《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì)（精選9篇）

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第101、102頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。

　　2.進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的預(yù)測。

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來表述和交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕，仔細(xì)觀察。

　　師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)？

　�。�可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)）

　　師：為什么這樣說呀？

　�。ㄆ聊簧嫌幸粡埍砀瘢�還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。）

　　師：大家都這樣認(rèn)為嗎？

　　師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件）

　　二、新授：

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　課件出示某地XX年月平均氣溫條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：這是某地XX年月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　師：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。

　　師：仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　師：想一想，條形統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么？

　　板書：表示數(shù)量的多少

　　2、探討學(xué)習(xí)第一道例題

　�。�1）初識折線統(tǒng)計(jì)圖

　　師：大家對條形統(tǒng)計(jì)圖的知識掌握得很好。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。

　�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示直條變成點(diǎn)并連成線的過程）

　　師：這也是一幅統(tǒng)計(jì)圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　讓學(xué)生充分想象，給予及時(shí)評價(jià)。

　　如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？

　　師：今天這節(jié)課，我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖，（板書課題），同學(xué)們，你想在這節(jié)課學(xué)到哪些知識呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)。

　　生2：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。

　　生3：我想學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

　　生4：我想知道通過折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出什么規(guī)律。

　　生5：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同。

　　……

　　師：老師相信，只要大家認(rèn)真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。

　�。�2）學(xué)生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動(dòng)，加強(qiáng)對折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識。

　　師：下面請大家認(rèn)真觀察這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報(bào)。比一比，哪組完成的最好。（學(xué)生在小組討論后由組長派代表交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　相同點(diǎn)：它們都有標(biāo)題，統(tǒng)計(jì)圖的下邊都有月份，左邊都有溫度，每一格都表示5℃，可以看出數(shù)量的多少，

　　不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計(jì)圖只有橫格，而折線統(tǒng)計(jì)圖既有橫格，又有豎格。

　　師：這些橫格，豎格起什么作用呢？

　　如有學(xué)生匯報(bào)不完整，老師加以引導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們真棒！自己通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計(jì)圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認(rèn)為這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么呢？

　�。�條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計(jì)圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的。

　　折線統(tǒng)計(jì)圖用線段將各點(diǎn)連了起來，而條形統(tǒng)計(jì)圖不需要。）

　　師：對，你們觀察得真仔細(xì)！那么，通過這張折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出XX年月平均氣溫的變化情況

　　師：這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。

　　板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。

　　師：正因?yàn)檎劬�統(tǒng)計(jì)圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應(yīng)用很廣泛，同學(xué)們想想你在哪兒見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

　　學(xué)生想到給以評價(jià)，（你的知識面真廣）

　　老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想看嗎？

　　課件一一展示。

　�。�3）信息拓展

　　師：同學(xué)們，邯鄲是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市，我們一年四季生活在這里，你知道它一年中，哪個(gè)月氣溫最低，哪個(gè)月氣溫最高，最低氣溫大約是多少度呢？最高呢/

　　師：結(jié)合我們邯鄲的氣溫，你能猜測一下，這幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是我國哪個(gè)地區(qū)的氣溫嗎？

　�。ㄎ也孪脒@幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）

　　3、探討學(xué)習(xí)第二道例題

　　（1）了解公告信息

　　師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災(zāi)害，所以進(jìn)入雨季，我們要時(shí)刻關(guān)注降雨和河流水位，作好防汛工作。

　　師：同學(xué)們請看，這是某市XX年的一份汛情公告。

　　指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？

　�。ㄕ劬�統(tǒng)計(jì)圖）

　�。�2）自學(xué)例題

　　師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，與上一幅折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。

　　給學(xué)生充分的看書時(shí)間。

　　（3）匯報(bào)交流，

　　師：這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個(gè)表示0.2米，并讓學(xué)生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答課后問題

　　師：圖中的虛線表示什么？

　　師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計(jì)圖中起到什么作用。

　　師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師給以及時(shí)的點(diǎn)撥及評價(jià)。

　　讓學(xué)生預(yù)測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象

　　師：你還能想到那些問題？

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。

　　師總結(jié)：你看，我們通過對這些統(tǒng)計(jì)圖的分析和研究，知道了這么多。可見，統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)能給我們在分析研究問題時(shí)帶來很大的幫助。同學(xué)想不想繼續(xù)研究呢？

　　三、課堂練習(xí)

　　師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地XX年月降水量變化情況統(tǒng)計(jì)圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

　　學(xué)生討論開始，老師巡視指導(dǎo)并參與其中。

　　學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出的更多的問題。

　　師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？

　　進(jìn)一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實(shí)際情況

　�。ń邓�量過多，還會(huì)造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災(zāi)害，我們就要多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。這樣不但水土不會(huì)流失，而且樹木還能儲(chǔ)水，就不怕洪澇的危害了。）

　　四、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的是嗎？這個(gè)的問題我們下節(jié)課再研究。

　　今天老師給大家?guī)�來了一份家庭作業(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。

　　課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。

　　1、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計(jì)圖》，并把他發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，大家共同交流。

　　2、調(diào)查歷屆奧運(yùn)會(huì)我國代表團(tuán)獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　　2、初步學(xué)會(huì)制作復(fù)式筆線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；難點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作復(fù)式筆線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)過程：

　　教師出示復(fù)習(xí)題：下面某市XX年上半年每月降水量的統(tǒng)計(jì)表。

　　教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并集體指導(dǎo)一遍。先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表和自己制成的統(tǒng)計(jì)圖，相互提問和回答問題。

　　二、新課

　　1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。請大家閱讀教科書第63頁上統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)。

　�。�1）統(tǒng)計(jì)表中年份的表示方式跟前面有什么不同

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　降水量（毫米）

　　55

　　48

　　35

　　85

　　110

　　135

　��？

　　（2）畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，在水平射線上表示年份應(yīng)注意什么？

　　2、做教科書上第106頁上“做一做”的題目。

　　做完后，教師出示圖示，讓同學(xué)集體訂正。

　　三、小結(jié)

　　教師：單式和復(fù)式兩種折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖要用兩條或者兩條以上和折線表示。

　　四、練習(xí)二十六頁和第4、5題。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；難點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　教師：今天我們要它是用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量�？梢郧宄�而直接地表示出數(shù)量增減變化的情況。例如，某玩具廠XX年上半年產(chǎn)量情況如下表。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：

　�。�1）圖中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么？

　　（2）哪個(gè)月的產(chǎn)量最低？哪個(gè)月的產(chǎn)量最高？

　　并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、探究

　　1、討論統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟。

　�。�1）學(xué)生回憶制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　產(chǎn)量（萬只）

　　2、5

　　2、8

　　3、8

　　4、5

　　3、5

　　3

　　。

　�。�2）找出制作折線統(tǒng)計(jì)圖與制作條形統(tǒng)計(jì)圖的不同之處。

　　2、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，隨著學(xué)生的回答，教師用多媒體演示制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：

　�。�1）畫出兩條互相垂直的射線；

　�。�2）在橫向射線上確定表示月份的豎線之間的間隔，畫出與之垂直的豎線；在縱向射線上確定單位長度表示多少。

　　（3）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，在圖上描出各點(diǎn)。

　�。�4）用線段把這些點(diǎn)連起來，就成了折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、小結(jié)

　　1、看書回憶，學(xué)生小結(jié) 。

　　2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)二十六的第2、3題。在方格紙上制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第64~65頁，簡單的統(tǒng)計(jì)（五）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能運(yùn)用簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

　　2、能深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用 ，能根據(jù)簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析或預(yù)測，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問題的策略與方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析或預(yù)測。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、投影出示例題的統(tǒng)計(jì)表。

　　2、分析統(tǒng)計(jì)表：

　　師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息嗎？

　　3、揭示課題：

　　教師邊指統(tǒng)計(jì)圖邊說：為了更便于分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖：

　　師：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。）

　　二、合作探究：

　　1、探究特征，感悟優(yōu)勢：

　　師：剛才我們在統(tǒng)計(jì)表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎?(能)

　　那為什么還要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（學(xué)生可能說到：容易分析降水量的變化請況。）

　　原來如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息？

　　師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上追問：你能從圖上看出哪兩個(gè)月間的降水量上升（下降）的最快、哪兩個(gè)月間降水量上升（下降）的最慢嗎？

　　師：你認(rèn)為折線折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？（不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況）

　　2、聯(lián)系生活舉例：

　　你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）

　　3、了解結(jié)構(gòu)：

　　師：既然折線統(tǒng)計(jì)圖這樣容易反映一些數(shù)據(jù)的變化情況，那我們是否需要了解一下它的結(jié)構(gòu)呢？

　　看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成呢，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱，在介紹名稱時(shí)明確其作用、畫圖時(shí)注意點(diǎn)。

　　三、制作統(tǒng)計(jì)圖：

　　1、 完成p65“練一練”

　　2、同桌互相檢查并糾錯(cuò)。

　　3、實(shí)物投影展示好的作品。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、回答書上66頁的第1題。

　　2、完成書上66頁第2題。

　　1） 視頻展示臺上展示

　　2）你還能提出哪些問題？

　　平均每個(gè)季度的產(chǎn)值是多少萬元？

　　平均每個(gè)月的產(chǎn)值是多少萬元？

　　第二季度比第一季度增產(chǎn)多少萬元？增產(chǎn)幾分之幾？

　　……

　　3、完成書上67頁的第3題

　　4、完成新《補(bǔ)充讀本》p65頁第4題。

　　五、課后完成

　　1、完成書上67頁第4題

　　2、把你本周的數(shù)學(xué)作業(yè)分?jǐn)?shù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法和打算？

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課.有幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起分享交流一下.

　　整節(jié)課看下來,覺得李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中.在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖,接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,過渡的很自然,有層次.通過小組之間的討論和交流,學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),說出點(diǎn)表示數(shù)量,點(diǎn)和點(diǎn)的連線表示數(shù)量的變化等知識點(diǎn).同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)的能力,讓他們能夠通過自己的觀察表達(dá)出統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)量的變化趨勢.

　　現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn).李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中.在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的.所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁.

　　我自己也上過這節(jié)課,但是沒有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材,只是按照書上的習(xí)題進(jìn)行了講解,這點(diǎn)我要向李老師學(xué)習(xí)的,將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能夠更好的掌握知識.

　　建議:目標(biāo)中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題.

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

　　2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入：

　　1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　�。�2）新芽書苑2000年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖

　　2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識？

　　3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1） 上虞電影院2000年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、展開：

　�。ㄒ唬┱劬�統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　　1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　（1） 學(xué)生自由討論交流。

　�。�2） 這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？

　　2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？

　　4、結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　　（二）折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更合適？

　　2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？

　　A、小組討論 B、匯報(bào) C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？

　　3、學(xué)生嘗試?yán)L制。

　�。�1） 出示“我們的調(diào)查資料”。

　�。�2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適？

　�。�3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。

　�。�4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。

　�。�5）大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。

　　三、應(yīng)用

　　1、出示：李軍（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？

　　2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

　　思考：A、看圖后你有什么感受？

　　B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、對比練習(xí)：

　�。�1）出示：“吉祥鞋店2000年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”。

　　思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

　　B、你有什么建議？

　�。�3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。

　　思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？

　　B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象

　　四、總結(jié)

　　你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　五、課外作業(yè)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

　　2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入：

　　1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　�。�2）新芽書苑2000年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖

　　2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識？

　　3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1） 上虞電影院2000年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、展開：

　�。ㄒ唬┱劬�統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　　1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　�。�1） 學(xué)生自由討論交流。

　�。�2） 這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？

　　2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？

　　4、結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　�。ǘ�）折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更合適？

　　2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？

　　A、小組討論 B、匯報(bào) C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？

　　3、學(xué)生嘗試?yán)L制。

　�。�1） 出示“我們的調(diào)查資料”。

　�。�2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適？

　�。�3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。

　�。�4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。

　�。�5）大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。

　　三、應(yīng)用

　　1、出示：李軍（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？

　　2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

　　思考：A、看圖后你有什么感受？

　　B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、對比練習(xí)：

　　（1）出示：“吉祥鞋店2000年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”。

　　思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

　　B、你有什么建議？

　�。�3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。

　　思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？

　　B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象

　　四、總結(jié)

　　你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　五、課外作業(yè)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.使學(xué)生通過瀏覽報(bào)刊，感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.使學(xué)生通過對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識、比較，體會(huì)分析、整理數(shù)據(jù)的合理性，能聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)做出正確的判斷。

　　3.在比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，思考選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖合適的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，并學(xué)習(xí)利用方格紙畫圖。能對所畫折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，提出問題。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖

　　師：今天，老師很高興看到了我們四年級一班的同學(xué)在學(xué)校體育節(jié)活動(dòng)中獲得了非常多的榮譽(yù)�！镣瑢W(xué)，恭喜你，獲得了男子200米第一名，能站起來和老師認(rèn)識一下嗎？×同學(xué)，恭喜你，獲得了女子毽球第一名。是哪位？

　　師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？

　　生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。

　　師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計(jì)一下。

　　分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　師：同學(xué)們想想，除了這種方法以外，你還能用其他的方法告訴別人這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)嗎？

　　生：可以用統(tǒng)計(jì)表。

　　生：可以用統(tǒng)計(jì)圖。

　　生：還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：就像剛才這幾位同學(xué)說的那樣，我們可以用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖告訴別人一些統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和信息。

　　【反思：由于是借班上課，且課前適逢該校舉行體育節(jié)頒獎(jiǎng)典禮，上課的四年級一班碩果累累。當(dāng)時(shí)想到：這些數(shù)據(jù)不正是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的絕好樣本嗎？既可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又可以引起統(tǒng)計(jì)的心理需求。遂在上課前臨時(shí)決定修改原來的教學(xué)思路（用故事激趣）。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在鮮活的學(xué)習(xí)材料的激發(fā)下，果然興趣盎然，提出了用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖等不同方式來表達(dá)數(shù)據(jù)。

　　美中不足的是，本來可以繼續(xù)利用這一素材順勢進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，但仍未能擺脫預(yù)案的束縛，教學(xué)又回到預(yù)案的路子上。轉(zhuǎn)變觀念真不是簡單地說說就可以的�！�

　　師：統(tǒng)計(jì)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。老師帶來了一些報(bào)紙，同學(xué)們一起看看這些報(bào)紙，你能找出哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生瀏覽教師提供的報(bào)紙，尋找各種統(tǒng)計(jì)圖表。

　　師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖？

　　學(xué)生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計(jì)圖表，并進(jìn)行交流。

　　生：我們這張報(bào)紙上超多。

　　師：剛才這位同學(xué)說“超多”，老師把這些統(tǒng)計(jì)圖都掃描了下來。我們一起來看看哪些統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表是我們認(rèn)識的，哪些是我們不認(rèn)識的。

　　出示報(bào)刊上的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的圖片（圖略）。

　　師：如果是你認(rèn)識的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，就請你說出來。

　　學(xué)生逐一指出自己認(rèn)識的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。一個(gè)學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說成是條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：它和前面的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣嗎？

　　生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)都有兩個(gè)直條，上一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖每一個(gè)只有一個(gè)直條。

　　師：對了。像這種每項(xiàng)有兩個(gè)直條的條形統(tǒng)計(jì)圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：（指一扇形統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？

　　生：圓形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：這叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們在以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。

　　師：（指一折線統(tǒng)計(jì)圖）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識嗎？叫什么好呢？

　　生：曲線統(tǒng)計(jì)圖。

　　生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：為什么你把它叫做折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

　　生：因?yàn)樗�的線看上去一波一折的。

　　師：這位同學(xué)用了“一波一折”這個(gè)詞來形容它，很形象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書）既然可以用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)了，還要用統(tǒng)計(jì)圖干什么呢？

　　生：統(tǒng)計(jì)表里只有數(shù)，不好看。

　　師：不好看？你是說它不漂亮？

　　生：統(tǒng)計(jì)圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。

　　師：這個(gè)好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？

　　生：是的。

　　師：正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖更形象、更直觀，我們剛才在報(bào)紙上看到了“超多”的統(tǒng)計(jì)圖。

　　【反思：由于報(bào)紙上有各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖表，且這些統(tǒng)計(jì)圖表與學(xué)生從教材中認(rèn)識到的統(tǒng)計(jì)圖表有著差異，為了讓學(xué)生正確辨認(rèn)各種統(tǒng)計(jì)圖表，我們在預(yù)設(shè)中安排了“辨認(rèn)各種統(tǒng)計(jì)圖表”的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中又增加了認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)。原因有三：一是在給學(xué)生的多份報(bào)刊和教學(xué)課件中，出現(xiàn)了這樣的例子；二是學(xué)生初步知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖就是條形統(tǒng)計(jì)圖。將單式和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖放在一起，有了比較，能加深學(xué)生的認(rèn)識；三是上課中“點(diǎn)到為止，適時(shí)滲透”，有助于學(xué)生更加全面地了解相關(guān)知識，既不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不會(huì)引起學(xué)生反感，何樂而不為呢？】

　　二、分析、理解數(shù)據(jù)的合理性

　　1.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。

　　師：剛才我們認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示深圳等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）誰能說一說折線統(tǒng)計(jì)圖由哪幾部分組成，各表示什么意思？

　　學(xué)生分別說出折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱：標(biāo)題、時(shí)間、橫軸、縱軸，以及橫軸和縱軸上的數(shù)據(jù)所表示的意思。

　　師：我們把以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖比較一下，它們有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：它們都有標(biāo)題、時(shí)間、橫軸和縱軸。

　　生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。

　　2.讀懂?dāng)?shù)據(jù)。

　　師：這三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖是要我們干什么呢？請認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求，在小組內(nèi)討論解決。（出示活動(dòng)要求）

　　師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？

　　生：圖（1）應(yīng)該是南極。因?yàn)槟蠘O氣溫很低，參考資料中也說“南極有‘寒極’之稱”。

　　師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

　　生：統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃�？隙ê芾洹Ｉ钲诤屯卖敺�不是這樣的。

　　師：你怎么知道是零下的？

　　生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。

　　師：那圖（2）呢？

　　生：圖（2）是吐魯番。

　　師：能說得具體些嗎？

　　生：因?yàn)橥卖敺�的奇觀是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”。說明早上和晚上很冷，中午很熱。統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是13℃,晚上是8℃，說明冷;中午是36℃，說明熱。所以是吐魯番。

　　生：說明早晚溫差很大。

　　師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？

　　生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

　　師：剛才這兩個(gè)同學(xué)說到“變化”，其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢。它可以讓我們很容易看出什么時(shí)候上升，什么時(shí)候下降，上升或下降的程度如何。也就是很容易看出數(shù)據(jù)的——

　　生：變化趨勢。

　　師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是深圳了。你能聯(lián)系深圳氣候的實(shí)際情況說一說統(tǒng)計(jì)圖合不合理嗎？

　　生：深圳的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上28℃，氣溫都很高。與我們的實(shí)際情況差不多。

　　小結(jié)：（略）

　　【反思：將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出正確的判斷作為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。事實(shí)證明學(xué)生能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖所蘊(yùn)含的信息，并根據(jù)自己的理解做出正確地判斷。當(dāng)然，有些學(xué)生可能更多地依賴自己的數(shù)學(xué)直覺作出判斷。但大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的意義，主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去解釋說明�！�

　　三、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)生會(huì)利用方格圖畫統(tǒng)計(jì)圖

　　1.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩種統(tǒng)計(jì)圖，一種是條形統(tǒng)計(jì)圖，一種是折線統(tǒng)計(jì)圖。那什么情況下用條形統(tǒng)計(jì)圖合適，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖合適呢？我們先來看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。

　　屏幕出示兩張統(tǒng)計(jì)表：

　　師：第一張統(tǒng)計(jì)表是老師上課前從校醫(yī)室收集到的5位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)；第二張統(tǒng)計(jì)表是我們班××同學(xué)2003～2005年體檢時(shí)的身高數(shù)據(jù)。和同桌商量一下，兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表分別用什么統(tǒng)計(jì)圖合適呢？

　　同桌互相討論、交流看法。

　　師：說說你的看法。

　　生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。

　　師：說說理由。

　　生：因?yàn)樗��?個(gè)同學(xué)的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。

　　生：也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：哦？你的意思就是把這個(gè)同學(xué)的身高和那個(gè)同學(xué)的身高連到一塊兒？你的身高，我的身高，還有他的身高連到一起，你認(rèn)為這樣合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：第二張統(tǒng)計(jì)表呢？

　　生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗�是同一個(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。

　　生：同一個(gè)同學(xué)的身高從2003年到2005年，每年有不同的變化，畫折線能將變化看得一清二楚。

　　師：就像剛才這兩位同學(xué)說的那樣，如果是不同的人或事物在同一時(shí)間進(jìn)行對比，適合用條形統(tǒng)計(jì)圖；如果是同一個(gè)人或事物在不同時(shí)間發(fā)生變化，就適合用——

　　生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（在“折線統(tǒng)計(jì)圖”下板書：同一事物不同時(shí)間）

　　2.利用方格紙畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：老師這里有三張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？

　　屏幕出示：5個(gè)同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)表，某同學(xué)2003～2005年體重統(tǒng)計(jì)表，深圳市5月4～8日最高氣溫統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。

　　師：下面請同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，你想畫哪個(gè)就畫哪個(gè)。

　　利用展示臺展示學(xué)生的作品，師生互相評價(jià)并改正。

　　師：這位同學(xué)畫的是長沙市5月4日至8日最高氣溫統(tǒng)計(jì)圖，29℃在縱軸上并沒有，你是怎么畫出來的？

　　生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。

　　師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？

　　生：不準(zhǔn)確。

　　師：能不能找到一個(gè)畫得準(zhǔn)確的辦法呢？

　　生：（上臺邊演示邊說）用尺子把20℃至30℃之間平均分成10份，1份就是1℃，從20℃往上數(shù)9份就是29℃。

　　師：在以后的畫圖中，我們可以借鑒這位同學(xué)的方法。這里還可以從30℃往下數(shù)1份。

　　【反思：學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能理解折線統(tǒng)計(jì)圖適合表示同一事物不同時(shí)間的發(fā)展變化。對于統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)，我們降低了畫圖的要求，特別是統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題、時(shí)間、縱橫軸的刻度、數(shù)據(jù)的標(biāo)注等都點(diǎn)到為止，只是在準(zhǔn)確找點(diǎn)的方法上作了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。從學(xué)生畫圖的實(shí)際情況來看，確實(shí)存在著目測估計(jì)定點(diǎn)、隨手畫折線、忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。】

　　四、學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）

　　五、課外延伸

　　師：用Powerpoint可以制作幻燈片，也可以制作出豐富多彩的統(tǒng)計(jì)圖。（用電腦展示圓柱狀、圓錐狀立體折線統(tǒng)計(jì)圖）有興趣的同學(xué)課后自己去試一試好嗎？

　　生：好！

　　【反思：按照原來的預(yù)設(shè)思路，在后面的練習(xí)中，還安排了“錯(cuò)圖辨析”（含有錯(cuò)誤信息的折線統(tǒng)計(jì)圖）和“熱水和時(shí)間”（根據(jù)故事的發(fā)展經(jīng)過選擇正確的折線統(tǒng)計(jì)圖）兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的意義和生活經(jīng)驗(yàn)，判斷該統(tǒng)計(jì)圖的合理性，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解數(shù)據(jù)的能力。實(shí)際教學(xué)中，由于前面的時(shí)間沒有把握好，這兩個(gè)活動(dòng)就沒有進(jìn)行。

　　向?qū)W生介紹Powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用Powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來繪制統(tǒng)計(jì)圖。后來考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，完全舍棄畫圖，會(huì)使整個(gè)教學(xué)任務(wù)過于簡單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅(jiān)信：總有一天，學(xué)生會(huì)坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系;

　　2.使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

　　教具準(zhǔn)備:未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　師:這是一幅‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’,你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?

　　(師出示統(tǒng)計(jì)表)

　　98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　98

　　99

　　00

　　01

　　02

　　03

　　人數(shù)(萬人)

　　3

　　4

　　6

　　8

　　8

　　10

　　二、動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖

　　學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖’。

　　制作前先讓學(xué)生說說每格表示幾個(gè)單位然后再制作統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.小組交流作品,復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計(jì)圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點(diǎn)”

　　a學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

　　b學(xué)生小組評價(jià)優(yōu)秀作品;

　　c全班交流優(yōu)秀作品。

　　三、對比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　1.師演示“98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”,學(xué)生觀察。

　　師:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的?

　　師和生一起分析折線統(tǒng)計(jì)圖,教師演示其中的一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法,讓生知道是這張統(tǒng)計(jì)圖是如何畫的。

　　師:你們對比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,看看它們有什么異同?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。

　　2.小結(jié):

　　條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教師把兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)板書出來。

　　3.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　師:你能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息?有什么感想?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況,并談自己的感想,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成書中p109的問題解答;

　　2. 完成書中p112練習(xí)十九第一小題的問題解答;

　　五、小結(jié)評價(jià)。

　　六、作業(yè):新學(xué)案。