《老王》教案（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《老王》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《老王》教案 篇1

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對(duì)老王的關(guān)愛(ài)。宜采用對(duì)話式教學(xué)。

　　一、導(dǎo)入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　�。�、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說(shuō)明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢(qián)，可做生意從不多收一分錢(qián)；善良

　　２、著重分析老王善良的表現(xiàn)。

　　愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　３、思考：文中的我是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢(qián)給他；關(guān)切地詢問(wèn)老王的生活。

　　四、情感體驗(yàn)

　　１、怎樣理解文章的最后一句話？

　�。病⑽液屠贤醯慕煌�過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　⑴ 要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；

　�、� 要培養(yǎng)平等觀念；

　�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。

　　３、你的周?chē)�有�?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

　　《老王》教案 篇2

　　寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)就以寫(xiě)法探究為主要內(nèi)容展開(kāi)。

　　　　一、朗讀課文　　二、列寫(xiě)提綱

　　１、學(xué)生列提綱。

　�。�、課堂交流，教師評(píng)點(diǎn)歸納。

　　作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

　　首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

　　接下來(lái)按時(shí)間順序?qū)�。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計(jì)越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

　�。场⑺伎迹哼@些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么？（善良）

　�。�、思考：本文行文的線索是什么？

　　三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示？

　�。�、對(duì)于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫(xiě)作的順序。

　　２、要有一條貫穿全文的線索。

　�。�、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練

　�。�、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)他的人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫(xiě)作材料。

　　學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　�。病⒆鳂I(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫(xiě)法。

　　《老王》教案 篇3

　　1、理解老王的“苦”與“善”。

　　2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究本文線索分明、順序清晰的寫(xiě)法。

　　4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下面加點(diǎn)的字注音。

　　愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨

　　傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）

　　2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 t�。� ）敗

　　3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（1）有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。

　　老實(shí)：

　　（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。

　　老實(shí)：

　　二 、理解探究

　　1、本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

　　三、合作釋疑

　　2、（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？

　�。�2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　�。�3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

　　四、課內(nèi)精讀

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地（ ）在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我（ ）著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說(shuō)：“我不吃�！�

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�

　　我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑�道，我知�?-不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤�涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”

　　“早埋了�！�

　　“呀，他什么時(shí)候……”

　　“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因?yàn)槔贤跏腔孛�，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。

　　我回家看著還

　　沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂�的香油和雞蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　6.填上文中空缺的兩處詞語(yǔ)

　　7.解釋下列詞語(yǔ)

　　（1）鑲嵌：

　�。�2）滯笨：

　　（3）愧怍：

　　8.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

　　9.從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？

　　10.作者的善良是如何表現(xiàn)的？

　　11.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　12.概括文段的中心意思。

　　五、拓展遷移

　　愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

　　《老王》教案 篇4

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語(yǔ)，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

　　二、教學(xué)流程　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　�。ǘ�）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　�。�1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；

　�。�2）討論老王之苦：生活艱苦

　　精神凄苦

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入

　　討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

　　身體殘疾

　　生活塌敗小屋

　　再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　�。�1）默讀（522）自然段；

　�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類(lèi)。

　　4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

　�。�3）結(jié)論：呼喚周?chē)�的人�?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

　　（二）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

　　（2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)

　　（1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

　�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　�。�2）對(duì)比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習(xí)三改寫(xiě)或者我讀楊絳選一。

　　附板書(shū)：

　　苦：

　　生活艱苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良對(duì)待善良楊絳

　　善：善良樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

　　2、楊絳作品

　　真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

　　《老王》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

　　2、把握老王人物形象的刻畫(huà)

　　過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大

　　三、教學(xué)方法

　　提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評(píng)價(jià)法

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（Ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)共鳴

　　同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì)有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì)底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行

　�。ǘ�）走近作者，知人論世

　　師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？

　　Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)1935——1938年留學(xué)英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學(xué)者、作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人

　　師：“”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧�(dòng)這個(gè)時(shí)候，結(jié)識(shí)了三輪車(chē)夫老王

　　（二）走進(jìn)文本，細(xì)品人物

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞

　�。ɡ⑩簦┳屛覀円黄鸢堰@句話朗讀一遍，注意讀出情感

　　Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”注意找出這句話的關(guān)鍵詞理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞（幸運(yùn)的人、不幸者、愧怍）

　　2、跳讀課文——理解老王生活之苦

　　師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)�讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）

　　姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址

　　明確：不知道名字

　　靠一輛破舊的三輪車(chē)活命

　　“”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃

　　眼睛不好，瞎了一只眼

　　住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦

　　“艱苦、悲苦、凄苦 ”

　　3、瀏覽課文——理解老王心地之善

　　師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎�活得很苦嗎？”�?qǐng)用一個(gè)字回答

　　明確：善

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”

　　明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”

　　師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

　　4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)

　　師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦

　　Ppt出示：法國(guó)著名作家福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞”

　　師：讓我們精讀課文8—16段，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？

　�。�拿出筆，圈點(diǎn)）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì)有很多收獲）

　　Ppt出示： 觸動(dòng)了我，因?yàn)?/p>

　　詞語(yǔ)賞析：

　　預(yù)設(shè)：

　�、� “有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”（鑲嵌采用造句法，改變語(yǔ)境品析）

　　“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了

　　②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西

　　他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）

　　“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒

　�、畚覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說(shuō)：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)”（采用換詞法品析）

　　示例：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見(jiàn)到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里說(shuō)不出的辛酸和感動(dòng)

　　4、回視課文——理解楊絳一家的善

　　師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語(yǔ)，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無(wú)法忘卻面對(duì)生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事

　　明確：

　　A、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；

　　B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　　D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥

　　師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的

　�。ㄈ�）真情碰撞，叩問(wèn)良知

　　1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心然而，老王去世以后，作者為什么會(huì)感到“愧怍”呢？

　　明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻反省

　　2、師：一個(gè)生活在社會(huì)最底層的三輪車(chē)夫，老王是不幸的，因?yàn)樗��?jīng)受著無(wú)知無(wú)識(shí)的物質(zhì)痛苦，也承受著社會(huì)畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因?yàn)樯屏级�充盈了他的人生，他又是何其有幸啊�?/p>

　　師：細(xì)讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了，于是寫(xiě)下這樣的文字，以示對(duì)老王真誠(chéng)的懷念

　　Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運(yùn)，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴(yán)

　　師：孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請(qǐng)記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習(xí)慣，你將是一個(gè)最幸運(yùn)的人。

　　《老王》教案 篇6

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　　1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：

　　有過(guò)多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過(guò)多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰(shuí)能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問(wèn)：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評(píng)析課文

　　1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)

　　地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”

　　老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識(shí)分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結(jié)：

　　⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí);

　�、� 患難之處見(jiàn)真情。

　　2、進(jìn)一步小組合作討論：

　　有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)

　�、� 愿意給我們家?guī)�送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。

　�、� 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　�、� 照顧老王的生意，坐他車(chē);

　�、� 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

　�、� 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);

　�、汝P(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

　�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。

　　2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、谒�送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　　①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)

　　預(yù)設(shè)：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?

　　⑵ 錢(qián)?為什么是侮辱?

　�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言特色：

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

　　敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　《老王》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。

　　3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰ā）傴（yǔ）

　　三、走進(jìn)文本，分析探究。

　　(一)說(shuō)老王

　　1、（老王畫(huà)像）

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

　�、�?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　�、趶乃�破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　�、蹚乃�的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　�、軓膹澭�曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個(gè)人物。

　　說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）

　　3、品讀課文

　　請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　先獨(dú)立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

　　提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。

　　預(yù)設(shè)

　�、佟坝幸惶欤�我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。”

　　動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙�”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。

　�、谒�面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。

　　③他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很?chē)?yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。

　�、芩�“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　動(dòng)作描寫(xiě)。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

　�、菸覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�

　　語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔也怀��！薄拔也皇且�錢(qián)。”老王發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。

　�、匏�一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

　　動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎�(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)?yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　⑦他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，

　　動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)?yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

　　教師小結(jié)：

　　從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。

　　(二)說(shuō)作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

　　同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

　　2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車(chē)；

　　B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關(guān)心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？

　　一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。

　　(三)說(shuō)自己

　　1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

　　2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花，就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星，就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云，就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹(shù)，就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉，就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結(jié)

　　《老王》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認(rèn)識(shí)一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、

　　首先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一下今天活動(dòng)任務(wù)：

　　（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　�。�2）品味語(yǔ)言，關(guān)注社會(huì)人生。

　　三、

　　老王是一個(gè)普通的人，寫(xiě)老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰(shuí)來(lái)介紹一下。（單個(gè)學(xué)生展示，其他同學(xué)補(bǔ)充）

　　四、 （

　　幻燈片展示，生齊讀）

　　五、

　　字詞障礙都排除了，我們就走進(jìn)文本，走進(jìn)老王，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課

　　文一遍，標(biāo)出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語(yǔ)句，并用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 “表達(dá)。（學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)總結(jié)）

　　示例：

　　生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�送，�?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

　　??（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

　　（老師板書(shū)“處境、為人”兩詞，學(xué)生發(fā)言完畢。結(jié)合幻燈片，師生一起回顧。并總結(jié)處境、苦、為人“善”。）

　　六、

　　面對(duì)如此不幸的老王，作為知識(shí)分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本標(biāo)出作者一家的表現(xiàn)？請(qǐng)大家速度課文，完成任務(wù)。（3分鐘）

　�。▽W(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)，并板書(shū)�！白髡摺薄吧�、愛(ài)心、同情心”）（結(jié)合幻燈片一起回顧）。

　　總結(jié)：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)谔厥饽甏�里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

　　七、：

　　文章中字里行間都滲透著作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)和同情，傳遞作者這份關(guān)愛(ài)和同情的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平

　　淡質(zhì)樸又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。下面我們就從語(yǔ)言角度選取其中的一部分來(lái)鑒賞鑒賞，請(qǐng)一位同學(xué)讀8-16段，聽(tīng)讀的同學(xué)標(biāo)出認(rèn)為用得好的詞句。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、谒�送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　　①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　八、

　　文章中作者運(yùn)用了這么多富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)這樣一位不幸者，在文章最后善良老實(shí)具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出關(guān)鍵的`一句話、齊讀 ，在這句話中幸運(yùn)者“作者楊絳在那個(gè)年代鎮(zhèn)的很幸運(yùn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來(lái)？（生自由發(fā)言）

　　九、

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請(qǐng)大家欣賞一組圖片…..我們應(yīng)該如何對(duì)待他們呢？請(qǐng)你寫(xiě)下一兩句話表達(dá)你的心聲�。ㄉ�展示）

　　讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈(zèng)言：（展示幻燈片）

　　作業(yè)：完成一篇關(guān)于愛(ài)心的作文

　　《老王》教案 篇9

　　本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫(xiě)，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，總比教給他們知識(shí)重要。

　　本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快，估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。

　　2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。

　　1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象；

　　2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。

　　1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　導(dǎo)入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫(xiě)人的散文，那么，大家認(rèn)為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來(lái)分析人物形象？人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對(duì)老王這一人物形象做出評(píng)價(jià)的？

　　C、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。他愿意給作者帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家錢(qián)不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。

　　老王為什么會(huì)感激作者呢？因?yàn)樗�同情老王，給他許多幫助。比如說(shuō)：……

　　這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對(duì)他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚(yú)肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：

　　1、大家說(shuō)作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認(rèn)為，為什么呢？大家與我交往了這么長(zhǎng)時(shí)間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長(zhǎng)時(shí)間，她有沒(méi)有說(shuō)老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到，老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。

　　2、大家說(shuō)作者對(duì)老王給予了幫助和同情，這說(shuō)明作者一直在關(guān)愛(ài)著老王，可是文章末尾卻說(shuō)她對(duì)老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運(yùn)者指的是誰(shuí)，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎么理解？

　　在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后，可能會(huì)得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋�(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學(xué)生：文章第6段中作者說(shuō)自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢(qián)，這是作者在詞語(yǔ)運(yùn)用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過(guò)老王的照顧和幫助，但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以，作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們?cè)趯?xiě)作中描寫(xiě)人物的方法，同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫(xiě)作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。

　　三、課后練習(xí)。

　　板書(shū)

　　老王

　　楊絳善 老王

　　幸運(yùn)者

　　不幸者

　　人生活在社會(huì)中，一定要互相關(guān)愛(ài)。

　　《老王》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會(huì)作者的“善”與“愧”。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁愛(ài)精神，培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心。

　　一、導(dǎo)入　　二、作者介紹

　　楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。后在中國(guó)社科院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。其丈夫錢(qián)鐘書(shū)，著有小說(shuō)《圍城》。

　　三、字詞基礎(chǔ)

　　傴（）荒僻（）攥（）

　　塌�。ǎ┤【啠ǎ�骷髏（）

　　滯笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）鑲（）嵌（）

　　塌�。�

　　滯笨：

　　取締：

　　愧怍：

　　四、整體感知

　　1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？請(qǐng)用：“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的句式表達(dá)出來(lái)。

　　五、討論探究

　　1、本文是寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個(gè)有機(jī)整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？

　　老王的“苦”老王的“善”順序

　　2、貫穿全文的線索是什么？

　　3、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

　　5、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　六、賞析語(yǔ)言

　　題目見(jiàn)課本76頁(yè)課后第二題

　　七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習(xí)；抄寫(xiě)本課的生字詞。

　　《老王》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形

　　2、過(guò)程與方法：自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　全面把握課文，感受人物的心靈美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入：

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請(qǐng)看《同在一片藍(lán)天下》。

　　二、作者及作品：

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　三、走進(jìn)老王

　　1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？

　　2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、關(guān)愛(ài)“老王”：（任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言，角度自選。）

　　學(xué)生對(duì)所觀察到的圖片進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　愛(ài)心人道主義平等觀念

　　六、總結(jié)全文：

　　所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，

　　幸運(yùn)者

　　只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人

　　常懷一顆關(guān)愛(ài)之心

　　七、推薦閱讀作品:

　　《乞丐》------------屠格列夫

　　《傻二哥》---------新鳳霞

　　《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼

　　八作業(yè)：

　　1現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺(jué)得，在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

　　2當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?認(rèn)真回憶一下，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走進(jìn)老王------苦、善

　　老王--楊絳關(guān)愛(ài)老王----用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界

　　感悟老王-----愛(ài)心人道主義平等觀念