青年教師論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】青年教育；師德建設(shè)；意見(jiàn)探討Severalideasofbuildingaboutyouthteacherteachers'professionalethic中國(guó)

【Abstract】Inpeople'simpressiontheteacherlivespoorlife,apparelissimple,alargestockofinformationqualityisnoble,disinterestedbeofferingselfallasatribute,theengineerwhoishumanbeingsoulbyYuWei,futureandhopebeingtobebearingtheweightofeducationmoreinampleteacheryoungandmiddle-agedteacher,Ithinkthatteachers'professionalethicresponsibleforgoodyouthteacherbuilds,thatduplicateseachotherinbeingtoduplicateeachotherineducationlink.

【Keywords】Youthiseducated;Theteachers'professionalethicisbuilt;Theideaisdiscussed

教師是形成教育能力的決定因素，為人師表“教書(shū)育人”更是教師的天職。在人們的印象中教師過(guò)著清貧的生活，穿著樸素，知識(shí)淵博品質(zhì)高尚，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一切，被喻為是人類靈魂的工程師，在龐大的教師中青年教師更是承載著教育的未來(lái)與希望，在教育環(huán)節(jié)中我認(rèn)為抓好青年教師的師德建設(shè)，是重中之重。許多青年教師繼承和發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀師德傳統(tǒng)珍惜工作崗位，工作態(tài)度端正。但同時(shí)應(yīng)該看到，一些青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)比較低。直接影響和制約著教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1責(zé)任心不強(qiáng)我們都知道強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心是促使一個(gè)人積極工作的最佳方式和巨大動(dòng)力，某些青年教師面對(duì)難管難教的學(xué)生，通常是昧著良心任憑這部分學(xué)生放任自流，在工作中遇到一些問(wèn)題都通常表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”或者敷衍了事的工作態(tài)度，這些壞習(xí)慣久而久之使青年教師失去了教師最基本的師德要求—責(zé)任心。例如：有部分青年教師上課總是照本宣科，有時(shí)無(wú)心上課就讓學(xué)生上自習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)。甚至將學(xué)生不學(xué)的責(zé)任推卸給社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)。試問(wèn)；一個(gè)教師沒(méi)有了責(zé)任心，那又如何教學(xué)，如何育人，所以我認(rèn)為作為青年教師首先要培養(yǎng)的內(nèi)容就應(yīng)該是教師責(zé)任心。

2師表意識(shí)不強(qiáng)正所謂：學(xué)高為師，德高為范為人師表是教師的形象，現(xiàn)在有一部分青年教師不遵守學(xué)校規(guī)章制度，穿著花哨，自由散漫，儀表不整，更有甚者酗酒，上課走形勢(shì)。經(jīng)常有一些青年教師酒后上課或處理學(xué)生事務(wù)，逛酒吧、麻將館在學(xué)生中造成了不良影響，直接影響了地區(qū)和學(xué)校的教育聲譽(yù)�！坝�人者先育己”本人認(rèn)為青年教師在上講臺(tái)前，應(yīng)該充分作好自己的功課，無(wú)論是外表，言語(yǔ)，行為都要體現(xiàn)出“為人師表”的形象。

合作意識(shí)薄弱教書(shū)育人，是一個(gè)浩大的工程，教育過(guò)程是一種“教育合力”的影響過(guò)程不可能單憑個(gè)別教師去完成，有些青年教師個(gè)性強(qiáng)，認(rèn)為自己‘學(xué)富五車’只注重到自己的課程和課堂教學(xué)，不和其他教師商量教育學(xué)生的對(duì)策，對(duì)待學(xué)生的一些不良行為也不教育，聽(tīng)之任之。對(duì)待其他教師的意見(jiàn)更是漠不關(guān)心，毫不理會(huì)，這種意識(shí)不單會(huì)影響青年教師個(gè)人的成長(zhǎng)更會(huì)危害到學(xué)生的正常心理，對(duì)此我認(rèn)為青年教師入校后，應(yīng)當(dāng)安排一位師德高尚的老教師去引導(dǎo)，在老教師的影響下促使青年教師增加合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)

4熱愛(ài)學(xué)生意識(shí)淡薄，工作缺乏上進(jìn)心一名教師最重要也是最基本的要求就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)崗位的愛(ài)。只有對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能真正開(kāi)始教書(shū)育人，只有對(duì)崗位的愛(ài)才能激發(fā)青年教師無(wú)限的潛力。有相當(dāng)一部分青年教育只滿足于書(shū)本知識(shí)的傳授，憑個(gè)人意愿去教育學(xué)生，缺乏與學(xué)生的認(rèn)真交流，掌握不了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生品德方面不聞不問(wèn)，對(duì)落后學(xué)生漠不關(guān)心面對(duì)少數(shù)走極端又難以管教的學(xué)生姑息遷就，教師素質(zhì)中業(yè)務(wù)素質(zhì)是重要方面，很多青年教師認(rèn)為自己知識(shí)水平高，新穎，就安于現(xiàn)狀、固步自封，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。缺乏上進(jìn)心就缺乏虛心好學(xué)再教育的意識(shí)，就隨時(shí)有被取代的危險(xiǎn)。在我校，每三年都會(huì)舉行竟聘上崗，淘汰部分業(yè)務(wù)能力差，師德品質(zhì)低的教師，以此激勵(lì)在崗教師的工作積極性。如果此現(xiàn)狀不得以改善，教師隊(duì)伍就會(huì)出現(xiàn)斷層的危險(xiǎn)。

青年教師論文范文第2篇

有的青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)當(dāng)助教的鍛煉，直接走上大學(xué)講臺(tái)，結(jié)果由于講課經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)造成課堂教學(xué)效果不良，有可能使教學(xué)雙方互不滿意。此外，有些青年教師，由于職稱評(píng)定、評(píng)價(jià)指標(biāo)等原因，把重心放在了科研和課題等方面，而在教學(xué)上投入的精力不足，使得教學(xué)基本功的訓(xùn)練沒(méi)有得到加強(qiáng)，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，最終不能提高教學(xué)能力，也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)高校青年教師素質(zhì)的也要求越來(lái)越高，青年教師只有不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.青年教師的教育背景對(duì)其從事高校教學(xué)工作有著較深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前高校青年教師多數(shù)為非師范類畢業(yè)生，他們沒(méi)有參與系統(tǒng)的教師教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有接受過(guò)專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)后，直接擔(dān)任一線教師。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了青年教師沒(méi)有建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)，又沒(méi)有較好的渠道來(lái)培訓(xùn)教學(xué)方法和手段，這使得教學(xué)能力不能得到有效的鍛煉和提高。青年教師們只有通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中慢慢摸索，而這種方式的代價(jià)就是不高的教學(xué)能力所產(chǎn)生的不良的教學(xué)效果，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又將導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平較低。

2.高校中普遍存在的輕教學(xué)、重科研現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于社會(huì)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)壓力，科研和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的分量遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)的觀念深植于廣大青年教師心中。導(dǎo)致青年教師對(duì)教學(xué)的投入較少，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。一流高校必須承擔(dān)起科學(xué)研究的重任，自然也要求教師重視科學(xué)研究。但重視科研不等于忽視教學(xué)，科研的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)的科研應(yīng)與人才培養(yǎng)有效地結(jié)合，培養(yǎng)人才才是大學(xué)教育的根本。

3.教師自身發(fā)展的欲求影響青年教師對(duì)教學(xué)的投入力度。青年教師剛剛參加工作，對(duì)自己的事業(yè)都有一定的規(guī)劃和期望，認(rèn)為自身發(fā)展同樣重要。因此，為了提高自身的素質(zhì)和水平，有些教師會(huì)選擇出國(guó)進(jìn)修或在職攻讀博士學(xué)位，這些壓力所在，使得他們投入教學(xué)的精力很有限，這些都將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

4.學(xué)校的教學(xué)氛圍也是影響青年教師教學(xué)效果的重要因素。大學(xué)除了要求教師的基本學(xué)歷外，缺少對(duì)進(jìn)入大學(xué)教師行列的人員進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使得他們?cè)诮逃�理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理方式等方面不能夠全方位地熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)、教育知識(shí)，距離成為合格的專業(yè)教師還有很大差距。此外，有些學(xué)校在老教師“傳、幫、帶”方面做得不夠到位，不能有效地利用原有的優(yōu)秀教學(xué)資源，將優(yōu)良的教學(xué)方法和手段一代傳承下去。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

為系統(tǒng)地反映高校青年教師教學(xué)能力的綜合水平，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，其評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多方面，主要包括：教學(xué)的認(rèn)知能力、理念更新能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)的監(jiān)控能力、敏銳思維能力、反思教育的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，并增加了“綜合測(cè)評(píng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要側(cè)重于青年教師將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，與受教者的溝通和交流能力，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程的能力，更新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)新思想、新方法和新手段的能力，進(jìn)行教學(xué)研究和總結(jié)分析的能力，自我提高和自我充實(shí)的能力等要素。影響當(dāng)前高校教師教學(xué)能力的因素有很多，如教師的敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)志向等。教學(xué)效果的優(yōu)良主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此將學(xué)生評(píng)教納入教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是最關(guān)鍵的一項(xiàng)措施。為保證教學(xué)質(zhì)量，一般高校都有聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)生評(píng)教制度。對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)或與職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。很多學(xué)校采取了多種措施激勵(lì)青年教師積極投入教學(xué)工作。如哈爾濱工程大學(xué)采取了課堂授課評(píng)價(jià)的方式，對(duì)任課教師的教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。包括學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)青年教師進(jìn)行課堂聽(tīng)課測(cè)評(píng)，課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)每一位老師進(jìn)行打分評(píng)教，最后將兩項(xiàng)結(jié)果結(jié)合得出綜合測(cè)評(píng)分，以確定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。該評(píng)價(jià)工作共設(shè)置了本科教學(xué)優(yōu)秀主講教師、研究生優(yōu)秀授課教師、示范主講教師、終身示范主講教師、優(yōu)秀青年主講教師、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。而且對(duì)研究生課任課教師和本科生課任課教師進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。截至目前，該校已連續(xù)三年對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。這一舉措對(duì)優(yōu)秀青年教師給予了必要的肯定，充分調(diào)動(dòng)了青年教師的教學(xué)積極性，從而鼓勵(lì)青年教師更加認(rèn)真地投入到教學(xué)工作中。

四、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力提高的對(duì)策

1.完善崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是青年教師在上崗前進(jìn)行的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是提高青年教師教學(xué)能力的有效措施之一。教師在正式上崗前，需要給教學(xué)評(píng)價(jià)較好的教師當(dāng)助教至少半年時(shí)間，以此來(lái)學(xué)習(xí)其優(yōu)良的教學(xué)方法，吸取其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。且青年教師在講授一門課程之前，必須通過(guò)課程競(jìng)聘，以對(duì)所教課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研習(xí)，并通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)考核后，才能進(jìn)入授課階段。授課過(guò)程中，也要有相應(yīng)的督導(dǎo)對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，以期在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.實(shí)行導(dǎo)師制。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制。為使青年教師順利地通過(guò)教學(xué)關(guān)，學(xué)校要對(duì)青年教師實(shí)施一對(duì)一的幫扶計(jì)劃。對(duì)即將任教的青年教師，要根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和今后的發(fā)展方向，安排相應(yīng)的高水平的指導(dǎo)教師，積極發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

3.科研與教學(xué)相結(jié)合�？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成、密不可分的兩方面，只有科研與教學(xué)緊密結(jié)合，才能達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。高校教師要積極研究學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究。在鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究的同時(shí)，還要采取相應(yīng)措施對(duì)其教學(xué)研究情況進(jìn)行督促、檢查和階段總結(jié)，促使教學(xué)研究成果豐碩，對(duì)于具有較強(qiáng)推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，使教學(xué)改革和研究的思想貫徹到青年教師隊(duì)伍中。

4.加大青年教師授課評(píng)比力度。教師課堂授課評(píng)比是培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)名師的重要渠道，是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑，通過(guò)以賽促教強(qiáng)化青年教師的教學(xué)基本功練，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，重視教學(xué)基本功的鍛煉，注重與學(xué)生的課堂交流，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。創(chuàng)新教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

青年教師論文范文第3篇

1.重視教書(shū)、輕視育人許多高職院校的青年教師把大學(xué)的課堂理解成只要完成教學(xué)量，不出教學(xué)事故就行。沒(méi)有注意與學(xué)生的溝通交流，認(rèn)為思想政治工作是輔導(dǎo)員做的，這些工作與己無(wú)關(guān)。由于工作量的巨大使得有些高校教師忽視了對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的觀察。而在工作中，一些高校在教師職業(yè)道德自律培養(yǎng)方面是缺失的，就難以通過(guò)自己的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的陶冶和教育。使得有些教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就是自己工作的全部，完全忽視對(duì)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)。

2.重視論文的發(fā)表、輕視教學(xué)水平的提高大多數(shù)高職青年教師剛進(jìn)高校就開(kāi)始探討如何晉升職稱，目前，高職院校在業(yè)績(jī)考核和職稱評(píng)審制度上普遍存在以科研為主、教學(xué)為輔的傾向，這就導(dǎo)致了青年教師幾乎把全部身心投入到論文的發(fā)表中，他們著力研究論文的數(shù)量，評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，如何在和他人的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，這無(wú)形中影響了青年教師的價(jià)值取向。他們認(rèn)為只有按進(jìn)職稱的要求達(dá)標(biāo)了就是成功了。對(duì)于教學(xué)水平的提高是次要的，第二位的，很少去研究怎樣教，教什么，至于學(xué)生需要什么，社會(huì)需要什么樣的人才他們不去探討，教學(xué)效果好壞一個(gè)樣，只要不出教學(xué)事故就行，因而他們將主要精力放在爭(zhēng)項(xiàng)目、寫(xiě)論文上。因而，在教學(xué)方面的精力和時(shí)間的投入大打折扣，上課隨意講授，不去研究教學(xué)大綱，不研究學(xué)生的心理感受，或偷工減料，往往造成部分高職青年教師上課時(shí)隨意發(fā)揮、不僅損害了教師形象，而且影響了教學(xué)效果和學(xué)校的形象。

3.缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)在高職院校中缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，不少高職青年教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。他們認(rèn)為只要能晉升職稱就萬(wàn)事大吉。就可以混日子了。表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng);當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，不管結(jié)果怎樣。缺乏強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)制定高職青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將使高職青年教師個(gè)人的職業(yè)生涯獲得極致的發(fā)展。

二、改善高職青年教師師德現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1．建立健全青年教師職業(yè)道德水平的考核制度和評(píng)價(jià)體系;針對(duì)青年教師職業(yè)道德的缺乏要建立多渠道的考核制度。第一，高職院校應(yīng)組織青年教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的多方位考核，考核后才能上崗，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)才能上崗，而不是趕鴨子上架，對(duì)年輕高職教師除專業(yè)進(jìn)修外，還要堅(jiān)持請(qǐng)名師做師德方面的講解。第二、推行導(dǎo)師制，也就是結(jié)對(duì)子的幫助制度，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的做人做事的指導(dǎo)。從一開(kāi)始就引導(dǎo)他們?nèi)绾握�確地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。第三、是把教師崗位聘位與考核與師德教育相結(jié)合，凡是師德教育不合格的，一律不予聘用。從而增強(qiáng)高職青年教師的師德意識(shí)。第四、建立和完善德育工作者和師德骨干隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系和制度，聘用德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師組成評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，深入到學(xué)生中對(duì)青年教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2．高職青年教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)教育實(shí)踐表明:教師師德的魅力體現(xiàn)在教師在處理不同問(wèn)題時(shí)的方式方法，人格素質(zhì)和精神魅力。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，注重師德的培養(yǎng)、古有“厚德載物”之說(shuō)，通俗點(diǎn)說(shuō)一個(gè)人有多少德就能承載多少物。如今，只有師德高尚，才能厚德育人。師德集中表現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表等方面。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)青年教師的理想信念教育尤為重要。使高職青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)他們進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)的教育，堅(jiān)定改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，同時(shí)要在高職青年教師群體中廣泛開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大高職青年教師牢固樹(shù)立正確的教育理念、教育方法和教育原則。不僅因?yàn)樗�是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的根本需要，更是推進(jìn)以德治校、進(jìn)一步推進(jìn)高校中國(guó)夢(mèng)教育的需要，同時(shí)它也是建設(shè)高水平高職院校的重要保證。只有有了正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，才能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因材施教，積極參與教育教學(xué)改革，高質(zhì)量地完成高職教學(xué)任務(wù)，并在高職教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任感和使命感，對(duì)于高職教育朝著良性方面發(fā)展具有重要的意義。

3．重視高職院校教師黨支部的建設(shè)很多黨員教師認(rèn)為，科研、課題能決定一個(gè)教師的發(fā)展空間，項(xiàng)目帶頭人才能決定教師的地位，做支部工作是出力不討好，白費(fèi)力。所以，在實(shí)際工作中馬馬虎虎，草率行事。實(shí)際上，教書(shū)育人是一項(xiàng)全方位的工作，每個(gè)高職院校教師都有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，黨員教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)至關(guān)重要，積極發(fā)展青年教師入黨，由黨性強(qiáng)、政治素質(zhì)好的教師擔(dān)任支部書(shū)記，積極發(fā)展青年教師加入黨員隊(duì)伍中來(lái)，為黨注入新鮮血液，因此，在當(dāng)前的學(xué)校管理工作中，必須高度重視教師黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮它們?cè)诮處熉殬I(yè)道德建設(shè)中的作用

青年教師論文范文第4篇

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問(wèn)技能等;調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開(kāi)展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開(kāi)設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫(xiě)一次評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部?jī)?nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫(xiě)考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專業(yè)或新開(kāi)課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

青年教師論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]福建省高校；高校青年教師；思想政治工作；四維路徑

2023年5月，中組部、、教育部黨組聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》；2023年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)，著力加強(qiáng)教師的思想政治工作[1]。伴隨著高校教師思想政治工作重要地位的不斷提升，高校青年教師群體逐漸引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，探索提高高校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師思想教育引導(dǎo)，強(qiáng)化青年教師職業(yè)道德對(duì)于高校發(fā)展的未來(lái)、人才培養(yǎng)的未來(lái)、教育事業(yè)的未來(lái)具有十分重要的意義。

一、福建省高校青年教師思想政治基本狀況

筆者于2023年11月起組織開(kāi)展了福建省高校青年教師思想政治狀況調(diào)查，調(diào)查將青年教師（包含思政、行政、教輔、專任教師）的年齡界定為45周歲以下（含45周歲）。調(diào)查選取全省34所高校，共收回調(diào)查問(wèn)卷2925份。其中，在青年教師性別抽樣中：男性占47.6%，女性占52.4%；年齡抽樣中：25周歲及以下占4.1%，26-30周歲占29.6%，31-35周歲占37.7%，36-40周歲占17.4%，41-45周歲占11.2%；最高學(xué)歷抽樣中：大學(xué)本科占27.5%，碩士研究生占54.6%，博士研究生占17.3%；專業(yè)背景抽樣中排名前三的是：工學(xué)18.3%，理學(xué)14%，文學(xué)13.5%；職稱抽樣中：初級(jí)職稱占29.2%，中級(jí)職稱占47.5%，高級(jí)職稱占23.3%；政治面貌抽樣中：中共黨員（含預(yù)備黨員）約占70%，派或無(wú)黨派人士占4.6%；目前參加工作的年限抽樣中：5年以下的占41.6%，5-12年占38.7%，15年以上占12.2%；其中，“雙肩挑”（處級(jí)）教師占8.4%。調(diào)查表明，從總體上來(lái)看當(dāng)前福建高校青年教師的思想政治狀況呈積極、健康、向上的態(tài)勢(shì)。

（一）青年教師多有較高的思想政治素質(zhì)，政治態(tài)度端正、政治熱情較高

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校青年教師政治觀點(diǎn)正確，態(tài)度鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。絕大多數(shù)的青年教師認(rèn)為“必須堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”，贊同“中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)路徑、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是行動(dòng)指南”，認(rèn)同“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”。青年教師還很關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，對(duì)黨和國(guó)家的大政方針高度認(rèn)同，贊同“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚中國(guó)力量”，對(duì)“三個(gè)倡導(dǎo)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)于問(wèn)卷中所列的“事業(yè)單位人事管理改革”“《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》”“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等17個(gè)事件，均有半數(shù)以上的調(diào)查對(duì)象選擇“非常關(guān)注”。

（二）青年教師多珍惜教師角色，關(guān)心學(xué)校發(fā)展、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)發(fā)展方面，多數(shù)青年教師無(wú)跳槽意愿，想跳槽的意愿流向單位主要為國(guó)內(nèi)其他地區(qū)高校，說(shuō)明大部分的青年教師選擇教師這一職業(yè)很大程度上是出自于對(duì)職業(yè)本身的喜愛(ài)和認(rèn)同，珍惜其現(xiàn)有崗位。在對(duì)教書(shū)育人的理解中，82%的青年教師表示教書(shū)育人“不僅要教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要言傳身教其為人處世的道理”。青年教師大都積極地關(guān)心、參與學(xué)校的相關(guān)改革發(fā)展，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)等方面有著一定的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)校在青年教師隊(duì)伍建設(shè)方面的制度措施，大部分青年教師表示能接受，有37.2%的人認(rèn)為“比較可行，但仍需創(chuàng)新改進(jìn)”。

（三）青年教師多掌握網(wǎng)絡(luò)技能，對(duì)新媒體的關(guān)注度強(qiáng)、有一定的信息辨別能力

青年教師大都具有良好的新媒體技術(shù)素養(yǎng)，辨別信息真假意識(shí)較強(qiáng)。調(diào)查顯示，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種新的信息交流工具的使用，超過(guò)87%的青年教師經(jīng)常使用即時(shí)通訊工具、參加社交網(wǎng)絡(luò)和參加網(wǎng)絡(luò)輿論活動(dòng)。其中參加網(wǎng)絡(luò)輿論活動(dòng)（如微博、博客、論壇等）占17.5%，使用網(wǎng)絡(luò)直播媒體（如網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)）、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播視頻（如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等）以及新聞門戶網(wǎng)站（如新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等）占42.7%。僅有9.5%的人未開(kāi)通微博、微信。在接受網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體瀏覽信息時(shí)辨別信息真實(shí)性意識(shí)較強(qiáng)，超過(guò)八成的青年教師會(huì)辨析真假。上網(wǎng)的內(nèi)容排在前三位的是“生活瑣事”“個(gè)人心情狀態(tài)”“個(gè)人對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的見(jiàn)解”，分別占到38.7%、35.9%和33.4%。

二、目前福建高校青年教師思想政治狀況反映出來(lái)的主要問(wèn)題

盡管福建高校青年教師思想政治狀況總體上呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，正確、健康的主流價(jià)值觀和積極、向上的精神風(fēng)貌在校園中蔚然成風(fēng)，但部分高校青年教師的思想政治狀況仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，具體有如下幾個(gè)方面。

（一）價(jià)值取向仍存在誤差

追求個(gè)性,價(jià)值取向多元化為當(dāng)代高校青年教師的特點(diǎn)。小部分青年教師缺乏正確的人生價(jià)值觀，有重物質(zhì)、輕精神的功利主義傾向，有些則是以自我為中心的價(jià)值觀，表現(xiàn)在用市場(chǎng)原則對(duì)待教育教學(xué)工作，對(duì)可以量化的帶來(lái)實(shí)惠的教學(xué)工作量、科研工作量等孜孜以求，存在急功近利、浮躁冒進(jìn)的思想[2]。還有個(gè)別高校青年教師存在信仰迷茫、信念模糊的問(wèn)題，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別青年教師把“自己不需要任何信仰”作為當(dāng)前影響自己入黨意愿的最主要因素，他們?cè)趫?jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的問(wèn)題上，態(tài)度不鮮明，對(duì)黨的奮斗目標(biāo)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)信心不足，對(duì)系列重要講話精神、“中國(guó)夢(mèng)”等國(guó)內(nèi)外時(shí)事問(wèn)題漠不關(guān)心。

（二）職業(yè)道德仍需強(qiáng)化

教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人，這也是教師的職業(yè)道德要求。有極少部分青年教師職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)，工作責(zé)任心不足，主動(dòng)性不夠，服務(wù)意識(shí)欠缺，缺乏敬業(yè)精神和孜孜不倦的勤業(yè)精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2.7%的青年教師對(duì)于教育部頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和高校教師“紅七條”表示不知道有這些規(guī)范；少數(shù)青年教師忽視媒介素養(yǎng)的提高。在利用微博、微信、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)信息問(wèn)題上，有0.8%青年教師轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)社會(huì)負(fù)面信息；在對(duì)待教書(shū)育人問(wèn)題上，3.5%青年教師認(rèn)為教好書(shū)就行，育人是政工干部的事，這顯然是對(duì)教育目的問(wèn)題的理解存在一定的誤區(qū)。

（三）心理調(diào)適稍顯不夠

青年教師由于參加工作時(shí)間較短，人生歷練較少，在角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性上還不強(qiáng)。表現(xiàn)在：調(diào)查中有3.3%的青年教師認(rèn)為自己“心理調(diào)試能力弱”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師在追求教學(xué)科研的理想過(guò)程中，也會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如住房、子女就學(xué)等。調(diào)查顯示，有12.4%的青年教師對(duì)自己現(xiàn)在的收入狀況還很不滿意，面臨著較大的生存壓力，處于這樣的境遇，有些青年教師容易情緒化，產(chǎn)生心理失衡，這在很大程度上影響了身心健康和正常的工作。

三、關(guān)于推進(jìn)高校青年教師思想政治工作的四維路徑

目前形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作，要從固有的思維定式中解放出來(lái)，從陳舊的教育方式中擺脫出來(lái)，協(xié)同創(chuàng)新，融合發(fā)展，從基礎(chǔ)、核心、理念、根本四個(gè)維度創(chuàng)新工作內(nèi)容、方式、方法，探索高校青年教師思想政治工作的路徑。

（一）以工作機(jī)制的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)管理體制的融合

要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制。要把高校青年教師思想政治工作作為重要內(nèi)容納入中長(zhǎng)期規(guī)劃中，建立科學(xué)的工作機(jī)制、健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管，校院各級(jí)組織都有專人負(fù)責(zé)的工作格局；建立健全適合本校特點(diǎn)的思想政治工作制度，把青年教師思想政治工作納入到文明學(xué)校創(chuàng)建工作，教學(xué)、科研、文化等各項(xiàng)工作的考核體系中，建立必要的責(zé)任制和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，形成制度保障[3]。要落實(shí)工作基礎(chǔ)保障。切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)工作需要配備專兼職工作人員；針對(duì)青年教師思想政治工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，不斷探索高校青年教師思想政治工作的新內(nèi)容、新方法、新途徑和新載體；定期開(kāi)展青年教師思想政治檢查工作，以期形成長(zhǎng)效機(jī)制，不斷促進(jìn)提高青年教師思想政治工作的科學(xué)化水平。

（二）以教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升為核心，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的融合

要加強(qiáng)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)教育。加快學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)青年教師，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義和形勢(shì)與政策教育，積極組織開(kāi)展教職工理論學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，大力開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，積極推動(dòng)廣大青年教師參與各種學(xué)習(xí)、座談、宣講，參加推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的學(xué)術(shù)研究，強(qiáng)化對(duì)當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值觀、責(zé)任與使命的認(rèn)識(shí)，讓青年教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深化對(duì)社會(huì)主義理想的認(rèn)同。要提升青年教師的師德水平。實(shí)行師德“一票否決”，嚴(yán)格執(zhí)行高校師德“紅七條”，健全《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《高校處理學(xué)術(shù)不端行為暫行辦法》等制度，要建立可以量化的師德師風(fēng)考核指標(biāo)體系，將師德考核的具體情況作為青年教師教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的硬指標(biāo)[4]；通過(guò)舉辦先進(jìn)教師座談會(huì)、教學(xué)技能大賽、主題演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，組織開(kāi)展“樹(shù)典型、評(píng)先進(jìn)”活動(dòng)和師德師風(fēng)標(biāo)兵表彰活動(dòng)，充分發(fā)揮新媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，尋找校園優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，樹(shù)立典型、廣泛宣傳，擴(kuò)大正面主流價(jià)值觀的影響，促進(jìn)廣大青年教師加強(qiáng)修養(yǎng)，篤行師道，提升師德風(fēng)范[5]。要注重對(duì)青年人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。積極推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，依托各級(jí)各類青年骨干人才項(xiàng)目，引進(jìn)高層次青年人才；要重視青年教師的培養(yǎng)工作，尤其要關(guān)注青年教師的起步發(fā)展，尤其是教學(xué)科研崗的青年教師，幫助他們盡快過(guò)好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)和實(shí)踐關(guān)，盡早適應(yīng)崗位工作；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、“助教制”、教學(xué)能手公開(kāi)課項(xiàng)目，開(kāi)展名校名師講學(xué)活動(dòng)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、示范作用，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，并通過(guò)壓擔(dān)子、崗位成長(zhǎng)、項(xiàng)目支持等措施，促使青年教師迅速成長(zhǎng)；通過(guò)梯隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)吸納、博士后工作站輪訓(xùn)、項(xiàng)目資助或鼓勵(lì)自由探索等方式，強(qiáng)化青年教師科研能力的培養(yǎng)；實(shí)施高校青年教師人才隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)計(jì)劃和骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目，支持并鼓勵(lì)青年教師在職提高學(xué)歷學(xué)位、進(jìn)入重點(diǎn)科研院所和國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)研修學(xué)習(xí)、開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)對(duì)青年教師中拔尖人才的傾斜與保護(hù)。在工作條件、學(xué)習(xí)進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)定等配套上對(duì)高層次青年教師給予更多更靈活地支持，以鼓勵(lì)他們潛心教學(xué)和科研；對(duì)新畢業(yè)入職的青年教師實(shí)行保護(hù)政策，以保護(hù)其學(xué)術(shù)生涯初期的積極性和創(chuàng)造性；對(duì)高層次優(yōu)秀人才實(shí)行不占所在單位高級(jí)崗位職數(shù)或?qū)嵭兄苯悠溉翁卦O(shè)崗位的做法；設(shè)立專門針對(duì)青年教師的獎(jiǎng)項(xiàng)，充分發(fā)掘其潛力，鼓勵(lì)、表彰他們?cè)诮虒W(xué)、科研中取得突出成績(jī)；實(shí)施學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)支持計(jì)劃，著眼于在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性新興學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)40周歲以下優(yōu)秀青年骨干人才，培育學(xué)科后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

（三）以追求與時(shí)俱進(jìn)為理念，實(shí)現(xiàn)工作途徑的融合

要強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)教育。要從廣泛提升青年教師整體文化素質(zhì)水平入手，不斷思考推進(jìn)青年教師思想政治工作開(kāi)展的新途徑。要推動(dòng)校園文化建設(shè)，力爭(zhēng)通過(guò)重點(diǎn)文化建設(shè)項(xiàng)目以改善校園人文景觀環(huán)境，深化校園文化內(nèi)涵；通過(guò)舉辦青年教師“最佳一節(jié)課”、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)課程評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)，搭建青年教師展示教學(xué)技能和自我風(fēng)采的平臺(tái)；通過(guò)舉辦青年教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織書(shū)畫(huà)攝影作品展、文藝匯演、廣播體操等多種多樣的素質(zhì)拓展提升活動(dòng)，讓廣大青年教師在品味高雅的活動(dòng)中感受教育、受到啟迪，調(diào)適青年教師身心健康，提升團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育。組織并鼓勵(lì)青年教師積極投身到條件艱苦的地方扶貧、支教、掛職,以鍛煉他們的意志品質(zhì)；積極尋求并搭建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)青年教師通過(guò)企業(yè)實(shí)地參觀、調(diào)研、訪談、工程實(shí)訓(xùn)、合作研發(fā)、頂崗等多種方式學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)文化，為企事業(yè)單位提供咨詢服務(wù)。要提升新媒體素養(yǎng)。將青年教師思想政治工作與新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分考慮并合理利用新媒體隱匿性、平等性、交互性等特點(diǎn)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，拓展青年教師思想政治工作的空間和渠道；充分利用微博、微信等新媒體平臺(tái)在青年教師思想政治工作中的作用,發(fā)揮橋梁紐帶的作用，在廣大青年教師群體中開(kāi)展具有針對(duì)性、可操作性以及趣味性的教育活動(dòng)；利用部分青年教師自覺(jué)意識(shí)強(qiáng)、思想活躍、追逐網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，成立教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍，為引導(dǎo)廣大青年教師進(jìn)行思想交流以及參與輿論工作開(kāi)辟更加貼近生活實(shí)際的途徑[6]。

（四）以關(guān)注實(shí)際需求為根本，實(shí)現(xiàn)溝通渠道的融合

要強(qiáng)化服務(wù)功能。要注重與青年教師之間的溝通與交流，做到定時(shí)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，及時(shí)了解、掌握他們?cè)诠ぷ�、生活上的最新�(tīng)顩r，發(fā)掘他們的意見(jiàn)建議；充分發(fā)揮黨政工團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)某些難以解決或一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，認(rèn)真做好解釋工作，使他們能及時(shí)了解到實(shí)際情況，感受到組織的關(guān)心和溫暖，盡可能全身心地投入到教育事業(yè)中；立足于青年教師的實(shí)際、特點(diǎn)、需求和成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持把黨支部建在學(xué)科上，推進(jìn)支部建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)融合，促進(jìn)支部與學(xué)科的“兩圓相交”，努力打造優(yōu)秀的教師學(xué)術(shù)骨干和黨員隊(duì)伍，讓年輕教師得到優(yōu)秀學(xué)科文化的熏陶。要注重人文關(guān)懷。要堅(jiān)持以人為本，為青年教師解決實(shí)際問(wèn)題，力所能及地為青年教師在婚姻、配偶工作、住房、子女入托上學(xué)、健康體檢等生活問(wèn)題上予以解決，在信息交流、科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、進(jìn)修深造等工作條件上給予扶持。如，為新引進(jìn)的高層次青年教師提供一定的安家費(fèi)、購(gòu)房補(bǔ)貼以及初始科研項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，組織單身青年教師參加高校教師聯(lián)誼，幫助解決子女入學(xué)難的問(wèn)題；給新教師發(fā)放“生活禮包”和“高端人才服務(wù)卡”，代辦�；蘸凸ぷ髯C，組織校醫(yī)院、水電科等部門提供便捷服務(wù)；制作中青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)，讓他們了解自身的發(fā)展情況，也為學(xué)校制定教育人才資源的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。要關(guān)注青年教師心理健康。要把思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合，針對(duì)部分青年教師工作、生活壓力過(guò)大，存在或重或輕不同程度的心理問(wèn)題的情況，積極引入心理健康教育，在青年教師群體中適當(dāng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)版的心理學(xué)、心理健康、心理素質(zhì)培養(yǎng)的綜合課程或講座，凈化青年教師的心靈，緩解心理矛盾，減輕壓力和受挫感，幫助其塑造健康的內(nèi)心世界。

作者:林志凱 趙鵬 林桂蘭 涂秀珍 單位:福州大學(xué)黨委宣傳部

參考文獻(xiàn)：

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