怎么貼對聯(lián)才正確范文第1篇

【關(guān)鍵詞】政治作業(yè) 貼近學生 貼近實際 貼近生活

作業(yè)是對課堂教學的反饋，它有助于學生鞏固所學的知識和技能，也有助于教師在教學過程中及時調(diào)整教學內(nèi)容。但在實際教學中，作業(yè)設計卻是政治課教學較為薄弱的環(huán)節(jié)。而技工院校學生本身文化基礎較差，政治課又是考核的課程。政治作業(yè)布置就會受到學生本能的反感和抵抗，政治課教學的有效性因此而大打折扣。如何改變這種不利的局面，成為每一個政治教師繞不過去的問題。

一、作業(yè)設計要貼近學生

貼近學生，顧名思義就是要貼近學生的特殊情況。技工院校學生一是學習主動性不夠，很多同學會認為只要能混張文憑就可。尤其是政治課，對作業(yè)就更加反感。二是老師有要求才做，沒要求就不做。因此，如何設計好政治作業(yè)，使他們肯學、好學，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，成為技工院校政治課教學的一個不可忽視的問題。

針對技工院校學生的特點，在政治課的作業(yè)設計時，我們應正確處理質(zhì)與量的關(guān)系�！百|(zhì)”是精華，“量”是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當。老師在設置作業(yè)時，一要注意知識的系統(tǒng)性，聯(lián)系性；二要突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵；三是作業(yè)的布置應不拘一格，花樣翻新，提高學生做作業(yè)的興趣，創(chuàng)設思維訓練情景，達到質(zhì)與量的統(tǒng)一。

二、作業(yè)設計要貼近實際

貼近實際要求我們進行作業(yè)設計時考慮行為作業(yè)，學以致用，體現(xiàn)實踐性。行為作業(yè)是相對于知識性作業(yè)而言的。它是政治教師在向?qū)W生講授某些指導性、實踐性較強的教學內(nèi)容后，緊密聯(lián)系學生的思想和行為實際，向他們提出和布置的將所學知識轉(zhuǎn)化為親身實踐的要求和任務。

在設計行為作業(yè)時，必須緊密聯(lián)系學生的行為實際，引導學生該做什么，不 該做什么，該怎樣做，不該怎樣做，具有針對性。例如，學了“發(fā)揚集體主義精神”后，我們針對某些學生不愛護公共財物，甚至破壞公物的現(xiàn)象，設計了“愛護學校、班級集體的財物”的作業(yè)；學了“熱愛勞動，艱苦奮斗”后，針對學生中浪費糧食的不良行為，設計了“珍惜每一粒糧食，不浪費糧食”的作業(yè)；學了“尊重他人尊敬師長”后，針對一些學生上課不認真聽講，搞小動作、不尊敬老師的行為，設計了“認真聽講，對老師有禮貌”的作業(yè)等等。

顯然，行為作業(yè)的針對性越強，效果越好。如果只是泛泛地提出一些要求，缺乏針對性，往往收不到應有的效果。所以要與教材內(nèi)容學生實際緊密聯(lián)系，符合學生身心特點和行為特點，才具有可操作性。

三、作業(yè)設計要貼近生活

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”這要求政治課教學業(yè)應向生活回歸，為此，在作業(yè)布置方面就必須注人生活的內(nèi)容和時代的活水，要以學生的生活經(jīng)驗為基礎，讓學生體驗到所學的思想政治課是他們?nèi)松�必不可少的�?nèi)容。

如：在學習經(jīng)濟常識“價值規(guī)律的基本內(nèi)容和作用”這一內(nèi)容作業(yè)布置中，我們可以聯(lián)系學生生活實際設計如下作業(yè)：①查一查：農(nóng)貿(mào)市場青菜價格早晚有差別，為什么？試用價值規(guī)律有關(guān)知識說明這一現(xiàn)象。你從中得到什么啟示？這些作業(yè)的內(nèi)容學生熟悉，與他們的生活密切相關(guān)，學生能真實地感受到自己的日常生活與政治有著密切關(guān)系，提高了政治課學習的興趣，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，提高了學生參與社會經(jīng)濟活動的能力。

貼近生活，也應該適時布置時政作業(yè)，拓展學生視野。例如，每年全國人大和全國政協(xié)會議召開期間，大高段課程剛好上到“國民收入分配、財政、稅收”這一內(nèi)容，可以及時給學生布置這樣的課外作業(yè)：①查一查國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、社會總產(chǎn)值、國民收入等經(jīng)濟指標。而此期間，也可以給學生布置的作業(yè)是：①查一查我國現(xiàn)時的國家主席、國務院總理、政協(xié)主席、中央軍委主席分別是誰擔任？他們是怎樣產(chǎn)生的？②我國的國家機構(gòu)如何設置？它們之間的關(guān)系怎樣？這樣的作業(yè)促使學生通過報刊、網(wǎng)絡等查閱搜集這些時政資料，了解到我國現(xiàn)時的政治、經(jīng)濟制度和政策，拓寬了學生的視野。

總的來說，作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特的個性。所以，我們要精心為學生設計有效作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，全面提高學生的素質(zhì)而努力。

【參考文獻】：

1.《淺析高中思想政治作業(yè)設計的有效性》2023年11期，《新課程》

2.《優(yōu)化思想政治課作業(yè)系統(tǒng)提高思想政治課教學實效》，徐帆，上海師范大學，碩士論文

3.《作業(yè)設計要體現(xiàn)應有的“人文關(guān)懷”》，錢桂林，教學月刊，2004年3期

怎么貼對聯(lián)才正確范文第2篇

一、背景分析

《用數(shù)學》是一年級上冊學習內(nèi)容。學生學習了9、8、7、6加幾的試題的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，但在觀察的有序性和全面性方面，學生還存在一定的問題。因此，我在教學時注意引導學生通過有序觀察、及時交流來糾正體驗中的錯誤。并且，對于算式意義的理解，特別是聯(lián)系實際的意義的意識還比較淡薄，需要通過寓意豐富的情境創(chuàng)設來讓學生體驗，達到在此過程中提高處理信息的能力，引發(fā)解決問題的策略方法的思考，培養(yǎng)一題多問、一題多解的發(fā)散性思維。

在低年級的解決問題教學中，筆者認為應該將靜態(tài)的畫面動態(tài)化，以幫助學生了解解決問題的基本結(jié)構(gòu)；訓練孩子的語言表達，能較清晰地表達題意和數(shù)量關(guān)系，在此過程中讓學生進行自我檢驗和自我反思。

二、教學程序描述

（一）口算

（二）新課教學

1.談話引入： 森林里的小動物們舉辦了一個聯(lián)歡會，勤勞的小兔子一大早就來了，咱們一起去迎接它們吧！

2.寓教于樂

（1）收集信息

（從左邊切入）認真觀察，你知道了什么數(shù)學信息？來參加聯(lián)歡會的可不止這幾只兔子，還有好幾只呢！

（從右邊切入，停幾秒鐘后馬上讓兔子消失。）

你來猜猜看剛才大概又來了幾只兔子？（指幾名學生猜完后重新出示）你們猜對了嗎？

（2）嘗試提出問題：根據(jù)這些數(shù)學信息，請小朋友們靜靜地想一想，你能試著提個數(shù)學問題嗎？把你的問題說給同桌聽。說說看，你的同桌提了什么數(shù)學問題？

從學生的交流中，選擇“一共有多少只兔子？”這個問題，并板書。

（3）嘗試用多種策略解決問題：你們會解決這個問題嗎？

預設：A .數(shù)出來的。請你來帶大家一起數(shù)一數(shù)。在數(shù)學上，我們把這種方法叫數(shù)數(shù)法。B.左邊+右邊。你會列算式嗎？ （7+8=15）這里的7、8、15分別表示什么意思呢？C.白兔+黑兔。有沒有人跟這個小朋友的想法是不一樣的？你說你的想法跟他不一樣，那算式一樣嗎？那你的算式是怎樣的？（10+5=15）通過他的算式，誰能明白他是怎么想的？

小結(jié)：小朋友們真了不起，能從位置和顏色這兩種不同的角度思考，用不同的方法解決了一共有多少只小兔子這個問題。

（三）小組合作 分步展開 練習鞏固

1.貼一貼。除了小兔子，還有好多小動物也想來參加聯(lián)歡會呢！想看看是誰嗎？它們現(xiàn)在就藏在老師的信封里呢！你能送它們?nèi)�參加�?lián)歡會嗎？不過在送之前，有個要求：拿出信封里的小動物，四個人商量一下，怎么貼比較好，看哪組能貼出數(shù)學問題來。

2.說一說。根據(jù)你們貼的作品，把你想到的數(shù)學問題輪流說給組長聽。

3.寫一寫。寫下這個數(shù)學問題的算式。

4.匯報交流。請小組長給大家介紹一下你們是怎么貼的，提了什么數(shù)學問題？哪個小組能解決他們的問題？你們覺得他的解決方法怎么樣？有沒有小組的想法跟他們是不一樣的？每交流好一個組后，把作品貼到黑板上。

（四）提高練習的深度和廣度

1.拓展延伸，嘗試用減法解決問題；（將小荷葉上的青蛙拿到水里） 咦？ 現(xiàn)在荷葉上還有幾只呢？你是怎么想的？預設：A.數(shù)出來的；B.用減法算12-5=7。真聰明，這種減法我們沒學過你都會了！說說看你是怎么想出來的？

2.選擇同桌喜歡的一幅圖 給同桌提問 并讓同桌寫下算式

3.稍做交流

（五）延伸到生活

1.情感教育。正因為有了這么多可愛的小動物，我們的大自然才變得這么美麗，你們想對小動物說些什么？

2.聯(lián)系自己的生活 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。你能在生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，用數(shù)學知識來解決嗎？ （板書：用數(shù)學）指名學生簡單說一說。老師也發(fā)現(xiàn)了幾個生活中的數(shù)學問題，想看看嗎？（解決幾個簡單的問題）

（六）課堂總結(jié)

看來，生活中很多問題（下轉(zhuǎn)140頁）（上接97頁）都可以用數(shù)學來解決，數(shù)學在我們生活當中，作用還真大！這節(jié)課，你學會了什么？有什么收獲？

三、教后反思

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對于一年級學生，學會傾聽是一種良好的學習能力和學習習慣。本節(jié)課初始的聽算式練習，設計了幾道容易聽算的練習，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，而讓學生說說“你的同桌提了什么數(shù)學問題？”，也意在培養(yǎng)學生在交流過程中傾聽同伴的習慣。

（二）動態(tài)化情境過程中尋找信息 構(gòu)建解決問題基本結(jié)構(gòu)

本課要求學生用學過的知識解決實際問題，這就需要一定的視覺材料，課件為學生提供了豐富的感性材料，并將整個過程動態(tài)化按步驟呈現(xiàn)�！坝脭�(shù)學”的呈現(xiàn)形式是用學生熟悉的事物設計情景圖，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供生動有趣的資源。

學生通過多次觀察，來逐步收集信息和數(shù)據(jù)，是解決問題的前提條件。而信息的呈現(xiàn)以一種有序的方式展開，有利于學生在思維上進行有序思考。在第一次的信息準確核實后，通過第二次的猜一猜“大概又來了幾只兔子”，一方面培養(yǎng)了學生良好的數(shù)感，另一方面也為學生再次提供信息，另其尋求信息。之后，通過提問“你能試著提個數(shù)學問題嗎”，一步步地建構(gòu)解決問題的基本結(jié)構(gòu)。

（三）尋求多種解決策略 暴露學生思維過程

在解決問題這個過程中，重在啟發(fā)學生根據(jù)畫面多角度、多層面提出新的解決方法解決策略，讓思維的發(fā)散性得到開拓。開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為學習的主人并獲得全面發(fā)展有重要意義。

本節(jié)課中，我給學生提供較大的思維空間，并注重以開放性的問題開啟學生的思維，如：“從這幅圖中，你能提出數(shù)學問題嗎？”“有想得和他不一樣嗎？”“誰有問題要問？”不斷鼓勵學生多角度得進行選擇、加工信息，訓練學生求異思維和發(fā)散思維，讓學生體驗解決問題策略的多樣化。其次，給學生提供了情境空間。不管是例題，還是練習中提供給學生的材料，都能多角度地思考問題，多角度地收集信息。通過說算式，說自己的想法，通過看算式猜測別人的想法，來暴露他們的思考過程，關(guān)注教學過程中學生對問題的理解和表達，并培養(yǎng)學生思考過程中的一種逆向思維。

（四）有效合作 分步開展

心理學研究表明，學生有自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要。而只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。由于是一年級孩子，合作學習的要求不能過高，而且每一步的任務不能過多，因此，將合作的過程分步完成，步步落實。

怎么貼對聯(lián)才正確范文第3篇

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引出學生的興趣。比如：我上《與鄰居和睦相處》時，我是這樣引入的：過年了家家戶戶忙著貼對聯(lián)，老師這兒也要貼對聯(lián)，說著出示上聯(lián)，“遠水難救近火”，下聯(lián)呢？指名學生回答，（遠親不如近鄰），接頭再請同學們想想橫聯(lián)應貼什么？（與鄰居和睦相處）。這樣就自然而然地引出了課題，不僅提高了學生繼續(xù)學習下去的興趣，而且使學生對這堂課所學的內(nèi)容有了一個大致的了解，有的放矢，給了學生一個思想準備。

認真聽講，聽這節(jié)課所講的內(nèi)容，聽一些這方面的小故事。從而使學生通過聽，能夠認真的思考問題，從一些小故事中汲取教訓經(jīng)驗，從而糾正自己的思想。我教《與鄰居和睦相處》是這樣做的，首先我出示了居委會6戶居民和睦相處的幻燈畫面，并播放錄音。讓學生一邊聽，一邊看畫面，有一種身臨其境的感覺，明白與鄰居和睦相處應做到“敬”、“助”、“讓”又具體是指什么，應怎么去做，這樣理論與實際結(jié)合，學生更容易理解，而不是一味的說教，思想政治課，不會使學生困乏、煩躁，反之這樣效果很好，在鮮活的例子，具體的事實面前，對學生更有主服力，感觸更深。

聽完別人的故事之后，就要說說自己。這時已形成理性認識，對凡事都有一些感受，對自己身邊的事，也都有一個說法。于是，此時應讓學生說說自己的感受和看法。這時，很多同學都舉起了小手，有的說：與鄰居和睦相處很重要。有的說：與鄰居和睦相處有很多好處，可以為我們幸福的家庭生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。還有的感觸深切地說：以前，我總是以為與鄰居相處的好不好，沒什么關(guān)系，不重要，只要自己過得好就行，所以總是為了一些小事與鄰居斤斤計較，鬧得很不愉快，大家見了面也不打招呼，都像見了仇人似的�，F(xiàn)在學了這篇課文之后，我首先得從自己做起，而后要求爸爸、媽媽與鄰居和睦相處，不要再像以前那樣了……小小年紀，通過學習之后，竟能懂得這么多，說出這樣大的道理來，可真不簡單，但這些可不是通過簡單的說教行的通的。接著我重點讓學生舉例說說自己經(jīng)歷過的鄰里之間和睦相處的事來，大家一起來議一議。很多同學都大膽地說起來，毫不顧忌。通過這些自己所經(jīng)歷過的事，自己身邊所發(fā)生的事，讓學生更能從中受到教育，使學生更清楚自己在平時應該怎樣去做，用自已所學的東西去指導自己的行為，約束自己的行動

為了更加鞏固加深學生的知識，接著就要讓學生評。評一評�？茨男┦菍Φ�，哪些是不應該做的，哪些做得好，哪些做得不好，使學生有一個明確的是非觀。首先，老師可舉出一些有關(guān)的例子。如：鄰居在家里來了很多客人，談笑聲影響了小強做作業(yè)，小強就在樓道上大喊大叫。然后可讓學生把自己身邊的人和事拿出來評一評。通過評論，使學生對知識的理解程度更深一層，思想程度更加深一層，使學生有事理，更加懂道理，從而把理論已應證于實際。把學生的思想，與行為緊密結(jié)合聯(lián)系在一起了，思想上有了一個明確高度的認識，那么行動上也就更為“有理”了。

一節(jié)課下來，“做”才是最終目的，開始的“引”、“聽”、“說”、“評”都是為最后的“做”服務的，“引”、“聽”、“說”、“評”是在思想上下功夫，“做”是在行動上下功夫，但“良好的行動”是在“良好的思想意識”上產(chǎn)生的，只有有了一個良好的“思想意識”才能有一個正確的行動。在前面四步的奠定下，此時，學生的思想意識已經(jīng)有了一個基本的概念，基本的框架，現(xiàn)在就是要怎樣把這個意識概念拿出來，用于實際之中，這時我先是讓學生查查自己以前的所作所為，哪些做得好，繼續(xù)發(fā)揚，哪些做得不夠，立即改正。今后又打算怎么去做，接著老師舉出一些例子，讓大家說說，你遇到這些事會怎么辦，如：見鄰居家小寶跌倒了，你連忙過去扶他，可小寶哭著不肯起來，小寶媽媽跑出來一看，說你怎么欺負小寶呢？讓學生討論發(fā)言。這樣使學生的思想、行動都更進一步，從而很好的達到這堂課的教學目的，圓滿完成了這節(jié)課的教學任務，真正做到了為人師而育人的目的。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學活動進行意義重構(gòu)，是深化思想品德教學改革的必然要求。

相信老師們，特別是班主任老師，對學生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。

怎么貼對聯(lián)才正確范文第4篇

“三貼近”是一個整體，中心是學生，即，要貼近學生的實際生活，貼近學生的真情實感，貼近學生感興趣和關(guān)心的話題。只有如此才能真正拉近學生與學習內(nèi)容之間的距離，使學生真正關(guān)注學習內(nèi)容的意義和價值，調(diào)動學生內(nèi)在的心理活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，增強學生學習的自覺性和主動性。

怎樣才能真正的把這一理念落實到教學中？結(jié)合我的教學實際，談一談體會。一、要求教師了解學生，了解學生生活，了解學生實際教師如何了解學生，了解學生生活，了解學生實際呢?第一，要密切聯(lián)系學生，多接觸學生，同學生聊天和談心，在非常寬松的氛圍中了解學生的真實思想，掌握第一手資料，這是思想政治課教學的基本前提。因為通過接觸和了解，知道學生在想些什么，需要講些什么。第二，在研究學生的基礎上，研究教材，深刻理解教材的深刻內(nèi)涵，把教材內(nèi)容和社會、學生的實際相結(jié)合。這有利于激發(fā)學生的學習興趣。第三，思想政治課教育活動設計，要從學生原有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)、從學生的所見所聞出發(fā)，讓學生在自己的生活中去感受、去體驗、去認識，這容易使學生產(chǎn)生認同感，并內(nèi)化為自覺的行動。這樣的教學貼近學生，學生才感興趣，學生才能主動參與到教學活動當中來，從而愛學，樂學。例如：我在講經(jīng)濟生活第六課“投資理財?shù)倪x擇”之前進行了調(diào)查：你們家是怎樣投資理財?shù)�？你知道有哪些投資理財?shù)姆绞絾�？大多�?shù)同學都不知道，針對這種情況，我動員學生回家之后問問家長，學生很有興趣，回來之后發(fā)言都很積極。學完之后我給學生布置了一個作業(yè)，根據(jù)你家庭的具體情況，為你們家列出科學合理的理財方案，并說明理由。這樣知識就貼近了學生實際生活。培養(yǎng)了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

政治課堂教學過程總是要在一定的情境中切入、引申和發(fā)展。創(chuàng)設良好的情境，營造適宜的氛圍，對學生的認知發(fā)展、情感陶冶、智能提高都具有重要意義。

因此，教師在創(chuàng)設教學情境時要注重實效性，不能讓情境教學流于形式上的“活躍”。要彎下身去，了解學生的生活，努力避免教學情境脫離學生的生活實際。此外，教師還要注重教學情境的“趣味性”“思辨性”和“有效性”，力求創(chuàng)設的問題既能滿足青少年求異、求變、求新、求趣的心理特征，又能讓他們心生疑惑，產(chǎn)生探索的欲望與動力。在教師的引導、點撥下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，入境釋疑，最終實現(xiàn)教學目標。例如，在導入《樹立正確的消費觀》課堂教學時，如何看待高中同學們的消費名牌現(xiàn)象，學生踴躍發(fā)言，各抒己見，就是在學生的討論和回答中問題就迎刃而解了。

運用生活化的教學方式。在生活化課堂教學中，突出學生的主體地位，探索“引導學生學”的方法為目的，關(guān)照學生的生活體驗，因勢利導，采取小品、短劇、辯論等方式，創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生在體驗生活中獲得綜合提升，從而使教學達到“潤物細無聲”的境界。

三、關(guān)注時政熱點和焦點，緊跟時代脈搏

中學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，比較關(guān)心社會，對現(xiàn)實生活中的熱點問題有強烈的探究欲望，教師可以結(jié)合時政熱點和焦點來引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的“政治”問題。如物價上漲問題，食品安全問題，三公經(jīng)費公開問題，利比亞內(nèi)戰(zhàn)問題，歐洲債務危機問題等。于是，我在課堂教學中有效利用多媒體、網(wǎng)絡等手段，讓學生聆聽各種報告、演講、專家解讀，觀看相關(guān)紀實、影片等，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的“政治”問題。以食品安全問題為例，在高三綜合復習過程中，說到食品安全問題，學生都義憤填膺。于是我就引導學生說出食品安全問題有哪些？出現(xiàn)這些問題的原因是什么？你認為我國怎樣才能保證我國居民的食品安全？學生就能把所學的知識靈活運用，提高了學生分析問題和解決問題的能力，自然而然的達到了教學的目的。既然關(guān)心這些熱點問題，就說明學生有了對這些問題的興趣，有了興趣再加上我們教師的引導，學生學習基本理論和知識就水到渠成了。

怎么貼對聯(lián)才正確范文第5篇

一、材料分析題的特點

1、背景材料“新、廣、活”。即內(nèi)容新穎，取材廣泛，形式靈活多樣。背景材料一般選用最近一年國內(nèi)外時政熱點或是選用身邊的普通的卻具有代表性、典型事件，可以是通俗引文，也可以是圖表、漫畫，形式靈活多樣，不拘一格。

2、問題設置“三貼近”。即貼近學生、貼近生活、貼近實際。既關(guān)注學生的身心素質(zhì)、道德行為習慣，又注重考察學生的知識遷移能力、理解分析能力、理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新能力等，突出思想性、人文性、實踐性和綜合性。

材料題的靈活性非常強，對學生來說是思想品德試題中最頭痛的題目了。一是看到材料無從下手，二是要耗費很多的體力、腦力，但結(jié)果還不一定“心想事成”，往往會事與愿違，費力不討好。

二、材料分析題的類型

1、試題類型

材料分析題主要以文字材料、圖表類、漫畫類、數(shù)據(jù)類、圖文結(jié)合類為主。

2、材料分析題中幾種常見的問題類型：

（1）說明、反映類

①材料本身直接說明（反映）了什么。

②這還進一步說明（反映）了什么（即透過現(xiàn)象看本質(zhì)）。

（2）啟示類

啟示必須是從材料中悟出的。要從分析的原因和說明的道理中有針對性地談出我們（包括國家和個人）應該怎么做。

（3）建議類

①要有針對性。

②要多角度、多方位。a、經(jīng)濟、政治、文化b、國家、社會、學校、家庭、個人c、思想、行政、道德、法律

③要有可行性。

（4）打算類

①要圍繞主題，要有針對性。

②內(nèi)容應盡量涉及理想、使命、精神、道德、法制、學習、成才等方面（思想、行動、現(xiàn)在、將來）。

（5）認識（理解、感受）類

①亮觀點（即材料說明的結(jié)論性的觀點）（講明是什么）

②講原因（用材料中的事實或所學知識來論證觀點）（講明為什么）

③談啟示（包括國家和個人應怎么做）（講明怎么辦）注：有時談認識需要從多方面、多角度去談。

（6）評析類

①判斷：（如：正確、錯誤；合法、違法；片面等）

②運用依據(jù)對材料中的觀點和行為作分析：（依據(jù)包括：法律法規(guī)、道德規(guī)范、基本國情、教材中的重要理論觀點等）

③亮觀點、得結(jié)論（是錯誤的還應指出正確的做法；是違法的還應指出合法的做法）

三、材料分析題解題技巧

材料分析題主要考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。材料分析題因其容量大，角度靈活多變，對學生來說，稍有難度，不同類型的分析說明題，解答方法雖不盡相同，但也有規(guī)律可循，若能掌握解題技巧，學生會迎刃而解。

1、讀材料前，先看問題

把握問題最重要，命題的意圖、指向、要求均在設問中，學生通過仔細閱讀設問，抓住設問中的關(guān)鍵，再帶著問題去閱讀材料，這樣既可以節(jié)約時間，又可以提高閱讀材料的效率。

2、精析題意，搜尋信息

要求認真閱讀材料和問題，讀懂題意。注意既要明確材料的中心，明確問題的指向，又要明確答題的要求。（對漫畫材料的精析要注意“三看”：看標題、看文字、看畫面。對圖表材料的精析要注意“三比”：橫向比、縱向比、綜合比。

3、回歸教材，組織答案

在解題時，通過對材料的審理，抓住關(guān)鍵的切入點后，立即回歸教材。為此必須以教材知識為依據(jù)，必須找準教材中的基本原理、基本觀點。切忌脫題。此時不要忙于下筆，應先進行歸納整理，將聯(lián)系到的教材知識點進行比較、篩選，選取貼近材料并且是教材重要內(nèi)容的知識點來解答，把零散的知識點歸納起來，組織整理成為一種能說明問題的語言，做到理論聯(lián)系實際。

4、多元思維，對癥下藥

采取正確的答題方法，什么樣題，什么樣的答法；此題是問什么，答什么，不無的放矢。對活題，則要多元思維、發(fā)散思維，多元而不唯一。要聯(lián)系教材內(nèi)外的知識，從多角度來組織，做到形散而神不散。同時一定要有自己的見解和觀點。只有從不同的角度去認識、分析問題，才會發(fā)現(xiàn)新的見解，才會較全面的認識問題。

5、認真書寫，條理答題

卷面就是學生的門面，整潔的卷面，認真的書寫，條理的答題，自然會贏得閱卷的心，會用心去閱卷，學生自然就會得到一個好的成績了。

四、在解題過程中應注意的問題

1、看分值給答案

（1）分多則多答，分少則少答。

（2）可以根據(jù)考試給出的分值揣摩答題知識點，比如一個題目的分值是10分，往往包含了5個知識點；如果是6分的題，可能包含2個知識點也可能是3個知識點。學生在答題時，可以對照試題分值，檢查自己在答題時是否遺漏知識點。

2、用大白話答題

憑理解和想象答題，不聯(lián)系政治觀點（即拋開政治觀點答題）。應該注意語言表達要言簡意賅，重點突出，層次清晰，要符合政治學科的特色，避免口語化。同時，還要避免盲目空泛回答，不說空話、套話�；卮饐栴}必須認清層次，分清主次，清晰明了。

3、張冠李戴

不聯(lián)系材料（即拋開材料答題）。在組織、整理答案時，一定要認真仔細。答案必須做到理論與材料的密切結(jié)合、有機統(tǒng)一，不能理論、材料兩張皮。

4、點少面窄

解題應多層次，多角度，力求完整，不能點少面窄，更不能因為馬虎遺漏問題。

5、書寫雜亂

書寫也是至關(guān)重要，要認真書寫，合理布局，盡量使卷面美觀舒適，因為一份書寫規(guī)范、整潔的試卷會給閱卷老師帶來好心情，得分也可能會較高。

6、盡量多寫

切忌空白的稀少的答案，無論你是否有頭緒，都要想方設法地增加答案的規(guī)模。而且一般的時候多寫因為寫錯不會扣分，而少寫肯定是要扣分的。

五、小竅門