課程游戲化心得體會范文第1篇

摘要：幼兒園教育是對兒童認(rèn)知能力的提高，是孩子進(jìn)行小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在整個教育鏈中占據(jù)著舉足輕重的作用。而由于幼兒的天性活波好動，玩心較重，因此課程游戲化是幼兒園教學(xué)的一個重要舉措。本文主要是對幼兒園課程游戲化的重要性及實踐方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實踐

幼兒園教育是指3-6歲兒童上小學(xué)之前所接受的教育，是兒童認(rèn)知能力建立的一個階段，也是開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子想象力和毅力的一個重要時期。但由于孩子的天性，在進(jìn)行幼兒園教育過程中，必須是寓教于樂，一切從孩子的興趣出發(fā)，讓孩子在輕松愉快的游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國，幼兒園課程游戲化還處于發(fā)展階段，在很多地區(qū)都沒有得到幼兒教師和幼兒園相關(guān)人員的重視。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

正所謂孩子是祖國的花朵，是國家的未來，因此教育應(yīng)從娃娃抓起。但在我國，人們往往只重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了孩子其他方面，如創(chuàng)造力、認(rèn)知能力、毅力等的多元化發(fā)展。在家長追求孩子學(xué)習(xí)成績的要求下，幼兒園老師也是一味地向孩子強行灌輸課本知識，而不是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，享受獲取知識的樂趣。3-6歲的小孩正是玩性大發(fā)的時候，強行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往會使孩子變得懼怕學(xué)習(xí)，排斥學(xué)校，也讓孩子的童年失去了本該特有的無憂無慮和快樂童年。

課程游戲化則是將知識融入在游戲之中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)探索世界的興趣。課程游戲化不僅能讓孩子愛上學(xué)習(xí)，還能夠讓孩子參與其中，體現(xiàn)孩子在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)孩子的自信心。幼兒教師針對孩子的心理特點，采用不同的游戲方式，將教育與游戲相結(jié)合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課程游戲化讓孩子成為游戲的主體，可以讓孩子有更多自主選擇的權(quán)利和計劃，讓其在游戲中成長，在游戲中結(jié)識更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼兒園課程游戲化是一種適宜兒童健康成長的一種教學(xué)方式，強調(diào)孩子的自我發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會，可以大大提高教育的有效性。

二、幼兒園課程游戲化的實踐方法

（一）建立適合的游戲化教學(xué)環(huán)境

幼兒園課程游戲化的實施，需要建立完善的游戲化教學(xué)環(huán)境。這里所指的游戲化環(huán)境不僅包括物理環(huán)境，還包括人文環(huán)境和制度環(huán)境，是多方面的一個綜合體。適合的游戲環(huán)境可以使課程變得生動和有趣。

物理環(huán)境是指幼兒園要建立適合孩子進(jìn)行游戲的空間和設(shè)備，使其既具有教育性，又能將游戲融入其中。物理環(huán)境的建立是為了使游戲教學(xué)直觀化、形象化，讓孩子能夠快速理解教師的講解，引起其好奇心。此外，所建立的物理環(huán)境要符合孩子的心理特點，更要保證設(shè)施和游戲進(jìn)行中的安全。

人文環(huán)境是指幼兒園老師及其他相關(guān)人員的教學(xué)態(tài)度、習(xí)慣和行為方式等。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該能夠保持一種身心愉快的狀態(tài)，學(xué)生和老師及其他人員之間是一種和諧、平等的相處模式，孩子可以自由自在地參與到其中，不會感到束縛和壓力。

制度環(huán)境是指為了保證孩子在幼兒園的安全和快樂，幼兒園應(yīng)該設(shè)置一些相關(guān)的規(guī)章制度，在有效保障教師基本權(quán)利的同時，能夠保證學(xué)生的自身利益不受到傷害。為了確保幼兒園課程游戲化能夠得到有效實施，幼兒園應(yīng)該對一些教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)定和監(jiān)督，杜絕空喊口號，不實際落實的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）豐富游戲內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

幼兒園學(xué)生的另一主要特點就是注意力容易轉(zhuǎn)移，而且很容易對事物失去興趣。而傳統(tǒng)的幼兒園教育模式往往過于單一、呆板，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，禁錮孩子的思想，很容易讓孩子形成定勢思維，不利于孩子想象力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。對孩子而言，游戲化教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)多樣性，否則會使其出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不愿參與到游戲教學(xué)中去，那么教學(xué)內(nèi)容將得不到全面展現(xiàn)。豐富的教學(xué)內(nèi)容，會讓孩子充滿好奇心，愿意融入到其中，同時也可以擴展孩子的思維，培養(yǎng)更多的興趣愛好。長此以往，學(xué)生的思維會更加活躍，對一些事情也會逐漸形成自己的獨特見解，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，成為與社會發(fā)展相匹配的優(yōu)秀人才。

（三）將游戲設(shè)計與實際生活相結(jié)合

游戲的內(nèi)容將直接決定學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，由于幼兒園孩子的認(rèn)知能力和理解能力有限，因此，教師在教學(xué)中的游戲設(shè)計一定要與實際生活相結(jié)合，而且要生動形象，便于孩子理解和參與。幼兒教師設(shè)計游戲要結(jié)合兒童的實際情況，從孩子的角度出發(fā)，增強孩子的自信息，保證每一個孩子都能參與到游戲教學(xué)中去，調(diào)動孩子的積極性。對于孩子來說，信息的獲取一般來源于自己的日常生活和所看的電視節(jié)目，老師可以通過了解學(xué)生最近所感興趣的事物，如動畫片、音樂等進(jìn)行游戲設(shè)計，讓孩子可以更加容易的理解和融入，然后教師根據(jù)學(xué)生反映進(jìn)行提問，促使孩子進(jìn)行想象、模擬和思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。幼兒園教師值得注意的是，游戲的情節(jié)和動作設(shè)計不能太難，否則孩子容易失去信心或者難以理解，從而對游戲失去興趣，導(dǎo)致教育產(chǎn)生不好的效果。此外，與實際生活相結(jié)合的教學(xué)游戲可以激發(fā)孩子對生活中所遇到事物的思考，提高他們解決問題的能力和生活的能力。

（四）提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

只是一腔熱情地喊著幼兒園課程游戲化的口號，出臺一些規(guī)章制度并不能保證其能夠具體實行，還需要有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師做后盾�，F(xiàn)階段我國的幼兒園教師在課程游戲化教學(xué)中并不專業(yè)，不能再教學(xué)實踐中根據(jù)幼兒的身心特點設(shè)計合理的適宜的游戲，或者不能準(zhǔn)確拿捏游戲在教學(xué)中的尺度，經(jīng)常會使課程出現(xiàn)僵局、課堂混論的狀況，導(dǎo)致教學(xué)失敗。更有甚者，在農(nóng)村很多地方的幼兒園教師并不是專業(yè)院校畢業(yè)的科班出身的幼兒園老師，而是隨便在農(nóng)村找一些年輕人進(jìn)行臨時教學(xué)，教學(xué)方法往往簡單粗暴，不利于兒童的身心健康發(fā)展。幼兒園教育工作者應(yīng)該對課程游戲化的具體內(nèi)容和實施方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高自身的相關(guān)技能，加強教師的游戲設(shè)計能力和實踐能力，確保其有能力、有信心將幼兒園課程游戲化落到實處，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，在游戲中享受快樂，為學(xué)生的學(xué)前教育打上扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒園游戲化教學(xué)是適合幼兒園兒童學(xué)習(xí)知識的一種教育模式，是適合幼兒身心健康發(fā)展的教育理念，可以有效地提高孩子對事物和社會的認(rèn)知能力，培養(yǎng)起獨立自主的性格和堅定的毅力、豐富的想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)造力，值得推廣和普及。但我國的幼兒園游戲化教學(xué)還不成熟，處于發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)施和能力還有待提高，這是一項艱巨的任務(wù)，也是一種迫切的要求，需要幼兒教育工作者更加努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金華.試論幼兒園課程游戲化踐探討[J].新校園（中旬刊），2023，（9）.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬），2023，（8）.

課程游戲化心得體會范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 游戲化；興趣；自主參與

幼兒的天性就是愛玩耍，對于一切事物都是那么好奇，如果我們的課程參照小學(xué)的模式來執(zhí)行，就會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的教育綱要中明確指出：“幼兒園要以豐富幼兒的生活，以游戲活動為主，使幼兒在快樂的童年里健康的成長”，基于這一點，我覺得幼兒園課程應(yīng)該要和游戲結(jié)合一起，利用游戲來組織教學(xué)，引發(fā)幼兒快樂的情緒并激發(fā)起幼兒強烈的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與到教學(xué)活動中。

一、課堂教學(xué)與游戲結(jié)合，引發(fā)快樂學(xué)習(xí)

課堂是幼兒主要活動的地方，將課堂教學(xué)和游戲結(jié)合既符合幼兒心理，又能豐富課堂氣氛。幼兒園的教學(xué)只有和游戲相輔相成，互為補充才能激發(fā)幼兒的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的快樂因子，利用游戲這個橋梁把教學(xué)內(nèi)容連接起來，讓幼兒在玩樂中內(nèi)化掉知識。如果利用傳統(tǒng)的方式將知識傳授給幼兒會引起幼兒的抵觸，因為幼兒的年齡特點決定了幼兒無法長時間的保持注意力，所以在課堂中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的話無法激活課堂，只有將游戲和課堂結(jié)合才能有效的提高課堂效果。

例如語言課堂上教師就可以利用各種游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)大班的《猴子撈月亮》這一課時我就進(jìn)行“角色扮演”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是利用多媒體觀看視頻故事內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，模仿故事情節(jié)進(jìn)行“撈月亮”，用臉盆裝了水，用手電筒進(jìn)行照射，然后幼兒輪流扮演猴子，去體驗撈月亮的感覺。在實際操作下，孩子們都對這個故事充滿了興趣，非常想?yún)⑴c到游戲中。當(dāng)孩子們帶上猴子面具進(jìn)行撈月亮的時候非常快樂，猴子可愛的形象貼近幼兒的世界，而且他們很好奇怎么撈月亮。當(dāng)他們經(jīng)過實踐明白月亮是撈不到的時候，這種感知是非常深刻的。角色游戲除了這種類型，還有其他類似過家家的游戲，教師為幼兒設(shè)定醫(yī)院、銀行等實際生活中常見到場景來結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)。

除了語言課堂可以與游戲結(jié)合，其他的學(xué)科也充滿游戲內(nèi)容，如美術(shù)課堂可以去做教室外“找秋天”的游戲，通過走出教室觀察秋天的景象，然后進(jìn)行繪畫。數(shù)學(xué)課的情境游戲也很多，只要教師用心去挖掘就可以創(chuàng)設(shè)出更多有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂的課堂。

二、戶外活動與游戲結(jié)合，激發(fā)自主參與

在幼兒園里不可缺少的教學(xué)活動就是戶外教學(xué)活動，但是出于安全考慮，許多幼兒園并沒有真正實施戶外教學(xué)。因此教師可以將游戲和戶外活動相結(jié)合組織教學(xué)，這樣就可以有效地掌控幼兒安全，又能為幼兒提供鍛煉的機會，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。在安排戶外游戲活動的時候可以以比賽的形式進(jìn)行，激發(fā)幼兒自主參與到活動中。

在戶外活動課上我就經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項比賽，而不是讓他們自由活動，或者在課室里看電視。當(dāng)教師有組織時就能使班級的凝聚力加強，從小培養(yǎng)幼兒的集體主義精神。在組織活動時，我會把幼兒分成兩個小組來進(jìn)行，如系鞋帶的游戲、排隊的游戲、丟手絹、老鷹抓小雞等，比賽賦予單調(diào)的游戲新的意義，幼兒的積極性被無限提高，幼兒的創(chuàng)造力和主動性也在提升。

將戶外活動和游戲結(jié)合，使幼兒在游戲中體驗到許多隱形的知識和經(jīng)驗，如與他人溝通的能力，合作能力，心理調(diào)節(jié)能力等。游戲意味著合作，游戲是集體的活動，所以需要溝通、交流，游戲有時候會有輸贏，幼兒就可以體驗到成功和失敗，這對于幼兒的心理成長有很好的幫助。在游戲中教師要體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒的想法，體現(xiàn)游戲的價值和目的。組織游戲就是為了讓幼兒能夠獲得更多的感知體驗，所以要鼓勵幼兒勇敢的參與，同時要給予幼兒主導(dǎo)權(quán)，也要照顧個別幼兒的差異性，投入足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)。

三、行為保教與游戲結(jié)合，形成寓教于樂

在幼兒園的課程中，除了要進(jìn)行學(xué)科教育，行為習(xí)慣也是重要的教育內(nèi)容，如日常生活中的洗臉、洗手、大小便、午睡等，這些教育行為通常由保育老師進(jìn)行。如果是以說教的形式進(jìn)行的話，幼兒會出現(xiàn)不耐煩、記不住的現(xiàn)象，所以應(yīng)該要將這些教育行為與游戲結(jié)合，以便讓幼兒在愉快的氣氛中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對于孩子來講，游戲是最幸福的活動，他們好動、好玩、好奇，游戲是他們探索世界的方式，所以教師要重視游戲在孩子成長過程中的價值，不斷提高游戲在日常教學(xué)中的地位。

我在教學(xué)中就和保育老師共同設(shè)計了過家家的游戲，來訓(xùn)練幼兒的生活能力。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一個布娃娃，然后讓幼兒充當(dāng)各種角色為娃娃穿衣、洗臉等，通過游戲?qū)嵺`掌握生活的技能。我們還創(chuàng)編各種兒歌，如洗手歌，把洗手的各個步驟用兒歌表達(dá)出來，讓孩子在歌聲中完成洗手動作，令幼兒感覺到原來洗手是一件高興、好玩的事。這也是游戲和課程結(jié)合的意義，課程內(nèi)容賦予游戲價值，而游戲又賦予課程內(nèi)容活力。

由于幼兒園教學(xué)的特殊性，每個幼兒園都會配備一個保育教師，在教學(xué)中保育和教育要緊密配合才可以令保育行為具有教育性。所以利用游戲進(jìn)行保教，不僅利于開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的生活能力，還能豐富幼兒的幼兒園生活，令幼兒的每一天都充滿陽光，真正做到寓教于樂，使幼兒在快樂地指引下體驗到游戲的樂趣。

總之，幼兒園課程游戲化是一個不斷變化的過程，需要教師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織來賦予課堂活力，這樣課程才能散發(fā)出它的芬芳。幼兒園是一個充滿童趣和天真的地方，只有讓教學(xué)游戲化，才能保護(hù)幼兒的童真，不讓它淹沒在枯燥的內(nèi)容中。如數(shù)學(xué)復(fù)雜的邏輯思維往往讓幼兒無所適從，但是游戲就有能力讓復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單清晰，而且在玩樂中幼兒不僅在知識理解上得到滿足，情緒也會得到滿足，這樣有利于幼兒身心的健康成長。根據(jù)幼兒園教學(xué)綱要精神，將幼兒園教學(xué)游戲化，是社會發(fā)展的需要，它將會成為幼兒教學(xué)的主要模式，它是培養(yǎng)幼兒各種能力的有效途徑，也是發(fā)展幼兒思維，引導(dǎo)幼兒主動參與探索，引發(fā)快樂學(xué)習(xí)的方式。因此教師要努力探索各種有效的游戲化教學(xué)策略，從而促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

課程游戲化心得體會范文第3篇

一、將游戲運用于體育教學(xué)的意義

1．提高興趣。將游戲運用于體育課程教學(xué)就是將游戲的娛樂性、趣味性和競爭性融于一體，通過游戲的形式幫助學(xué)生理解課程知識，并在實踐活動中增強運動的技巧性。運用游戲能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用。將游戲運用于體育課程教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)課程教學(xué)的“健康第一”理念，有效深化運動教學(xué)過程，增強學(xué)生運動鍛煉的主觀能動性，開發(fā)潛能，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

2.體育游戲促進(jìn)學(xué)生心理健康。體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地對體育產(chǎn)生興趣，在青少年發(fā)展階段中體育游戲的加入可提高心理健康的發(fā)展水平，對人格的塑造和興趣的擴展具有積極的促進(jìn)作用。還可以消除精神壓力和減緩不良學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的人際交往能力。在新課程教學(xué)中的改革，要求體育課能充分發(fā)展學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的個性，增強體質(zhì)，達(dá)到身心健康。

3.體育游戲促進(jìn)社會適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲干預(yù)有利于增強學(xué)生的耐力、力量、爆發(fā)力，增強學(xué)生的身體健康。體育游戲的干預(yù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加運動時間，通過不同游戲的選取可以有效提高學(xué)生的跑、跳、靈敏性、力量和應(yīng)變能力，促進(jìn)生長發(fā)育，克服內(nèi)臟器官的生理惰性，增強心血管系統(tǒng)機能，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性和機體代謝水平；體育游戲本身具有的獨特魅力，能夠吸引學(xué)生積極地參與其中，顯示出其在體育教學(xué)中的獨特優(yōu)勢；經(jīng)常在體育課堂中進(jìn)行體育游戲干預(yù)，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)功能，加快克服內(nèi)臟器官的生理惰性，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉組織的興奮性，促進(jìn)初中學(xué)生的生長發(fā)育，提高新陳代謝水平。體育游戲在初中學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往中發(fā)揮著重要作用�？赏ㄟ^體育游戲增加同學(xué)之間相互合作的機會，通過交流協(xié)商采取有針對性的活動來完成游戲任務(wù)。有些游戲需要每個小團隊之間相互配合，團隊的游戲不是依靠個人能力能夠完成的。體育游戲中要有高度責(zé)任感，以及同伴之間的協(xié)同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學(xué)生的自我意識、思維能力、判斷能力、快速反應(yīng)能力都能得到刺激和提高，這些都有助于社會適應(yīng)能力的提高。這說明通過體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

二、游戲在體育教學(xué)中的運用

1.將游戲運用于理論知識教學(xué)，增強理解記憶。現(xiàn)代體育運動知識具有豐富性和可探索性。這樣的豐富知識內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解記憶，特別是在一些運動知識講解中，通過一定的游戲形式予以區(qū)分，不僅能夠起到加深印象，便于理解記憶的作用，還能夠起到豐富教學(xué)形式，增強認(rèn)知體驗的效果。

將游戲運用于理論知識教學(xué)時，一定要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應(yīng)該緊扣知識難點，有針對性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對武術(shù)中保持身體重心平衡知識的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個球體，以走“S”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。

2.將游戲運用于體能訓(xùn)練教學(xué)，增強鍛煉效果。在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學(xué)生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實踐性，讓學(xué)生積極主動、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運動負(fù)荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學(xué)生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學(xué)生在運球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。

課程游戲化心得體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

一、更新課程理念 提升辦園品位

課程游戲化不是加一些游戲活動時間，在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)以及減少集體活動時間，它是一個系統(tǒng)工程，是對課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內(nèi)容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開發(fā)，課程評價立場的轉(zhuǎn)變和方式的變革，因此，只有從本園實際出發(fā)，才能真正實現(xiàn)課程的游戲化。

在實施課程游戲化活動中，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，以《綱要》、《指南》為行動方向，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學(xué)緊密圍繞這一理念來設(shè)計幼兒每日課程，充分體現(xiàn)“幼兒為本”的行動綱領(lǐng)，科學(xué)安排與合理組織一日活動，注重幼兒的自主游戲，充分開發(fā)和挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源和地方特色，依托五大領(lǐng)域開發(fā)生成有利于幼兒發(fā)展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。

二、打造體驗課程游戲化方案 豐富實施內(nèi)容

幼兒園在以主題教育活動為軸線的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，開發(fā)了園本特色課程――體驗課程。因為幼兒是通過自身的實踐活動和直接經(jīng)驗來獲得知識和技能的，因此，通過體驗課程的實施，培養(yǎng)了幼兒主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心和成功欲望，同時，教師們在體驗課程游戲化建設(shè)中逐步成長起來，走出了自己獨特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實，幼兒的活動更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境 營造物化氛圍

環(huán)境是課程的一部分，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此，適時的動態(tài)環(huán)境是幼兒發(fā)展最需要的。新的教育理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動性和參與度，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境才能體現(xiàn)教師的游戲精神和教育水平，才能對幼兒的成長產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到和諧發(fā)展。

1.打造適宜于幼兒發(fā)展的空間環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

隨著課程游戲化的實施，活動環(huán)境材料是課程實施的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會習(xí)得經(jīng)驗和知識，因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理上，倡導(dǎo)環(huán)境布置的環(huán)保化，空間的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開發(fā)和利用一切空間，創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲活動區(qū)域，拓展游戲的空間和容量，利用室內(nèi)空間、走廊欄格、平臺、墻面創(chuàng)設(shè)多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發(fā)展相適宜的美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)等活動區(qū)域。在材料投放上要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，根據(jù)季節(jié)和主題的變化不斷調(diào)整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動中積累各種經(jīng)驗，提高認(rèn)知能力�；�于以上理念，家園和師生共同打造了海底世界、森林王國、神秘太空等廊道游戲環(huán)境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

2.開放自由的心理環(huán)境是幼兒獲得自信和成功的基石

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的、開放的、自由的精神環(huán)境即隱性的教育環(huán)境，才能使幼兒獲得最大化的發(fā)展。隱性教育環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長、幼兒與家長乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)。良好的隱性教育環(huán)境能使幼兒在活動與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對幼兒良好性格的培養(yǎng)和人際關(guān)系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認(rèn)識隱性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過“禮儀知識講座、人與人溝通的藝術(shù)講座、頌師德演講會”等形式的活動，提高教師的個人素養(yǎng)，營造團結(jié)向上，和諧創(chuàng)新的工作環(huán)境，達(dá)到求真、求美、求善的和諧氛圍。

四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

課程游戲化心得體會范文第5篇

一、課程游戲化的主要內(nèi)容

1.在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上完善。課程游戲化是一項全新的教育理念，但并不是說就把以前舊的內(nèi)容全盤否定，這種否定過去而重建一套游戲化課程的做法是走了極端路線。課程游戲化是在幼兒園傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的教育進(jìn)行改革與完善，充分利用幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗，使課程游戲化更科學(xué)有效。但是，既然是改革，幼兒園就一定要分析以前教學(xué)課程實施中存在的問題，課程應(yīng)與《指南》進(jìn)行對比照，找出不足之外，我們的課程建設(shè)是不是體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神？是不是以幼兒的學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點，體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)主體性？幼兒在游戲中學(xué)到了什么樣的知識？學(xué)到了多少等等。

2.從整體上推動課程游戲化。游戲化并不是簡單地把教案改一改就可以了，也不是多做一些游戲就可以了。而是應(yīng)該把課程游戲化看成是一個系統(tǒng)工程，先從理念的更新入手，準(zhǔn)確地審視目前的課程建設(shè)水平，再多挖掘資源，研究游戲化組織的多種組織形式等，從多方面考慮，整體上推進(jìn)幼兒園課程游戲化，實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程游戲化。

3.消除一些誤解。很多老師認(rèn)為課程游戲化就是游戲的設(shè)計有預(yù)定性目的，強調(diào)老師的指導(dǎo)作用，在課程表上寫上游戲課，在活動中硬加游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行專門的游戲比賽，對老師的游戲教學(xué)進(jìn)行檢查等，這些是一種手段，而不是最終的目的，要從幼兒的身心發(fā)展考慮，讓課程游戲化成為一種育人的游戲活動，真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、課程游戲在幼兒教育中的實施

1.運用游戲化課程幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境。大班的孩子經(jīng)常接觸繪本，他們能仔細(xì)觀察圖片，解讀圖片內(nèi)容，大膽想象猜測故事情節(jié)，并愿意積極表達(dá)，但是孩子們對九宮格形式的繪本很少接觸。大班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，還有不到一年的時間他們就要升入小學(xué)，進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識新的老師、新的同學(xué)，適應(yīng)新的生活，很多幼兒對小學(xué)生活向往，也有些孩子有些畏懼，他們不知道如何去適應(yīng)新的環(huán)境。我們可以運用游戲化的活動幫助幼兒很快適應(yīng)生活環(huán)境。比如，《奧古斯汀》是一則繪本故事，它的文字非常少，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事：因為爸爸有了新的工作，喜歡畫畫的小企鵝奧古斯汀跟著爸爸媽媽搬家去北極，在那里他轉(zhuǎn)進(jìn)了新的學(xué)校、新的班級，認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，很快，奧古斯汀用自己的方式適應(yīng)了新的生活。本次活動將繪本內(nèi)容以九宮格的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)九宮格提供的關(guān)聯(lián)圖片信息進(jìn)行分析和解讀，并能積極表達(dá)，同時通過九宮格游戲的形式引導(dǎo)幼兒懂得面對未知的環(huán)境要有積極的心態(tài)，體驗合作游戲的快樂。

2.運用游戲化課程幫助幼兒形成豐富的語言。大班的孩子非常喜歡閱讀繪本故事，故事中生動有趣的情節(jié)以及形象的畫面能引起孩子們閱讀與講述的興趣，他們能通過觀察圖片、結(jié)合故事線索能較快地理解并講述故事內(nèi)容。同時大班的孩子對動物非常感興趣，特別是對一般人都比較害怕的蛇類有著獨特的好奇。故事中的活動中大部分孩子能嘗試用清楚的語句進(jìn)行講述，但是有的講述不夠完整，詞匯量不夠豐富。比如，舉行一次繪本《克里克塔》的活動來豐富幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力。繪本《克里克塔》，故事主要描述的是一條友善、聰明、可愛的蛇與一位老太太溫馨地生活在一起，老太太像愛孩子一樣愛著這條蛇，蛇也像親人一樣和人們友好相處的故事。故事充滿溫情又不乏幽默，充滿智慧又不乏想象。本次活動主要通過自主閱讀和游戲感受蛇的聰明及與波特太太和小朋友的友好相處，感受人與動物和諧相處的美好情感。

3.運用游戲化課程幫助幼兒學(xué)會社會交往。大班孩子喜歡繪本閱讀，具有一定的自主閱讀能力，在老師情境渲染下，能體會出繪本中角色的矛盾心理，并能結(jié)合生活經(jīng)驗自發(fā)產(chǎn)生幫助他人的意愿。孩子在成長的過程中肯定會有這樣那樣的缺點，但由于缺乏自控能力往往不能很快改正，這時朋友的相伴和智慧幫助就顯得尤為重要，孩子們在智慧幫助朋友方面缺乏經(jīng)驗。比如，《怎樣才能不吃掉我的朋友》是一本能一下抓住讀者的眼球，勾起讀者閱讀興趣的繪本。繪本中的主角是一只孤獨、寂寞，且有著隨時會吃掉朋友壞習(xí)慣的小恐龍，“怎么才能不吃掉我的朋友？”這是小恐龍一直在思考的問題。盡管每次他都想忍住不去吃掉朋友，可這個壞習(xí)慣卻總是改不掉。直到一只個子小小、靈活聰明的小老鼠莫羅出現(xiàn)，它用了一個聰明的小計策教會了小恐龍做蛋糕。小恐龍在朋友莫羅的相伴和幫助下，改掉了吃朋友這個壞習(xí)慣。本次活動以繪本情景為載體，以“九宮格”游戲為推手，引導(dǎo)幼兒在傾聽和觀察中理解小恐龍“吃與不吃”的矛盾心理，懂得思辨，產(chǎn)生想幫助小恐龍這個朋友的意愿。最后孩子們在感受到“一個人做事有點難，有了朋友的幫忙就簡單”的基礎(chǔ)上，用畫筆畫下自己的幫助之法，進(jìn)一步體驗朋友相伴的重要。

【參考文獻(xiàn)】

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