圓明園的毀滅教案
圓明園的毀滅教案（精選13篇）
圓明園的毀滅教案 篇1
教學要求
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住達一國恥，增強振興中華的責任感。
2.體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點敘述的。
3. 學習本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點、關(guān)鍵
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景雙，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
課時劃分四課時
教學設計
第一課時
教學目的
1.學習課文，了解圓明園的輝煌。
2.體會文章的思想感情。
3.學習課文生字詞。
教學過程
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況。
同學們.誰去過圓明園或是從其他方面了解過圓明園?請你向大 家作個介紹。(板；圓明園）
�。ㄗ詈谜n前就展示介紹圓明園的錄像或圖片）
(圓明園是一座專供皇帝、后妃居住游樂曲皇家園林，位于北京西 北部，始建于l 709年。清朝的歷代皇帝都不惜代價，對圓明園進行擴 充營造，經(jīng)過150年的經(jīng)營，圓明園的總面積達5200畝，比頤和園還大 駝o畝，成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”一切園林 藝術(shù)的典范。圓明三園中共有著名景點loo多處。每一景點中又包括許多殿、堂、樓、館、亭.樹等建筑，變化萬千，趣味無窮。清朝的皇帝都喜歡在因中居住，他們?yōu)榱吮阌谧约和尜p，把不計其數(shù)的珍寶、古董字畫、外國進貢的珍稀扎品等都收藏在圓明園內(nèi)，所以圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。第一次鴉片戰(zhàn)爭之后，英法侵略者對他們在第—次鴉片戰(zhàn)爭中撈到的好處還不滿意，又故意制造事端，于1856—1860年發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日，英法聯(lián)軍 侵入北京，闖進園明園，毀滅了圓明園。)
生介紹完之后將課題補充完整，加上“的毀滅”。
二、自由讀文，劃出生字或不理解的字詞，借助工具學習，也可互質(zhì)疑，師生共解疑。
三、檢查自學情況。
1. 師用生字詞卡片檢查生字學習情況
音：損(sǔn)失 宏(hóng)偉 玲(línɡ) 或(huò)
剔(tī)透 銷（xiāo）毀 侵（qīn）略
形：捐（ ） 幻（ ） 博（ ）
損（ ） 幼（ ） 搏（ ）
2. 指名逐段朗讀，評價，正音。
四、課堂練習
1.書寫生字，并組詞語。
2.帶著“預習”提示和課后問題自讀課文。
第二課時
一、檢查初讀，導入精讀。（齊讀課題）
1、檢查初讀，小結(jié)整體感知課文情況。
�、偕瞎�(jié)課，老師組織大家按“預習”自學了課文。通過自讀，你從課文中知道了些什么？（抽生匯報）
�、谕ㄟ^初讀課文，同學們已經(jīng)知道：課文圍繞課題中的“毀滅”介紹了圓明園毀滅前的輝煌景觀以及被毀滅的情況。請告訴老師，課文講圓明園的“輝煌”是哪幾個自然段？講圓明園被“毀滅”是哪幾個自然段？
③老師還請大家在預習的時候找出文中直接贊美圓明園是一座什么園林的三個句子，你找到了嗎？大家來讀一讀。（生匯報，屏幕出示）
a、圓明園是“一座舉世聞名的皇家園林。”
b、圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”
c、圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”
2、師設問導入閱讀“圓明園當年的輝煌景觀”部分（2、3、4自然段）。
圓明園的舉世聞名（板書），主要在于它的園林建筑藝術(shù)和它豐富的收藏。那么，為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？為什么說圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（屏幕出示兩問）請同學們帶著這兩個問題深入閱讀課文2－4自然段。
二、閱讀2－4自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。
�。ㄒ唬⿲ёx第2自然段。
1、指名讀第2自然段，其余同學想一想這一自然段是從哪個方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？（位置和總體布局）
2、那么哪個詞語最能概括圓明園總體布局的特點？（板書：眾星拱月）“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子呢？請看（出示多媒體畫面，介紹圓明園布局上的特點。）
請同學們默讀這一自然段的2、3句，想一想“星”在這里指什么？“月”在這里指什么？
�。ㄟ@句話用眾星圍繞月亮這一優(yōu)美的比方，形象地描繪出圓明園壯觀、巧妙的布局特點。）
3、導入閱讀第3自然段：圓明園的總體布局是如此精美，園中的景物那就更迷人了，讓我們一起到圓明園中去走一走，游一游吧！
�。ㄈ⿲ёx第3自然段。
1、配樂欣賞。請同學們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。
�。ò吹谌匀欢蔚娜齻�層次，一邊播放配樂朗讀錄音，一邊展示圓明園的美麗畫面。）
① 1句：這里介紹了園中不同風格的建筑，有的金碧輝煌、非常宏偉，有的玲瓏剔透、小巧精致，還有兩處特別的景點：熱鬧的街市、幽靜的鄉(xiāng)村。
② 2－5句：園明園中景物很多、很美，有的是仿照各地名勝建造的，有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，還有仿照西歐建筑風格建造的西洋樓。
2、指導朗讀：
同學們，這么多、這么美的景觀，你喜歡嗎？
�、� 請大家有感情輕聲讀1－5句，找一找園中建筑、景物的特點。（出示1－5句課文，生對照）選擇你最欣賞的建筑或景物，想想要怎樣讀才好，同桌互相聽一聽。
�、� 學生讀最欣賞的地方（指導讀出喜愛、贊美之情，語氣要抒情，語速要緩慢）。
�、� 欣賞著圓明園中這么多美景的時候，我們會產(chǎn)生什么感覺呢？請聽。（出示第6句，配音讀）讀這一句時應該用什么語氣呢？2名學生練讀（引導學生進入陶醉的境界）。
齊讀第6句。
④ 同學們，你還想欣賞圓明園中的美景嗎？讓我們都來做一回導游，邊欣賞美景邊背誦課文，不能背的就請跟著讀，好嗎？
�。ㄕ故久谰�，師范讀、生跟著背誦第3自然段）
3、現(xiàn)在，同學們知道為什么要說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”了嗎？
4、過渡導入第4自然段閱讀：欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。
�。ㄋ模⿲ёx第4自然段。
1、自由讀4自然段，請同學們用自己的話說說園中珍貴文物的收藏情況。
2、欣賞多媒體畫面，簡要介紹。
3、研讀第2句，“上自先秦時代……下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全）
4、圓明園里收藏著祖國幾千年來最珍貴的各種青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，所以作者說圓明園又是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。
5、學到這里，我們知道課文2、3自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，這兩部分是怎么連起來的呢？請大家齊讀4自然段第1句話。前半句概括了圓明園的建筑有什么特點？后半句引出了下文要介紹——（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文物）。
�。ò鍟航ㄖ『陚ァ ∈詹亍≌滟F）
�。ㄎ澹⿲氲�5自然段閱讀。
同學們，圓明園中建筑這樣宏偉，收藏這樣珍貴，凝聚著無數(shù)能工巧匠的無數(shù)心血和汗水，我們?yōu)樽鎳羞@樣燦爛的文化而感到無比－－自豪、驕傲！可是，同學們，今天的圓明園變成了什么樣子呢？請大家看圖。（屏幕出示插圖）只剩下一片殘垣斷壁了！圓明園是怎樣被毀滅的呢？
三、導讀第5自然段，了解圓明園被毀的經(jīng)過，激發(fā)對侵略者的無比憤怒之情。
1、請同學們自己默讀第五自然段，了解英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過。
�、� 把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語用“△”畫出來，再把帶有這些詞語的句子讀幾遍。
�、� 小組討論：從這些詞語中體會到什么？
2、指名讀一讀劃出的詞語，并說說從這些詞語中體會到了什么。
�。◣燑c撥、分析。“侵入、闖進、掠走、搬運、毀掉”等詞語表現(xiàn)了英法聯(lián)軍野蠻的強盜行徑。“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語強調(diào)了英法侵略軍非常貪婪，對圓明園的毀壞達到了瘋狂的地步。）（板書：毀滅 掠、毀、燒）
侵略者掠走的是什么？燒毀的是什么？
3、讓我們觀看《火燒圓明園》的錄像片段，進一步認識英法聯(lián)軍的野蠻行徑。
同學們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍一把火燒掉了！同學們，此時此刻，你的心情怎么樣？（生說）你想怎樣表達你的憤怒？
4、指導朗讀5自然段：
�、� 能用朗讀來表達嗎？（指名讀，師指導：讀表現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語時語氣要重，可以咬牙切齒地讀）
�、� “大火連燒三天”，三天的大火把圓明園燒成了一片灰燼！此時，我們的心中無比憤怒，心情無比沉痛！示范讀最后一句。全班齊讀。
四、朗讀第1自然段。
1、141年前，英法聯(lián)軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國人都感到無比憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬分痛心的。所以，作者在課文的開頭第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是——（生讀第一自然段）。（板書：不可估量的損失）
2、這里連續(xù)用兩個“不可估量”就更加強調(diào)了什么？（齊讀第一自然段，注意表達痛惜之情，語氣要強烈。）
五、自由討論，總結(jié)升華。
1、（出示圓明園廢墟畫面）
站在這殘垣斷壁面前，你有什么話要說呢？（生說）
�。ㄎ覀儾唤獑枺壕烤箞A明園為什么會毀滅呢？侵略者為什么膽敢在我們的土地上如此胡作非為呢？其實， 就是清政府的腐敗無能，貧窮被人欺，落后遭人打。國家不富強，只有被動挨打的份。同學們，為了那段受屈辱的歷史，為了我們偉大祖國的強盛，努力學習吧!）
2、討論：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？
你認為是恢復圓明園的原貌呢，還是就保持它殘垣斷壁的樣子呢？
六、布置作業(yè)：
課后思考討論“思考練習”第1題。
為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？用具體事實說一說。
六、 板書設計： 圓明園的毀滅
建筑 宏偉
舉世聞名 { } 毀滅（掠、毀、燒）
收藏 珍貴
不可估量的損失
圓明園的毀滅教案 篇2
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？
為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。
二、學習第二段。
1.讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
⑴、學習第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？
請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
�。ㄕn件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）
�、啤⒘硗膺�有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
�。ㄕn件動畫演示：眾星拱月、 理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）
2、學習第三自然段。
（規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）
�、冽R讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？
②指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結(jié)合修飾語，想象當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類呢？（現(xiàn)實與幻想、民族與西洋，風格各異）
�。ㄕn件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
�、苣隳芨惺艿綀A明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
�、菽銈兿肴タ纯磫幔�
�。ㄕn件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
�、蘼皆谶@樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里�！� 這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
�、呶覀兠恳粋�中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
�、嘟M織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。
這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）
�、峋毩暠痴b這一自然段。
讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
3、學習第四自然段
圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。
指導學生朗讀，練習背誦。
讓學生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么？”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學習模式。
4、小結(jié)第二段
這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的文化。）
你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？ （表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
三、學習第三段。
然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。
1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）
指導學生具體分析侵略者的暴行。
�。ā胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）
同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2、播放有關(guān)錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）
請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。
作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設計為學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內(nèi)容。
四、總結(jié)全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內(nèi)容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、擴展創(chuàng)新
想像自己是決定國家前途命運的一國之君——“皇帝”，輔佐皇帝參與國家管理的大臣，保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，自己選擇一個角色實話實說和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
課堂教學的最后環(huán)節(jié)。使學生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力
板書設計：
21、圓明園的毀滅
布局的巧妙
昔日的輝煌； 建筑的宏偉 對祖國燦爛文化的熱愛
損失不可估量 收藏的珍貴
毀滅的經(jīng)過：掠、毀、燒 侵略者的仇恨
《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。
在教學過程中，我特別注重學生的朗讀，第一課時總體上就一個“讀”字，讓學生反復讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段，學生對于課文能做一個整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當時的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導學生使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學生的朗讀聲中結(jié)束。
通過這一次的教學，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的，只要讀通讀順，學生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價，指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應該作具體的指導，使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。
圓明園的毀滅教案 篇3
教材分析:
這是"人教版實驗教材"第九冊的一篇課文,課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略行徑的無比仇恨,圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是"園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華當時世界上最大的博物館, 藝術(shù)館";二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑.通過一美一慘,愛恨交織,使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感.
教學目標:
1,自主閱讀,由讀通課文到初步讀懂課文,并指導學生讀書的方法.
2,抓住情感基調(diào),指導感情朗讀.
3,把閱讀,感悟,想象結(jié)合起來,了解圓明園的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情況,增強振興中華的責任感和使命感.
教學準備:課件
教學過程:
一,揭題導入,奠定情感基調(diào).
1, 齊讀"圓明園",看到這三個字,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面
2,根據(jù)學生的發(fā)言小結(jié),昔日的輝煌變成今日的損失,一個詞那就是(繼續(xù)書寫課題:的毀滅)寫"毀"要注意筆順,"滅"上面一橫稍長一點.
3課件:圓明園廢墟圖.這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立148年然而卻只圓明園的一角.看著畫面你有什么感受嗎 (學生舉手要說)
師:把這種感受帶到詩歌中讀一讀.
生:(低沉,緩慢)"圓明園里,荒野的風,嗚咽地講述著——一個古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著——一個國家的恥辱."
師:讓我們走進這個古老的故事.打開書,自由讀文.
二.自由讀課文,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么
師:讀完文章說說你的感受.
出示課件:課文第一段,齊讀.
師:昔日圓明園究竟有些什么,使我們說它有不可估量(板書"不可估量")的價值 結(jié)合課文第二,三,四自然段說一說.(提醒同學們注意:這一段描寫,用上了好多連接詞,說的時候盡量用上它們.)
三,學習第二,三,四自然段.
1,學生默讀2,3,4自然段.
2,全班合作交流,了解圓明園輝煌的過去.
(1)教學第二段.
課件圓明園的平面圖,弄清三園的大概位置及小園的分布情況.
理解"眾星拱月"的意思,從而體會圓明園布局之巧,規(guī)模之大.
師:有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎
師:據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃.一公頃有多少平方米,大家會算,那么我們就來估算一下,看看我們這個大教室,大概估計一下圓明園相當于多少個教室
是的,圓明園的面積相當于一萬多個教室這么大,可見圓明園有多大.你想,這么大的面積上,這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,是多么壯麗的景觀!
朗讀第二段.
(2)教學第三段
指名交流說說園內(nèi)景觀有幾類,建筑有什么特色
品讀感悟,體會圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華."
課件,展現(xiàn)圓明園輝煌的景觀.
圖片對比,理解"金碧輝煌","玲瓏剔透"的理解.
指導朗讀體會圓明園內(nèi)凝聚力園林藝術(shù)的精華.
師引讀:這樣一座宏偉壯觀的園林,匯聚了天下風光的迷人景色,融合了中外風格的建筑藝術(shù),當你漫步園內(nèi)——————————,流連其間,——————.難怪文中稱圓明園是————————.
以練代讀,體會圓明園是世界上最大的博物館,藝術(shù)館.
4,出示雨果的話——"有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園."
(1)把書上概括圓明園的兩句話也用"是……也是……"連起來變成一句話.
生:圓明園是當時世界最大的博物館,藝術(shù)館,也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華!
師:那么,圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么
師:對,是"文化",而且是價值不可估量祖國文化!(回扣"不可估量")請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人——
"圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!"(學生朗讀時語氣各有不同)
五,歷史再現(xiàn),激蕩情感.
師:然而(引讀課文)1860年,10月6日——
生:英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園.
師:結(jié)果——
生:"圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!"(出示課文第一段,學生朗讀,并再次注意體會"不可估量"一詞.)
(播放課件)
2,出示:這把火燒毀了什么
師:同學們呀,這場大火燒掉了一切的一切,所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒有了……
板書:沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3,師:什么都沒有了,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟.因此我們說圓明園的毀滅,它損失的價值是"不可估量"的,拿起書,齊讀第一段.
課件出示:這把火燒毀了-------------- ,卻燒不毀------------ .
《圓明園的毀滅》課后反思
朱佳嶸
一個月前學校宣布每位老師上一節(jié)公開課.我根據(jù)教學進度準備講《圓明園的毀滅》一課.備好課題后我就著手準備,在網(wǎng)上搜集了大量的圖片,文字材料,課件,還看了電影《火燒圓明園》.
從眾多的圖片中我精心挑選做成幻燈片.導入新課時我向?qū)W生展示一組4張圓明園殘垣斷壁的圖片,讓學生先初步感受.學習第二自然段時我又出示圓明園平面圖,讓學生結(jié)合資料中的數(shù)據(jù)感受圓明園中園的大,園多的特點的同時,形象直觀地理解"眾星拱月"一詞.在學習3,4自然段時,我出示6組32張幻燈片,讓學生親眼目睹的金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,象征著熱鬧街市的買賣街,象征田園風光的山鄉(xiāng)村野,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照,蓬萊瑤臺,武林春色,雕龍畫鳳的民族建筑,西洋景觀,青銅禮器,名人字畫,奇珍異寶.這不僅讓學生在第一課時時有形象直觀的感受,而且還可以幫助學生背誦了3,4自然段.這些圖片讓學生真切感受到圓明園不僅是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,還是當時世界上最大的博物館,藝術(shù)館.學生透過看到的,跳出感悟到的,真切地體會到圓明園里擁有的是祖國的文化,是世界的文化.所以說圓明園的價值是不可估量的.
從繁多的資料中我和同學們收集到了許多數(shù)據(jù):圓明園占地5200畝,有一半以上的面積是水,是一座名副其實的水景園.圓明園里著名的景區(qū)除朝庭區(qū)還有40個,景點有150多個.掛匾額的主要園林建筑有600多座,仿各地名勝建造的建筑50多處,藏書,奇珍異寶,名人字畫不計其數(shù).建造圓明園耗資5億3千萬兩白銀,歷時151年……這一串串數(shù)據(jù),讓我在講課時旁證博引,讓學生深深地感受到圓明園占地面積大,園林很多,景點多,耗資多,建造時間長,它的的確確是"建筑藝術(shù)的精華,園林藝術(shù)的瑰寶",是當之無愧的博物館,藝術(shù)館.作者用大量的筆墨再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌,先揚后抑,目的是激發(fā)讀者自豪感.然后筆鋒一轉(zhuǎn),寫圓明園毀滅的過程.目的是激起讀者對侵略者無比的仇恨.
從課件中我還插入兩份真實的資料,這兩份資料是課文第5自然段里第2句話的佐證.學生讀資料一:"侵略者除了大肆搶劫外,被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù).房子里的綢緞,衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋.工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石.一些人打碎大鏡子,另一些人向大燭臺開槍射擊,以此取樂.大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎.當10月9日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林,已被毀壞得滿目瘡痍."感受強盜大肆掠奪,他們不僅貪婪還非常無恥.學生讀了資料二:"侵略者除了大肆搶劫外,被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù).房子里的綢緞,衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋.工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石.一些人打碎大鏡子,另一些人向大燭臺開槍射擊,以此取樂.大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎.當10月9日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林,已被毀壞得滿目瘡痍."感受到強盜們不僅掠奪而任意毀壞,真是觸目驚心,慘不忍睹.這更加激起學生對侵略者的無比憤怒.讀了這兩份資料,學生帶著滿腔怒火,再讀這句話,"凡是,統(tǒng)統(tǒng),任意"三個詞更加突出了,表達出了同學們此時此刻痛恨侵略者的心情.這時再放《火燒圓明園》的電影片段,看著侵略者搶殺掠奪后公然拍賣掠奪走的文物,不僅如此,還放火焚燒,學生眼里充滿了惋惜,燃燒著對侵略者的恨.此時帶著滿腔怒火,再讀第5自然段,讓學生通過感情讀宣泄了心中的仇恨.光讀還不夠,還要寫下心中的感受,這時讓學生仔細端詳書上的插圖,任選一幅寫一句話或一段話,,一陣安靜后,學生爭相舉手讀自己寫的話語.那一聲聲控訴,表達了同學們對侵略者無比的仇恨,表達了他們發(fā)奮學習,振興中華的愿望.課后作業(yè)是寫一篇讀后感,本課的教學目的達到了,還為本單元習作寫讀后感做好了鋪墊.
圓明園的毀滅教案 篇4
教學目標
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，領(lǐng)悟文章表達的特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，加深理解。
3、情感目標：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目標：教學中滲透愛國主義教育，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點 讓學生了解這一屈辱的的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學方法 創(chuàng)設情境法 談話法 討論法
教學準備
學生:查找資料
老師:自制多媒體課件
教學過程
一、談話導入：
課件出示:“在地球上某個角落，曾經(jīng)有一個人類奇跡。它的名字叫 。 ---雨果”
它的名字叫 。（板書：圓明園）說“曾經(jīng)”是因為 。（板書：毀滅，注意筆順。）
為什么大作家雨果認為圓明園是“人類奇跡”？圓明園到底又是被誰毀滅的？就讓我們一起走進圓明園尋找答案吧！
二、講授新課
�。ㄒ唬�“人類奇跡”
1、請同學們速讀課文，找出課文中對圓明園價值高度概括的三句話，并找出一個過渡句，因為它清楚地告訴了我們作者是從兩方面來介紹圓明園的。
2、學生匯報
課件出示：
(1)是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（找出過渡句后板書小結(jié)：建筑宏偉、珍貴文物）
3、課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉？(2、3自然段）
�。�1）指讀第2自然段
�、俑兄獔A明園規(guī)模宏大。（出示圓明園整體示意圖，用熟知的建筑或場地類比一下；學生交流搜集的資料。）
�、趫A明園的布局（“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?（課件演示）
�。�2）齊讀第三自然段
�、僬乙徽易髡呓榻B的不同風格的景觀有哪些？（生匯報，師板書。）
�、趦H僅只有這么多嗎？(使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。)
③圓明園的景點依據(jù)什么建造的？
仿照各地名勝建造的（課件展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林）
根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的(蓬萊瑤臺、武陵春色)
西洋景觀
在這風格各不相同的建筑之中漫步，你會有什么感受？作者也寫出了自己的感受，我們一起來看看。
課件出示（朗讀）：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
�、芘錁分缸x,感受、想象。
欣賞了圓明建筑，讓我們再去看看這宏偉的建筑里的珍貴文物吧！
4、圓明文物（第5自然段）
①出示文物圖片。（學生判斷其價值，再強調(diào)其在圓明園珍寶中的微不足道。）
②齊讀課文，了解圓明園文物究竟有多少？。
�、蹫槭裁窗褕A明園稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（學生匯報，師引導小結(jié)：收藏時間久；種類多。板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
④我們再看看雨果的描述：
課件出示（師配樂朗讀）：
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。” ----(法)維克多·雨果
�、菀龑w會自豪感
然而一切的轉(zhuǎn)變都緣于1860年10月6日那場圓明浩劫�。ㄕn件出示“圓明浩劫”）
（二）圓明浩劫
課件出示（配樂：二泉映月）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報）
2、播放錄像后：火燒圓明園片段
3、課件出示
法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件 。
美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國宮內(nèi)器物最多”。他認為其中一半是圓明園的珍品。
4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（擦掉板書）你心里是什么感受？
5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個字：文化！所以作者說——
課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（反復讀出自己的感受。）
6、揭示寫法
請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？
三、圓明論壇
1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導學生理智、客觀思考。）
2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？
過渡：如今，一百多年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——
四、圓明啟示
課件出示：
國盛則園興，國衰則園毀！
貧窮受欺壓，落后就挨打！
勿忘國恥，振興中華!!!
說課稿
四、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，引入新課
法國作家雨果這樣說過：在地球上某個角落，曾經(jīng)有一個人類奇跡。它的名字叫 。說“曾經(jīng)”是因為 ？
為什么大作家雨果認為圓明園是“人類奇跡”？圓明園到底又是被誰毀滅的？就讓我們一起走進圓明園尋找答案吧�。ㄓ糜旯脑捈扔姓f服力，又可以自然而然地將課文提綱挈領(lǐng)地進行分析。）
二）講授新課,深入感悟
“人類奇跡”——圓明建筑
1、感知圓明園規(guī)模宏大。
2、圓明園的布局。（利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學生形象地理解了文字難詞。）
3、不同風格的建筑。（風格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。）
4、圓明園的景點建造依據(jù)。
5、配樂指讀,感受、想象。
“人類奇跡”—— 圓明文物（了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及文物的不同種類，既溝通了課內(nèi)外，又有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。）
1、出示文物圖片，由點到面領(lǐng)悟圓明文物的多、廣、奇。
2、補充資料（留給學生想象的余地）
3、談感受（抓住學生的激情讓他們談感受，從而激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。充分體現(xiàn)了自主探究式的學習模式。）
圓明浩劫
1、侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園? （體會侵略者的殘暴。）
2、播放錄像后：火燒圓明園片段（讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。）
3、課件出示圓明園文物流失補充資料。（再次激情）
4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（檫掉板書，直觀感受。）
5、你心里有什么感受？（既培養(yǎng)學生的想象力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
6、課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。）
7、揭示寫法
�。ㄈ﹫A明論壇,各抒己見（能力拓展）
1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（客觀理解原因，為后面的圓明啟示作好鋪墊。）
2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？（發(fā)表自我見解。）
（四）圓明啟示（課文小結(jié)，進行激情升華）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。（作為課堂延續(xù)，既是對課文內(nèi)容的理解鞏固，又為學生提供暢所欲言的平臺。）
（六）板書設計
21 圓明園的毀滅
板書設計:
圓明園的毀滅
殿堂亭臺樓閣 “買賣街”山鄉(xiāng)村野
宏偉建筑 仿照各地名勝建造的
“人類奇跡” 根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的
西洋景觀
珍貴文物 青銅禮器 名人字畫 奇珍異
《圓明園的毀滅》資料——雨果致巴特雷上尉的信
致巴特雷上尉的信：
先生，你征求我對遠征中國的看法。你認為這次遠征行動干得體面而漂亮。你如此重視我的想法，真是太客氣了。在你看來，這次在維多利亞女王和拿破侖皇帝旗號下進行的遠征中國的行動是法蘭西和英格蘭共享之榮耀。你希望知道我認為可在多大程度上對英法的這一勝利表示贊同。
既然你想知道，那么下面就是我的看法：
在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園。藝術(shù)有兩個原則：理念和夢幻。理念產(chǎn)生了西方藝術(shù)，夢紀產(chǎn)生了東方藝術(shù)。如同巴黛農(nóng)是理念藝術(shù)的代表一樣，圓明園是夢幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個人民的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。與巴黛農(nóng)不同的是，圓明園不但是一個絕無僅有、舉世無雙的杰作，而且堪稱夢幻藝術(shù)之崇高典范——如果夢幻可以有典范的話。你可以去想象一個你無法用語言描繪的、仙境般的建筑，那就是圓明園。這夢幻奇景是用大理石、漢白玉、青銅和瓷器建成，雪松木做梁，以寶石點綴，用絲綢覆蓋；祭臺、閨房、城堡分布其中，諸神眾鬼就位于內(nèi)；彩釉熠熠，金碧生輝；在頗具詩人氣質(zhì)的能工巧匠創(chuàng)造出天方夜譚般的仙境之后，再加上花園、水池及水霧彌漫的噴泉、悠閑信步的天鵝、白鹮和孔雀。一言以蔽之：這是一個以宮殿、廟宇形式表現(xiàn)出的充滿人類神奇幻想的、奪目耀眼的寶洞。這就是圓明園。它是靠兩代人的長期辛勞才問世的。這座宛如城市、跨世紀的建筑是為誰而建？是為世界人民。因為歷史的結(jié)晶是屬于全人類的。世界上的藝術(shù)家、詩人、哲學家都知道有個圓明園，伏爾泰現(xiàn)在還提起它。人常說，希臘有巴黛農(nóng)，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有巴黎圣母院，東方有圓明園。盡管有人不曾見過它，但都夢想著它。這是一個震憾人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黃昏中，從歐洲文明的地平線上看到的遙遠的亞洲文明的倩影。
這個奇跡現(xiàn)已不復存在。 一天，兩個強盜走進了圓明園，一個搶掠，一個放火�？梢哉f，勝利是偷盜者的勝利，兩個勝利者一起徹底毀滅了圓明園。人們仿佛又看到了因?qū)枉燹r(nóng)拆運回英國而臭名遠揚的埃爾金的名字。
當初在巴黛農(nóng)所發(fā)生的事情又在圓明園重演了，而且這次干得更兇、更徹底，以至于片瓦不留。我們所有教堂的所有珍品加起來也抵不上這座神奇無比、光彩奪目的東方博物館。那里不僅有藝術(shù)珍品，而且還有數(shù)不勝數(shù)的金銀財寶。多么偉大的功績！多么豐碩的意外橫財！這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜，然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲。這就是兩個強盜的故事。
我們歐洲人認為是文明人，而在我們眼里，中國人是野蠻人，可這就是文明人對野蠻人的所作所為。
在歷史面前，這兩個強盜分別叫做法蘭西和英格蘭。但我要抗議，而且我感謝你給我提供了這樣一個機會。統(tǒng)治者犯的罪并不是被統(tǒng)治者的錯，政府有時會成為強盜，但人民永遠也不會。
法蘭西帝國將一半戰(zhàn)利品裝入了自己的腰包，而且現(xiàn)在還儼然以主人自居，炫耀從圓明園搶來的精美絕倫的古董。我希望有一天，法蘭西能夠脫胎換骨，洗心革面，將這不義之財歸還給被搶掠的中國。
在此之前，我謹作證：發(fā)生了一場偷盜，作案者是兩個強盜。
先生，這就是我對遠征中國的贊美之辭。
維克多·雨果
1861年11月25日于歐特
圓明園的毀滅教案 篇5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學過程：
圓明浩劫
1、談話引出課題，讀課題。初讀課文。
2、提問引入第五自然段：讀了這篇文章，你心里有什么滋味，有什么感受？
3、結(jié)合重點詞語學習“圓明園的毀滅”這一段。
4、指導朗讀。
圓明輝煌
1、提問引入二、三、四自然段：為什么我們讀這段時會摻雜這么多的感情？你從什么地方看出圓明園是建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華的呢？
2、指導讀書。厚書薄讀，抓住每一段的要點，學會運用點、劃、批、注的方法學習。
3、討論交流。
4、指導讀書。薄書厚讀，抓住課文的重點詞句，展開豐富想象，去感受圓明園的美——建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華。
5、討論交流。
6、面對古代勞動人民用智慧創(chuàng)造的輝煌——美麗壯觀的圓明園，我們應懷著怎樣的心情，以什么樣的語氣去讀呢？
7、文章的題目是“圓明園的毀滅”，為什么文章用大量篇幅寫圓明園以前的輝煌呢？交流后學習第一自然段，理解“不可估量”。
愛圓明更愛祖國
1、圓明園有著不可估量的價值。然而這建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館竟然被一伙強盜放火毀掉。同學們，讓我們強忍住淚水，壓抑住心中的憤怒與悲傷，來看看我中華民族所遭受的不可估量的屈辱吧！視頻播放。
2、引入，面對這伙強盜的所作所為，面對這一片殘垣斷壁，你想說些什么呢？
3、總結(jié)，愛圓明更愛祖國，情感教育。
板書設計：
圓明園的毀滅
輝 煌
�。◥郏�
建筑藝術(shù)的瑰寶
園林藝術(shù)的精華
最大的博物館、藝術(shù)館
毀 滅
�。ê蓿�
愛國深情
《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
圓明園的毀滅教案 篇6
一、 教學目標
1、知識與技能
(1 ) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
�。ò鍟簣A明園）
通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉ鶕�(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪��！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
�。ǘ├首x感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
�。ㄖ该侄卫首x。）
�。ǜ鶕�(jù)朗讀板書：有 -----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
�。R讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
�。ǔ鍪緢D片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
�。ㄖ该x第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
�。�3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
�。ㄉ聹y）
�。ǔ鍪举Y料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
（根據(jù)回答板書）
�。�4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣��！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？
（根據(jù)回答板書）
�。�5） 誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
�。�6） 所以，我們完全可以當之無愧地說——（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
�。ㄖ笇ёx好這一段）
�。ㄈ� 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
�。ǔ鍪緢D片）
那是因為——（齊讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄖ该x，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
�。�1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
�。�2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
�。ㄖ笇Ю首x）
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
�。ㄖ笇Ю首x最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘��！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——
�。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
�。R讀）
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
�。ㄉ俅巫x）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
�。R讀）
圓明園的毀滅教案 篇7
一、教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點。
5.學習與運用整理資料的方法。
6.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
二、教學重點
教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
三、教學難點：
教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
四、課前準備：
教師：影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
學生：課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
五、教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)情感
1. 師：同學們，今天我們一起學習第七組勿忘國恥的第一篇文章，圓明園的毀滅。同學們請把你寫字的手舉起來，跟我一起寫這三個字“圓明園”，（老師轉(zhuǎn)過身去寫）。“圓”，圓滿無缺的“圓”，說，
師：“明”，光明普照的“明”，請說，
師：“園”，皇家園林的“園”，一起說，
師：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫，
生：圓明園。
師：再讀 ，
生：圓明園。
2. 師：孩子們，就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林、光明普照的皇家園林，在1860年10月6日……被兩個強盜的一把大火毀滅了。（老師轉(zhuǎn)身補寫：的毀滅）一起讀，
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅，
師：什么感想？
師：什么心情？
師：好的，孩子們，就讓我們帶著這種悲傷的，憤恨的，痛恨的心情，來讀一遍課題，21 圓明園的…毀..滅，讀，
(二) 初讀課文，自學生字新詞
1. 師：孩子們，打開課文，放聲朗讀這篇文章，注意讀準字音，讀通句子，并且思考：你知道了什么？明白了嗎？讀完課文之后，我們一起來交流，開始吧！
�。▽W生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）
2. 師：很好，非常認真的讀完了最后一個字，再交流之前，先來檢查一下大家的預習情況，我想找2位同學來讀本課的生字生詞，誰來讀？好，請和，一人讀三行，她們在讀的時候，請大家思考：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？開始吧！
3. 師：請注意“剔”這個字的讀音，一起來念，玲瓏剔透,
師：再讀，
生共說：玲瓏剔透，
4. 師：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？你放佛看到了怎樣的圓明園？
5. 師：是的，透過這組詞語我們放佛看到了已經(jīng)毀滅的圓明園，已經(jīng)化為灰燼的圓明園，在這里，請注意這2個詞語的讀音，“掠走”，一起讀！
師: 透過這個詞語，我們知道了圓明園的毀滅是？
生：不可估量的，
(三) 細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1.師：孩子們，從哪里可以找到這個詞語？
生：第一段，
師: 孩子，你能讀一讀嗎？
2.師: 孩子們，讀了文章的第一段，你知道了什么？
師總結(jié)：無法推算，是啊，這計算不了，無法推算，這難以估計，這根本估計不了的是圓明園的…..什么？
3. 師：孩子們，讀第一段話，印入你眼簾的第一時刻，是不可估量的損失，第二還是不可估量的損失，什么感覺？什么心情，我們拿起書，再讀這一段話，預備，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量，此時此刻你現(xiàn)在的心情是什么？
師：好，孩子們就讓我們帶著這種復雜的感情，再來讀第一段，圓明園的毀滅，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量的損失，此時此刻，你內(nèi)心的感受，可有估量吧！
生：不可估量
4.師：是啊，我們學語文，不僅要關(guān)注…印在紙上的文字，我們更要關(guān)注印在你心上的感受和心情。這是讀的第一段話，你們知道的，讀了文章的最后一段話，你又知道了什么？
師：（教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書：化為灰燼），孩子，化為灰燼的是什么？
還有什么？（教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書：化為灰燼）
師：我們連在一起，讀文章的最后一句話，預備，讀，
師：孩子，什么被化為了灰燼？你讀，
5.師：還有什么被化為了灰燼？（教師在黑板上繼續(xù)板書：化為灰燼）孩子們，還有什么被化為了灰燼？
生：還有這園林藝術(shù)也被化為了灰燼，
師：還有什么？
師：化為灰燼，不僅僅是建筑藝術(shù)的精華，不僅僅是園林藝術(shù)的瑰寶，化為灰燼的，是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶，再讀最后一句話，預備，讀，
6.師：就這樣被化為了灰燼，這是你們讀了文章的最后一段知道的。現(xiàn)在快速的看中間那一部分，快看，看看，你還知道了什么？看，不要讀，用眼睛看，就是中間的那一大段，看完了跟大家交流，你還知道了什么？（雄偉建筑 珍貴文物 舉世聞名）
師：舉世聞名是什么意思？哪一個字的意思是“全”的意思？（舉）
師：很好，全世界都知道誰？
生：圓明園，
師：全世界都聽說過它的名字，誰？
生：圓明園，
師：全世界都知道在東方有一個幻想之都，有一個神奇的地方，它叫？
生：圓明園，
師：是啊，舉世聞名的圓明園，我們雖然沒有來到，但我們卻知道它有著雄偉建筑！（老師走到臺上，畫中間的板書：雄偉建筑）讀，
師：舉世聞名的是圓明園的？（老師畫中間的板書：舉世聞名 珍貴文物）
生：珍貴文物,
師：圓明園以它宏偉的建筑而？
生：舉世聞名，
師：圓明園以它珍貴的文物而？
生：舉世聞名，
師：我們的圓明園是？
生：舉世聞名，
7.師總結(jié)：很好，相信大家已經(jīng)領(lǐng)略了圓明園的美，讓我們迅速的找到描寫宏偉建筑的這一段話，我請一個孩子來讀這一段話，其他孩子一邊聽，一邊用筆圈，看一看，在這一段話里邊，我們寫文章的作者一口氣用了多少個“有”字？
師：來，誰愿意讀這一段話？圓明園中有～～～～～
8.師：一起說，在短短的這一段話里邊，你找到了幾個“有”？（8個）
師：整整8個“有”，來，咱們一個一個的去看一看，圓明園中有什么？
師：很好，孩子們，整整8個“有”哇，我們一起來讀一讀圓明園中這8個金碧輝煌的、玲瓏剔透的、詩情畫意的、舉世無雙的“有”，圓明園中“有”，讀，
9.師：停，整整8個“有”，老師產(chǎn)生了一個問題，假如要寫盡圓明園中的所有建筑、所有景觀，還要多少個有？（有數(shù)也數(shù)不清的有）
10.師：找根據(jù)，就在這一段話當中找根據(jù)，要寫盡圓明園的所有建筑、所有景觀，為什么還要許多許多個有，找根據(jù)，
師：敏感的，找到的不是一處兩處，習慣好的不但找到了，而且動筆把它記下來，好，請孩子們，如果我們作者的這一次的生花妙筆，要寫盡圓明園中的所有景物、所有景觀、所有建筑，還得用上多少個有？你說，
11.師：是啊，依據(jù)六、依據(jù)七、依據(jù)八，我知道還有許許多多的依據(jù)，想去這個地方嗎？
生：想，
師：進去吧…進去吧…進去吧，漫步園內(nèi)，讀，
師：孩子們，進去吧！走進這幻想之園，走進這充滿詩情畫意之園，走進…我們的圓明園，自己進去讀，讀，
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(自己讀)
12.師：來，哪位愿意再帶領(lǐng)大家走進圓明園？哪位愿意？孩子，你帶著大家，我們閉上眼睛，隨著她的引領(lǐng)，隨著她的介紹，隨著她的描述，在你的腦海里邊展現(xiàn)我們圓明園，一部又一部，瑰麗的、豐滿的、幻想、色彩的畫卷，預備，開始，
師：孩子，走進圓明園你還想出來嗎？
生：不想，
師：為什么不想出來？
13.師：你讀懂了流連忘返，你都不想出來了，因為你整個的被圓明園的幻想之境給迷住了，誰愿意繼續(xù)帶著大家走進圓明園？孩子，請你，其他同學閉上眼睛，讀，
師：孩子，面對這樣的境界，你陶醉了嗎？
師：陶醉了，因為你已經(jīng)置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能夠進入這樣的境界，我們一起陶醉，我們一起忘返，
師：孩子們，請把眼睛閉上，我們再去看一看我們的圓明園，（老師讀）(放音樂) 這就是我們的…圓明園，這就是人間的天堂——圓明園，這就是被人們稱為萬園之園的…圓明園，這就是讓你流連忘返的，讓你置身在幻想境界中的…圓明園，漫步園內(nèi)，宛如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里，…美嗎？
生：美，
（四）置留問題，布置作業(yè)
師：孩子們，這一切的一切，（用粉筆畫板書左側(cè)部分）早已化為灰燼哪；這一切的一切，早已不存在了；這一切的一切，早已被兩個強盜的一把大火給毀滅了。
師：什么感想？什么心情？把你想說的寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流，下課！
圓明園的毀滅教案 篇8
教學目標:
依據(jù)《語文課程標準》和對教材文本的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識與技能
(1) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。背誦第三，第四自然段。
2、過程與方法
�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
�。�2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學重難點：
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
教學過程:
一、導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習21.圓明園的毀滅(師板書課題，學生齊讀課題)
二、授新：
1、讀詞語：不可估量、舉世聞名、眾星拱明、天南海北、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶（目的是為了復習本課詞語，著重強調(diào)“量”“剔”的讀音。）
2、“不可估量”是什么意思？課文中是怎樣用這個詞的？（有不可估量的損失就一定有不可估量的價值，昔日的圓明園中究竟有些什么？我們說它有不可估量的價值，那就讓我們走進昔日的圓明園。）有誰查過資料，知道圓明園有多大？(5200多畝）知道我們的教室有多大嗎？相當于多少個教室？(比10000多個我們的教室還要大) （《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，這樣的設計，使課內(nèi)外有機銜接，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。）
3、這么大的圓明園里有些什么呢?讀讀2—4自然段。
�。�1）指讀第2自然段，你知道了什么？出示多媒體課件觀看圓明園“眾星拱月”的布局，理解這個詞的意思。指導讀出自豪之情。
�。�2）默讀第3自然段：
1）用“有…也有…”說說圓明園中有什么。（板書：有…也有…）
2）填空：圓明園的風格各異：有—————，也有——————；有——————， 也有———————。
圓明園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，——————，—————
————————、———————。
圓明園中根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如—————、——————。
圓明園中不僅有——————，還有—————。
3）看圓明園中美景的圖片，指導讀出欣賞、贊美、自豪的語氣。
4）這么大，這么美的園林，匯集了天下的勝景和名園的精華，所以說“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”
5）圓明園中即有城市的景象，又有農(nóng)村的風光，即有民族建筑，又有西洋景觀，把這人間最景的景都盡收在圓明園中，所以“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
6）采用引讀的方式指導讀出欣賞、贊美、自豪的語氣。
�。�3）指讀第4自然段，上自先秦時代，下至唐、宋、元、明、清，同學們猜猜經(jīng)歷了多少年？（2400年）這么長的時間珍藏的歷史文物、名人字畫、奇珍異寶都收在圓明園中，所以說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（出示多媒體課件看奇珍異寶的圖片，指導學生讀出自豪之情。）（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等，這有利于學生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感進一步升華。）
�。�4）通過剛才的學習，我們得到了這樣的收獲，“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”用“是…也是…”變成一句話�！皥A明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。也是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
4、那么，現(xiàn)在就請同學們回過頭來，我們走近圓明園，感受這博物館、藝術(shù)館，這瑰寶、這精華，請問，這圓明園里擁有的究竟是什么？透過你所看到的，跳出你所感受到的，最后我們可以濃縮成一個詞，擁有的究竟是什么？（讓學生在課文的第一段中找）
5、原來，我們深切地體會到，圓明園中所擁有的是文化，擁有的是祖國的文化，還是世界的文化，圓明園的價值我們才說它是不可估量的。然而，這不可估量的文化成了不可估量的損失，那是因為，齊讀第5自然段。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？
（2）出示兩份資料：
為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）
�。�3）讀了這兩份資料，你心里是什么滋味？把這種感受帶到文中讀，出示“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉�！敝笇ёx出氣憤、惋惜之情。
（4）觀看火燒圓明園的影片。（了解在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，學生在思想上強烈震動，迅速投入到一種與課文內(nèi)同相對應的激昂悲憤的情緒中，激發(fā)學生對侵略者的憤慨，點燃學生愛國的熱情。）
6、這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼，從此圓明園沒有了……（學生邊說，老師邊板書“沒有了……也沒有了……”）一句話，這舉世聞名的皇家園林化做了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底的毀滅了，圓明園毀滅的究竟是什么呢？（文化）
原來，圓明園毀滅的是祖國的文化，世界的文化呀！親愛的同學們，就讓我們看看作為法國人的雨果是怎么看待自己的國家的軍隊和燒毀圓明園的行徑吧？齊讀“這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利�。哂旯� （圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也寫上沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下不可磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生。而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩。）
7、現(xiàn)在我們終于明白了，毀滅圓明園的這兩個強盜一個是法蘭西，一個是英吉利，剛才，我們用那么長的時間體會圓明園所擁有的這不可估量的價值，也就這幾天的功夫，被這兩個強盜毀滅了，課文為什么不按著題目直接寫毀滅呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
8、當侵略者闖入圓明園時，我國的軍隊呢？我們的政府呢？（學生根據(jù)收集的資料談）出示“圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標志，恥辱的象征。做為歷史的見證，它教育我們要愛國，要自強。”讓學生讀。（學生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直處在對侵略者的憤怒情感中，面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，使學生明白只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略，借機對學生進行德育教育。）
三、師小結(jié)：圓明園的毀滅又一次證明了——落后就要挨打，因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。
板書設計： 21、圓明園的毀滅？
沒有了……也沒有了…… 不可估量、金碧輝煌
沒有了……也沒有了…… 文化！ 舉世聞名、玲瓏剔透
不僅沒有了……還沒有了…… 眾星拱月、詩情畫意
上自……沒有了，下至……也沒有了。 天南海北、奇珍異寶
圓明園的毀滅教案 篇9
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段�！�
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學過程】
一、名言導入，激發(fā)情感
1、同學們，雨果曾說過：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
2、板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二、預習探究
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、檢查生字詞語
�。�1）課件出示詞語(一) 估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼
詞語(二) 不可估量、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、金碧輝煌、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶
三、合作交流
1、體會詞語的含義：(說一說你理解的詞語。)
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。
“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空 明晰。 “玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
2、相信同學們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？
出示課件：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
師：能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關(guān)聯(lián)詞連起來嗎？
四、品讀體驗
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、拧W習第二自然段：
① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。
�、凇〗Y(jié)合學生回答，flash課件演示：
課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 輕聲讀第三自然段：
圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
指名匯報：被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
a、課件出示，欣賞圖片：
圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“…有…也有…有…也有…”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
師述：當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──
課件出示：（學生配樂齊讀：）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
師：此時此刻，你的心情怎樣？誰來讀出你的感受
指名讀，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
請在圓明園前填一個詞：（ �。┑膱A明園。
�。A設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。）
引讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥綀@內(nèi)，有如……”
�。�3）、學習第4自然段，深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？指名答
�。ㄉ献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
課件出示：名人書畫和各種奇珍異寶圖片。
師：這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園�。∷�，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
3.品讀“毀滅”，激蕩情感
師：當年的圓明園是那樣的輝煌，可是現(xiàn)在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象。是誰犯下了這滔天罪行呢？
請同學們默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說些什么？
生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。
師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強盜？
生：（侵入--闖--掠--燒 ，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意）說理由。
師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？
a、生談受震撼的地方
課件出示：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，……毀掉�！�
師：同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
生：不能，加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥……
師：讀這些詞語的時候要讀出侵略者的野蠻，對他們的痛恨。
師：引讀，為了銷毀罪證，------------------化成了灰燼。
b、生談受震撼的地方
師：這些貪婪野蠻到極點的強盜，一把大火燒毀了圓明園，讓我們看看那慘痛的一幕吧！（播放火燒圓明園錄像）
課件出示字幕，師配樂激情解說，
圓明園中沒有了……也沒有了……沒有了……也沒有了……
師：同學們，多么美好的景色呀！就讓我們在字里行間看它最后一眼，讓它永遠留在我們的記憶里。 生深情齊讀。
師：孩子們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?(生答)
課件出示第一段 指名讀。（齊讀，加強的語氣）
四、構(gòu)建話題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但燒不毀我們心中的仇恨。配樂齊讀小詩
英法聯(lián)軍在光天化日之下，在眾目睽睽之下，為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無能。）
師：這把大火告訴我們一個真理，那就是“落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強不息，才能強我中華�！�
2、師：課講到這，老師心中產(chǎn)生一個疑問“課題是‘圓明園的毀滅’為什么作者卻用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”
3、師總結(jié)：同學們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：落后就要挨打，甚至遭到毀滅。請同學們?nèi)w起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國恥，振興中華�。ㄕn件出示）
五、推薦書目：
呂厚龍《告別圓明園》、
樊美平《透過圓明園的硝煙》。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑：……不僅……還有……
舉世聞名：化為灰燼
珍貴文物：名人字畫 奇珍異寶
板書設計：
瑰寶 布局 掠走
精華 建筑 圓明園的毀滅 破壞 化為灰燼
文物 燒毀
【達標測試】
1、請用“√”勾出正確的讀音：
玲瓏（lóng nóng）灰燼（jìn jìng）
損失（sǔn shǔn） 估量（liáng liàng）
2、工整地書寫這些新詞，再讀讀這段話，你會發(fā)現(xiàn)挺有意思的：
為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在園內(nèi)放火。 我國這一園林藝術(shù)的＿＿＿ （guī bǎo）、 建筑藝術(shù)的精華，化成了一片＿＿（huī jìn）。
3、請寫出下列新詞的近義詞。
估量（ �。∨e世聞名（ �。┝岘嚕ā 。〗鸨梯x煌（ �。�
4、關(guān)聯(lián)詞語填空
�、拧@中，（ ）象征著熱鬧街市的“買賣街”，（ ）象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
⑵ 圓明園（ �。┙ㄖ陚�，（ ）收藏著最珍貴的歷史文物。
�、恰A明園的毀滅（ ）祖國文化史上不可估量的損失，（ �。┦澜缥幕飞喜豢晒懒康膿p失。
5、讀課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭，讀讀課文，再用你的筆來寫寫你讀后的心情。
圓明園曾經(jīng)輝煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；可現(xiàn)在它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；它向你我訴說著：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
圓明園的毀滅教案 篇10
教學目標： 1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。 4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。 教學重難點： 重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。 教學過程： 第一課時（略） 第二課時 一、談話導入揭題 1、談話：北京的風景名勝有哪些？ 2、導入課題 同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園） 圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀 二、初步感悟損失“不可估量” 課文第一自然段這么說——引讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。） 1、讀了這一句話，你知道了什么？ 2、理解“不可估量” 并板書 3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么？ 是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。 三、走進圓明園，感受價值的“不可估量” 1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。 2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物” 課件出示這三句話。 ①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？ 教師引導： 全世界都知道誰？ 全世界都知道它的名字？ 不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！ ②圓明園為什么舉世聞名？練習說話： 因為 ，所以圓明園舉世聞名。 3、了解獨特布局 圓明園有多大？課件出示圓明園平面圖 理解“眾星拱月” 這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！ 4、再現(xiàn)宏偉建筑 ①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。 ②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。 ③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！ （課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂） ④、創(chuàng)設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？ ⑤、拓展：圓明園中四十景名稱 雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。 ⑥引讀： 所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（課件出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。） 圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。 5、再現(xiàn)珍貴文物 ①、園中還有什么？個別回答 ②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？ ③、如果一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容？ ④、欣賞課件（課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，） ⑤、所以，我們不難相信——引讀（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。） 作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀 6、深入理解“不可估量” 雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。 然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。） 孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀） 四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量” 1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻） 2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？ 預設一： 他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。 那是怎樣的掠呀？ 那是怎樣的毀呀？ 預設二： 大火燃燒三天的結(jié)果是什么？ 什么化為灰燼？ 3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！ （教師隨機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物） 它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重） 五、練筆，抒發(fā)情感 1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染） 2、交流 3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華 六、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。 板書設計： 圓明園的毀滅 不可估量不可估量！ 舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物 圓明園的毀滅 不可估量 不可估量！ 教材分析:本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊.這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨. 教材選編本課的意圖是引導學生把閱讀,感悟,想象結(jié)合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情. 學情分析:對于五年級的學生來說,他們對語言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對這段歷史有一定了解,但愛與恨情感上又不是十分鮮明,尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導. 教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程,這正如新課程標準所說:"要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗". 因此,在教學中,透過字里行間充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園. 依據(jù)此,確定如下教學目標: 1,有感情的朗讀課文. 2,理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感. 3,領(lǐng)悟作者融情于字里行間的表達方法. 教學重點:通過閱讀感情,體會這愛恨交織的情感,了解這一屈辱的歷史. 教學難點:引導學生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀. 教學流程:走近圓明園―――走進圓明園―――走出圓明園 導語:我們又有一次學習的好機會.預測一下,這節(jié)課表現(xiàn)的最精彩的人是誰 (自信的人一定說:是我!)最敢于表達自己想的人是誰 走出教室,有更多思考的是誰 收獲最大的是誰 今天我們走近的一段中華民族無法忘記的歷史,走近圓明園. 一,走近圓明園. 1,看到這三個字,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面 師結(jié):是啊,這三個字留給我們的太多了,能看到文字背后這一幅幅畫面說明你們會讀書了,那我們就在讀這一課,在用心去字里行間感受,用情感與它交流,你頭腦浮現(xiàn)的不光是畫面,一定會升華更為深刻的思考. 二,走進圓明園. 師:誰愿意讀,表達你或愛或恨的真實情感.其它同學認真聽,他讀的哪一句話也引起了你的共鳴,用筆把它標記上.(讀書要動真情.用心去的體會了,你的愛與恨與就藏在這里面了.這節(jié)課我們就挖出這字字句句中的愛與恨.) 當你讀完第一段后,最讓你震撼的是哪個詞 什么是不可估量 (盯著不可估量,指生讀出那不可估量的損失.) 那損失是怎樣的不可估量 讓我們看一看吧! (圓明園350公頃,他們是怎樣分布的 用書上的一個詞說.) 師:"眾星拱月"大園小園相互簇擁著,這又是怎樣的美妙呀!可是卻毀滅了,可惜不 齊讀! 2,這不可估量的損失,正是它不可估量的價值.讓我們追遡歷史到150多年前,這350公頃的園林中究竟有什么 (細讀課文三,四段,把這里有了什么用序號標出來.) 匯報,每人說一處. 老師引導: b:建筑宏偉. 有 金碧輝煌的殿堂 有 玲瓏剔透的亭臺樓閣 有 象征著熱鬧街市的買賣街 有 象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野 …… …… 有 民族建筑 有 西洋景觀 有 青銅禮器 名人書畫 奇珍異寶 想看這風格迥異建筑嗎 (幻燈)看,那可有個要求,看到后大聲用書中的詞語說出他們的特點. 師:景觀太美了,連作者者沒法用這樣精美的詞語來概括,我們一時又想的出呢. 還有沒有了 是不是就這么多 從這一段的哪一句還能感受到有很多 (寫清感受) 指讀,想象:流連其間,我仿佛看到了_________ 所以說它不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館,藝術(shù)館 4,當我們用心去感受,觸摸這萬園之園,我不禁去想,這輝煌的建筑是誰的創(chuàng)造.是用什么創(chuàng)造的 所以我們說它是 也是 .也是它們凝結(jié)成了我們民族的"文化,精神" (再讀第一自然段) 5,這不可估量的價值,祖國的文化史,卻變成了不可估量的損失,這是因為:讓我們一起讀最后一自然段. 他們是怎樣做了 統(tǒng)統(tǒng):大到 小到 掠:掠到什么程度 拿不走的呢:(什么是任意破壞 ) 此時,你的心里又是什么滋味,再讀這一句. 不僅如此,他們甚至更為野蠻,讓我們靜靜的目睹這一慘狀吧! 大火燒了多長時間 (三天72小時4320分鐘)這僅僅是半鐘,燒毀了什么 6,所以,這一場劫難后,圓明園中沒有了 ,還沒有了 (悲傷的語氣) 孩子們,僅是幾天的時間,這歷時150多年修建,花費了無數(shù)人力,物力,財力修建的這舉世聞名的園林就這樣被化為灰燼了.在這充滿罪惡的大火中, 沒有了.在這野戀的掠奪中, 沒有了.(擦黑板) 師:孩子們,現(xiàn)在你知道這是怎樣不可估量的損失了嗎 此情此景,你們心痛嗎 那就那在把第一段和第五段連起來讀吧,讓我們宣泄這悲痛,控訴這罪行.讓校園,藍天,白云都聽到你們的聲音. 師:孩子們,就這樣化為灰燼了嗎 就在我們的國土上,在皇帝的宮殿上,在我的身邊, 這我們愛都來不及的"圓明園"就化為灰燼了嗎 他們這是什么行為 _________! 他們?yōu)槭裁锤疫@么做 __________! 今天,他還敢嗎 對,讓他們知道,我們中國人是"不可辱,不可欺"的. 可這畢竟是歷史!那圓明園里荒野的風浪,依然在嗚咽的講述著這個故事,我想,我們今天走進了圓明園之后我們獲得這樣的體會可能還有許許多多,我通過同學們的表情和你的眼神,已經(jīng)看出來了,但作為我們的語文學習,我們走進去還不完整,重要的是我們還要走出來,這才是我們所要學習的主要目的.因此,讓我們走出圓明園. 三,走出圓明園 我要問問同學們,如果說課前我們看到這三個字的時候,請問,現(xiàn)在我再問你,你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火, 一片雄偉的建筑,你的眼前只是風景迷人的景觀嗎我再問,圓明園這三個字我們在走近的時候體會的它擁有著世界中國文化使,我們又知道它剩下來的是你的恨,你的這樣的滋味,難過,現(xiàn)在就要離開圓明園,要離開它,請問,這三個字,在你心中化作了什么呢你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國的文化史,是世界的文化史,濃縮的全是精華,我恨,恨的咬牙切齒,你還僅僅停留在一個自豪上,一個恨上嗎請問,現(xiàn)在你的感情會化作一種怎樣的滋味,留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么 永遠也毀滅不了的是什么應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去,伴隨你的一生.這樣,我相信我親愛的同學們.我們的語文學習才是真正的目的,我愿與親愛的同學們走出圓明園的時候,最終我們獲得的就是我們作為一個中國人,作為一個活生生別的這樣的人的時候,我們應該怎樣的擁有智慧,擁有尊嚴的活著.下課! 一 ,教學目標: 1,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感. 2,練習從內(nèi)容中體會思想. 3,學會本課11個生字,13個生詞. 4,有感情地朗讀課文.背誦第三,四自然段課文. 二,教學重點,難點: 通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感. 三 教學準備: 1,利用計算機教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料. 2,制作多媒體教學課件. 四,教學時間:三課時. 第一課時 教學內(nèi)容: 初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題. 教學方法: 多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法. 教學過程: 一,揭題導入. 二,介紹,交流網(wǎng)上搜尋的資料.教師利用多媒體展示部分資料. 三,讀課文,出示自讀提示: 1,找出生字新詞,利用工具書,結(jié)合課文理解字詞. 2,默讀課文,說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來. 3,朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來. 四,檢查自學情況,個人匯報與小組匯報相結(jié)合. 第二課時 教學內(nèi)容:自主,合作學習課文,探究寫法,練習從內(nèi)容體會思想感情. 教學方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法. 教學過程: 一,復習導入 1,揭示課題. 2,出示課件:圓明園平面圖.上節(jié)課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下 3,瀏覽課文,提出你不理解的問題. 4,梳理問題. a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華 b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館,藝術(shù)館 c,圓明園為什么被毀滅 …… d,教師相機板書:園林瑰寶 ;建筑精華;博物,藝術(shù);化為灰燼;不可估量. 二,展標 這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學習方式,重點來研究這幾個問題.我們先來解決第一個問題.要解決這個問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的. 三,自主學習第二,三自然段 (一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華 邊讀邊動手劃一劃重點詞句. (二)指答. 1,如果學生說到第二自然段,引導理解"舉世聞名眾星拱月"兩個詞語. a,相機出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解"眾星拱月"的意思.板書:眾星拱月 b,圓明園布局獨特,舉世聞名,真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.大家再讀原文,讀出你的喜愛,贊美之情. 2,相機出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野. a 指說理解.教師相機板書:有……也有. b 教師小結(jié):景觀各有特色,各有風格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情. c指讀,范讀,賽讀. 3,相機出示課件(第三自然段2—4句): a 指說理解.相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示. b園中景觀多而優(yōu)美,風格各異 ,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情. c出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機介紹,激情;學生用自己的語言描述景觀,抒發(fā)情感. d學生談感想.教師板書: 愛 e教師小結(jié):圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國古代勞動人民血汗,智慧與才能的結(jié)晶. f自由讀,范讀,指讀. 4,相機出示課件:"漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里" a指說理解.教師指導:漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢 讀出這種感受. b指讀,范讀,齊讀. (三),總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序. (四),引導背誦,積累語言. a導語:讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中. b教師出示課件(背誦提示),練習背誦. c師生齊背. 四,小組合作學習第四自然段. (一)出示自學提綱: 1,為什么說圓明園是最大的博物館,藝術(shù)館 劃出重點詞句. 2,小組交流意見. 3,練習有感情朗讀. (二)小組匯報: 1,匯報第一題.重點抓"上自……下至","最"等詞語;相機板書:上自,下至. 2,怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館,藝術(shù)館 3,指讀,評讀,賽讀. 過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼.是誰毀滅了可愛的圓明園 五,學習第三段. 出示課件:"他們把……煙云籠罩整個北京城". (1)默讀,找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語,談談從這些詞語中你體會到了什么 (2)指說,重點理解"凡是","統(tǒng)統(tǒng)","實在任意"等詞語.相機板書:掠,燒,毀. (3)出示圓明園毀滅的圖片. (4)你們有什么感受 板書:恨 (5)帶著這種情感,齊讀. 六,學習第一段. 先后出示課件: [a 圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失.] [b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失.] (1)指兩人讀,比較兩段話有什么不同 抓兩個"不可估量"的作用. (2)作者為什么這樣寫 請你用具體事實說一說. (3)指讀,齊讀,讀出惋惜之情. 七,總結(jié)全文:從內(nèi)容體會思想.出示課件"勿忘國恥,振興中華."通過這節(jié)課的學習,我們前面提到的問題解決了沒有 八,作業(yè)布置:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢 復它的原貌.對這個問題,你有什么看法 課下討論討論. 第三課時 教學內(nèi)容:召開小小辯論會,把個人或小組意見進行書面總結(jié). 教學方法:辯論法;講練結(jié)合法. 教學過程: 1,導入:板出辯論主題:"重建圓明園" 2,召開辯論會.教師指導學生辯論方法:提出問題,分析問題,解決問題. a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料,交流意見. b正反方開始表述各自的觀點. c正反方駁斥對方觀點. d教師肯定雙方觀點,要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié). 3,教師巡回指導 教學目標： 1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。 4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。 教學重難點： 重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。 教學過程： 第一課時（略） 第二課時 一、談話導入揭題 1、談話：北京的風景名勝有哪些？ 2、導入課題 同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園） 圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀 二、初步感悟損失“不可估量” 課文第一自然段這么說——引讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。） 1、讀了這一句話，你知道了什么？ 2、理解“不可估量” 并板書 3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么？ 是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。 三、走進圓明園，感受價值的“不可估量” 1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。 2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物” 課件出示這三句話。 �、倮斫狻芭e世聞名”。那個字表示“全”？ 教師引導： 全世界都知道誰？ 全世界都知道它的名字？ 不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！ ②圓明園為什么舉世聞名？練習說話： 因為 ，所以圓明園舉世聞名。 3、了解獨特布局 圓明園有多大？課件出示圓明園平面圖 理解“眾星拱月” 這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！ 4、再現(xiàn)宏偉建筑 ①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。 �、凇⑦@么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。 �、�、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！ （課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂） ④、創(chuàng)設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？ ⑤、拓展：圓明園中四十景名稱 雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。 �、抟x： 所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（課件出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。） 圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。 5、再現(xiàn)珍貴文物 �、�、園中還有什么？個別回答 ②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？ ③、如果一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容？ ④、欣賞課件（課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，） �、荨⑺�，我們不難相信——引讀（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。） 作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀 6、深入理解“不可估量” 雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。 然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。） 孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀） 四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量” 1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻） 2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？ 預設一： 他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。 那是怎樣的掠呀？ 那是怎樣的毀呀？ 預設二： 大火燃燒三天的結(jié)果是什么？ 什么化為灰燼？ 3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！ �。ń處熾S機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物） 它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重） 五、練筆，抒發(fā)情感 1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染） 2、交流 3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華 六、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。 板書設計： 圓明園的毀滅 不可估量不可估量！ 舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物 圓明園的毀滅 不可估量 不可估量！ 《圓明園的毀滅》教學反思 《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨…… 圓明園的毀滅教案 篇11
圓明園的毀滅教案 篇12
圓明園的毀滅教案 篇13
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