初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第1篇

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】隨著2023年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定實施以來，初中英語畢業(yè)升學(xué)考試總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)所遇到的最大問題仍然是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的缺失，而如何根據(jù)新的課標(biāo)要求和學(xué)情轉(zhuǎn)變總復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，成為提高總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 總復(fù)習(xí) 初中英語 【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2023）21-0067-02

初中英語總復(fù)習(xí)既是初中教學(xué)的常規(guī)要求，也是保證初三學(xué)生能順利畢業(yè)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)往往是教師包辦代替“滿堂灌”，學(xué)生面對“題海戰(zhàn)術(shù)”苦不堪言，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)功能異化，效率低下。本文結(jié)合初中英語學(xué)科教研活動和初三學(xué)科中心組教學(xué)診斷，對初中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題進行剖析，總結(jié)出英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的主要策略。

一 復(fù)習(xí)教學(xué)常見問題的剖析

1.課程基本理念的缺失

第一，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。許多教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，沒有分析初中英語的課程目標(biāo)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要、分析教材的特征和現(xiàn)有條件，沒有對總復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與呈現(xiàn)進行校本化處理，使具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，從具體學(xué)情、校情出發(fā)，從復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法、進度以及資源整合等角度對教材內(nèi)容進行必要的取舍和調(diào)整。因此，復(fù)習(xí)階段教學(xué)要在新課程理念下，靈活而有創(chuàng)造性地做好初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)，在聽力、語言知識運用、閱讀訓(xùn)練、口語應(yīng)用、書面表達等方面加以突破，使學(xué)生在考試中發(fā)揮出最佳的成績。

第二，課堂教學(xué)忽視目標(biāo)整合。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往注重強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容多是語言知識與技能的堆砌，缺乏主干知識的背景研究，缺乏對復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的有效整合。

筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)教學(xué)要以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀這三個維度整合教學(xué)，針對語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和初三英語復(fù)習(xí)的特點，切實提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。考試大綱中的目標(biāo)要求也提出，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“五級目標(biāo)”的基本要求及相關(guān)附錄的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)和考試范圍。

第三，沒有合理取舍教學(xué)資源。表現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)與課程的關(guān)系不夠緊密，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點”，英語教材成了復(fù)習(xí)教學(xué)的唯一來源。

初中英語學(xué)業(yè)考試的目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平。因此，初中英語總復(fù)習(xí)要求教師在教學(xué)中做個有心人，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會收集整理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效信息，規(guī)范訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

2.課堂教學(xué)的缺失

第一，復(fù)習(xí)教學(xué)方法單一。許多教師復(fù)習(xí)沒有計劃，跟著感覺走，每天以練習(xí)、考試、講評三項內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，學(xué)生對鋪天蓋地的輪番練習(xí)、考試、講評苦不堪言，疲憊不堪。這種認(rèn)為“考考考是法寶，練練練是經(jīng)驗”的傳統(tǒng)做法，只注重知識的機械重復(fù)，而忽視了知識的運用技能，雖然講練結(jié)合，但缺乏語言知識的整體呈現(xiàn)，缺乏有效性。當(dāng)然，由于盲目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然也不高。

第二，濫用多媒體。復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容;一些教師甚至貪圖省事，把多媒體變成展示復(fù)習(xí)內(nèi)容的工具，教師往往照本宣科地要求學(xué)生跟著讀讀寫寫，核對核對答案而已，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率極為低下。

第三，對學(xué)困生關(guān)注不夠。對于學(xué)困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開;不管是理解能力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識欠缺;不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是有其他什么原因，教師都應(yīng)該“學(xué)會等待”，充分尊重寬容學(xué)生成長中的差異，給學(xué)困生成功的機會，堅持“以學(xué)定教”，而不是怨天尤人，甚至發(fā)“我不知道講了多少遍，還是不會……”之類的牢騷。

第四，反饋練習(xí)設(shè)計不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：教師對初中學(xué)業(yè)考試大綱中規(guī)定的命題題型所設(shè)計的反饋練習(xí)，沒有堅持學(xué)用結(jié)合。如聽力訓(xùn)練，應(yīng)加大對人物關(guān)系、對話場合、因果關(guān)系、數(shù)字運算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項目的訓(xùn)練。否則學(xué)生答題容易停留在對細節(jié)的理解，缺乏整體的把握。

3.教學(xué)能力的缺失

一些教師對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》存在“誤讀”或“曲解”現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會課標(biāo)的內(nèi)涵與實質(zhì)，復(fù)習(xí)教學(xué)中也就無法正確理解和處理教材，課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際。又如，由于命題能力的缺失，一些教師不能獨立命題或整合有效信息，在總復(fù)習(xí)過程中，往往通過購買試卷、教輔練習(xí)等途徑，隨意使用復(fù)習(xí)資料，很少自行設(shè)計命題。再者，由于缺乏學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，加上學(xué)校校本教研落實不到位，導(dǎo)致教師教學(xué)能力缺失。

4.校本教研的缺失

第一，教研活動形式單一。教而不研則淺，目前多數(shù)學(xué)校學(xué)科教研活動只局限于聽評議課活動，形式單一，教研模式缺乏創(chuàng)新;一些復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課、公開課前伸后延也不到位，缺少教學(xué)反思，實效性不強。

第二，教研活動缺乏專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校教研持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于缺乏課程理念的學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，缺少高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)，一些教師好的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和做法得不到總結(jié)提升和宣傳推廣。

二 有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1.樹立正確的復(fù)習(xí)課教學(xué)觀

復(fù)習(xí)課教學(xué)，只有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識條理化、結(jié)構(gòu)化，從而大大提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。

2.構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式

有人說，平時教學(xué)好比種一棵樹，總復(fù)習(xí)就是培育一片林，總復(fù)習(xí)的重要性可見一斑。因此，初三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意模式構(gòu)建，重視對課標(biāo)和考試的研究，把握新變化和新趨勢，突出語音、語法、詞匯、閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持以學(xué)定教。

3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力;有利于師生交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;可使課堂教學(xué)容量相對增大，提高復(fù)習(xí)效率。

4.加強校本教研，落實集體備課

就初三英語總復(fù)習(xí)而言，校本教研應(yīng)加強初三英語備課組建設(shè)，如實行集體備課制度，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，就是一條提高教師素質(zhì)和復(fù)習(xí)效率的有效途徑。有的還創(chuàng)新“小片區(qū)”聯(lián)合教研，幾所學(xué)校備課組聯(lián)合“攻關(guān)”、交流研討復(fù)習(xí)的策略。

5.立足學(xué)情，做好三個“研究”

第一，研究中考復(fù)習(xí)專題。如單項選擇部分，要指導(dǎo)學(xué)生在全面了解句意的基礎(chǔ)上，考慮語法、語義和邏輯關(guān)系，避免只考慮自身本意和形式。又如書面表達（提示作文）部分，要以課標(biāo)為依據(jù)，以話題為主線，進行寫作訓(xùn)練。

第二，研究復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)課不同于新授課，不能“穿新鞋走老路”，應(yīng)該更多地通過“歸納（話題）+演繹（主題）”模式，鞏固知識、深化知識，使之系統(tǒng)化，形成技能，為進一步學(xué)習(xí)新知識、新技能準(zhǔn)備條件。

第三，研究習(xí)題的選擇和作業(yè)的分層。教師要立足學(xué)情，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化和新趨勢，課前要多進行“題海”訓(xùn)練后的篩選，讓優(yōu)生進行多題型訓(xùn)練，中等生進行多題量訓(xùn)練，而學(xué)困生則多進行基本主干題訓(xùn)練。同時正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實作業(yè)分層。

初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：目錄復(fù)習(xí)法；初中英語教學(xué)；運用

【中圖分類號】G633.41

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)語言點的疏通，通常從語法入手進行復(fù)習(xí)，主要靠大量練習(xí)做題來使學(xué)生記憶知識。而這樣傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)方法缺乏整體性概念，效果往往不好。目錄復(fù)習(xí)法能夠?qū)⒂⒄Z教材中的知識進行整合，使學(xué)生復(fù)習(xí)的更加系統(tǒng)，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英語教材中的每一個單元都有目錄，通常具有標(biāo)題、語言目標(biāo)、以及詞匯、功能等。而這正是老師指導(dǎo)學(xué)生進行英語知識復(fù)習(xí)的重要途徑，通過目錄，不僅能夠使學(xué)生對教材脈絡(luò)了如指掌，而且還能夠構(gòu)建起自己的知識體系。

一、科學(xué)利用語言目標(biāo)，全面復(fù)習(xí)詞匯

在初中的英語教材中，每一個學(xué)習(xí)單元都有著具體的語言目標(biāo)，在語言目標(biāo)的句子中通常都包括了一些需要復(fù)習(xí)的英語詞匯，也有的單元是通過疑問句來進行英語詞匯的復(fù)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，英語老師完全可以通過對語言目標(biāo)的利用來進行詞匯的復(fù)習(xí)，通過句子聯(lián)想到詞匯，或者通過詞匯聯(lián)想的句子。比如某一個單元的語言目標(biāo)為：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…這時老師就可以使用這些句子來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的單詞。當(dāng)然，初中英語老師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿句子，或者鼓勵學(xué)生自主造句，進而實現(xiàn)對詞匯的復(fù)習(xí)，這樣的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能夠使得學(xué)生的口語能力得到提高，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與知識應(yīng)用能力，提高初中英語教育教學(xué)水平。

二、科學(xué)利用標(biāo)題，回顧單元知識

在初中英語教材中，每一個單元都有著各自的標(biāo)題，英語老師完全可以通過對標(biāo)題的利用來引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而使學(xué)生實現(xiàn)不同單元的詞匯、句型，以及語法的復(fù)習(xí)。

首先，英語老師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個單元的題目，然后讓學(xué)生寫出來。以小組為單位，讓學(xué)生們根據(jù)題目，進行相關(guān)內(nèi)容的補充。然后，每一個小組都要派一個代表進行本小組總結(jié)內(nèi)容的匯報，小組代表要將本組回顧的所有知識進行闡述。最后，英語老師要根據(jù)不同單元的之間的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⒄n本中的所有單元題目說出來，實現(xiàn)英語知識的復(fù)習(xí)與掌握。

由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)動機不同，以及認(rèn)知水平上存在著一定的差距，再加上有個別的學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的意識，自學(xué)能力較弱，一些學(xué)習(xí)題目看似簡單，在落實上還是有一定難度的。而通過這樣的復(fù)習(xí)方法，正是有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教材中的單元標(biāo)題往往是整個單元知識的濃縮，單元內(nèi)部的語言知識、語法、單詞等都是與標(biāo)題僅僅地圍繞在一起的。因此，通過對單元標(biāo)題的有效運用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識直觀的展示出來，而且還能夠使得英語學(xué)習(xí)更加直觀，更加有效。

三、發(fā)揮語言作用，復(fù)習(xí)語法知識

（一）合理利用語言結(jié)構(gòu)

在初中英語語法知識的復(fù)習(xí)中，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)進行利用，實現(xiàn)語法知識歸納，尤其是相近的語法知識。換言之，就是初中英語老師引導(dǎo)學(xué)生將課本中其中一個單元的語言結(jié)構(gòu)和其他單元的語言結(jié)構(gòu)進行有效聯(lián)系，從一個單元的時態(tài)聯(lián)系到其他各個不同單元的時態(tài)知識，比如在學(xué)習(xí)be +v-ing這個語言結(jié)構(gòu)時，就可以與某個單元中的be going to + v 等語言結(jié)構(gòu)。這便實現(xiàn)了對英語語言結(jié)構(gòu)的充分利用，提高了英語復(fù)習(xí)效率。

（二）充分發(fā)揮語言功能

在初中英語知識的復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮語言的功能，進行比較式復(fù)習(xí)也是有著重要意義的。在實際的教學(xué)過程中，英語老師可以將一些語言功能相近的單元進行科學(xué)整合，進而實現(xiàn)比較復(fù)習(xí)的良好效果，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析與歸納。當(dāng)然，對語法相近的單元進行知識的歸納是有著一定難度的，需要學(xué)生具備良好的歸納分析能力。因此，初中英語老師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力，使學(xué)生能夠全面的掌握英語教材的主脈，防止知識的疏漏。此外，通過目錄復(fù)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語教材知識的擴展，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、圍繞話題進行單元主題的寫作

初中英語老師在給學(xué)生進行英語知識的復(fù)習(xí)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題，進行單元主題的寫作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行大量的仿寫與改寫，在促進學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的同時，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如英語老師引導(dǎo)學(xué)生進行單元語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的改造，使用簡單的語言進行問題的回答，并且鼓勵學(xué)生將簡單句鏈接，進而組成一段文章。與此同時，英語老師要在給學(xué)生講授寫作知識時，引導(dǎo)學(xué)生大膽使用課本中出現(xiàn)的諺語、名言警句，以及重要的短語等，提高寫作水平，使學(xué)生的語言知識得到豐富。

總結(jié)：

在初中英語教學(xué)中，使用目錄復(fù)習(xí)法不僅能夠更好的進行課本資源的利用，而且還能夠降低學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率。目錄復(fù)習(xí)法將課本作為主體，將目錄作為主線，突出了學(xué)生的主體地位，其在教學(xué)中的運用使學(xué)生有效抓住復(fù)習(xí)主線，將知識點串接在一起，進而使得課本越學(xué)越薄，幫助學(xué)生建立起自信心。初中英語教材的每一部分編寫內(nèi)容都是有著一定的意圖的，我們必須要立足于課本，有效整合課本資源，合理調(diào)整教學(xué)次序，科學(xué)地進行初中英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]李晨光.目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2023（06）.

[2]申鳳芹.探討目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo).2023（26）.

初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第3篇

一、掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。

二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。

三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿插進行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓(xùn)練（2023年5月初~5月底）

指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習(xí)并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。

3．模擬訓(xùn)練（2023年6月）

模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學(xué)生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

4、考前心理輔導(dǎo)（中考前）針對具體個性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。

初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教材為本

中考命題原則必須遵循教學(xué)《大綱》與教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，弄清楚《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，做到有的放矢;要緊緊抓住教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語用能力;適當(dāng)補充跨文化交際知識，進一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

二、板塊復(fù)習(xí)，重點突破

要想在較短的時間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果，教師就必須緊緊依靠《課程標(biāo)準(zhǔn)》，具體分析教材和學(xué)生的實際情況，因人而異，優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計，精講精練，在系統(tǒng)梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結(jié)合，點面統(tǒng)一。對于教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)重點：語音、詞匯、語法、時態(tài)、語態(tài)等，學(xué)生在平常作業(yè)中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎(chǔ)知識，需要花時間反復(fù)進行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生進一步弄清楚。很多語法學(xué)家認(rèn)為語法是語言系統(tǒng)中最重要的部分，因為語音和詞匯只有通過語法才能被組織成語言系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，句子的結(jié)構(gòu)便是語言學(xué)習(xí)的重點，因此，在英語總復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，進一步加深印象，鞏固所學(xué)的語法知識;同時，詞法和句法的交叉復(fù)習(xí)，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內(nèi)容為句子服務(wù)，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務(wù)。

三、精心組織，階段側(cè)重

在具體操作上，將中考復(fù)習(xí)分成四個階段：

第一階段：復(fù)習(xí)教材，點點

過關(guān)

復(fù)習(xí)教材時要體現(xiàn)“全、透、深”�！叭�”，就是要通過對初一到初三每個單元的重點內(nèi)容進行歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)，記住《大綱》中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容�！巴浮�，就是通過對以前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)，讓他們更進一步理解和深化�！吧睢�，就是在復(fù)習(xí)中補充有一定難度的練習(xí)供學(xué)生獨立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進行分析和講評，從而使學(xué)生運用語言的能力進一步得到提高。

第二階段：專項訓(xùn)練，板塊復(fù)習(xí)

1.如果把英語學(xué)習(xí)比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊。我根據(jù)張思中老師的十六字教學(xué)法，把初中英語教材中的所有單詞按元音進行分類，讓學(xué)生“集中”識記，培養(yǎng)他們養(yǎng)成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當(dāng)集中”在記憶單詞和詞匯復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。

2.對于初中教材中所出現(xiàn)的重要短語和句子，我把它們歸類，并進行英漢互譯，讓學(xué)生大聲朗誦直至“脫口而出”。

3.在復(fù)習(xí)課文時，把從初一到初三的英語課文分成板塊復(fù)習(xí)，如“打電話、看醫(yī)生、問路、購物”等，按板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識在大腦中形成知識體系，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.介紹各種不同文體知識，特別是對說明文、記敘文、科普文等進行閱讀訓(xùn)練，點撥閱讀技巧，提高閱讀能力。

5.通過語法的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更進一步認(rèn)識和掌握語言規(guī)律，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。

第三階段：圍繞題型，綜合過關(guān)

分析這幾年全國各地的中考試題，主要的題型有：聽力測試、詞匯、單項選擇、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進行強化訓(xùn)練和考前技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第四階段：查漏補缺，注重實效

對于學(xué)生在考前強化訓(xùn)練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要老師和學(xué)生一起共同分析其癥結(jié)所在，采取查漏補缺的辦法，反復(fù)強化練習(xí)，以期收到良好的效果。

初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習(xí)；策略

Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy

Lan Ping

【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.

【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy

初三是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，特別是在第二個學(xué)期，隨著新課的結(jié)束，是初三年級的同學(xué)開始復(fù)習(xí)的重要時間，僅僅兩個多月，時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多，怎么樣才能在短短的時間里復(fù)習(xí)好初中三年來所學(xué)的英語內(nèi)容？這就需要我們初三年級的英語老師上好每一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，保證教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課里既要查缺補漏，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生們了解并運用適當(dāng)?shù)模�高效率的�?fù)習(xí)方法迎接中考極為重要，講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。筆者通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為下面幾個方面對復(fù)習(xí)至關(guān)重要：

1 復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

系統(tǒng)性就是要求老師指導(dǎo)學(xué)生將初中英語的全部內(nèi)容加以歸納整理，分類復(fù)習(xí)，全面地加以掌握。盡管我們平時已經(jīng)花了很大力氣去學(xué)習(xí)，可是我們平時所學(xué)的知識是比較零散的，沒有系統(tǒng)性的。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師按單元進行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞、短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)費時費力，由于英語詞匯量大，這樣復(fù)習(xí)學(xué)生沒有有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，而且學(xué)生只是被動地聽老師講解，機械地記憶單詞，沒能積極的投入到復(fù)習(xí)中來，效果不大。因此，在復(fù)習(xí)時需要分類歸納，認(rèn)真總結(jié)，做到專題過關(guān)，以便能夠把所學(xué)的零散的知識系統(tǒng)化，條理化。初中英語的主要內(nèi)容可以從以下幾點來進行歸納復(fù)習(xí)：

1.1 日常交際用語：九年義務(wù)教育新目標(biāo)初中英語教材根據(jù)日常生活的交際需要，教材設(shè)置了許多的日常交際用語。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，我們通過在特定的語言情景中進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐漸地學(xué)會和掌握交際的能力。在我們的課本里，每一個單元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一個特定的語言情景，即話題。例如；當(dāng)你向?qū)Ψ浇榻B你的朋友時就說“This is my friend ,Lucy”,而不能說“She is my friend ,Lucy.”被介紹的雙方是初次見面，因此可以說“How do you do? Nice to meet you .” 等互致問候。教學(xué)大綱一共出現(xiàn)了30個語言交際情景，他們分布在64個單元中，因此，為了更好的掌握著這30個日常交際用語，在復(fù)習(xí)時，我們要對他們進行歸納點評，創(chuàng)設(shè)語言情景來進行語言實踐，做一些相關(guān)的練習(xí)，效果會更好一些。

1.2 語音知識：具備有查實的語音基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提條件。英語中單詞的讀音與拼法不相一致，造成學(xué)習(xí)英語的極大困難。因此，在進行初中英語總復(fù)習(xí)時，首先要進行全面而系地復(fù)習(xí)語音知識，打下堅實的語音基礎(chǔ)。具體而言，在初中階段，主要應(yīng)掌握音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞重音及句子語調(diào)等幾個方面。這幾個方面中最重點是拼讀規(guī)則，應(yīng)將其歸類進行訓(xùn)練。最好要和單詞的拼寫結(jié)合起來。特別是那些讀音比較特殊的單詞，不能按常見規(guī)則照套，要用特殊的方法去解決。

1.3 詞匯知識：詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有掌握一定的詞匯量就談不上學(xué)好英語。但是要記住大量的單詞和慣用詞組也要講究方法，既可以把單詞分類記憶，也可把單詞按其詞性來記憶。同時還可以按讀音規(guī)則和拼寫形式去記憶，只要方法得當(dāng)，盡管詞匯量多，還是可以記住的。

1.4 語法知識：語法知識在英語學(xué)習(xí)的過程中相當(dāng)重要。

復(fù)習(xí)語法知識時，首先要掌握好各種語法結(jié)構(gòu)，采用分類的復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)。如英語時態(tài)有16種，我們只學(xué)習(xí)8種常用時態(tài)�？梢园�8種時態(tài)分成三類：第一類是一般時態(tài)。包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時；第二類是進行時態(tài)，包括現(xiàn)在進行時和過去進行時；第三類是完成時態(tài)，包括現(xiàn)在完成時和過去完成時。按三類去復(fù)習(xí)英語時態(tài)，相對集中，系統(tǒng)進行，便于掌握。

1.5 聽力訓(xùn)練：對聽力的訓(xùn)練，參加過聽力考試的同學(xué)都有這種感受，有些學(xué)過的詞和句子，雖然很簡單，但在測試時卻聽不清，弄不明。這是什么原因呢？如何才能提高聽力？聽力測試和筆試不一樣，思考的時間非常有限，這就要求我們在聽力測試之前，要把所有學(xué)過的詞匯、對話練習(xí)和課文認(rèn)真地多聽幾遍，爭取能基本聽清聽懂。平時還要堅持大量的訓(xùn)練，只有量地積累才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生每天堅持進行15-20分鐘的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。同時，在聽力訓(xùn)練過程中教師要提醒學(xué)生，根據(jù)聽力測試的基本和題型，從辨音、情景對話、短文理解和聽寫等幾個方面去進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要做到有目的、有意識地去抓住關(guān)鍵的詞語。對于那些在故事中發(fā)生的時間、地點、人物、事件等等更需要特別的重視。另外，在考試中一定要做到以下幾點：（1）情緒一定要穩(wěn)定，鎮(zhèn)定自如，沉著冷靜地應(yīng)戰(zhàn)；（2）快速瀏覽，上下聯(lián)系，學(xué)會預(yù)測；（3）邊聽邊記，確定選項；（4）學(xué)會放棄，舍前保后。只有這樣，才能提高答題的準(zhǔn)確度，把聽力測試考好。

1.6 堅持朗讀、背誦課文；閱讀課外短文：課文是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課文時應(yīng)結(jié)合語音、詞匯和語法來進行，大聲地朗讀課文，最好能熟背課文，不能背誦的至少也要熟讀，從課文的語法、內(nèi)容、表達形式去分類進行復(fù)習(xí)。學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的精美句子，段落也是大有益的，長期堅持，不僅能使學(xué)生講一口流利的英語，而且寫的英語也會更地道。復(fù)習(xí)課外短文閱讀，要求能正確理解短文意思，掌握閱讀速度，遇到生詞，要學(xué)會從上下文猜測詞義，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正確的答案。

2 復(fù)習(xí)要有計劃性

在初三新課結(jié)束之前，我們要制定好復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)地安排時間，對于提高復(fù)習(xí)效果非常重要。英語復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，要使復(fù)習(xí)做到有條不紊，而且效果好，就必須制定一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。制定計劃之前，先根據(jù)課本內(nèi)容，列出復(fù)習(xí)提綱，把每個單元的內(nèi)容列出，算一算還有多長時間可以用來復(fù)習(xí)。根據(jù)時間和內(nèi)容制定出一個合理的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃的制定首先要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)不能過高也不能過低，要切合自己的實際情況，力爭達到預(yù)想的復(fù)習(xí)效果。時間分配要合理，完全掌握的內(nèi)容要敢于脫手，不要再花費時間，比較容易的內(nèi)容少花時間，把時間和精力主要放在交際用語、動詞的時態(tài)等重點內(nèi)容上，既要全面復(fù)習(xí)又要注意側(cè)重點，做到主次分明。制定計劃以表格形式最為理想，表中列出需要復(fù)習(xí)的項目，安排復(fù)習(xí)的順序，注意每天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。但是每一天也要有足夠的休息和娛樂時間，在整個復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注意先緊后松，尤其是在考試的前幾天不要安排具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的計劃安排中，有一定的時間參與小組的學(xué)習(xí)和討論，一定會使得復(fù)習(xí)更加有趣、高效，因為一個學(xué)生在一個復(fù)習(xí)小組里的學(xué)習(xí)，要比在孤獨禁錮的環(huán)境中學(xué)習(xí)更有價值。通過小組學(xué)習(xí)，組員間的的資源可以互補，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我們要使得計劃得以落實，就要嚴(yán)格實行計劃，即使遇到了特殊情況需要改變計劃，過后也要找出時間來采取補救措施。否則復(fù)習(xí)計劃就受到影響，沒能如意完成。

3 復(fù)習(xí)要有針對性

復(fù)習(xí)的針對性一指針對教材內(nèi)容的重點、難點。二指針對自己掌握知識的情況。三年的英語教材， 哪個單元是重點、難點，要心中有數(shù)。哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握，重點、難點掌握了沒有，都要了解清楚，以便在復(fù)習(xí)過程中做到有的放矢。如果沒有針對性，只是按順序從初一冊一課接一課的復(fù)習(xí)，泛泛地“炒冷飯”，不但成效甚微，甚至連學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都被“炒”得精光，越越學(xué)越乏味。三指復(fù)習(xí)要針對考試要求進行。

初三課程結(jié)束后，九年級的英語老師就跟同學(xué)們開始進入復(fù)習(xí)，但是這種復(fù)習(xí)是就大多數(shù)學(xué)生程度而言的。一個學(xué)生要提高自己復(fù)習(xí)效率，首先自己要靜下心來找找自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識漏洞，然后采取有針對性的措施予以補救，這樣就可以使復(fù)習(xí)有的放矢了。學(xué)生們對于學(xué)過的知識進行整理歸納，使知識系統(tǒng)化和條理化，看看哪些是已經(jīng)完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱兩可，哪些還很生疏；再看看三年的教材，哪些單元和知識是重點，哪些是難點。這樣做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)時就可以做到復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性、復(fù)習(xí)時間安排合理，復(fù)習(xí)效率也就得到提高。

復(fù)習(xí)沒有針對性，只按照教材順序從第一冊一課接一課的復(fù)習(xí)到第三冊，你會發(fā)覺乏味無比，簡直是在“炒冷飯”，“炒”到后面“冷”了前面，幾乎沒有什么效果，甚至連“靈氣”都被“炒”光。這樣的復(fù)習(xí)有害無益，而且浪費了寶貴的時光。

復(fù)習(xí)要針對考試題型要求進行，教師要讓學(xué)生明白中考命題思路是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程改革的要求為根據(jù)，考查學(xué)生的語言技能，語言知識，跨文化意識和跨文化交際能力，體現(xiàn)英語學(xué)科交際性、實踐性，應(yīng)用性和人文性的特點，試題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等語言知識技能以及綜合運用語言的能力，閱讀材料的選用不局限于教材。讓學(xué)生了解中考試題結(jié)構(gòu)；全卷120分，客觀題70分，主觀題48分，卷面分2分。考查內(nèi)容為聽力、語言知識運用、閱讀理解、寫作等。老師和學(xué)生都要了解英語中考的命題方向是：淡化對詞匯、語法知識性的考查，降低語法考查題的難度，注重對詞匯、語法的應(yīng)用功能考查，強調(diào)它們在語段中的理解和在口頭交際中的運用，突出對學(xué)生語言能力的考查；加強對學(xué)生閱讀能力的考查，而且語篇量加大，體裁廣泛，形式多樣；考查學(xué)生初步書面表達能力；聽力考試已經(jīng)成為不可缺少的部分。在復(fù)習(xí)時正確引導(dǎo)學(xué)生總體上是以綱（《大綱》）靠本（教科書），但是又不拘泥于（《大綱》）和課本。因此，我們在平常的復(fù)習(xí)過程中，要強調(diào)閱讀一些英語課外讀物，有意識地進行閱讀技能訓(xùn)練、擴展知識面，適當(dāng)?shù)剡M行中考模擬題訓(xùn)練，考試時，我們就會更加得心應(yīng)手，迎刃而解了。