《登高》教學設計

新授課

教材分析

《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的要求，學習這一單元著重要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要注意知人論世，同時也要注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩風。被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價值。詩歌通過寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國憂民的詩人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊涵其中的對生命衰弱的抗爭和對生命的留戀以及對國家、人民的關注。

學情分析

在《登高》之前,學生已經(jīng)學習過杜甫的一些詩,對杜甫的個人經(jīng)歷，所處的時代背景也有了一定的了解。學生懂得了一些鑒賞詩歌的方法, 目前閱讀詩歌時可抓住意象，會結合詩人經(jīng)歷把握詩歌的主旨，這些都有助于學習杜甫的七言律詩《登高》。但學生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強學生對古詩詞誦讀的訓練，讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容；培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學生的審美情趣。

教學目標

一、知識與技能

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響；

2、學會詞句注釋并翻譯古詩；

二、過程與方法

1、掌握詩歌吟誦的基本方法；

2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

三、情感態(tài)度與價值觀

1、感受詩人憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

2、提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。

教學重點

1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調 。

2、在理解詩意的基礎上，掌握詩歌鑒賞的基本方法，領悟作者的思想感情。

3、了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

教學難點

1、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

2、在朗讀和背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。

教學任務

在教學時，要引導學生在了解詩人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。本課學習的目標是要領會詩中的景和情，提高詩歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學習材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎。

在整節(jié)課的教學中，應多處運用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達意的作用，帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情。在品讀詩歌時深入探究詩歌意象，體會情景交融的藝術手法，讓學生分組討論，抓住描寫意象的關鍵詞并體會其作用，突破教學重點。并通過提問點撥法，創(chuàng)設情境，深化學生的探討，引導他們體會詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣，突破教學難點。

教學方法

1、吟誦法。

2、講析法和引導法。

3、討論法。

4、情景展示法。

課時安排

1課時

教學工具

使用多媒體設備，打開教學PPT，向同學們展示圖片、資料、背景音樂等。

課前準備

讓學生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復習之前課堂上關于杜甫的內容，或利用網(wǎng)絡和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩歌作品。

（設計意圖）知人論世是詩歌鑒賞的重要方法。讓學生課前查找資料并學會歸納概括是讓學生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學生更好地走近作者，走近詩人的內心世界并深刻體悟詩歌的豐富意蘊。

教學過程

一、 新課導入

(課件投影，逐條展示，以此回顧同學們已學過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ娋洹?

會當凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

烽火連三月，家書抵萬金。--杜甫《春望》

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。--杜甫《春夜喜雨》

同學們，請問你們還喜歡杜甫的哪些古詩詞名句呢？（師生互動）

我們學過杜甫的許多詩歌，對他的作品詩風也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來學一學他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（投影課題）（板書 登高•杜甫）

(設計意圖)由相關的詩歌導入學習內容，喚醒學生的知識積累，再明確本節(jié)課學習目標，既能引發(fā)學生閱讀文本的興趣，又可以讓學生更有針對性的學習。

二、 品讀詩歌

（課件投影全詩）

登高 杜甫

風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。

萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥殻艿桥_。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

同學們，學習一首古詩，首先就是要進行朗讀，朗讀能使人更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，以此便能更好地鑒賞詩歌。現(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來朗讀一下詩歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。（營造凝重的課堂氣氛）

師再朗誦，學生跟讀。

（初讀時，要求學生讀準字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩歌的節(jié)拍、標明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩起承轉合、抑揚頓挫的形式美。）

請幾位同學單獨來讀一讀，再請其他同學對他的朗讀進行點評。

（一位學生朗讀，幾位同學點評，教師再指導朗讀。再讀是為了讓學生深入體驗，體會詩歌的情感美，把握詩歌的整體基調是“悲”。）（板書：總基調-悲）

請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。

(設計意圖)詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建一個“體驗”的平臺；學生在朗讀中自覺地把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎；培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

三、 預習檢查

（1）請學生展示課前預習情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。

（2）老師概括杜甫生平，并引入詩歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）

作者簡介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”。

杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關。大致說來，杜甫的生平，隨著社會和個人環(huán)境的變動，可以劃分為四個時期：

（板書各時期的代表作）：讀書壯游(三十五歲前)——長安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”。

作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但軍閥乘機爭奪地盤，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。

（3）同學們理解詩歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個問題：

1、找一找詩歌中的意象有哪些？

2、杜甫是個什么樣的詩人？

（設計意圖）設置問題讓學生初步把握詩人的創(chuàng)作特點和性格特征，為接下來具體分析詩歌作鋪墊。

四、 詩歌分析

（1） 梳通詩意（師生互動，投影逐條展示）

1、詞句注釋

嘯哀：指猿的叫聲凄厲。

渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。

鳥飛回：鳥在急風中飛舞盤旋。回：回旋。

落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。

萬里：指遠離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。

百年：猶言一生，這里借指晚年。

艱難：兼指國運和自身命運�？嗪蓿簶O其遺憾�？�，極。繁，這里作動詞，增多。

潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。

新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說“新�！�。

2、翻譯

風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。

漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨自登臨高臺。

歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

（2） 逐聯(lián)分析（師生互動，投影在老師講解完后逐步展示）

《登高》是一首七言律詩，共有八句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

1、 首聯(lián) “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？

首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進行描寫，使人感到“悲哀”。

B、急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會作者心情 。

急風：身體冷，心里也無比凄涼

高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單

哀猿：悲涼

清渚：顏色上清冷

白沙：顏色上清冷

飛鳥：在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

詩人站在高天之下，急風之中，面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內心萬分孤獨，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。

2、頷聯(lián) “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會詩人怎樣的情感？

兩種

（無邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時才能結束漂泊的生活。

（不盡）長江（滾滾來）：時間是無窮的，歷史的長河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。

B、聯(lián)系杜甫此時的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩人會想到什么？

天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。

（設計意圖）讓學生在合作探究中學會抓住典型意象，把握詩人情感。

C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？

對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬古長青。

3、頸聯(lián) “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠

常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久

多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩人個人身上。

只有“萬里悲秋”與我相伴，我只能“獨登臺”，獨在異鄉(xiāng)的孤獨惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達到出神入化的境界，寄托詩人悲秋傷己的傷感情懷。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。

4、尾聯(lián) “艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國家連年的戰(zhàn)亂。

B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

既是國家的，也是個人的�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮還是達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

因此，我們讀這首詩，解析這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵——詩人憂國憂民、兼濟天下的情懷! 本詩為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。

（設計意圖）感情升華，照應情感價值觀目標。

五、 整體感知，內容總結

（1）同學們，一堂課下來這首詩給你的總體感受是什么？（師生互動）

凄楚、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁

現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。那么詩人因何而“悲”？

離家多年，有家難回

晚年多病，孤苦無依

國事艱難，壯志難酬

人生潦倒，消愁無途

(2)詩歌的中心思想，即主旨是什么呢？

整首詩充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風格。全詩抒發(fā)了詩人飄蕩無依，老病孤愁的復雜而深沉的感情。全詩包含著對個人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮；對人民艱苦命運的關切之情。

(3) 本詩是如何寫“悲”的？

1、找準切入點:

急風、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、 紛紛而下的落葉 : 典型意象

（注：我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒 : 體現(xiàn)感情色彩的詞

2、明確手法：情景交融,以哀景襯哀情

（4）《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了是因為內容豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？

1、對仗工整

2、情景交融

A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。

B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導致詩人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

（設計意圖）讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而加深對情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學重難點。

六、 方法總結，鞏固提高

鑒賞《登高》這首詩，我們主要運用了什么方法？ 怎樣將這種方法運用到其他詩歌的賞析中？

從詩中描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。

鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感。

通過……意象，描繪了……畫面，營造了……氛圍，表達了……情感。

補充：古典詩歌中常見的意象。

楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。

梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。

菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。

猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。

鴻雁：表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。

黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。

月亮：象征人生的圓滿、缺憾；表現(xiàn)親人的團圓、分離。

七、 作業(yè)布置

（1）背誦全詩。

（2）完成課后相關習題。

（3）以《春望》為例，進行鑒賞練習。

八、 板書

登高 杜甫

杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個時期：

1、讀書壯游時期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）

2、長安求職時期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）

3、戰(zhàn)亂流亡時期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）

4、漂泊西南時期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）

詩歌總基調：悲