職場心理學論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職場排斥；自我效能感；工作績效；社會認知理論

中國目前正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，勞動力市場的競爭日益激烈，加上社會公平狀況存在一定程度的惡化，員工與領(lǐng)導者，以及員工與員工之間的顯性摩擦與隱形摩擦逐漸頻繁出現(xiàn)。某些情境中，小摩擦、小矛盾常常會演化成職場排斥。通過媒體報道或影視演繹，我們也可以看出絕大多數(shù)員工在工作中都曾有過“坐冷板凳”或“被穿小鞋”的經(jīng)歷。中國人自古以來受圈子文化、宗派文化影響深遠，個人需要的人際關(guān)系網(wǎng)和組織歸屬感更加強烈。同時，善于“隱忍”的人格特質(zhì)使得“職場冷暴力”的長期影響會更為深遠。

本次研究想以文獻綜述法討論出職場排斥對員工工作績效的具體影響機制。經(jīng)過大量文獻閱讀，本研究發(fā)現(xiàn)，職場排斥對員工工作績效有著正相關(guān)影響效應，自我效能感在職場排斥影響工作績效的過程中起著中介作用。

作為排斥的一種具體形式，職場排斥特指員工在組織情境中能感知到的被孤立或被忽視的現(xiàn)象（Ferris，2008），它屬于職場冷暴力的一種。我們通常意義上的職場排斥包括被其他人忽視、別人對自己愛答不理、其他人避免與自己接觸或躲避自己、以及其他人刻意地忽視自己的感受或需求等。

自我效能感最早是上世紀70年代，美國心理學家Bandura提出的，一個基于社會認知理論的核心概念。Bandura（1986）將自我效能感的定義為“個體對自身能否完成某一活動所具有的能力判斷和信念”；或“個體在某一活動任務時的勝任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受”。

而工作績效呢？從泰勒的“科學管理”到梅奧提出的“非正式組織“，從法約爾的管理的“十四條原則”到西蒙提出的“決策理論”，工作績效一直是我們管理學研究的重中之重。而八因素模型、二因素模型和三因素模型的提出，更是人們對工作績效的認識不斷的深化的體現(xiàn)。

本次研究基于學術(shù)界廣泛認可的社會認知理論。社會認知理論從全新的角度揭示了人類行為的形成機制，認為個體、行為和環(huán)境是相互影響、相互依賴和相互決定的，強調(diào)環(huán)境對于行為變化的影響。在本次研究中，職場排斥作為影響個體認知的環(huán)境因素，把自我效能感看成是影響工作績效這一行為結(jié)果的個體因素。三者之間的關(guān)系符合社會認知理論的交互作用。因此，采用社會認知理論來作為本研究的理論基礎(chǔ)是可行的。

社會認知理論的三元交互作用如圖1所示。

研究發(fā)現(xiàn)，職場情境中的排斥行為這一環(huán)境因素會對員工的工作績效產(chǎn)生影響。Ferris 等（2008）發(fā)現(xiàn)職場排斥會對工作績效產(chǎn)生負面影響。李銳（2023）通過對珠三角地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職場排斥對員工工作與人際關(guān)系有顯著的負面影響，他同時證明組織認同對工作投入起中介作用。李瑞（2023）的研究表明，在東方文化背景下，職場排斥會顯著降低服務型企業(yè)員工的任務績效與關(guān)系績效，并且組織自尊在這一過程中起到中介作用。

根據(jù)社會認知理論的觀點，個人對于自身自我效能的判斷評價，會顯著地影響個體的思考方式、行為結(jié)果（Bandura，1982，1986）。一般而言，自我效能感高的員工具有較高的工作績效。這往往因為人們對于自己力所能及的事情會更加自信，并樂于全力付出（Bandura，1982，1986）。同時，具備較高自我效能感的成員往往會為自己主動設(shè)立目標，并為達成目標而努力進步。

早在1987年，肖水源在研究文章《社會支持對身心健康的影響》一文中就指出，被感知到的現(xiàn)實是心理的現(xiàn)實，正是這種心里的現(xiàn)實作為外在環(huán)境和個人行動的中介變量，使環(huán)境對個人的行動和發(fā)展產(chǎn)生具體的影響�；�于社會認知理論，職場排斥作為一種被感知到的職場環(huán)境，人們對外界環(huán)境所傳達的信息進行感知后，進而影響了他們的行為結(jié)果變量。而這種作為中介變量的感知行為即是自我效能感。劉婷（2023）關(guān)于職場排斥對員工反生產(chǎn)行為的影響研究結(jié)果表明，職場排斥與心理資本顯著相關(guān)，而且心理資本在職場排斥與員工反生產(chǎn)行為關(guān)系中起中介作用，而作為中介變量的心理資本的一個重要維度就是自我效能感。沈涵（2023）在《職場排斥對員工知識共享意愿的影響機制研究》中發(fā)現(xiàn)在職場排斥對知識共享意愿的負向作用中，自我效能感和組織認同感均起到中介作用，即職場排斥通過降低組織認同感、自我效能感來負向影響知識共享意愿；這充分說明自我效能感可以作為中介變量，影響職場排斥對于其他變量的作用程度。

從所查閱到的文獻看，對于自我效能感、職場排斥與工作績效三者之間的關(guān)系，現(xiàn)有學者還未搭建清晰的框架，并進行嚴謹?shù)膶嵶C檢驗。但從兩兩變量的關(guān)系綜述，以及三者關(guān)系的研究中可以看出，職場排斥、自我效能感與工作績效之間存在著緊密的聯(lián)系。未來，我們希望通過實證分析，得到關(guān)于職場排斥、自我效能感與工作績效這三個變量的清晰的框架，并且指導現(xiàn)階段的企業(yè)管理，使得管理者在管理實踐中采取預防性的措施，降低職場排斥的危害。比如：建立和諧、互助的辦公文化；定期組織員工培訓，增強員工完成工作任務的信心等。

參考文獻：

[1]Bandura，A. Self-Efficacy：Toward A Unifying Theory of Behavioral Change[J].Psychological Review，1977，84：191-215

[2]Bandura，A. Self-Efficacy：The Exercise of Control[M].New York：Freeman，1977

[3]Ferris，D.L.，Brown，D.J.，Berry，J. The development and validation of the workplace ostracism scale[J].Journal of Applied Psychology，2008，93（6）：1348- 1366

[4]李銳.職場排斥對員工職外績效的影響：組織認同和工作投入的中介效應[J].管理科學，2023，03：23-31

[5]李瑞.職場排斥對服務業(yè)員工工作績效的影響――基于組織自尊的緩沖效應[J].經(jīng)濟經(jīng)緯，2023，04：109-113

職場心理學論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職教育，酒店管理，市場導向

我國改革開放以來，經(jīng)濟建設(shè)步伐不斷向前邁進，特別是酒店等服務性行業(yè)的發(fā)展都呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃之勢。市場的發(fā)展離不開企業(yè)的提升，企業(yè)的提升同時促進了市場的進一步發(fā)展。而企業(yè)發(fā)展的原動力就是人，就是企業(yè)的員工。高職酒店管理專業(yè)以其特有的職業(yè)化人才培養(yǎng)特點，一直以來都是酒店的發(fā)展原動力，但是面對市場需求的不斷變化，近年來高職酒店管理專業(yè)的教學模式和教學內(nèi)容顯現(xiàn)出陳舊的問題，這嚴重阻礙了優(yōu)秀酒店從業(yè)人才的有效培養(yǎng)。所以面對市場需求量的不斷增大和對人才的要求不斷增高，高職酒店管理專業(yè)應該轉(zhuǎn)變教學理念，及時的以市場需求為導向，在培養(yǎng)更多人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更優(yōu)秀的實用型人才，這樣才能切實提高人才綜合素質(zhì)，才能適應市場需要。

一、高職酒店管理教學現(xiàn)狀分析

市場發(fā)展瞬息萬變，但是高職教育由于教學理念陳舊高職教育，師資力量不夠和隊伍建設(shè)不足等原因，逐漸顯現(xiàn)出與市場脫節(jié)的問題，目前高職酒店管理專業(yè)教學出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學內(nèi)容陳舊

在教材的選擇上面，許多高職院校由于經(jīng)費或渠道的原因，長期沿用的是多年前的老教材，教材理論陳舊、案例陳舊的問題很嚴重。酒店管理屬于服務行業(yè)，是以人為本的領(lǐng)域。行業(yè)的相關(guān)理念可以說每天都在變化著，如果學生只接受了書本上的陳舊觀念而沒有及時了解其他新思維，必然難以適應就業(yè)后面臨的諸多實際問題，更談不上適應市場發(fā)展的需求。

（二）教師水平低下

高職教師隊伍的水平較低和知識結(jié)構(gòu)不合理也是阻礙教學質(zhì)量提升的重要問題，高職酒店管理專業(yè)的教師應該是具備扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，但是目前許多高職院校相關(guān)專業(yè)的教師都呈現(xiàn)出“偏科”現(xiàn)象。他們或者是理論較強的高校畢業(yè)生，或是擁有多年酒店從業(yè)經(jīng)驗的實際人才，雖然他們都具備了一方面的豐富知識，但是這樣的老師很難讓學生同時提升理論和實踐兩方面的能力論文提綱格式。

（三）實踐環(huán)節(jié)缺乏實際意義

高職類的酒店管理一直沿用了理論學習與實踐操作相結(jié)合的教學模式，這樣的模式從理論上來說，能夠很好的培養(yǎng)出理論與技能并重的實用型人才。但是要真正實施起來卻絕非易事。許多高職院校由于經(jīng)費不足問題，實訓基地建設(shè)往往在校園內(nèi)部，或幾間教室，或一層樓，難以營造真實的工作氛圍。還有由于實訓教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和閱歷不足等原因，訓練內(nèi)容基本還是以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容的編排方面過于理想化，沒有加入必要的實際問題或突發(fā)事件的處理環(huán)節(jié)，學生在這樣的訓練環(huán)境中難以真正鍛煉出實際的應變能力和管理能力。也就造成了這些實訓基地流于形式，流于表面，學生就算花再多時間在訓練中，也難以得到切實的提高。

（四）學生個人素質(zhì)教育欠缺

高職學生由于生源素質(zhì)相對較低，學生的文化素養(yǎng)和道德水平也處于較低層次。在進入高職學習之后，往往也將主要精力集中在學習上面，學校對于學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)安排。酒店類企業(yè)是服務行業(yè)，隨時都需要面對各式各樣的人高職教育，而且服務質(zhì)量是企業(yè)生存的關(guān)鍵。但是由于學生在高職學習期間學校沒有注意對其個人素質(zhì)的教育，造成了學生思想意識落后，人文素質(zhì)低下等問題，這些問題也影響著學生正常就業(yè)，阻礙了以市場為導向的教育建設(shè)的推進。

（五）學生就業(yè)心理與崗位適應的差距

隨著經(jīng)濟發(fā)展，酒店業(yè)、旅游業(yè)的發(fā)展一日千里，學生對于就業(yè)的心理期望也相對較高，但是市場競爭是非常殘酷的，許多企業(yè)為高職學生提供的崗位或許存在著與學生心理期望相差甚遠的問題，面對學生的這種就業(yè)心理，許多高職院校沒有進行即時疏導和教育，致使許多學生不能很好的正視這一問題，造成了工作情緒大，或者長期待業(yè)，無法找到合適崗位等問題。

二、以市場為導向的高職酒店管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)思

想要做到以市場為導向的教學模式轉(zhuǎn)變，就要一切以市場需求為出發(fā)點，全面改革教學中的各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，提升教學與市場實際的契合度。

（一）專業(yè)課程設(shè)置緊跟市場需要

學校的課程設(shè)置要緊跟市場發(fā)展需要，針對許多高職院校一直沿用老教材的問題，應該加大新教材的開發(fā)力度，在課程安排方面，要加入現(xiàn)在市場上使用頻率較高的如基本的計算機軟件應用操作、電子商務知識、在外語學習中不僅要加強交際外語的訓練，更要加強相關(guān)領(lǐng)域的外語學習等內(nèi)容，這樣能夠拓寬學生的知識面，更好的適應市場發(fā)展需要。

（二）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型教師就是要同時具備堅實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的雙重教學能力的教師。高職酒店管理專業(yè)想要讓學生同時具備理論與實踐的雙重能力，就必須要有雙師型的教師進行教育。雙師型教師隊伍建設(shè)不僅需要切實加強教師的理論知識的學習，還需要加強教師的實踐能力提升。面對這樣的要求，學校需要根據(jù)市場發(fā)展及時為教師開展職業(yè)能力培訓與新觀念新方法的培訓課程，并且根據(jù)校方的實際能力，為教師提供教學之余的崗位培訓工作，如浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院每一學期都選派專業(yè)教師到五星級酒店掛職。讓教師在服務一線鍛煉，在思想和能力上都能緊跟時展。

（三）完善常態(tài)化實訓基地建設(shè)

對于高職酒店管理專業(yè)的教學高職教育，離不開對于學生的實訓訓練。學校為學生建立實訓基地的目的是為了讓學生切實了解未來的工作狀況，讓學生在學習期間就進行必要的技能鍛煉，以便在就業(yè)時更快更好的適應市場變化和發(fā)展需要。所以實訓基地的建設(shè)不能只是對書本知識的復制和搬移，更加需要切實營造工作氛圍，要加強學生對于書本知識以外的面對突發(fā)事件的解決能力和運籌帷幄的能力。校內(nèi)實訓基地雖然礙于場地限制，難以建設(shè)大規(guī)模的基地，但是要力求在有限的空間之內(nèi)，進一步的完善基地設(shè)施和配置，并且要根據(jù)未來就業(yè)的需要，設(shè)置多種實訓環(huán)境，如前廳、客房、會議室、餐廳等等，并且應該聘請具有豐富工作經(jīng)驗的人員對實訓內(nèi)容進行有效編排，力求全方面的讓學生能力得到鍛煉論文提綱格式。而且在有能力的條件下，校方應該加強與校外相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合與溝通，探索多種實訓合作模式，如對學生進行企業(yè)訂單班培訓，讓企業(yè)為更多的學生提供實際工作崗位，真正的工作環(huán)境與工作壓力能夠讓學生更加深刻的體會到自身的不足，也才能切身體會到服務行業(yè)的發(fā)展狀況，從而找到自身不足，在學習中更加有目的的提升自身能力。

（四）加強學生個人素質(zhì)教育

實用性人才不僅需要具備堅實的理論知識與職業(yè)技能，而且也要具備較高層次的個人素質(zhì)。因為酒店類企業(yè)是屬于服務行業(yè)，服務行業(yè)最主要的就是要服務廣大顧客，顧客是形形色色的，思想層次和文化水平也各有不同，所以學校在學生教育的過程中，應該更加重視對學生文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)的提升。這樣才能讓學生在實際就業(yè)的過程中，不會因為個人素質(zhì)問題而讓企業(yè)受到影響，因為企業(yè)的宗旨就是服務顧客，所謂沒有不講理的客戶，只有不稱職的員工，雖然有時候客戶的要求會比較無理高職教育，但是如果員工具備更高的思想覺悟與素質(zhì)，就能夠為企業(yè)挽留更多的客戶和潛在客戶。能夠信奉客戶至上的員工，才是企業(yè)需要的，也才是市場所歡迎的。

（五）加強學生就業(yè)心理建設(shè)

在校學習期間，學生對于自身的就業(yè)期望往往是很高的，然而市場競爭又是非常殘酷的。所以學生面對理想與現(xiàn)實的巨大差距，往往會出現(xiàn)心理失衡的情況。這就需要學校在畢業(yè)生階段為學生提供相應的就業(yè)指導與心理輔導。開設(shè)就業(yè)與擇業(yè)的知識講座，職場招聘技能培訓，并且及時針對畢業(yè)生在應聘過程中出現(xiàn)的心理問題進行有效輔導。要讓學生不僅能夠正視自身優(yōu)缺點，還要充分了解市場人才需求狀況，進而根據(jù)市場需求對自己的就業(yè)預期進行合理規(guī)劃，調(diào)整心態(tài)，以便能夠以穩(wěn)健的心態(tài)，充分的準備面對市場競爭局勢的考驗。

三、結(jié)論

高職院校以培養(yǎng)實用性人才為己任，酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的更是服務企業(yè)服務社會的人才，所以在教學方法與教學模式上必須以市場為導向，為市場培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才。雖然高職酒店管理專業(yè)的教學模式還存在著諸多問題，但是相信通過教育工作者的不懈努力，必然能夠找到切實適應市場需求的教育方法，為市場培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用性人才。

[參考文獻]

[1]黃華.對制定高職酒店管理專業(yè)教學計劃的探索[J]. 當代教育，2009，7.

[2]劉東華.對高職酒店管理專業(yè)課程整合與教學改革嘗試和探索[J]. 高職教育，2023，2.

[3]王剛.高職酒店管理專業(yè)教學模式探討[J]. 當代教育，2008，4.

職場心理學論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職思想政治理論課；關(guān)聯(lián)；基本功能

一、以就業(yè)為導向的含義及特點

以就業(yè)為導向，就是把學生的就業(yè)作為引導高職教育改革與發(fā)展的基本指向，高職教育的一切工作都應為了學生更好地就業(yè)而展開。整個職業(yè)教育的評價標準要向以就業(yè)為導向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向以就業(yè)為導向的優(yōu)勢學校傾斜，培養(yǎng)市場真正需要的人才。它具有以下幾個特點：

1．培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性。培養(yǎng)應用型、技能型、操作型、具有大學文化層次的高級職業(yè)技術(shù)人才，學生畢業(yè)后能直接上崗。他們具有雙重優(yōu)勢：同普通高校畢業(yè)生相比，他們出校門就有相當熟練的某種技藝或技能；同中等職業(yè)學校畢業(yè)生相比，他們又有大學以上的專業(yè)理論與知識。

2．專業(yè)設(shè)置市場性。教學內(nèi)容擺脫了傳統(tǒng)學科式教學模式，按照地方性、市場導向性的需求，就業(yè)市場需要什么，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)就設(shè)什么課程、請什么師資，專業(yè)設(shè)置具有相應靈活性，培養(yǎng)出來的學生能夠很快適應就業(yè)崗位的需要。

3．課程開發(fā)職業(yè)性。在課程開發(fā)過程中，學校根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、要求以及教育教學規(guī)律，關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計實施性教學計劃；企業(yè)為高職“埋單”、提供就業(yè)崗位。

4．教學過程協(xié)作性。企業(yè)選派有豐富經(jīng)驗的管理人員和工程技術(shù)人員，通過對企業(yè)需求崗位的分析，然后對學校制定的教學計劃提出合理的修改意見和建議，雙方不僅有效發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，密切了合作關(guān)系，還提升了合作層次，實現(xiàn)了“產(chǎn)銷連接”，使學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無縫”連接成為可能。以就業(yè)為導向與高職思想政治理論課含義及特點相互區(qū)別，但是，兩者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

二、以就業(yè)為導向與高職思想政治理論課的相互聯(lián)系

1．教育目標基本一致。以就業(yè)為導向與高職思想政治理論課在總體目標上是一致的。一方面，思想政治理論課教學承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，從政治上、思想上、道德上培育人、塑造人，促進大學生全面發(fā)展，造就為社會主義事業(yè)服務的人才；另一方面，高職教育“以就業(yè)為導向，服務為宗旨”已成為一種共識，高職思想政治理論課教學要“要以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。發(fā)揮思想政治理論課的最大教學效力，準確把握市場脈搏，緊緊盯住市場需求，依據(jù)市場辦教學，圍繞市場搞就業(yè)，培養(yǎng)市場需要的“精品”學生——有文化、有修養(yǎng)、有學歷、有技術(shù)、有底蘊、有創(chuàng)新的人才。

2．教學內(nèi)容相互依存。一方面，以就業(yè)為導向是高等思想政治理論課基本職責。思想政治理論課，旨在引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。這些教育內(nèi)容只有融入和貫穿以就業(yè)為導向的培養(yǎng)之中，才能富有實效性和穿透力，達到預期的教育效果；另一方面，思想政治理論課有助于以就業(yè)為導向。研究表明，相當一部分畢業(yè)生面對紛繁復雜的人才市場，感到無所適從，不是因為不具備工作所需的技能，而是因為缺乏基本就業(yè)能力。在擇業(yè)過程中，盲目自大，脫離現(xiàn)實，或是忽視專業(yè)，急功近利，或缺乏擇業(yè)主動性、積極性和競爭意識。思想政治理論教學有助于培養(yǎng)學生社會責任感、健康的個性心理品質(zhì)，積極進取的人生態(tài)度以及求知欲、獨立性、靈活性、觀察力、自信心、好奇心、想象力等優(yōu)秀人格品質(zhì)。

3．培養(yǎng)模式基本相融。從培養(yǎng)模式適應社會需要和個人發(fā)展的整體上來看，以就業(yè)為導向與思想政治理論課顯示出相互滲透、相互貫通�，F(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的整體素質(zhì)，這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表社會的發(fā)展方向，代表著勞動就業(yè)對高職教育的要求。高職教育依據(jù)以就業(yè)為導向和思想政治理論課為核心兩個基本維度來規(guī)劃課程，就是要兼顧社會發(fā)展需求和學生發(fā)展需求；就是要兼顧學生即時性需要(當前就業(yè)的需要)和超前性需要(終身發(fā)展的需要)，并以此來整合應用性課程與理論性課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程，學歷性課程和資格證書課程，從而構(gòu)建高職特色的課程體系。以素質(zhì)拓展教育為思想政治教育的實踐途徑，增強大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。事實上，在培養(yǎng)實踐中，以就業(yè)為導向蘊涵著一定的實踐導向，其核心在于強調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，并不是將每個人都培養(yǎng)成全才，而是力圖使每個人在其現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上趨于完善。它不僅隱含了對人的全面發(fā)展目標的表達，也蘊涵了對人的全面發(fā)展教育內(nèi)容、手段與途徑的規(guī)定，兩種培養(yǎng)模式已表現(xiàn)出統(tǒng)一與融合的趨勢。

三、以就業(yè)為導向?qū)λ枷胝�治理論課提出了新的要求

1．突出高職思想政治教育層次性。根據(jù)擴招后學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，對統(tǒng)招生與單招生、文科生與理科生，制定不同的教學目標和要求。(1)在課程目標上，應以人的發(fā)展為基點重新審視高職教育的質(zhì)量規(guī)格和人才標準。以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展、與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點進行目標定位。不僅要注重某一職業(yè)或崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要注重學生職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)活動中的創(chuàng)造能力和問題解決能力的發(fā)展，尤其應重視學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。(2)在課程設(shè)置上，應在保證高職教育課程結(jié)構(gòu)性的同時，增強課程的開放性，體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性、課程內(nèi)容的前瞻性和課程實施的和諧性。同時，在課程內(nèi)容的選擇和編排上，要體現(xiàn)人文精神、社會科學與現(xiàn)代自然科學技術(shù)的有機整合，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的變通能力。(3)針對不同教育對象，分類確定具體教學目標和方法。即把學生按知識層面分成不同層次，確定適宜的難度，在教學設(shè)計和教學活動中，按不同具體目標，因人而異，因材施教，適應學生的群體性差異。使每個學生的思想政治理論素質(zhì)都有不同程度的進步提高，都有成就感。并在此基礎(chǔ)上提升目標，促進學生素質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展。

2．突出知行結(jié)合、形式多樣的實踐教學。圍繞思想政治理論課教學目標，制定實踐教學大綱和計劃，組織課內(nèi)課外相結(jié)合的實踐教學活動。一是通過參觀、考察、網(wǎng)上調(diào)研，使學生接觸社會，促進學生對基本國情的認識和把握，了解我們國家還處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平不很發(fā)達，發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，指導學生撰寫調(diào)查報告，深化在課堂教學中獲得的理性認識。二是把實踐教學與志愿者服務、公益活動、專業(yè)實習結(jié)合起來，加強對高職學生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。三是滲透職業(yè)指導教育，從校外聘請一些專家學者、職業(yè)指導師、企業(yè)管理人員、生產(chǎn)一線的工作人員作關(guān)于勞動力狀況、就業(yè)形勢、崗位要求、職業(yè)生涯設(shè)計、應聘技能等專題講座，引導學生正確認識社會，正視現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀，加強自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。

3．突出教師的職業(yè)性，建設(shè)“三師型”師資隊伍。高職教育要突出它的應用性、職業(yè)性特點，必然要求教師既要有教學能力，又要有專業(yè)的實際經(jīng)驗。隨著高職改革的深入，尤其是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式的提出，作為高職思想政治理論課，在師資隊伍的建設(shè)上，必須順應其需要，創(chuàng)新“三師型”內(nèi)涵，既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐，幫助學生進行職業(yè)生涯設(shè)計的教師，具有類似教師+某個專業(yè)技術(shù)職稱+職業(yè)指導(如講師+工程師等+就業(yè)指導師)的專門人才。教師既能從事教育教學活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)、職業(yè)知識及能力和態(tài)度融合于教育教學過程中。同時還具備能夠了解社會和用人單位對人才的需要及能力要求，將就業(yè)指導工作從大學學業(yè)后期前移至學業(yè)早期，與新生職業(yè)生涯規(guī)劃同步設(shè)計。

四、以就業(yè)為導向的高職思想政治理論課基本功能

1．定位功能。隨著高職學制的改革，學時短與教學內(nèi)容多的矛盾越發(fā)凸顯。如何辦出“以就業(yè)為導向”的高職教育是擺在所有高職院校面前的新課題。教育部部長周濟在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上指出：“高職教育必須與本科院�！�錯位發(fā)展’，堅持以就業(yè)為導向，把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。堅持以就業(yè)為導向，是我們工作的出發(fā)點和落腳點�！睂�業(yè)設(shè)置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結(jié)合，基礎(chǔ)理論以該崗位“必需”、“夠用”為度。要轉(zhuǎn)變辦學思想、辦學模式和辦學機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓練，把學做人和學技能結(jié)合起來。因此，思想政治理論課必須體現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方向。以就業(yè)為導向為突破口，突出實踐的作用，增加實踐的課時，加大實踐的分量，讓以就業(yè)為導向發(fā)揮其導引、激勵、興趣、深化的特殊作用。在課程設(shè)置上應考慮拓寬學生知識面，著眼于人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生適應就業(yè)的關(guān)鍵能力，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容上，必須突出應用性、教學方法突出訓練性和教材建設(shè)突出適應性。樹立與市場經(jīng)濟相符合的就業(yè)思想和觀念，引導學生在日常生活中培養(yǎng)，在專業(yè)學習中訓練，在社會實踐中體驗，在自我修養(yǎng)中提高，在職業(yè)活動中強化，培育良好的心理素質(zhì)，既可以做一名能工巧匠，從“灰領(lǐng)”晉升為“自領(lǐng)”，成為企業(yè)的中流砥柱，又可以隨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場的變化而隨時更換職業(yè)崗位，應對將來社會和職場的各種挑戰(zhàn)。

2．動力功能。目前，許多高職生，對思想政治理論課遠未達到足夠的重視程度，把專業(yè)課和思想政治理論課定位為所謂的“正課”與“副課”關(guān)系的現(xiàn)象比較普遍，甚至認為思想政治理論課可學可不學，對自己的人生成長并無實際意義，因而對參加思想政治理論課缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，這種認識在相當程度上阻礙了思想政治理論課教學的開展。就業(yè)導向下的思想政治理論課目標是把人力資源市場的職業(yè)道德要求作為高職思想政治理論課的出發(fā)點和歸宿，貫穿思想政治理論課過程，實現(xiàn)教育與市場接軌，體現(xiàn)畢業(yè)生與人力資源市場的“零距離對接”的教育理念，成為幫助高職學生實現(xiàn)理想與自我價值的階梯。深刻理解時代賦予自己的歷史使命，明確時代和社會對自己提出的素質(zhì)要求，積極、主動地參加思想政治理論課教學，關(guān)注社會，探索職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的業(yè)、有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，三年級初步完成從學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。通過一些有代表性的、啟發(fā)性的思想政治論課實踐活動，不僅可以讓學生知道了自己“應該做什么”“將要做什么”以及“能做什么”、“怎樣做”，更重要的是讓生在思考分析討論中明白“為什么”，自覺地把個人的專業(yè)學習、素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，從而變動接受為“主動采納”、變“要我學”為“我要學”。

職場心理學論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學�！≌Z文學科　活動式教學　建構(gòu)

中圖分類號：G633.3　文獻標識碼：A　文章編號：1004-6097（2023）05-0043－02

作者簡介：鄧映紅（1976―）女，廣東東莞人，本科學歷，中學語文一級教師，現(xiàn)任教于廣東省東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校。研究方向：中職語文教學。

一、動因

我國中等職業(yè)學校的課堂教學存在“課程太多、教學內(nèi)容過難、教學方式落后、學生學不了、學不會”的現(xiàn)實問題，“學得會的課堂”“有價值的課堂”“有活力的課堂”是中職學校課堂教學改革的價值訴求。有鑒于此，筆者試圖以“活動式教學”來呼應中職語文課堂教學改革的訴求。這一考量的基本理據(jù)有如下兩個方面：

1.中職語文課堂教學模式的應然要求

活動式教學是在友善用腦教育理念指導下，針對中職學校教學的特點總結(jié)而成的一種方法論體系。它要求教師根據(jù)教學目標和學生的身心發(fā)展特點，為學生提供適當?shù)膶W習情境，讓學生依托自己的能力參與討論，學習具體操作，從而習得新的知識和技能。因此，活動式教學既能調(diào)動學生的學習興趣，使學生在快樂中學習，又能引導學生學會學習，提高學習效果。

2.中職語文課本活動式課文的實然要求

新課程標準下的課本普遍重現(xiàn)“活動”的設(shè)計，從而產(chǎn)生了以“活動式課文”為載體的中職語文新課本。中職語文課本“活動式課文”，既有理論依據(jù)，又有政策依據(jù)，同時反映了課本的發(fā)展趨勢。從功能上看，活動課文的學習內(nèi)容多結(jié)合具體案例、情境、問題，使知識、技能融匯其中，重點呈現(xiàn)過程、方法、情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵；學習方式側(cè)重于或適合于主動式學習，以調(diào)查、搜集資料、探究等為主要學習手段；教師的任務主要是引導、輔助學生完成活動，很多情況下需要學生合作完成課文的學習；學習環(huán)境不局限于課堂，可根據(jù)需要延伸到課堂之外的學校、家庭和社會。這樣，活動式課文與活動式教學之間可以實現(xiàn)“無縫對接”，從而為活動式教學的有效實施創(chuàng)造了條件。

二、模式

活動式教學的方法論體系可以從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和形態(tài)三個方面加以解構(gòu)。

1.中職語文活動式教學的內(nèi)涵

中職語文“活動式教學”意義上的“活動”，是指在中職語文教學過程中，在老師引導下學生自主參加的、以學生語文學習興趣的內(nèi)在需求和認知規(guī)律為基礎(chǔ)的、以培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神為目的、以課堂為中心、課內(nèi)課外互動互補的、有序有效的主體實踐活動。其外顯形式主要是聽、說、談、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內(nèi)隱形式主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格塑造，即非智力活動。以學生的主體活動為基本方式，來建構(gòu)中職語文課堂教學的操作平臺，推進中職語文的全程教學，即為中職語文活動式教學。

2.中職語文活動式教學的結(jié)構(gòu)

像其他教學模式一樣，活動式教學沒有一種具體的一成不變的操作模式，但作為活動建構(gòu)教學論的一種獨特形式，必然有其特殊的結(jié)構(gòu)和規(guī)律性的操作指導因素�；�于這樣的認識，中職語文活動式教學倡導并探索形成了它最基本的結(jié)構(gòu)程式：活動準備――活動實施――活動交流――活動整合。

（1）活動準備

活動準備包括物質(zhì)準備和精神準備兩個方面，其核心任務是“構(gòu)建動場”和“角色確認”。

構(gòu)建動場――所謂動場即活動式教學中學生活動的背景或情境，包括學生學習活動的情感場、心理場和物質(zhì)場等，具有綜合性的特征和功能。構(gòu)建動場的基本要求是：將明確的目標作為構(gòu)建動場的前提；將激發(fā)的興趣作為構(gòu)建動場的依據(jù)；將師生的合作作為構(gòu)建動場的途徑；將營造的情境作為構(gòu)建動場的主旨。

角色確認――所謂角色確認是學生實踐活動中必須做好的心理準備。其主要任務是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強學生的角色意識，實現(xiàn)學生的角色認同，即引導學生不斷地在學習活動中充當不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個學生都有機會去嘗試和體驗。

（2）活動實施

活動實施是活動式教學結(jié)構(gòu)要素的核心，突出強調(diào)活動的目的性，即學生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊含多種體驗和感受的學習過程。由于學習活動的形態(tài)不同，因此在目標實現(xiàn)上略有差別�；顒訉嵤┑牟呗灾饕�表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學生圍繞學習目標實施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實施成效的關(guān)鍵所在。

（3）活動交流

活動交流是對活動實施過程和結(jié)果展示與表達的過程。這一展示與表達的策略主要有“陳述式結(jié)論表達”、“辯論式結(jié)論表達”、“競賽式結(jié)論表達”和“研討式結(jié)論表達”幾種。活動交流階段并不是一個完全的展示過程，而是一個學生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。

（4）活動整合

活動式教學強調(diào)在實踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習得的過程，它還具有更加廣闊的認知和體驗視野。學生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)�；顒诱�合的意義在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學生的實踐活動成果，以真正促進學生認知和感情的內(nèi)在變化。

3.中職語文活動式教學的形態(tài)

我們根據(jù)多年的教學實踐，對當前語文課堂教學中學生的主要活動方式加以提煉和概括，形成“探究型活動形態(tài)”“交往型活動形態(tài)”和“體驗型活動形態(tài)”三種典型活動式教學形態(tài)，它們既在語文教學中廣泛存在，又對學生的發(fā)展有著重要的價值和意義。

三、價值

中職語文活動式教學，切合了 “知行統(tǒng)一”“做中學” 和“生活教育”等重要教育理論的價值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學模式中學生的被動、消極活動方式。

職場心理學論文范文第5篇

最新的述職述廉報告范文

20xx年，在局黨組的領(lǐng)導下，我努力學習，扎實工作、銳意創(chuàng)新、廉潔奉公，在確保防汛安全的前提下，使的防汛防臺風事業(yè)有了較大的發(fā)展,個人的綜合素質(zhì)得到錘煉。下面，我從三個方面匯報20xx年度的工作：

一、思想政治方面

一年來，我嚴格要求自己，認真學習黨的方針政策，關(guān)心國家大事，學習市委、市政府文件和重大決策的精神，通過黨建網(wǎng)學習提高自己的理論水平，學習反腐倡廉警示片，積極參加局里組織的政治學習，做到學以致用，學用相長。20xx年本人在《中國防汛抗旱》上《省市防臺風示范基地建設(shè)探索與實踐》，在市政府咨詢建議了發(fā)表了長潭水庫供水安全的若干建議等2篇文章。

二、工作業(yè)績方面

敬業(yè)愛崗，扎實做好防汛工作。

一是認真主持防汛辦日常工作。認真主持好防汛辦的日常管理工作和防汛綜合工作，為市防汛指揮部當好參謀。防汛檢查及責任制落實：組織五階段的防汛檢查和督查，提出具體整改落實重點督辦的具體方案，做好汛前各項準備工作。按照橫向到邊、縱向到底要求，落實各責任部門和近X萬人的防汛責任制，XX萬應轉(zhuǎn)移人員統(tǒng)計，全部進入數(shù)據(jù)庫。協(xié)調(diào)組織市防指各成員單位，對防汛存在突出問題進行檢查跟蹤報導。組織和督導市、縣、鄉(xiāng)、村級搶險隊伍進行防汛物資儲備和實戰(zhàn)演練。

二是應對洪澇臺災。嚴陣以待臺風暴雨實戰(zhàn)。今年的梅雨期非常典型共XX天，汛期多次出現(xiàn)特大暴雨，嚴格防汛值班預警制度。堅持汛期24小時值班制度，并發(fā)出汛情通告單XX份，排澇量XX億方，放水量XX億方，最大限度的減少洪澇災害造成的損失。認真做好市核心區(qū)塊生態(tài)調(diào)水工作，使主城區(qū)河道水質(zhì)明顯改善，水量明顯增加。做好信息和指令暢通，加強監(jiān)測預警，及時處置汛情......

最新的述職述廉報告范文

各位代表、同志們：

20xx年底至今，我連任XX農(nóng)場的場長并負責企業(yè)的全面行政工作，在如饑似渴的學習和勤勤懇懇的工作實踐中，無論是個人的思想素質(zhì)、理論素養(yǎng)，還是個人的工作作風、管理水平等方面都取得了長足的進步。兩年半來，企業(yè)連年順利完成各項主要經(jīng)濟指標，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值呈逐年遞增之勢，職工勞均收入有所增加。農(nóng)場初步完成了經(jīng)營體制的改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了有效的調(diào)整，橡膠定植和職工自營經(jīng)濟的發(fā)展獲得了可喜的成績，內(nèi)部管理得到了強化，企業(yè)的生產(chǎn)管理、財務管理、人事管理有了明顯的改善，扭虧工作取得了新的突破，企業(yè)已為其持續(xù)發(fā)展和重新振興打下了堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在我將自己在新任期的兩年半里思想政治方面的表現(xiàn)和工作情況向與會的代表和同志們報告如下：

一、堅定信心，堅決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，自覺維護大局穩(wěn)定。

作為黨委理論學習中心組的成員，為提高自己的理論素養(yǎng)和領(lǐng)導水平，我自覺學習了大量的理論書籍，以及對有關(guān)國有企業(yè)改革的一系列重要講話精神，為自己的.頭腦開辟了一個新天地，以更好地指導自己的工作實踐。本人堅持無產(chǎn)階級唯物史觀，政治上始終與黨中央保持高度一致，堅決貫徹落實中央的一系列指示精神，立場堅定、旗幟鮮明、高度負責地率領(lǐng)全場的職工群眾開展同邪教組織的斗爭。多次親自率領(lǐng)有關(guān)部門的同志上門，耐心細致地做癡迷者的幫教轉(zhuǎn)化工作，使迷途者知返。全場原參加修煉的職工已100%脫離組織，從根本上肅清了邪教組織對我場的危害。我身為一名黨的領(lǐng)導干部，堅決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，堅定不移地走建設(shè)有中國特色社會主義道路；解放思想，實事求是，敢于改革創(chuàng)新和開拓進取，使農(nóng)場的經(jīng)濟架構(gòu)逐漸趨于合理，企業(yè)的未來有了倚靠和保障。

二、加強學習，不斷充實自己，以更好地適應新形勢的要求。

本人具備研究生學歷和會計師職稱，具有履行崗位職責所要求的專業(yè)知識和管理知識，能夠適應經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)展對本職工作的新要求。

如今的時代是知識的時代、科技的時代，為了更好地充實自己，我邊工作邊學習，自覺報名參加了華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理研究生班的進修學習。通過學習，吸收了大量對自己對工作實踐有益的知識，博覽了大量的企業(yè)經(jīng)營管理、資本管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的書籍，并在工作中撰寫了一些論文分別在《特區(qū)農(nóng)墾企業(yè)》等雜志上發(fā)表，發(fā)表有《國有企業(yè)人才管理芻議》、《切實保持先進性，加快農(nóng)場改革步伐》等文章。

在學好理論，提高自身知識檔次的同時，我還極其注重如何用好理論，把理論與具體的工作實際有機地結(jié)合起來，大膽運用理論來指導實踐，解決在實際工作中碰到的許多棘手問題，并因此取得了許多成的經(jīng)驗。如紅椒隊胡椒崗位承包如何施行，職工發(fā)展自營經(jīng)濟用地如何分配，橡膠中小苗周期自費抵押承包如何展開等問題，都得到了合理而有效的解決。

三、堅持黨的領(lǐng)導，充分發(fā)揚民主，全心全意依靠職工群眾辦好企業(yè)。

本人一貫堅持黨的領(lǐng)導，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，全心全意依靠職工群眾辦企業(yè)，堅決貫徹執(zhí)行民主集中制，在干部任免、年度財務預決算、基本建設(shè)投資計劃、重大經(jīng)營決策方面，都由集體討論決定。對橡膠更新、產(chǎn)品銷售、物資采購、固定資產(chǎn)購置拍賣，土地轉(zhuǎn)讓、工程承包等，均嚴格遵守執(zhí)行黨和國家的有關(guān)政策、規(guī)和農(nóng)墾總局的有關(guān)制度規(guī)定，經(jīng)黨委及有關(guān)監(jiān)管小組成員集體討論決定，依章辦事，不搞個人說了算，從根本上杜絕了違紀違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。

在實際工作中，我能很好地與班子的其他成員團結(jié)協(xié)調(diào)，有事互相通氣，經(jīng)常相互交換意見和看，班子內(nèi)部充滿著民主氣氛，使黨內(nèi)的民主得到了充分的發(fā)揚。在兩年半的工作生活中，我把自己和企業(yè)的多項工作置于黨組織和廣大職工群眾的監(jiān)督之下。

具體包括設(shè)立場務公開欄，農(nóng)場的重大問題如人事任免、干膠銷售、固定資產(chǎn)拍賣等情況，都實行公開，讓職工了解和接受群眾監(jiān)督。農(nóng)場每年都如期地召開職代會，落實職代會的五項職權(quán)，與場工會建立平等協(xié)商制度，并在年初簽訂集體合同。