大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第1篇

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關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃； 實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

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中圖分類號(hào)：TU984-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2023)04-0030-04

城市規(guī)劃專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，其就業(yè)范圍較寬，但近年來(lái)，隨著開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的各級(jí)院校增多，城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生大幅增長(zhǎng)，研究生招生人數(shù)也逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增大［1］。在此形勢(shì)下，如何引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)展就業(yè)門路，是高校教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。文章以城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)為例，探討城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方式與手段。

一、城市規(guī)劃專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

由于中國(guó)正處于城市化快速發(fā)展時(shí)期，城市建設(shè)量大面廣，這一領(lǐng)域需求的專業(yè)人員也相對(duì)較多。城市規(guī)劃從業(yè)人員主要在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理工作，開展城市道路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等工作。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)2002年開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，雖然學(xué)生就業(yè)情況一直較好（表1），但潛在就業(yè)壓力不容忽視。用人單位反饋信息表示，有些本科畢業(yè)生雖然能完成工作任務(wù)，但是研究能力差需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。針對(duì)這些就業(yè)信息，學(xué)校應(yīng)發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的教學(xué)精神，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們熱愛專業(yè)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)的教學(xué)安排及教學(xué)特點(diǎn)分析

城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。此次調(diào)研實(shí)習(xí)與城市總體規(guī)劃課程緊密結(jié)合，以主城區(qū)用地現(xiàn)狀調(diào)研為主，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、研究城市問(wèn)題的能力，掌握綜合處理城市問(wèn)題的規(guī)劃方法，并要求學(xué)生以物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃為核心，具備城市總體規(guī)劃工作階段所需的調(diào)查分析能力、綜合規(guī)劃能力、綜合表達(dá)能力。

城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)是城市總體規(guī)劃課程系列的重要組成部分。城市總體規(guī)劃系列課程包括城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)、城市總體規(guī)劃（一）和城市總體規(guī)劃（二），均安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)前的1～2個(gè)學(xué)期。因此，城市總體規(guī)劃

調(diào)研實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)崗位前的一次重要實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生融入設(shè)計(jì)類實(shí)際工程項(xiàng)目有著重要的指導(dǎo)意義，是一次重要的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定促進(jìn)作用。

（一）城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排

長(zhǎng)沙理工大學(xué)城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)時(shí)間與其他五年制本科院校相比時(shí)間較短，如同濟(jì)大學(xué)的調(diào)研時(shí)間是4周，而長(zhǎng)沙理工大學(xué)只有1周時(shí)間。在如此短的時(shí)間，要將包括城鎮(zhèn)體系和主城區(qū)兩個(gè)部分的現(xiàn)狀資料收集完成是不可能的，而只能采取分組分片調(diào)研方式，以主城區(qū)用地調(diào)查調(diào)研為主，輔以設(shè)計(jì)院提供的基礎(chǔ)資料匯編。這樣，才能讓學(xué)生全面掌握城市現(xiàn)狀。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面要強(qiáng)調(diào)課程側(cè)重點(diǎn)，另一方面，還要積極引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)自己優(yōu)劣勢(shì)，回顧和總結(jié)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從實(shí)習(xí)動(dòng)員到實(shí)結(jié)，各個(gè)階段都要按部就班，確定教學(xué)目標(biāo)和要求（表2）。學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還必須掌握野外實(shí)地考察的基本知識(shí)和技能。城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過(guò)到調(diào)研城市實(shí)地觀察、判斷和體驗(yàn)，學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了新的感性認(rèn)識(shí)，增加了專業(yè)的積極性，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。鞏固和充實(shí)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

表2 城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)時(shí)間安排

序號(hào) 實(shí)習(xí)教學(xué)工作內(nèi)容 教學(xué)工作內(nèi)容教學(xué)要求

1 實(shí)習(xí)動(dòng)員交待調(diào)研任務(wù)，下發(fā)調(diào)研提綱要求學(xué)生寒假期間熟悉調(diào)研內(nèi)容及方法。復(fù)習(xí)《城市規(guī)劃編制辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)技術(shù)規(guī)范

2實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備實(shí)習(xí)所需工具（行政區(qū)劃圖、地形圖、2B鉛筆、馬克筆、拷貝紙、數(shù)碼相機(jī)、記錄本等學(xué)習(xí)工具及個(gè)人生活用品）要求學(xué)生熟悉城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)的基本工作要求

3地方技術(shù)人員講解地方技術(shù)人員講解當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)城市形成一個(gè)初步的印象

4 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，采用現(xiàn)場(chǎng)講授和個(gè)別指導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研要求學(xué)生掌握調(diào)研的方法和主要內(nèi)容，了解縣域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及主城區(qū)的現(xiàn)狀，能結(jié)合理論知識(shí)，初步形成對(duì)該縣城的感性認(rèn)識(shí)

5 實(shí)習(xí)成果制作、匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，整理調(diào)研成果，完成縣域的基礎(chǔ)資料匯編、調(diào)研報(bào)告及相關(guān)圖紙繪制工作要求學(xué)生完成現(xiàn)狀分析及其成果制作

6實(shí)結(jié)針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的熟悉程度與運(yùn)用能力，考慮下一階段城市總體規(guī)劃課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與不足，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

（二）教學(xué)主體多樣化有效指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)程

在城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)中，專業(yè)教師從動(dòng)員大會(huì)一直到學(xué)生調(diào)研成果的完成驗(yàn)收，都投入了大量心血。不僅是校內(nèi)的調(diào)研教學(xué)，與校外設(shè)計(jì)院、調(diào)研所在城市規(guī)劃管理部門的聯(lián)系也是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.實(shí)習(xí)基地教師先行指導(dǎo)

自2007年成立城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地以來(lái)，城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目即來(lái)源于當(dāng)?shù)鼗�地設(shè)計(jì)院，為了讓學(xué)生對(duì)城市總體規(guī)劃內(nèi)容有初步了解，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地教師對(duì)實(shí)習(xí)縣城作概況介紹是實(shí)習(xí)先行階段。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能大致熟悉城市總體規(guī)劃的編制內(nèi)容和編制過(guò)程，對(duì)所調(diào)研城市也有了初步認(rèn)識(shí)�；�地指導(dǎo)教師的初步介紹還能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例研究；課程導(dǎo)入；教學(xué)案例分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）30-0161-02

一、主題描述

對(duì)于隸屬于工科的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)三個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)，其間專業(yè)分工的區(qū)別與理論背景千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系是并存的。對(duì)專業(yè)知識(shí)整體框架的明確、對(duì)每一門專業(yè)課的理論或應(yīng)用目標(biāo)的明確是學(xué)生“明白地學(xué)，學(xué)得明白”的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建“專業(yè)知識(shí)框架體系”和抓住“每一門專業(yè)課任務(wù)”的重要性，源于筆者多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)工作實(shí)踐中的教學(xué)反饋。筆者在大學(xué)二年級(jí)開始大量的“園林”專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但苦于缺乏對(duì)“園林”專業(yè)整體知識(shí)框架以及全面的工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，便片面地認(rèn)為“園林”是“認(rèn)識(shí)植物和種植植物”或是“公園設(shè)計(jì)”等。直到大學(xué)三年級(jí)，經(jīng)過(guò)不斷摸索，不斷求證與不斷思考后，才得以形成較為全面和整體的認(rèn)識(shí)。而在后來(lái)的教學(xué)反饋中，絕大多數(shù)的大三學(xué)生竟然將城市學(xué)院所開設(shè)的“城市規(guī)劃”、“園林”、“環(huán)境藝術(shù)”、“園藝”等專業(yè)混淆，不能區(qū)分，也不能把學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)的“那棵大樹”看清楚，以至于其畢業(yè)之際也不能很好地定位工作目標(biāo)，甚至不知道要找什么類型的工作。著名的景觀設(shè)計(jì)大師彼得?沃克在《看不見的花園》[1]一書寫道：獻(xiàn)給我們學(xué)科，始于興趣，終于崇拜與熱愛。各領(lǐng)域的大師對(duì)他們的專業(yè)的熱愛毋庸置疑，那么大學(xué)教師要思考的是：如何幫助學(xué)生找到專業(yè)興趣？培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣從哪開始？如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有整體認(rèn)識(shí)，那么興趣又從何而來(lái)？“專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)建”要從專業(yè)課涉足之處就要認(rèn)識(shí)，要從每一門專業(yè)課第一次課堂內(nèi)容開始明確�！罢n程導(dǎo)入”不僅是總結(jié)前堂課的內(nèi)容，引出當(dāng)堂課主要內(nèi)容，更重要的是該門課開課之初就有“專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)建”這樣的“整體課程導(dǎo)入”。

二、案例描述

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)必修課“城市總體規(guī)劃”共分為8個(gè)專題，本次教學(xué)案例為專題一“從城市規(guī)劃到景觀設(shè)計(jì)概述”，4課時(shí)共180分鐘，使用的教材是《城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)》[2]，學(xué)生對(duì)象是云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)2023級(jí)AB班學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的各自任務(wù)；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。

教材僅對(duì)上述第2點(diǎn)的局部和第3點(diǎn)做了文字講述，這對(duì)于需要以規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙為重要成果的專業(yè)學(xué)習(xí)還相距甚遠(yuǎn)�；�于此，開展三個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目的均需補(bǔ)充大量的規(guī)劃設(shè)計(jì)案例。通過(guò)可以看得見摸得著的規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“從城市規(guī)劃到景觀設(shè)計(jì)”屬于不同專業(yè)不同分工，促使專業(yè)課學(xué)習(xí)的“知己知彼”；更讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“城市規(guī)劃”的框架及其成果，明確“框架”就能“明白地學(xué)”，用目標(biāo)成果激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

教學(xué)過(guò)程如下：教師用一組工程項(xiàng)目圖紙進(jìn)行課程導(dǎo)入：對(duì)項(xiàng)目基地區(qū)位分析、現(xiàn)狀分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，甚至施工工藝及流程，竣工狀況等都是用圖紙表達(dá)出來(lái)的，可見“圖紙”是規(guī)劃設(shè)計(jì)師最為重要的表達(dá)成果。“城市總體規(guī)劃”的第一次課，請(qǐng)同學(xué)們基于已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，辨認(rèn)所瀏覽的所有圖紙，這些圖紙的內(nèi)容及其圖名是什么？其中哪些可能是“城市總體規(guī)劃”所含圖紙？在5分鐘左右圖紙瀏覽的過(guò)程中，學(xué)生們說(shuō)得最多的是“總平面圖”以及更多的不確定。教師此時(shí)就可以給出本次課主要解決的問(wèn)題：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的各自任務(wù)；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。通過(guò)對(duì)瀏覽的幾十張圖紙一一分類和確定圖紙名稱，進(jìn)而解釋城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)分工和專業(yè)知識(shí)體系之間的差異與聯(lián)系。接下來(lái)，教師就可以引入三套完整的工程實(shí)踐案例，詳細(xì)講解方案之后，分別總結(jié)出總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃的規(guī)劃內(nèi)容與圖紙文本要求，并提出問(wèn)題：這些規(guī)劃項(xiàng)目應(yīng)該由哪些單位承接？經(jīng)過(guò)短暫思考后，有學(xué)生回答是“規(guī)劃局”。教師隨之講解了“規(guī)劃局”的工作內(nèi)容主要是立項(xiàng)和審批，進(jìn)而擴(kuò)充“中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院”、“各省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院”、“市級(jí)城市設(shè)計(jì)研究院”等單位是總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的一般被委托單位，建O單位則是修建性詳細(xì)規(guī)劃的主要承擔(dān)者，以及各種規(guī)劃設(shè)計(jì)工作現(xiàn)行的收益標(biāo)準(zhǔn)。教師留下三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生10分鐘時(shí)間閱讀教材第一章，之后與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題展開討論。以“曲靖市總體規(guī)劃”案例的講解使學(xué)生明確城市總體規(guī)劃的成果，以“昆明總體規(guī)劃用地類型布局”為案例，凸顯總體規(guī)劃中最為重要的內(nèi)容。最后，教師帶著學(xué)生回顧并總結(jié)本次課的三項(xiàng)主要內(nèi)容及擴(kuò)展，布置了一套規(guī)劃臨摹作業(yè)，并給出了該門課所有作業(yè)要求和完成時(shí)間，并對(duì)作業(yè)訓(xùn)練的目的給以明確的說(shuō)明。

三、案例分析

1.案例貼切且豐富。貫穿該課程的案例主要有昆明市總體規(guī)劃、曲靖市總體規(guī)劃、濟(jì)南長(zhǎng)清大學(xué)園控制性詳細(xì)規(guī)劃、浙江瑞安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)用地規(guī)劃與控制性詳細(xì)規(guī)劃、溫州市泊岙山莊建筑與景觀設(shè)計(jì)等，這些案例覆蓋了規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)，能比較清楚地說(shuō)明城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)分工，能讓學(xué)生直觀地理解自己專業(yè)的目標(biāo)，理解本門課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用目標(biāo)。

2.巧妙設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生探知興趣。在學(xué)生模棱兩可、似懂非懂之處進(jìn)行提問(wèn)，可以使學(xué)生增強(qiáng)注意力；對(duì)實(shí)踐工作相關(guān)事宜提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的好奇和向往，如做昆明呈貢新區(qū)總體規(guī)劃如何收費(fèi)、做云南師范大學(xué)呈貢新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、做高檔居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)收費(fèi)等；或是各種項(xiàng)目承接單位是哪些等。從教學(xué)反饋看，這些問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的向往，從而能大大提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師的這些提問(wèn)和解答也有利于學(xué)生了解本行業(yè)，為學(xué)生提供有效的就業(yè)方向。

3.善用教材又不拘泥于教材。教材是教學(xué)的輔助工具，是學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課入門的一個(gè)工具。教師在授課過(guò)程中，要基于教材且高于教材。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生閱讀教材，再通過(guò)引入豐富的案例，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上得以更好地拓展知識(shí)面，課堂不僅凸顯了教材的輔助作用，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

4.重視實(shí)踐經(jīng)歷融入教學(xué)。工科的大學(xué)教師應(yīng)該是理論的研究者和傳道者，更應(yīng)該是實(shí)踐的踐行者。該課的教學(xué)中，教師穿引的例子還有昆明新機(jī)場(chǎng)規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)、住區(qū)規(guī)劃等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是教師的實(shí)踐之作，其真實(shí)的感受和專業(yè)思考邏輯是很有感染力的。

5.重視嚴(yán)明課堂紀(jì)律和作業(yè)梯度。教師在課堂時(shí)間即將結(jié)束之際，提出了課堂紀(jì)律要求，如考勤紀(jì)律為：每次上課鈴響起不點(diǎn)名，而是清點(diǎn)上課人數(shù)，缺席的學(xué)生由班長(zhǎng)在下課之前提交名單；課堂提問(wèn)：每次上課對(duì)上一次課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？记诤驼n堂提問(wèn)占綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的20%，方案實(shí)踐作業(yè)占40%，理論考試占40%。給出了方案實(shí)踐作業(yè)要求，包括規(guī)劃套圖臨摹、用地類型規(guī)劃、某城市某新區(qū)總體規(guī)劃共三次規(guī)劃實(shí)踐作業(yè)，難度與培養(yǎng)的專業(yè)能力均呈梯度上升，教師針對(duì)每次作業(yè)的訓(xùn)練目的也給出了明確說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理體系

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2023）46-0202-01

引 言：

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施和教育管理體制改革的深入，高等教育已從過(guò)去的精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。這也使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生只有提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到適合自身能力和未來(lái)發(fā)展的工作。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]

大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，學(xué)校僅起到提供過(guò)程輔導(dǎo)和條件保障的作用。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于其提早樹立職業(yè)理想，從而有針對(duì)性地朝著這一理想不懈努力。還有利于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)后，就能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，一方面將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，另一方面也在知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程中使自身綜合素質(zhì)得到有效提升，這樣才能適應(yīng)未來(lái)崗位需求，從而使自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的提升和正確擇業(yè)觀的樹立。對(duì)于高校而言，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生順利就業(yè)，也是提升高校品牌和知名度的有效途徑。總之，無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是對(duì)高等院校，開展職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要意義。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

我國(guó)的特殊國(guó)情決定了職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，隨著就業(yè)模式的改革和就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，高校才開始重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。盡管如此，有的高校的就業(yè)指導(dǎo)中心還形同虛設(shè)，沒能真正發(fā)揮自身作用。有的高校盡管有就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于從事就業(yè)指導(dǎo)的教師并非專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師，他們的工作僅僅停留在通過(guò)聯(lián)系用人單位，組織校園招聘會(huì)等形式幫助大四學(xué)生落實(shí)工作單位，不能為大學(xué)提供專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)思路和方案，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中無(wú)法提供專業(yè)有價(jià)值的指導(dǎo)。除了學(xué)校層面的問(wèn)題與不足外，大學(xué)生本人也存在著缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的問(wèn)題，他們對(duì)自己的未來(lái)十分茫然，不清楚自己將來(lái)畢業(yè)后適合什么崗位，不清楚做什么工作更有前途和發(fā)展，因此，在學(xué)校盲目地參加各種社團(tuán)活動(dòng)、參加各種講座、胡亂地選擇一門甚至多門選修課，將自己寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在與自己未來(lái)發(fā)展毫不相關(guān)的事情上。此外，由于對(duì)大學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程也不盡科學(xué)合理，這在一定程度上也會(huì)對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

三、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)的對(duì)策分析

一是大學(xué)生本人做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較之企業(yè)員工具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求大學(xué)生在知己、知彼的基礎(chǔ)上進(jìn)行抉擇。這需要大學(xué)生認(rèn)清自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)和充實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)比較專業(yè)和系統(tǒng)的工作，需要大學(xué)生首先樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，然后通過(guò)高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和高校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的相關(guān)培訓(xùn)、講座以及專項(xiàng)輔導(dǎo)，逐漸獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，循序漸進(jìn)地建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是大四學(xué)生面臨的問(wèn)題，每一位大學(xué)生都要從入學(xué)開始進(jìn)行早期準(zhǔn)備，這樣才能通過(guò)四年大學(xué)鍛煉與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從校園人到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，大學(xué)生還必須深入對(duì)自我進(jìn)行解剖，準(zhǔn)確評(píng)估和定位自己，知道自己的興趣愛好、特長(zhǎng)、性格優(yōu)勢(shì)、技術(shù)技能以及情商智商水平，冰妖認(rèn)識(shí)到自身性格以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在的“短板”，才能科學(xué)地定位和評(píng)估自我。除此之外，大學(xué)生還必須努力適應(yīng)外部各種環(huán)境，對(duì)于積極的環(huán)境主動(dòng)影響自己，對(duì)于消極的環(huán)境，要理性對(duì)待，做到“出淤泥而不染”�？傊�，只有確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并努力朝著職業(yè)目標(biāo)去進(jìn)行知識(shí)積累和鋪墊，才能使自己離目標(biāo)越來(lái)越近，才能真正體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和作用。

二是高校應(yīng)努力構(gòu)建符合本校實(shí)際的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系。高校只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也是提升高校知名度和品牌的有效舉措。在構(gòu)建職業(yè)生涯教育服務(wù)體系過(guò)程中，高校必須首先給與予這項(xiàng)工作足夠的重視，通過(guò)有效措施使就業(yè)指導(dǎo)中心和大學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)，并在教學(xué)安排中進(jìn)行貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，避免出現(xiàn)大四學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體情況開展個(gè)性化教育和輔導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。此外，高校應(yīng)建立專職的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，一般有高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專職服務(wù)機(jī)構(gòu)，它們的主要工作在于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來(lái)較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。[2] 服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立以后，還要采取有效措施確保機(jī)構(gòu)規(guī)范合理地運(yùn)行起來(lái)，這離不開靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制作依托。高校必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采取靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委以及社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理分工使職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)制合理、有序、高效運(yùn)行。

三是發(fā)揮政府對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的調(diào)控作用。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，為滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為不可替代的環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要政府進(jìn)行有效的調(diào)控，才能形成眾人拾柴火焰高的大好局面。政府可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，在我國(guó)建立一套全國(guó)性的職業(yè)生涯組織，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多重資源的優(yōu)化整合。還要引導(dǎo)和扶持職業(yè)生涯規(guī)劃中介機(jī)構(gòu)朝著規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)，使它們成為連接高校、用人單位以及大學(xué)生的重要紐帶。

參考文獻(xiàn)

[1] 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策.社會(huì)心理科學(xué).第20卷.總第81-82期.2005年第5-6期.總第729頁(yè).

[2] 譚敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系研究.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士畢業(yè)論文.55.

作者簡(jiǎn)介

王育飛（1982年12月―），男，講師，碩士，華北理工大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院.

任鶴飛（1985年8月―），女，助教，碩士，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院.

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新進(jìn)員工；職業(yè)生涯； 規(guī)劃； 培養(yǎng)；研究

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)規(guī)劃是從“自我評(píng)估，到制定目標(biāo)計(jì)劃，再到實(shí)施，修改目標(biāo)，再實(shí)施”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的探索過(guò)程。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是通過(guò)企業(yè)和個(gè)人的努力，使企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)漸趨一致，并使員工自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，企業(yè)獲得長(zhǎng)足的人力資本，以順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)論對(duì)新進(jìn)員工還是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都意義重大。

（一） 有利于提高新進(jìn)員工自我定位的準(zhǔn)確性，不斷提升自我，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助新進(jìn)員工應(yīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，探索出如何在企業(yè)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的路徑。并且綜合內(nèi)外部環(huán)境設(shè)計(jì)出合理可行的發(fā)展方向，依托企業(yè)，尋找適合自己的培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于提高企業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

幫助新員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，把培訓(xùn)、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，幫助人才盡快成長(zhǎng)，從而積累充分的人才資源庫(kù)，沖破企業(yè)發(fā)展與人才稀缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

新進(jìn)員工作為企業(yè)的一員，其職業(yè)生涯規(guī)劃只有依托在企業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，通過(guò)企業(yè)培養(yǎng)模式的導(dǎo)向及企業(yè)發(fā)展方向的指引，才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

企業(yè)要使員工工作效率的最大化，一方面可通過(guò)各種激勵(lì)手段提高員工工作效率；另一方面，應(yīng)建立符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，以全面培養(yǎng)、提升員工技能來(lái)提高工作效率。通過(guò)客觀分析發(fā)現(xiàn)影響員工工作效率最大化的最主要因素，就是員工的職業(yè)愛好與身體特質(zhì)，而這兩個(gè)因素恰恰就是影響和決定員工職業(yè)生涯的兩大因素。

因此，新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種常用方式，企業(yè)人才培養(yǎng)模式為員工職業(yè)生涯規(guī)劃提供依托和平臺(tái)，而企業(yè)人才培養(yǎng)模式亦要建立在員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，兩者相輔相成，缺一不可。

三、XZ公司新進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)模式探索的思路

（一）重視新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建公司人才培養(yǎng)新模式

第一，人才管理目標(biāo)化。對(duì)新進(jìn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)建立系統(tǒng)規(guī)劃的工作機(jī)制，把新進(jìn)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)同步規(guī)劃，既確定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，又提出明確的階段性任務(wù)，同時(shí)建立人才隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任制。

第二，培養(yǎng)教育系統(tǒng)化。根據(jù)新進(jìn)大學(xué)生不同的專業(yè)、崗位、培養(yǎng)方向和目標(biāo)，分階段、分步驟地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，并且把繼續(xù)教育、延續(xù)教育納入計(jì)劃，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)潛能作為重點(diǎn)。根據(jù)“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，有什么優(yōu)勢(shì)就強(qiáng)化培訓(xùn)什么”的原則，精選培訓(xùn)教育內(nèi)容，便于學(xué)以致用。

第三，崗位鍛煉制度化。在新進(jìn)大學(xué)生工作的前兩年，讓他們?cè)谄D苦復(fù)雜的環(huán)境中磨練、鍛煉和考驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中磨練意志、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干。創(chuàng)新鍛煉的方法形式，可以采取橫向交流、縱向交流、異地交流等形式構(gòu)建多平臺(tái)的鍛煉方式，著力培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才、管理型人才、復(fù)合型人才。

（二）本企業(yè)新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)施方案

XZ公司經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究，吸取相似企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也設(shè)計(jì)了一套適合本公司的基于新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的企業(yè)人才培養(yǎng)模式―新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)施方案。具體實(shí)施方案如下：

1.設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)對(duì)公司新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行管理。

根據(jù)新進(jìn)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，劃分為不同的專業(yè)小組；各專業(yè)小組配備3～5名優(yōu)秀技術(shù)（管理）人員作為專業(yè)帶培老師，負(fù)責(zé)制定各專業(yè)具體帶培計(jì)劃，是對(duì)新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行直接培養(yǎng)和管理者；人力資源部負(fù)責(zé)整體方案的策劃及運(yùn)行控制；由公司總經(jīng)理及黨委書記牽頭的5名高層管理人員作為領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，主要負(fù)責(zé)總體人員培養(yǎng)方向的確定及提出期望目標(biāo)值。

2.確定成長(zhǎng)實(shí)施計(jì)劃實(shí)施周期。

新進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃總體按1年考慮，實(shí)施時(shí)間為：進(jìn)入第一年8月～第二年7月。

3.培養(yǎng)目標(biāo)及設(shè)定。

培養(yǎng)目標(biāo)由階段目標(biāo)與總體目標(biāo)構(gòu)成。

（1）階段目標(biāo)

大學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃按季度劃分，分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都需制定具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)階段目標(biāo)盡量做到具體化和量化。各階段目標(biāo)由各專業(yè)帶培小組根據(jù)總體目標(biāo)加以分解制定

（2）總體目標(biāo)

總體目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)小組及人力資源部根據(jù)公司發(fā)展戰(zhàn)略及人力資源規(guī)劃方向共同協(xié)商確定。

4.培養(yǎng)方式。

各小組帶培老師在制定本專業(yè)帶培計(jì)劃時(shí)，需綜合采取導(dǎo)師帶徒（簽訂合同）、大學(xué)生根據(jù)年度、季度培養(yǎng)目標(biāo)制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃并實(shí)施、參加公司舉行的綜合培訓(xùn)班及崗位交流鍛煉等，并對(duì)各種培養(yǎng)模式進(jìn)行效果評(píng)估，做好各階段記錄。

5.保證措施。

新進(jìn)大學(xué)生跟帶培老師共同制定具體帶培成長(zhǎng)計(jì)劃，跟帶培老師簽訂師徒合同；根據(jù)總體目標(biāo)機(jī)階段目標(biāo)制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施；在崗位操作實(shí)習(xí)期間做好工作日記，每周遞交帶培老師審核，每月進(jìn)行工作總結(jié)。

各專業(yè)帶培老師制定專業(yè)帶培計(jì)劃，并根據(jù)階段性培養(yǎng)目標(biāo)制定階段性計(jì)劃。監(jiān)督、指導(dǎo)所帶培學(xué)生做好工作日記和總結(jié)，每周對(duì)其工作日記進(jìn)行審核，每月組織小組成員進(jìn)行總結(jié)。

人力資源部定期檢查各小組的計(jì)劃實(shí)施情況，予以評(píng)估。每月組織帶培老師交流會(huì)，讓帶培老師自我檢查，糾正偏差。另外，每季度組織召開一次“新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)座談會(huì)”， 為新進(jìn)大學(xué)生提供一個(gè)溝通、交流、及時(shí)輔導(dǎo)的平臺(tái)。

6.績(jī)效考核。

（1）日清―周評(píng)價(jià)―月總結(jié)―季匯報(bào)

日清：新進(jìn)大學(xué)生提出提出“日清日畢”，每日寫好工作日記，交帶培老師審批；

周評(píng)價(jià)：帶培老師每周對(duì)所帶培學(xué)生的工作日記及上周績(jī)效情況做出書面評(píng)價(jià)；

月總結(jié)：帶培老師跟新進(jìn)大學(xué)生一起月初簽訂當(dāng)月績(jī)效協(xié)議書，月底對(duì)當(dāng)月績(jī)效進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)業(yè)績(jī)不佳學(xué)員及時(shí)進(jìn)行績(jī)效面談，并做好相關(guān)記錄。對(duì)于新進(jìn)大學(xué)生，嚴(yán)格實(shí)施績(jī)效薪酬，即當(dāng)月工資=月績(jī)效得分/100×崗位工資±獎(jiǎng)勵(lì)（考核項(xiàng)）

季匯報(bào)：人力資源部組織每季度組織召開一次“大學(xué)生成長(zhǎng)座談會(huì)” 為實(shí)學(xué)生提供一個(gè)溝通、交流、及時(shí)輔導(dǎo)的平臺(tái)。各帶培小組應(yīng)組織本專業(yè)學(xué)員對(duì)本組新進(jìn)學(xué)院成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施情況作出總結(jié)說(shuō)明，并向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)下季度實(shí)施計(jì)劃。

（2）年度綜合評(píng)估

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；就業(yè)能力；必要性；方法

【中圖分類號(hào)】G710

隨著我國(guó)高職教育由精英化向大眾化，稀少到眾多的轉(zhuǎn)變，很多高職畢業(yè)生的供給開始大幅度進(jìn)行提高，這里面高職院校畢業(yè)生增幅最大，然而就業(yè)單位的數(shù)量有限，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)的畢業(yè)生嚴(yán)重是供大于求的，這使得高職院校學(xué)生出現(xiàn)了比以往更多的問(wèn)題。隨之而來(lái)的就是，高職院校的師生心理壓力和沖突都開始凸顯。因此，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)時(shí)產(chǎn)生的心理問(wèn)題認(rèn)真研究并采取相應(yīng)的方法進(jìn)行解決，這可以幫助他們走出就業(yè)心理誤區(qū)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。

一、試論提高職學(xué)生就業(yè)能力的必要性

無(wú)論是各高職院校的積極努力，還是政府及社會(huì)各界的高度重視都是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的外陰，這都很難從本質(zhì)上解決高職學(xué)生畢業(yè)的工作難情況。教育作為就業(yè)指導(dǎo)的方式，這不僅能促使高職畢業(yè)生使學(xué)生與社會(huì)能夠更好融合，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，他們學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛好等進(jìn)行自身實(shí)力的真正客觀評(píng)估，這對(duì)學(xué)生本身有很多重要的指導(dǎo)作用，可以將個(gè)人與社會(huì)相結(jié)合，在對(duì)本人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。這種教育下的內(nèi)力生成不僅能幫助畢業(yè)生按照自己的資歷、條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

（一）從學(xué)生入學(xué)就實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)高職教育的全過(guò)程中，從學(xué)生1年級(jí)開始，就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。高職1年級(jí)側(cè)重學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，高職2年級(jí)側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的綜合能力；高職三年級(jí)側(cè)重學(xué)生的專項(xiàng)指導(dǎo)，包括面試技巧、求職信的書寫，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)。

學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)講座、輔導(dǎo)活動(dòng)等形式為高職學(xué)生開展心理健康教育，以課程教學(xué)形式將職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)傳授給學(xué)生，提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。從就業(yè)指導(dǎo)方面來(lái)看，教師應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，深入研究理論；學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，灌輸職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的方向性；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸企業(yè)，尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解職業(yè)的工作和能力需求內(nèi)容。

（二）積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽作為理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要形式，能促使學(xué)生積極地對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，同時(shí)也會(huì)讓他們觀察時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，

確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。各高職院校應(yīng)積極利用這一有效形式，廣泛宣傳、全面動(dòng)員，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到定期組織的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中來(lái)。在大賽的過(guò)程中應(yīng)組織專業(yè)、公開、公正的評(píng)審，并將優(yōu)秀的作品及時(shí)公布，讓更多的學(xué)生能夠不斷的學(xué)習(xí)，不斷完美自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、試論提高職學(xué)生就業(yè)能力的必要性和方法

（一）加強(qiáng)研究，提高水平

高職院校要把高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入科研課題予以立項(xiàng)，引導(dǎo)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育一線的教師和工作人員，結(jié)合自己的實(shí)際工作積極開展相應(yīng)的研究。要鼓勵(lì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育一線的教師和工作人員不斷加強(qiáng)教育方法的改革，靈活采用專業(yè)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)指導(dǎo)等方法，不斷增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，切實(shí)提高高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和水平。

（二）開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒與本土化研究相結(jié)合。

由于我國(guó)大陸地區(qū)學(xué)習(xí)研究職業(yè)生涯規(guī)劃理論較晚，所以高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，應(yīng)吸收借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較成熟的國(guó)家和地區(qū)的研究成果和實(shí)際做法。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)和本校的實(shí)際，積極探索和總結(jié)適合于當(dāng)?shù)睾捅拘５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本土化研究。切忌盲目照抄照搬，不宜昌進(jìn)，也不可搞一刀切。

（三）規(guī)范管理制度，促使學(xué)生遵紀(jì)守法習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校教育必須和管理相結(jié)合。

沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無(wú)力的教育。管理的目的在于育人，它通過(guò)一定的規(guī)章制度的實(shí)施和監(jiān)督來(lái)保障人的健康成長(zhǎng)，使之成為符合社會(huì)需要的人才。俗話說(shuō)：不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。對(duì)于學(xué)生而言，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。數(shù)年前，華東師范高職等10所高職院校聯(lián)合發(fā)出建立"十無(wú)"校園的倡議，包括無(wú)亂扔亂畫、無(wú)腳印上墻等等。這些內(nèi)容都與高職生的日常行為舉止相關(guān)，解決這些問(wèn)題靠的正是嚴(yán)格的規(guī)章制度和有力的監(jiān)督。許多高職校園相繼制定和實(shí)施了一系列的規(guī)章制度，校園面貌隨之大為改觀，高職生的基礎(chǔ)文明狀況大有提高。應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)規(guī)范的管理不僅有利于促成高職生良好思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，而且也培養(yǎng)了高職生遵守規(guī)范、自覺接受紀(jì)律約束的良好行為習(xí)慣。

結(jié)論：總之，培養(yǎng)良好習(xí)慣是現(xiàn)代教育的歸宿，高職教育工作者的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有把學(xué)生的素質(zhì)演化為習(xí)慣，才能成為他們終生受用的財(cái)富.。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程，是高職生提高自身就業(yè)力的重要途徑和必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小愛，高職學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)狀況及就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究[J]，職業(yè)教育研究，2009，1.