摘要：21世紀是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新世紀，在高校思想政治教育會議中提出:把立德樹人作為思想政治工作的中心并貫穿全程。由此可見，德育教育的培養(yǎng)在樹立大學生正確意識形態(tài)、形成以社會主義核心體系作為價值觀中的重要性。本文通過對阿多諾音樂社會學理論的研究，分析出三種音樂社會類型對大學生意識形態(tài)有較大影響，由三種類型展開論述，用以輔助思想教育工作者引導(dǎo)大學生正確看待社會性的文化藝術(shù)品及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂社會觀；大學生；德育教育

一、音樂社會學的概念

音樂社會學是一門研究音樂的社會運動全過程的學科，它包含了音樂與社會的雙向關(guān)系。德國哲學家、社會學家、音樂美學家、音樂社會學家阿多諾在研究音樂與社會的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：站在社會成因的立場上觀察，音樂作品的形成本身是社會政治形態(tài)的產(chǎn)物，同時音樂又作用于社會。不止是西方音樂社會學的形成，縱觀中國上下五千年的社會政治歷史流程，其實就涵蓋了整個中華民族音樂的形成。早在夏朝，作為統(tǒng)治階級的夏桀，因過度利用靡靡之音進行狂歡，導(dǎo)致政權(quán)衰落，民不聊生；先秦時期，周朝統(tǒng)治者對音樂的社會功能已有相當認識，他們把禮、樂緊密結(jié)合起來，作為維持社會秩序、鞏固王朝統(tǒng)治的重要手段。春秋時期因社會變革與政治改革，代表不同階級利益的人們持有不同觀點與態(tài)度，并在音樂領(lǐng)域展開尖銳斗爭，孔子認為音樂是反映社會生活的，具有改變不良社會風氣、加強道德情操修養(yǎng)之用。所以，不論什么時期所產(chǎn)生的音樂形態(tài)，都深刻反映了社會時下的意識形態(tài)。中華人民共和國成立以來，我國的音樂作品出現(xiàn)了繁榮發(fā)展，能夠充分反映當時人民大眾辛勤耕作的代表作品有《南泥灣》、《社會主義好》等；反映抗戰(zhàn)勝利的代表作有《游擊隊之歌》等；表達愛國歌曲有《我的祖國》、《我愛你，中國》等。這一時期，產(chǎn)生了一大批民族藝術(shù)家：冼星海、賀綠汀、李叔同等人。改革開放后，中國經(jīng)濟出現(xiàn)迅猛發(fā)展，大眾的生活節(jié)奏變得快了起來，同時這一時期創(chuàng)作出的音樂作品形式出現(xiàn)全球大融合傾向，為了滿足商品經(jīng)濟時代的需要，流行音樂、電子音樂、爆炸音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂在這一時期悄然出現(xiàn)。

二、音樂社會學觀對大學生德育教育的影響

阿多諾在研究音樂社會學觀發(fā)現(xiàn)，在資本主義出現(xiàn)之前，音樂本身屬于社會自律與倡導(dǎo)自由的藝術(shù)產(chǎn)物。但隨著資本主義社會階段進階，延展自由的音樂類作品成為了實時社會文化的產(chǎn)物，且資本主義政治意識與文化無所不及的滲透到音樂作品的各個方面，由此而言，音樂成為了資本主義統(tǒng)治下商品交換的產(chǎn)物。商品化是音樂社會觀的第一種類型，也是影響大學生音樂審美與政治審美的第一要素。21世紀音樂類型出現(xiàn)復(fù)雜化、跨界化、夸張化，為了滿足商品經(jīng)濟時代的需求，很多創(chuàng)作人將不利于青少年發(fā)展的歌詞進行夸張表達，例如在一首rap作品中寫到：你開著大奔，泡著妞兒，手里舉著二鍋頭，這對于思維正在萌芽發(fā)展的青少年是一個危險的誤導(dǎo)，不利于樹立正確的價值觀。第二種類型是標準化，阿多諾對音樂產(chǎn)品的產(chǎn)生和消費給出標準化解釋，即音樂產(chǎn)品的產(chǎn)出主要以市場需求為導(dǎo)向，所以它成為市場輸出的一種大眾化商品，缺少了思考價值與引導(dǎo)價值。目前中國市場上絕大數(shù)音樂作品結(jié)構(gòu)單一、旋律單調(diào)，尤其是樂隊配置與和聲走向簡單粗暴，節(jié)奏過于生硬與干燥，歌詞粗俗無邏輯性，因此這一時期產(chǎn)生了大量“口水音樂”，這些所謂的音樂作品只為了讓聽眾為此買單，點擊網(wǎng)絡(luò)流量賺足人氣，同時讓聽眾對其產(chǎn)生依賴性。因此，作為大學生群體不僅審美得不到提高，反而會影響到審美情趣的退化、生理與心理退化乃至未來人生觀的形成。第三種類型是技術(shù)化。藝術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)生初期是由獨立的個體根據(jù)個人藝術(shù)修養(yǎng)、基層采風、合理作品配置及極富心思的靈感創(chuàng)作而成，是一種經(jīng)歷了多年的文化沉淀修煉的成果，隨著商業(yè)化模式的組建，音樂產(chǎn)品被工業(yè)化替代，甚至產(chǎn)生專門快速制造一系列音樂作品的技術(shù)團隊。這類技術(shù)團隊會在較短時間內(nèi)針對不同的人物群體創(chuàng)作出“麻痹”大腦思維的音樂作品讓特定人群消費，用以滿足經(jīng)濟商品化的需求，因此，快而短的“技術(shù)化作品”是毫無生命力、持久力與感染力的，但他們卻深深模糊了大學生對藝術(shù)審美的追求與思想文化形態(tài)的形成。

三、音樂社會學觀對大學生德育教育的思考

作為大學生思想教育工作者，應(yīng)當提高自身審美觀念，倡導(dǎo)愛國主義思想教育，堅定社會主義理想信念，在與學生的接觸中引導(dǎo)他們樹立正確欣賞音樂作品的觀念。大學校園是一個傳播人文訊息的媒介平臺，教育工作者可以利用校園廣播播放有意義的愛國歌曲與勵志歌曲，潛移默化培養(yǎng)大學生對歌詞的認知能力，同時可以在校園舉辦各項文藝匯演與歌曲挑戰(zhàn)賽活動，活動主題為“愛國歌曲大家唱”、“民族文化進校園”“我愛你，祖國媽媽”等。音樂作品是可以塑造當代大學生三觀、培養(yǎng)高尚品德與優(yōu)良傳統(tǒng)的重要媒介之一，作為大學生思想政治教育工作者，我們要以身作則利用好這一媒介，做好培養(yǎng)具有愛國主義情懷、有崇高思想品德的社會主義接班人的工作。

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作者:劉玲 單位:湖南人文科技學院