心情隨筆日記范文第1篇

什么是作文個性化？簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新�！白灾鳌薄罢鎸崱薄皠�(chuàng)新”，是作文個性化的基本內(nèi)涵。日記、隨筆是體現(xiàn)學(xué)生作文個性化的最佳方式，學(xué)生可通過寫日記、隨筆展示自己的個性特色，抒發(fā)自己的情感。

日記、隨筆作文化即把日記、隨筆當作作文，它是學(xué)生練筆的重要途徑。一般來說，學(xué)生的課外時間有限，要求其寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，就要在注重平時積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，多寫日記，多寫片段，把自己看到的、想到的以及對生活的感受及時記錄下來。要想做到這一點，必須讓學(xué)生對寫日記有興趣，因為“興趣是最好的老師”。

一、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信心

要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立寫作、自主寫作的習(xí)慣，具有興趣和自信心是必不可少的前提。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出，要把培養(yǎng)寫作的興趣和自信，放在作文教學(xué)的重要位置上。使學(xué)生對寫作“有興趣”，“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信心？讓學(xué)生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是每個人生存和發(fā)展的需要；鼓勵學(xué)生大膽地寫，克服畏難情緒，敢于表現(xiàn)自己，勇于與人交流；提供和創(chuàng)造寫作機會，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，多組織展示和交流，讓學(xué)生自然養(yǎng)成寫作習(xí)慣。因而，我把學(xué)生日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔憂愁，熱情地撫慰幼小的心靈，鼓勵他們更上一層樓。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有的寫自己生活中的點滴，有的寫自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，有的向老師提出要求，有的把同學(xué)間的矛盾告訴老師，還有的把家庭中的煩惱向老師訴說。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了寫日記的益處，越寫越有趣。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們的筆頭熟了，掌握的素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運用到作文中去，提高了寫作水平，增強了寫作興趣。

二、拓展學(xué)生的寫作空間

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立寫作、自主寫作的習(xí)慣，必須為學(xué)生拓展寫作的空間，放開學(xué)生的手腳。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵自由表達”。除減少命題作文，讓學(xué)生自主擬題外，還要提倡多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。因此，我指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得如何積累素材。同時，我還通過開展各種活動來豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說、有情可抒、有事可敘、有景可繪。提倡寫“想象日記”，讓學(xué)生在接觸大自然的過程中自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，收到了良好的效果。如：我教學(xué)峻青的《海濱仲夏夜》后，讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的夜并描寫鄉(xiāng)村的夜景。學(xué)生李佳彤在日記中這樣寫道：

暮色里的村莊亮起了燈火，月亮爬上了樹梢，一會兒又躲了起來，不知什么時候飄起了細細的雨絲，小雨拂過臉龐，柔柔的、涼涼的。大人們打著傘，三五成群，談?wù)劶页�，講講農(nóng)活；小孩們則肆無忌憚地在小雨中嬉戲、玩耍。等人們進入了夢鄉(xiāng)，沸騰了一天的鄉(xiāng)村終于靜下來了，一切都變得那么和諧、安寧。

鄉(xiāng)村確實迷人，雅而且不俗，實而不華，孕育著無窮的美。迷人的鄉(xiāng)村和那樸素的人民喲，愿你永遠擁有那份純凈的美麗……

這樣，學(xué)生不但知道了寫什么，還能自由地抒寫自己的情感，拓展了寫作空間。

三、以說促寫，下筆成文

心情隨筆日記范文第2篇

在實際作文教學(xué)中，筆者一旦圈定了寫作的范圍或立意，那么交上來的作文將出現(xiàn)諸多“如有雷同，純屬巧合”的現(xiàn)象�？墒钱斘乙�求學(xué)生自由創(chuàng)作，將生活中的所見、所聞、所思用真情實感表達時，卻獲得了意外的驚喜：雖然學(xué)生們寫的內(nèi)容、篇幅各不相同，可是都有閃光點：真情實感、引人入勝。當然，也偶有拙作，天馬行空，不知所云：有的開始是一個立意，可寫到最后卻偏離主題；有的立意很大，論說很小，虎頭蛇尾；有的學(xué)生在隨筆中反映了自己的彷徨或消極心態(tài)，這些不良情緒直接影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。所以在初中階段，學(xué)生的寫作水平還處于發(fā)展時期，如何去正確引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的隨筆寫作是很重要的任務(wù)。

一、讓學(xué)生了解隨筆的范圍

隨筆一般有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等。這些隨筆的不同點是開始都按照各自的文體特征進行描寫，但是在文章的后面逐漸趨于一個目的――表達作者的個人思想，總體上屬于“萬變不離其宗”的格式。記敘性隨筆主要是寫人記事，一般是體現(xiàn)出生活中不同的風(fēng)土人情，然后抒發(fā)自己在這些人或事中所得到的感悟，揭示生活中的道理。如臺灣作家劉墉的隨筆作品，在短小精湛之余能很好地表達生活中的哲理及自己的思想；而議論性隨筆主要體現(xiàn)出“雜感”或“雜想”的特征，范圍較為廣泛，可以是揭露時弊或褒揚某種風(fēng)尚的，也可以是表現(xiàn)風(fēng)花雪月的，甚至表現(xiàn)大千世界的林林總總，它重點是“感”字，表達的思想可以是開門見山，也可以是曲折委婉道出。如魯迅的隨筆，一般在嬉笑怒罵間就將自己的思想表達得淋漓盡致；而說明性隨筆不同于單純的說明文，它注重所觀察事物的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時則借物抒懷、寄托感情，或詠物言志，通過對大自然的千姿百態(tài)的描繪，糅合進自己的理想與抱負，這些特點和繪景性隨筆、狀物性隨筆有某些共同之處。

二、教師需引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆寫作的訓(xùn)練

1.教師需引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的隨筆興趣。

興趣永遠是最好的老師，所以，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的隨筆興趣。在平時的課堂上，可以適當拓展一些與課文相類似的隨筆，讓學(xué)生分析討論這些文章的獨到之處；可以從圖書、雜志或網(wǎng)上收集相類似風(fēng)格的隨筆文章讓學(xué)生欣賞，了解多種風(fēng)格的寫法，從而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動尋找和積累素材，在課堂上進行展示與討論。這些措施不僅能豐富學(xué)生的閱讀量，最主要的是能積累豐富的隨筆寫作方法。

2.教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的隨筆寫作方法。

讓學(xué)生理解隨筆的寫作特點：自由靈活、篇幅短小、不拘一格、約束較少，只要言之有物，言之有理，即可自由組織、揮灑自如。當然，自由不等于信馬由韁、不知所云讓讀者摸不著方向。在鍛煉學(xué)生寫作隨筆時，要求學(xué)生盡量寫生活中的真情實感，避免矯揉造作或立意偏高，注意聯(lián)系生活實際，這樣才能真正地抒發(fā)感情和認識，從而在很大程度上打動讀者，引起讀者的共鳴。優(yōu)秀的隨筆能有效地促進人們心靈的交流，更能打破時空的局限性，讓隨筆的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教師需引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的隨筆寫作心態(tài)。

在實際創(chuàng)作中，總會有積極與消極的作品存在。處于青春期的學(xué)生，在生理和心理上還沒有完全成熟，容易受外界誘因的影響。有的學(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)上傷感或凄涼的隨筆文學(xué)，在不知不覺中也改變了自己的寫作風(fēng)格和心態(tài)，從而影響了身心的健康發(fā)展。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生選擇素材盡量是有意義的、能給人以教育和啟迪的，從而讓寫作的積極意義能發(fā)揮出來。

4.教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣。

由于每個學(xué)生的個人經(jīng)歷和對生活的感悟迥然各異，而且個人的習(xí)慣也千差萬別，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記，將自己的所見、所聞、所想記錄下來。日久天長，逐漸會從生活中發(fā)掘出值得記錄的東西，也能很好地用真情實感來進行隨筆創(chuàng)作。很多好的隨筆都是在平時的日積月累鍛煉中流淌出來的。學(xué)生在生活中要以積極、樂觀的態(tài)度去注意周圍的人和事：從國家大事到生活瑣事，從日月星辰到花鳥蟲魚，都是可觀可感的對象。多觀察、感悟與家長、老師、同學(xué)一起的生活，感受他們的品格愛好，言談舉止，待人接物，提煉生活點滴，從細微處品味情感的力量。只有這樣，才會文思如泉涌，下筆如有神，寫出具有真情實感的佳作。

三、教師對學(xué)生的隨筆要進行正確的評價

心情隨筆日記范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作

一、營造學(xué)生喜見的微寫作氛圍

“興趣是最好的老師�！睂懽饕恢笔钦Z文教學(xué)的難點，學(xué)生對寫作有著恐懼感。而想要學(xué)生寫作就必須有著一定的興趣，能夠主動的深入的去探宄，將自我情感融入進去，進而寫做出真實的內(nèi)容。心理學(xué)家研究表明：初中生的心理發(fā)展正處于過渡期，他們較容易受環(huán)境的影響。對此，筆者在教學(xué)中嘗試營造一定的學(xué)生感興趣的氛圍，借以來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，促使學(xué)生想要表達自我，進而形成一定的寫作。我們知道，微寫作篇幅較小，很適合學(xué)生日常生活中的點滴記錄等，也較為適合教師“導(dǎo)情”引導(dǎo)學(xué)生短時間的表達等等。諸如：筆者在教學(xué)中，基于學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生就自己的喜好準備筆記本記錄自己想要記錄的內(nèi)容，營造一種微寫作的氛圍。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄、微寫作的習(xí)慣。如：有的學(xué)生將微寫作作為日記每天進行記錄自己的學(xué)習(xí)情況、成長情況、自己對某個事物的感悟或者思考等等。將微寫作逐漸的融入到學(xué)生的日常生活中去，“愛屋及烏”，通過記錄自己的喜好而愛上微寫作，久而久之就會養(yǎng)成微寫作的習(xí)慣。

二、積“微”成著―――“微寫作”之于作文教學(xué)

《新課標》關(guān)于寫作教學(xué)有這樣的兩條描述。其一，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。其二，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�；�于此，筆者以為，至少可以借助“微寫作”做以下兩點嘗試：

1.日積月累型―――隨記隨筆

國學(xué)大師陳寅恪說：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講�，F(xiàn)在只講未曾有人講過的。”這啟示我們：“隨記隨筆”類“微作文”要力求“人無我有，人有我優(yōu)”。準備專門的隨記隨筆本（盡可能輕巧適合攜帶），有所感有所悟有所思有所得，有所發(fā)現(xiàn)有所觸動，喜怒哀樂，一一記下，堅持每日更新，一行也好，一段也罷，甚至一詞一句，只要是獨屬于自己的，便慎重地記下，日積月累，本子上爬滿的便是生活的閱歷、思考的軌跡。

總有一些人，他們赤腳在你生命中走過，眉眼帶笑，不短暫，也不漫長。卻足以讓你體會幸福，領(lǐng)略痛楚，回憶一生。―――朱斯岐

水光粼粼打碎了印窗的冷月，室內(nèi)的暖光照著字跡，從指間淌入心房。―――王青怡

樂觀是失意后的坦然，誰擁有了樂觀，誰就擁有了希望的渡船。―――賈遠林

即使只有不到半紙杯泥土，即使根部盡是霉菌，即使吸收的不過幾片枯葉的養(yǎng)料，它還是長出了新葉，還是在這時間綻放了生命。―――華燁微

2.評點批注型―――點擊熱點

“厚重“之文與”淺薄“之文的真正差距，是認知水平等思想層面的差距。此類微作文，選取觸動自己心靈的社會熱點話題，描摹心靈波動的曲線，抓住問題要害，作盡可能深入的分析，完成“自我”與“社會”的對話。

有人先帶頭，闖了紅燈，那將會有更多的人闖紅燈，這也是中國人的一個特性吧。―――何琦燕

“占中”人士說他們是為了“民主”，“占中”的全稱便是“讓愛與和平占領(lǐng)中環(huán)”，但是卻演變成了如此鬧劇。民主是什么？民主該是相對的。―――趙熠初

三、打破思維定式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

微寫作是一種形式比較自由的寫作方式，可以是隨筆、小的詩歌、小小說，或片段議論等，可以將學(xué)生在不同情境下的不同體驗以不同的形式寫出來，讓學(xué)生“頭腦中的痕跡”成為一種更加深刻的印記，在微作文中呈現(xiàn)出來，引人矚目。這種帶著學(xué)生真實情感的文字就是最好的，是學(xué)生個性的表達。在寫作中，學(xué)生打破定式思維，將個人對生活的感悟在筆端流露出來。這樣的文字不拘多少都是值得鼓勵和表揚的。在口語交際活動《我也追“星”》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生收集了很多關(guān)于“追星”的資料，并在活動中分享彼此的心得，以此來提高他們的語言表達能力和交際能力，提高他們對于社會現(xiàn)象的認識，樹立健康、向上的價值觀。在關(guān)于“崇拜”和“敬仰”的理解中，我們一起探討，大家認為，敬仰是理智的認知，而崇拜則是情感的沖動，在“追星”問題上，我們要理智一些，不能過于盲目。最后，筆者讓學(xué)生為自己崇敬的名人寫一段頒獎詞。這樣的活動，學(xué)生們樂于參加，寫出的文字富有自己的見解，新穎而生動。

四、開展微寫作實踐活動

寫作不同于其他的學(xué)習(xí)，它不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)而且還需要學(xué)生情感的融入、情感的體驗等等，更多的是注重實踐。在微寫作教學(xué)過程中，較多學(xué)生的寫作難題是不知道寫什么，嚴重的缺乏實踐活動，總覺得生活沒有什么可記錄性。對此，筆者認為，單一的讓學(xué)生去觀察和刻意的生活不如為學(xué)生創(chuàng)造可寫作的內(nèi)容，即：開展系列的微寫作實踐活動，進而讓學(xué)生在實踐中感悟?qū)懽鞯膬?nèi)容，進而學(xué)會記錄生活等深化自我的微寫作。

總之，微寫作以其靈活性、多樣性、真實性等受到學(xué)生的歡迎，成為語文課堂的一道靚麗的風(fēng)景。這種隨時隨地可以記上一筆、寫下一段的寫作方式，滿足了學(xué)生求異和求真的心理，為長篇寫作鋪好了路。

參考文獻：

[1]崔余輝：《利用“微寫作”激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣》，《學(xué)園》2023年26期.

[2]吳燕：《大時“微作文”》，《語文學(xué)刊》2023年8期.

心情隨筆日記范文第4篇

關(guān)鍵詞：日記 成長

都說日記是靈魂的密室，是意志的磨練，是道德的長跑。但是現(xiàn)實中總發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀生交的是從別處找來的優(yōu)秀文章，學(xué)困生記的則是流水賬。日記，著實成了編造謊言的園地。寫日記成了折磨心靈的苦差。日記，長期以來，卻成了學(xué)生、家長、老師最頭疼的東西。這樣的現(xiàn)象不得不引人深思，如何讓學(xué)生愛上寫日記？如何指導(dǎo)學(xué)生在日記中樂于表達真情實感，關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活？如何讓學(xué)生在堅持寫日記中自我反思，自我教育，自我認識？近年來，筆者利用日記“積累”助推學(xué)生成長教學(xué)方面進行了一些實踐和探索。

學(xué)生面對日記本，絞盡腦汁，無從下筆，常掛嘴邊是沒東西可寫。巧婦難為無米之炊！大作家旁征博引，隨手拈來，不落痕跡，靠的是平時積累。筆者努力用各種形式豐富學(xué)生的積累，豐富他們的內(nèi)心，讓他們能輕松下筆行文，也讓“積累”為成長加油。

一、吟一吟唐詩宋詞――吟出一份底蘊

唐詩宋詞，優(yōu)秀作家文中展示不少，國家領(lǐng)導(dǎo)人也能脫口幾句，底蘊可見一斑。專家說學(xué)生會熟練積累唐詩宋詞各100首在腦海，高考作文必得高分，重要非同一般。日記里能藏唐詩宋詞韻味習(xí)作能力非凡。唐詩宋詞積累活動就此粉墨登場。課前全班誦一誦，課余小組比一比；每節(jié)吟，每日吟；一周賽，一月獎。一學(xué)期班級賽，一學(xué)年學(xué)校競。讀一讀，比一比，賽一賽，吟一吟，日積月累，吟出了一份底蘊，一份心靈成長，在筆下流淌。春去秋來催人老，人衰珠黃眼神弱。滿頭黑發(fā)去何處？唯有銀絲肩上流。這是一學(xué)生去外婆家做客，看到外婆滿頭白發(fā)，看到她費力在穿鞋花，不禁在日記本上這樣流露的。高分幾時有，無語問青天。此次數(shù)學(xué)測試，無臉面家顏！我欲“上吊自盡”，又怕父哭母鬧，幾年白吃苦。 學(xué)習(xí)較一般，何況全優(yōu)生。三分耕，一分獲，夜無眠。也應(yīng)有恨，誰說我意志不堅。人有悲歡離合，生有成績優(yōu)劣。此事古難全，但愿發(fā)奮后。這是一學(xué)生在考試失利后，日記里記錄的。

二、誦一誦現(xiàn)代詩――誦出一份靈性

古詩詞與現(xiàn)代詩吟誦相結(jié)合，趣味更濃。兒童詩語言比較簡單，但充滿靈性。誦現(xiàn)代兒童詩使人心變得柔軟，變得有童心；也會使兒童語言變得靈性。我們從金曉鈴那首《夜晚》兒童詩開始了誦讀之旅。每天下午放學(xué)前10分鐘，拿出“我愛童詩”備用本，第一遍認真聽老師誦，第二遍開始聽寫，第三遍請一次性聽好的同學(xué)誦給其他一時跟不上的同學(xué)聽，第四遍大家齊誦。在誦讀中大家會心地笑了。那些童真的言語，童趣的表達在誦讀中了然于胸了。

積累什么，孩子筆下就有什么。這是一學(xué)生把同學(xué)上下課不同神情在日記本上率真敘述：

下課了， 眼角舒展開了，嘴角飛揚了，歡聲笑語，成點綴，書本課桌 ，成裝飾，青春氣息，陶醉人。上課了，小伙成黛玉，姑娘成太婆，奄奄一息是標語，萬口難開是味道，期待下課，急死人。

葉挺將軍的《囚歌》讓陳琢同學(xué)誦出的不僅是靈性表達，還有人性的寬容：

《怒火之歌》 怒火占據(jù)著心靈， 怒火蒙蔽了雙眼，一個欲望油然而生，快打他吧，你就會平息心中的怒火。我十分想揮動拳頭，但我深知――打他只是為了平息心中的怒火罷了！但是往往它更會使人受到傷害，我深吸一口氣，把我的怒火壓縮了起來，我應(yīng)該把怒火轉(zhuǎn)化為改正錯誤的動力，讓自己成長、成長……

三、推一推課外語言――推出一種表達

現(xiàn)在的家長、老師都認識到課外閱讀對習(xí)作的重大作用。老師沒少布置學(xué)生課外閱讀，沒少要求學(xué)生摘好詞佳句。學(xué)生也沒少看，也沒少摘，卻不見習(xí)作的長進。家長還是煩惱自己的孩子為啥作文水平不提高。老師還是生氣不該布置習(xí)作了。究其原因，學(xué)生以完成老師的作業(yè)為態(tài)度，缺乏主動性和方向性。沒有指導(dǎo)不知何謂好詞佳句，再加上有些摘得認真卻讀摘與運用分離。認真、正確的摘抄，老師的推薦尤其重要。

新接班級，筆者以月亮為例子教學(xué)，聽到“月亮”這次詞，你想到什么，結(jié)果無非是香蕉，小船，沒有其他答案。“月亮是別在鄉(xiāng)村夜晚空中的一枚徽章�！睂W(xué)生眼一亮，還可以這么表達？告訴學(xué)生我們在課外閱讀時應(yīng)積累大師這樣的語言，模仿這樣的表達。再講了鄭淵潔故事，他能當上童話大王完全是受張?zhí)煲淼倪@本《大林和小林》中語言的影響。最后打開筆者的QQ空間，把這本書中認為有趣的句子摘錄推薦給學(xué)生，推出摘的方法。后來，在學(xué)生的QQ空間、好詞佳句本上常讓我看到經(jīng)典課外書中的優(yōu)秀語段：語言對話的，心理活動的，環(huán)境描寫的，場景描寫的�？吹剿麄兎e累的幽默，靈性的句段，看到他們的認真態(tài)度，也欣喜看到學(xué)生日記中語言的變化。筆者課堂上咳嗽，一學(xué)生在日記本上這樣表達：老師還在咳嗽著，整張臉都憋得通紅，就像是一只熟透了的紅富士蘋果，只是――沒人敢摘。

四、尋一尋生活素材――尋出一種態(tài)度

現(xiàn)在小學(xué)生的生活可以說是豐富多彩，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，還是在家庭和社會的日常生活，新鮮的人、事、景、物有許多，可學(xué)生還是覺得無事可寫，無話可說，主要是他們面對身邊的人和事熟視無睹。日記寫生活，生活需積累。因此，教師在平時要注意指導(dǎo)他們從“小處”著手積累素材，引導(dǎo)他們有目的、有意識地去尋找生活素材，讓學(xué)生在尋找中養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

課前聊天時，晨間談話后；比賽活動前，突發(fā)事件后；換季時，輸贏后；爭吵景，后悔情，時間上，空間上，總抓住每一次指導(dǎo)積累的契機，隨時隨地指導(dǎo)積累生活素材，讓學(xué)生用筆及時記錄在素材本上。關(guān)注發(fā)生在自己身邊的真實生活，真實小事，用心指導(dǎo)尋找，用心體會。每一個比賽場面，每一次集體活動；每一次的第一，偶爾一次的失��；班級里，家庭里，校園里，社會中；親人，老師，同學(xué)，陌生人；與同學(xué)的矛盾，與爸媽的爭吵，與小動物的相處。這些都是我們永不枯竭的日記素材。告訴學(xué)生作家沈石溪說日記就寫自己的生氣、委屈！大家隨時捕捉心情，也有源源不斷的生活素材。

心情隨筆日記范文第5篇

每當想起這句話，心中都是萬分感慨，經(jīng)歷過的事情，曾經(jīng)熟悉的友情，突如其來的心情感受，如果不述之筆墨，真的就如同一場夢，悄然飄散，了無痕跡，如同一盞茶，茶煙散去之時，隨之失去的是溫度，我們的記憶一樣如此，“清晰--朦朧--淡忘”，這是一個必然的過程。有心的人會點滴記錄，我呢....既然沒有記日記的好習(xí)慣，只好在此隨手幾筆，無非閑來閑往，以感所遇。

人生在世，平淡是真，這是每個人的追求，也是每個小人物的一世因果。但平淡之中也有喜、有憂、有坎坷、有坦途，有愉悅的心情，有煩惱的思緒，“曾經(jīng)滄海”，豐富的經(jīng)歷是蒼天的饋贈，記錄下來，是為人本分，當你有心情去翻閱過往，那曾經(jīng)的記憶時而如同放開閘門的水，恣意流淌，時而又如環(huán)繞山間的泉，清冽甘醇，樂而忘返，不知不覺于舊日沉醉...

如果沒有文字的記載，同樣也難以丟掉那顆懷舊的心，偶爾回憶昨日，時光是美好的，但記憶卻是斷續(xù)的，恰如散落沙灘的美麗貝殼,經(jīng)手撿起，令你愛不釋手，由此感懷滿地的本應(yīng)屬于自己的，而又從未彎腰拾起的珠璣。此時，一股惆悵蔓延，充斥你的心靈。所以善于記錄生活點滴的人，一定是快樂無悔的，愿大家都做一個喜歡拾貝的珍惜過往之人...

這里本應(yīng)有生活的各種情趣，“淡淡的哀愁，朦朧的故事，喜悅的情懷...”每一個時空都有一段思念與依戀，從而給人帶來經(jīng)歷后的感悟，肯于懷念過去，才會珍惜現(xiàn)在，也能展望將來，我們會成為一個樂觀積極的人。你的每一天都是上進而快樂的。寒暑易節(jié)，人生苦短，算來不過幾十春秋，如無筆墨，那便如同飄零的落葉，隨風(fēng)而逝，寂寞的陳腐于地下。“流水不言，誰知曾經(jīng)波濤幾許，落花無語，怎曉已然鮮妍幾時”.....面對豐富多彩的生活，經(jīng)歷氣勢磅礴的人生錘煉，不妨學(xué)學(xué)飛過的群雁，掠過長空的人字長隊的一路長鳴是它們奔波的美好記憶，此時的筆墨記敘的是經(jīng)歷，承載的是閱歷，雖然失之文采，但字字真情，飽含滄桑.....

我們可以平白的記實，曾經(jīng)的事情，成長的樂趣和煩惱都在指尖留住，偶爾打開塵封的記憶，一段情如山水畫卷悄然鋪開，它是你走過的路，有心酸和快樂！這是一個歷程，會一直陪伴你老去；我們也可以抒發(fā)一時之感受，心靈的撞擊，思想的摩擦有了痕跡，任歲月流逝，情懷長存心間，只要胸中還有天地，筆下自然不缺錦繡美景；你的付出，豐富充盈著自己，激情感染著他人，這種樂趣，尤為難得...