陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

　　2、分角色，有感情的朗讀課文。

　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

　　過(guò)程與方法。

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

　　同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

　　(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，然后告訴大家，從對(duì)話(huà)中你讀懂了什么?

　　學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

　　(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話(huà)中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

　　板書(shū)：驕傲

　　師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

　　(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

　　出示課件1：

　　師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

　　生：傲慢

　　板書(shū)：傲慢

　　師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?

　　(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

　　(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　出示課件2：

　　師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：輕蔑

　　板書(shū)：輕蔑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話(huà)2)

　　(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

　　(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

　　出示對(duì)話(huà)3“住嘴…………在這里”。

　　師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3，然后回答。

　　生讀鐵罐的對(duì)話(huà)，然后回答。

　　板書(shū)：惱怒

　　教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

　　2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)

　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

　　生讀陶罐的話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。

　　(二)戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

　　(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒牵�隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　　(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

　　(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生回答

　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——

　　生齊：陶罐和鐵罐

　　2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　指名說(shuō)（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）

　　二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢？去文中找找

　　出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　A、指名讀：從這句話(huà)中你知道了什么？

　　B、理解“奚落”：找近義詞。

　　體會(huì)鐵罐的傲慢

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話(huà)，讀一讀。

　　2、生自瀆后交流：

　�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

　　A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）

　　B、怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？

　　師評(píng)：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

　　C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。

　　D、師：大家真會(huì)讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。

　�、凇拔揖椭�道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？

　　B、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。

　　C、多人試讀。

　�、邸白∽欤　辫F罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？

　　B、理解“惱怒”“相提并論”。

　　C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情？

　　D、小組讀。

　�、堋昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片�！�

　　a、指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？

　　b、師生評(píng)價(jià)后再讀。

　　3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。

　　讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

　　體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

　　1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧！

　　A、指名說(shuō)，邊出示句子

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句：

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　理解“和睦相處”

　　陶罐的愿望是什么？

　　你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

　　分角色朗讀。

　　A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？

　　B、出示句子，分組朗讀。

　　C、指名分角色朗讀。

　　D、評(píng)價(jià)。

　　三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

　　師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

　　師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了�？墒翘展捱�是（）

　　生填空說(shuō)。

　　師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？

　　生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。

　　師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

　　師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：多么了不起的陶罐��！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿(mǎn)了驚喜。

　　出示課件：

　　“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

　　“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。

　　“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�

　　為什么人們那么驚喜？

　　生讀并分角色讀。

　　2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。

　　師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？

　　出示最后一段生讀。

　　師：鐵罐到底哪里去了呢？

　　生若不知道由師來(lái)解釋。

　　3．總結(jié)全文，揭示寓意。

　　師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？

　　出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。

　　拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

　　2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　三、教學(xué)策略

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容

　　1．齊讀課題，了解人物。

　　2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。

　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

　　出示課件：

　　鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒

　　陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處

　�。�2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？

　�。�3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

　　回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

　�。ǘ�）抓詞質(zhì)疑

　　1．自讀課文，了解事情起因。

　　2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

　　3．質(zhì)疑。

　　提問(wèn)：看看這句話(huà)，大家有什么問(wèn)題嗎？

　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……

　　在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

　�。ㄈ�）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

　　過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。

　�。�1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。

　�。�2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？

　　從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的'參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

　　追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話(huà)中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？

　　小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

　　自由讀。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

　　追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)出了什么？謙虛。

　　為什么謙虛呢？易碎。

　　觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）

　�。�3）分角色朗讀第一組對(duì)話(huà)。

　　2．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。

　　接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

　　（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�2）第二組對(duì)話(huà)。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

　　出示課件:

　　陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。

　　小結(jié)：盛東西。

　�。�3）第三組對(duì)話(huà)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。

　�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

　�。�2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

　　稱(chēng)呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話(huà)都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿(mǎn)氣焰，語(yǔ)言尖刻。

　　指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

　　作者在同一事物身上，用不同的名稱(chēng)描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話(huà)的人的感情變化，這一次次名稱(chēng)的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

　�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？

　　評(píng)價(jià)：

　　鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。

　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。

　　（四）拓展寫(xiě)話(huà)，揭示道理

　　過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？

　　2．拓展寫(xiě)話(huà)，揭示道理。

　　假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：“______”。

　　而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō)：“______”。

　　用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

　　2．小練筆：編一個(gè)童話(huà)故事。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課文分析：

　　小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

　　好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

　　那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

　�。ê⒆踊卮鸩煌暾�或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

　　師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

　�。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑�(huà)數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

　　師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢？

　�。�1——9）

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

　�。◣熡们榈刈x第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它�！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？

　　1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格

　　學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

　�。�1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣？

　　誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。（3個(gè)同學(xué)）

　�。�2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀？

　　師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3—4個(gè)學(xué)生）

　�。�3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！

　　生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

　　2．分析陶罐

　　聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟”

　　師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟��！

　　體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：更加輕蔑

　　師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀

　　師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

　�。ǚ纸巧�讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

　　3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

　　鐵罐：被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

　　出示課件

　　師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）

　　你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō)：————————

　　你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：——————————

　　四、總結(jié)：

　　是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

　　教后反思：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話(huà)，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。

　　接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

　　之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方�？磥�(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的故事情節(jié)。

　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大家?guī)��?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）自讀自悟，突顯個(gè)性

　　1、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

　�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

　�。�4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生按要求讀課文

　�。�3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

　�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書(shū)：傲慢）

　�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）

　�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！瘜�(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）

　�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說(shuō)第四句話(huà)時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話(huà)

　�。ㄈ�）課時(shí)小結(jié)

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　　一課時(shí)板書(shū)：

　　陶罐 和鐵罐

　　謙虛驕傲

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

　�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　�、弁�座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芡�座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　　①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　　⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　�、俳處焼�發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　�、弁卣寡由欤�加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　�、儆蒙�字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

　�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�、俜纸巧�朗讀課文。

　�、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

　�、跉w類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。

　�、劢處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

　�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　　①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　�、谡�?guī)孜煌�伴合作把這個(gè)故事演一演。

　　四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、陶罐和鐵罐

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會(huì)寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話(huà)，在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

　　五、表達(dá)感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫(xiě)童話(huà)，強(qiáng)化感悟

　　1、改編童話(huà)。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

　　缺點(diǎn)——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀

　　缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

　　2、自編童話(huà)。

　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)課題。

　　2、出示實(shí)物，談話(huà)導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

　�。�1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

　　生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

　　生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

　　生3：…….

　　[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū)，師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，它們各有——長(zhǎng)處，各有——短處]

　�。�3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？

　　a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

　　導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國(guó)王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、整體感知，自學(xué)課文

　　這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問(wèn)題。

　�。�1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

　�。�2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？

　�。�3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　三、品讀交流、內(nèi)化感悟

　　1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

　　2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上）

　　陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無(wú)禮

　　看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？

　　3、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無(wú)禮的？找出相關(guān)的句子，畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）

　　2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感

　　請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

　　a “傲慢”。

　　屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　師：面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？（謙虛）

　　面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）

　　b “輕蔑”。

　　屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：“輕蔑”是什么意思？

　　生：輕視，不放在眼里。

　　師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　指名賽讀，齊讀。

　　c “爭(zhēng)辯”。

　　師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽(tīng)的話(huà)嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽(tīng)不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

　　生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　d“惱怒”。

　　屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。

　　(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　�、趲熞�讀，鐵罐惱怒了……

　　生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

　　生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：鐵罐氣炸了，他說(shuō)……

　�。ㄆ溜@文字）生齊說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓?zhuān)�同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）

　　3、課堂演練，加深理解

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣�。�對(duì)這么有趣的童話(huà)故事，你們想不想分角色表演讀？

　�。�1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話(huà)，在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

　　（2）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？

　　4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

　�。�1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）

　�。�2）老師有個(gè)問(wèn)題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢？

　�。�.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）

　　四、說(shuō)寫(xiě)延伸，深化感悟，

　　1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話(huà)。

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　�。薄�會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

　�。�、分角色、有感情的朗讀課文。

　�。场⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　�。础⒊瓕�(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　理解課文講的道理。

　　　　第一課時(shí)　　一、講述導(dǎo)入

　�。薄�從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

　　２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　�。�、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　�。�、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　�。�、學(xué)生讀課文。

　　３、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)神態(tài)

　�。�、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　�。�、讀１～９段，找出對(duì)話(huà)，同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　�。场⒗蠋煾嬖V你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

　�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

　　５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

　�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

　�。贰⒆x出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

　�。�、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書(shū)

　　９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

　�。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。保薄⒛銈兛�，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話(huà)就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

　�。保�、讀了對(duì)話(huà)，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　�。保�、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì)性格

　　從這些對(duì)話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

　　第二課時(shí)　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

　�。�、覆滅是什么意思？

　�。场�從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)不同的結(jié)果

　�。�、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。

　�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話(huà)？

　�。�、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

　�。�、表演

　　７、讀好對(duì)話(huà)。

　　三、有感情的朗讀課文　　四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？　　五、作業(yè)

　�。�、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

　　３、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。

　�。础⒒�礎(chǔ)練習(xí)。

　�。玻�、陶罐和鐵罐

　　陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

　　請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。▏�(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教材分析

　　這篇通話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：

　　師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

　　2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

　　3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。

　　4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來(lái)。

　　（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

　　（四）角色朗讀

　　有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　六、教學(xué)反思

　　略

　　陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1.分角色，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀漢字，組詞。

　　2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）

　　用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）

　　相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）

　　把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）

　　3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

　　4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　b.分角色，有感情讀文。

　　c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐

　　1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　屏幕出示：

　　2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

　　b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　　（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

　�。�3）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。

　　2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　　再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

　�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

　　（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

　�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　三、入情入境，讀出韻味

　　1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話(huà)：

　　a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話(huà)，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

　　（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

　　3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑�我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？”

　　（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

　　大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

　　1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

　　4.生暢談理解，感悟陶罐：

　�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？

　　（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”

　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　五、配音朗讀，再起高潮

　　1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

　　2.同桌兩人練習(xí)配音。

　　3.生配音，評(píng)價(jià)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）

　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

　　角色分配合理。

　　注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

　　2.小組展示朗讀。

　　3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　　4.贈(zèng)送名言