大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高三;化學(xué)學(xué)習(xí);歸納法;總結(jié)

到了高三階段，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)更多的是知識(shí)總結(jié)，所以運(yùn)用有效的總結(jié)方法是決定知識(shí)運(yùn)用效率的重要前提。歸納法是依據(jù)事物所具備的一種性質(zhì)，對(duì)其所有性質(zhì)進(jìn)行推理并總結(jié)的方式，歸納法的運(yùn)用也是發(fā)揮我們學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要依據(jù)。為了提升高三化學(xué)學(xué)習(xí)效率，文章中對(duì)歸納法在其中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、歸納法思路

對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，所呈現(xiàn)的一致性其實(shí)是從外在一致性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在一致的過程，其中外在一致性具有偶然的特點(diǎn)，而內(nèi)在一致性則是必然的。我們?cè)趯?duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過程中，歸納法的運(yùn)用其實(shí)是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)進(jìn)行確定，也就是各知識(shí)點(diǎn)一致性下面所蘊(yùn)含的內(nèi)容，必然一致性越是充分，本體暴露程度也就越大，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)越深入。一般我們?cè)谶\(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)總結(jié)時(shí)，首先提出假設(shè)，即在此表現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)過程中獲得的結(jié)果，將其作為假設(shè)，然而它也只是假設(shè)而已，并沒有獲得證實(shí)。經(jīng)過證實(shí)的假設(shè)便進(jìn)階為思想，是對(duì)化學(xué)知識(shí)予以反映的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)舉一反三能力的主要途徑。

二、歸納法在高三化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用于新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

為了對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行保證，我們必須要使用有利于知覺的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以將歸納法加以運(yùn)用。雖然高三階段以復(fù)習(xí)為主，但是也不乏一些新課的學(xué)習(xí)。由于歸納法與我們的認(rèn)知規(guī)律相符，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)更加方便[1]。同時(shí)，高三時(shí)期的化學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)入到選修階段，在學(xué)習(xí)時(shí)主要將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)歸納法的作用便得以凸顯，特別是化學(xué)知識(shí)的理論部分。由此可見，歸納法可以作為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的關(guān)鍵思路，對(duì)化學(xué)各個(gè)單元的知識(shí)加以復(fù)習(xí)，通過問題的體驗(yàn)與總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，并運(yùn)用于今后的化學(xué)問題中。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行《醇酚》一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，其中涉及到了“元素周期律”相關(guān)知識(shí)，如果我們運(yùn)用歸納法，一般是通過相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與歸納，從中總結(jié)規(guī)律;隨后，把1～20號(hào)元素視作獨(dú)立的個(gè)體，將其核外電子的排布狀況畫出，從中總結(jié)元素核外電子的排布規(guī)律。由于我們之前已經(jīng)對(duì)各個(gè)元素之間的規(guī)律加以總結(jié)，在這一過程中有效提升學(xué)習(xí)興趣，所以接下來我們可以對(duì)元素化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑變化規(guī)律加以總結(jié)。在這期間，我們能夠?qū)Ω鱾�(gè)個(gè)體當(dāng)中存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提升化學(xué)分析水平。對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，我們需要始終以積極的心態(tài)面對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.運(yùn)用于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是高三階段主要環(huán)節(jié)，將歸納法運(yùn)用其中，必然是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也會(huì)起到相反的效果。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)可以促使我們掌握歸納與反思的能力，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，意識(shí)到自身存在的不足，并加以完善[2]。針對(duì)這一點(diǎn)，首先我們要在課堂中對(duì)自我加以反思，比如這節(jié)課中我們學(xué)到了什么知識(shí)、對(duì)于知識(shí)有無問題、通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否聯(lián)系到其他知識(shí)等。面對(duì)以上問題，我們可以通過歸納法加以解決，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)不理解之處進(jìn)行補(bǔ)充。步入高三階段后，我們已經(jīng)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，例如我們?cè)趯?duì)金屬物理通性與化學(xué)通性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，便可以運(yùn)用歸納法，方便日后對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。物理性質(zhì)通性主要包含了金屬光澤、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性以及延展性，這幾種基本屬性屬于外在必然，也就是一定會(huì)隱藏在內(nèi)在一致中，這里涉及到的“內(nèi)在一致”也就是化學(xué)鍵類型的一致性，即其內(nèi)部均蘊(yùn)含了金屬鍵。而化學(xué)通性即其中蘊(yùn)含了還原性，隱藏于核外電子排布形似性中。所以，我們?cè)谶\(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，最為重要的便是符合認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)并歸納，只有這樣才能真正提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用于化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)

為了提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)的運(yùn)用效率，我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，將原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)時(shí)，更多運(yùn)用的是歸納法，將化學(xué)教材中所有的知識(shí)點(diǎn)分塊，歸納每一塊的主題。而具體歸納的方式與內(nèi)容，需要我結(jié)合自身知識(shí)理解水平加以確定。其實(shí)復(fù)習(xí)的過程也就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)再次進(jìn)行歸納與整理，這樣做主要是為理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，并通過歸納與總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用。歸納并非是將相似的知識(shí)堆到一起，而是要發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，找出其本質(zhì)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歸納法的本質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，因而歸納法的運(yùn)用十分必要，我們只有正確認(rèn)知?dú)w納法本質(zhì)，熟練運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其實(shí)際意義，提升化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國慶.淺談新課改下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2023，05：29.

大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

設(shè)置懸念是常見的教學(xué)方法之一，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的求知欲。在課堂小結(jié)中設(shè)置懸念能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置懸念時(shí)要注重問題的啟發(fā)性與拓展性，緊貼教材內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。語文課文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，教師往往要分課時(shí)講解，如果教師在每課時(shí)以“這節(jié)課就到這里，剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再講”作為結(jié)束語，久而久之學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)要結(jié)合上下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，承上啟下。

例如，在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一課時(shí)，雖然課文不長，但句子較為精練，教師同樣要分課時(shí)講解。在第一課時(shí)中學(xué)生熟悉寫作背景與作者介紹，初步了解文章內(nèi)涵與作者情感，把握文章結(jié)構(gòu)。在課時(shí)結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提出問題：作者把長江比作歷史的大河，將揚(yáng)子江、黃河比作我們的民族精神，在國家危難之時(shí)，這種民族精神對(duì)我們有什么幫助？這種壯美的趣味又是指的什么？如此，不僅總結(jié)了第一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，還給學(xué)生留下了思考空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更使得上下課時(shí)巧妙銜接。

二、體現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)不像數(shù)學(xué)條理清晰，往往是零散的，課堂小結(jié)的目的之一就是將知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。在課堂小結(jié)中，教師可以運(yùn)用板書或簡(jiǎn)潔的語言，概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師先明確學(xué)習(xí)目的：了解蘇州園林的特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法，為學(xué)生日后寫游記或?qū)懢拔恼绿峁┙梃b；在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)可以從蘇州園林的特點(diǎn)、分別用了哪些說明方法、怎樣欣賞園林藝術(shù)等方面進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到回顧整篇課文的目的。課堂小結(jié)具有畫龍點(diǎn)睛之效，能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與記憶，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、巧用習(xí)題，聯(lián)系舊知

習(xí)題訓(xùn)練是考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要教學(xué)手段，在課堂小結(jié)中運(yùn)用習(xí)題既能總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，又能幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)在的課后習(xí)題質(zhì)量越來越高，往往體現(xiàn)了課文內(nèi)容的精華，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于利用已有教學(xué)資源，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下減少工作量。

如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文，教材“研討與聯(lián)系”部分第一題，通過“方仲永的變化，經(jīng)歷了哪些階段？”“方仲永變得平凡的原因是什么？”“文章最后一段說明了什么道理？”3個(gè)問題完整地總結(jié)了課文要點(diǎn)，學(xué)生的答題過程既是體現(xiàn)知識(shí)掌握程度的過程，也是總結(jié)課文知識(shí)要點(diǎn)的過程，有助于學(xué)生深化理解課文。第4題通過開放性問題，讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受，有效拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。習(xí)題總結(jié)多用在文言文教學(xué)中，由于文言文既需要大量的字詞積累，又要熟悉文章大意，通過設(shè)置一些陳述性問題，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

四、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)升華

讀書不只是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要多了解課外知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，不僅要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更要讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

1、自主預(yù)習(xí),做到心中有數(shù)。每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么,自己有什么不懂、模糊不清的問題,帶著問題去聽課,心中有數(shù),課堂聽課有的放矢,避免盲目的聽,盲目的記,只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。

2、認(rèn)真聽課,做好筆記。上課認(rèn)真聽講,積極思考,學(xué)會(huì)聽課,如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式,聽老師分析反應(yīng)過程,不能只記結(jié)果。老師做演示實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作方法,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講計(jì)算,要聽解題思路,掌握解題方法,學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟,一時(shí)未聽懂的暫時(shí)放下接著聽,等下課后,再找老師解決遺留問題�；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散,課堂記筆記很重要。書上有的簡(jiǎn)單記,書上沒有的詳細(xì)記。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課,不能只聽不記筆記,也不能只記筆記而忽略聽講,顧此失彼。

3、及時(shí)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識(shí)的相互聯(lián)系,并進(jìn)行重整,形成新的知識(shí)體系。所以,課后要及時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),做好知識(shí)的整理和歸納,這樣才能使知識(shí)融會(huì)貫通,避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較,找出兩者的不同之處。

4、規(guī)范解題,保證作業(yè)質(zhì)量。在寫作業(yè)時(shí),首先要先看書,整理好筆記,然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范,按要求格式去做,不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯(cuò)誤,自覺嚴(yán)格要求,最后總結(jié)一下所答題目類型,在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5、備好“錯(cuò)題本” 做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以,對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題,應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路,不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí),要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí),這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

6、堅(jiān)持歸納總結(jié),形成習(xí)慣。養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣,定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過總結(jié),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化�？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識(shí)總結(jié)、專題總結(jié)等。總結(jié)內(nèi)容有知識(shí)點(diǎn)總結(jié),解題方法總結(jié),易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)等�？偨Y(jié)的方法是知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯(cuò)點(diǎn)明了化�；瘜W(xué)計(jì)算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧,常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅(jiān)持總結(jié),形成習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高。

7、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)多種能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類:演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行的操作,后三類是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行的。教師的演示實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外表特征,物質(zhì)變化條件,現(xiàn)象和規(guī)律,幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實(shí)性,并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力,還可以給學(xué)生示范正確的實(shí)驗(yàn)操作,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用自己獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄,能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻,從而掌握的知識(shí)也更牢固。無論哪一種實(shí)驗(yàn),都要重視,在實(shí)驗(yàn)中多看、多動(dòng)手、多思、多想、多問為什么,做到知其然,也知所以然,培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析問題的能力。

8、建立題庫,進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。把老師發(fā)的練習(xí)題,考試題都放在自備的習(xí)題袋中,以便查找方便,同時(shí)對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題用紅筆改正過來,對(duì)每一個(gè)錯(cuò),要認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因,是知識(shí)點(diǎn)沒記住,還是審題錯(cuò)誤,還是知識(shí)不會(huì)應(yīng)用,還是馬虎,不能簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事,對(duì)錯(cuò)誤原因也用紅筆寫在錯(cuò)題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時(shí)間積累,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,針對(duì)自己的實(shí)際情況.對(duì)癥治療,如果知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn),則要強(qiáng)化記憶,如是馬虎,以后要細(xì)心,如果不會(huì)應(yīng)用,應(yīng)多做些題,對(duì)做錯(cuò)的題,隔一段時(shí)間拿出來重做,經(jīng)過這樣一改一做會(huì)留下很深的印象,以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯(cuò)誤。

9、學(xué)會(huì)巧記、事半功倍�；瘜W(xué)要記的東西很多很雜.單靠死記硬背是難以記牢的,即使暫時(shí)記住了,時(shí)間長了也會(huì)記憶模糊,因此巧妙地記憶顯得非常重要,常用的記憶方法有:理解記憶、歸納記憶、口訣記憶,比較記憶等。

大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、歷史基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和要求 （新授課）

這是高中歷史最基本的課型，也是最常見的課型，即教授新課�；�本方法是采用“1251”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講20分鐘，反思訓(xùn)練5分鐘，自主消化10分鐘。

（一）問題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1、教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明對(duì)知識(shí)和能力要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，做到教學(xué)目標(biāo)問題化，并輔助以學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對(duì)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。

2、學(xué)案上基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課堂上整理記憶知識(shí)為主。

（二）師生互動(dòng)，教師精講，知識(shí)梳理，點(diǎn)撥歸納，解決疑難（20分鐘）

1、學(xué)生通過分組討論，解決自己不能理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑問題，重在展示自己的思維過程。學(xué)生分組討論時(shí)，教師要做好指導(dǎo)。

2、對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)，教師要精講，點(diǎn)撥歸納，解決疑難，突破重難點(diǎn)，重在方法的指導(dǎo)上。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及解決問題的思路和方法。

（三）典例剖析，練習(xí)鞏固（5分鐘）

1、結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境新穎、有針對(duì)性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練�；蛴蓪W(xué)生自己編寫訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生的理解和感受會(huì)更深，記憶更清晰。

2、學(xué)生要獨(dú)立完成問題解答，教師要檢查練習(xí)效果。

3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。

（四）自主消化（10分鐘）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角是學(xué)生，課堂效率的提升還是要靠學(xué)生自己。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主消化，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再梳理，強(qiáng)化知識(shí)記憶，溝通知識(shí)聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識(shí)，真正把課本知識(shí)變成自己的知識(shí)。只有自己真正理解記憶的知識(shí)，才能在大腦里留下永久的痕跡。

二、歷史導(dǎo)讀課型的教學(xué)方法和要求

導(dǎo)讀課也即“自學(xué)導(dǎo)讀課”，是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書的教學(xué)方法。在當(dāng)今新課程改革的背景下，“自學(xué)導(dǎo)讀法”教學(xué)更適應(yīng)課程改革的要求和發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立思考，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，讓學(xué)生去聽、去讀、去學(xué)、去思、去說，做到耳到、眼到、心到、手到。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出了以“指導(dǎo)閱讀組織討論引導(dǎo)交流重點(diǎn)啟發(fā)反饋總結(jié)練習(xí)鞏固”為基本結(jié)構(gòu)的“自學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)法”。基本方法和要求是：

（一）出示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀

教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生默讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提綱進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題做好標(biāo)志，以待小組討論時(shí)商議。

（二）組織討論

在學(xué)生閱讀并獨(dú)立歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論。討論要以問題形式出現(xiàn)，要有針對(duì)性，要求每位學(xué)生必須提出自己的看法，每組指定一位學(xué)生記錄討論后的結(jié)果，以待全班進(jìn)行交流時(shí)闡述。

（三）引導(dǎo)交流

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一位學(xué)生闡述本組討論的結(jié)果，重點(diǎn)交流在討論中存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流結(jié)果作評(píng)議，肯定成績(jī)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚��?/p>

（四）重點(diǎn)啟發(fā)

“自學(xué)導(dǎo)讀課”的主要思路是學(xué)生自己能看懂的，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生看不懂的，由教師去講解。在學(xué)生分組討論、集體交流后，教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)，精講學(xué)生討論后仍存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并挖掘教材中的隱性知識(shí)，以及知識(shí)的縱橫聯(lián)系。師生可以互相質(zhì)疑，以達(dá)到共同解決問題的目的。

（五）反饋總結(jié)

經(jīng)過上述四個(gè)步驟后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了較深的了解。這時(shí)教師可指定幾位學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，教師進(jìn)行肯定、補(bǔ)充或糾正，并且板書出課文的知識(shí)要點(diǎn)及線索，使課文知識(shí)系統(tǒng)化。

（六）練習(xí)鞏固。輔助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

三、歷史閱讀課型的教學(xué)方法和要求

新課程要求學(xué)生掌握大量的與教材有關(guān)的歷史知識(shí)，如2008年高考的天干地支、2023年高考的五行相克等知識(shí)，這些知識(shí)教材都沒有，需要學(xué)生通過課外閱讀獲得。歷史閱讀課型就是要求大量閱讀課外歷史知識(shí)，開闊視野，豐富自己的歷史知識(shí)。這類課型的基本方法和要求是：

1、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們提倡“海量閱讀”，“快樂閱讀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，制定閱讀計(jì)劃，閱讀哪些歷史書籍，如何與教材、高考聯(lián)系，閱讀要達(dá)到的目的和效果。防止學(xué)生借閱讀名義看不該看的書。像專家推薦的中學(xué)生必讀的100部書，四大名著、名人傳記等文學(xué)或歷史書籍。

2、學(xué)生課外自我閱讀是主體。知識(shí)的掌握和內(nèi)化還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生要制定閱讀計(jì)劃，每星期閱讀一點(diǎn)，積少成多，持之以恒，必有所獲。閱讀過程中要注意摘抄，注意積累，多動(dòng)腦，多思考。教師要檢查學(xué)生的閱讀和摘抄情況。

3、教師安排專門的課外閱讀課，但必須指定閱讀內(nèi)容，擬訂出閱讀提綱，設(shè)計(jì)一些新穎靈活的問題來帶動(dòng)。為檢查閱讀效果，可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行檢測(cè)，問題力求題型多樣，作為檢查學(xué)生閱讀效果的手段。師生可以共同閱讀、討論歷史知識(shí)、質(zhì)疑歷史。閱讀時(shí)既要注意基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)的聯(lián)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、歷史講評(píng)課課型的教學(xué)方法和要求

講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)、能力、技術(shù)、習(xí)慣、規(guī)范等方面的缺陷進(jìn)行教學(xué)矯正的一種課型。

（一）教學(xué)目的

1、抓住學(xué)生訓(xùn)練中暴露的知識(shí)缺陷，回扣知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路、方法，總結(jié)一般解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解題能力。

3、抓住共性問題，矯正學(xué)生不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、試卷評(píng)價(jià)。包括試卷的總體評(píng)價(jià)、難易度、知識(shí)點(diǎn)的考察，錯(cuò)誤因分析和歸類，各個(gè)試題的得分情況統(tǒng)計(jì)。這是上好講評(píng)課的前提。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。錯(cuò)題本身不是教學(xué)目標(biāo)，解決通過訓(xùn)練診斷出的學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、技術(shù)等方面的問題才是教學(xué)目標(biāo)。

3、分析講解。找準(zhǔn)錯(cuò)因，師生互動(dòng)分析，著眼目標(biāo)達(dá)成。

（1）析錯(cuò)例。引導(dǎo)學(xué)生暴露其思維過程，抓住錯(cuò)因進(jìn)行答卷失誤分析。

（2）講思路。引導(dǎo)學(xué)生把握題型特點(diǎn)、題目與知識(shí)之間的聯(lián)系，思考解題的突破口、思路。要重視從錯(cuò)題所涉及的知識(shí)方法背景切入。

（3）找方法。抓住典型題目，分析基本解題方法和技巧。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。

（4）探規(guī)律。即歸類講解分析，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程，縱橫聯(lián)系，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（5）求變化。講評(píng)試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，力求一題多變。如對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)；對(duì)原題的設(shè)問方式、限制條件進(jìn)行變形設(shè)計(jì)。這種變化有利于學(xué)生分析比較、正誤對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維做題能力。

（6）求規(guī)范。要求學(xué)生規(guī)范答題，向規(guī)范化再要一個(gè)分?jǐn)?shù)段。

4、補(bǔ)救、強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生做錯(cuò)的試題，說明對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練，以練促思、練中悟法。

5、總結(jié)。以應(yīng)用為目的，總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，歸納類型題的做題方法和規(guī)律，力求學(xué)生不再重蹈覆轍，力求滿分卷。

（三）幾點(diǎn)說明

1、 高質(zhì)量的試卷批改是講評(píng)課的前提。

2、 堅(jiān)決禁止對(duì)答案式、就題講題式的講評(píng)方法。

3、 講評(píng)過程要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。教師的講是精講，要在知識(shí)、方法、思路、規(guī)律；防止教師一言堂，要讓學(xué)生暴露思維過程（去審題、去分析材料、去動(dòng)手組織答案），要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、分析歸納。

五、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基本方法和要求

復(fù)習(xí)課包括日常學(xué)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)和考試前的綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要切實(shí)貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的原則。教為主導(dǎo)體現(xiàn)在評(píng)析、點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納；復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生去自讀思考、歸納構(gòu)建、訓(xùn)練總結(jié)；訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的生命線，無論是知識(shí)鞏固、體系構(gòu)建，還是能力提高，都要在訓(xùn)練中完成，訓(xùn)練的方式是多樣的，訓(xùn)練的目的是鞏固知識(shí)。

（一）歷史復(fù)習(xí)課的目的

1、夯實(shí)“雙基”。多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢測(cè)，使基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

2、構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以求融會(huì)貫通、透徹理解。

3、培養(yǎng)能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使知識(shí)指向運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用、分析綜合等能力。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、學(xué)案（提綱）導(dǎo)學(xué)。教師課前首先精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)案）。提前發(fā)給學(xué)生，交待自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱先行進(jìn)行復(fù)習(xí)。（復(fù)習(xí)提綱的內(nèi)容主要有：考點(diǎn)分析、目標(biāo)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題組）。教師收集反饋信息，依學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)。

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用的要求、標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容本身不是教學(xué)目標(biāo)。

3、復(fù)習(xí)目標(biāo)問題化、情景化，以問題帶復(fù)習(xí)，以應(yīng)用帶復(fù)習(xí)。進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷訓(xùn)練（精選基礎(chǔ)性、典型性題目），或把課本內(nèi)容題目化，覆蓋重點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)和常規(guī)解題思路、方法、題型。

4、精講點(diǎn)撥，構(gòu)建體系。針對(duì)診斷情況進(jìn)行精講。精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；精講要講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、消化、深化教材；師生一起歸納、梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練。精選典型性、針對(duì)性的試題，創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)新穎的情境，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力。

6、總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)歸納、升華，形成知識(shí)、方法體系。

（三）幾點(diǎn)說明

1、克服兩種錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)需要串講，但不能以講授代復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課上成新授課，也不能對(duì)學(xué)生實(shí)行大撒把，任務(wù)布置后，教師不管不問。這樣做，復(fù)習(xí)效果會(huì)非常差。

大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 條件

1.自主預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。

2.認(rèn)真聽課，做好筆記。上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會(huì)聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講計(jì)算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟，一時(shí)未聽懂的暫時(shí)放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題�；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡(jiǎn)單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識(shí)體系。所以，課后要及時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的整理和歸納，這樣才能使知識(shí)融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。

4.規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量。在寫作業(yè)時(shí)，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯(cuò)誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5.備好“錯(cuò)題本”。做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

6.堅(jiān)持歸納總結(jié)，形成習(xí)慣。養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化�？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識(shí)總結(jié)、專題總結(jié)等。總結(jié)內(nèi)容有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)等。總結(jié)的方法是知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯(cuò)點(diǎn)明了化�；瘜W(xué)計(jì)算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅(jiān)持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高。

7.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行的。教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實(shí)性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用自己獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄，能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識(shí)也更牢固。無論哪一種實(shí)驗(yàn)，都要重視，在實(shí)驗(yàn)中多看、多動(dòng)手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析問題的能力。

8.建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。把老師發(fā)的練習(xí)題，考試題都放在自備的習(xí)題袋中，以便查找方便，同時(shí)對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題用紅筆改正過來，對(duì)每一個(gè)錯(cuò)，要認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因，是知識(shí)點(diǎn)沒記住，還是審題錯(cuò)誤，還是知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，還是馬虎，不能簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事，對(duì)錯(cuò)誤原因也用紅筆寫在錯(cuò)題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時(shí)間積累，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)自己的實(shí)際情況.對(duì)癥治療，如果知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會(huì)應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對(duì)做錯(cuò)的題，隔一段時(shí)間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會(huì)留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯(cuò)誤。

9.學(xué)會(huì)巧記、事半功倍�；瘜W(xué)要記的東西很多很雜.單靠死記硬背是難以記牢的，即使暫時(shí)記住了，時(shí)間長了也會(huì)記憶模糊，因此巧妙地記憶顯得非常重要，常用的記憶方法有：理解記憶、歸納記憶、口訣記憶，比較記憶等。

10.閱讀教材及課外書，擴(kuò)大知識(shí)面。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，課后必須看書，通過看書掌握概念，熟記性質(zhì)，另外至少要有一本化學(xué)參考書。化學(xué)參考書知識(shí)歸納規(guī)律總結(jié)詳細(xì)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握規(guī)律，同時(shí)有典例剖析，有助于學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面。