電子教案論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 勢科學(xué);電子商務(wù)案例教學(xué)

一、勢科學(xué)下電子商務(wù)案例教學(xué)的優(yōu)點

研究勢的產(chǎn)生和運行機(jī)制的科學(xué)叫作勢科學(xué)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,為電子商務(wù)案例教學(xué)方法的發(fā)展和創(chuàng)新提供了平臺,出現(xiàn)了諸如電子商務(wù)音像性案例、電子商務(wù)模擬性案例、電子商務(wù)調(diào)研性案例等教學(xué)法。

1.多種形式的電子商務(wù)案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。按照勢科學(xué)理論,教育就是用各種信息勢去激勵情感勢,為了營造各種信息勢,就需要讓學(xué)生與各種信息場作用。在電子商務(wù)的的案例教學(xué)中,讓學(xué)生分析電子商務(wù)文本及音像案例,模擬企業(yè)的電子商務(wù)活動,實地調(diào)研企業(yè)的電子商務(wù)運作等。這些具有很大的差別的案例教學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣以及對其他知識的探索能力,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時通過案例討論讓學(xué)生學(xué)會與人溝通,提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

2.強(qiáng)調(diào)全員參與性和主動性。電子商務(wù)案例教學(xué)法中教學(xué)的主體是全體學(xué)員,教師的責(zé)任是選擇組織好案例,組織和指導(dǎo)好課堂討論,讓全體學(xué)員都參與進(jìn)來,努力融合知識,創(chuàng)造強(qiáng)大的信息勢,激發(fā)學(xué)生積極參與到討論的情感勢中,對案例所提問題進(jìn)行熱烈的討論、爭辯,并在此過程中相互學(xué)習(xí),促使學(xué)員刨根問底地找到最佳決策。電子商務(wù)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)具有不同個性差別的學(xué)員的共同參與和積極思維,強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)。

3.案例答案的多元化和最佳化。電子商務(wù)案例為具有個體差別的全體學(xué)員提供了同樣的情景和信息,從同一起點出發(fā),學(xué)生會提出不同見解,它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問題,有時會有多種解決的方案,有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出與相關(guān)理論知識聯(lián)系最緊密的答案(即最佳化)。教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)員一步步思考、探索,直到能看出這會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止,這種多元化和最佳化答案選擇,可開拓學(xué)員思路,調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

二、勢科學(xué)下電子商務(wù)案例教學(xué)的實施

1.電子商務(wù)案例的選擇環(huán)節(jié)。教師在電子商務(wù)案例的選擇環(huán)節(jié),要始終圍繞“如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生探索知識的主動能力”這個中心問題來選擇最為合適的案例組。在電子商務(wù)案例教學(xué)的實踐活動中,總結(jié)了“一個原則,兩個基本做法”的方法。一個原則,指的是“差別最大而聯(lián)系最緊密”;兩個基本做法指的是“根據(jù)理論知識的需要選擇幾種形式的電子商務(wù)案例組合”及“在電子商務(wù)文本案例的選擇中盡可能選擇具有很強(qiáng)的知識融合性的經(jīng)典案例”。在講到中國的電子商務(wù)發(fā)展,為了讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識,選擇了“阿里巴巴在中國的發(fā)展”文本案例及“讓學(xué)生調(diào)研自己當(dāng)?shù)氐恼�府的電子政�?wù)情況”調(diào)研性案例教學(xué)的組合,這兩種具有很大的差別的電子商務(wù)案例教學(xué)形式,充分彌補(bǔ)單一文本案例的枯燥及信息量的相對欠缺,深深的吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到同樣一個問題,即中國電子商務(wù)發(fā)展的滯后。在講到中國電子商務(wù)的問題時,選擇了“零售業(yè)電子電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)電子商務(wù)、旅游業(yè)電子商務(wù)”等不同行業(yè)的電子商務(wù)與國外的對比,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到中國電子商務(wù)發(fā)展存在的問題之一忽視了細(xì)節(jié)的服務(wù)。采用以上在勢科學(xué)指導(dǎo)下的電子商務(wù)案例教學(xué)方法取得了很好的教學(xué)效果。

2.電子商務(wù)案例的分析討論環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)的分析討論環(huán)節(jié),常用的辦法是分組討論,因而如何分組就是這個環(huán)節(jié)里最關(guān)鍵的,同樣按照勢科學(xué)中“差別最大而聯(lián)系最緊密”的造勢原理來對學(xué)生進(jìn)行分組。勢科學(xué)造勢原理告訴我們要營造強(qiáng)大的信息勢,就必須要求在系統(tǒng)中“元素之間差別最大而聯(lián)系最緊密”而差別最大聯(lián)系最緊密的元素是“對稱化的元素”。在具體的分組中可以把“反應(yīng)速度快,具有較高的反應(yīng)性與主動性”的膽汁質(zhì)類型的學(xué)生與“反應(yīng)性低”的黏液質(zhì)類型的學(xué)生分成一組,讓這種有差別學(xué)生相互去帶動,從而來營造良好的討論氛圍,讓學(xué)生在討論中整合眾多的信息,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)市場需要的人才,提高我國學(xué)生在國際市場上的競爭力。

3.電子商務(wù)案例的總結(jié)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)教師要整理不同小組學(xué)生經(jīng)過討論得到的大量的不同的信息,通過總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識該案例中印證的同一理論問題,從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。

綜上所述,在勢科學(xué)的指導(dǎo)下,電子商務(wù)案例教學(xué)發(fā)揮了它顯著的優(yōu)勢,同時在勢科學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)下,能更好的運用好電子商務(wù)案例教學(xué),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國際化的人才。

參考文獻(xiàn)

電子教案論文范文第2篇

案例教學(xué)法的可行性

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實際給出若干案例，學(xué)生分成若干研究小組，在教師地引導(dǎo)下組織文獻(xiàn)查閱、研究和討論，在規(guī)定時間內(nèi)完成案例的設(shè)計后，通過報告的形式匯報研究成果，匯報完成后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行對相關(guān)問題的討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的發(fā)掘者，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢十分突出，大大改善了教學(xué)效果，因此已經(jīng)在我國高校的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。[6，7]電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和國民生活中應(yīng)用廣泛，同時也綜合了電子技術(shù)、電路、自動控制等多個學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的工程性和綜合性。同時，“電力電子技術(shù)”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，因此必須重視實踐性教學(xué)。在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于達(dá)到課程的實踐性和綜合性要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。

案例教學(xué)法的實施過程

新型教學(xué)法的實施步驟為：1.提出課題（案例）將全班學(xué)生分為5個課題小組，小組可由教師劃定，學(xué)生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，選取實踐性較強(qiáng)的5個案例，分配給5個課題小組，每個小組負(fù)責(zé)1個課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學(xué)生剛剛接觸“電力電子技術(shù)”，因此教師在選擇案例時需注意案例的難度，案例不能過于簡單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過大，占用學(xué)生過多的時間，甚至令學(xué)生失去興趣。經(jīng)過實踐，筆者給出的第一批5個案例為：級聯(lián)式晶閘管整流器的設(shè)計、高功率因數(shù)PWM整流器的設(shè)計、SPWM逆變電源的設(shè)計、矩形波交流電源的設(shè)計、高頻高壓脈沖電源的設(shè)計。當(dāng)然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學(xué)生向上一屆學(xué)生索要案例設(shè)計結(jié)果，同時考慮到電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，每一屆教學(xué)中都將對案例進(jìn)行修改或更換.2.研究學(xué)習(xí)各課題小組根據(jù)案例的要求，進(jìn)行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻(xiàn)資料及學(xué)習(xí)方法，通過圖書館、期刊網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具的幫助，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對課題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。由于課題涉及的電路、自動控制等方面的理論較多，需要學(xué)生閱讀較多的文獻(xiàn)。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進(jìn)行材料的整合并為報告做準(zhǔn)備。3.仿真研究由于學(xué)時以及實驗條件所限，學(xué)生無法對每個設(shè)計出的電路進(jìn)行實驗研究，為了檢驗設(shè)計結(jié)果的正確性，可采用仿真驗證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學(xué)中，但學(xué)生動手使用的并不多，實際上，這兩種軟件易學(xué)易用，學(xué)生無需在學(xué)習(xí)軟件的使用方法上花費太多的時間。在案例設(shè)計過程中，學(xué)生可以隨時用設(shè)計的仿真程序驗證設(shè)計的正確性；設(shè)計完成后，要給出不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓?fù)浜蛥��?shù)。在第二和第三階段，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺與教師交流。4.報告討論報告和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)尾階段進(jìn)行。由于學(xué)時的限制，為每個案例分配的時間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報告人，報告人應(yīng)在報告前做好PowerPoint講稿，報告時用5分鐘的時間介紹案例的要求和設(shè)計結(jié)果。余下時間由全體學(xué)生討論設(shè)計的合理性，學(xué)生也可以提出各種問題，由報告人進(jìn)行解答，報告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過程中應(yīng)對討論的深度和廣度加以把握，最后對案例設(shè)計的結(jié)果進(jìn)行點評，并記錄學(xué)生在報告和討論過程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。5.撰寫小論文通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，每個學(xué)生提交一份與案例相關(guān)的研究性小論文，教師應(yīng)要求每個課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應(yīng)側(cè)重于自己所研究的那一部分。6.期末考核期末考核的成績由三部分組成：報告和討論過程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務(wù)時要為課題組的每個成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設(shè)計”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：單相逆變電源的設(shè)計、三相逆變電源的設(shè)計、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學(xué)用Matlab/Simulink仿真，其余同學(xué)用PSIM仿真，這樣不僅使每個學(xué)生都有相互獨立的任務(wù)，還可將不同仿真軟件得到的結(jié)果進(jìn)行相互驗證。

案例舉例

電子教案論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 互動 教學(xué)環(huán)節(jié) 電子商務(wù)課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

電子商務(wù)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握電子商務(wù)活動的整體框架，可以用所學(xué)知識去分析和解讀各類型電子商務(wù)活動的運作規(guī)律，具備進(jìn)行電子商務(wù)業(yè)務(wù)活動的能力。這要求電子商務(wù)課程的設(shè)置不僅需要理論知識的傳授，更需要實踐案例的啟示。自案例教學(xué)在哈佛大學(xué)法學(xué)教育中取得良好成效后，這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被各個學(xué)科廣泛采用。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)大多是由教師進(jìn)行案例的選取、設(shè)計和講解，缺乏學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的參與，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是在案例的設(shè)計階段，往往是教師提供既定案例，不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)案例教學(xué)從傳統(tǒng)授課模式到互動模式的轉(zhuǎn)變，成為亟待解決的重要問題。

互動案例教學(xué)可以理解為互動教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合方式，需要學(xué)生積極參與到案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的有效互動，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和理想的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式一方面可以通過創(chuàng)建利于合作的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思考和實踐能力。案例教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的互動需要學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，深入思考電子商務(wù)企業(yè)的實際運營狀況。另一方面可以通過深入了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平。教師與學(xué)生之間的有效互動能使教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教師知識結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度和教學(xué)水平有更高層次的要求�？梢姡�在電子商務(wù)課程教學(xué)中實施互動策略，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，具有明顯優(yōu)勢。在此背景下，明確電子商務(wù)課程互動案例教學(xué)現(xiàn)存的障礙，設(shè)計貫穿于案例教學(xué)各個階段的多主體互動模式，S富完善案例教學(xué)系統(tǒng)具有非常重要的研究意義。

1傳授式案例教學(xué)到互動案例教學(xué)的障礙

囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，案例教學(xué)要實現(xiàn)傳授式向互動式的演進(jìn)存在著多方面的障礙，主要體現(xiàn)于以下幾個方面。（1）案例選取方式的局限。教學(xué)案例是案例式教學(xué)方法中的重要載體，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障�，F(xiàn)有電子商務(wù)課程案例的選取大多是教師指定，缺少學(xué)生在案例設(shè)計環(huán)節(jié)的參與。案例大多來自于電子商務(wù)相關(guān)教材和共享案例庫，往往是基于授課式案例教學(xué)編寫的，很難滿足互動式案例教學(xué)的需求。（2）忽視對學(xué)習(xí)過程的成績評定。對學(xué)生成績的考核已經(jīng)呈現(xiàn)出關(guān)注平時成績的趨勢，但仍然缺乏對于學(xué)生參與教學(xué)互動的評價和重視。高等院校對學(xué)生成績的評定大多是期末成績與平時成績相結(jié)合的方式，這種成績評價模式使學(xué)生將更多的精力投入到期末考試中，對平時課程學(xué)習(xí)和課堂互動參與的積極性不高。（3）缺少有效的互動機(jī)制。互動案例教學(xué)在電子商務(wù)課程中的順利開展不僅需要從理念上摒棄僅重視課程講授的授課式教學(xué)范式，更需要在實踐中構(gòu)建有效的互動機(jī)制。目前多數(shù)案例教學(xué)中還未構(gòu)建涵蓋互動主體、互動渠道、互動情境等要素的互動機(jī)制，是阻礙互動案例教學(xué)實施的重要原因所在。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性欠缺。以期末考試成績?yōu)橹鞯某煽冊u定方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是課堂聽講、記筆記、備考，仍停留在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)下，學(xué)生很少主動檢索和梳理學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課堂外討論和延伸學(xué)習(xí)的積極性欠缺，不利于其互動角色的確立和互動案例教學(xué)的開展。而案例教學(xué)不是單純的教授法，它是以學(xué)生行為轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的，如果學(xué)生僅以旁觀者角度置身教學(xué)過程之外，案例教學(xué)也就失去了意義。

2互動案例教學(xué)在電子商務(wù)課程中的實施環(huán)節(jié)

2.1案例設(shè)計環(huán)節(jié)的互動策略

案例教學(xué)效果如何，很大程度上取決于案例的選取與設(shè)計。學(xué)生在案例設(shè)計環(huán)境的充分參與是互動案例教學(xué)的關(guān)鍵，也是其與傳授式案例教學(xué)的最顯著差異。傳統(tǒng)的授課案例教學(xué)大多僅關(guān)注學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)的互動，忽視了案例的選取和構(gòu)建也需要學(xué)生互動作用的發(fā)揮。案例設(shè)計環(huán)節(jié)的互動參與可以解決現(xiàn)有適用案例匱乏的有效方式，豐富電子商務(wù)課程的案例庫。

學(xué)生在案例設(shè)計環(huán)節(jié)的互動參與，可以通過以下幾個方面來實施。（1）不局限具體案例題目，而是提供選題范圍。既定的案例題目不利于學(xué)生充分發(fā)揮自主性，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。可以根據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)大綱，僅給出一定的選題范圍供學(xué)生參考，預(yù)留出思考和選擇空間，讓學(xué)生從大量的電子商務(wù)企業(yè)實踐中充分挖掘自身興趣點。比如根據(jù)電子商務(wù)活動的類型，讓各個小組從B2B、B2C、C2C等電子商務(wù)企業(yè)中自主選取某個具有代表性的企業(yè)進(jìn)行研究；再如可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流、社會化電子商務(wù)等電子商務(wù)研究中的不同方面，選取成功或失敗的企業(yè)案例進(jìn)行研究。（2）采取集體探討的方式，使每個學(xué)生都充分參與案例設(shè)計過程。將學(xué)生分為若干團(tuán)隊，以小組學(xué)習(xí)、研討的方式完成案例的選取和討論。小組作業(yè)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生直接的交流與溝通，避免了個人作業(yè)缺乏互動的弊端。要求學(xué)生在小組作業(yè)中，注重分工與整合兩個方面，一方面將案例企業(yè)的研究劃分為若干內(nèi)容來進(jìn)行分工，另一方面更要進(jìn)行分工后的整合，提升學(xué)生在整合中的互動交流。（3）通過團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與教師的多頻次溝通，進(jìn)而確定案例具體題目。對于具體題目的選定，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人在小組集體研討的基礎(chǔ)上，與教師溝通后確定。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，在以人為本的教育理念下落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力。并在團(tuán)隊討論選題遇到困難時，及時予以指導(dǎo)，使案例選題與設(shè)計順利進(jìn)行。

2.2案例討論環(huán)節(jié)的互動策略

案例討論環(huán)節(jié)是互動案例教學(xué)中互動程度最高、參與主體最多的環(huán)節(jié)。目前教學(xué)課堂互動中，大多只有少數(shù)學(xué)生大膽發(fā)言，多數(shù)學(xué)生缺乏發(fā)言積極性，需要教師點名后才發(fā)言。針對這種現(xiàn)象，在電子商務(wù)課程的教學(xué)實踐中可以采用以下幾個方面的互動策略來保證課堂討論的順利開展。（1）以小組作業(yè)匯報的方式，促進(jìn)團(tuán)隊討論成果的分享。引導(dǎo)學(xué)生基于小組討論的成果，進(jìn)行課件展示和講解，實現(xiàn)不同團(tuán)隊之間的互動。在小組作業(yè)的匯報中，既要有典型的實踐案例，又要結(jié)合電子商務(wù)方面的相關(guān)理論，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在案例設(shè)計和解析中適當(dāng)增加故事情節(jié)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）通過預(yù)定點評與即興點評相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的討論范圍。對小組匯報的情況，由事先安排的點評人和課堂臨時指定的點評人分別進(jìn)行評價，提出案例解析中可以借鑒的優(yōu)點和有待改善的空間。從而使學(xué)生不僅關(guān)注所在團(tuán)隊的案例，又能多了解和學(xué)習(xí)其他團(tuán)隊的案例，促進(jìn)相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，形成對電子商務(wù)活動的系統(tǒng)性認(rèn)知。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸討論，使案例思考更加深入。在小組匯報結(jié)束后，教師根據(jù)案例解析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，安排延伸討論和課堂辯論時間。在自由辯論時，學(xué)生的發(fā)言有可能比較零散，教師應(yīng)發(fā)揮督導(dǎo)作用，引導(dǎo)討論問題的適度延伸。

2.3案例反饋環(huán)節(jié)的互動策略

傳統(tǒng)的授課式案例教學(xué)往往在課堂討論和點評后結(jié)束，而互動案例教學(xué)需要將教學(xué)互動延伸至案例修正階段。實時反饋與評價互動可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和強(qiáng)化教學(xué)效果。首先，學(xué)生根據(jù)課堂上教師與同學(xué)的點評，通過小組討論進(jìn)行案例的初步修訂。然后，提交修訂稿，教師根據(jù)學(xué)生案例修訂的情況做出進(jìn)一步反饋和合理化建議。通過多次師生間溝通和小組成員互動，最終完成案例的修正。對于其中的不同意見，由教師與學(xué)生共同討論商定。案例完善的程度記入課程考核，作為評定學(xué)生成績的依據(jù)之一�；�于以上分析，本文構(gòu)建了電子商務(wù)課程互動案例教學(xué)的基本模式（如圖1所示）。其中，對于雙導(dǎo)向互動情境、跨層次互動主體和多元化互動渠道方面的條件，在下文進(jìn)行分析。

3電子商務(wù)課程互動案例教學(xué)的條件創(chuàng)造

3.1營造合作導(dǎo)向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向的互動情境

良好的互動氛圍是實現(xiàn)互動案例教學(xué)順利開展的重要條件，也是學(xué)生在案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)積極參與的互動情境�；�動情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)使教學(xué)雙方融入其中，主動參與到各階段的溝通和交流中。創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意兩個導(dǎo)向：一是合作導(dǎo)向，通過創(chuàng)造民主、開放、平等的課堂環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作。這種合作意識體現(xiàn)于學(xué)生之間的合作，在案例討論時建立團(tuán)隊合作精神，協(xié)力完成案例設(shè)計、展示和修正；還體現(xiàn)于與教師的合作，積極與教師溝通互動，在教師建議下進(jìn)行深入思考。二是學(xué)習(xí)導(dǎo)向，通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在電子商務(wù)物流的學(xué)習(xí)中，提出讓學(xué)生設(shè)想自己成立一家電子商務(wù)企業(yè)時會采取什么形式物流方式的問題，從而使學(xué)生進(jìn)入探索問題的情境中，進(jìn)而在具體企業(yè)實踐中挖掘典型案例。

3.2明確跨層次的互動主體

電子商務(wù)課程互動案例教學(xué)的主體存在于多個方面，既包括教與學(xué)的不同層面，也包括學(xué)生、團(tuán)隊和教師的不同層次�？鐚哟沃黧w間的互動存在于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、不同團(tuán)隊之間等多個復(fù)雜交錯的互庸程中。明確跨層次的互動主體，并在各個環(huán)節(jié)對不同主體間的互動有所側(cè)重，是案例教學(xué)有效互動的保障。在案例設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重教師與學(xué)生的互動，通過雙向互動保證案例選取的典型性和合理性；在案例討論環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重不同團(tuán)隊之間的互動，通過解析與點評相結(jié)合，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不會被小組選題所局限；在案例修訂環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重小組成員之間的互動，通過整個團(tuán)隊對課堂點評的反思，對案例進(jìn)行完善和修改。

3.3創(chuàng)建多元化互動渠道

可利用的渠道是互動順暢進(jìn)行的基礎(chǔ)性條件，在很大程度上決定了案例教學(xué)的互動程度。在電子商務(wù)的互動案例教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。案例解析時，鼓勵學(xué)生應(yīng)用圖文并茂的課件，采取形象直觀、界面友好的案例展示形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師與學(xué)生溝通時，可以通過開設(shè)教學(xué)博客、電子郵件、專題BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺，將互動空間從課堂延展到課外，使互動更加及時和充分。

電子商務(wù)課程對實踐案例啟示性作用的需求，決定了案例教學(xué)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的重要性。局（下轉(zhuǎn)第161頁）（上接第57頁）限于傳授式的教學(xué)范式限制了案例教學(xué)作用的發(fā)揮，因此互動案例教學(xué)的探索與實踐具有必要性。本文基于電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容和理論體系特點，針對互動式案例教學(xué)的實施障礙，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的互動策略進(jìn)行了深入分析，并從合作導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的互動情境構(gòu)建、跨層次互動主體的識別和多元化互動渠道的有效利用，對電子商務(wù)課程互動案例教學(xué)的條件創(chuàng)造進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 劉剛.管理學(xué)科案例教學(xué)的準(zhǔn)備與組織工作[J].中國高教研究，2023（5）.

[3] 陳曉劍，朱寧.教師在管理案例教學(xué)中的作用分析[J].教育與現(xiàn)代化，2002（3）.

[4] 陳建平.高等教育改革的著力點：教育模式的轉(zhuǎn)型[J].東南學(xué)術(shù)，2008（1）.

電子教案論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子檔案袋 影視英語 聽說教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

電子檔案袋（E-portfolio）是近20年來被國外廣大的ESL（English as a Second Language）教育學(xué)者認(rèn)可并廣泛應(yīng)用的新興評價方法。隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和國內(nèi)英語教學(xué)工作者與海外ESL教育學(xué)者日益增多的交流，電子檔案袋被引進(jìn)到中國的英語課堂并漸漸被越來越多的教育工作者運用到教學(xué)實踐中，去幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在2023年9月-12月對2023級英語專業(yè)5班的34位學(xué)生利用影視英語為載體，進(jìn)行了為其一個學(xué)期的電子檔案袋評價的嘗試，使學(xué)生的聽說能力、口語應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高，使其在影視英語聽說教學(xué)中的可行性和有效性也被證實。

二、電子檔案袋簡介及理論基礎(chǔ)

電子檔案袋（E-portfolio）是由檔案袋（Portfolio）演變發(fā)展來的�！癙ortfolio”最先是由攝影師和畫家將有代表性的作品聚集在一起，作為“代表作選輯”，來展示其藝術(shù)造詣。后來教育工作者將這一理念引入到課程教學(xué)中，其定義即“在一段時間內(nèi)，通過有目的地、系統(tǒng)地收集學(xué)生作品以反映其在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。它必須包括學(xué)生作品、選擇評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建參與記錄以及學(xué)生自我反思等內(nèi)容�！眰鹘y(tǒng)意義上的檔案袋通常是紙質(zhì)檔案袋。而電子檔案袋，是“學(xué)習(xí)者運用電子技術(shù)、檔案 以各種格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）來處理和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的方式，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子檔案袋運用數(shù)據(jù)庫和超文本鏈接技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系。”其是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育教學(xué)的應(yīng)用而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的。因為電子檔案袋所有的信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式設(shè)計、制作并儲存于電腦中的，所以相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋，更便于數(shù)據(jù)和信息的編輯、查找、更新與維護(hù)，也便于檔案袋的傳播和攜帶。

電子檔案袋的教學(xué)和評價模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism Theory）和多元智能理論（Multiple Intelligences）為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義理論注重的是以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主能動性為主的學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)與評價中，老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和指導(dǎo)者的角色，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境和語境，最大限度地幫助并促使學(xué)生發(fā)揮其積極性、自主學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新力。學(xué)生在這個過程中不再是信息和知識的被動接受者而是轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。而多元智能理論由哈佛大學(xué)著名發(fā)展學(xué)家Howard Gardner提出，其核心為人的智能是多元的，可分為語言、邏輯數(shù)理、空間、身體、運動、音樂、人際、自我和自然認(rèn)知等范疇，每個人的有各自不同的智能優(yōu)勢組合。由此可見，智能優(yōu)勢組合的差異導(dǎo)致個體的學(xué)習(xí)方式不同，為了更好地促進(jìn)學(xué)生多元智能地發(fā)展，教師應(yīng)盡量做到因材施教，不但要在教學(xué)上多元化和個性化，而且應(yīng)該運用多種手段和方式去評價學(xué)生。

總之，電子檔案袋運用電子信息技術(shù)更好的記錄和歸檔學(xué)生在影視英語聽說教學(xué)中視頻、音頻和文本，從而提高其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和自主能動性，并幫助其成為學(xué)習(xí)的主體。

三、電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的具體實施

筆者在2023年的9月-12月對2023級英語專業(yè)5班的34位同學(xué)實施了電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的教學(xué)實踐。學(xué)校也為英語專業(yè)的學(xué)生提供了先進(jìn)的語音聽力教室，確保每個學(xué)生課上課下都能利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)資源按要求完成實驗內(nèi)容。整個過程經(jīng)歷了大致分為兩個階段：

（一）介紹電子檔案袋

鑒于學(xué)生對電子檔案袋比較陌生，因此學(xué)生對其了解是運用檔案袋的第一步。筆者在主機(jī)電腦上（學(xué)生的電腦是由主機(jī)控制的）展示精心挑選的電子檔案袋，并介紹電子檔案袋的運行機(jī)制、評價規(guī)則以及種種優(yōu)勢，來讓學(xué)生對電子檔案袋有一個基本的了解，激起他們參與與創(chuàng)作的熱情。

（二）電子檔案袋在影視英語教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計

因為是學(xué)生首次設(shè)計電子檔案袋，所以筆者把電子檔案袋的結(jié)構(gòu)和設(shè)計步驟予以了詳細(xì)說明。

1.電子檔案袋的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生應(yīng)按照以下的結(jié)構(gòu)流程圖來組織電子檔案袋的資料（如圖1）：

此結(jié)構(gòu)圖簡明扼要地將電子檔案袋的大致的章節(jié)結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)應(yīng)該收集的數(shù)據(jù)和信息清晰明了地展示出來，從而幫助學(xué)生更好地按要求來組織和整理自己的電子檔案袋。

2.電子檔案袋的設(shè)計步驟。要求學(xué)生按照應(yīng)用流程圖將電子檔案袋運用到影視英語聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練（如圖2）。

下面根據(jù)流程圖為這次教學(xué)實踐制定的具體實施計劃

1.確定電子檔案袋的目標(biāo)和計劃。這次教學(xué)實踐的目標(biāo)是通過將電子檔案袋運用到影視英語聽說教學(xué)中，希望能幫助學(xué)生提高其英語聽說能力，口語的實際應(yīng)用水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在學(xué)生和老師的合作下，制定對所聽和語音模仿片段學(xué)習(xí)過程和自我反思等部分的評價量規(guī)。

2.電子檔案袋對所聽和語音模仿片段的收集。這部分的收集分為兩大類：既定性學(xué)習(xí)類和自主學(xué)習(xí)類。

將老師規(guī)定的課堂練習(xí)及相關(guān)的作業(yè)部分收錄起來，這個步驟為此次教學(xué)實踐的既定學(xué)習(xí)類。如在電影Shrek I一段魔鏡對國王的獨白中，學(xué)生根據(jù)附錄1給出的文本和所聽到的語音（聽兩遍，第一遍聽大致意思，第二遍根據(jù)所聽內(nèi)容填詞）填上相應(yīng)的單詞或詞組――筆者與其對好答案并拓展相關(guān)的詞匯后，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗預(yù)測需要特別注意的重讀音節(jié)或句子或根據(jù)連讀規(guī)律找出連讀的詞組，并將其都用紅色字體標(biāo)出――再聽語音，看看找的是否正確――跟讀模仿并錄音需要重音詞或句及連讀部分――仔細(xì)聽――跟讀、模仿并錄音整段話。這整個過程結(jié)束后，要求學(xué)生把所填詞的聽力文本，重讀音節(jié)詞或句子或連讀的詞組的模仿錄音音頻，及整段話的模仿錄音音頻收錄在電子檔案袋的學(xué)習(xí)歷程部分。在這學(xué)期的教學(xué)中，共有9部電影的18個文本的30段音頻被收錄其中。

附錄1：Shrek I片段節(jié)選

MAGIC MIRROR： So， just sit back and relax ___（I）___， because it's time for you to meet today's ___（II）___. And here they are！ Bachelorette number one is a ___（III）___ shut-in* from a

kingdom far， faraway. She likes ___（IV）___ any time. Her hobbies include cooking and cleaning for her two evil sisters. Please welcome Cinderella. Bachelorette number two is a ___（V）___ girl from ___（VI）___. Although she lives with seven other men， she's not easy. Just kiss her dead， frozen lips and find out what a ___（VII）___ she is. Come on. Give it up for Snow White！ And last， but certainly not least， bachelorette number three is a ___（VIII）___... from a dragon-guarded castle surrounded by hot boiling lava！ But don't let that cool you off. She's a ___（IX）___ who likes pina coladas and getting caught in the rain. Yours for the rescuing， Princess Fiona！ So will it be bachelorette number one， bachelorette number two or bachelorette number three？

Key to the Answer：

I.My Lord； II. eligible bachelorettes； III. mentally abused； IV. sushi and hot tubbing； V. cape-wearing； VI； the land of fancy； VII. live wire； VIII. dragon-guarded castle； IX. loaded pistol

*附表1中加粗的部分為需要連讀的詞組

而自主學(xué)習(xí)類主要收集學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的過程中，所聽寫的文本和模仿的音頻。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和薄弱環(huán)節(jié)來選擇電影英文對白，并根據(jù)其制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。學(xué)生所選的電影對白，若是聽寫的話，主人公的對白可以口音發(fā)音或不標(biāo)準(zhǔn)也沒關(guān)系，但若是模仿的話則被模仿的對白必須發(fā)音純正、語音標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中，學(xué)生要求每個星期聽寫并模仿兩段電影對白，并將文本和音頻收錄在電子檔案袋學(xué)習(xí)歷程中。

3.電子文檔中的作品選擇。整個教學(xué)實踐為一個學(xué)期4個月時間，在每一個月末，學(xué)生從這一個月中已經(jīng)收集的聽力文本和模仿音頻中挑選出最具代表性的作品來說明其學(xué)習(xí)進(jìn)程，并用其證明自己聽說能力的提高和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4.參與電子檔案袋實踐教學(xué)學(xué)生的反思。對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思是在教學(xué)實踐中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對本身在學(xué)習(xí)的評價與反思，并用文字的方式表達(dá)出來后，被電子檔案袋在每月月末收集起來。這個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的思考能力，并使其在自我反思中發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的錯誤和不足，并發(fā)揚優(yōu)勢之處，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。

在自我反思的過程中，學(xué)生可通過回答“是什么？”“為什么？”和“將進(jìn)行什么？”三個問題進(jìn)行自我反思。首先，學(xué)生可通過查閱頭段時間的聽力文本和模仿音頻所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果來回答學(xué)習(xí)的“是什么？”；再者，思考是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不論達(dá)到與否，都給出相應(yīng)的原因來回答“為什么？”；最后，通過反思并提出更適合的學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)來回答“將進(jìn)行什么？”只有這樣，學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法有全面的認(rèn)識，這樣有利于他們未來學(xué)習(xí)計劃的合理制定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

5.電子檔案袋的共享。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)有各自的學(xué)習(xí)成果以及在電子檔案袋運用過程中的心得體會。在這個環(huán)節(jié)中，筆者組織學(xué)生將自己的電子檔案袋在同學(xué)面前展示，交流和共享這段時間的經(jīng)驗和心得，從而有利于大家的共同進(jìn)步。

經(jīng)過整整一個學(xué)期的電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，在這個學(xué)期末，5班學(xué)生的口語測評成績從上個學(xué)期的平均分68.5分上升到79分；而英語聽力的平均分也從75.4提到到83.6分。因而可知，在聽說教學(xué)中使用電子檔案袋，不僅能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)步，并且對其本身的聽力和口語應(yīng)用能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

另外，令人欣喜的是，5班的同學(xué)在2023級和2023級的英語電影配音大賽中，擊敗了高年級強(qiáng)勁對手，獲得了該比賽的一等獎、三等獎、最佳語音和最佳表現(xiàn)獎。這與電子檔案袋在5班的影視英語聽說教學(xué)中的有效運用是必不可分的。

四、結(jié)語

通過這次的教學(xué)實踐，證實了電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的可行性和有效性。它能促進(jìn)學(xué)生積極地利用英語電影進(jìn)行自主地聽說訓(xùn)練，并總結(jié)歸檔學(xué)習(xí)作品，在自我評價中不斷反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在交流與共享中取長補(bǔ)短，從而使自己自主學(xué)習(xí)能力，聽力能力和口語應(yīng)用水平不斷提高。希望這次教學(xué)實踐能為我國的英語教學(xué)工作者提供借鑒，并有更多的教育工作者將這種新興有效的評價方法運用到更多的教學(xué)領(lǐng)域中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J] Educational Leadership， 1991， 50（4）： 313.

[2]Helen C， Barett White. Paper： Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement， 2005.

[3]何克抗.建構(gòu)主義- 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上） [J].電教理論探討， 1997， （3）： 3- 9.

電子教案論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)法 課程內(nèi)容設(shè)置 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)活動模式,在全方位改變?nèi)藗兊纳�產(chǎn)、生活、工作與學(xué)習(xí)方式的同時,對傳統(tǒng)法律制度提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。電子商務(wù)法是在電子商務(wù)發(fā)展過程中產(chǎn)生和不斷完善的。目前,《電子商務(wù)法》課程已成為許多高校法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)不可或缺的課程。我國電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)尚處于初級階段,還未形成較為完善的理論體系,本文結(jié)合筆者電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實踐,就提高該課程教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行探討。

一、電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)中亟待解決的問題

筆者在電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),要提高該課程教學(xué)質(zhì)量,必須解決以下兩個問題:

1.教學(xué)學(xué)時少,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)難以滿足學(xué)生需求問題

對于電子商務(wù)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常作為為專業(yè)課或?qū)�業(yè)任選課開設(shè),一般只開設(shè)一學(xué)期,每周不超過二學(xué)時,課時數(shù)較少。而《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容極為豐富,涉及電子商務(wù)法概述、電子合同法律問題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題、電子支付法律問題、電子商務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的反正當(dāng)競爭及消費者權(quán)益保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的人格權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的稅收法律問題、網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)安全法律問題、電子商務(wù)糾紛的解決法律問題等內(nèi)容。在課時相對較少的情況下,為了追求教學(xué)內(nèi)容的全面以保證課程體系的完整性,教師不得不過多地依賴于講授式教學(xué)方法控制教學(xué)進(jìn)度,以確保教學(xué)任務(wù)的完成,對學(xué)生最需要了解、掌握的專門領(lǐng)域的法律知識卻難以深入,很難滿足學(xué)生專業(yè)化需求和個性化需求�！皞鹘y(tǒng)的理論講授使學(xué)生難以理解電子商務(wù)操作規(guī)程,從而導(dǎo)致對電子商務(wù)法律規(guī)范的制定目的和應(yīng)用的基本理論、基本知識、基本技能無法真正接受和消化吸收,降低了教學(xué)效果。”

2.學(xué)生法律基礎(chǔ)知識嚴(yán)重不足,制約了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

現(xiàn)在,我國許多高校的法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)通常均開設(shè)了《電子商務(wù)法》課程,但這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻有著很大的差異。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是通常是具備法律基本知識的從事電子商務(wù)運作、管理、設(shè)計及評價的專門人才,而法律專業(yè)培養(yǎng)的則通常是從事法律工作的專門人才。“培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異”。對于法學(xué)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要將更多的精力放在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)上,故《電子商務(wù)法》課程開設(shè)時,學(xué)生學(xué)習(xí)的法律類專業(yè)課程僅為《經(jīng)濟(jì)法》一門�！峨娮由虅�(wù)法》是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)實踐教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和運用法律知識和法學(xué)理論分析、處理電子商務(wù)環(huán)境下新型法律問題的能力已成為共識�！峨娮由虅�(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,在分析本課程學(xué)習(xí)中涉及的法律問題時,通常需要綜合運用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過程中,教師不得明不花費大量的時間和精力講解法律術(shù)語,介紹法學(xué)基本概念、基本原理,即便如此,學(xué)生也常常因為法律專業(yè)知識的不足對本課程學(xué)習(xí)中涉及的許多問題覺得難以理解,學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高極為困難。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.適當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程的教學(xué)內(nèi)容較多而教學(xué)學(xué)時數(shù)相對較少,為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的提高,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容極為重要。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和做人的素質(zhì)。因此,在確定電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容時,可在把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識、與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的法律知識和與人的道德教育有關(guān)的法律知識作為教學(xué)重點的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容專題化。具體做法為將電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)內(nèi)容分為電子商務(wù)法基礎(chǔ)和電子商務(wù)法專題兩部分。電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分為本課程學(xué)習(xí)所需要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識,為專題部分學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電子商務(wù)法專題部分根據(jù)學(xué)時數(shù)和學(xué)生的需求進(jìn)行安排�？稍O(shè)置電子合同的形式與效力法律問題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題、電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題、電子商務(wù)中的著作權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中隱私權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)安全與網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)糾紛解決機(jī)制法律問題若干專題,其中,電子合同的形式與效力法律問題專題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題專題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題專題和電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題專題為必須設(shè)置的內(nèi)容。電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分教學(xué)工作完成后進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時上的不足

課時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾嚴(yán)重制約了《電子商務(wù)法》課程教學(xué)質(zhì)量的提高,即使完成了前述教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作也并沒有從根本上解決這一矛盾。解決這一矛盾的另一途徑便是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時上的不足。

高校學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及機(jī)能方面,都達(dá)到了最高的發(fā)展階段,特別是大腦的機(jī)能高度發(fā)育,他們能夠堅持較長時間的腦力勞動,具有獨立學(xué)習(xí)比較高深的理論和比較復(fù)雜的技術(shù)的生理基礎(chǔ)。他們的心理智能發(fā)育趨向完善,想象力十分豐富,觀察力、記憶力、思維能力突出發(fā)展,理性邏輯思維方式占主導(dǎo)地位,他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切,喜歡懷疑和爭論,不再簡單地滿足條件、定理、結(jié)論,喜歡探討問題的本質(zhì)、規(guī)律。大學(xué)生在大學(xué)時代學(xué)習(xí)的知識中,“30%由課堂授予,70%由學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中獲得�！弊詫W(xué)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式。學(xué)生自學(xué)不僅能緩解課時不足給《電子商務(wù)法》課程教學(xué)造成的壓力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的能力。為了提高學(xué)生自學(xué)的自學(xué)效率,教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和幫助。如建立具有網(wǎng)上資料查詢、教學(xué)視頻、作業(yè)批改、學(xué)生提問、老師輔導(dǎo)答疑、學(xué)生自測及題庫等內(nèi)容和功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生依托學(xué)校校園網(wǎng)借助學(xué)校的軟硬件設(shè)備進(jìn)行自學(xué);尤其是在每一專題開始前,明確專題內(nèi)容學(xué)習(xí)時所需專業(yè)知識,要求學(xué)生預(yù)習(xí)�！邦A(yù)習(xí)的事項無非是翻查、分析、綜合、體會、申度之類,應(yīng)該采取什么方法,認(rèn)定哪一些著眼點,教師自當(dāng)測知他們所不及,給他們指導(dǎo)�？墒菍嶋H下手得讓他們自己動天君,因為他們將來讀書必須自己動天君�！笨梢�,要求學(xué)生預(yù)習(xí),并不是做了安排即可。要想使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到較為理想的效果,教師在備課時就應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、重點、目標(biāo)、要求予以明確,在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,還應(yīng)通過面對面輔導(dǎo)、電話交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流,及時了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)

(1)正確認(rèn)識案例教學(xué)與理論講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院。案例教學(xué)是在講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識的提前下,從一個或者數(shù)典型事例出發(fā),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下,在特定條件和環(huán)境下,通過對特定問題的思考、探索、分析、表達(dá)等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題能力,鞏固已學(xué)理論知識的一種教學(xué)方法。由于案例教學(xué)變傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)中信息單向傳遞為雙向傳遞,突出了學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,是實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的有效的方法,因此,案例教學(xué)法已成為許多高校經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類課程教學(xué)的支柱方式。

加強(qiáng)案例教學(xué)并不意味著講授式教學(xué)方式可以得到任何程度的削弱。理論講授為課堂教學(xué)的主要方式之一,目的在于使學(xué)生形成對本課程體系的基本認(rèn)識,幫助學(xué)生理解并掌握本課程必須掌握的基本概念、基本原理等理論知識,這是實施案例教學(xué)的前提。事實上,加強(qiáng)案例教學(xué)對理論講授提出了更高的要求。首先,在教學(xué)學(xué)時不變的前提下,案例教學(xué)學(xué)時的增加會在一定程度上壓縮理論講授的學(xué)時數(shù),而學(xué)生必須掌握的基本概念、原理等理論知識并未因采用案例教學(xué)法而減少;其次,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,保證教學(xué)計劃的完成,教師在進(jìn)行理論講授時不僅需要突出啟發(fā)與引導(dǎo),充分利用現(xiàn)代教育手段,提高單位時間的信息傳遞量,而且還必須精心組織課堂教學(xué)、深入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況以確保取得良好的教學(xué)效果,為實施案例教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)實施過程中,在必要時,仍需采用理論講授的方法對案例教學(xué)中涉及的,學(xué)生通過自學(xué)難以理解或易出現(xiàn)錯誤認(rèn)識的基本概念、原理等進(jìn)行分析講解。在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分的教學(xué)中,理論講授式教學(xué)方法的作用尤為突出。

(2)案例教學(xué)的實施

在電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重于案例教學(xué)。實施案例教學(xué)的前提為講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識,否則容易出現(xiàn)冷場和偏離主題的現(xiàn)象。

要使案例教學(xué)取得理想的效果,應(yīng)注意做好以下幾個環(huán)節(jié)的工作:

①案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

實施案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作包括兩方面的內(nèi)容。一是教師的事前準(zhǔn)備工作,二是學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作。教師的事前準(zhǔn)備工作指教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)程安排確定案例教學(xué)的內(nèi)容、方案、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)和要求,并根據(jù)上述內(nèi)容篩選一個或數(shù)個符合教學(xué)目的要求的,具有時代氣息的典型案例。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)案例教學(xué)的需要,對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、重點提出明確要求,并適時檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,并依據(jù)掌握的學(xué)生準(zhǔn)備情況,對案例教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法事先做好安排。學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作指學(xué)生根據(jù)教師的安排自學(xué)案例教學(xué)過程中涉及的重要知識點,仔細(xì)閱讀教師提供的案例,通過查閱相關(guān)資料提出問題,探尋分析問題、解決問題的方法,為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。

②案例教學(xué)的組織實施工作

案例教學(xué)的組織實施工作包括分析討論和總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。

在分析討論環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過早發(fā)表自己的見解,避免限制學(xué)生的思維,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例,從各個方面提出問題,探討問題的核心或?qū)嵸|(zhì),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和分析意見。對于學(xué)生作出的錯誤判斷或提出的錯誤觀點,教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并找出產(chǎn)生錯誤的原因。

在總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合案例對學(xué)生在分析討論階段提出的問題和發(fā)表的觀點進(jìn)行歸納、分析、評價,講解分析問題的思路,明確得出結(jié)論的理論依據(jù)。對那些不能給出明確結(jié)論的案例應(yīng)說明不能得出明確結(jié)論的原因,并將若條件發(fā)生變化時可能得出的各種結(jié)論列舉出來并逐一進(jìn)行分析和講解。

參考文獻(xiàn):

[1]孔令秋,石磊,陳露.《電子商務(wù)法》6+2+2教學(xué)模式研究[J].黑龍江史志,2009,(23).

[2]刑海寶.商法課程與教學(xué)若干思考[EB/OL].中國民商法律網(wǎng)――法學(xué)茶座,2006-01-09,省略/article/default.asp?id=24205.

[3]王根順,雍克勤.從學(xué)生發(fā)展角度看高校教學(xué)方法的運用和改革[J].高等理科教育,2007,(1).

[4]廖日文,王瑾.思想道德修養(yǎng)[M].杭州:浙江教育出版社,2003.