資助貧困大學生范文第1篇

綜上所述，南京財經(jīng)大學法學院愛心1站全體成員倡議，全校以班級為單位資助一個貧困學生，班級大學生自愿每月定期為貧困學生進行資助。

截至2023年，南財在校生超過2XX人，以50名學生一個班級計算，共有456個班級，每班每人每月資助2元人民幣，每月給予受助貧困學生的生活費便有100元，從經(jīng)濟便有456名貧困學生得到資助，同時這些貧困學生還能得到大學生的知識教育，“班對一”結(jié)對子，幫助貧困學生學習知識，使他們成長為國家棟梁，也為國家差輕了負擔，為中國的經(jīng)濟快速發(fā)展推波助瀾。在校高校生中其中有20%的貧困生，如還有80%來做，也有352名貧困生能得到資助。

建立大學的宗旨與使命是為國家培養(yǎng)高科技人才，大學首要任務(wù)是教學生如何做人，其次便是學習科學知識。新中國的經(jīng)濟發(fā)展起步晚，政府也正盡己所力為中國的教育普及做實事，才有了近年真正的九年義務(wù)教育。但在一些西部地區(qū)與邊遠山區(qū)，還有幾千萬家庭仍未擺脫貧困，一些微薄的生活與學習用品費用他們還是無沒承受。在南京財經(jīng)大學法學院法學072班進行學生調(diào)查，全班47名同學中有43名同學愿意參加資助，加入校園愛心小站。

鑒于此事尚未操作過，又深知此事學生的力量比教師的力量大，更具號召力，建議“校園愛心站”的工作人員由學生擔任，不想看著此事成為高校虛設(shè)工程的又一景點，以下為開展“愛心小站”的簡單試行方法：

資助方式：每班以班級為單位建立“愛心小站”等機構(gòu)，接受同學們資助金，志愿式資助，多少不定。在學校建立一個“校園愛心站”，為班級提供受資助學生，同時負責每月定時轉(zhuǎn)寄班級資助款項。

全資助：全資助為從班級開始資助至貧困學生大學畢業(yè)，該班大學生畢業(yè)后仍有義務(wù)每月將資助的款項交給指定人員，由指定人員轉(zhuǎn)交學校資助機構(gòu)。

流動資助：流動資助為從班級開始資助至貧困學生大學畢業(yè)，原則上為每班資助至本班畢業(yè)，再將受資助的學生轉(zhuǎn)接給大一新建立的班級，確保受資助學生一直得到資助直至大學畢業(yè)，各班每月將款項交給指定人員，由指定人員轉(zhuǎn)交學校資助機構(gòu)。（個人認為流動資助比較可行）

建立愛心書庫：考慮到大學生的特殊性及自身的定位，若條件允許，我們將在資助學生所在學校建立愛心書庫，注重從知識文化方面支援貧困地區(qū)。

一、書籍類型：

書庫的主要捐贈對象為貧困地區(qū)的中小學生，為讓捐來的每一本書都能發(fā)揮作用，請?zhí)暨x適合中小學生使用的書籍捐贈，比如課本、輔導書、工具書、課外讀物、各類適合少年兒童看的雜志以及適合當?shù)亟處煶潆姷臅�籍，比如中小學各學科的學科指導類，參考類書籍，或者是進修書籍、光盤磁帶等等。

二、書籍成色、版本：

1、書籍新舊不限，若有破損，請在捐贈前適當修補。英語類語言參考書能有相關(guān)磁帶配套最好。

2、版本原則上不限制，但是諸如參考書、輔導書等時效性很強的書籍，太老的版本不建議捐贈。

三、捐贈流程：

1、有意贈書的同學，請整理您將要捐贈的書，挑選出適合捐贈對象的書籍

2、請到學校“愛心站”領(lǐng)取書庫匯總表登記您的書目。格式為：書名，出版社、中/小學用書、捐贈人姓名、聯(lián)系方式（匿名的同學可以不寫姓名和聯(lián)系方式）。

3、學校“愛心站”工作人員負責整理捐贈書籍統(tǒng)一郵寄到當?shù)貝坌臅鴰臁?/p>

宣傳：建立“愛心小站”工作站，利用班級、社團、網(wǎng)絡(luò)在全校進行宣傳，也可以與學校相關(guān)主管部門進行交流與推廣。不定期組織愛心小站成員到受資助學生所在地進行慰問走訪，甚至可以接受資助學生到大學來與大家進行交流

機構(gòu)建設(shè)：班級成立愛心小站按申請先后的順序統(tǒng)一命名為“愛心1站”、“愛心2站”……，以此類推

一、在班級成立“愛心小站”，原則上全班同學自愿成為小站成員，全班投票選出“愛心小站”工作人員：

1、“愛心小站”站長，負責協(xié)會總體事務(wù)。

2、“愛心小站”外聯(lián)，負責與貧困組織聯(lián)系及受助者聯(lián)系。

3、“愛心小站”財務(wù)，負責每月接收班級同學資助款項。

4、“愛心小站”學習指導，負責定期對受助者進行學習了解輔導。

二、建立南京財經(jīng)大學“愛心站”，負責向社會相關(guān)貧困組織進行聯(lián)系，為自愿資助的班級提供受助者。并每月定期收集各班資助款額，分別寄給受助人。南京財經(jīng)大學“愛心站”由學生組成，由老師進行指導。下設(shè)：

1、“愛心站”站長，負責“愛心站”總體事務(wù)。

2、“愛心站”聯(lián)絡(luò)，負責與受助者聯(lián)系。

3、“愛心站”會計，負責每月接收各班級資助款項。

4、“愛心站”出納，負責每月定期把各班款項分別寄給受助人。

5、“愛心站”內(nèi)務(wù)，負責站內(nèi)個愛心小站的檔案管理。

6、“愛心站”管理，負責對外接待與管理及愛心書庫的建立。

7、“愛心站”宣傳，負責愛心站推廣工作及后期網(wǎng)站的建立。

資助貧困大學生范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟貧困大學生 資助體系 優(yōu)化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）04-133-02

教育是立國之本，民族興旺的標記。從鄧小平提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，到“科教興國戰(zhàn)略”的實施，從在十七大報告中提出“教育是民族振興的基石”，到十報告中提出要“努力辦好人民滿意的教育”，無不體現(xiàn)了中國每一屆領(lǐng)導人對教育的重視。為了推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，更好、更快地促進中國高等教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，黨的十分別從教育性質(zhì)、教育地位、教育方針、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)等諸多方面進行了闡述，其中，對教育公平問題也提出了新的要求，作為促進和保障教育公平的重要舉措，做好經(jīng)濟貧困大學生資助工作無疑變得迫切而必要。所以，研究經(jīng)濟貧困大學生資助體系優(yōu)化問題，積極采取有效措施幫助他們消除成長成才中遇到的困惑，使經(jīng)濟貧困大學生得到全面發(fā)展，已成為高等教育工作者、學者以及全社會面臨的一項重大課題。

一、經(jīng)濟貧困大學生資助體系發(fā)展歷程

從1950年初至今，高校貧困大學生資助體系的構(gòu)建過程經(jīng)歷了60多年的發(fā)展歷程。伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展的不同時期，我國高校學生資助體系不斷發(fā)生變化，大致可分為五個階段：第一階段，免費上大學加人民助學金階段（1952年～1983年）。第二階段，人民助學金制度與獎學金制度并存階段（1983年～1986年）。第三階段，獎學金制度和貸學金制度并存階段（1987年～1994年）。第四階段，初步建立“獎、貸、助、補、減”資助體系階段（1994年～1999年）。第五階段，完善以國家助學貸款為主，多種助困方式并存的助學體系階段（1999年至今），這些模式充分體現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展理念的變化。

二、優(yōu)化建立經(jīng)濟貧困大學生資助體系的意義

教育是民族振興和社會進步的基石。黨中央、國務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，明確指出：決不讓一個學生因為經(jīng)濟困難而輟學。

教育部的信息統(tǒng)計：2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生總數(shù)為2103.27萬人。其中，家庭經(jīng)濟困難學生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%；家庭經(jīng)濟特別困難學生約為158.32萬人，占在校生總數(shù)的7.53%。2009年，全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)為2285.15萬人，其中家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)為527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)為166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。

因此，如何在現(xiàn)有的辦學資源和條件下解決貧困大學生的經(jīng)濟困難，優(yōu)化建立一套行之有效的資助體系，讓貧困學生上得起大學、接受高等教育，促使他們順利完成學業(yè)，保證教育機會的公平以及社會的穩(wěn)定進步，是落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措；是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進教育公平和社會公正的有效手段，推進基本公共服務(wù)均等化的必然要求，具有重大意義。

三、我國經(jīng)濟貧困大學生新資助體系存在的不足

2007年5月，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007）13號）及其配套辦法頒布實施后，國家建立了以“獎、貸、補、助、減”五位一體的高校學生混合資助制度，但由于貧困生數(shù)量眾多，加上資助體系在實際操作中存在問題，如從資助面來說，對于部分邊遠地區(qū)、民族地區(qū)高校來說，政府資助仍然不能滿足家庭經(jīng)濟困難學生的受助需求；從資助額度來看，統(tǒng)一標準的實施，對于不少學校的不少專業(yè)，特別是民辦高校的專業(yè)收費標準都在萬元無法解決貧困大學生的學費問題；各高校的資助工作大多依靠經(jīng)驗和表面的比較感性的認識，對貧困生的認定缺乏合理的依據(jù)和方法；在資助資金的使用上標準不一，造成一部分學生重復受助；運行機制方面還有待完善；社會資助寡且不均，側(cè)重物質(zhì)資助，忽視精神資助等等。

四、經(jīng)濟貧困大學生資助體系優(yōu)化對策

目前，現(xiàn)行的新貧困學生資助體系是在社會主義市場經(jīng)濟體制建立以來，國家對經(jīng)濟貧困大學生財政投入最多、資助范圍最廣、資助力度最大、家庭經(jīng)濟困難學生得到實惠最多的一項制度安排，取得了很大成績，但在運行過程中仍然存在一些問題。所以，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化經(jīng)濟貧困大學生資助體系，有效解決和填補運行過程中的問題和不足，使其在優(yōu)化和總結(jié)中得到升華，發(fā)揮更大的作用，這是直接影響高等教育發(fā)展的重要問題。

1.完善建立經(jīng)濟貧困大學生認定及動態(tài)管理系統(tǒng)。經(jīng)濟貧困大學生是指由于經(jīng)濟困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件，生活質(zhì)量達不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學生。一般來說，高校貧困生可分為特困生、一般貧困生和突發(fā)意外貧困生。

家庭經(jīng)濟困難學生的認定，是做好學生資助工作的基礎(chǔ)，是學校實施各項資助措施的依據(jù)，關(guān)系到公平、公正、合理的分配資助資源，切實保證國家及學校制定的資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學生身上，對緩解貧困學生的經(jīng)濟困難具有重要意義。學校應(yīng)在開學初就通過建立家庭信息檔案、調(diào)查考生檔案、現(xiàn)場摸底調(diào)查等方式進行初步摸底，嚴格審查學生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員的工作情況以及當?shù)孛裾�部門出具的證明，并在開學后，利用同生源地學生對申請貧困資格的學生進行調(diào)查認定，班主任老師和學生干部應(yīng)深入宿舍、食堂收集詳細信息，掌握學生的總體消費情況，如電腦、手機的來源、品牌、話費使用情況等。建立動態(tài)的貧困生檔案，對貧困生實施誠信記錄、學習情況、思想和心理情況等方面進行動態(tài)管理，建立公平有效的貧困大學生資助體系提供保障。

2.大力推進和完善國家助學貸款工作。國家助學貸款是我國利用金融手段完善高校資助政策體系，加大對經(jīng)濟貧困大學生資助力度采取的一項重大措施。這項工作取得了很大的成效，受到高校、經(jīng)濟貧困學生及家長的普遍歡迎。但由于在落實過程中還存在一些不足，故而國家助學貸款工作沒有達到預(yù)定目標，需要切實加以改進和完善。

為確保國家助學貸款工作持續(xù)、健康發(fā)展，滿足經(jīng)濟貧困學生的需要，最大限度地降低國家助學貸款風險，國家應(yīng)堅持“方便貸款、防范風險”的原則，健全國家助學貸款管理體制，改革貸款審批和發(fā)放辦法，完善還貸約束機制和風險防范機制。一是進一步改革財政貼息方式，除實施對學生貸款利息給予50%財政補貼的做法外，還應(yīng)該進一步降低畢業(yè)后學生的貸款利息，讓這部分畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠輕裝上陣，減輕生活負擔，增加自主創(chuàng)業(yè)和成功就業(yè)的機會，徹底擺脫貧苦。二是對畢業(yè)后自愿到國家需要的艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，服務(wù)期達到一定年限的借款學生，經(jīng)批準可以獎學金方式代償其貸款本息。三是將學生還款狀況直接與自身多方信用記錄相聯(lián)系，對學生貸款進行第三方保險公司投保，以保障助學貸款的發(fā)放工作能夠有計劃、有組織、有秩序、有實效的開展。四是大力推行生源地信用助學貸款，減輕高校集中于某金融機構(gòu)集中借貸的壓力，更加明確銀行和貸款學生及家長雙方的權(quán)利與義務(wù)，便于生源地銀行就近進行貸前調(diào)查，增強學生的還款意識。

3.健全經(jīng)濟貧困大學生資助體系法律建設(shè)。目前，中國已初步形成以憲法和相關(guān)法律為核心，以政策規(guī)定為主體的有中國特色的貧困大學生資助體系，但是尚且存在不足，對大學生資助制度的規(guī)定，還只是屬于宣言性立法，比較原則、抽象、籠統(tǒng)，缺乏程序性規(guī)范、可操作性差，執(zhí)行者的主觀判斷因素很大，勢必會影響資助體系的繼承性、統(tǒng)一性和穩(wěn)定性，不利于社會大眾對資助體系的了解，也不利于政策的貫徹執(zhí)行。

所以，具備一套科學、完備、嚴謹?shù)慕?jīng)濟貧困大學生資助法律體系是實現(xiàn)教育公平和社會主義法治的必要前提和重要標準。一是制定《大學生資助法》，根本保障資助體系建設(shè)的穩(wěn)定性和繼承性。二是立法是基礎(chǔ)，普法也很重要。應(yīng)加大宣傳力度，讓全社會了解各項政策，高校貧困大學生資助得到法律和政策保障。三是建立嚴格的貧困大學生資助監(jiān)管機制，規(guī)范教育救助管理制度，保障資助體系過程的公平。對于工作人員出現(xiàn)的、違犯法規(guī)等行為應(yīng)給予行政處分，進而促進教育救助制度的法制化建設(shè)。

4.拓寬助學渠道，搭建多元化資助平臺。為了達到國家“不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的目標，我國已經(jīng)初步建立了以政府、銀行、高校、社會為主體的貧困生資助體系，可多渠道獲得資金來源，但是目前我國的經(jīng)濟貧困大學生資助工作依然存在很大困難，政府在扮演引導者和實施者角色的同時，還是不能完全解決日益嚴重的貧困生問題。因此，我們應(yīng)該開拓立體式、多元化資助局面，拓寬學校設(shè)立助學資金、社會捐助、銀行貸款等多種渠道，搭建多元化資助平臺。一是加強校企合作，爭取得到社會的支持，與對口企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，可以采取直接捐助或設(shè)立獎學金，也可以勤工助學崗位，提供實習崗位，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，不但可以有效資助經(jīng)濟貧困學生完成學業(yè)，高質(zhì)量實現(xiàn)就業(yè)，還可以提升企業(yè)的知名度，可謂是雙贏選擇。二是可以充分發(fā)揮各種慈善基金組織籌劃資助基金。發(fā)行中國教育，就像國內(nèi)已經(jīng)發(fā)行的福利、體育等公益性，通過發(fā)行高等教育在民間籌集資金，以促進高等教育特別是欠發(fā)達地區(qū)高等教育的發(fā)展，一定能收到良好的效果。如，中國教育發(fā)展基金會利用中央專項公益金潤雨計劃部分專項資金，設(shè)立普通高校家庭經(jīng)濟困難新生入學資助項目，用于資助普通高校家庭經(jīng)濟困難新生到校報到。

5.完善經(jīng)濟貧困大學生資助體系的輔助措施。資助經(jīng)濟貧困大學生不同于一般的扶貧。大學生已是具有一定知識基礎(chǔ)的年輕人，開始形成自己的見解和思考。如果忽略了資助過程中大學生的心理疏導、精神關(guān)懷、誠信教育、感恩教育、挫折教育等等，就會使資助效果大打折扣。

一是糾正部分經(jīng)濟貧困大學生的“等、靠、要”的懶惰思想，防止他們形成消極的人生觀和錯誤的價值觀，鼓勵他們自覺接受艱苦環(huán)境的磨煉，增強自己耐挫力，成為“精神上的貧困者”。二是鼓勵經(jīng)濟貧困大學生自立自強，用身邊成功的自強自立的典型激勵他們擺脫心理陰影，使他們“貧”而不“困”，從而樹立遠大的理想和堅定的信念。三是加強誠信和感恩教育，將大學生誠信檔案里的表現(xiàn)作為衡量學生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的一項重要指標。教育和引導每位受資助者深刻領(lǐng)悟和體會國家、社會、學校、家庭對自己的情感，養(yǎng)成誠實守信的好品質(zhì)，珍惜自己的借貸信用和名譽，認真履行還貸義務(wù)。四是加強對貧困大學生的心理健康教育。研究表明，貧困生與非貧困生相比較，貧困生有心理問題的比例高于非貧困生，因此，高校應(yīng)建立專門的心理咨詢機構(gòu)，開展多種形式的心理輔導活動，通過集體咨詢、個別面談咨詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢等心理咨詢形式，提高貧困生的自我心理調(diào)適能力。此外，還應(yīng)該通過學生組織開展一些愛心活動，使他們認識到，自己已經(jīng)得到了資助，也應(yīng)該把愛心傳遞給一些和自己一樣困難甚至比自己更困難的人還沒有得到資助，讓他們在幫助別人中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢所在，正確認識自己，學會接納自我。

參考文獻：

1.國務(wù)院.關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見.國發(fā)2007（13）

2.教育部，財政部.關(guān)于進一步完善國家助學貸款工作若干意見的通知.2004

3.戴海群.對建立高校貧困生資助系統(tǒng)的思考[J].教育探索，2023（7）

4.王志臣，宋穎，劉榮貴.基于教育公平理論的高校資助體系構(gòu)建[J].2023

資助貧困大學生范文第3篇

隨著高校擴招，貧困大學生人數(shù)大幅度增長，為了幫助高校貧困學子順利地完成學業(yè)，2002年5月財政部和教育部宣布設(shè)立國家獎學金，每年在全國范圍內(nèi)定額發(fā)放給4.5萬名在校大學生，總規(guī)模為每年兩億元。2007年，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007〕13號）及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式并存的高校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系。目前，單國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金資助標準分別是：8000元/人•年、5000元/人•年、3000元/人•年，全國資助名額分別為5萬人、51萬人、340萬人。隨著國家資助政策體系的不斷完善，資金和精力不斷加大投入的同時，伴隨出現(xiàn)的卻是受助學生感恩缺失等問題，有相當一部分受助學生認為受資助是理所當然，“等、靠、要”思想嚴重，甚至抱怨資助金額不高、覆蓋面少、相互攀比資助款，而國家助學貸款違約率一直高居不下，更不用談感恩之心、回報之行。這些學生的負面影響極其惡劣，所以對當代的貧困大學生構(gòu)建感恩教育體系成為各高校學生工作者面臨急需解決的問題。

二、當代貧困大學生感恩缺失表現(xiàn)

第一，對父母缺乏感恩之心。早幾年媒體曾報道，一名中國藥科大學鎮(zhèn)江校區(qū)的大學生為擔心衣著破舊的母親被外人看到后笑話，竟將從河北來探望自己的母親攔在校門口，母親帶來的一籃粽子也讓她原封不動地帶回去，最后，這位母親不得不含淚離開。這無疑是當代貧困大學生不懂報父母恩的典型例子，然而當代有不少貧困大學生存在這種扭曲的心理。[1]第二，對學校、師長缺乏感恩之心。當代大學課堂，很多學生不是趴著睡覺，就是低頭玩手機，或干與課堂無關(guān)的事情，嚴重不尊重教師及其勞動成果。而遲到、早退、缺課已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，更不要提課前幫教師擦黑板，甚至在校園碰面也不會打招呼。對傳授自己知識的教師尚且如此，那就更加不用談什么回報母校、以母校為榮、關(guān)心母校的發(fā)展現(xiàn)狀了，有些畢業(yè)生甚至埋怨、詆毀母校，甚至采取過激行為。[2]第三，對國家、社會、他人的幫助缺乏感恩之心。叢飛一生靠義演資助183名貧困兒童，捐款300多萬，但在病重住院急需錢治療時不但沒有得到一個受助者的幫助，反而接到許多受助學生的家長打來電話“要錢”，有些沒有及時收到學費的家長們對叢飛產(chǎn)生了懷疑，認為他反悔自己先前的承諾了。20多年來，退伍軍人高健民先后關(guān)懷資助過130多名學生，而這些受助的學生在畢業(yè)后，主動與他聯(lián)系并表示過感謝的，還不到10％。[3]

三、當代貧困大學生感恩缺失的原因分析

第一，社會上普遍認為當代大學生主要由“90后”組成，由于“90后”學生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)使得他們自我意識強，而其人生觀、價值觀、道德觀很淡薄，從而其言行舉止缺乏感恩的表現(xiàn)。[1]第二，有些觀點認為造成這一現(xiàn)象，主要是由國內(nèi)的應(yīng)試教育引起的，因為國內(nèi)長期以分數(shù)看待一個學生的好壞，以高考成績作為重要的指揮棒，嚴重忽視綜合素質(zhì)教育，很少提及感恩教育。[2]第三，有一部分觀點則認為是由于中國處于社會轉(zhuǎn)型之中使許多人的內(nèi)心產(chǎn)生一種“相對剝奪感”而導致這一現(xiàn)象。在校園里表現(xiàn)為，有的學生可以一擲千金，有的學生可能付不起幾百元的學費，在這種情況下，使受助者產(chǎn)生一種“理所當然”、“受之無恩”的心理。換言之，受助者認為那是他“被剝奪的”或者“本來就應(yīng)該得到的”，因此變成了某種意義上的“失而復得”，既然“失之桑榆、收之東隅”，而且很可能還“遠遠收得不夠”，甚至“收吃了虧”。那么，“感恩之情”自然就無從談起。[3]

四、淺探把資助工作和感恩教育有機結(jié)合

如何把資助工作融入到感恩教育中，關(guān)鍵是讓學生學會知恩、識恩、感恩及報恩，這需家長、學校、社會、國家的共同努力，是一項長期工作。第一，資助模式的轉(zhuǎn)換。由于貧困大學生普遍存在自卑心理，無償資助往往在無形中給他們造成心理壓力，同時也為了讓受助者領(lǐng)悟感恩的重要性，學校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓受助學生在接受資助后適當?shù)馗冻鰟趧踊驅(qū)κ┲�者表達感恩之情，或重視有償資助工作的開展。這有利于把“感恩”植入他們心里。其一，無償資助向有償資助轉(zhuǎn)換。目前各高校對家庭經(jīng)濟困難生的資助除了國家獎學金外，還有各種形式的社會、企業(yè)或個人的獎助學金的設(shè)立。在設(shè)立獎助學金的評選細則時可以要求受助學生參加義務(wù)勞動或做義工，或積累到一定的“公益分”才能優(yōu)先評選下一年的獎助學金；其二，大力開展已有的有償資助模式。目前高校有償資助模式主要是勤工助學和國家助學貸款。由于有些高校不重視校內(nèi)勤工助學工作的開展，致使很多貧困大學生要到社會上找兼職，把有償資助推向社會固然簡便，但應(yīng)該是校內(nèi)外勤工助學兼顧才能更好地幫助貧困大學生。而國家助學貸款更應(yīng)大力開展，但目前有些高校卻怕畢業(yè)生不還貸從而影響該校的違約率，而壓縮貸款規(guī)模，這不利于感恩教育工作的開展。第二，高校應(yīng)建立一套完善的感恩教育體系。其一，感恩教育從教師做起。俗語有云：什么樣的教師教出什么樣的學生，教師的言行舉止會潛移默化地影響當前的學生；其二，讓感恩教育走進宿舍。大學生的宿舍就像第二個家一樣，高校資助工作者和輔導員教師應(yīng)經(jīng)常走進宿舍，特別關(guān)注和關(guān)心家庭貧困學生，需定時與他們談心，了解他們的困難和思想動態(tài)，適時進行感恩教育；其三，讓感恩教育走進課堂。感恩教育就像一碗心靈雞湯，不定時地開展相關(guān)的講座，甚至高校設(shè)置相應(yīng)的課程，宣傳感恩思想和理念，進行專門的課程化教育，能讓家庭貧困學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；其四，榜樣教育。目前高校都會評選勵志或優(yōu)秀的學生并宣傳其事跡，例如“自強之星”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”、“國家獎學金”獲得者等，卻鮮少評選具有感恩教育的大學生典型，也很少見宣傳有代表性的感恩人物事跡。但恰恰做好大學生感恩教育典型的人物宣傳有利于刺激貧困大學生的感恩覺悟和提高其感恩意識，這是做好貧困大學感恩教育的不可缺少部分；其五，開展以感恩為主題的系列活動。要組織貧困大學生策劃開展感恩的課外活動，不但能讓貧困大學生得到鍛煉，而且讓其成為活動的組織者受到的感受和啟發(fā)會更深。

五、結(jié)束語

綜上所述，貧困大學生只有做到知恩、識恩、感恩及報恩，才能學會自尊、自愛，然后尊重他人、善待他人，領(lǐng)悟生命和生活的真諦，從而樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，個人才能得到正面的發(fā)展。

作者:張健兒 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]李靜，陶虹.試析對高校家庭經(jīng)濟困難學生進行感恩教育[J].基礎(chǔ)理論研討，2009（20）；37-38.

資助貧困大學生范文第4篇

關(guān)鍵詞 大學生 貧困生 資助模式 輸血變造血

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段高校貧困生資助模式轉(zhuǎn)變

針對現(xiàn)階段高校貧困生資助模式問題，貧困生資助的模式和關(guān)注點主要包括以下幾個方面：

第一，注重貧困生自主學習能力。《2000 年：中國教育白皮書》在“高等教育的使命與功能”中指出：高等教育要“為學習者提供可以終身接受高等培訓和學習的空間”。《教育部關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中也多次提到發(fā)展大學生學習能力，特別是大學生自主學習能力的問題。因此，高校在對貧困生進行“經(jīng)濟幫扶”的基礎(chǔ)上建構(gòu)能力資助模式時應(yīng)激發(fā)貧困生的自主學習機能，形成高尚的、持久的遠景性學習動機。

第二，注重對于貧困生的“心理解困”。家庭經(jīng)濟困難和客觀環(huán)境的限制給貧困生造成較大的心理壓力，由此產(chǎn)生了自卑、焦慮、依賴、妒忌和自我封閉等心理問題。因此，創(chuàng)新高校貧困生資助模式的一項重要內(nèi)容就是要做好心理輔導和教育引導工作，幫助學生正確地認識自我，積極地悅納自我，培養(yǎng)自強自立的精神。

第三，注重貧困生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力隨之也越來越大。特別是來自貧困生的就業(yè)壓力尤為突出，經(jīng)濟上的貧困和人脈關(guān)系的薄弱等因素導致了他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力競爭力略顯不足。

因此，高校對貧困生不僅僅是實施“經(jīng)濟幫扶”，還要注重貧困生的心理解困和能力開發(fā)，實現(xiàn)由“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變。

2研究貧困生資助模式轉(zhuǎn)變的意義

在已有的貧困生資助政策下，研究創(chuàng)新貧困生資助模式的重大意義之一在于優(yōu)化貧困生的管理環(huán)境，使真正的貧困生得到切實可行的幫助與培養(yǎng)。貧困生認定程序不嚴謹，部分“假貧困生”混雜在貧困生人群中獲取資助影響了真正貧困生正常的利益獲�。回毨�生認定程序繁瑣，貧困生證明單位與學校聯(lián)動不足；貧困生管理體系建構(gòu)不完全，系統(tǒng)化數(shù)字化信息管理模式欠缺；貧困生受助情況追蹤不足，資助實效評估不足。這些問題影響了貧困生資助金的切實發(fā)揮，只有轉(zhuǎn)變研究貧困生資助模式，優(yōu)化貧困生管理環(huán)境，才能有效推動這些問題的解決。

貧困生具有獨立意識，自尊心強，壓力大，志向遠等特點，而他們在承受著諸如學費、生活費等經(jīng)濟壓力的同時，還承受著由此引發(fā)的心理壓力和對未來生活的擔憂。研究貧困生資助模式，切實培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備創(chuàng)新的思維方式和一定的創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對于貧困生而言無疑是受益終身的財富。此外，作為普通的大學生，運用創(chuàng)新思維，設(shè)身處地地站在貧困生的立場，結(jié)合自身作為學生的特點與潛力，進行大學生資助的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，惠澤同齡學生，也是研究大學生資助模式的一大意義所在。

研究高校貧困生資助工作，關(guān)注貧困生的內(nèi)在需求，著眼于成長動機的喚醒和綜合能力的增強，有利于激發(fā)貧困生向貧困挑戰(zhàn)的信心和勇氣，使其通過自身的努力，實現(xiàn)自我解困，更好地進行大學生的自我服務(wù)，自我管理。

3新時期高校貧困生資助模式創(chuàng)新模式探索――以浙江傳媒學院“青橄欖”愛心公社為例

3.1青橄欖愛心公社的創(chuàng)建與積累

青橄欖愛心公社成立于2003年，其前身是浙江傳媒學院新聞與傳播學院學生服務(wù)中心。本公社是一個在浙江省委、省政府關(guān)于加強慈善超市建設(shè)的倡議下成立的塑造大學生服務(wù)理念和社會責任感，幫助校園的困難群體，開展多種形式的互助自力工作的校園公益學生組織。公社從我國高校貧困生資助的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對“輸血型”貧困生資助模式的弊端進行分析，幫助高校貧困生資助工作從“輸血型”向“造血型”資助模式的轉(zhuǎn)變；公社致力于打造“服務(wù)、責任、自力、嚴謹”的公益文化，帶領(lǐng)熱心學生及校園志愿者，積極倡導公益扶貧意識，努力開拓公益事業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，為公益事業(yè)貢獻力量。

公社的主要運營業(yè)務(wù)是以GCE/SCE模式為核心運營校內(nèi)學生公益服務(wù)，GCE/SCE（Good/Service-Credit-Exchange）模式，即物品―積分―兌換/服務(wù)―積分―兌換。公社另一業(yè)務(wù)即運用UIE模式（Unlimited Internet Exchange），實行青橄欖愛心公社無門檻助學計劃，成立青橄欖助學堂。與此同時，致力于CSE （Create-Spread-Effect），即創(chuàng)造―推廣―效應(yīng)的青橄欖推廣過程和后期的Diversified Transformation的多元化轉(zhuǎn)型模式。

如今，浙江傳媒學院青橄欖愛心公社已具備全方位、立體化的四個發(fā)展階段的企劃，并獲得浙江傳媒學院學生處批復，擁有獨立的辦公場所和日常運營場地，擁有一批固定的社會合作企業(yè)，在湖北省房縣軍馬鎮(zhèn)軍馬小學建立了浙江傳媒學院青橄欖愛心公社助學堂項目實踐基地，開始了在附近高校的青橄欖模式宣傳與推廣業(yè)務(wù)。

3.2青橄欖愛心公社特點

3.2.1運營模式成熟新穎

青橄欖愛心公社運作理念新穎，具備成熟的商業(yè)模式，體現(xiàn)了“輸血變造血”的高校資助模式改革方向，實現(xiàn)了對貧困生“濟困、扶志、強能”的三維幫扶目標。

GCE/SCE模式：GCE/SCE（Good/Service-Credit-Exchange）模式，即物品―積分―兌換/服務(wù)―積分―兌換。青橄欖愛心公社通過校內(nèi)閑置或二手商品回收，社會愛心企業(yè)、單位、個人捐贈，低價購入等方式獲取一定物資，使學生通過校內(nèi)活動（勤工儉學、公社服務(wù)、校內(nèi)志愿活動、參加教師課題等）和社會志愿服務(wù)（校外志愿服務(wù)或到與公社長期合作的社會機構(gòu)參加服務(wù)等）獲取積分，累積一定的積分以后，換取相當?shù)奈锲�。在這一過程中，家庭經(jīng)濟困難學生享有多于普通學生的積分獲取機會，更好地實現(xiàn)自立。

UIE模式（Unlimited Internet Exchange），即青橄欖愛心公社無門檻助學計劃。這一模式以互聯(lián)網(wǎng)為傳播中介，充分收集調(diào)研貧困地區(qū)學校孩子的知識或技能需求，尋找大學生（尤其是家庭經(jīng)濟困難學生）拍攝相關(guān)知識技能的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。作為回報與反饋，貧困地區(qū)合作學校將展現(xiàn)班級活動，學生特長，校園動態(tài)的相關(guān)視頻上傳到同一網(wǎng)絡(luò)專輯中。

CSE過程：即Create-Spread-Effect創(chuàng)造―推廣―效應(yīng)過程，公社將逐步建立并完善高校“愛心公社”連鎖模式，杭州市下沙高教園區(qū)學習青橄欖愛心公社模式，各高校結(jié)合本校實際情況，進行自發(fā)性改造，采用青橄欖愛心公社的名號，在本校同樣建立青橄欖愛心公社。浙江傳媒學院青橄欖愛心公社作為總社，對其他連鎖公社提供包括人力資源，技術(shù)資源以及物質(zhì)資源等方面的幫扶，負責所有愛心公社之間的資源打通，實現(xiàn)物資的校際轉(zhuǎn)運，從而使GCE/SCE和UIE運作模式的受益人群不斷擴大，青橄欖愛心公社“連鎖”品牌效益逐漸形成。

DT模式：即Diversified Transformation（多元化轉(zhuǎn)型）模式，在轉(zhuǎn)型階段，青橄欖愛心公社集團必須在保證公益性的基礎(chǔ)上對于公社的主營業(yè)務(wù)進行適當改變，引入更多的社會力量，采取適當?shù)慕?jīng)濟手段，創(chuàng)造經(jīng)濟利潤。在這一階段，公社將會把原有模式的部分內(nèi)容強化，拓展業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合自身優(yōu)勢引入更多的科技力量，迎合公益事業(yè)發(fā)展的時代要求。

3.2.2機構(gòu)設(shè)置科學嚴謹

青橄欖愛心公社采用混合型組織結(jié)構(gòu)，綜合縱向型，橫向型結(jié)構(gòu)以及學習型組織的特點，以實現(xiàn)任務(wù)專業(yè)化，促進知識與技能的縱向發(fā)展，促進組織對變化作出迅速的反應(yīng)，使青橄欖愛心公社的成員對組織的目標又更廣的認識。強調(diào)團隊學習和合作，資源共享，強調(diào)機構(gòu)與受益群體之間，員工之間，上下級之間，部門之間充分的交流。公社設(shè)有理事長、顧問委員會、活動部、財會部、人力資源部、外聯(lián)部、宣傳部、新聞部、攝影部、技術(shù)部。各部門相互各司其職，相互協(xié)調(diào)，促進公社發(fā)展。

3.2.3社會資源最大化整合

青橄欖愛心公社運用創(chuàng)新模式，最大化地整合校內(nèi)校外資源。公社實現(xiàn)了校內(nèi)閑置物質(zhì)、校內(nèi)課題服務(wù)資源、學生技能、企業(yè)愛心物資、校外志愿服務(wù)機構(gòu)、教育受助點、社會資金等多重資源全面整合，在標準化運作管理模式的完整核心程序下，制定出完善的、強有力的核心運作體系，核心程序之間有機結(jié)合，相互作用，信息制導。

3.3青橄欖愛心公社創(chuàng)新點

3.3.1輸血變造血

貧困學生自身的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高是有效資助的真正體現(xiàn)，也是公平正義、以人為本、科學發(fā)展觀理念的重要體現(xiàn)。青橄欖愛心公社的運作模式打破了“給予”和“接受”的傳統(tǒng)資助模式，而是提供“自養(yǎng)”平臺，使貧困大學生通過自己的勞動、服務(wù)、技能輸出，實現(xiàn)自我經(jīng)濟解困，獲得能力和人格上的雙重提升。

3.3.2由物品互換到知識輸出的升級

青橄欖愛心公社按照UIE模式，充分實現(xiàn)知識無門檻，傳播無門檻，互換無門檻，建立系統(tǒng)的知識技能交換體系，創(chuàng)新了公益機構(gòu)運作模式，捐獻者少了恩賜的色彩，受助者少了感恩戴德的負擔，最終塑造“大家?guī)椭�大家”、“貧困學子幫助山區(qū)學生”的知識良性循環(huán)。作為UIE模式的外延，公社還將組織進行暑期愛心輸出，組織愛心大學生在寒暑假赴幫扶學校進行實體支教，實現(xiàn)線上線下的雙重愛心輸出。由物品互換到知識互換的資助模式升級，促進了對貧困大學生的扶志與強能。

3.3.3社會資金引入的多元化轉(zhuǎn)型增強可持續(xù)發(fā)展能力

商業(yè)銀行的助學信貸、企業(yè)的助學基金兩種模式是社會力量在高校資助中的作用體現(xiàn)，但在實際操作中都存在著積極性不高和互動性不強的問題。青橄欖愛心公社在轉(zhuǎn)型階段創(chuàng)新現(xiàn)金購買環(huán)節(jié)、充當企業(yè)與貧困生的交流中介、建立O2O與SNS上線，加強了社會資金在貧困生資助中的參與作用，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下大眾化的公益參與，提升了公社的經(jīng)濟運營活力。

4結(jié)束語

在目前貧困生資助模式中，還存在著不少問題，某些制度自身存在缺陷和不足。但只要積極探索，勇于嘗試，并在各方面加強規(guī)范和約束，這些問題都是不難解決的。貧困大學生的產(chǎn)生，是國家社會發(fā)展不平衡、家庭經(jīng)濟的困難和學生自身素質(zhì)的弱勢共同作用的結(jié)果。因此，要尋求解決貧困大學生問題，也必須要求國家支持、社會幫助、學校實踐、家庭配合和學生參與。只要全社會共同關(guān)心和參與，高校的貧困生資助模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變將會取得更大的成效。

參考文獻

[1] 劉彩霞.論高校貧困生資助模式改革[J].高等理科教育，2002（3）.

[2] 樊永生.高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟幫扶”向“能力開發(fā)”轉(zhuǎn)變研究[J].廣西教育，2023（8）.

資助貧困大學生范文第5篇

近幾年來，我國貧困大學生的數(shù)量和所占比例呈上升趨勢，高校貧困生的總數(shù)已超過400萬人，貧困生平均比例高達25%。當前，貧困大學生的資助工作成為國家、社會和高校共同關(guān)注的熱點，如何保障貧困大學生順利完成學業(yè)，如何加強貧困生資助管理是高校學生管理工作的難點和重點問題。

黨中央、國務(wù)院歷來高度重視家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，中央16號文件中對家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作提出了明確的要求。目前，我國已經(jīng)基本建立起以國家獎助學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的、多元化資助家庭經(jīng)濟困難學生的政策體系，同時，近年來，國家又進一步加大了對高校家庭經(jīng)濟困難學生資助的力度，從政策上、制度上都進一步解決家庭經(jīng)濟困難學生的受教育問題，充分體現(xiàn)了黨和政府對困難學生的關(guān)心，和對他們受教育問題的重視[1]。但是，當前高校資助管理工作整體來看存在一些亟待解決的難點問題。比如，貧困生認定工作不規(guī)范、存在片面性和不合理性；對貧困學生的服務(wù)水平有待提升；資助管理育人效果不明顯、資助日常管理不到位等問題。本文提出構(gòu)建“一二三四”資助管理工作模式，即夯實一個基礎(chǔ)，認真開展貧困生認定；加強兩個建設(shè)，努力提升服務(wù)水平；搭建三個平臺，彰顯資助育人效果；確保四個到位，為資助管理打下堅實基礎(chǔ)，試圖著手分析高校資助管理工作的具體做法，以期待能夠解決資助管理工作的困難和問題。

一、夯實一個基礎(chǔ)，認真開展貧困生認定

對于貧困生認定工作，高校要堅持“一動態(tài)、二分類、三公示、四監(jiān)督”的長效管理機制。一是動態(tài)管理。完善高�！都彝ソ�(jīng)濟困難學生認定管理辦法》，學校要結(jié)合學生提交的三級貧困證明及相關(guān)申請材料，按照班級民主評議、院系審核、學校審批、公示的程序?qū)ζ溥M行認真審核。同時，進一步規(guī)范認定程序和時間。對于因家庭突發(fā)變故或遭遇自然災(zāi)害的特殊情況，根據(jù)學生本人申請學校可即時對其進行認定，從而不斷完善和補充貧困生數(shù)據(jù)庫，達到認定工作的動態(tài)化管理。二是等級分類。結(jié)合高校實際情況進一步細化貧困認定等級。目前高校的經(jīng)濟困難學生認定等級分為特別困難、困難和一般困難三個類別。三是張榜公示。貧困生認定工作開始前，要求各院（系）成立家庭經(jīng)濟困難學生認定工作領(lǐng)導小組和班級民主評議小組，認定工作結(jié)束后，將相關(guān)認定結(jié)果在學院范圍內(nèi)進行公示。四是監(jiān)督管理。輔導員要經(jīng)常深入班級，了解掌握學生的實際困難，定期對全部家庭經(jīng)濟困難學生進行資格復查，并隨機抽選一定比例學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。

二、加強兩個建設(shè)，努力提升服務(wù)水平

1.加強機構(gòu)隊伍建設(shè)。建立健全學生資助工作管理機構(gòu)是做好各項資助工作的基礎(chǔ)保障，目前，高校均已建立起了以學生資助中心為紐帶，以相關(guān)部門、機構(gòu)為輔助，以基層院系資助工作辦公室為基礎(chǔ)的學生資助工作體系，優(yōu)化了學生資助運行機制，學生資助工作的基礎(chǔ)更加堅實[2]。同時，部分高校還成立了資助工作領(lǐng)導小組，組長由主管學生工作的校領(lǐng)導擔任，成員包括學生處處長、財務(wù)處處長、學院主抓學生工作的黨總支書記及有關(guān)部門主要負責人，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各項資助工作；資助工作專職人員隊伍主要負責相關(guān)政策的宣傳落實等，具有較強的專業(yè)素質(zhì)和技能。

2.加強制度建設(shè)。學校資助管理中心要認真遵照國家、省資助中心相關(guān)文件精神，結(jié)合高校辦學實際，研究制定涵蓋家庭經(jīng)濟困難學生認定、獎助學金管理、入學“綠色通道”等一系列落實資助政策的配套制度。比如，學校要依據(jù)上級部門的文件建立相應(yīng)的“家庭經(jīng)濟困難認定管理辦法”、“國家獎學金管理實施辦法”、“國家勵志獎學金評選辦法”、“國家助學金評選辦法”、“國家助學貸款實施管理辦法”、“勤工助學實施辦法”等，進一步明確資助條件，規(guī)范工作程序和實施辦法，理順資助工作的管理體制，建立一套行之有效的運行制度，確保各項資助工作規(guī)范有序開展。

三、搭建三個平臺，彰顯資助育人效果

1.搭建誠信教育平臺。資助工作，核心在于育人。高校要以資助工作為平臺，努力營造良好的誠信氛圍，打造誠信品牌，注重引導學生克難奮進、自強自立。一是通過講座、交流、“感恩?誠信?勵志”征文等“誠信校園行”活動鼓勵貧困學生自立、自強，常懷感恩之心，改變他們對貧困的認識。資助工作給家庭經(jīng)濟困難學生提供了一定的物質(zhì)保證，但資助是暫時的，它不能從根本上解決學生經(jīng)濟困難問題，這就要求在以后的工作中要積極教育、引導學生增強自立意識，提高獨立生活能力，樹立面對困難的自信和吃苦耐勞精神，破除“一切靠父母供養(yǎng)”、“等、靠、要”的習慣思維模式，讓自立自強成為當代大學生的自覺意識和行動。二是通過開展“誠信自強之星”和“十佳貧困大學生”評選活動，樹立典型，發(fā)揮示范效應(yīng)，不斷培養(yǎng)貧困學子的自立自強精神。

2.完善助學渠道平臺。為了解決貧困生的生活費用等問題，學校要設(shè)立多層次勤工助學崗位，并出臺具體實施辦法。學校規(guī)定校內(nèi)非營利性部門如教研室、實驗室、圖書館、學生活動場所等從事的勤工助學崗位，由用工部門提出申請，經(jīng)學生資助管理中心批準設(shè)崗后由學校支付學生勤工助學勞務(wù)費。學校要提倡學生進行科技型、智能型服務(wù)，做到既在經(jīng)濟上幫助學生，在能力上鍛煉學生，又在精神上培育學生，實現(xiàn)資助與育人的雙重功能。同時，要不斷拓寬助學渠道，吸引社會資助，讓社會團體、個人捐贈介入到學校的資助工作中來，認真做好特殊困難補助工作。在廣泛吸納社會無償資助的同時，要大力倡導社會的有償助學，有針對性地將高校貧困大學生中品學兼優(yōu)的學生推薦給各類企業(yè)，鼓勵企業(yè)為經(jīng)濟困難的學生提供勤工儉學和就業(yè)的機會。

3.打造貧困生就業(yè)平臺。高校要將資助與就業(yè)工作相結(jié)合，針對家庭經(jīng)濟困難學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃及指導活動，派經(jīng)驗豐富的老師一對一輔導。采取專場招聘方式請用人單位“走進來”，采取“走出去”的形式向用人單位推薦優(yōu)秀貧困大學生，搭建家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)網(wǎng)上求職信息，廣泛發(fā)動校內(nèi)教職員工重點幫助家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)，引導家庭經(jīng)濟困難學生確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的基層就業(yè)理念，拓展畢業(yè)實習崗位并鼓勵和幫助家庭經(jīng)濟困難學生利用假期開展與自身職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的職場體驗活動。高校要組織召開貧困學生就業(yè)座談會，發(fā)放求職補貼，鼓勵大學生通過自身努力，踐行人生理想。

四、確保四個到位，為日常資助管理打下堅實基礎(chǔ)

1.政策宣傳到位。一是在新生入校前，學校要將資助政策隨錄取通知書寄給學生，同時由輔導員通過查閱新生入學檔案等方式，了解和掌握新生有關(guān)情況，及時向家庭困難學生提供政策咨詢和幫助。二是及時公布、開通學生資助熱線電話，安排專人值班，做好學生及家長來電咨詢的耐心解答，向他們宣傳資助政策和具體措施，并詳細做好記錄，及時消除學生及家長的后顧之憂。三是入校開辟家庭經(jīng)濟困難學生“綠色通道”，安排品學兼優(yōu)的高年級學生對貧困新生進行一對一的入學接待，引導他們辦理入學手續(xù)，使他們感受到大家庭的溫暖。四是在日常的資助管理中，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、資助工作QQ群、學生資助工作專題會、主題班會、知識競賽等渠道，有效傳達國家關(guān)于學生資助工作的有關(guān)精神和相關(guān)知識。比如，高�？梢猿浞掷�用誠信校園行資助政策相關(guān)知識大賽活動平臺，對全校師生進行全面的普及教育。

2.流程規(guī)范到位。對于各項資助工作的評審，學校要嚴格制定相關(guān)制度，并規(guī)范其相關(guān)流程，使貧困家庭學生的資助從界定、上報到審批、發(fā)放的全過程都在“陽光”下進行。一是個人申請。首先由符合條件的學生（提出申請的學生必須來源于貧困生數(shù)據(jù)庫）向所在院（系）提出申請，并填寫相關(guān)資助申請審批表格。二是民主評議。組織召開班會，宣讀評選條件和受助學生名單、等級，進行民主評議，要求民主投票和舉手表決情況達到班級人數(shù)的半數(shù)以上才能通過評審，同時要求班會和表決情況在《班級工作手冊》上記錄詳細。三是層層把關(guān)。學生材料上報學院后，由學院資助工作小組對上報學生的基本情況進行調(diào)查，通過打電話、與學生談話等方法對貧困學生家庭情況進行摸底分析，對經(jīng)濟收入情況逐一核實后將名單上報學校；主管部門將對所上報的學生在校期間思想品德、行為表現(xiàn)、學習等情況進行耐心細致了解后匯總到評審組，最后確定受助學生名單。四是張榜公示。評選學生確定后，為了使該項工作切實做到公平、公開、公正，在學校網(wǎng)頁、各學院范圍內(nèi)對受助學生名單、資助等級等進行張榜公示，并公示學校紀委、相關(guān)部門舉報電話及信箱，主動接受廣大師生及社會的監(jiān)督。

3.監(jiān)督管理到位。為加強經(jīng)濟困難學生各項資助資金的管理，保證資助資金安全、合理、有效使用，充分發(fā)揮資助資金的助學效能，在學校資助工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，資助管理中心對受資助學生的經(jīng)濟消費情況進行動態(tài)監(jiān)督。一是要求輔導員經(jīng)常深入班級、宿舍和餐廳等場所，通過個別觀察、民主評議、專項調(diào)查等多種方式，及時了解、掌握受助學生的思想、學習和生活狀況，對發(fā)現(xiàn)有不合理開支行為的學生進行批評教育，并報請上級管理部門處理。二是院系資助工作組每學期對受助學生進行一次資格復查，對有弄虛作假套取資助資金和其他違規(guī)行為的學生，經(jīng)核實確認后，提出處理意見，并報請上級管理部門批準。三是學校紀委、資助管理中心和財務(wù)處三個部門結(jié)合，每學期組織開展一次對國家資助資金評審、發(fā)放工作的檢查，并按學校政務(wù)公開的有關(guān)規(guī)定進行公開。有效的監(jiān)管措施可以使高校的各項資助工作實現(xiàn)了“零投訴”，有力地保證國家資助政策的落實，真正地做到了公開、公平、公正。