(dǎo)。同時，盡可能采用靈活多樣的教學方法，發(fā)揮學生學習的主體地位和德育的主體地位，“多表揚，少批評”，“多鼓勵，少指責”，激發(fā)學生興趣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度和學習精神。在日常教學中，筆者有意識地針對學生中存在的突出問題，分門別類地進行指導(dǎo)，如：高中生心理障礙與調(diào)適，女生安全問題，怎樣看待自身與家庭，如何與他人和諧相處，怎樣提高學習效率等，讓學生在學習和生活中的困惑及時得到解決，在老師愛心指引下走向成熟、走向成功。語文教師要為學生做出表率。在語文教學中，教師必須把言傳和身教結(jié)合起來，為學生做出表率，成為學生仿效的對象。教師自身良好的人格魅力不僅使老師對學生產(chǎn)生巨大的感召力，而且良好的教師人格形象本身就給學生成長提供“最直接、最有益的營養(yǎng)”。在語文教學中，筆者深入鉆研教材，注重提高自身素質(zhì)，注重教學藝術(shù)的提高，用自己過硬的本領(lǐng)打動和征服學生。筆者注重提升自己的工作責任感和敬業(yè)精神，凡是要求學生做到的，自己首先做到，凡是要求學生不做的，自己也堅決不做。筆者注重自己的穿著打扮、言談舉止，關(guān)心學生但也嚴格要求學生，對待學生公平公正，以樂觀積極的態(tài)度對待工作和生活，保持身體和心理健康，以良好的師表形象和職業(yè)道德出現(xiàn)在學生面前，引領(lǐng)他們健康成長。語文教師是德育活動的重要參與者。在語文教學中，德育內(nèi)容的選擇，德育方法的采用，德育機智的展現(xiàn)，德育效果的形成，都是教師主動參與德育過程的結(jié)果。在語文教學中，筆者主動參與到德育過程中，既教書，又育人。

三.總結(jié)

高中語文教學論文范文第2篇

宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲�。粦�(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養(yǎng)，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：a.我的家鄉(xiāng)b.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，b顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰�！币痪淦降�的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

⒉依材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內(nèi)容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動——雨中護花，雪夜護花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因為它在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

前文強調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。

有不少學生從科學的角度記敘科學家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學生，有多少人能對這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目《傷心兒女》，敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術(shù)感染力�？计湓�因，作者完成轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過程，對平時訓練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行重新審視，并取得較大成功。

高中語文教學論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中教學方法；講授法；討論法；情景教學法

人們常說：“教學有法，教無定法�！奔唇虒W是有規(guī)律可循的，但是采用何種教學方法進行教學卻是不定的。教師的何種教學方法既反映教師的知識和經(jīng)驗，也反映教師的備課態(tài)度。高中語文課本中所選作品都是在文學史上地位較高、成就較大、影響面較廣的文學作品，也是學生比較喜歡、比較容易接受的。教師可以通過各種法的運用，帶領(lǐng)學生走近作品，去感受作者的喜怒哀樂，獲得強烈的情感體驗，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中發(fā)展健康個性，形成健全人格。那么什么樣的教學方法才能使學生更好的發(fā)揮主體性并取得好的學習效果呢？

一、講授法

講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。講授法以教師的講為主，包括講述、講解、講讀和講演等形式。講授法是課堂教學中最基本的教學方法之一，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有其實際的功效。所以長期以來。講授法普遍地應(yīng)用著，但是講授法作為新課標下傳統(tǒng)的教學方法，在理論領(lǐng)域，評議者認為講授法在長期的應(yīng)用中出現(xiàn)了諸多問題，質(zhì)疑和否定的聲音越來越多越來越大，似乎講授法必須退出課堂教學；另一方面，在現(xiàn)實的課堂教學中，廣大教師仍普遍地采用講授法教學，但諸多問題仍然存在，只有在各種各樣的公開課中，講授法才被“隱身”起來。

講授法出現(xiàn)偏在于教師的素養(yǎng)高低，如教育教學的理論知識貧乏，教育教學的認知理念不明，對教材學生研究不夠，對當今教育教學的發(fā)展變化不了解、要求不明確等等。講授法作為應(yīng)用最為廣泛的教學方法，應(yīng)用時按照原其應(yīng)有的原則進行效果將會是明顯的效果。要促進高中語文教學的進步和發(fā)展，僅僅靠單純的使用講授法是不夠的，這時就需要教師在講授的時候?qū)⒅v授法與其他教學方法結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補。將不同的教學法優(yōu)化組合，以期達到最佳的教學效果。

二、小組討論教學法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，以學生為主體進行的集體對話和互學，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的一種常用教法。這種方法從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學思想，同時學生與學生之間的合作能夠拓寬學生的視野，認識到自己的不足，從而達到取長補短的教學目的，增進于學生之間的友誼，增進語文課的人文性。

首先，討論題要與教學重點，難點相關(guān)；其次，討論題要有吸引力，學生要對它感興趣；第三，討論題要有梯度，在整個教學過程中逐步把學生的課堂學習引向深入。這就要求教師在設(shè)計討論題之前，必須深刻挖掘教材，要通過討論達到對復(fù)雜問題簡單化，對模糊問題清晰化的效果；第四，討論問題的表述要精煉，盡量在三句話以內(nèi)表述完，且問句不能太長。作為一個合格的教師，課前必須做好充分的準備，不然沒有資格進入神圣的教室和課堂，因為那是對學生的不尊重，是對教學的不尊重，是對教育的褻瀆。

三、情景教學法

情景教學法又稱情境教學法。它是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學方法。該教學方法要求教師和學生的思想感情互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養(yǎng)學生的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。

高中語文教學論文范文第4篇

教育的基礎(chǔ)要美好、要和諧。所以首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，語文課堂也必須如此。其一，語文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學生的個性差異，尊重學生的個性差異，努力創(chuàng)建師生之間的新型關(guān)系，以構(gòu)建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進學生在愉快的氣氛中激發(fā)思維。語文教師要主動熱情，相信學生，寬容學生，讓他們能感受到自己受到應(yīng)有的尊重，鼓勵學生從不同角度去理解課文，感受課文，表達自己不同的看法，并支持和贊賞學生能有不同的體會、領(lǐng)悟和結(jié)論，促進學生在滿足中產(chǎn)生強烈的展現(xiàn)自我的欲望、激發(fā)求知欲望，獲得思維的啟迪、語言的領(lǐng)悟、知識的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學生能主動學習、積極探索、不斷努力，從而達到體驗愉快，享受學習，加強學生綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學《故都的秋》時，讓學生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學生帶著這樣的問題去體會這篇課文，鼓勵學生去大膽的想象。學生就會爭先恐后發(fā)表看法，有的會感覺到秋是收獲的，有的會感覺秋是讓人思念的，還有的會感覺到秋是有顏色，學生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學習，會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、感受問題、解決問題，通過不斷的實施，不僅能促進學生自主探索獲得的知識，還能培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

職業(yè)高中語文教師要堅持與學生平等對話，與學生保持良好的友誼關(guān)系，努力搭建與學生心靈的橋梁，就會營造出能夠讓學生的心情愉快的學習氣氛，激發(fā)學生參與學習過程的積極性，鼓勵學生積極參與整個課堂教學，才能實現(xiàn)理想的教學效果。

二、構(gòu)建愉快的課堂教學情景

在職業(yè)高中語文課堂教學中，情景構(gòu)建占據(jù)一定的作用。因此語文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語言、結(jié)構(gòu)、情感等，從而在借助圖片、語言、音樂、視頻等資料設(shè)計出符合學生認知的特點，貼近學生的心理需求的課堂教學情境，促進學生可以在愉快輕松的氛圍中學習知識、體驗知識、掌握知識，從而促進學生對課文更深層次的領(lǐng)悟，使其學生獲得真正的感受。例如教學《荷塘月色》時，這一課重點描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語文教師在上課前可以讓學生自己去充分的查找相關(guān)資料，回憶以前見過的景觀。語文教師要精心設(shè)計課件，通過圖像與聲音的完美結(jié)合，構(gòu)建了直觀、形象的教學情景，讓學生不知不覺的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現(xiàn)出來的意境。同時，語文教師及時提出問題：“你們覺得落日的景色怎么樣？”此時此刻學生們就會紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛瞬間就會被調(diào)動起來，異�；钴S。創(chuàng)設(shè)課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過角色扮演，使其學生在角色體驗中，加強了記憶，促進了口語的訓練，讓身心得到了享受，從而可以使語文課堂教學達到最優(yōu)化。因此需要語文教師在教學過程中主動、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有內(nèi)涵、有生命、有樂趣的有效教學情境，讓學生帶著興趣、帶著問題、帶著欲望，堅持活躍的思維狀態(tài)，一心投入到語文學習中去，語文課堂就一定能“活”起來，促進學生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習激情，體現(xiàn)學生的在教學活動中的主體地位，感受學習語文的樂趣。

三、設(shè)計豐富多彩的學習內(nèi)容

在語文課堂教學中，教師應(yīng)該掌握學生的認知規(guī)律，深層次的挖掘教材所蘊含的文化，通過學生在上課之前對資料進行收集，逐漸了解與課文相關(guān)的人物、事件的歷史年代等特點，將時空之間的距離縮小，在語文課堂教學中借助不同的有效教學手段，恰當?shù)募尤雽W習內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，擴大其閱讀范圍，擴大語文積累，盡量滿足不同層次的學生對知識的求知欲望和不同的情感體會，以達到語文課堂教學內(nèi)涵豐富的目的，形成情趣盎然的學習情境。

高中語文教學論文范文第5篇

由于我國還在實行應(yīng)試教育，英語的教學主要由學生的分數(shù)來評判好壞，以至于大部分英語教師都以傳統(tǒng)的灌輸式方式來教學生，而不是針對學生的個性特點設(shè)置更為合適的教學方式。大部分教師都是在灌輸知識，學生在不斷的抄筆記、背單詞、背語法知識，完全不注重讓學生進行討論，在交流中學習進步。然而，簡單的記憶并不能真正地理解、掌握那些繁雜的英語知識。沒有討論交流的過程，學生很難認真的去思考，也很難發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中有哪些不好的習慣，有哪些方面是比同學做得差的。很難認識到自己在學習中存在的問題，也不能學習他人的長處來提高自己的水平。目前在高中課堂上討論的還是很少的，即使有些小規(guī)模的討論，也達不到應(yīng)有的效果，反而會影響課堂秩序，影響課堂教學效果。

二、討論式教學法的實施原則

討論式教學法的應(yīng)用并不是完全自由、雜亂無章的討論，還要遵循一定的實施原則。首先是信任，相對傳統(tǒng)的教學方式而言，討論式教學更加自主、開放，教師更多的是充當引導(dǎo)者、旁觀者的角色，因此，教師要充分信任學生，讓學生掌握課堂的主動權(quán)，相信學生們有能力進行愉快的合作。其次是平等，這樣開放式的課堂應(yīng)該是更加民主，師生關(guān)系變得更加輕松、和諧，教師不再是簡單的灌輸，學生也不那么被動了。而且討論的過程中，大家是平等的，可以在尊重他人的基礎(chǔ)上自由的表達自己的觀點，相互學習，共享學習成果，這樣學生會產(chǎn)生更強的集體意識，在尊重中共同進步。最后是合作與有效的原則，討論的過程是學生們主動參與、主動合作的過程，在這個過程中，形成比、學、趕、幫、超的效果，在競爭中合作，在合作中競爭，在集體中傳遞正能量。教師可以通過建立合理的評價體系，對學生的討論效果加以評價，使得學生可以在不斷的討論中進步。

三、如何在高中英語教學中有效開展討論式教學法

教師是討論式教學的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人。教師對學生了解的比較全面，教師可以根據(jù)學生特點為他們分好討論小組，要保證每一組的水平都相差不多，在開展討論之前，做好準備工作，為學生制定一些規(guī)則，明確討論式教學的目的與意義。教師要能夠積極地參與指導(dǎo)，在學生討論過程中，耐心傾聽學生的討論，觀察各小組成員的表現(xiàn)情況，控制好討論的場面，努力為學生營造一個和諧、愉快的氛圍。讓每位學生都能發(fā)表自己的觀點，小組成員能夠默契的配合，并充分挖掘?qū)W生的潛力，公平地對待每一位同學，做到不偏不倚。在學生討論過后，要做好最后的總結(jié)工作，客觀合理的評價學生們的表現(xiàn)，批評與鼓勵并行，讓學生們更了解自己，知道自己該如何去改進學習方法。學生們要改變自己固有的觀念，要認識到自己不再是曾經(jīng)只能聽、不能說的學生，要克服心理的障礙，學會積極參與，需要積極思考、主動發(fā)言，主動與同學進行討論，勇于在老師、同學面前展現(xiàn)自己。學生提前查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習準備工作，大膽地發(fā)表自己獨到的見解，主動與同學交流，并學會在交流的過程中，認識到自己的不足，看到他人的優(yōu)點，以便更有目的、有計劃地調(diào)高自己的能力。既然擺脫了令人生厭的傳統(tǒng)教學方式，就要在這種討論交流中主動去講英語，提高自己的聽力與口語表達能力。在學習過程中還要學會傾聽，學會尊重他人，學會和小組成員合作，增強集體意識，在提高自己英語表達能力的同時提高自身修養(yǎng)。

四、討論式教學法的作用與影響

1.使英語課堂變得更有趣味。

討論式教學過程不再是枯燥的聽講，而是一種人與人之間相互交流探討的過程，在相對自由、民主的氛圍中，學生可以在交流中學習，是一種教學方式的優(yōu)化，讓同學們擺脫了枯燥乏味的傳統(tǒng)模式，能夠積極參與、積極思考，對于學生個性的發(fā)展起到了一定的積極作用，同時響應(yīng)了教育界課改的號召，在某種程度上是一種因材施教的優(yōu)化方式。

2.有利于提高學生的獨立思考能力。

在傳統(tǒng)的填鴨式教學方式中，教師起著主導(dǎo)作用，學生只是被動的接受，在不停地記筆記、不停地寫，甚至都很少主動地進行獨立思考。而討論式教學法中，學生變成了主體，可以各抒己見，因此，學生必須主動思考，可以自由的發(fā)表自己獨到的見解，不必拘泥于課本知識，思維變得越來越活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與獨立思考能力。

3.有利于學生合作精神與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

分組體現(xiàn)著競爭與合作，討論意味著各抒己見，在這種教學模式下，學生可以共同解決一些困難，以求集體的進步，在相互幫助中，培養(yǎng)了他們的集體意識與合作精神。學生們獨立思考、表達自己的觀點的過程，可以充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們能嘗試著用不同的方式去處理問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在交流的過程中，他們可以拓寬自己的眼界，相互取長補短，從而擴展自己的知識面。

五、結(jié)語