小班個(gè)案分析（通用11篇）

　　認(rèn)真觀察、分析幼在游戲中的為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)采取之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。以下是小編精心整理的小班個(gè)案分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小班個(gè)案分析 篇1

　　小班個(gè)案分析——不良就餐習(xí)慣

　　基本情況：姓名：菲菲 性別：女 年齡：3歲

　　前提：

　　1、這個(gè)年齡段的幼兒自理能力較差，特別是就餐，在家?guī)缀醵际歉改肝癸�。不喜歡自己吃，愛偏食，就餐習(xí)慣不是很好。

　　2、為了讓小朋友們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。不偏食、班級(jí)就平時(shí)小朋友們的就餐表現(xiàn)對(duì)于特別就餐困難的幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　一、觀察現(xiàn)象

　　小朋友們們的就餐大都表現(xiàn)為使用餐具不正確、坐姿不正確。對(duì)于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時(shí)掉飯粒的現(xiàn)象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時(shí)間偏長(zhǎng)。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時(shí)，就會(huì)吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時(shí)，她就會(huì)一直坐著，不動(dòng)一口。最重要的一點(diǎn)就是吃飯的時(shí)候不專心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。

　　就餐習(xí)慣很不穩(wěn)定。

　　二、分析原因

　　菲菲小朋友的個(gè)子長(zhǎng)得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔(dān)心的事情。記得剛來班級(jí)的時(shí)候，她的媽媽就說“不擔(dān)心別的事情就擔(dān)心她吃飯，在家時(shí)都是父母一口一口地喂才能吃得進(jìn)去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的食物來吃�？墒窃谟變簣@，食物是經(jīng)過營(yíng)養(yǎng)搭配來制定食譜的。所以難免會(huì)有她不愛吃的東西。她的個(gè)子長(zhǎng)得快，這樣偏食一定會(huì)對(duì)她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔(dān)心的事情，每天問她的就餐情況比問別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過這個(gè)難關(guān)。

　　三、對(duì)策、措施

　　針對(duì)該名幼兒的實(shí)際情況，我首先給所有小朋友講了一個(gè)故事《淘氣的大公雞》說的是一個(gè)小弟弟因?yàn)榫筒土?xí)慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，不能像小弟弟那樣。又通過繪畫講小苗生長(zhǎng)的過程，通過二組圖片形象地演示空氣、陽光、水什么都不少的小苗就會(huì)長(zhǎng)得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長(zhǎng)得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營(yíng)養(yǎng)是不可缺少的。每當(dāng)菲菲自己獨(dú)力地吃完一頓飯的時(shí)候，我都會(huì)讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當(dāng)小班長(zhǎng)看看誰沒有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)是她不愛吃的食物時(shí)，就讓她為老師做一些事情來吸引她的注意力，比如：給小朋友們發(fā)書或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會(huì)很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。

　　四、效果與反思

　　經(jīng)過幾個(gè)月的努力，該名幼兒有了很大的進(jìn)步。吃飯的時(shí)候偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會(huì)大聲地告訴老師：“我今天都吃沒了”，很自豪地樣子。從這個(gè)案例中我領(lǐng)悟到，小朋友們的實(shí)際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性。如果單一地批評(píng)他們只會(huì)引起他們的反感，效果則相反。讓他們?cè)谧砸殉晒Φ南矏傊衼戆巡蛔愫兔�病改掉。這樣的方法則會(huì)更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。

　　小班個(gè)案分析 篇2

　　陽恒是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽恒在家里吃飯從來不自己動(dòng)手，就是等著爸爸媽媽來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我就想了個(gè)辦法改變鐘陽恒的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是鐘陽恒就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的糖果 (陽恒非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你糖果�！彼�猶豫了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　分析：

　　小班孩子的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧，很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評(píng)。給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

　　反思：

　　現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要與家長(zhǎng)多交流，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完飯時(shí)，要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和老師的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

　　小班個(gè)案分析 篇3

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

　　觀察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

　　觀察實(shí)錄：

　　在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對(duì)她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。

　　小班個(gè)案分析 篇4

　　個(gè)案背景：

　　嬌嬌上幼兒園每天哭鬧致使她順理成章地成了幼兒園的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：到幼兒園可以哭鬧一整天，在園一天可以一天不吃東西，一提到午睡或是寫字就大哭大鬧著要回家……盡管班級(jí)老師、其他老師、阿姨和他的家人怎么勸慰都無濟(jì)于事。開學(xué)都快一個(gè)月了，嬌嬌的情緒還是那么不穩(wěn)定。連續(xù)哭鬧、絕食在持續(xù)了兩個(gè)星期之后終于結(jié)束了，但是接下來又出現(xiàn)了新的問題——由學(xué)習(xí)障礙、逆反心理引起了“破壞性行為”。

　　嬌嬌從來都沒上過幼兒園，對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)、生活是陌生的，但是班上和她情況相同的孩子很多，可她卻在學(xué)習(xí)方面存在著比任何人都強(qiáng)的膽怯心理。一開始一提到要寫數(shù)字就是哭，后來在老師的幫助下，她愿意拿筆了�？墒且�是老師不把著她的手，她又開始挺下來，或是把之前寫的全都擦了。等到上其他的課，她就和邊上的小朋友一刻不停地說話，沒人理她時(shí)，她便開始很起勁地自言自語。有時(shí)還特意搞寫小破壞，真讓讓人哭笑不得！

　　教育對(duì)策：

　�。ㄒ唬┘覉@教育的一致：隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)交流孩子在家以及在園的情況，進(jìn)行分析，嘗試商討著逐一解決出現(xiàn)的問題，逐步達(dá)到家園教育的一致性；

　�。ǘ�）教師的引導(dǎo)和支持：教師給予更多的關(guān)愛和幫助，和她多說說話，讓她了解自己的家庭情況，更懂事些。等她的情緒完全穩(wěn)定下來后逐步建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及嘗試遵守課堂常規(guī)。及時(shí)杜絕她的不良的需要，逐步減弱她的逆反心理。及時(shí)調(diào)查了解她出現(xiàn)“破壞性行為”的根本原因，正確對(duì)待她的特殊行為，滿足她適當(dāng)?shù)囊�求，并提供及時(shí)的幫助。平時(shí)積極鼓勵(lì)她主動(dòng)與教師交流，告訴她有什么需要可以求助老師或同伴。

　�。ㄈ�）發(fā)揮同伴的作用：請(qǐng)周圍的孩子多和她玩玩，讓她體驗(yàn)到幼兒園的樂趣，讓同伴多給她幫助和鼓勵(lì)。（經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)葛榮琦特別關(guān)心她，而鄰組的王雨特別喜歡鼓勵(lì)她，就把王雨調(diào)到他們組，希望能夠激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。）利用每周評(píng)選“小組長(zhǎng)”及“閃亮之星”等機(jī)會(huì)，對(duì)她的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助她逐步建立起自信。

　　觀察情況（一）：

　　那天中午快午睡了，其他孩子都紛紛進(jìn)了午睡室，可她就是不肯進(jìn)，我便知道她的情緒又有所反復(fù)了。于是我便輕輕地走過去，笑著說：“嬌嬌，我們?cè)撍�覺啦！”“我的褲子濕掉了�！彼�邊說邊抓住了褲襠。于是我伸手一摸，“咦，沒有濕��！”“一點(diǎn)點(diǎn)，褲子濕了，我要回家換了！”聽了這話我才反應(yīng)過來，想想她腦子還是挺靈的。為了取消她這個(gè)念頭，于是我說：“你的褲子沒有濕，就算濕了可以叫爸爸幫你送來�。　彪m然有些不情愿，但是還是被我半哄半騙地上床睡覺了。

　　午睡結(jié)束了，在老師的催促聲中，孩子們一個(gè)個(gè)地起床了。等當(dāng)我給其他孩子扎辮子時(shí)，嬌嬌開始哭著喊：“老師，我的褲子拉濕了……”我的天，居然是站在位置上拉出來的，我有些惱火，但還是努力控制住了。于是我忙走過去說：“濕了沒關(guān)系，等下老師幫你換，你先別哭，等下被別的小朋友知道就難為情啦！”可沒想到，她卻不領(lǐng)情，繼續(xù)哭著喊：“褲子濕了，我要回家去換，我要回家……”我察覺她又要開始鬧了，于是將她叫到了午睡室。為了徹底斷絕她這種念頭，我便把她捂在被窩里，將她的長(zhǎng)褲放在空調(diào)底下吹，短褲由陳老師洗了之后也晾起來。她哭了一陣后，見我不去理她，就知趣地停下了。

　　分 析：

　　1．嬌嬌是我遇到過的一個(gè)非常特殊的孩子，哪怕以前在托班都沒遇上過能連續(xù)哭鬧這么久，并且還絕食的小朋友。她的哭鬧是由于沒有上過幼兒園，過了兩星期后，基本上能夠穩(wěn)定下來，但遇上不順心的事，或碰到困難就要反復(fù)。

　　2．她的絕食在很大程度上和她的家庭教育是相關(guān)聯(lián)的。由于家庭情況特殊，她從小是在她舅媽家長(zhǎng)大的，在家吃飯也是憑心情而定，有時(shí)她弟弟在，還有點(diǎn)督促作用，可是一旦到了家里，就又都由著她了，想不吃就不吃，而且一般都是媽媽喂的。

　　3．在學(xué)習(xí)方面，一方面是因?yàn)樗龔奈瓷线^幼兒園，確實(shí)不具備某些方面的能力。另一方面，家里都對(duì)她百依百順，她不想做的事情就不讓她學(xué)了，故特別容易受挫。另外，她的情緒剛剛穩(wěn)定下來，讓她坐下來學(xué)東西或許是有一定的難度，需要一定過程的鞏固，再另作要求。

　　4．“找回家的借口來尿褲子”足以說明她的思維還是挺敏銳的�？墒撬龥]有將它用在適當(dāng)之處。類似的事情還有很多——不想喝牛奶就把它打翻、不想吃飯就往碗里吐口水等等�？梢钥闯觯�她是個(gè)聰明的孩子，能夠想辦法去解決問題，只是方法不夠恰當(dāng)而已。只要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，日后能在學(xué)習(xí)方面激發(fā)她的發(fā)散性思維。

　　觀察情況（二）：

　　一次美術(shù)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細(xì)地講解示范后，就開始請(qǐng)幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見她在開始動(dòng)手畫了，便有有些欣喜。（平時(shí)她一拿到畫紙不是發(fā)愣就是說“我不會(huì)畫”）可我一看畫面太小了些，于是我裝作很興奮的表情說：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國媽媽一定會(huì)更喜歡的！”聽了我的鼓勵(lì)后，嬌嬌反了個(gè)面又開始重新作畫。于是我放心地離開了。等我轉(zhuǎn)了一圈后，卻發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫的蛋糕沒有突出層次，看了感覺像畫高樓一樣，于是我請(qǐng)他們停下來將這一問題提了一下。之后我便說：“如果有這種情況的.，就在反面重新畫一個(gè)�！�

　　這時(shí)，有些孩子已經(jīng)畫好了。于是我開始批閱他們的作品�？炫�完時(shí)，王雨拿著一張畫交到了我手上，說：“王老師，這是嬌嬌畫的。”我一看，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過的。我有些不解，跑過去問她，怎么會(huì)這樣�？墒撬�就是不說話。只聽王雨說她不要這畫兒了。分 析：

　　1．經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與指導(dǎo)，嬌嬌的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時(shí)候，她還是不肯說出口。

　　2．嬌嬌在班上是個(gè)特殊的孩子，特別希望受到關(guān)注和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)她來說也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對(duì)她的態(tài)度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.

　　3．教師在這一過程中也有一定的疏忽，對(duì)她的持續(xù)關(guān)注還不夠。因?yàn)樗�后來畫�?/p>

　　蛋糕就像我提到的高樓式的。我說請(qǐng)這樣的小朋友反個(gè)面再畫，可她已經(jīng)兩面都畫過了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過，可惜教師只是忙于其他，沒有關(guān)注到她的需要。

　　觀察情況（三）：

　　那天下午是區(qū)域活動(dòng)，嬌嬌選擇了彩繪紡。真沒想到，嬌嬌的進(jìn)步那么大，不但平日的繪畫活動(dòng)她能夠大膽地參與了，而且，在彩繪紡里，她表現(xiàn)得特別認(rèn)真。只見她左手小心翼翼地扶著貝殼，右手稍稍顫抖地拿著毛筆，認(rèn)真地描繪起了小女孩在草地山玩耍的情景。我輕輕地走過去，不禁贊嘆道：“呀，今天嬌嬌畫的又好又仔細(xì)，真棒！”聽了我的表揚(yáng)，嬌嬌更高興了，更加認(rèn)真地畫了起來。”盡管手上沾滿了顏料，她還是忙得不亦樂乎。我暗自決定，等下評(píng)選閃亮之星的時(shí)候記得評(píng)選她。

　　很快，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，伴隨著個(gè)別孩子一猶未盡的嘆息聲，各個(gè)區(qū)域開始忙著收拾了。我正在收拾彩繪紡里的顏料，可衛(wèi)生間里傳來了一個(gè)孩子的告狀聲：“老師，俞嬌嬌把手上的顏料擦到我的小毛巾上了。”我一看，傻了，一塊白白的小毛巾，變成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一聲：“嬌嬌，干嗎把顏料擦到王雨的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不說。我更生氣了，不由分說地把她拉到了水池邊，“來，你把她的毛巾洗白來！”。她還是不說話，只是站在那邊。

　　到了快放學(xué)時(shí)，我請(qǐng)孩子們過來塞褲子。嬌嬌故意沒排在我這邊，于是我把她叫了過來。我邊給她塞褲子，邊和她閑扯，說她頭上的頭花漂亮啦，說她長(zhǎng)得漂亮了啦，她也漸漸地高興起來。于是我用平和地口吻問起了剛才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地說：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的�！蔽疫@才恍然大悟，然后追問：“是自己的名字不認(rèn)識(shí)，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！暗认吕蠋煄�你去認(rèn)一下，但是你以后碰到這樣的事情可以來問老師，千萬不能把別人的毛巾弄臟�。∧闳ジ�她道個(gè)歉，好嗎？”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　分 析：

　　1．嬌嬌有以上的表現(xiàn)，說明她對(duì)老師還沒有建立足夠的信任，當(dāng)然，我也有操之過急的嫌疑，不給她多一點(diǎn)的時(shí)間去解釋。

　　2．雖然她這次的“破壞性行為”事出有因，但她最后的處事方式還是說明了她以自我為中心的傾向。只要自己的小手干凈，就不惜弄臟他人的毛巾。

　　3． 事情發(fā)生后，她選擇的方法是逃避，所以塞褲子時(shí)沒有排在我這隊(duì)。通過詢問后她才說出事實(shí)真相，看來她與他人主動(dòng)交往的能力還需要加強(qiáng)。

　　基本成效：

　　通過一學(xué)期的跟蹤觀察、對(duì)策實(shí)施后，嬌嬌小朋友變了。他能夠很好地適應(yīng)并且喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。在各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步——在生活方面，自理能力有了一定的提高。能夠自己穿脫衣褲，天冷時(shí)節(jié)能嘗試學(xué)習(xí)整理自己的褲子。吃飯時(shí)，雖然飯量不多，還存在著較為嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，但是當(dāng)她遇上自己不喜歡吃的東西時(shí)，會(huì)及時(shí)告訴小組長(zhǎng)或老師；吃飯吃不下時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)以前的故意吐在碗里的現(xiàn)象。

　　教學(xué)活動(dòng)中，特別美術(shù)活動(dòng)中，她能夠發(fā)揮她的發(fā)散性思維，想出與眾不同的畫面。音樂活動(dòng)中，她也能大膽地上臺(tái)表現(xiàn)。有時(shí)當(dāng)她對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，會(huì)找人說話，但只要給予眼神的暗示，她便能盡量控制住自己的行為，看得出來，她還是比較有上進(jìn)心的，同時(shí)也同樣喜歡被贊揚(yáng)的感覺。借助教師及同伴的肯定，她也逐步建立起了自信，在以后的評(píng)選小組長(zhǎng)及閃亮之星時(shí)，能夠大膽地推薦自己。

　　在游戲及日�；顒�(dòng)中，能和小朋友和睦相處，有時(shí)也主動(dòng)地將自己家中的一些事情告訴老師。和老師、同伴建立了良好的關(guān)系。

　　此外，先揚(yáng)后抑在她身上也有一定的奏效。每當(dāng)給她提出要求或是要詢問一些她不太愿意說的事情時(shí)，先對(duì)她表揚(yáng)有一番，然后再提出要求，這樣，她就能很快地接受了。

　　像嬌嬌這樣特殊的孩子，也許我們?cè)谡麄�(gè)教育生涯中遇上的不會(huì)很多。但是一個(gè)足以讓我們“頭疼”了好一陣子。對(duì)嬌嬌跟蹤觀察、悉心指導(dǎo)的這一過程，讓我體會(huì)到了作為一名教師，“愛心、耐心、細(xì)心”是種多么不可或缺的品質(zhì)。也讓我聯(lián)想到了“剪冬青的聯(lián)想”——每個(gè)孩子都是與眾不同的冬青，需要教師因材施教！

　　小班個(gè)案分析 篇5

　　一、跟蹤時(shí)間：五月份　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。

　　想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

　　鏡頭二：

　　今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

　　三、情況分析：

　　經(jīng)過近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

　　區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。

　　四、采取措施：

　　1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，建立她的自信。

　　2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，

　　鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

　　3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

　　五、取得成效：

　　經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。

　　小班個(gè)案分析 篇6

　　觀察個(gè)案背景：

　　幼兒姓名：徐xx 性別：男 年齡：5歲

　　情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng)，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。希望能通過老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　跟蹤時(shí)間：20xx年9月

　　現(xiàn)象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的。”我扭頭看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著�！靶煸S杰，你的玩具呢？”他對(duì)我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是啊！我這才想起來：徐許杰今天都沒有帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應(yīng)該對(duì)龍龍說什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對(duì)龍龍說：“我和你一起玩，好嗎？” 分析與措施：

　　1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

　　2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。 跟蹤時(shí)間：2012年10月

　　現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號(hào)及時(shí)來排隊(duì)，比比誰的動(dòng)作快。可是，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒。記得徐許杰就是其中的一個(gè)，叫人頭疼。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊(duì)時(shí)，沒想到徐許杰確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排隊(duì)的。”可還沒等我來得及高興時(shí)，他卻又走開了，走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了

　　分析與措施：

　　1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn)，增加他對(duì)自己的自豪感。 讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

　　2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)

　　小班個(gè)案分析 篇7

　　觀察時(shí)間：20xx年12月3——4日

　　觀察對(duì)象：劉璦寧

　　觀察內(nèi)容：

　　寧寧有段時(shí)間沒上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐�去繼續(xù)對(duì)牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。

　　周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽說寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的啊？下午起床后，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來》這里停下來，插好進(jìn)區(qū)卡，開始投入地探索�？吹剿�這樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對(duì)寧寧說：“寧寧，如果過明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽后開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級(jí)的門口向我問好。看來我的辦法很見效。寧寧說：“老師，今天上幼兒園我沒遲到!”說完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的管理員。

　　觀察反思：

　　看來我的這個(gè)辦法很見效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級(jí)基本上已經(jīng)沒有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。

　　小班個(gè)案分析 篇8

　　一、跟蹤時(shí)間：四月份　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：

　　睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭�她脫掉了毛衣�?/p>

　　三、情況分析：

　　以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。

　　1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。

　　2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。

　　四、采取措施：

　　1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。

　　2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

　　3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

　　4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。

　　五、取得成效：

　　在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。

　　小班個(gè)案分析 篇9

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹�我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“詩彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

　　令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實(shí)韓詩彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔�困難,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。

　　小班個(gè)案分析 篇10

　　一、個(gè)案研究前

　　我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒XX行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

　　我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學(xué)語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對(duì)兒子的教育很少。

　　二、個(gè)案觀察記錄

　　發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

　　1、上課

　　在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。

　　2、課間操

　　做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

　　課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。

　　3、就餐

　　吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

　　4、游戲

　　他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

　　5、睡覺

　　他睡覺有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強(qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說都沒用。要起床的時(shí)候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動(dòng)。午睡起來別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

　　6、一次逃跑行動(dòng)

　　有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后，老師突然發(fā)現(xiàn)XX不見了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動(dòng)場(chǎng)的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個(gè)人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個(gè)起床的，等我們都不在意的時(shí)候，他點(diǎn)心也沒有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時(shí)候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

　　三、研究與分析　�。ㄒ唬┡卸ǚ治�

　　通過這些觀察記錄，我們能否判定XX就是有多動(dòng)癥呢？這對(duì)我們來說實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

　　通過查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱mbd)、注意缺損(簡(jiǎn)稱add)、兒童行為問題等。對(duì)于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動(dòng)癥"患者不但多動(dòng)，而且他們的"動(dòng)"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對(duì)這些兒童沒有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

　　從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

　　1、注意力不集中,分心。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

　　2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

　　3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

　　4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

　　通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

　�。ǘ�）原因分析　　1、家庭原因

　　通過和原任老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點(diǎn)溺愛的程度，每次來學(xué)校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個(gè)勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常

　　高興，“乖兒子”的親熱的叫著。XX是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，而且由于來自不同的省，普通話都講的不好，溝通時(shí)更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒有正確的鼓勵(lì)，而是說“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。

　　2、教師原因

　　一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。

　　（三）教育方法　　1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案

　　孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

　　2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案

　　教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為，應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。老師的教育最好是以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

　　四、我的教育

　　在實(shí)習(xí)末期，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：

　�。ㄒ唬┯脨坌慕粨Q信任

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！睈凼墙逃�的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著XX的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾

　　句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

　�。ǘ�）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　其實(shí)這樣的多動(dòng)癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)XX是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

　�。ㄈ�）用耐心期待蛻變

　　多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施：

　　1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把XX的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過家園雙向?qū)λ�進(jìn)行教育。

　　2、教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

　　3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。XX經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

　　4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正常活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

　　五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

　　通過一個(gè)月的家園配合訓(xùn)練，XX各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來說已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。

　　由于多動(dòng)癥幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的，短短一個(gè)月是不夠的，但是我的實(shí)習(xí)期已滿，我能做的也只有這些，后面對(duì)XX的教育還需要原任老師來完成。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信XX會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

　　小班個(gè)案分析 篇11

　　觀察時(shí)間：20xx、6

　　材料投放：可樂瓶制成的各種動(dòng)物

　　觀察記錄：

　　為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西�！苯又�又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了�！蔽颐�對(duì)他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。

　　分析：

　　區(qū)域活動(dòng)

　　內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。

　　貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄，較長(zhǎng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

　　小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。