憲法學習材料范文第1篇

一、教材解讀中行為失當?shù)谋憩F(xiàn)

1.注重微觀知識，忽視宏觀結構

【案例1】某教師的教學流程

導入部分：

教師設問：同學們是否了解美國的華爾街運動？美國政府處理此類事件的最高法律依據(jù)是什么？（教師意在引出美國1787年憲法。）

新課學習部分：

（1）提問學生“新生的美國面臨哪些問題”，介紹華盛頓其人。（意在讓學生了解1787年憲法的制定目的。）

（2）通過3則材料的閱讀引出聯(lián)邦政府、州政府的權利、三權分立及其相互制約關系。（對1787年憲法的內(nèi)容學習的設計。）

（3）設計一個學習活動：模擬記者招待會，兩名記者分別采訪總統(tǒng)、參議院院長、聯(lián)邦最高法院法官以了解其責權。（意在強化1787年憲法的內(nèi)容掌握。）

（4）問題設計：探究如何評價1787年憲法。

課堂小結和課堂練習（略）

【評點】

歷史教材兼具望遠鏡和顯微鏡的功能，它對豐富的歷史內(nèi)容作宏觀上的敘述，還對一些鮮明生動的人物形象、重大歷史事件發(fā)生的內(nèi)在原因、因果聯(lián)系、歷史人物的內(nèi)心活動作入微、透徹的分析。教師創(chuàng)造性使用教材就要把握歷史知識的宏觀與微觀的結合，將知識按照結構關系進行重組，將書本知識按其內(nèi)在邏輯組成簡單到復雜的結構鏈，這有助于學生頭腦中形成諸多有差異又能相通的結構群和結構思維的方法，對于學生在陌生復雜的新環(huán)境中用綜合的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題具有基礎性作用，是身處復雜多變時代的人之生存、發(fā)展所需要的一種基礎性的學習能力，也是學生學習能力增生的重要基礎。

縱觀整個教學流程，教師局限于引導學生對1787年憲法的來龍去脈進行分析學習，過于依賴現(xiàn)成素材，缺乏基于大單元的教學內(nèi)容的組織，缺乏貫穿教學的認知主線，所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容瑣碎，陷于“只見樹木，不見森林”的境地，不利于學生對于“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”的學習理解和情智發(fā)展。

2.表面熱鬧有余，內(nèi)在體驗不足

【案例2】某教師的幾個教學片段

【教學片斷1】“1787年憲法”制定背景的學習

（板書）追求民主：新國新期望，新國新煩惱

師：播放《大國崛起》片段后，請同學們暢所欲言：美國因素對我們生活的影響。

生：略

師：指出“美國的成功在于它的法治和制度”，同時出示三則材料，請同學們閱讀老師提供的材料，領會要旨。

【教學片斷2】“1787年憲法內(nèi)容”學習中教師設計三個活動。

活動1：把學生分成三個小組，分別模擬國會、總統(tǒng)、最高法院三個機構的最高領導人。要求學生在小組內(nèi)合作討論，再在每組選學生代表在全班交流。

活動2：教師通過情境再現(xiàn)、案例展示請學生辨析真?zhèn)巍?/p>

活動3：教師展示總統(tǒng)、國會、最高法院三者關系圖，請學生據(jù)此敘說相關史實。

【評點】

新課程提倡學生自主、合作、探究學習，改變被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式，然而這些都離不開教師的支持與指導。新課程要求教師在關注教師“教”的同時，高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情，要特別重視對學生學習過程和學習方法的指導，向學生傳授學好歷史課程的基本方法，唯有如此學生才能真正學會學習歷史，進一步學會如何學好一門課程。歷史教育的根本目的不僅僅在于讓學生掌握基礎的歷史知識，更重要的是，要通過各種有效的方法使學生學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，形成理性思維方式，從而為學生的健康發(fā)展提供堅實的基礎。因此，進行歷史學習過程和方法指導、發(fā)展學生的思維能力是歷史教育的重點。

在該教師的教學內(nèi)容選擇中，充斥著許多時尚、熱鬧的教學元素，然而熱鬧有余，體驗不足。第一，視頻、圖畫等多媒體讓人眼花繚亂，學生走馬觀花，多媒體設置形式大于實質，學生被”綁架”于課件上，能力和素養(yǎng)都沒有得到很好的落實與提高。第二，表演、討論、辯論各種手段接連上陣，但是學生歷史學習的過程體驗和思維體驗不足。在【教學片斷2】中教師對于“1787年憲法內(nèi)容”學習指導有三個疏忽：一是設計中把最難的環(huán)節(jié)放在學習的第一個環(huán)節(jié)，而最易的環(huán)節(jié)置于最后的環(huán)節(jié)，沒有遵循學生的認識發(fā)展中由易到難、從感性到理性的規(guī)律，學生的討論缺乏相應的知識積累。二是在探究環(huán)節(jié)中，各小組探究的主題是不清晰的，所以無法開展有效的討論與交流。三是讓學生分組討論和交流，學生個體著眼于憲法的一部分內(nèi)容，而忽視了每一個個體對基礎知識的全面掌握。我們不禁要問：我們是教給學生想要的東西，還是教給他們應該具備的東西？答案無疑是后者。

3.著力認識灌輸，異化人文教育

【案例3】幾個有代表性的課堂小結教學片段

【教學片斷1】在課堂小結中的思想教育

師：政治體制的設計和建立必須符合實際，結合本國國情。政治體制的建立不可能一蹴而就，需要與時俱進，不斷發(fā)展。新中國建立以來經(jīng)過60多年的探索找到了一條適合本國國情的中國特色社會主義道路，民主政治不斷完善，相信下一個“喬布斯”極有可能出現(xiàn)在中國，在在座各位中間（導入新課時教師以“喬布斯的成功與美國的制度分不開”開始，結束時予以呼應）。

【教學片斷2】課堂小結中的意義強調

師：1787年憲法確立了三權分立的資產(chǎn)階級聯(lián)邦共和國，1787年憲法是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎，為后來歐美各國資產(chǎn)階級革命和政權建設提供了藍本，憲法在當時世界上封建專制制度占統(tǒng)治地位的歷史條件下具有重要意義，代表歷史發(fā)展的趨勢，憲法也對歐洲、亞洲及拉丁美洲的憲法和資產(chǎn)階級民主革命都產(chǎn)生了重要影響。

【評點】

新課程對學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與升華強調的是學生心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇和精神升華，提倡教師貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術。然而在以【教學片斷1】為代表的感悟升華則是大張旗鼓地進行思想教育，在【教學片斷2】為代表的對意義的認識則是居高臨下的說教，兩者都漠視學生的獨立思考權、選擇權，完全是一種灌輸式的教育。我們不能把學生情感態(tài)度價值觀的形成與升華理解為教師對其生硬的說教和武斷的灌輸。

二、教材解讀中三個維度的架構

準確地解讀教材是為了更好地實現(xiàn)教學目標，更好地服務于學生在教學過程中的成長，因此，教師在解讀教材時要有三大意識：一是學習目標意識，不能拋開目標盲目進行，要從課程標準制定的目標著眼，分析歷史教材的教育價值，即對學生個體發(fā)展的獨特作用；二是學生主體意識，學生是學習的主體，教師在解讀教材時必須遵循知識內(nèi)化規(guī)律，照應到學生現(xiàn)有的知識水平和學習需要，要聯(lián)系學情，順乎學情。三是學科文化意識，要有超越學科知識的學科文化視野，為學生提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗，豐富和發(fā)展學生的精神世界。而如何在解讀中體現(xiàn)這三大意識，筆者認為通過架設三個維度，可以幫助我們循序漸進解讀教材，讀準、讀透、讀清教材，以下是筆者對《美國聯(lián)邦政府的建立》解讀的一點拙見。

1.建構學習主題——架設解讀教材的第一維度

根據(jù)系統(tǒng)論的整體性原則，系統(tǒng)是由各種要素組成的有機統(tǒng)一整體，歷史學科也是一個由各種具體歷史事件和歷史現(xiàn)象組成的有機統(tǒng)一整體，因此，解讀教材首先要從系統(tǒng)整體角度出發(fā)，研究教材內(nèi)容，建構學習主題，如歷史發(fā)展的基本線索，各歷史發(fā)展階段的基本特點等，使復雜分散的教材內(nèi)容變得有序、完整而系統(tǒng)，既便于學生從整體上把握宏觀歷史，又便于學生加深對具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的深刻理解。解讀《美國聯(lián)邦政府的建立》一課，從整體角度可以把它作為“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”的其中一個部分來學習：英國確立了君主立憲制度；美國確立了共和政體；19世紀中后期資本主義政治制度在歐洲大陸擴展。使學生對所學內(nèi)容進行主題性概念的構建：即本課是學習“近代西方資本主義政治制度之一的共和政體的建立——美國共和政體確立”的相關內(nèi)容。這樣的主題建構為學生更好地認識西方資本主義政治制度的類型和發(fā)展過程、理解和比較近代西方資本主義政治制度提供歷史思考的縱深度。從宏觀上圍繞學習主題展開具體史實，教材內(nèi)容就變得有序化，系列化了，學生的認識也可以“站得高、看得遠”。

2.重組教材內(nèi)容——架設解讀教材的第二維度

在確立學習主題基礎上，教師要不拘泥于教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)自己的專業(yè)知識，對教學內(nèi)容進行還原統(tǒng)整。因為教材內(nèi)容是有限的，不可能反映出歷史的全面內(nèi)容，重組教材內(nèi)容就是依據(jù)歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，以辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理為指導，運用系統(tǒng)論的方法，對原有的知識組織形式進行合理調整，使之系統(tǒng)化、結構化、層次化，形成較為完整的知識體系的過程�！睹绹�聯(lián)邦政府的建立》這一課的具體教學內(nèi)容可以整合如下：概念突破（聯(lián)邦制和邦聯(lián)制、共和政體）；美國聯(lián)邦制共和政體確立的標志（1789年美國聯(lián)邦政府的建立）；聯(lián)邦制共和政體確立的法律依據(jù)（1787年憲法的頒布）；聯(lián)邦制共和政體確立的原因和目的（邦聯(lián)制之下美國的困境；美國資產(chǎn)階級領導人受啟蒙思想的影響包括華盛頓個人原因；目的在于建立強有力的政權確保獨立、防止政權走向獨裁）；聯(lián)邦制共和政體的發(fā)展和特色（兩黨制的形成和發(fā)展）；比較英國君主立憲制和美國共和政體的異同；深刻認識資產(chǎn)階級代議制。這樣就使教材內(nèi)容變?yōu)橐粋�立體化的具有邏輯性的知識結構，并且揭示了各具體內(nèi)容在這體系中的地位和作用，使知識不會顯得零散瑣碎，便于學生牢固掌握和分析理解。

3.進行生本設計——架設解讀教材的第三維度

在對教材內(nèi)容進行重組的基礎上，教師要結合學情進行教學設計，圍繞知識點和對教學的理解做綜合的學生發(fā)展意義上的學習設計。這需要從細化學習目標、激活具體知識、創(chuàng)設動態(tài)過程三個方面著手，以課程標準中“說出1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構”這一知識點的教學設計為例說明。

細化學習目標。通過圖文資料提煉1787年憲法內(nèi)容要點；通過美國1787年憲法誕生的背景資料和一些實例的解讀，理解美國1787年憲法的內(nèi)容、“分權與制衡”原則、影響，并對憲法作出評價；綜合以上學習幫助學生認識美國資產(chǎn)階級共和政體建立的必然性和進步性、創(chuàng)新性和局限性。

激活具體知識。通過節(jié)選的1787年憲法三則原始材料（略），讓學生提煉美國的國家權力結構和權力之間的相互制約；通過美國建國初的困境和華盛頓的有關言論的資料幫助學生理解憲法產(chǎn)生的原因和目的；通過現(xiàn)實美國政治生活中的一些案例，聯(lián)系法國共和政體的確立、中國近代辛亥革命史實，幫助學生理解憲法體現(xiàn)的原則和影響。

創(chuàng)設動態(tài)過程。主要面對不同層次的學生設計各種學習活動，并及時得到反饋以糾偏。主要活動如下：（1）全體學生帶著問題“1787年憲法中規(guī)定了哪幾種國家權力？分別是怎樣產(chǎn)生？”進行自主研讀材料，教師通過個別提問進行檢查、糾正。（2）每個學生按照自己的理解畫出國會、總統(tǒng)、最高法院三者之間的關系，教師請部分學生展示并作說明。（3）結合有關資料（略）合作探究“美國為什么要制定1787年憲法？”（小組討論展示交流）（4）閱讀1787年憲法中有關“彈劾案”的內(nèi)容，聯(lián)系歷史上約翰遜、尼克松、克林頓有關事件，展示奧巴馬總統(tǒng)國會聯(lián)席會議發(fā)表國情咨文演講時的場景，聯(lián)系法國共和政體的確立、中國近代史辛亥革命史實，請學生說說對憲法特點和影響的看法。

學習目標與抽象性、指導性的課程標準相比具有細致、更具體的特點，學生知道“學什么”（即知識和技能）、“怎么學”（即過程和方法）、“學習后對學生個人的意義”（即情感、態(tài)度、價值觀），在階梯式呈現(xiàn)的目標下，教學更貼近學生的實際狀態(tài)，教與學從淺層走向深層，課堂從教書走向育人。

通過將書本知識與原始知識相聯(lián)系，與學生已知知識聯(lián)系、與現(xiàn)實生活世界相聯(lián)系，這就“多向激活”了書本知識，使知識恢復到鮮活的生命狀態(tài)，從而激活、喚起學生的內(nèi)在需要、興趣和信心、提升他們主動探究的欲望及能力。

圍繞教學內(nèi)容設計適合各個層次學生的學習活動，營造學生主動參與的課堂氛圍，在師生之間、在生生之間、在教與學之間、在教學目標和教學實際之間產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動，使學生不僅有知識的進步，更有學習的體驗，實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

筆者不揣淺陋，相信教材作為教師、學生之間共同對話的文本，對其的解讀肯定是要體現(xiàn)一定的標準、育人的價值，而不是個體的教師憑自己的歷史個人知識（亞里士多德稱為‘臆斷’）在從事解讀，只有解讀得當才能更好地發(fā)揮所有課程資源的作用，更好地發(fā)揮歷史學科的教育價值。

參考文獻

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[3] 高中歷史課程標準解讀（實驗）.南京：江蘇教育出版社，2003.

憲法學習材料范文第2篇

簡單來說，關鍵詞教學方法就是在課程教學過程中緊緊圍繞學科中的關鍵詞匯或術語進行講解，從而達到突出重點、觸類旁通的良好效果。事實上，每門課程的教學都是圍繞著一定量的關鍵詞而展開的。但是，由于憲法文本具有特殊性，所以在關鍵詞的釋義、挑選以及解釋等方面都有著其非常鮮明的特色。

一、關鍵詞的釋義

每個學科都會有專業(yè)人士認定的關鍵詞，它們是研究者經(jīng)過長期的細致鉆研而挑選、歸納、概括出來的中心詞匯。筆者對憲法學課程中關鍵詞的選擇，得益于對英國文化批評家雷蒙威廉斯的觀點的借鑒。雷蒙威廉斯在《關鍵詞:文化與社會的詞匯》一書中，選擇了在習俗制度中廣為討論的語匯進行質疑探詢，他不僅考察了諸多詞義的歷史，同時也將自己在詞源學上的興趣與政治關懷緊密結合起來。對所選詞匯的特點，雷蒙威廉斯總結道:這種詞匯很明顯不屬于專門學科的專門詞匯。雖然它與若干學科的詞匯常有所重疊，但它涵蓋范圍普遍，包含了日常用法中激烈的、難懂的、具有說服力的詞語，以及從專門的、特別的情境衍生出的極普遍語詞用來描述范圍較大的思想領域及經(jīng)驗領域。

與雷蒙威廉斯所選擇關鍵詞的特點相類似，我國憲法文本中的諸多詞匯也具有如下一些特點。首先，這些詞匯具有重要性。憲法規(guī)定的是國家最根本、最重要的制度，文本中的每個字、詞都具有極其豐富和重要的內(nèi)涵。其次，這些詞匯并不僅僅是屬于憲法學這一學科，在政治哲學、社會學、歷史學等學科中也常常能看到它們的蹤影，如民主自由革命權利，人權等詞匯。再次，這些詞匯存在著巨大的關聯(lián)性。如果孤立地理解其中的一個詞，往往會產(chǎn)生詮釋上的困境。最后，正如雷蒙威廉斯提醒人文學者要注意詞語背后的政治學和利益那樣，在論述憲法的作用時，人們一般也會提到其能夠以合理的機制平衡利益以尋求多數(shù)社會成員普遍認可的規(guī)則。因此，在憲法學課程教學中，也應當注意到憲法文本中這些詞語背后所體現(xiàn)的權利和利益關系。

憲法文本中的關鍵詞可以被視作為一組密切相關的詞匯，這些詞匯具有深厚的歷史背景和豐富的價值訴求，它們共同構成了憲法的具體條款，并使其成為結構精巧的文本。這樣的特征可以使人們能夠將關鍵詞與憲法中的一些專業(yè)術語和概念區(qū)分開來。簡而言之，筆者對關鍵詞的釋義，所追求的目標并不是要下一個定義，以求窮盡所描述對象的特征，而是尋求解答一些問題，如何以能夠在一個憲法文本中搜羅出一組關鍵詞，每個關鍵詞意義轉變的歷史背景是什么、表達了哪種思想和價值觀，不同關鍵詞之間的意義有何關聯(lián)，它們之間的沖突如何得到化解，它們與現(xiàn)實之間產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)系、是如何產(chǎn)生的，等等。

具有關鍵詞特點的這些詞匯的大量存在使人們在理解憲法文本時產(chǎn)生了困難。要做到對憲法條文中每個重要的和關鍵性的詞、句進行準確的解釋是非常困難的，但這不無意義。有學者指出這不但要涉及廣泛的知識，還必須要有深入、細致的研究才可能。而只有這種精細到詞、句的解釋，才具有憲法解釋學上的意義，才具有較強的理論和實用價值，也才有利于準確理解憲法。正是基于此，筆者在憲法學課程教學中嘗試運用關鍵詞教學方法，將教學重點放在這些重要且相互聯(lián)系的關鍵詞上，指導學生閱讀大量背景材料并共同尋求一個最為合理的解釋。

二、關鍵詞教學方法在憲法學課程教學中的運用

基于關鍵詞所具有的上述特點，筆者認為關鍵詞教學方法更適宜運用于憲法序言和總綱的解釋，因為這兩部分的內(nèi)容集中規(guī)定了憲法的思想和理念，具有高度的原則性、概括性和綱領性。但是，關鍵詞教學方法對憲法學課程中公民的基本權利和義務、國家機構等內(nèi)容的適用性較低。同時，基于本科教育對憲法學課程教學的要求，關鍵詞教學方法運用的重心集中在現(xiàn)行的憲法文本上，但這并不否定這一方法在思想理念探討中的重要作用。關鍵詞教學方法不僅可以很好地運用于有關憲法思想史的教學，而且可以很好地運用于在憲法史上曾產(chǎn)生過重要影響的憲政、民權、自由等觀念的研究。

在具體的實踐過程中，憲法學課程的任課教師可以在講解完憲法的一些基本理論(如憲法的概念、分類、基本原則、制定與修改、解釋與適用等)之后，結合教材和憲法文本采取以下步驟實施關鍵詞教學方法。

(一)挑選關健詞

關鍵詞教學方法運用于憲法學課程教學，對教師和學生都提出了較高的要求，但是筆者認為沒有必要在起步階段就設置難以逾越的障礙，任課教師只需要以引導學生對憲法文本中的一個詞語產(chǎn)生好奇為出發(fā)點就可以了。張大春先生曾經(jīng)把小說的本體定義為一個詞在時間中的奇遇。他還認為，作為幼兒認識世界的那個最初的詞，可以是主角，可以是配角。它甚至可以不是角色，它只需負責顯現(xiàn)其身為第一塊拼圖碎片的位置，便足以喚起父親膝蓋上的孩子、幽暗閱黑的庭院里的孩子啟動他構筑整個世界的能力。同樣，憲法學課程教學也需要這種最初的好奇心，并以此作為構筑理解憲法文本的基礎。因此，筆者在運用關鍵詞教學方法進行憲法學課程教學時，并沒有羅列一個固定的關鍵詞表。這一方面固然是因為憲法文本中的詞匯似乎都很關鍵，但更為重要的原因則在于需要尊重學生的主動性。關鍵詞教學方法的本質不是直接告訴學生哪些是關鍵詞和這些關鍵詞的含義，而是要讓學生通過閱讀來鑒定哪些詞匯是更為關鍵的，并深入理解這些詞匯。

憲法學課程的任課教師在指導學生從憲法文本中挑選關鍵詞時，可以與教材內(nèi)容的講解結合起來進行。例如，在憲法序言中挑選關鍵詞的時候，可結合憲法結構憲法的原則的講解進行。通常而言，在憲法學課程教學中，任課教師會更強調具體條款的講解，對序言部分并不太重視。但是，筆者認為，如果能夠深入討論憲法序言中中國革命傳統(tǒng)封建翻天覆地新民主主義社會主義文明等詞匯的內(nèi)涵，那么一定會有助于學生全面理解中國的立憲背景以及深刻領悟憲法的總體精神。

(二)準備相關材料

憲法學課程的任課教師在指導學生通過閱讀從憲法文本中挑選關鍵詞之后，可以將班上的學生分為若干個小組，并在課后指導每組學生針對關鍵詞匯準備相關材料。學生圍繞關鍵詞準備的材料內(nèi)容應相對比較寬泛，應該包括這一詞匯在其他相關學科的用法、在現(xiàn)實生活中人們不加區(qū)別運用這一詞匯的狀況、政治人物或學者對這一詞匯的闡釋情況、這一詞匯的語義演變歷史，等等。

詞語周游列國，歷經(jīng)多重翻譯，導致概念在異文化間的傳遞、重組和再創(chuàng)，這里既包括外來語的采納(通過譯音、譯音加表意、譯意、直接借用等方法)，又包括古典詞的變異(詞義擴大、縮小，詞義轉移)。正是在內(nèi)外溝通、既因且革的大化流行中，漢字文化得以豐富、升華。閉因此，憲法學課程的任課教師在運用關鍵詞教學方法時，應當注意到我國憲法文本中的大量詞匯都存在著跨文化旅行的情況，而且外來語在中國的語境中會產(chǎn)生出特定的內(nèi)容，這會給學生圍繞關鍵詞準備材料增加困難。這就要求任課教師在指導學生準備有關關鍵詞的語義演變歷史的材料時，必須注意這些關鍵詞在語言原產(chǎn)地的使用情況、在中介地是如何翻譯的、在接受地產(chǎn)生了哪些新的用法等材料的搜集。

(三)開展課堂互動討論

占有了數(shù)量較多的有關關鍵詞的材料之后，接下來便是進行課堂討論了。在憲法學課程教學過程中，任課教師要針對關鍵詞及其相關材料內(nèi)容組織學生開展課堂互動討論。首先，要求每組學生推舉一名同學在課堂上進行主題發(fā)言，同組的其他成員進行相應的補充;其次，要求其他組的學生針對每個同學的發(fā)言提出問題和發(fā)表不同見解。在整個課堂討論過程中，任課教師主要起引導整個討論順利進行的作用。

在憲法學課程教學中，組織學生開展課堂討論的目的并不是一定要形成一個共同的看法或者證明教材中的說法是正確的，而是要充分發(fā)揮關鍵詞教學方法能夠引起質疑探詢的作用。以憲法文本總綱部分規(guī)定的民主集中制的討論為例，學生在圍繞民主集中制這一關鍵詞準備相關材料的過程中會產(chǎn)生質疑探詢，從而引發(fā)全體師生在課堂討論中對為何要將民主與集中組合起來民主集中制和民主的語義有何不同民主集中制的語義擅變歷史是怎樣的民主集中制作為國家機構的組織原則，在我國的歷部憲法中是如何規(guī)定的民主集中制作為我國普遍適用于黨和國家政治生活的重要原則，國家機構與其他領域(如工作方法)的民主集中制原則有怎樣不同的體現(xiàn)等問題進行深入的探討和研究。

在憲法學課程的課堂討論過程中，學生往往會在詞語的意義上產(chǎn)生分歧，這是很正常的情況，任課教師要對此有正確的認識，并注重從以下2個方面對學生進行引導。首先，雖然學生對某個詞語的解釋會產(chǎn)生分歧，但這并不意味著詞語的含義是可以任意賦予的。所以在課堂討論中學生對挑選出來的關鍵詞不能進行任意理解，要受到憲法理念、憲法文本體系和結構等的制約。其次，憲法為各種政治意見提供了一個理性溝通的平臺，現(xiàn)在對憲法的解釋很可能在另一時間會成為某一政治力量的理性依據(jù)。所以各種政治力量的憲法訴求只有通過溝通與妥協(xié)才能夠促進憲法的實施。

(四)深入并修正對原文本的理解

關鍵詞教學方法具有關聯(lián)性和開放性的特征。隨著憲法學課程教學的不斷深入，學生常常會發(fā)現(xiàn)先前對憲法文本的理解有不完善甚至是錯誤的地方;或者發(fā)現(xiàn)正在討論的關鍵詞與以往學習的某個詞匯有著千絲萬縷的關系，需要將它們放到一起進行理解。不僅如此，通過關鍵詞的挑選及其相關材料的準備以及課堂上師生的互動討論這樣一個過程，學生還會發(fā)現(xiàn)以前自己認定的那些憲法文本的關鍵詞，其重要程度并沒有那么高，從而不斷修正自己在憲法學課程學習過程中建立的關鍵詞詞匯表，并在不斷的深入學習和探討中對憲法文本有了越來越深刻的解釋和領悟。

三、關鍵詞教學方法運用于憲法學課程教學的意義

關鍵詞教學方法運用于憲法學課程教學的意義在于，憲法文本沒有被視作有待誦記的條文堆積，也沒有被當作意識形態(tài)的載體強行灌輸給學生，而是被看作是一個有待解釋的開放文本，需要學生積極參與并共同尋求更為恰當?shù)慕忉尅＿@無疑有利于提高學生參與課堂教學的積極性。此外，運用關鍵詞教學方法開展憲法學課程教學還具有以下意義。

(一)突出憲法的中國性

憲法學課程教學面對的是中國的憲法文本與實踐，以及其所根植的深厚的中國歷史文化與傳統(tǒng)。這要求任課教師在運用關鍵詞教學方法開展課程教學時，應當從內(nèi)部的視角來決定關鍵詞的取舍，突出憲法的中國性，而不是對西方憲法學亦步亦趨。

(二)對憲法文本給予充分的重視

在我國，由于司法機關不能直接對憲法案件做出判決，更不能運用憲法對普通案件所適用的法律法規(guī)做出是否違憲的判斷，所以法學專業(yè)學生往往存在輕視憲法文本的觀念。其實，憲法學的基本概念大多來自于憲法文本，解釋憲法文本的概念和確定憲法規(guī)范的含義是憲法學的基本任務，也是憲法學課程教學的基本任務。離開憲法文本，憲法學便成了無源之水。不僅如此，漠視憲法文本會對國家的憲政建設產(chǎn)生巨大的負面影響，正如有學者指出的通過貶低或漠視憲法文本的憲政訴求，最終不可能建立穩(wěn)定的憲政秩序憲法學課程教學采用關鍵詞教學方法引導學生在憲法文本中挑選關鍵詞并對其進行深刻的領悟，對促使學生給予憲法文本以充分的重視具有重要的意義。

(三)更加妥切地理解和解釋憲法

采用關鍵詞教學方法開展憲法學課程教學，有助于學生深入理解憲法文本，從而更好地解釋憲法。雖然憲法具有很強的政治性，但是不能忽視法律技藝在憲法實施中的作用，也就是說要充分采取法律解釋學的思路。法律解釋學常常論及的有語義解釋、邏輯解釋、體系解釋、歷史解釋等方法。但是，對作為根本法的憲法而言，其則有更高的要求。正如馬歇爾大法官所強調的那樣，我們正在解釋的乃是一部憲法想要歷經(jīng)歲月洗禮，自然而然地，它要使自己適用人類事務中多種多樣的危機。而關鍵詞教學方法在憲法學課程教學中的運用為憲法解釋提供了文化和歷史的視角，從而促使學生能夠更加妥切地理解和解釋憲法。

憲法學習材料范文第3篇

1.2023年8月24日，湖南省婁底市在進行縣鄉(xiāng)人大換屆選舉工作時，鎮(zhèn)黨委書記強調，要依法搞好人大換屆選舉工作，每一個選民都要珍視神圣的選舉權利，使選出的代表能及時反映選民的心聲，保證人民當家做主。這充分說明（ ）

A.人大代表由人民選舉產(chǎn)生，但不接受人民的監(jiān)督

B.各級人大代表都是人民直接選舉產(chǎn)生的

C.人大代表是國家的主人，國家的一切權利屬于人大代表

D.人大代表源于人民，反映人民的根本利益和要求

2.2023年9月28日，河南省十一屆人大常委會第二十九次會議通過了《河南省第十二屆人民代表大會代表名額分配和選舉時間的決定》，

這次省人大代表選舉首次實行城鄉(xiāng)按相同人口比例進行選舉，即“同票同權”，以更好地體現(xiàn)“三平等”原則（如下圖）。對此，理解正確的是（ ）

A.有利于完善基層群眾自治制度

B.有利于完善人民代表大會制度

C.說明農(nóng)村居民從此真正成為國家主人

D.說明農(nóng)村居民的政治地位越來越高

3.2023年12月24日，十一屆全國人大常委會第三十次會議開始審議老年人權益保障法修訂草案。會議還聽取了全國人大法律委員會主任委員胡康生作的關于老年人權益保障法修訂草案審議結果的報告。說明全國人大常委會在行使（ ）

A.最高審判權

B.最高監(jiān)督權

C.最高任免權

D.最高立法權

4.2023年8月31日，十一屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議通過了《全國人民代表大會常務委員會關于修改〈中華人民共和國民事訴訟法〉的決定》。這表明（ ）

①人民代表大會制度是我國的根本政治制度 ②人民代表大會是我國的最高國家權力機關 ③全國人大代表依照憲法和法律行使職責，討論和決定國家重大事務 ④人民群眾能直接參與國家法律的修改

A.①②B.②④

C.①③D.③④

5.2023年11月8日，黨的十報告指出，要“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識”。這充分表明（ ）

①法治建設是我國一切工作的中心 ②依法治國是實現(xiàn)國家和社會長治久安的重要保障③我國已成為一個法制體系完備的法治國家 ④依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

A.①③B.②③

C.①④D.②④

6.2023年1月1日，《廈門經(jīng)濟特區(qū)鼓浪嶼文化遺產(chǎn)保護條例》開始施行，該條例規(guī)定違規(guī)建造與鼓浪嶼風貌不符的建筑將被罰款，島上房屋出租實行備案制度。為此，鼓浪嶼文化遺產(chǎn)保護終于有法可依了。之所以強調有法可依是因為（ ）

A.有法可依是依法治國的前提

B.有法可依是依法治國的中心環(huán)節(jié)

C.有法可依是依法治國的關鍵

D.有法可依是依法治國的有力保障

7.下列事件能直接體現(xiàn)我國正在實施依法治國方略的有（ ）

①全國各地開展憲法公布施行30周年活動 ②2023年8月14日公安部A級通緝犯周克華在重慶被公安民警擊斃 ③義務教育進入深入推進均衡發(fā)展新階段 ④某市環(huán)保部門依法查處販賣野生動物的不法行為

A.①②③④B.②③④

C.①②③D.①②④

8.2023年9月28日，中共中央政治局會議審議并通過中共中央紀律檢查委員會《關于嚴重違紀案的審查報告》，決定給予、開除公職處分，對其涉嫌犯罪問題及犯罪問題線索移送司法機關依法處理。這說明（ ）

A.執(zhí)法必嚴是依法治國的核心

B.依法行政是依法治國的前提

C.違法必究是依法治國的必要保證

D.有法可依是依法治國的中心環(huán)節(jié)

9.2023年12月4日晚，《法治的力量――2023年度法治人物頒獎盛典》落下帷幕。湄公河案專案組、刑訴法專家陳衛(wèi)東、“嫣然天使”負責人李亞鵬、候鳥守望群體等入選2023年度法治人物。法治人物評選活動（ ）

①有利于弘揚法治精神 ②有利于維護社會的公平正義，促進社會和諧 ③有助于進一步增強公民的憲法意識和法律意識 ④有利于徹底消除社會丑惡現(xiàn)象，保護國家和人民利益

A.①②③B.①②④

C.①②③④D.②③④

10.2023年11月19日，在中共十八屆中央政治局第一次集體學習會議上指出：“一些國家因長期積累的矛盾導致民怨載道、社會動蕩、政權，其中就是一個很重要的原因。我們要警醒啊！”的這段話表明（ ）

A.打擊是我國一切工作的中心

B.勢力十分嚴重，無法解決

C.我國堅持依法治國，堅決打擊行為

D.違法亂紀、都要受到刑法的追究和制裁

11.漫畫《違法》給我們的啟示是（ ）

違法

①自覺用法律規(guī)范自己的行為 ②增強自我保護的意識和能力 ③堅決不做憲法和法律所禁止的事情 ④我們生活在一個崇尚法治的國家，要知法、守法、護法

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

12.2023年10月9日，國務院新聞辦公室發(fā)表《中國的司法改革》白皮書稱，加強人權保障是司法改革的重要目標，白皮書大篇幅記述了有關內(nèi)容�！凹訌娙藱啾Ｕ稀弊罡�本的是尊重和保障公民的（ ）

A.人身自由權

B.生命健康權

C.人格尊嚴權

D.受教育權

13.同志在十報告中指出，黨領導人民制定憲法和法律，黨必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權，絕不允許以言代法、以權壓法、徇私枉法。同志之所以強調憲法的重要性，是因為（ ）

①憲法規(guī)定了國家生活各個方面的問題 ②憲法是國家的根本大法 ③憲法是其他法律的立法基礎和依據(jù) ④憲法是治國安邦的總章程

A.①②④B.①②③

C.②③④D.①③④

14.2023年12月5日人民日報指出，2023年是現(xiàn)行《憲法》公布施行30周年，全面貫徹實施憲法，必須加強憲法的學習宣傳，提高全民特別是各級黨員領導干部和國家機關工作人員的憲法意識。這說明（ ）

①憲法只對黨員領導干部有約束作用 ②黨員領導干部必須堅持在憲法和法律的范圍內(nèi)活動 ③憲法規(guī)定了國家生活中最根本的問題 ④憲法是全體公民的最高行為準則

A.①②B.②④

C.③④D.②③

15.2023年1月10日，“責任中國?人民網(wǎng)2023年度評選”揭曉，河南高院以“直面網(wǎng)民質疑和提問，第一家省級法院微博贏得贊譽”為理由榮獲人民網(wǎng)“2023年度十大政務微博”。這一材料說明（ ）

①我國的民主法治建設不斷得以完善 ②我國廣大人民的參政議政能力在不斷提高 ③我國人民行使當家做力的渠道更加廣泛④我國公民依法享有建議權和監(jiān)督權

A.①②④B.①②③

C.②③④D.①②③④

二、簡答題

16.2023年12月25日，十一屆全國人大常委會第三十次會議在北京人民大會堂舉行第二次全體會議。會議聽取了最高人民法院院長王勝俊作的關于知識產(chǎn)權審判工作情況的報告，聽取了最高人民檢察院檢察長作的關于民事行政檢察工作情況的報告。

（1）上述材料表明，全國人民代表大會及其常務委員會在行使什么權？

（2）請你簡要說說最高人民法院和最高人民檢察院為什么要向全國人大作報告？

17.2023年9月25日《北京日報》報道，陜西省安監(jiān)局局長楊達才在車禍現(xiàn)場的笑容惹怒了網(wǎng)民，隨后他在各種場合所戴的名牌手表被曝光。經(jīng)陜西省紀委調查表明，確認楊達才存在嚴重違紀問題，經(jīng)省委研究決定，“表哥”楊達才的各項職務被撤銷。對調查中發(fā)現(xiàn)的楊達才的其他違紀線索，紀委正在進一步調查。為此，“表哥”也成為2023年的網(wǎng)絡熱詞。

（1）材料中的網(wǎng)民行使了什么權？行使這一權利的途徑還有哪些？公民行使權利時應注意什么？

（2）結合材料，談談公民行使這一權利具有哪些現(xiàn)實意義？

（3）材料中的“表哥”落馬對我們青少年有何啟示？

18.2023年10月9日，中國國務院新聞辦公室發(fā)表《中國的司法改革》白皮書。為此，孟潔所在的思想品德學習小組圍繞其中的兩條信息展開了熱烈討論：

信息一：白皮書說，中國司法改革的根本目標是保障人民法院、人民檢察院依法獨立公正地行使審判權和檢察權，建設公正高效權威的社會主義司法制度，為維護人民群眾合法權益、維護社會公平正義、維護國家長治久安提供堅強可靠的司法保障。對此，組員小梅和小華產(chǎn)生了如下不同觀點：

（1）請你對他們的觀點進行簡要辨析。

信息二：白皮書指出，近年來，國家刑事賠償標準隨經(jīng)濟社會發(fā)展不斷提高，侵犯公民人身自由權每日賠償金從1995年的17.16元提高到2023年的162.65元。

（2）我國為什么要大幅度提高“侵犯人身自由權”的賠償金額？

三、分析說明題

19.材料一：2023年7月17日，由中國法學會組織撰寫的《中國法治建設年度報告（2023）》對外公布。這是經(jīng)中央批準，中國法學會連續(xù)第四年關于法治建設的年度報告。報告稱，截止2023年12月底，中國除通過了現(xiàn)行憲法外，還制定了現(xiàn)行有效的法律239件，行政法規(guī)714件，地方性法規(guī)、自治條例、單行條例8921件，中國特色社會主義法律體系不斷完善。同時報告指出，中國將在提高立法質量、增強法律監(jiān)督實效、加快法治政府建設以及提高司法公信力等方面，繼續(xù)改進和加強，以回應中國經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求和人民群眾的新期待。

材料二：2023年5月9日，中央政法委書記到中國政法大學參加建校60周年活動時說，希望政法學院的廣大學生能認真學習貫徹在紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立90周年大會上的重要講話，努力成為社會主義法治精神的大力弘揚者、社會主義法治理念的忠實踐行者、社會主義法治國家的積極建設者、中國特色社會主義事業(yè)的堅定捍衛(wèi)者。

（1）上述材料反映了我國正在積極實施什么治國方略，并說說其基本要求是什么？

（2）結合所學知識，談談中國特色的社會主義法律體系不斷完善有何重要意義？

（3）面對同志的殷切希望，在法治建設過程中，我們青少年應該如何做？

（4）請你運用所學知識，寫出對建設法治國家的兩點期盼。

四、綜合探究題

20.2023年12月4日，值全國第12個法制宣傳日之際，首都各界在人民大會堂集會，隆重紀念中華人民共和國憲法公布施行30周年。某校九年級（2）班的學生在老師的帶領下，積極響應號召進行了一系列宣傳活動�，F(xiàn)請你參與，并完成下列任務：

【出謀劃策】為了凸顯本次宣傳活動的主題，同學們紛紛就系列活動的形式展開討論。

（1）請你為本次系列宣傳活動確定兩種活動形式。

【信息點擊】在大會上發(fā)表重要講話時強調，憲法與國家前途、人民命運息息相關。維護憲法權威，就是維護黨和人民共同意志的權威。捍衛(wèi)憲法尊嚴，就是捍衛(wèi)黨和人民共同意志的尊嚴。保證憲法實施，就是保證人民根本利益的實現(xiàn)。

（2）針對的講話內(nèi)容，請你談談弘揚憲法精神的意義。

【我來辨析】在活動過程中，思想品德老師強調，全體師生都要深入開展憲法宣傳教育，弘揚憲法精神，增強維護憲法權威和尊嚴的意識。

（3）據(jù)此，有的同學卻說，弘揚憲法精神與我們青少年無關。請你對此觀點進行辨析。

【立足行動】為了更好地弘揚憲法精神，紀念現(xiàn)行憲法公布實施30周年，同學們在系列宣傳活動即將結束時，準備設計一塊憲法宣傳展板。

（4）請你幫助他們共同完成展板內(nèi)容。

主題 ①

模塊一：憲法的地位

②

模塊二：憲法的構成

③

模塊三：憲法與其

他法律的區(qū)別

④

參考答案

1.D 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D

8.C 9.A 10.C 11.C 12.B 13.C 14.B

15.D

16.（1）在行使最高監(jiān)督權。

（2）全國人民代表大會是我國最高的權力機關，同其他國家機關相比，全國人民代表大會地位最高，權力最大。其他中央國家機關都由它產(chǎn)生，對它負責，并受它監(jiān)督。為此，最高人民法院和最高人民檢察院要向它報告工作，全國人大可以對其工作提出質疑，如果覺得它們的行為有問題或者對它們的工作不滿意，可以提出來并要求它們答復，并有權組織調查委員會對特定問題進行調查。

17.（1）①監(jiān)督權。②可以通過人大代表或直接向全國人大常委會和地方人大常委會反映；可以采用書信、電話、走訪等形式，向有關部門舉報或反映；可以通過電視、廣播、報刊等媒體行使權利。③在法律允許的范圍內(nèi)正確行使；實事求是，以事實為依據(jù)，如實反映情況，不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害，也不能采取貼大字報、聚眾鬧事等方法。

（2）①有利于國家機關加強廉政勤政建設，促使國家機關工作人員依法辦事，減少違法亂紀現(xiàn)象的發(fā)生。②有利于黨和政府問政于民、問計于民，提高決策的民主性和科學性等。

（3）①要認真學習法律常識，增強法制意識。②要自覺學法尊法守法用法，依法維護國家利益。③要依法辦事，規(guī)范自身行為。

18.（1）①小梅的觀點是正確的，小華的觀點是錯誤的。②材料說明我國政府高度重視法律法規(guī)的完善，堅持依法治國的基本方略。堅持依法治國要做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。我國是法治國家，一切國家機關都必須依法行使職權，政府及其工作人員要依法行政，使國家的公共管理活動依法進行，符合法律的規(guī)定。生活在法治國家里，人人都要學法尊法守法用法，依法維護國家利益，依法規(guī)范自身行為。

（2）人身自由權是公民享受其他一切自由的基礎和前提，也是公民生存的起碼權利。

19.（1）①材料反映了我國堅持依法治國的基本方略。②其基本要求是有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴和違法必究。

（2）①中國特色社會主義法律體系的不斷完善有利于健全社會主義法制，推進依法治國，建設社會主義法治國家。②有利于發(fā)展社會主義民主，推進社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會事業(yè)的發(fā)展。③有利于實現(xiàn)國家的繁榮、穩(wěn)定和長治久安。

（3）①要認真學法，做到知法、懂法、守法、護法，增強法律意識。②積極宣傳法律知識，弘揚法治精神，為建設社會主義法治國家貢獻自己的力量。③學會用法律武器維護自己的合法權益，維護法律尊嚴，積極同破壞法律的行為作斗爭等。

（4）如：國家采取有效措施，切實保障憲法和法律有效實施。司法機關切實做到公正司法。堅持公民在法律面前一律平等，切實維護憲法和法律的尊嚴和權威。國家機關工作人員要遵守憲法和法律，切實做到依法行政等。

20.（1）主題班會、法律知識講座、征文或演講比賽、法制墻報或手抄報、法律知識競賽等。

（2）①有利于提高公民的法制意識。②有利于推進依法治國基本方略的深入實施，建設法治國家。③有利于營造學法守法用法的良好氛圍，維護社會和諧穩(wěn)定等。

憲法學習材料范文第4篇

這次的憲法宣傳教育活動以“三個代表”重要思想為指導，以維護憲法的尊嚴、忠于憲法、遵守憲法、執(zhí)法必須公正、準確和依法維護公民權益為內(nèi)容，以強化全局機關干部依法行政意識，提高依法行政水平為目的，結合我局工作實際，認真組織開展了新《憲法》的學習宣傳教育活動。通過學習，廣大干部職工進一步認識到作為一名公民懂法、守法的重要性，從而增強了學法，尤其是學好新憲法的自覺性。

一、領導重視，組織有序，推動憲法學習宣傳活動全面開展

為確保我局憲法的學習宣傳教育活動領導到位、組織到位、措施到位，我局黨組領導高質重視，及時成立了憲法學習領導小組。根據(jù)地區(qū)直屬機關工委的通知精神，結合我局工作實際，認真制定了我局組織開展《憲法》學習宣傳教育活動的實施方案和計劃安排。我局黨組把《憲法》學習宣傳活動作為加強機關黨的建設和領導班子的思想政治建設的重要內(nèi)容列入黨組的重要議事日程，結合實際，認真制定了學習宣傳計劃，并研究確定了每個黨組成員深入分管科室進行指導、檢查憲法的學習宣傳工作，形成了主管領導親自抓，分管領導具體抓，科室領導配合抓的齊抓共管的工作局面。由于我局領導重視、組織有序、保障有力、有力地促進了我局憲法的學習宣傳教育活動的順利開展。

二、結合實際，突出重點，確保憲法學習宣傳活動全面落實

學習憲法是當前，機關干部理論學習的重要內(nèi)容，也是“四五”普法的內(nèi)容之一。這次憲法學習宣傳活動結合我局工作實際，采取多種形式，切實加強領導，取得了實效，做到學習人員、學習內(nèi)容、學習時間、學習效果四落實。我局利用每周三、五政治學習和黨團活動時間集中組織學習通讀《憲法》全文，安排撰寫讀書筆記和心得體會；組織全局干部召開學習憲法的座談、討論會；結合土地執(zhí)法工作實際，舉辦交流會，研討公民的合法權益；組織全局職工進行《憲法》知識考試。做到集中組織灌輸式學習與個人精讀自學相結合，集體座談討論與個人撰寫讀書筆記、心得體會相結合，理論學習與實際調研相結合，研究理論與解決實際工作相結合。

（一）以領導干部學習憲法為龍頭，樹立帶頭學憲法表率

領導干部學習憲法是“四五”普法教育對象的重點，領導的法治意識、法制化治理水平直接影響經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的全局。我局黨組領導按照關于進一步加強領導干部學法用法的安排意見，制定了四月份憲法學習的計劃，并充分利用黨組中心理論組學習時間，認真研讀憲法全文，學習了憲法修正案，地區(qū)有關領導的講話和憲法學習的有關輔導材料。我局領導以身作則，帶頭學習憲法，并認真指導機關干部的憲法學習。在全局的憲法學習會上，我局黨組書記施恩權同志就深入學習和貫徹實施憲法的重大意義，全面準確地領會和把握憲法修正案的精神實質，進一步增強全體機關干部的憲法意識和法制觀念，突出重點，有針對性地抓好憲法學習推進憲法的貫徹實施等方面，結合國土資源管理工作做了詳細的闡述。在座談討論會上，我局領導帶頭談體會，艾合買提局長在發(fā)言中說，這次憲法修正影響重大，意義深遠。新《憲法》確定了“三個代表”重要思想，體現(xiàn)了《憲法》的與時俱進；《憲法》從根本大法的高度保障了公民的自由，體現(xiàn)了黨對宗教問題的一貫政策。艾局長表示，作為民族黨員，而且身為領導干部，一定要帶頭學習，遵守《憲法》，樹立《憲法》至上觀念。堅決反對民族分裂和非法宗教活動，堅決維護國家統(tǒng)一和民族團結，為促進新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作貢獻。結合國土資源系統(tǒng)執(zhí)法工作的實際問題，紀檢組長句順生談到，這次憲法修正案把“三個代表”重要思想，社會保障和人權保護等內(nèi)容寫入憲法，充分體現(xiàn)了廣大人民群眾的愿望，也是黨和國家關心廣大人民群眾，以人為本的具體體現(xiàn)。強調，必須正確處理私有財產(chǎn)保護和公共利益需要，公民權利和國家權力之間的關系。他說，此次修憲最突出的問題，最核心的內(nèi)容就是尊重和保障人權，這是中國民主和政治文明建設的一件大事，是發(fā)展的一個重要里程碑，對于堅持立法為民，規(guī)范執(zhí)法行為，倡導尊重人，愛護人，關心人將產(chǎn)生積極影響。在黨組領導的帶動下，全局掀起了學習貫徹實施憲法的高潮。

（二）以機關干部學習憲法為目標，提高干部職工

法律素質

增強全局機關干部的法律意識，提高依法行政能力，歷來是普法工作的重要目標。我局學習憲法領導小組針對機關干部工作忙業(yè)務多，人員流動大，學習憲法難以集中的特點，為使全體干部職工學法不留死角，我局領導采取的做法是：一是將《憲法》學習材料發(fā)到每人手中，重點輔導材料發(fā)到每個科室，使全體干部職工充分利用業(yè)余時間學習《憲法》。二是集中灌輸式組織學習和個人自學相結合，按照學習計劃布置自學內(nèi)容，使全體干部職工自覺補課。三是分管領導深入科室進行具體指導，督促檢查憲法學習情況，并結合工作實際提高干部職工依法行政水平。四是利用座談、討論會和心得交流會，進行廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高。五是精心布置，認真檢查。按憲法學習計劃安排，根據(jù)每階段活動內(nèi)容對安排的學習材料，讀書筆記、心得體會的情況，由專人負責認真檢查完成情況，并在全局進行情況通報。

通過學習和宣傳憲法活動，切實加強了廣大干部職工的憲法意識，提高了法律素質。為檢查憲法的學習效果，我局組織了全局干部職工的憲法知識考試，我局四名主要領導帶頭參加，全部得到滿分，全局50名職工，因一人產(chǎn)假，5人出差外，其余44人參加考試，參加考試率達90%，平均為96.3分。通過對憲法知識的三種類型題目的考試，大家普遍認為，題式多樣，題目細膩靈活，確實起到了檢驗學習效果的目的。

三、學用結合，整體推進，提高依法行政能力

憲法學習材料范文第5篇

關鍵詞：歷史教學；教材；有效整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2023）06-030-1

一、單元內(nèi)部每節(jié)課的知識整合

歷史教科書在編寫過程中就很好地貫徹了新課程理念，除了采用“模塊”加“專題”形式外，在每課，除了正文外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：課前提示、學習思考、插圖、資料卡片、知識鏈接、課后自我測評和材料閱讀與思考等。這樣的編排形式與內(nèi)容選擇，更體現(xiàn)歷史學科特點，不僅為學生提供了大量的歷史信息，拓寬了學生的視野，也為我們老師充分實施新課程理念提供了重要素材和良好平臺。針對如此豐富的教材資料，如果要在一節(jié)課里面面俱到是不可能的。

例：《歷史》必修Ⅰ第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》，這一課的中心是“君主立憲制的確立”。根據(jù)這一中心把這節(jié)課整合為君主立憲制確立的背景、標志、發(fā)展、完善和特點五個問題，這樣有利于學生從整體上理解和把握英國的君主立憲制。

二、單元內(nèi)整合

學完一個單元，對單元知識、特別是歷史線索的進行整合，有利于學生從整體上把握單元知識結構，弄清單元內(nèi)各課之間的關系，明確本單元在模塊中的地位。理解教材中整個單元的基本內(nèi)容和各課之間的聯(lián)系，大膽合理地對教材內(nèi)容進行專題式整合，以一條主線進行一個全局和整體的設計，使學生對相關知識具有宏觀的認識和把握，從而更好地理解具體現(xiàn)象在歷史長河中的地位和影響。而對于某一特定單元來說，進行單元整合，又有其特殊的意義。

例一：必修Ⅰ第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，筆者從三個方面進行了整合。第一，代議制，包括含義和作用。第二，近代資本主義代議制政體的兩大類型：君主立憲制和民主共和制。英國和德國屬于君主立憲制，美國和法國屬于民主共和制。第三，幾種政體的比較。1.美國總統(tǒng)共和制與英國議會制君主立憲制的異同；2.德意志帝國議會與法蘭西共和國議會在職權上的異同；3.英國和德國君主立憲制的不同。通過這樣的整合，不僅使學生明白了近代英法美德四國政體都是代議制政體，分別屬于兩大不同類型，明確了代議制的作用及各國政體的異同，而且在這個過程中培養(yǎng)了學生比較、歸納、分析問題的能力。

例二：必修Ⅱ第四單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”，課標要求從物質生活、社會習俗、交通通訊的進步以及報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾個方面，認識近現(xiàn)代社會生活的變遷，探討影響其變化的因素，認識其對人類社會生活的影響。該專題時間上歷時160多年，內(nèi)容上涉及現(xiàn)代衣、食、住、行、風俗習慣、文化娛樂等。筆者在教學中是按階段整合近現(xiàn)代社會生活變化表現(xiàn)的，學生在此基礎上能分析歸納變化的原因和特點。正是這樣的整合，幫助學生正確認識了近現(xiàn)代不同時期社會生活的變遷。

三、單元間整合

以主干知識為核心，整合知識點。所謂的主干知識，從歷史學科來講，主要指前后有一定連續(xù)性、能形成專題網(wǎng)絡并影響著社會進程的知識，換句話說，就是歷史發(fā)展的主線。一個單元的主干知識，應該是貫穿這個單元的靈魂。一般而言，單元的名稱對主干知識有明確的指向作用。

例二：學習“古代希臘民主政治”時。筆者從地形、經(jīng)濟活動、政治制度、民族性格、文明特征等方面列表將秦朝、古代希臘的政治制度進行比較，形成希臘的“城邦民主制度”與秦朝“專制主義中央集權制度”的鮮明對照。同時也可以與第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立于發(fā)展》對比學習，總結出西方民主的傳統(tǒng)在近代歐美的延續(xù)和發(fā)展。

四、中外知識整合