記承天寺夜游教案（通用16篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編為大家收集的記承天寺夜游教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　記承天寺夜游教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

　　三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲�！　∷摹⒔虒W(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結(jié)：

　　看來人生無奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

　　（出示文字：一個(gè)現(xiàn)代人的一生）

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無趣？

　�。ǘ�）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪疽�號(hào)中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個(gè)人的一生怎么樣？

　　我們來看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！�

　　這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

　�。ǔ鍪緢D片，課文）

　�。ㄈ�）、推薦的學(xué)生讀課文

　　讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

　　頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)�班齊讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　�。ㄋ模�、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

　　同學(xué)來完整的回答一下這個(gè)問題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見天下無一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂是什么？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

　　我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡�他說的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問題？它是一個(gè)病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　�。ǔ鍪举Y料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮碜x一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮砺犚槐椤段蚁肴ス鹆帧�，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

　　來填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們?cè)倩氐介_頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

　　美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現(xiàn)代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

　　現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

　　有人說“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說“一切景語，皆情語也�！本褪钦f作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句啊？

　　東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　�。ㄐ〗M交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

　�。ǔ鍪疚淖郑�

　　吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)省Ｊ朗氯f端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

　　“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也�！钡扔凇昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

　　20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作�！�

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。

　　用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　�。ò耍�、積累詩(shī)句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。

　　（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學(xué)生齊背最后四句。

　　德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說過：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙�活中到處都有詩(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

　　（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。

　�。ň牛�、推薦閱讀。

　　最后讓我們來較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)�來了一個(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。

　�。òl(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

　　記承天寺夜游教案 篇2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　2、了解文章寫景抒情的方法。

　　3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　2、培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：朗讀法 合作討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

　　二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　2.寫作背景。

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　三、欣賞影片，初步感知

　　課文視頻

　　四、疏導(dǎo)字詞

　　遂至 ( ) 亦未寢 ( )

　　藻荇 ( )竹柏( )

　　五、指導(dǎo)朗誦（配樂）

　　記 承 天 寺 夜 游

　　蘇 軾

　　元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

　　八、合作探究，品味文本

　　1.作者為什么要夜游承天寺？

　�。ㄌ崾荆阂皇且�?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律�很美�?/p>

　　2. 找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色：皎潔 空靈

　　比喻

　　3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳�！�？

　　兩層意思：

　　一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

　　二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　九、拓展練習(xí)：

　　1.收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

　　2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

　　十、板書

　　記承天寺夜游

　　記承天寺夜游教案 篇3

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)正確朗讀，掌握文言詞語用法，理解文章的主要內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)語感，增加積累，感知文意。

　　②通過自主、合作、探究的方式，體會(huì)文章中寫月色語句的精妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深刻體會(huì)作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無窮樂趣的曠達(dá)情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫作本文時(shí)的心境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探究文章寫月色語句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　1、誘導(dǎo)激發(fā)

　　利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。

　　2、整體感知

　　①走近作者（幻燈片展示作者相關(guān)資料及這篇文章寫作背景資料）

　�、诒尘霸佻F(xiàn)（學(xué)生適當(dāng)記錄）

　　③多彩朗讀

　　A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

　　B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節(jié)奏、情感）

　　C、賞讀調(diào)動(dòng)情感（以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）

　　3、合作交流

　　在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。

　　A、請(qǐng)同學(xué)參照注釋自譯文章。

　　B、重點(diǎn)字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）

　　C、教師組織小組間展開譯文接龍。

　　4、深入探究

　　學(xué)習(xí)古文僅僅理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。

　　A、學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。

　　B、小組內(nèi)，小組間交流所提出的問題，能夠解決的當(dāng)時(shí)解決，解決不了的提出來全班討論交流后，師生共同歸納總結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）

　　C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充下列問題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。

　　※你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個(gè)字來寫的？說明理由。

　　※文中寫出月色的什么特點(diǎn)？探究其寫月語句的精妙之所在，你認(rèn)為這得益于怎樣的寫作技巧？

　　※文章結(jié)尾句流露出作者怎樣情感？

　　5、拓展延伸

　　A、面對(duì)如詩(shī)如畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　　B、月與文章有著千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月的影子。

　　6、教師小結(jié)

　　運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)明的將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、學(xué)法，歸納總結(jié)

　　7、鞏固練習(xí)

　　背誦課文

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　尋伴夜游

　　月下感嘆

　　庭院月色

　　記承天寺夜游教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

　　教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩(shī)意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的心境。

　　1、王國(guó)維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、開展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。

　　“我欣賞詩(shī)（文）的

　　一句，它寫出了月亮，

　　表達(dá)了詩(shī)人情感�！�

　　記承天寺夜游教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　三、預(yù)習(xí)要求：

　　1.解決生字詞注音；

　　2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）

　　寢（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗讀課文，聽錄音糾正

　　3)解決重點(diǎn)詞語（投影）

　　欣然：高興地

　　念：思考、想到

　　相與：一起

　　遂與外人間隔

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺

　　蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

　　3.研習(xí)課文

　　1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2)敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：我和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3)作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)

　　月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4.板書設(shè)計(jì)

　　5.小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

　　7.能力遷移：看圖寫景抒情。

　　8.作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

　　記承天寺夜游教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　整體感知，理解文章的主要內(nèi)容

　　感受文章中描寫月色語句的精妙

　　揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語句的精妙

　　揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：

　　學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

　　這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

　　二、破題了解

　　1 作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào) 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

　　之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

　　學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片

　　2 介紹寫作背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

　　看承天寺圖片

　　三、聽錄音學(xué)朗讀

　　四、學(xué)生整體感知

　　1 .理解字詞

　　欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。

　　念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。

　　亦：也。相與：一同，共同。于：在。

　　2.理解全文

　　五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）

　　1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫，請(qǐng)說說理由。

　　明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。

　　2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺得這段描寫好不好，好在啊里？

　　月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

　　六、重點(diǎn)探究

　　蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？

　　元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。

　　月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙瘛Ｒ驗(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

　　七、比較拓思

　　柳宗元被貶永州時(shí)，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？

　　柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡�治上的遭遇是相似的，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

　　八、總結(jié)歸納

　　主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

　　九、課外拓展

　　作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

　　記承天寺夜游教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過程]　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、導(dǎo)語

　　從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　因?yàn)樵律�很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)二

　　記承天寺夜游教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。

　　2．品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“閑人”含義。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的.淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、明句讀，曉文意。

　　結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳

　　三、劃段落，讀美文。

　　請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。

　　四、析美文、賞美景

　　1、全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？

　　2、月光如何？文中如何描寫？

　　3、請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

　　4、既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5、“蓋”字可否刪掉呢？

　　五、感其人，悟奇情。

　　1、賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？

　　用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人，因?yàn)?（從文中找到依據(jù)）。”的句式來回答。

　�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　2、“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？

　　3、引入作者其他詩(shī)文來幫助理解。

　　貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

　　貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”

　　貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”

　　貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”

　　六、閱東坡，解氣度。

　　推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

　　記承天寺夜游教案 篇9

　　1．熟讀課文。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會(huì)作者特殊的心境。

　　1．解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會(huì)作者特殊的心境。

　　體會(huì)作者特殊的心境。

　　1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

　　元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng)。

　　戶：門； 欣然：愉快地，高興地；

　　2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

　　念：想，思考； 遂：于是，就；

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。

　　寢：臥，睡； 相與：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

　　4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

　　空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

　　交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來是，

　　5．何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？

　　6．但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

　　但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；

　　閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

　　記承天寺夜游教案 篇10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩(shī)文的世界我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫�；貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩(shī)文，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？

　　生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生2：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　生3：海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　師：好，看來同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對(duì)承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

　　師：同學(xué)們，對(duì)于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？

　　生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

　　師：對(duì)于本文的寫作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？

　　生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對(duì)王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī)，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。

　　二、文本解讀觸心靈

　　師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢？

　　生1：讀課文，翻譯課文。

　　生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

　　生3：需要背誦。

　　師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng)，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

　　師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

　　生1：藻、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音。

　　生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

　　生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

　　生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得很棒，對(duì)于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢？接下來我們疏通文意，請(qǐng)同學(xué)參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

　　師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？

　　生5：“相與”是什么意思？

　　生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？

　　師：那位同學(xué)知道并予以解答？

　　生7：“相與”是共同、一起。

　　生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

　　師：解答得很好，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的翻譯課文，對(duì)課文內(nèi)容充分了解。

　　師：譯得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕恼碌幕�礎(chǔ)上再次齊讀課文。

　　三、賞析佳句品譯妙處

　　師：同學(xué)們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫月夜美景的呢？

　　生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請(qǐng)說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學(xué)聽。

　　生2：我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚�(gè)比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

　　生3：這個(gè)句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

　　生4：這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

　　生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，有一種動(dòng)靜相承之美。

　　師：在同學(xué)們的品評(píng)中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時(shí)間的千山萬壑向我們走來，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

　　四、感悟情懷，體會(huì)深意

　　師：如此的美文，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合寫作背景分析。

　　生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

　　生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。

　　生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。

　　生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

　　生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

　　生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

　　生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

　　師：同學(xué)們分析得很對(duì)，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了，他的會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報(bào)國(guó)理想破滅了，他的一腔忠誠(chéng)熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對(duì)人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

　　記承天寺夜游教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、品味法、競(jìng)賽法，合作探討。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　CAI多媒體課件、錄音機(jī)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n間準(zhǔn)備：放映《子午書簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽讀錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）

　�。�2）念無與為采者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）

　�。�4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）

　�。�6）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�7）蓋竹柏影也：原來是

　�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　　（1）念無與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

　　老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　�。�男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。）

　　（四）精讀課文，與文本對(duì)話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　�。�1）作者為什么要夜游承天寺？

　�。�2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）

　�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　生成答案預(yù)設(shè)：

　�。�1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律�很美�?/p>

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

　　（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　�。�2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)參考答案：

　�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�。�2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵�句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

　�。�3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

　　欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）

　　尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）

　　相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

　�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

　�。ㄎ澹┡c作者對(duì)話

　　面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　師小結(jié)：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

　　我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

　�。�六）拓展、積累

　　師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　——李白

　　4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾

　　5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　——王維

　　7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。

　　——李白

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思：　　反思一：

　　本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

　　誦讀——積累——感悟——拓展

　　重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

　　記承天寺夜游教案 篇12

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）

　�。ǘ�）解讀標(biāo)題。

　　明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

　　補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

　�。ㄈ�）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì)層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽讀課文，體會(huì)層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊猓�合作研討。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

　　教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

　　刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　�。�六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

　　3、探究“文人心境”。

　　補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

　�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

　�。ò耍�學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

　�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語。

　　蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

　　記承天寺夜游教案 篇13

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

　　2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　一．導(dǎo)入

　　播放音樂《月光曲》

　　今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

　　你對(duì)蘇軾了解多少呢？

　　蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。

　　二．整體感知

　　1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2．指名讀。

　　3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

　　4．（1）本文記敘了一件什么事？

　　作者和張懷民夜游承天寺。

　�。�2）去夜游的一般會(huì)是什么人？

　　閑人。

　　（3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？

　　悠閑、空閑、閑趣等

　�。�4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開______”說話。

　　三．品讀賞析

　　月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

　　如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

　　用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。

　　如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

　　記承天寺夜游教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒�被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)：見前頁(yè)。

　�。ㄈ�）課前檢測(cè)：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

　　（四）精講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　　（1）念無與為樂者

　　（2）但少閑人如吾兩人耳。

　�。�3）遂至承天寺尋張懷民

　�。�4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

　　相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　�。ㄎ澹�強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　提問后明確：因?yàn)樵律�很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　�。�六）課堂檢測(cè)

　　1、翻譯句子：（全做）

　�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　　（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛，感受到作者的人情美。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：

　　語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　寫人：“有閑”——熱愛生活

　　五、教學(xué)體會(huì)：

　　記承天寺夜游教案 篇15

　　1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。

　　品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　誦讀品味，合作探討。

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)�！澳睢币�拖長(zhǎng)，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

　　四、細(xì)讀寫景

　　1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧?kù)o，“蓋”要拉長(zhǎng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

　　設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

　　記承天寺夜游教案 篇16

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題(

　　為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

　　好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好。

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　(二)共同欣賞講評(píng)。

　　班內(nèi)交流

　　品評(píng)范文

　　到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

　　挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰做得好

　　1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

　　討論交流

　　2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

　　創(chuàng)新作文

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前。�“何夜無月”。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇600字的作文。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。