【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明的特點。

　　2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個詞語。

　　⑴　上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請用文章中的詞語來說說。

　�。ㄒ�(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）

　�、啤≈笇ёx這些詞。

　　2、目標揭示，走近兵馬俑，體會鮮明個性：

　　⑴　齊讀第三小節(jié)。

　　（出示第三小節(jié)幻燈片）

　�、啤∶鞔_第三小節(jié)是過渡句。

　　師：這是文中的一句──（生接）過渡句。

　�、恰〗沂灸繕耍�

　　上節(jié)課老師和同學們已經研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時空和他們對話。

　　二、學習4～8節(jié)，感受兵馬俑種類眾多、個性鮮明

　　1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類型：

　　⑴　請大家快速瀏覽4～8自然段：

　　看看文中共寫了幾種兵馬俑。

　�、啤≈该�答：

　　一共有幾種？

　　2、過渡：

　　課文又是怎么具體寫它的鮮明個性的呢？

　　仔細讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：

　　對哪個俑的印象最深呢？他們鮮明的個性體現在什么地方呢？

　�、拧∩�自由讀4～8自然段。

　�、啤≈该�交流：對什么俑印象最深？

　　3、學習將軍俑：

　�、拧】磥碛泻枚嗤瑢W喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個性體現在什么地方呢？

　　（出示幻燈片）

　�。ǚ�飾、神態(tài)、職責）

　�、啤∧銈冇X得將軍俑該是什么樣的形象？擺個造型吧。

　　指一學生上臺擺姿勢。

　�、恰∥覀儊砜�，這就是一位久經沙場、肩負重任神態(tài)自若的將軍。同學們，能讀出將軍的氣勢來嗎？

　　指名讀（ 2人）。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　師相機評價：

　　你看，這真一位肩負重任的高級將領。

　�、取∵^渡：

　　同學們，將軍俑的個性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──

　�。ㄒ�讀）

　　4、學習武士俑：

　　⑴　這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學站起來讀。

　　（出示幻燈片）

　�、啤∨c將軍俑相比，他有什么不同？

　　指名答。

　�、恰�對武士俑感興趣的同學再站起來讀。

　　5、學習其他俑：

　�、拧∵^渡：

　　將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細，而其他俑則寫得比較簡略�？墒撬麄兊膫�性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。

　　指名幾個同學讀，請其余同學聽好：其他俑鮮明的個性表現在什么地方？待會兒要請大家來認一認。

　　⑵　看著圖片大聲說。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰⌒〗Y：

　　你們都能根據課文的描述很快地認出來，可見這些不同的兵俑個性十分鮮明。一個個兵俑，他們的身份不同，職責不同，衣著、神態(tài)、動作也各不相同。

　　6、學習第八小節(jié)，充分朗讀、體會兵俑的神態(tài)各異：

　　⑴　過渡：

　　同學們，他們的個性鮮明還體現在什么地方呢？讓我們走近一點，再走近一點，把目光聚集在每一個兵俑的臉上，仔細端詳，你會有什么發(fā)現呢？

　　（出示幻燈片）

　�、啤∽x一讀第8自然段：

　　自由讀。

　　交流：有新的發(fā)現嗎？誰來說說。指名答。

　　師小結：

　　你發(fā)現他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。

　�、恰∵^渡：

　　作者用這一組排比句，四個分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個冒號作了提示語。有哪幾種神態(tài)呢？我們再來感受一下。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、佟⌒〗M分工合作讀。

　　②　先小組自由練習，然后指小組分工合作讀。

　�、取÷犃怂麄兊睦首x，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現？

　　指名說。

　　⑸　指導朗讀：

　�、佟∧憧疵恳患�兵馬俑經過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。

　�。ㄒ�讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。）

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、凇∈前。�“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”。

　　再讀一讀這句。

　�、省∵@八千多件藝術珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？

　�。ㄊ÷蕴枺�

　　⑺　請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�。ㄅ錁罚�

　�、佟∽屑毜乜�，用心地去揣摩，因為每一個兵俑當你去觀察他的時候，都會引起我們豐富的聯想。拿起筆來寫一寫。

　　②　生寫，師巡視。

　�。ㄒ魳烦林兀�肅穆。）

　　③　同學們，我們來交流交流。

　�、堋�師評：

　　說的時候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學們想象力真是豐富……

　　⑻　大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內心，同學們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。老師和同學們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。

　　（出示幻燈片）

　　師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……

　　三、學習九節(jié)，聯系文首，回歸整體

　　1、說說總體感受，讀出心聲：

　�、拧】偨Y過渡：

　�。ǔ鍪疽曨l）

　　作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個性，欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個兵俑鮮明的個性。從兩個方面感受到了兵馬俑鮮明的特點。面對這八千多個極為精美的藝術珍品，同學們一定有許多話要說，你想說些什么呢？

　　⑵　指名說。

　　2、聯系文首，感知文本結構，提升情感：

　�、拧≌n文最后一小節(jié)就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。

　　齊讀最后一小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、啤∷�以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰∥恼率孜埠魬�，寫出了秦兵馬俑非凡的價值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫出了同學們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。

　　齊讀最后一節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　3、配樂朗讀，激發(fā)民族自豪感：

　�、拧”�馬俑的影響已經遠遠超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。

　　（出示幻燈片）

　�、啤∵@獨一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯合國教科組織列為世界文化遺產文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學們，站起來，我們再來讀一讀（音樂起），生讀最后一小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰∏乇�馬俑以他氣勢恢宏的場景和每個兵俑鮮明的個性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。

　　秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽世界、絕無僅有。

　�。◣熤负诎逡�讀詞語）

　　四、課后聯系

　　1、出示作業(yè)：

　　同學們，關于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個，課后，我們還可以去繼續(xù)去實踐、探索。

　　出示幻燈片：

　　探索與實踐 ：

　　仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。

　　寫一寫：摘錄文中描寫人物神態(tài)的詞語。

　　找一找：收集秦兵馬俑的相關資料，與伙伴交流一下學習的感受。

《秦兵馬俑》導學案 篇8

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　【設計理念】

　　本課的教學我以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排：“分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學生的主體作用。另外一點就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：

　　運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　【教學過程】

　　一、課件導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發(fā)，到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

　　（教師相機板書課題及學生的感受）

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！�

　　齊讀。

　　（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）

　�。ㄍㄟ^閱讀、探究、體驗、交流等學習活動，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點。）

　　二、自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　　輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動作神情的描寫中，仔細揣摩體會，他們會是具有什么樣個性特點的人呢？

　　2、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協助學生）。

　　3、討論交流：

　　⑴　指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。

　�、啤≈该麑W生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。

　　三、品讀課文

　　1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

　　2、學生自由練習讀第8自然段。

　　3、開展讀書比賽活動：

　　（引導學生進行自主評價）

　　作者在觀察描寫兵馬俑神態(tài)的同時，還加上了自己的聯想，把作者聯想的句子劃下來。

　　比較一下：

　　如果去掉文中聯想的句子，好不好呢？

　　體會作者的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。

　　4、知識點練習：

　　用“有的……有的……有的……”說一段話。

　　在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品�！睆亩�，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、教學小結：

　　站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？

　　出示秦兵馬俑博物館網站，創(chuàng)設情境：

　　為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。

　　基本要求是：

　　能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。

　　暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前……

　　感謝各位導游的解說！一個個有學問、能說會道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘��！

　　2、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入的研究。

　　【教學評析】

　　在本課的教學中，我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發(fā)揮了學生的主體作用。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花�！扒樽孕闹衼恚�情從口中出”，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

《秦兵馬俑》導學案 篇9

　　21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　2、教學重點：

　　本教材相對來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關的網絡資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補充課文的需求。有關兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學生從語言文字中、網站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點。而圍繞這個重點要求學生收集、處理網絡資源，進行分析、歸納，又成為本課的教學重點與難點。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　情感目標：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　認知目標：

　�。�1）學習、理解課文內容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　能力目標：

　　利用網絡，通過自主和合作學習方式學習，培養(yǎng)學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網頁，對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網絡發(fā)揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、復習導入，揭示學習任務。

　　我先讓學生說說初讀課文后你知道了什么？讓學生自由表達自己的學習感受，喚起以有的經驗，為新的學習做好準備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學生自由發(fā)表自己的學習愿望，選擇好想要探究的問題。

　�。ǘ�）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主探究進行的。一開始我就向學生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

　　2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

　　3、準備交流。

　　接著學生就可以利用網頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

　　（三）、交流匯報，共享資源。

　　因為網絡教學要基于文本，再超于文本，所以我首先體現教師引的作用。在我的引導下先交流書上二、三段的內容，結合朗讀教學，進行思維訓練。接著以“你上網還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。教師在這一過程中起誘導、小結、過渡作用，通過相互交流，學生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明有了更深的了解，讓學生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對中華民族的敬佩和贊美之情。

　�。ㄋ模�、暢所欲言，抒發(fā)感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：“學到這兒，你想說些什么？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激起了學生的民族自豪感。然后讓學生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個自然段。

　�。ㄎ澹�、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網收集有關兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發(fā)展。

《秦兵馬俑》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入揭題

　　導入：

　　同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

　　1、課件播放圖片：

　　說說你看了圖后有什么感受？

　　2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

　　2、學生匯報：

　　出示第3段：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！�

　　3、指名讀：

　　說說“宏大，鮮明”的意思。

　�。ê甏螅壕薮螅�宏偉。鮮明：鮮活。）

　　三、研讀主要內容

　　1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

　　2、學生匯報。

　　3、過渡：

　　讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

　　思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　　4、交流匯報：

　�、拧�將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

　　隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　�、啤∥涫抠�、騎兵俑：說說自己的感受。

　�、恰√振R：指名讀。

　　閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　　5、小結：

　　對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

　　6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節(jié)。

　　7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

　　師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

　　8、齊讀第二段。

　　過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

　�。úシ跑婈牷鞈�(zhàn)聲音）

　　9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

　　四、總結

　　1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

　　2、出示：

　　世界的奇跡，民族的驕傲�！�

　　3、齊讀李光耀先生的這句話。

　　【教后反思】

　　真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的對話，提升學生的認識，通過對話把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導學生體驗到母語的優(yōu)美和提高運用語言文字的能力。

《秦兵馬俑》導學案 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”在文中的作用

　　3、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學重點】

　　理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學難點】

　　理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意介紹你游覽過哪些名勝古跡？

　�。▽W生暢所欲言）

　　2、有誰去過西安看到過兵馬俑？請你介紹介紹。

　　3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過兵馬俑，并且?guī)Щ亓藥讉�兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學可以過來看一看。

　　4、沒去過的同學也別遺憾，老師帶回了一段實地拍攝的錄象，你們可以一飽眼福。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　二、學習課文

　　1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書。請你們把書打開，自己讀一讀課文，先去游一游。

　　2、那么這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來的？再讀課文。

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！薄�

　�、拧↓R讀，指名讀。

　�、啤∵@句話在文中起了什么作用？這是什么句？

　�、恰≡僮x。

　�、取∵@節(jié)課我們就重點學習“類型眾多，個性鮮明”這一部分。

　　3、再讀課文：

　　看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、同學們，你們對老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說“興趣是學習最好的伙伴”。

　　5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復讀讀，想一想或寫一寫你的感受。

　　6、交流：

　�、拧≈该�讀后交流，能說說你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰也喜歡將軍俑？

　�、啤⊥瑢W們，同一段文字理解不同讀法當然也不同，請你讀一讀。

　�、恰�從你神態(tài)自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經沙場，送你一個將軍俑。

　�、取「鶕�學生回答依次體會武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)；車兵俑的分工明確；弓弩手的神情專注；馬俑的躍躍欲試。

　�、伞∧銈兺ㄟ^課文語言，談了這么多的感受，讓老師對兵馬俑的認識也深刻了一些，真是要謝謝你們。

　　三、鞏固學習

　　1、同學們真不錯，能從類型眾多的兵馬俑中體會出各種秦俑鮮明的個性，你們真會讀書。

　　2、接下來就請你們根據對課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說說你的理由。

　　3、課件出示一組圖片讓學生猜。

　　四、小結

　　其實，兵馬俑還不止書上介紹的這些類型，同學們如果想要知道兵馬俑更多的知識，就請你上網查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節(jié)課我們再去領會。

《秦兵馬俑》導學案 篇12

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學思路清晰，學生應該能夠做到學習流暢，語文能力有多方面的提高。但前面一個教學環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學效果低下。

　　那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。本來設計的是先讓學生找出有那些類型，然后讓學生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學生模擬，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結合課文內容做出評價。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。學生模擬必須先理解，學生離開書本必須內化，學生要評價必須要理解，并對介紹同學的評價可以體會原文語言的魅力 。

　　但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔心學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4~9自然段，結果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞 ，說說讀了課文的體會。這樣既總結了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得�？山虒W時間不足，我又堅決不占用學生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進行，著實遺憾。

　　上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學的設計還要在精細化，無特殊情況做到教學案一體化，切勿隨心所欲。

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優(yōu)勢，在第二課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：

　　首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。

　　其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

　　第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內兵馬俑總數近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內兵馬俑總數6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總人數作為參照對象。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。接著我告訴學生我班的教室大概20多個平方米，我們全校學生數大概在1000個左右，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數和一號坑內的兵馬俑數分別相當于全校學生總人數的幾倍，他們計算出的結果是：三個俑坑大小相當于956間教室的大小，一號坑的大小相當于713間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數相當于全校學生總人數的8倍，一號坑內的兵馬俑數相當于全校學生總人數的6倍�？粗�自己算出的結果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑�。�”“果然規(guī)模宏大！”……

　　可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。

　　新課程軟化了學科的界限，強調課程的綜合化。我在這一節(jié)語文課堂上有機融合了數學內容，使學生的技能交叉遷移，使學生的思維得到了訓練。

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　1、信息整合開拓學生視野。 本堂課是一節(jié)信息技術整合的課型，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結合課文內容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關錄象。學習過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學生帶入了學習氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學生的視野，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。 2.給學生臺階，教會他們“說”。 這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材，文章從教學生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象�？紤]到學生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學習第10 自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學生觀察想象，讓學生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學生一個臺階，又真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 3、激發(fā)學生聯想，讓大腦“活”起來。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教學中，我善于引導鼓勵學生積極主動地去 “奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和智慧�？赐赇浵�，請學生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。 但這堂課，存在著許多不盡人意的地方： 1、學生發(fā)言不夠熱烈。 2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。 3、學生學得不夠深刻。在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。課堂上，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。

《秦兵馬俑》導學案 篇13

　　一、用加粗詞語造句

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，有的緊握雙拳，有的凝視遠方。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據課文內容填空

　　秦兵馬俑在＿＿＿＿＿出土，已發(fā)掘的＿＿＿＿＿個俑坑，最大的俑坑是＿＿＿

　�。撸咛柨�。面積差不多有個籃球場那么大，課文主要介紹的兵馬俑是＿＿＿＿＿、＿

　�。撸撸撸吆停撸撸撸撸�。

　　三、根據課文內容，選擇正確的答案

　　1、這篇課文的過渡句是（　�。�

　　①　兵馬俑規(guī)模宏大。

　　②　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　�、邸”�馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2、這篇課文的中心句是（　�。�

　�、佟∨e世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　②　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　�、邸”�馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。