大學生學校安全教育范文第1篇

【關鍵詞】大學生安全教育；安全教育格局；延擴教學時空

1引言

指出，“當前我國國家安全內(nèi)涵和外延比任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復雜”[1]。高校是開展安全教育工作的主要陣地，在當前內(nèi)外因素復雜的形勢下，高校大學生安全教育工作要比任何時候都要寬廣，才能適應當前內(nèi)外因素復雜的時代背景。加強重視并做好大學生安全教育工作，確保高校政治穩(wěn)定，促進社會和諧穩(wěn)定，是高校安全教育的重要任務。

2高校大學生安全教育現(xiàn)狀及問題分析

2.1高校大學生安全教育時空有限

2023年6月，廣西自治區(qū)教育廳下發(fā)了《關于在全區(qū)高等學校開設安全教育課的通知》，要求全區(qū)各高校加強學生的安全教育，確保大學生安全教育“三進”工作，即進課堂、進教材、進學分。其中，要求學分不得低于2學分，學時不得少于24學時。這一文件旨在要求高校加強重視高校安全教育工作，幫助大學生提高安全意識，掌握安全知識和技能，建設安全文明校園，確保高校安全穩(wěn)定。新形勢下我國社會安定面臨的威脅和挑戰(zhàn)增多，特別是各種威脅和挑戰(zhàn)聯(lián)動效應明顯[2]。高校作為人才培養(yǎng)的基地，有著特定的教學任務，不可能將所有的教學時間都用來組織實施“大學生安全教育”，只能是在有限的時間讓“大學生安全教育”進課堂。即使是走進課堂，課時也較少，甚至在有些高校，“大學生安全教育”至今未走進課堂。

2.2大學生安全教育工作得不到相應重視

安全是人類生存、生活和發(fā)展的基礎，也是社會存在和發(fā)展的前提條件。大學生的安全問題事關學校與社會的穩(wěn)定，做好大學生的安全教育工作，不僅要靠國家、政府機關和學校內(nèi)部保衛(wèi)組織的力量，還需要每個師生員工的共同參與、共同維護。教育部在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明文要求：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，列入學校工作的重要議事日程，加強領導。學校各部門和群眾組織要相互配合，積極開展安全教育、普及安全知識工作，提高學生的安全意識和法制觀念，增強防范能力。”但現(xiàn)實中，真正落實大學生安全教育與管理工作的只有學生工作處、保衛(wèi)處。對大學生安全教育工作不重視，不關心是一種普遍現(xiàn)象。

2.3大學生掌握安全技能途徑的局限性

安全教育是教育的基本內(nèi)容，自然遵循教育的一般規(guī)律，但是安全教育教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自學掌握知識，但安全教育如安全防范技能、防詐騙、防身術、應急逃生等技能都需要教師或?qū)�業(yè)人員的現(xiàn)場指導、演習等。所以學生通過自學獲取安全技能的途徑相對受限。

2.4安全教育師資隊伍安全教育專業(yè)知識不強

安全教育師資隊伍一般由輔導員，各二級學院書記、副書記，學生工作處行政人員，保衛(wèi)處員工等組成，學校很少對安全教育教師隊伍進行業(yè)務培訓，同時缺乏相關專業(yè)人士對該師資隊伍的技能培訓和職業(yè)資格考試，使得安全教育師資隊伍得不到安全教育專業(yè)知識的提升。

2.5安全教育教學課程設置不科學

高等學校安全教育課程是幫助大學生提高安全防范意識、知識和能力的重要途徑，也是高等院校思想政治教育的一項重要內(nèi)容。但現(xiàn)實中，涉及安全教育類的課程只有《大學生安全教育》，課程單一，而且課程得不到重視，課時太少，設置不科學。

2.6教材內(nèi)容的滯后性

就廣西區(qū)內(nèi)大部分高校而言，安全教育教材使用的是廣西師范大學出版社出版的《大學生安全教育》，該教材部分教學內(nèi)容未能體現(xiàn)時代要求。新的信息技術平臺發(fā)展迅猛，日新月異，給大學生的生活帶來新的影響。比如隨著微信的流行使用，學生開微店、微信購物、微信搶紅包、嘀嘀打車、網(wǎng)絡貸款等相關安全事故案例時有發(fā)生，教材未與之與時俱進。

3高校大學生安全教育格局模式創(chuàng)新路徑的實踐與探討

基于以上問題分析，怎樣利用有限的教學時空延伸、擴展和改進大學生安全教育工作，是高校亟待解決的問題。廣西科技師范學院從構建課內(nèi)、課外安全教育格局著手，延伸和擴展安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實。筆者從實踐的視角，探討構建高校大學生安全教育格局的創(chuàng)新路徑，為高校構建安全穩(wěn)定文明校園提供實踐經(jīng)驗和新的思考。

3.1構建課內(nèi)安全教育格局的路徑

構建課內(nèi)安全教育格局主要是通過增設安全教育類課程構成，即，“進課堂”的安全教育課程化單一為多樣。（1）開設《大學生安全教育》。針對專、本層次的學生開設《大學生安全教育》，課程設置為，�？疲�24學時，1.5學分，學制貫穿大學三年學習生涯；本科：32學時，2學分；學制貫穿大學四年學習生涯。教學內(nèi)容涉及國家安全、心理安全、人身安全、財務安全、消防安全、交通安全、食品安全網(wǎng)絡安全等方面。（2）開設《入學安全教育》。新生由于自身安全意識薄弱、對新學校學習環(huán)境和生活環(huán)境不了解等原因，容易上當受騙，因而新生入學階段是往往是安全事故高發(fā)階段。因此，針對新生開設《入學安全教育》顯得尤為重要。《入學安全教育》課程安排在新生入學第一周，6學時，0.5學分。教學內(nèi)容主要是校紀校規(guī)、法律法規(guī)、校園安全常識、防傳銷、防詐騙、防消費陷阱等。（3）開設《小學生安全與健康教育》。針對小學教育專業(yè)的師范生開設《小學生安全與健康教育》課程，課程安排在師范生即將畢業(yè)實習的學期，36學時，2學分。其教學目標是使小學教育專業(yè)的師范生掌握小學生安全與健康保健知識，掌握培養(yǎng)小學生安全與健康成長的相應教學技能，從而能夠教授小學生增強安全與健康意識。教學內(nèi)容涉及小學生安全教育、小學生健康教育、小學生安全教育教師教學技能訓練三大模塊。安全教育從小學階段抓起，為中高等教育階段安全教育打下堅實的基礎。

3.2構建課外安全教育格局的路徑

構建課外安全教育格局主要是通過開展多種形式的安全教育，延伸和擴展有限的安全教育教學時間和空間，加強和全面落實安全教育。（1）成立高校安全委員會。成立高校安全委員會是實現(xiàn)高校安全穩(wěn)定的迫切需要，是確保學校安全發(fā)展、確保學校文明和諧的重要保障，目的是更好適應高校校園安全面臨的新形勢、新任務，建立高效統(tǒng)一的校園安全體制，加強對學校安全工作的領導。高校安全委員會由校長、學校黨委書記、分管學生工作的相關領導以及各二級學院主管領導組成，該委員會定期開展由安全委員會會員出席的“安全接待日座談會”，聽取學生的安全訴求，回答學生的提問，幫助學生分析問題，解決學生利益訴求，統(tǒng)一學生思想，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。學生工作處根據(jù)學生反映的問題和安全委員會決議，與保衛(wèi)處、后勤處、教務處、財基處等部門組成聯(lián)動機制，制定問題整改方案，把解決問題落實到實處，以此推進學生安全教育工作。（2）重視安全教育,形成齊抓共管的局面。對大學生進行安全教育，要依靠學生管理部門、保衛(wèi)處、后勤處、學校黨、（團）組織等部門,形成齊抓共管的局面,從管理機制上加強學生安全教育工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由校黨辦、學生工作處、保衛(wèi)處負責,教務處、后勤處、心理健康咨詢中心、團委等相關部門相互配合,明確職責,加強協(xié)作,層層落實；輔導員、專兼職老師、學生管理等人員都應參與其中,形成全校齊抓共管的安全教育格局。（3）加強安全教育師資隊伍建設。采取“走出去、請進來”的方式，對安全教育師資隊伍進行安全理論知識和業(yè)務培訓，組織安全教育技能資格考試，安全教育教師須通過業(yè)務培訓并取得安全教育技能資格證書。在此基礎上建設一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育師資隊伍,保證大學生安全教育質(zhì)量。（4）開展學生安全教育工作專題研討會。定期召開學生安全教育工作專題研討會，對學生安全教育工作進行研討和分享，推廣先進的經(jīng)驗和工作方法，從而促進安全教育工作制度完善和加強學術交流。（5）成立安全咨詢室。大學生中除了存在共性的安全問題，在實際生活中，大學生的個體安全問題卻是千差萬別的。為了對癥下藥，使安全教育具有時代性、科學性、針對性，還應當建立大學生安全咨詢機構，開展安全咨詢服務活動。安全咨詢的范圍包括幫助大學生依法維護自身的正當權益、依靠有關組織解決大學生面臨的現(xiàn)實安全問題等。（6）組織開展安全教育知識講座。利用各種有效手段與當?shù)貒�家安全局、醫(yī)院、普法辦、計生辦、疾控中心、交通局等單位通力合作搭建安全常識宣傳平臺，利用該平臺組織開展安全教育知識講座。（7）開拓大學生掌握安全技能的途徑。安全防范技能、防身術、遇火災逃生、溺水自救、突發(fā)疾病自救等需要教師或?qū)�業(yè)人員的現(xiàn)場指導。高�？梢院彤�?shù)毓�安、消防、地震、衛(wèi)生等相關單位聯(lián)合，通過組織模擬訓練、實地演練等使大學生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年開展一次安全教育工作表彰大會，通過表彰大會對一年來在安全教育工作中涌現(xiàn)出來的先進集體和個人進行表彰，對安全教育工作中的先進事跡進行宣傳和推廣。（9）開展安全文化建設系列活動。積極利用校報、板報、網(wǎng)站、微信公眾號等各種媒體宣傳安全知識和提供安全信息咨詢；開展安全知識競賽、微電影大賽、“防詐騙²防傳銷”小品演出比賽等各種活動，通過體驗和實訓使學生掌握安全防范技能，深刻領悟開展安全教育的重要性。（10）安全教育教學管理。積極開展教研室活動組織教學，集體備課、組織公開課、組建團隊教學，整理匯編發(fā)生在校內(nèi)外的安全事故案例輔助教學，研討教學方法，及時更新教學內(nèi)容和教材。（11）開展“形勢與政策”教育。通過開展主題班會學習“形勢與政策”，增強學生對國家安全的憂患意識，引導學生深化對國情、區(qū)情、校情的認識，樹立愛國情懷、報國之志。（12）節(jié)假日安全教育。針對“五一”、“十一”、“壯族三月三”長假和寒、暑假的特點，對學生進行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二級學院認真做好節(jié)假日安全教育工作，做好學生節(jié)假日去向排查工作、做好學生收假返校情況統(tǒng)計。（13）周末值班制度推動安全教育。安排學校行政人員周末留校值班，并貫徹落實“周走訪制”，即在帶班領導的領導下，值班人員周末走訪校園及學生宿舍，排查安全隱患。（14）畢業(yè)生安全教育。學生畢業(yè)離校前，加強畢業(yè)生離校前思想、紀律、行為教育。針對畢業(yè)生的特點，組織主題教育活動，圍繞抵制傳銷、就業(yè)、實習等內(nèi)容開展安全教育，對學生進行感恩教育和文明離校教育。

4結(jié)語

高校大學生安全教育堅持以大學生安全為宗旨，堅持預防為主、教育為先的教育原則，校園安全是安全教育的基石和歸宿。通過構建課內(nèi)、課外安全教育格局有助于克服大學生安全教育課堂教學時間和空間的局限性；有助于延伸和擴展大學生安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實；有助于創(chuàng)新高校安全教育工作，促進校園安全穩(wěn)定，確保高校政治穩(wěn)定，促進社會和諧穩(wěn)定。

【參考文獻】

[1]中央文獻研究室,中國外文局.談治國理政[M].北京:外文出版社,2023.

[2]中國社會院世界經(jīng)濟與政治研究所.總體國家安全觀干部讀本[M].北京:人民出版社,2023.

[3]莫錦榮.大學生安全教育[M].桂林:廣西師范大學出版社,2023.

大學生學校安全教育范文第2篇

【關鍵詞】大學生；安全教育；模式

受應試教育體制及傳統(tǒng)教育內(nèi)容局限性的影響，我國中小學教育階段并沒有將安全教育工作放在應有的重要位置上。這也導致當代大學生普遍性存在安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況。大學生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應有的內(nèi)容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。

一、大學生安全教育概述

（一）基本概念

按照美國心理學家馬斯洛的需要層次論觀點，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學生安全教育，即是指把國家有關校園安全的法律、法規(guī)，校規(guī)校紀，安全知識和安全技能通過安全教育活動對學生進行教育，增強學生法制觀念，提高大學生安全意識，普及安全知識，以維護大學生生命財產(chǎn)安全，確保校園的安全和穩(wěn)定。

（二）大學生安全教育的意義

大學教育在整個國民教育體系中占據(jù)著重要的位置，為貫徹落實科學發(fā)展觀，培養(yǎng)合格的社會主義接班人起著不可替代的作用。安全知識是大學生知識體系中不可或缺的一部分，是大學教育的基礎之一，對大學生形成正確的人生觀、價值觀，提高大學生的安全意識和風險防范意識，促進心理健康發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。沒有安全，談何和諧。加強大學生的安全教育工作，是高校正常運轉(zhuǎn)的基礎，是建設和諧校園的基礎，是構建和諧社會的基礎。

二、地方高校大學生安全教育的現(xiàn)狀

筆者所在學校的安全教育主要是在新生入學教育期間開展。首先是新生入學教育安全知識講座，之后按照江西省教育行政主管部門的要求，組織新生參加全省的大學生安全知識競賽。期間，偶爾有防地震演習或者小范圍的消防演習（教部分學生如何使用滅火器）。整體而言，當前的大學生安全教育存在以下不足：

（一）形式主義嚴重

新生入學教育中安排的安全知識講座，參與的學生人數(shù)眾多，基本上是一個學院的新生在一起聽，老師單一的灌輸一些基本知識，學生的參與性不強，效果差強人意。江西省每年組織的大學生安全知識大賽都是開卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內(nèi)容，很難提高學生的安全意識和防范技能。在平時的學生工作中，學校則強調(diào)由輔導員自行召開主題班會，強調(diào)安全問題。

（二）師資力量薄弱

從2023年開始，筆者所在學校開設了大學生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學校保衛(wèi)處牽頭，臨時組織相關師資力量給大一新生安排了9課時的課程，其中涉及法制、公共安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及網(wǎng)絡安全等。其課任教師既有保衛(wèi)處工作人員和其他非教學部門的教職工，也有專職輔導員和專任教師，也沒有規(guī)定統(tǒng)一的師資資格要求，似乎誰都可以給大學生上安全知識的課。師資水平參差不齊，導致安全教育課僅僅是滿足了形式上的教學要求，教學效果可以說是微乎其微。

（三）教學方法陳舊，教學內(nèi)容落后

在教學方法上，目前高校的安全教育課主要是通過講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學生感覺枯燥、乏味，不能取得很好的教學效果，學生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當作任務去完成。實踐中，很少有學校通過邀請專家或?qū)�業(yè)人士進行現(xiàn)場指導，演示安全技能，學生難以掌握實用的安全技能。

在教學內(nèi)容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問題展開，而對心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。另外，開課單位沒有提前對任課教師進行培訓，沒有安排統(tǒng)一備課，備課由教師自行完成，教學方法因人而異，教學效果因此大打折扣。

（四）教學經(jīng)費不足，缺少模擬環(huán)節(jié)

在大學生安全知識教育中，教師使用與學生相同的書本作為教材，沒有額外的參考資料，沒有正規(guī)的教研室。而且，大學生安全教育課與其他課程不同，部分章節(jié)必須采用模擬教學的方法才能使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣總結(jié)出來的經(jīng)驗才真實可信。但由于教學經(jīng)費不足，教師無法開展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識，教學效果可想而知。

三、關于大學生安全教育新模式的幾點思考

（一）提高對大學生安全教育重要性的認識

1、高校領導層重視

眾所周知，大學生安全問題不僅關系到學生個人的人身和財產(chǎn)安全，更關系到高校的整體安全與穩(wěn)定。學校一旦發(fā)生安全事件，既影響學生個人及家庭幸福，也影響整個學校的安全與穩(wěn)定，嚴重的安全事件甚至會對社會安全產(chǎn)生沖擊。因此，高校領導層要從講政治、講大局的高度重視大學生安全教育，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育的指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。安全教育不是學校單個部門的責任和職責，高校應切實落實安全教育的相應責任和各項規(guī)章制度，做好《校園突發(fā)安全事件應急預案》，只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

2、相關部門要切實開展大學生安全教育

與安全教育有關的相關部門，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學生安全教育工作。如教務部門，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學資料的購買等，充分保障教學質(zhì)量。保衛(wèi)部門，要加強校園內(nèi)的安全巡邏，完善防盜的技術手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習工作等。學工部門，應利用已有的學工隊伍，通過輔導員、班主任，開展安全教育主題班會，提高大學生的安全防范意識。宣傳部門，利用校內(nèi)多渠道的宣傳平臺，廣播、黑板報、宣傳欄，增設安全教育的版塊，特別是安全教育日活動，或安全教育周活動等。網(wǎng)管部門，應對那些不適宜大學生觀看的暴力網(wǎng)站、進行相應的干預，加強對學生網(wǎng)絡信息的監(jiān)管。后勤部門，加強對校內(nèi)食堂、超市、攤點的監(jiān)督管理，對違規(guī)使用或銷售不合格肉產(chǎn)品、蔬菜、食品等的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進行嚴肅處理，切實保障學生的食品安全。

（二）多層次加強大學生安全教育的師資隊伍建設

大學生安全教育應該走上專業(yè)化道路，像其他專業(yè)課一樣，擁有一支專業(yè)的教師隊伍，潛心鉆研與自己學校匹配的安全教育模式，并根據(jù)時代變化適時調(diào)整教育內(nèi)容，以達到大學生安全教育系統(tǒng)化，規(guī)范化。

大學生安全教育的受眾應該是所有在校的大學生，而如此艱巨的教學任務僅靠專職教師是遠遠不夠的，通過一定的選拔機制，組建一支由專職輔導員、班主任乃至校外安全教育專家組成的兼職教師隊伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經(jīng)驗，對于充實安全教育師資隊伍起著重要的作用。

（三）夯實大學生安全教育的物質(zhì)基礎

高校應保障充足的經(jīng)費用于大學生安全教育工作，主要體現(xiàn)在教材的使用、教學手段的提高和相關教學場地的建設方面。目前，市面上有種類繁多的大學生安全教育讀本，內(nèi)容不同，側(cè)重點不同，有些內(nèi)容已經(jīng)過時，有些內(nèi)容講授的并不全面。從本校安全教育的實際出發(fā)，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫教材，從而提高安全教育的針對性和實效性。條件允許的高校還可建設安全教育專用模擬教學場地，利用高科技手段進行火災逃生模擬教學，模擬車禍現(xiàn)場進行教學，強化教學效果，增強學生的體驗感。

參考文獻：

[1]唐榮寧，吳勝利等.大學生安全教育的途徑探析[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2023，（30），2期.

[2]華小麗，孫侃等.高校大學生安全教育模式創(chuàng)新探析[J].科教文匯，2023，（3）下.

[3]容嵐.關于加強大學生安全教育的幾點思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2023（8）.

[4]朱興華.論大學生安全意識的教育和培養(yǎng)[J].寧波廣播電視大學學報，2023，（3）.

[5]張鐘元.新形勢下高校大學生安全教育途徑探索[J].高等教育，2023，（10）.

大學生學校安全教育范文第3篇

前面提到高校教育活動的開展需要注重大學生素質(zhì)教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實踐出發(fā)，認為大學生素質(zhì)教育對于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發(fā)生。做好大學生的素質(zhì)教育工作，能有效提升大學生的思想境界和認識，讓其能夠理智地解決身邊發(fā)生的問題，有效地克制自己的請求，認清道德和法律的底線。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質(zhì)教育能夠鼓勵學生通過自己的行動感染他人，使學生彼此之間形成共同的社會認知，以減少校園安全事件的發(fā)生。再次，有利于實現(xiàn)校園的有效管理。校園是教書育人的地方，應當擁有安寧、和諧的環(huán)境。但是如果沒有高素質(zhì)的大學生群體去維護這一環(huán)境，必定會出現(xiàn)事故，學校的管理也會出現(xiàn)混亂，各種問題也會隨之發(fā)生。因此，重視大學生的素質(zhì)教育能夠使學校的各項工作順利開展，學校的管理也會達到預期的效果。

二、提升大學生素質(zhì)教育保障高校安全的建議

高校的安全需要大學生的參與，而不應當是保衛(wèi)部門的工作。學生的參與應當包括思想和行為上兩個方面的內(nèi)容，筆者認為，當前我國高校在這一方面做得還不夠，需要改進。

（一）加強安全知識的宣傳

高校是密集的場所，學生也是易被感知的群體，在高校大學生素質(zhì)教育過程中，可以通過宣傳的方式向大學生傳輸安全知識，并幫助其了解和諧安定校園建設的重要性，鼓勵每一個學生都能時刻注意自己的行為。比如通過學校宣傳欄，在學習播放校園安全影像及印發(fā)一些宣傳冊等。通過這些宣傳形式讓大學生能夠切實感覺到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進而積極加入其中。

（二）通過實例對大學生進行教育

在大學素質(zhì)教育中要注重創(chuàng)新形式，比如通過生動、現(xiàn)實的實例讓每個學生認識到樹立正確安全意識的重要性和必要性。學�？梢赃x擇一些先進的人物榜樣來學校進行演講，舉辦一些心理劇等，通過表演的形式感召學生。另外，學校在進行正常教學之中，也應當鼓勵教師在授課的過程中，有針對性地指導學生認清高校安全的實際情況，幫助學生形成高校安全觀。

（三）組織專項活動幫助大學生形成高校安全認識

大學生學校安全教育范文第4篇

關鍵詞：信息安全教育；案例教學；翻轉(zhuǎn)課堂；實戰(zhàn)操作

1引言

隨著網(wǎng)絡信息發(fā)展節(jié)奏的加快，人們主動或者被動接收到網(wǎng)絡信息的種類和數(shù)量日益增加。大學生作為一個特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會發(fā)展的要求，更是提升自我保護能力的一種有效方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通、購物、學習等的主要工具，但也帶來了一系列信息安全風險。在校大學生作為引領潮流的主體，在利用互聯(lián)網(wǎng)作為生活各個方面的工具時，不同于其他任何群體，他們主要通過網(wǎng)絡獲取專業(yè)知識、查詢時政信息、結(jié)交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學生信息安全課程或者不定期進行信息安全知識講座。但是，大部分課程存在教學內(nèi)容枯燥而導致學生學習興趣不高的問題[2]。因此，針對不同的學習內(nèi)容，選擇合適的教育方法，對于加強大學生信息安全教育有著重要意義。本文通過分析大學生信息安全現(xiàn)狀及信息安全課程存在問題，提出了日常溝通、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學和實戰(zhàn)操作四種教學方法，并且分析了它們的特點。為有效地提升大學生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現(xiàn)狀

2.1信息安全現(xiàn)狀

網(wǎng)絡的極速發(fā)展是一把雙刃劍，給學生們提供便利的同時，也會產(chǎn)生一些負面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網(wǎng)貸逼迫的大學生案例時常出現(xiàn)，大學生學費或生活費被騙或者被盜的案例也時有發(fā)生[3]；（2）電腦作為大學生學習的重要工具，時常遇到被攻擊的現(xiàn)象，給學生的學習生活帶來不同程度的影響，輕則導致系統(tǒng)運行緩慢，重則使得自己經(jīng)過長時間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實驗數(shù)據(jù)的丟失等；（3）不良網(wǎng)頁的影響，學生們在進入一些非正規(guī)網(wǎng)站時，一些不良的網(wǎng)頁內(nèi)容，不僅占用了學生學習的寶貴時間，更是不利于正處于生長發(fā)育時期大學生的身心健康[4]；（4）大學生的生活環(huán)境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時期，對于網(wǎng)絡交友難以有一個全面的了解，稍有不慎就可能認識一些社會上具有不良習慣的人群，這對于涉世未深的大學生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會使其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

2.2存在問題

目前，全國很多高校開設的信息安全相關課程，但教學形式比較單一且大部分課程內(nèi)容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問題有：（1）理論教學多于實踐；（2）實驗課重視程度不夠。信息安全是一門實踐操作要求較高的課程，對于本科學生（非信息安全專業(yè)的學生），有必要通過該課程的學習，懂得如何在生活或?qū)W習中使用信息安全相關技術。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實驗為輔的形式，教學效果達不到高校學生的需求[5-6]。

3信息安全教育實現(xiàn)方法

針對在校大學生的特殊情況，采用合適的教學方法使其對信息安全有全面的認識，提高學生信息安全的意識至關重要。面對在校大學生的信息安全教育，教學方式應具有普適性。對于非信息安全專業(yè)的學生，因為沒有前期相關的知識積累，對有些晦澀難懂的知識點理解困難，就需要進行深入淺出地講解，用日常生活中學生容易理解的事物作比喻，幫助學生更好地理解。例如在講授知識點“rootkit”的功能時，導入“目標文件、進程、網(wǎng)絡連接”等詞匯進行講解，勢必會引入一些專業(yè)名詞。如果大部分學生沒有對該詞匯的前期學習，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰(zhàn)片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標主機安插的‘臥底’一樣，竊取目標主機的信息”便很容易理解。同時，在課程內(nèi)容選擇上，應精選能夠吸引學生興趣，并且“更接地氣”的學習內(nèi)容為導向。在課程引入時，列舉經(jīng)典實例，如“棱鏡計劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發(fā)學生對課程學習的興趣。在講解信息安全具體知識時，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內(nèi)容，使得學生學習過程中感到學有所用，更有助于提升學生的學習自信和興趣。結(jié)合學生的學習情況現(xiàn)給出以下幾種信息安全教育的實現(xiàn)方式：（1）日常溝通提升大學生信息安全教育的前提是增強學生對信息安全教育的意識，這可以通過以下幾方面實現(xiàn)：輔導員或班主任教師以主題班會的形式，增強學生信息安全的意識；計算機公共課教師，在上課時適當引入信息安全案例，滲透到公共課的教學[7]；思想政治課中也應該引入信息安全相關的案例，使學生不僅增強信息安全的防范意識，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學生自己可支配的時間較多，有些學生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網(wǎng)絡游戲，對未來生活失去憧憬，面對這一類學生，學校應積極地、有針對性地進行思想引導，開展心理輔導課程，使得這類學生能夠積極地投入到大學的學習中，為未來進入社會打下堅實的基礎[8]。（2）案例教學本文中信息安全課程的授課對象為全體在校大學生，而信息安全課程內(nèi)容本身抽象難懂。引入案例教學，對于學生更好地理解課程內(nèi)容很有幫助。案例教學是一種互動性較強、開放的教學方法，課堂上使用的案例都是在上課前經(jīng)過精心準備和籌劃的，案例教學通過結(jié)合書本的基礎理論知識和實際生活中的各種信息、經(jīng)驗、知識、觀點的綜合分析以實現(xiàn)啟示理論學習和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內(nèi)容。案例1：在講解“基于角色的訪問控制模式”時，引入在期末考試結(jié)束后錄入成績的案例，詳細分析學生、教師和教務管理人員在成績錄入時的角色分工，更好地理解角色的概念和任務，通過分析教師、學院教務管理人員和學校教務處的教務管理人員各自的權限，更好地幫助學生深入地理解角色中“無上讀、無下寫”的含義。案例2：在提醒學生注意網(wǎng)絡詐騙時，引入學校中的真實案例：2023年9月24日15時許，王小麗同學（化名，下同）在新華南路一網(wǎng)吧上網(wǎng)進入一個網(wǎng)站時，被告知中了10萬元大獎。隨后，這個網(wǎng)站告訴她，要領這筆大獎，需要先支付650元的手續(xù)費。此時，王小麗已經(jīng)被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對方指定的賬戶。當王小麗再次詢問領獎事宜時，對方再次讓其打入手續(xù)費，王小麗這才發(fā)覺上當。本案例適用于提醒學生對于網(wǎng)絡上出現(xiàn)的莫名中獎或者有打款要求的事宜，一定要非常謹慎，增強信息安全意識。（3）翻轉(zhuǎn)課堂針對比較容易理解的知識點或者是在學期末進行課程復結(jié)的時候，讓學生進行講解或回顧。實施過程描述如下：首先將學生分組。以棗莊學院18云計算1班為例，全班共48名同學，分為8組。每組學生負責不同的知識點講解。提前一個星期將每組學生負責講解的任務進行分配，留以足夠的準備時間。在課堂上，負責講解的學生介紹該組分工情況，同一組中，每個學生的任務區(qū)不同�？梢园才磐�一組的不同學生講解不同的知識點細節(jié)，也可以按照組內(nèi)學生的不同分工類型，有的學生負責講解，有的學生負責制作課件，有的學生負責材料搜集等等。最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，教師進行歸納總結(jié)，分析學生在講解過程中的問題，及時糾正。這種方法一方面提高了學生的自主學習能力，另一方有助于提高學生的團隊合作能力。（4）實戰(zhàn)操作鼓勵學生多參加比賽，讓學生在比賽中獲取知識，激發(fā)學習動力。也可以在課堂上進行演練，將學生進行分組，同一組的學生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學對目標主機進行攻擊，作為防守方的同學，根據(jù)中毒表現(xiàn)，分析判斷中毒類型進行防御。案例1：在講解設置密碼的注意事項時，讓一個同學設置一個進入windows系統(tǒng)的口令，另一個同學作為攻方，嘗試破解進入系統(tǒng)的密碼。若攻方同學能夠在有效時間內(nèi)破解該密碼，則證明守方設置的密碼過于簡單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過分析中毒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中毒類型為SYN，接下來可以在路由器前端設置必要的TCP攔截，規(guī)定只有完成三次握手的數(shù)據(jù)才可以進入本網(wǎng)段，以此保護本網(wǎng)段內(nèi)的服務器免收此類攻擊。面向在校大學生的信息安全教育方法的優(yōu)缺點，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問題，增強學生自我保護意識；案例教學適用于概念不太容易理解的學習內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)課堂適用于具有總結(jié)性的或者內(nèi)容比較容易理解的學習內(nèi)容；實戰(zhàn)操作適用于日常生活中可能會遇到的被動攻擊的情形。信息安全課程內(nèi)容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學方法勢必會影響教學效果。因此，在上課過程中，應根據(jù)上課內(nèi)容及要求的不同，選用合適的教學方法，靈活切換。

參考文獻

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[6]袁旭,李忠艷,孟新.大學生網(wǎng)絡安全教育問題研究.教育教學論壇,2023,256(18):31-32

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大學生學校安全教育范文第5篇

關鍵詞：公民警校；大學生；高校安全教育模式

基金項目：湖南警察學院校級課題（2023YB09，公民警校項目建設初探――以湖南警察學院為例）階段性成果

G647

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，社會發(fā)展的步伐不斷加快，校園市場化和社會化的現(xiàn)象日趨明顯，由此引發(fā)的校園安全事故也愈發(fā)增多。而高校安全教育對維護校園的正常教學秩序，提高大學生安全防范意識起著至關重要的作用。校園及社會環(huán)境的日趨復雜，給高校的安全教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容緩。自2023年以來，公民警校在上海取得的成就吸引了社會各界的關注，其作為社區(qū)警務創(chuàng)新治理的新探索，憑借其獨特而新穎的培訓模式博得了世界的好評。本文由此出發(fā)，創(chuàng)新性的提出運用公民警校模式開展大學生安全教育，從而提高大學生安全教育的質(zhì)量及效果。

一、當前大學生安全教育中存在的問題

（一）高校安全教育機制不健全

在科技飛速發(fā)展的當今社會，我國將“以人為本”和“安全發(fā)展”納入到社會主義和諧社會建設的總體戰(zhàn)略，加大安全教育，高校作為大學生安全教育的主體有著義不容o的責任。但往往許多高校并沒有建立健全常態(tài)化的安全教育體制，安全教育工作存在零散、無序、不系統(tǒng)、成效低等情況，工作流于形式，缺乏長效機制。致使安全教育的效果始終不如人意。而學校安全主管部門也因工作涉及面廣、任務重、條件有限等主客觀原因難以全盤顧及，進而造成高校安全教育徒有其形而無實際效果。

（二）高校安全教育效果甚微

當前許多高校往往將“安全日”、“消防日”、“形勢報告會”等節(jié)日及典型安全事件作為教育契機進行安全教育，使安全教育趨于零散化、任務化。采取的方式往往以授課為主，既缺乏專業(yè)的安全教育方面的老師，也缺乏系統(tǒng)性的安全教育方面的課程體系。且授課形式比較單一、內(nèi)容空洞，使得大學生厭學情緒愈加濃厚，以致安全教育流于形式無從突破。

二、公民警校模式在大學生安全教育中的創(chuàng)新應用

大學生正處于青少年到成年早期的過渡階段，是安全意識培育和形成的重要時期。加之外界環(huán)境的不斷變化，大學生面臨的誘惑與思想沖擊更加猛烈，因此我們的安全教育模式也應從體制、內(nèi)容、渠道等各個方面進行探索和突破。如將公民警校模式引入到高校大學生安全教育中，利用警校資源為高校大學生提供系統(tǒng)性的安全教育課程，并通過“教、學、練、戰(zhàn)”四維一體的培訓方式，能切實增強安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育課程系統(tǒng)化與專業(yè)化

公民警校模式，即利用各地區(qū)警校特有的、特色的優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，為普通高校大學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的安全教學培訓服務，如提供交通安全、防網(wǎng)絡詐騙、防身術、消防安全、危機事件應對等方面的課程學習與實踐機會。這樣一方面使得高校安全教育機制更加完善，類似于外包培訓的方式，引入專業(yè)的教學團隊資源，增強大學生對安全教育的重視度，切實提升他們的安全意識與防范能力；另一方面強化公安院校與地方其他院校的溝通與交流，使高校間得以優(yōu)勢互補、針對大學生安全教育問題形成合力。針對當下大學生普遍面臨的安全問題，制訂一套完整的課程體系已成為時代所需。

（二）教學內(nèi)容豐富化

許多大學生將安全教育視為“雞肋”--食之無味，棄之可惜。導致這一現(xiàn)象的直接原因在于安全教育的內(nèi)容空洞與形式單一，無法及其學生的學習興趣。因此我們提出公民警校模式下的大學生教育方式，即課堂講授與實踐教學相結(jié)合。采用多媒體教學，并增加案例分析、課堂討論、視頻教學等環(huán)節(jié)內(nèi)容。使安全知識能得到及時充分的運用，并得以鞏固、強化、拓展、遷移。同時在實踐教學中，組織開展知識競賽、逃生技能比賽、安全宣傳設計等，通過與警校資源的結(jié)合運用，走出校外，觀摩學習消防、交警、公安等部門日常執(zhí)勤，切身理解安全教育的重要性與必要性，并且通過這個過程，使廣大大學生理解警察工作的艱辛，增強他們的社會責任感，從而深化安全教育成果。

（三）教學平臺多樣化

隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，大學生獲取信息的渠道愈加寬泛，由此也為課堂教育提供了良好的輔助平臺，運用公民警校模式，更大幅度的獲取警校優(yōu)質(zhì)資源，可結(jié)合課堂的教學內(nèi)容制作多媒體學生教育網(wǎng)頁，在網(wǎng)站上展現(xiàn)案例分析、安全知識自測題庫、安全教育優(yōu)質(zhì)視頻課程、公開課等。同時也可通過當下流行的微信公眾號、微博等渠道，創(chuàng)造互動教育空間，舉辦相應活動吸引學生參與，并為學生開辟網(wǎng)絡指導咨詢服務，以便及時解決高校學生面臨的困擾和疑難。

三、結(jié)束語

在新的形勢下，國內(nèi)外公民警校的創(chuàng)辦并非偶然，其不僅是新時期加強警察公共關系建設的重要載體，更是傳播法律知識、創(chuàng)建和諧社會的運行平臺。而將這一模式運用到大學生安全教育上，同樣能取得顯著的效果，公民警校模式下的大學生安全教育，一方面能充分利用警校的特有資源對大學生進行系統(tǒng)科學的安全教育，突破傳統(tǒng)教學的局限，真正的使大學生學有所知、學有所用。另一方面，警務知識與嚴格的紀律意識，能夠在潛移默化中培育大學生遵法守法的意識和面對突發(fā)事件的應變技能。強化并激發(fā)大學生維護社會治安、防范犯罪侵害的責任感和積極性，從而從根本上有效提升大學生整體的安全防范意識和能力。

參考文獻：

[1]徐駿 論人格發(fā)展導向下大學生安全教育模式創(chuàng)新[N]浙江工業(yè)大學.2023.3

[2]華小麗 高校大學生安全教育模式創(chuàng)新探析[J]寧波大學保衛(wèi)處. 2023.3

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