《紙的發(fā)明》教案10篇
《紙的發(fā)明》教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，感受做一個*人的自豪。
過程與方法
1．通讀課文 ，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比*遲一 千多年，感受作為一個*人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、**和*、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累
léi：累贅
lěi：積累
lèi：勞累
鮮
xiān：鮮明
xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《紙的發(fā)明》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊＃�
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多**課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘）
1）要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2）引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3）根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？
1、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
2、簡述蔡倫造紙的過程。
3、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了？
二、了解發(fā)明意義。（用時：10分鐘）
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
1、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。
2、自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。
1、交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
6、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學(xué)重點(diǎn)）？
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言）
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢？
（生齊讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是*人發(fā)明的。外國人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個*人的自豪。
2、學(xué)會課文生字14個，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3、會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會用怎么來**。
4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音機(jī)
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè)：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家**讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
�。�3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點(diǎn)貴 兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽**介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）
1**讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ù趾瘢ㄝp薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè)：（1分）
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。
《紙的發(fā)明》教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌�**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊＃�
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。
1）通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2）書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教案8
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
《紙的發(fā)明》教案9
【教學(xué)設(shè)想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點(diǎn)貴一千九百多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的.紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)�、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
《紙的發(fā)明》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教案10篇擴(kuò)展閱讀
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展1）
——《紙的發(fā)明》教案10篇
《紙的發(fā)明》教案1
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受*造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。
（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
�。�3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
�。�4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的.建議？學(xué)生**交流看法，教師適時補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗(yàn)阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計(jì)表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
《紙的發(fā)明》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘)
1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
1.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
2.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
3.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
4.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教案5
【教學(xué)設(shè)想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)�、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
《紙的發(fā)明》教案6
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受*造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
�。�4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
�。ㄍㄟ^對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生**交流看法，教師適時補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗(yàn)阿歐洲社
（1）小組交流：怎樣寫好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計(jì)表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
《紙的發(fā)明》教案7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
（例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點(diǎn)認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3、結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2、板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2、檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說法。
2、筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3、學(xué)生在生字本**寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢？
3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2、小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情�！�
3、再次默讀第四自然段，想一想：
�。�1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
�。�2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？
4、結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對*的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置：
課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1 知道紙是*人發(fā)明的。外國人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個*人的自豪。
2學(xué)會課文生字14個，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會用怎么來**。
4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音機(jī)
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè) ：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè) 本2、3題。
教后感：
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家**讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
�。�2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
（3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點(diǎn)貴 兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽**介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）
1**讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。 我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ù趾瘢� （輕薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè) ：（1分）
1、完成作業(yè) 本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。
《紙的發(fā)明》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展2）
——《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10篇
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣鳎龑�(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的`興趣。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與
大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會的.（)的發(fā)展,影響了()。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練：
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？
2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》
三、不足：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3
一、教學(xué)效果
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到、最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。簡單介紹四大發(fā)明，導(dǎo)入造紙術(shù)，印刷術(shù)（語文課本）
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
�。�2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3、再讀課文，整體感知。
�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？
�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的**》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5
《紙的發(fā)明》是三年級下冊的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受*的造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
因此，在處理第一個點(diǎn)時：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時代—東漢時代—后來），建立時間軸進(jìn)行梳理。
處理第二個點(diǎn)時，學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋，忽略反面的理由。因此我對于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段，首先，對于造紙時的動作進(jìn)行分析，本單元語文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)，綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。
這堂課上完，通過與師父們的交流，我明白了還有很多沒處理好的地方。
1、學(xué)富五車講解的時候沒引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。
2、梳理造紙動作的時候，應(yīng)該再加一個口頭訓(xùn)練，說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。
3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點(diǎn)沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后，再問學(xué)生，你覺得這段話講了什么，再去理解。
學(xué)海無涯，勤學(xué)勤思！
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6
教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。
放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異�；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7
上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。
二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的語境對詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。
三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的'原因。學(xué)生在初步了解每個自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。
四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。
上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8
上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：
課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。
二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。
品讀課文，深入探究時，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的語境對詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。
三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。
學(xué)生在初步了解每個自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。
四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。
上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘）
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？
4、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
5、簡述蔡倫造紙的過程。
6、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了？
二、了解發(fā)明意義。（用時：10分鐘）
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。
4、自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。
4、交流紙給我們帶來的便利。
5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
7、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學(xué)重點(diǎn)）？
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言）
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的'東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢？
�。ㄉR讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展3）
——《紙的發(fā)明》教案10篇
《紙的發(fā)明》教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌�**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案2
教學(xué)目標(biāo) ：
1 知道紙是*人發(fā)明的。外國人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個*人的自豪。
2學(xué)會課文生字14個，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會用怎么來**。
4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音機(jī)
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的.步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè) ：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè) 本2、3題。
教后感：
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家**讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
�。�2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
�。�3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點(diǎn)貴 兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽**介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）
1**讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。 我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（粗厚） （輕薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè) ：（1分）
1、完成作業(yè) 本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。
《紙的發(fā)明》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌�**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案5
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
《紙的發(fā)明》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教案7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個*人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個*人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個*人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的.文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
（例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。**交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是*古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
《紙的發(fā)明》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是*人發(fā)明的。外國人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個*人的自豪。
2、學(xué)會課文生字14個，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3、會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會用怎么來**。
4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音機(jī)
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè)：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家**讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
�。�2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
�。�3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點(diǎn)貴 兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽**介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）
1**讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（粗厚）（輕薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè)：（1分）
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。
《紙的發(fā)明》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。
1）通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2）書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教案10
【教學(xué)設(shè)想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆*人了不起的話。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、**讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、**讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、**朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點(diǎn)貴一千九百多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)�、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）**讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們*發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會*人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展4）
——《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10篇
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的`?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。
3.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
4.書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：
1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
(1)自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
(2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、再讀課文，整體感知。
(1)要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?
(2)要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
(3)要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的?
4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆 《紙的**》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，掃清生字詞障礙。
�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
�。�2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3.再讀課文，整體感知。
（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？
�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的`？
4.拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的**》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3、再讀課文，整體感知。
�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？
（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的**》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會的（)的發(fā)展,影響了()。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練：
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？
2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》
三、不足：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的`成功之處是：
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，掃清生字詞障礙。
�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。
（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。
3.再讀課文，整體感知。
�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？
�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
4.拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的**》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9
上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。
二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的語境對詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。
三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。
四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。
上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的`非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到.最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不個斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展5）
——各種各樣的紙教案10篇
各種各樣的紙教案1
紙的種類繁多、用途廣泛，幼兒在生活中使用紙，在游戲中也經(jīng)常接觸各種各樣的紙，對紙有了一定的認(rèn)識。為了增進(jìn)幼兒對紙的進(jìn)一步的認(rèn)識，我們引導(dǎo)幼兒收集了各種各樣紙，引導(dǎo)幼兒在摸一摸、試一試、折一折等感受到紙的各種不同的特征，知道紙的名稱，初步了解紙的用途，并鼓勵幼兒在操作實(shí)踐中為紙進(jìn)行分類，引發(fā)他們探究紙的興趣。
【活動目標(biāo)】
1、知道常見紙的名稱及用途，感知紙種類的多樣性及紙的厚薄、軟硬、色彩等特征。
2、能積極與同伴分享收集的紙的信息，嘗試按照家庭用包裝、學(xué)習(xí)等紙的用途進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒探究紙的興趣，感受紙給人們帶來的方便。
【活動準(zhǔn)備】
1、收集各種各樣的紙，布置“各種各樣的紙”展覽會。
2、5個塑料筐，分別貼上：學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙、其他用紙。
【活動過程】
一、創(chuàng)設(shè)“紙的展覽會”情境，了解常見紙的名稱，感知紙的多樣性及紙的特征。
1、幼兒介紹交流自己收集的紙，知道紙的名稱，感受紙的多樣。**：你帶來的是什么紙？它可以用來做什么？
小結(jié)：我們生活中的紙是多種多樣的，有彩紙、卡紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、打印紙、等各種紙，各種紙都有不同的用途，給我們的生活帶來方便。
2、引導(dǎo)幼兒通過操作，感知紙的不同特征。
**：紙看上去是什么樣子的？摸上去有什么感覺？分別是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒通過操作，感受紙的不同特征）
小結(jié)：紙的厚薄、軟硬、色彩、光滑度都是不同的，有的紙軟、有的紙硬；有的紙是光滑的、有的紙是粗糙的；紙也有各種各樣的顏色。
3、出示“紙的展覽會”中郵票、***、復(fù)寫紙等幾種特殊的紙，引導(dǎo)幼兒交流其特征及用途。
**：這是什么？他們和我們剛才看到的紙有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒再次摸一摸、試一試，感知其不同）
小結(jié)：這些都是用特殊材料的紙做成的，好我們?nèi)粘Ｓ玫募埵遣灰粯拥摹?/p>
二、提供各種不同的紙，引導(dǎo)幼兒玩紙，感知紙的探索紙的不同用途及種類。
1、提供不同的紙，引導(dǎo)幼兒分組根據(jù)紙的不同特性，嘗試使用這些紙。**：紙可以怎樣玩？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特點(diǎn)，使用紙）餐巾紙---擦手；繪畫紙---畫畫；彩紙---粘貼；包裝紙---包裝等。
2、引導(dǎo)幼兒展示交流。
**：你剛才用的是什么紙？用這些紙干什么了？
小結(jié)：紙的種類很多，紙的用途也和大，皺紋紙、繪畫紙、彩紙可以用來畫畫是我們小朋友的學(xué)習(xí)用紙；衛(wèi)生紙、餐巾紙和我們的生活有關(guān)，是生活用紙等等。
三、玩游戲“把紙送回家”，引導(dǎo)幼兒按紙的用途將紙分類。
1、討論：這么多紙，怎樣擺放用起來更方便？引發(fā)幼兒產(chǎn)生將紙分類的想法。
2、出示5個整理箱，引導(dǎo)幼兒按照學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙、其他用紙進(jìn)行分類，體驗(yàn)游戲“把紙送回家”的快樂。
3、引導(dǎo)幼兒交流：自己分類的紙，進(jìn)一步感受紙的多種多樣。
四、活動延伸
到活動區(qū)繼續(xù)探索紙的秘密，感知紙的特性。
各種各樣的紙教案2
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)識和了解生活中常見的紙.
2.感受各種紙的質(zhì)地和用途的不同。
3.大膽說出自己對的理解。
4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備：
面巾紙、白紙、蠟光紙、皺紋紙、紙箱片、硬紙板若干，每組一份用塑料筐裝好。
活動過程：
一、**玩紙，交流感受
請幼兒**拿取筐里的各種紙，摸一摸、看一看、說一說。
討論：你剛才摸到的紙是怎樣的？
二、比一比。
分別拿出面巾紙和硬紙板、白紙和紙箱片，讓幼兒再來摸一摸，比一比有什么不一樣，豐富詞匯“硬、軟、厚、薄”。 （重點(diǎn)）
三、送紙回家。（難點(diǎn)）
1.先將桌上的紙送到軟、硬不同的紙寶寶家里。
2.再將桌上的紙送到厚、薄不同的紙寶寶家里。
四、觀察紙制品，了解紙的用途。
1.出示圖書、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品。
2.我們的生活離不開紙，啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？教育幼兒愛惜紙張和書本。
各種各樣的紙教案3
活動目標(biāo)：
1、運(yùn)用看、摸、撕、浸等多種方法探究出紙的不同，了解紙的特點(diǎn)
2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究的過程與結(jié)果
活動重點(diǎn)：
了解紙的特點(diǎn)和用途
運(yùn)用多種感官和方法探索出紙的特點(diǎn)
活動準(zhǔn)備：
PPT、各種各樣的紙若干、記錄單一張、打火機(jī)、鐵夾子各一個
幼兒人手一份操作用紙、每組一盆水。
活動過程：
一、了解常見紙的種類
1、出示各種生活中常見的紙(如書寫紙、報(bào)紙、掛歷紙、卡紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、皺紙、瓦楞紙、牛皮紙、蠟光紙、宣紙……)：“今天老師給小朋友帶來了許多紙，你們知道這些紙的名字嗎”
2、這是什么紙?它可以做什么?或人們常用它來做什么?
二、觀察探索紙的特點(diǎn)
1、 用多種感官觀察、比較不同的紙
每人一份大小相同的“書寫紙、掛歷紙、報(bào)紙、瓦楞紙、餐巾紙”
介紹操作材料，逐一提出操作要求，說出探索結(jié)果(適時將幼兒觀察比較的結(jié)果記錄在紙上)
(1)看一看，這些紙有什么不同?
(2)摸一摸，這些紙有什么不一樣?
(3)撕一撕，這些紙會怎么樣?有什么不一樣?
2、借助工具探索紙的特點(diǎn)
(1)“如果這些紙遇到水，會怎么樣?”
(2)“下面就請小朋友將這些紙放入水中，看看這些紙會有什么不同?”
(3)交流探索結(jié)果，老師作記錄。
(4)“如果這些紙遇到火會變成什么樣?”
(5)師演示用火燒其中的二種紙，請幼兒觀察
(6)老師根據(jù)記錄小結(jié)不同紙的特點(diǎn)及紙的特性。
三、經(jīng)驗(yàn)拓展
1、除了這些紙，你們還知道或見過哪些紙?這些紙都是做什么用的?(刮畫紙、復(fù)寫紙、墻紙……)
2、簡單介紹紙的制作過程
各種各樣的紙教案4
教材分析
紙是我們生活中常見的物品，無論在幼兒園還是在家里，都處處都離不開紙， 但紙的種類有很多，各種各樣的紙對于幼兒來說既熟悉又陌生，幼兒生活中經(jīng)常用到衛(wèi)生紙、A4 紙、彩紙、皺紋紙等，他們隨時隨地能看到、用到紙，但這些紙的真正用途和紙的特性孩子們并不了解。
本活動根據(jù)幼兒直觀形象思維的學(xué)**點(diǎn)，通過圖片、實(shí)物操作等方式，引導(dǎo)幼兒對身邊各種各樣的紙感興趣，認(rèn)識感知紙的種類、用途、特性，并通過幼兒搜集的紙，引導(dǎo)幼兒對紙進(jìn)行不同分類， 同時將紙投放到區(qū)域中，讓幼兒在實(shí)際操作游戲中對各種常見的紙的用途及特性有一定的了解。
活動目標(biāo)
1.初步了解紙的種類和特性，知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。
2.運(yùn)用多種方式探索不同紙的特性，能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
3.有初步的環(huán)保節(jié)約意識，懂得愛惜紙張和書本。
活動準(zhǔn)備
1.家長、幼兒和教師共同收集生活中不同的紙，布置“各種各樣的紙”展覽會。
2.紙箱 5 個，分別寫有學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝紙及其他用紙等字樣。
3.各種紙制品（如紙杯、紙盒、紙盤、紙墊等等）及一些特殊紙。
活動過程
一、介紹自己收集的紙，感受紙的多樣性。
�。�1）**：你帶來的是什么紙？可以做什么用？引導(dǎo)幼兒介紹自己收集的紙，感受紙的多樣性。
小結(jié)：生活中的紙多種多樣，有皺紋紙、卡紙、包裝紙、彩紙、餐巾紙、復(fù)印紙、掛歷紙等，這些紙有不同的用途，給我們的生活帶來了方便。
請幼兒看一看、摸一摸，感知紙的厚薄、軟硬、色彩、光滑度等不同特點(diǎn)。請幼兒說一說哪些紙不認(rèn)識，教師或其他幼兒補(bǔ)充。
�。�2）介紹幾種特殊的紙及用途，如***、郵票、畫冊等。
二、每組準(zhǔn)備各種紙 引導(dǎo)幼兒探索紙的不同用途及種類。
1.分四組游戲，為每組分別提供不同的紙，引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特點(diǎn)，嘗試使用這些紙。如：用材質(zhì)、粘貼紙等裝飾瓶子、紙箱；用包裝紙包裝小禮盒、禮物；用圖畫紙進(jìn)行繪畫、折紙；用衛(wèi)生紙、餐巾紙擦拭物品等。
2.**后引導(dǎo)幼兒展示交流：你玩的是什么紙？你用這些紙做了什么？ 教師根據(jù)幼兒的交流及時小結(jié)紙的不同用途及種類，如學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙和包裝用紙等。
3.游戲“把紙送回家”，引導(dǎo)幼兒按照紙的用途分類。
討論：這么多的紙，怎樣放用起來比較方便？引導(dǎo)幼兒按照學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙及其他用紙進(jìn)行分類，分放到 5 個紙箱里。
三、**幼兒討論：節(jié)約用紙的方法，引導(dǎo)幼兒懂得節(jié)約用紙
1.**：紙是怎么做出來的？
2.引導(dǎo)幼兒討論：造紙需要這么多材料，而且還需要這么復(fù)雜的工序才能制作出來，我們應(yīng)該怎樣愛惜紙張和節(jié)約用紙呢？
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴做起，節(jié)約用紙，幫助幼兒樹立環(huán)保節(jié)約意識。
各種各樣的紙教案5
活動目標(biāo)：
1、探索、發(fā)現(xiàn)生活中紙的多樣性及特征。
2、了解紙?jiān)谏钪械亩喾N用途，感受紙及紙制品給人們生活帶來的方便。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、發(fā)展幼兒的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、用各種各樣的紙制作一個“紙寶寶樂園”展柜
2、各種類型的紙（**紙、圖畫紙、皺紋紙、宣紙、亮光紙、牛皮紙、硬紙板、卡紙、衛(wèi)生紙等）放在塑料筐里
3、各種紙制品如：紙巾、紙盒、紙幣、獎狀、郵票、報(bào)紙、圖書、紙袋、紙盒、紙杯等
4、水盆5個
活動過程：
一、 布置“紙寶寶樂園”展柜，帶領(lǐng)幼兒觀察、交流
孩子們，跟我一起到“紙寶寶樂園”認(rèn)識一下紙寶寶們好么？紙寶寶樂園到啦，大家看一下哪些紙寶寶是你認(rèn)識的，哪些紙寶寶是你不認(rèn)識的。除了這些你還見過什么樣的紙寶寶？（幼兒相互討論、交流）
二、 感知紙的多樣性，了解紙的特征
1、請你選一張你喜歡的紙寶寶到位子上坐好。請幾名幼兒說一下自己選的紙寶寶是什么樣子的。請其他小朋友把椅子下面盛紙的筐子拿出來，看一看摸一摸里面的紙寶寶，看誰發(fā)現(xiàn)紙寶寶的秘密最多。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色、亮度、及手觸摸的感覺不同，有的光滑、有的粗糙等）
2、現(xiàn)在吹一吹這些紙，看有什么不同（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄不同）
3、請小朋友把紙寶寶撕一撕，它們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察哪些紙容易撕破，哪些紙不容易撕破）
教師小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)了紙寶寶有這么多的種類，有光滑的、有粗糙的、有軟的、有硬的、有厚的，有薄的，有的很容易撕破，有的不容易撕破。
4、小實(shí)驗(yàn)：紙遇到水和火后的樣子
你知道紙遇到水后會變成什么樣呢？遇到火后又會變成什么樣呢？（幼兒**回答）下面我們來做個小實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察，一會把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
教師小結(jié)：紙寶寶遇到水都會變濕，有的濕的慢、有的濕的快，這是因?yàn)橛械募埼�，有的紙不吸水，紙遇到火后會變成黑灰�?/p>
三、認(rèn)識紙制品，了解紙制品在生活中的用途
剛才我們認(rèn)識了這么多的紙寶寶，紙寶寶可以做成各種各樣的物品，你見過哪些物品是紙寶寶做的么？（根據(jù)幼兒回答，教師出示相應(yīng)物品，并**它的用處是什么，如：紙杯是用來喝水的，紙箱是用來盛東西的等等）
教師小結(jié)：這些物品都是用紙做的，它們有一個共同的名字叫紙制品。我們的生活中有很多地方要用到紙制品，如果沒有了紙我們的生活會是什么樣子的呢？（幼兒**回答）紙是我們的好朋友，離開了它們，我們的生活會很不方便，所以我們要怎么做？愛護(hù)紙、珍惜紙。
活動延伸：
幼兒玩紙，體驗(yàn)紙的變化。
請你們選一張你喜歡的紙，用它做成一樣?xùn)|西。（可以折、可以剪、可以撕、可以畫等）
設(shè)計(jì)意圖：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師和家長要細(xì)心觀察孩子和探究過程，了解他們的興趣和需要，在必要時啟發(fā)他們思考，嘗試去尋找問題的答案�！奔�?jiān)诤⒆觽兊纳钪须S處可，它有哪些種類、哪些特性、什么用途是幼兒比較感興趣的問題。在活動中，我運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法，為孩子們提供了充分的材料和探索空間，讓他們通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩來發(fā)現(xiàn)紙的不同特征，在實(shí)踐中去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)，而教師要做材料的提供者、孩子的**者、合作者、引導(dǎo)者。
各種各樣的紙教案6
設(shè)計(jì)意圖
紙是我們生活中常見的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。*時孩子對白紙、折紙、卡紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有很多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同、用途各異。為了豐富幼兒對紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了“各種各樣的紙”這節(jié)科學(xué)活動。
活動目標(biāo)
1.探索、發(fā)現(xiàn)生活中紙的多樣性及特征。
2.了解紙?jiān)谏钪械亩喾N用途，感受紙及紙制品給人們生活帶來的方便。
3.教育幼兒節(jié)約用紙，注意環(huán)保。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動準(zhǔn)備
1.各種類型的紙：**紙、圖畫紙、皺紋紙、宣紙、亮光紙、蠟光紙、牛皮紙、彩色卡紙、彩色折紙、衛(wèi)生紙、復(fù)寫紙、蒙紙、錫紙。
2.各種紙制品：紙幣、紙巾、信封、郵票、獎狀、報(bào)紙、紙盒、紙袋、紙杯、圖書。
3.做實(shí)驗(yàn)用的材料：
實(shí)驗(yàn)一：藍(lán)天白云圖、彩色折紙、膠水。
實(shí)驗(yàn)二：白發(fā)沒胡子的老爺爺圖、白紙。
實(shí)驗(yàn)三：透明小杯子、白紙幾張。
實(shí)驗(yàn)四：一杯有顏色的水、白色餐巾紙。
實(shí)驗(yàn)五：打火機(jī)、一小盆水，白紙。
活動過程
一、感知紙的多樣性
1.認(rèn)識各種各樣的紙。
老師:今天老師邀請了很多“紙寶寶”來我們班做客，小朋友歡迎它們。請你看一看，你認(rèn)識哪些紙?它叫什么名字?它是干什么用的?
(1)幼兒上前**觀察討論。
(2)幼兒逐個發(fā)言，幼兒認(rèn)識的，讓他說說是什么紙，干什么的。幼兒不認(rèn)識的，老師幫忙介紹。
2.感知各種紙的特征。
老師：這些紙都一樣嗎?請小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺一下它們到底有什么不同?
(1)幼兒**玩紙(有的幼兒拿起紙對著陽光照一照)
(2)集中交流。你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
(3)教師小結(jié)：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有的大有的小，有的厚有的薄，有的軟，有的硬，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些�！凹垖殞殹辈还庥羞@些特征，它還有許多秘密呢?下面，我們來玩幾個游戲來看看“紙寶寶”到底有什么秘密。
二、教師為幼兒提供材料，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)探索紙的特性(秘密)
1.實(shí)驗(yàn)一：天空中少了誰?
(1)老師問：看，高高的天空中有太陽，有白云，可總感覺少點(diǎn)什么?如果有一架飛機(jī)在高高的天空中飛就好了，請小朋友想想辦法，只用這些紙?jiān)鯓幼鲲w機(jī)?
啟發(fā)幼兒可以折一架飛機(jī)。
(2)請幾名幼兒上前折飛機(jī)并黏到圖上。
(3)老師總結(jié)：小朋友通過折飛機(jī)知道了“紙寶寶”的第一個秘密就是：紙能折。
2.實(shí)驗(yàn)二：給老爺爺粘胡子
(1)出示白發(fā)老爺爺，問：這位老爺爺今年一百多歲了，他的眉毛、胡子都白了，咦，老爺爺嘴巴上的胡子哪去了?小朋友快幫幫老爺爺，只有這些紙，怎樣幫助老爺爺變出胡子呢?
(2)啟發(fā)幼兒用撕的辦法給老爺爺變出胡子，并粘到嘴巴上。
(3)老師總結(jié):小朋友通過給老爺爺找胡子，發(fā)現(xiàn)了“紙寶寶”的第二個秘密：紙能撕。
3.實(shí)驗(yàn)三：“紙寶寶”變小了。
(1)出示一個透明的空瓶子和幾張白紙，老師問：“紙寶寶”要到瓶子里玩一玩，怎么辦?誰來幫幫它?
(2)啟發(fā)幼兒說出：把紙卷起來或把紙團(tuán)起來。
(3)老師總結(jié)：紙團(tuán)起來之后，你發(fā)現(xiàn)紙?jiān)趺戳?(變皺了)，我們又發(fā)現(xiàn)了“紙寶寶”秘密是：紙能卷，能團(tuán)，能變皺。
4.實(shí)驗(yàn)四：“紙寶寶”去洗澡。
(1)出示一小盆帶顏色的水和一張餐巾紙，老師問：“紙寶寶想到浴盆里去洗個澡，他會怎樣?”
(2)啟發(fā)幼兒把餐巾紙放到水盆里。
(3)教師總結(jié)：我們又發(fā)現(xiàn)“紙寶寶”一個秘密：紙能吸水。
5.實(shí)驗(yàn)五：“紙寶寶”烤烤火。
(1)老師問：“紙寶寶”冷了，想烤烤火會怎樣?
(2)老師演示把紙點(diǎn)著，然后放入水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論：紙能燃燒。
(3)老師總結(jié)：紙遇到火會燃燒，所以小朋友看書、玩紙是不能靠近有火的地方，還有就是不能隨便玩火。
三、了解紙制品在生活中的用途
1.認(rèn)識紙制品。
老師問：你見過紙做的物品嗎?只要是紙做的物品都叫做紙制品。
2.引導(dǎo)幼兒說出日常生活中紙的應(yīng)用：你知道哪些紙制品?它們是干什么用的?
3.老師出示一些紙制品，讓幼兒了解更多的紙制品給人們生活中帶來的方便。
四、教育幼兒節(jié)約用紙，注意環(huán)保
老師：日常生活中紙有很大的用處，我們一定要節(jié)約用紙，同時廢紙也不要亂扔，注意講究衛(wèi)生。
五、幼兒玩紙，體驗(yàn)紙的變化
提供紙，引導(dǎo)幼兒用紙做一件事情，如折、剪、撕、畫等，教師巡回指導(dǎo)。
各種各樣的紙教案7
活動目標(biāo)：
1、了解各類紙的特點(diǎn)和用途，大膽用語言表述自己的探究結(jié)果。
2、主動參與活動，愿意與同伴交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動重點(diǎn)：
了解各類紙的特點(diǎn)和用途，大膽用語言表述自己的探究結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
1、布置“紙張小超市”活動場景。
2、師幼事先收集生活中的紙：餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙、彩色紙、縐紙、卡紙、蠟光紙、瓦楞紙等。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒分享自己收集的各類紙。
引導(dǎo)幼兒說出紙的名稱和特點(diǎn)并把同類紙張放在一起。
二、運(yùn)用多種感官了解不同類型的紙，說說它們的特征和用途。
1、鼓勵幼兒看一看，摸一摸，聞一聞，比一比各種類別的紙，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、集體交流，說出各類紙的不同特征和用途。比如：餐巾紙聞起來香香的，摸上去很柔軟，它的顏色白白的，是正方形的，它可以用來擦嘴巴，擦汗等。
3、教師小結(jié)。
師：這些紙各不相同，有的厚，有的薄，有的硬，有的軟，有的光滑，有的粗糙，名稱不一樣，作用也不同。
三、游戲“紙張專賣店”，明確各類紙的特點(diǎn)和用途。
1、引入情境。
師：我們班開了個“紙張專賣店”，我們可以去那里購買自己想要買的紙，但必須向營業(yè)員說清你所買的紙的特點(diǎn)和作用。
2、教師請2—3名幼兒做小超市的營業(yè)員，其他幼兒做顧客，游戲中要求顧客說清楚所想要買的紙的特點(diǎn)和作用，否則買不到所需要的紙張。
四、繼續(xù)探究，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、買到紙張后，教師鼓勵幼兒用玩一玩，畫一畫，折一折、印一印等方法，把自己的紙變成一件作品，進(jìn)一步感受各種紙的不同特征。
2、幼兒交流各自的作品及在制作過程中的感受與發(fā)現(xiàn)。
各種各樣的紙教案8
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識常見的紙，了解其用途。
2、初步了解其特性。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動重點(diǎn)：
認(rèn)識常見的紙，了解其用途。激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣、
活動難點(diǎn)：
初步了解其特性。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種類型的紙、一盆清水、各種紙的ppt。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前了解各種紙的用途。
設(shè)計(jì)理念：
中班的孩子見過的紙已經(jīng)是不少了，但是對于紙的認(rèn)識僅僅只是知道這是紙，對于值得特性以及用途知道的是不多的，所以我設(shè)計(jì)了這次活動，主要為了讓孩子們對于紙有更深一層的了解，對于紙的用途和簡單的特性有一定的認(rèn)識。另外中班孩子的自主探索能力有待加強(qiáng)，所以在活動中我讓孩子通過實(shí)驗(yàn)，自己探索并說說紙的特性。
設(shè)計(jì)思路：
在第一環(huán)節(jié)中，我用談話法，讓幼兒說說對于紙的認(rèn)識，引起幼兒興趣，引出課題：各種各樣的紙。在第二環(huán)節(jié)中，我出示ppt，運(yùn)用觀察法，讓幼兒自己觀察，并且?guī)椭變阂黄鹫f一說圖中紙的用途，這樣就解決了本次活動的重點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)中，我用實(shí)驗(yàn)法，讓幼兒在自主的實(shí)驗(yàn)中習(xí)得紙的一些特性。最后一環(huán)節(jié)中讓幼兒說一說他們手中的紙入水后出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而解決了難點(diǎn)。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
展示各種紙，**：
1、看看老師是手上拿的是什么呀？
2、你們都見過這些紙嗎？
3、有誰知道這些紙叫什么名字嗎？
4、他們分別有什么用途？誰來說說看？
我們來看看老師圖片上。
二、展示圖片，了解用途。
出示ppt，幫助幼兒一起說說每張圖片上的紙是什么用途。
師：看看老師這里，誰來說說看這些紙有什么用途？可以干什么？
三、進(jìn)行試驗(yàn)，了解特性。
讓幼兒每人拿一張紙，然后放入水中蘸一下，觀察手中的紙有什么變化。
師：下面請小朋友們將自己手中的紙放到水中，看看會有什么現(xiàn)象，等一會告訴老師哦！
四、說說結(jié)果，結(jié)束活動。
師：剛才小朋友拿的是哪一種紙？它放入水中后有什么現(xiàn)象？
教材簡解：
紙是我們生活中常見的物品。各種各樣的紙對于幼兒來說既熟悉又陌生，他們隨時隨地能看到、用到紙，但這些紙的真正用途和特性，他們卻是不了解的�！毒V要》中指出：幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的食物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動，是幼兒對各種常見的紙的用途及特性有一定的了解。
各種各樣的紙教案9
探究問題：
1．這些紙是否來源于生活？各種紙
2．是否能進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當(dāng)幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，
4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動）
需要的理由:
1．關(guān)于吸水性的問題
2．解決沉浮的問題
專家的話：
沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？
孩子有出錯權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)
怎樣回應(yīng)：
方案一：包裝鮮花
方案二：滴水（在各種紙上）
方案三：看誰爬得高
方案四：用布和紙進(jìn)行比較
根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)、角度來想。
做中學(xué)目的：
讓孩子學(xué)會比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
專家的話：
做中學(xué)的任務(wù)：三個層次
認(rèn)識社會
學(xué)會方法
體驗(yàn)科學(xué)的性質(zhì)（以事實(shí)來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點(diǎn)）
做中學(xué)不僅僅為了解決知識點(diǎn)
選擇一種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式
對教師的要求：
教師也要做中學(xué)，錯誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯誤的結(jié)論。
方案：用布和紙進(jìn)行比較
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西
通過比較進(jìn)一步感知紙的特性，學(xué)會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系
疑問：
根據(jù)生活的需要來設(shè)計(jì)出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明
專家的話：
1．是不是每個生活中的問題都要設(shè)計(jì)活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學(xué)的方式進(jìn)行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學(xué)只能案例研究，做中學(xué)是項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學(xué)教育服務(wù)。體驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)，需要案例討論。
3．需要講究科學(xué)的態(tài)度，不講權(quán)威。*等互動才能形成研究。關(guān)注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進(jìn)行。
幼兒園大班科學(xué)教案《各種各樣的紙》
各種各樣的紙教案10
一、活動目標(biāo)：
1、樂意和老師、同伴一起探究廣告紙的不同玩法，學(xué)會觀察廣告紙落下來時的不同現(xiàn)象。
2、愿意把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。
二、活動準(zhǔn)備：
各種各樣的廣告紙、記錄紙。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識廣告紙。
師：小朋友，看看我給你們帶來了什么？（廣告紙）
廣告紙上都畫了些什么東西呀？這些廣告紙都有什么用？
小結(jié)：廣告紙可以幫助人們宣傳產(chǎn)品，讓我們了解各種信息，但是通常廣告紙?jiān)谧鐾晷麄骱�，就沒有什么作用，不過今天老師要讓廣告紙和你們做好朋友，我們一起來玩?zhèn)�《落下來》的游戲。
�。ǘ┯螒颉堵湎聛怼�。
1、比較大小一樣、厚薄不一樣的廣告紙落下來的現(xiàn)象。
�。�1）師：現(xiàn)在老師手上有大小一樣、厚薄不一樣的廣告紙，你們猜猜看哪張廣告紙先落下來？（1號紙厚、2號紙�。�
（2）幼兒操作，進(jìn)行嘗試。
�。�3）請一個幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
2、比較廣告球和廣告紙落下來的現(xiàn)象。
�。�1）現(xiàn)在我們把廣告紙變成小球（用1號紙），小球和廣告紙比賽，誰會先落下來？
（2）師示范一遍。
�。�3）幼兒嘗試操作。
3、討論、小結(jié) 師：剛才我們和廣告紙做了一會兒游戲，知道厚薄不同的廣告紙 厚的紙要比薄的紙落得快，廣告紙和小球比賽，小球比紙片落得快。
你們覺得落下來的紙片像什么？（羽毛、樹葉……）
紙片是怎樣落下來的？（歪歪扭扭）
小球又是怎樣落下來的（筆直筆直）
�。ㄈ┲谱魍嫠！癥”玩具。
師：下來我要用廣告紙?jiān)僮儌�好玩的東西：撕出一個小口，折一折，像什么？（貨車）
撕出一個小口，折一折，像什么？（冰棒）讓大拇指和食指來幫忙，在冰棒上再開出一個小口，跟我的小拇指差不多，然后把它舉高，猜猜看它是怎么落下來的？
教師將“Y”落下來，**幼兒落下來的形狀像什么？
（四）記錄。
1、和幼兒一起把觀察到的內(nèi)容記錄下來（邊總結(jié)邊記錄）今天，我們讓廣告紙變了好多次，有人說廣告紙像羽毛，是怎么落下來的？ 廣告紙變羽毛，歪歪扭扭落下來；廣告紙變小球，筆直筆直落下來； 廣告紙變飛輪，轉(zhuǎn)著圈兒落下來。
2、發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣（活動延伸）（出示飛機(jī)）廣告紙變飛機(jī)，它是怎么落下來的呢？請小朋友用廣告紙讓爸爸媽媽做各種有趣的'折紙玩具。 評析： 幼兒興趣很濃，因?yàn)槭?*探索操作。 直接用廣告紙變小球，這樣充分發(fā)揮廣告紙的作用，又合理地利用了材料。
四、課后體會：
此次活動我設(shè)計(jì)了一個科學(xué)活動，用孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的廣告紙來作為活動的內(nèi)容，用簡單的材料讓孩子進(jìn)行自主地探究活動，是我們一直以來所提倡的。活動中孩子們興趣濃厚，雖然當(dāng)中有很多**探索的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時我也生怕孩子們一玩起來就很難收回來，不過因?yàn)槊總�環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，層層深入、遞進(jìn)的關(guān)系讓孩子們很容易在每個環(huán)節(jié)中收回來，最后讓家長參與我們的活動，更加強(qiáng)了家園的互動性，讓家長從一個旁觀者成為了孩子們的玩伴，我們的活動目的也就達(dá)到了效果。
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展6）
——部編版小學(xué)三年級語文下冊《紙的發(fā)明》教案3篇
部編版小學(xué)三年級語文下冊《紙的發(fā)明》教案1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受*造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
�。�3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）
（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導(dǎo)：所以說明性的.文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生**交流看法，教師適時補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗(yàn)阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計(jì)表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
部編版小學(xué)三年級語文下冊《紙的發(fā)明》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2、制作多**課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?
2、小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3、板書課題。
1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2、小組討論交流對紙的了解。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3、再讀課文，了解文章大意。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2、掌握多音字“累”和“鮮”。
3、認(rèn)讀詞語。
4、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1、讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)
1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、布置課堂作業(yè)。
1、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2、書寫生字、詞語。
部編版小學(xué)三年級語文下冊《紙的發(fā)明》教案3
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2、我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展7）
——《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識：攜、蔡等生字。
2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索
精神，培養(yǎng)學(xué)生對
*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)
】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)
】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索
精神，培養(yǎng)學(xué)生對
*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們*時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰*時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是
*古代的(張衡)發(fā)明的。
看來大家*時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。
【板書課題
】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是
*對世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的'關(guān)系。
3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是
*對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是
*對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4.小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起
*以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次**性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的
*第一位偉大發(fā)明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生**發(fā)言。
(五)
小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這
篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是
*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹
給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書設(shè)計(jì)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點(diǎn)認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3、結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2、板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2、檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
3、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說法。
2、筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3、學(xué)生在生字本**寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢
3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會到了什么
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納。】
三、品讀課文 深入探究
1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】
2、小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】
3、再次默讀第四自然段,想一想：
�。�1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？
4、結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對*的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點(diǎn)認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
3、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本**寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會到了什么
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
�。�1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？
4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對*的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的'拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除