范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教學案例設計 教學案例分析100例篇一

教學目標:

知識與能力:

1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學習詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價值觀:

教具準備:自制課件(多媒體教學)

教學過程：

一、導入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

二、展示教學目標。(課件)

教學案例設計 教學案例分析100例篇二

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造火花，要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲取成功的鼓舞力。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，調(diào)動學生的學習情感，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更要多關注，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予鼓勵表揚，使之振作精神，樹立信心，從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。

我們要摒棄“注入式”的教學方法，在教學過程中積極創(chuàng)造條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹�識，努力促使學生主動獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣，學生通過以上實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正地理解�！痹撨^程在教師的引導下，學生不斷對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

要指導學生設疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維。古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑�？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜、富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點、難點及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子，你會對他說些什么?”接著請一位學生上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題激發(fā)學生學習興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

“求異”法是在分析解決問題時不拘泥于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式，標新立異地提出自己見解的一種方法。在教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，形成自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同于別人的見解，各抒己見。

另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常�！叭嗽埔嘣啤�，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，因此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展，從問題的相反方向深入進行探索，樹立新思維，樹立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面思考，還可以從反面設想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。

由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，形成獨特的思維個性。課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”

話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。這樣學生心情舒暢，課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧共鳴，增進了相互的情感交流，充分激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師引導，不僅保護了學生的獨特見解，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說：“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的�！睂κ挛锏奈磥磉M行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來進行大膽幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增強創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。

這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民是如何修筑的呢?課文沒有敘述，教師可抓住這一“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續(xù)想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結尾，循著文路展開合理想象�；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文是科學小品文，蘊含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機，教者可根據(jù)體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文，蘊含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明特色，因此對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，在學生了解“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其他奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵學生提出新設想，并闡述自己的設想，作出驗證。

國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學科相輔相成�！币虼�，為給學生提供發(fā)展個性和培養(yǎng)特長的條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性發(fā)展。通過語文活動課到大自然中觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)實社會中思索，發(fā)揮主動性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的開展。

例如展開“五個一”系列活動，即：每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，聯(lián)系課本所學內(nèi)容，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等課文后，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內(nèi)容，自己想象，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，充分激活學生思維，使他們積極參與其中，接受鍛煉，提高能力，為以后的學習生活奠定堅實基礎。

創(chuàng)新教育已成為當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還有很多，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

教學案例設計 教學案例分析100例篇三

春節(jié)貼春聯(lián)是中國傳統(tǒng)的習俗，也是中國源遠流長的文化，它更是與我們的生活密切相關，好多幼兒春節(jié)有和爸爸、媽媽貼春聯(lián)的經(jīng)歷，但他們只是盲目地幫忙，覺得好玩而已，并不了解其中所蘊含的深厚的傳統(tǒng)文化，我們開展此活動旨在引導幼兒通過大膽交流中了解我們中國的傳統(tǒng)民俗文化，發(fā)展語言表達能力，培養(yǎng)民俗自豪感。

1、對春聯(lián)產(chǎn)生興趣，樂于交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、大膽探索并發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特征和種類，體驗張貼春聯(lián)的的樂趣。

3、初步了解春聯(lián)的演變。

物質(zhì)準備：

1、春節(jié)里幼兒與家長一起貼春聯(lián)的照片。

2、紅紙、毛筆、硯臺等。

1、幼兒有貼春聯(lián)的經(jīng)驗

2、了解春聯(lián)的由來和傳說。

3、聯(lián)系會寫春聯(lián)的家長助教

一、出示春節(jié)家家戶戶貼春聯(lián)的照片，激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣。

引導語：看看這些照片的門上都有什么?春聯(lián)是什么顏色的?什么時候家家戶戶門上都要貼春聯(lián)?

二、多媒體展示春聯(lián)演變的照片：桃�！�桃符—春聯(lián)。引導幼兒一起了解春聯(lián)的演變。

討論：為什么春節(jié)或辦喜事的時候門上要貼春聯(lián)?春聯(lián)到底是怎么來的?

請個別幼兒起來講述春聯(lián)的由來，教師小結。

三、出示各種各樣的春聯(lián)照片，探究春聯(lián)的種類。

1、請小朋友觀察這些春聯(lián)的形狀一樣嗎?它們分別貼在什么地方?

師小結：春聯(lián)有好幾種，就好像小朋友，他們都有自己的座位，每個座位上的小朋友都有自己的名字。

2、介紹春聯(lián)的種類和名稱。

春聯(lián)的種類很多，根據(jù)它使用場所，可分為門心、框?qū)�、橫披、春條、斗方等�！伴T心”貼于門板上端中心部位;“框?qū)Α辟N于左右兩個門框上;“橫披”貼于門媚的橫木上;“斗斤”也叫“門葉”，為正方菱形，多貼在家俱、影壁中。

門心和框?qū)�就像我們班的兩對雙胞胎，他們大小、長短、字數(shù)是一樣的，分別貼在門板和門框上，且要對稱。

四、暢所欲言——我在春節(jié)貼春聯(lián)。

展示小朋友貼春聯(lián)的照片，請小朋友向其他幼兒介紹照片里的他正在貼的春聯(lián)名稱及所貼的位置，鞏固對春聯(lián)名稱和使用場所的認識。

五、感知、區(qū)分上聯(lián)和下聯(lián)。

站立在門外觀看貼在門上的春聯(lián)，右手邊是上聯(lián)，左手邊是下聯(lián)。

六、體驗寫春聯(lián)。

1、家長現(xiàn)場表演寫春聯(lián)，并請小朋友說出其名稱和貼的位置。

2、幼兒體驗用毛筆畫春聯(lián)福娃。

七、組織小朋友給班級的活動室貼上春聯(lián)，鞏固對春聯(lián)的認識。

本活動來源于幼兒的生活，好多幼兒有親身體驗的經(jīng)歷，通過老師精心設計，整個活動流程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動幼兒積極性，幼兒興趣濃厚，主要表現(xiàn)在以下3個方面：

1、形象比喻，認識門心、框?qū)�。我讓幼兒在觀察比較中區(qū)分各種不同使用場所春聯(lián)及其名稱。再借助班級兩對雙胞胎進行巧妙的比喻，引導幼兒認識門心、框?qū)Γ�使幼兒形象地弄明白其對稱關系，也初步了解了上聯(lián)與下聯(lián)的關系。

2、借助幼兒的春節(jié)活動相片加深對不同場合春聯(lián)種類的認識。

3、設置情景，請家長寫春聯(lián)，幼兒貼春聯(lián)，引導了解春節(jié)貼春聯(lián)的整個過程，激發(fā)幼兒對民俗文化的興趣。此環(huán)節(jié)把活動推向高潮。

教學案例設計 教學案例分析100例篇四

《義務教育語文課程標準》(2023年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展�？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式�！彼�以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

教學案例設計 教學案例分析100例篇五

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是語文學習的主人,充分享有自主學習的權利。教師應重引導,少講解；重指點,少分析；讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中_得到提升,從而更大地激發(fā)學生的潛能。我在《囚綠記》的教學中，充分認識到了這一點。下面是我這節(jié)課的一個片斷：

生1：它依舊生長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

生2：它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

師：同學們設想一下，常春藤此時內(nèi)心是怎樣的？

生1：身在曹營心在漢。

生2：我要堅持不懈地追求陽光，追求自由。

生3：這個人既然愛我，為什么不給我自由？

師：后來常春藤又發(fā)生了怎樣的變化？

生：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

師：此時，常春藤心里又是怎樣想的？

生1：我要擺脫黑暗。

生2：我要無聲地反抗。

生3：我要做拼死的搏斗。

生4：你剝奪了我的自由，我不會讓你如愿以償。

師：既然同學們這么理解它，敬佩它，請用“常春藤真是_______”的句式，說一句贊美它的話。

生1：常春藤真是外表柔弱、內(nèi)心堅強的植物。

生2：常春藤真是植物中的豪杰。

生3：常春藤真是不屈的戰(zhàn)士。

生4：常春藤真是錚錚鐵骨的英雄。

生5：常春藤真是為自由奉獻一切的勇者。

師：說得真好。我們從常春藤身上看到了一種精神，一種永不屈服于黑暗的精神。我們應學習這種精神。剛才有同學對文中的“我”有埋怨、指責，那么，對于“我”的這種做法，你如何理解？

這是我事先沒有料到的，我想我不能先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當于限制了學生的思維，扼殺了學生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。這正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進了人物的心聲，于是我順勢利導，抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

提出這個問題后，我讓學生仔細閱讀課文，找出文中的一些關鍵句子，然后四人小組討論，還可以結合自己的生活實際。不一會兒，同學們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說，是因為他愛綠，愛到極致，就想把它牢牢占據(jù)；有的說，他太自私，為了自己的情感，而讓常春藤失去自由；還有的聯(lián)系生活，說父母把自己管得嚴嚴的，限制了很多“自由”，但這是愛的表現(xiàn)……爭論非常熱烈。最后大家達成一致：真愛就應學會放手，最愛就給它絕對幸福，占有不是愛的最佳選擇。

這節(jié)課學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生真正成為了學習的主人，是自己讀，自己感受事物，自己分析思考問題。教師只是一個引導者，帶領學生走進知識，引導學生迸發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新，閃出個性。

這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，教師的任務就是幫助學生挖掘這份潛力。我認為應從兩方面做起：一要是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。整節(jié)課我面帶微笑，與他們平等交流，他們在老師的關懷、信任下，身心愉悅，思維敏捷，有很強的求知欲，因而想說、敢說。二要抓住時機，合理引導。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如對文中“我”的看法，這個問題就超出了我的預設，但我因勢利導，并且讓他們聯(lián)系生活，樹立大語文觀，語文的外延就等于生活的外延。引導學生獨立閱讀，因為學生在閱讀的過程中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,甚至創(chuàng)造意義。我們的教學,它不僅僅是一種告訴,它還是一種親歷,一種體驗。一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封鎖記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛……教師于其中可以起到向?qū)ё饔?但決不能取代學生的主體地位。獨立閱讀后，再經(jīng)過他們的討論探究，因而很好地解決了這個問題。這個過程不僅加深了學生對文本的理解，而且還讓他們理解了父母的愛，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學案例設計 教學案例分析100例篇六

《邊城》教學案例

《邊城》講述了湘西小鎮(zhèn)上一對相依為命的祖孫平常寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有終局的戀情，可是愛情不是這本小說的全體。大師用他油膩的筆調(diào)娓娓講述了湘西小鎮(zhèn)上純樸的風土著土偶情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的風景。

《邊城》教學案例

1.認為翠翠爺爺死命不肯收下路人給的船錢，是愚昧落后自私并且毫無經(jīng)濟頭腦的表現(xiàn)。理由是：⑴爺爺年事已高，就算不為自己考慮，也應該為待嫁的翠翠考慮。⑵待嫁的翠翠需要花錢買嫁妝。⑶就算渡口為公家所有，過渡的人不必出錢，如有人愿意給船費，但要也無妨。⑷祖孫倆生活拮據(jù)，爺爺卻為人如此的“不愛錢”，似乎與錢有仇般，處處與錢為難，思想過于落后愚昧。⑸祖父在別人面前能很快樂的夸獎翠翠，“且似乎不許別人來關心翠翠的婚事，因此一到此件事便閉口不談�！边@就是自私，讓人覺得他不希望翠翠出嫁，希望翠翠守在他的身邊，結果釀成了翠翠一生的凄苦。

2.認為在愛情面前，反映的不是一種人性的真善美，而是一種人性的虛偽，從而促使了大老的喪命，二老的離家，翠翠的凄苦;所以有些男生不喜歡二老，有些女生不喜歡翠翠。

針對學生的質(zhì)疑，我沒有馬上否定，更沒有批評，而是及時調(diào)整教學思路，通過提問、探討、歸納、明確的方式來繼續(xù)完成教學任務，引導學生分析典型環(huán)境下的典型人物。

一、品味洋溢著詩情畫意和地方色彩的環(huán)境描寫

二、在六部分中，爺爺死命不肯收下路人給的船錢，在爺爺眼中，渡口為公家所有，故過渡的人不必出錢

爺爺拒絕收錢的憨厚、固執(zhí)、迂闊和天真在許多細節(jié)上展露無疑。芥微小事，老人的反應也莊嚴凝重，二者形成強烈反差，突出了爺爺身上的特性。這就是沈從文強調(diào)邊城中人與社會的善的一面外，對詩性人格和詩性自然也施以濃墨重彩。爺爺拒絕收船錢這是經(jīng)常遇到的事情。通過這件事我們可以看到爺爺身上重義忘利、毫不功利的品質(zhì)。祖孫倆生活雖拮據(jù)，可“不愛錢”，并非與錢有仇。文中描述當事情與錢發(fā)生關系時，爺爺?shù)奶幚矸绞揭欢ㄊ腔ハ嗤普啠�仿佛錢是人人都不要的東西一般，在這些爭執(zhí)里，誰要是最后占了錢的便宜，誰就輸了;你要給船錢就是“不講理”，祖父而且還奉送給他一大把煙草。這就是茶峒人所尊崇的品德：人人以反功利為榮。祖父因為習俗而不得已收下紅包這個細節(jié)實際是用了對比的方法強化了我們對爺爺?shù)挠∠�，也使我們對邊城淳樸的風土人情有了進一步的了解。這和愚昧、落后、自私是兩回事。如果爺爺收船錢，恰恰是功利的表現(xiàn)，那就不會成為沈從文筆下“世外桃源”里的人物了。

教學案例設計 教學案例分析100例篇七

通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學附屬中學李興懷老師和南京師范大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學課堂教學能力和數(shù)學教學反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學教學專業(yè)的素質(zhì)。通過學習，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學習所獲得的幾點心得體會：

一、看三個示范授課案例獲得的收獲

彭科老師的教學設計考慮周密，精心設計了一系列變式問題和問題的分類討論教學方面極端位置的關系，教學非常精密和嚴謹。

陶維林老師教學注重數(shù)學思維，課堂上學生求索的問題環(huán)環(huán)相扣，整個課堂教學輕松、自然，引人入勝，數(shù)學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的落實。

李興懷老師具有扎實的教學基本功，善于搭建知識臺階，教學中同步進行精當?shù)母爬ㄐ〗Y、延伸教學內(nèi)涵，合理運用兩塊黑板演繹數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學效果好，是自己今后努力的方向。

二、從課例點評中獲得的收獲

四位專家的點評都非常值得學習，他們的總結全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。

點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠來說對學生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。

總之，從這次學習，本人知道了數(shù)學教學的設計標準，掌握了數(shù)學聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學教學專業(yè)素質(zhì)。

教學案例設計 教學案例分析100例篇八

教學目標

【知識與技能】

1、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;

2、學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

【過程與方法】

1、在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

【情感態(tài)度與價值觀】

教學目標

【教學重點】

1、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)

2、理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。

3、了解本文反映了一種怎樣的社會理想。

【教學難點】

了解本文反映了怎樣一種社會理想。

教學方法

朗讀法、探究討論法、情境設置法

教學手段

ppt課件、圖片

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

圖片欣賞：云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1、檢查預習

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2、疏通詞句

為業(yè)：靠……謀生。

緣：沿。

夾岸：夾著溪流兩岸。

雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。

異：詫異。所從來：

窮：窮盡。

舍：舍棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。

平曠：平坦開闊。

屬：類。

悉：全。

信然自樂：喜悅，心滿意足。

咸：都。

問訊：打聽消息。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉(xiāng)人。

不復出焉：不再從這里出去。

焉：于之，從這里。

間隔：斷絕了往來。

嘆惋：感嘆，惋惜。

延：請。

語告：告訴(他)說。

不足：不值得。

志：做記號。

詣：拜見。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：高興地。

鮮美：古義：鮮艷美麗

今義：(味道)新鮮

交通：古義：交錯相通

今義：交通運輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論：古義：不要說，更不必說

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：緣故，緣分

延：古義：請

今義：延長、延伸

津：古義：渡口，這里問津指探訪。

今義：口液

3、找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。

(三)精讀課文，理清脈絡

1、結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。

2、概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請以“這里美，你看�！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

3、總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

4、桃花源神秘在何處?

桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。

山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

結局神秘：不復得路，探訪未果。

5、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))

③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)

總結：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

(四)品味語言，體會情感

1、小組合作學習，探討主題

(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想—想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎?

(2)有人說陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?

(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?

2、拓展延伸，深化課堂

學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

小結作業(yè)

作業(yè)：背誦全文。

板書設計

教學案例設計 教學案例分析100例篇九

1、知識與本事目標：讓學生了解祖國的燦爛文化，提高學生的審美本事。

2、經(jīng)過展示有關傳統(tǒng)文化資料和社會主義核心價值觀的核心資料，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義教育，誠信教育等，做一個禮貌、有禮的好學生。

3、增強學生的愛國情感和保護祖國傳統(tǒng)文化的意識，從而激發(fā)對偉大祖國的摯愛之情。

1、了解有關民族傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化中豐富的資料。

2、圖片，文字資料。

1、宣布主題：“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”主題隊會此刻開始！

2、活動開始：

同學們從古到今，中華民族創(chuàng)造了許多讓炎黃子孫引以自豪的奇跡。從古到今，華夏大地涌現(xiàn)出了許許多多的藝術瑰寶。中國書法、

篆刻印章、京戲臉譜、水墨山水畫，讓我們看到了中國傳統(tǒng)文化的精華。另外我國有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，各種禮儀和習俗

然而，社會主義核心價值觀的核心資料是倡導：“富強、民主、禮貌……”？這24字能夠大致概括黨的十八大報告提出的社會主義核心價值觀的大意。

3、同學們，我們怎樣才能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀呢？下頭我們來看看……（愛國篇、誠信篇、友善篇）。同學們，從今日起，我們倡議：

（1）遵守紀律，禮貌有禮不破壞校紀、班規(guī)，熱愛我們的國家。

（2）團結友愛，幫忙有需要的同學。

（3）努力學習，進取上進，爭取長大以后為國家做貢獻。

（4）班干部起好帶頭榜樣作用，認真工作，管理班級；值日的同學認真完成值日任務。

每個人都承擔起自我的`人物，這就是愛。在家愛家，在學校愛學校，在班級愛班級，這樣，我們都能夠做到愛國。

教師總結：也許我們每個人的力量都是都很小，但每個人都拿出一點點愛，匯合起來，就是大大的愛。在班團體中，教師期待大家每個人都發(fā)揮自我的長處，貢獻出自我的一點點力量，那樣我們的班級就有大大的力量。大家明白，我們偉大的祖國擁有數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，五彩繽紛的文學遺產(chǎn)，讓我們領會了博大的情懷，感悟精深的文化。作為新世紀的主人，我們不僅僅要繼承和弘揚優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并且要譜寫更新更美的篇章。

教學案例設計 教學案例分析100例篇十

初中英語寫作教學設計與案例分析

1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言;譴詞造句

3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練;4、根據(jù)范文進行模仿寫作

5、對自己的文章和別人的文章進行修改.6、參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡;7、寫出或回復簡單的郵件;

.寫作教案和反思.

step1:審清題意.

體裁:書信(書信的格式)

內(nèi)容:有關保持健康做法的內(nèi)容

重點:.

.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keephealthy提出一些有效的建議.

step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.

將全部學生分成若干組(前后4人為一組)。讓學生去復習unit1sectiona的內(nèi)容

和學習方法以及sectionb中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一、二:

表格一:

lifestylenames

表格二:problemsandadvice

problems:unhealthy

advice

’tdrinkcoffee

’teatjunkfood

’sleep

step3:規(guī)劃文章結構,起草文章,組織語言.

教師強調(diào)書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.

語言結構方式主要有:

1.闡述對方的學習上的問題.(書信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)

2.提出建議的句型結構:

whydon’tyou.......youcan........youshould........

ithinkyoucan......don’t……

3.提供范文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現(xiàn)狀,提出相應的合理的建議)

dearlily,

yours,

jim

step4:譴詞造句,修改文章,正確使用標點符號和字母大小寫.

讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對于學生在句子中出現(xiàn)的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.

step5:教師評價,學生總結.

對學生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,并對優(yōu)秀的作業(yè)進行張貼,供其他學生學習,模仿.

教學反思：

教學案例設計 教學案例分析100例篇十一

教學案例

在學習新課改的過程中，我擔任了英語學科的授課任務。如何改變自己一如既往，墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式？如何讓學生重新找回學習的興趣？如何把學生真正變成學習的主人？如何把洋思的課堂教學模式巧妙地運用于自己的英語教學中？這些問題時刻縈繞在自己的腦海中，也希望能通過運用這一模式，提高自己的課堂教學質(zhì)量，增強學生學習的興趣，及時解決學生學習中的困難，將學生的學習變被動為主動。

案例的問題及境地：

然而，他們的教育對象是小學生，小學生無論在年齡，還是身心發(fā)展等方面都略低于小學生，小學生受到年齡，性格，認知水平的限制，缺乏自主學習的能力，因此“先學后教，當堂訓練”能否適合于小學課堂教學，又能否適合我們的小學生呢？又怎樣將新課改的教學模式真正落實到小學課堂中呢？

（第一次授課）

帶著這些疑問與困惑，我認真學習新課改的“先學后教，當堂訓練”的五步教學法，即明確學習目標，自學前的指導，學生自學，后教，當堂訓練。在第一次授課中，學生們能在小組學習中積極參與，樂于學習。但課堂效果非常理想。

（片斷一）學習前的熱身

師：good morning boys and girls ！how are you？what day is it today ？it’s cool today 。let’s do，ok？

生：ok。

（老師和學生一起做運動，打節(jié)奏，調(diào)動學生的積極情緒，從而更好地投入學習。）

師：i have two animals 。they’re cat and rabbit 。they can jump

（老師邊說邊做動作，吸引學生的注意力，營造輕松的課堂氛圍）

師：these animals can do somethings 。你們在家會做什么呢？

生：我會抹桌子，洗碗…（爭先恐后地說）

師：ok，今天我們學習unit four what can you do？（自然引出課題并板書）

師：i have a good friend 。her name is chen jie。now what’s she doing at home ？ （播放幻燈片）

生：她在做飯，澆花，倒垃圾，掃地，打掃臥室。

師：既然陳潔這么能干，那么老師相信你們今天也很棒，也能學會這些家務事，并且掌握相應的詞組以及句型。（自然明確地指出本節(jié)課的.教學目標，并給予學生極大的自信心。）

師 ：我們分成了六個組，小組內(nèi)自學單詞和詞組：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自己認識的單詞。

（片斷二）師生共同解決疑難單詞

師：請同學們自由說說你們認識的單詞吧

生：我會認clean the bedroom，floor ，trash，（生邊說，師邊板書）

師：那么，你們不認識的又有哪些單詞呢

生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty

師：我們一起來解決這些陌生的單詞吧（老師教，學生學）

（在教授這些新單詞的同時，我注意采取多種教學方法，來調(diào)動學生學習詞匯的積極性，如在教授“water ，flowers”這兩個單詞時，教師拿來一杯水，一枝花，形象，直觀地教授單詞，在教cook the meals 時采取快慢讀法，在教sweep ，empty 等單詞時采用分節(jié)讀或做游戲等方式來教詞匯。讓學生充滿興趣地學習單詞，在輕松的氛圍中習得語言，避免枯燥乏味，讓學生們在學中樂，在樂中學。）

（片斷三）在掌握詞組的基礎之上，教學句型。

師：can you clean the bedroom？

生：yes，i can。（老師隨機板書i can，并教讀單詞）

（生踴躍讀i can）

師：誰會用“i can …”說一句話呢

生：i can clean the bedroom 。i can sweep the floor…

（教室里頓時熱鬧非凡，學生們都不由自主地說，自己會干什么事情，由會說詞組自然過渡到句型的學習）

師：（微笑著表揚一句）you’re helpful�。�及時表揚學生能干有用，巧妙引出新句型you’re helpful！

生：you’re helpful！

師：i’m helpful！

（師生互說這兩句話you’re helpful！/i’m helpful ！小組內(nèi)互相表揚，讓學生在學習中學會如何稱贊他人，欣賞他人，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)）

師：i’m helpful 。i can …

生：i’m helpful 。i can …

（引導學生進行口語交際，鍛煉口語能力）

師：what can you do？

生：i’m helpful 。i can … （自然引出句型what can you do？小組互問互答，師生互問互答，設置情景對話，復習已學句型）

第一次授課后的教師研討：

教學環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂氣氛活躍，形式多樣。但是教學容量大，雖然趕著上完了，但并不輕松，學生的掌握程度并不理想。在“先學后教”環(huán)節(jié)上，還有待改進，應給予學生更多的自學空間，以及運用“兵教兵”的教學方法，在自學之前，教師還應明確指出學生在小組學習是重點解決的問題，使學生有的放矢。

第二次授課：

（片斷一）明確小組自學目標

師：同學們，分小組自學，找出自己不認識的單詞。

（生仔細查找，并做上記號）

師：請自由說說。（生紛紛舉手說）

師：對于這些不認識的單詞，有誰會呢？（生自由讀，采取“兵教兵”的方法，師適當指導，及時糾正發(fā)音錯誤）

（在第一次授課基礎之上，有所改進，由找認識的單詞變?yōu)檎也徽J識的單詞，進而先解決疑難，掃除單詞障礙，再帶出已學舊單詞，從而學習整個新的詞組，教學效果較好，學生解疑答惑的興趣濃厚。）

（片斷二）開展活動，復習鞏固詞組，play games滾雪球。

師：i can weep the floor 。

生：i can weep the floor and clean the bedroom。

（片斷三）刪掉句型i’m helpful

師：i can …what can you do？

生：i can …

（教學句型what can you do？師生互動，一問一答，操練句型，小組內(nèi)分角色口語交際并情景表演，教學內(nèi)容量合理，避免了第一次授課時的內(nèi)容量過大的問題）

第二次授課后的研討：

初步體現(xiàn)了洋思中學課堂教學模式的基本步驟，即“明確教學目標――自學前的指導――學生自學質(zhì)疑――教師點撥釋疑――學生當堂訓練”五步教學法。從復習舊知入手創(chuàng)設學習情境呈現(xiàn)本課主要學習任務和教學目標。以“兵教兵”的方法，讓先行學會的學生示范讀、教師隨機點撥、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對話應用”的教學思路，由簡入難，分層推進，將本課教學難點得到有效化解。

然而教學中也存在許多不足之處，作為英語老師應注意英語課堂教學用語，應規(guī)范嚴謹。同時還應注重自己的語音，不斷學習。更多地關注班級里的后進生，給予他們贊賞的目光，鼓勵他們進行口語訓練，為他們創(chuàng)設更多的英語表達機會。

依然困惑的問題：

如何在有限的課堂時間里，不僅有效實施新課改的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，而且還對學生進行有效的聽力訓練？對學生進行筆頭練習，對學生所學語言進行復習鞏固呢？這些都是值得自己不斷思索和鉆研的問題。

總之，有效實施新課改課堂教學模式，任重而道遠，需要在教學實踐中，切實領悟新課改教學模式的精髓，不斷總結教學過程中存在的問題，努力構建大家所期待的真正的新課堂！

教學案例設計 教學案例分析100例篇十二

一、教材解讀

1．課文簡說。

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前1至公元前1)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。

課文生動再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書西域傳》)的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。

2．詞句解析。

(1)對句子的理解。

①望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

教學案例設計 教學案例分析100例篇十三

中國少數(shù)民族舞蹈是中華舞蹈史和中國民族史的重要組成部分，少數(shù)民族舞蹈是由勞動人民在長期的歷史進程中集體創(chuàng)造、不斷積累發(fā)展形成，基本上是各民族民間舞蹈的發(fā)展史。作為青少年的我們有必要了解中國各地特色文化，并透過舞蹈體驗到藝術的魅力所在。

《中國少數(shù)民族舞蹈》選自人民音樂出版社出版的《音樂與舞蹈》。介紹了蒙、藏、維、朝鮮四個少數(shù)民族歌舞的主要風格。本課教學設計選用了學生相對熟悉的維吾爾族民族歌舞。以聆聽音樂----欣賞舞蹈----體驗動作為主線，通過教學及各種生動的音樂舞蹈實踐活動，為學生提供了一個色彩斑斕的藝術世界，使學生充分感受到了少數(shù)民族舞蹈藝術的魅力。進而激發(fā)了他們愛好舞蹈的興趣以及主動參與舞蹈表演的熱情。

1.通過維族舞蹈的欣賞及學習維吾爾族舞蹈的基本動作，激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣。

2.了解維族民間舞蹈的特點。

3.通過維族舞蹈欣賞、問題討論、創(chuàng)意表演等實踐活動初步掌握維族舞蹈的基本動作，感受維族舞蹈之美。

1.在感受舞蹈音樂風格和體驗舞蹈動作相結合的基礎上，了解維族舞蹈的特點。

2.掌握維族舞蹈動作特點與風格。

（一）創(chuàng)設氛圍

課前播放音樂《掀起你的蓋頭來》

（二）組織教學，以問答式導入新課

師：同學們，剛才我們所聆聽的那首《掀起你的蓋頭來》是哪個民族的歌曲？（學生七嘴八舌的回答）

師：這是一首維吾爾族的歌曲，中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間的歌舞藝術淵源流長，絢麗奪目。今天老師就要帶大家去領略一番獨具魅力的維吾爾族舞蹈。

（三）欣賞與分析

1.教師展示（使學生對維吾爾族的民族特點有一個初步的直觀的感受。）

教師示范維族舞蹈《掀起你的蓋頭來》（要求教師事先經(jīng)過精心編排與反復練習）

設計說明：課堂就像一個舞臺，教師在這個舞臺上所扮演的角色是多樣的。既要有“演員”的魅力，又要有“導游”的能力，還得要有“導演”的實力。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學生看舞蹈視頻來進行賞析，會讓學生在教學形式上產(chǎn)生疲勞。新課標強調(diào)興趣是學生學習的動力，活潑多樣的教學形式是培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣的關鍵。教師自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是學生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律，這種面對面直觀的教學方式，不僅充分調(diào)動了課堂的學習氣氛，更為學生后續(xù)的舞蹈動作學習與特點歸納起到了很好的引導作用。

2.設計問題（使學生試分析維族舞的風格特點）

師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個動作？

生1：扭脖子

生2：翻手腕

生3：身姿挺拔

3.分析總結（使學生對維族舞的風格特點形成初步概念）

師：大家觀察的很仔細，維族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，這個體態(tài)要貫穿舞蹈始終并形成維族舞蹈風格特點。還有很有特色的一個動作就是移頸。另外像托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動作。

4.技巧性學習的導入（教師在介紹時穿插動作示范，與學生互動，引起學生學習的興趣。）

（四）技巧性學習

1.單一的體態(tài)控制訓練（“聞花香”的感覺）

教師示范：體態(tài)強調(diào)“挺而不僵”。

2.舞姿造型上的體態(tài)控制訓練（選幾個代表性手位輔助訓練）

教師示范：強調(diào)體態(tài)的同時要求手臂經(jīng)“攤手、繞腕”到舞姿的過程。

3.舞姿造型上的搖身動律（鼻尖劃橫線）

教師示范：做搖身動律時舞姿造型不能受到影響。

4.舞姿造型上的搖身點顫動律（在腳位上進行訓練）

教師示范：動作腳點地時有“粘粘感”，支撐腿膝蓋微顫而不竄。

5.動作連接中的體態(tài)控制訓練（用“風格性短句”進行訓練）

教師示范：用“情景式”啟發(fā)注意強調(diào)體態(tài)的保持。

6.步伐中的體態(tài)控制訓練（用走步進行流動訓練）

教師示范：注意走步的同時強調(diào)上身舞姿的保持。

（設計說明：學生學習動作的過程是一個審美體驗的過程，是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過程。在這一過程中，教師除了自身的動作示范要到位，還要積極引導學生仔細觀察舞姿的形態(tài)，體會動作的風格，讓學生對維族舞蹈動作的基本特征有深刻的印象。）

7.學習與創(chuàng)造（分小組進行創(chuàng)作）

運用已學知識編排4個八拍的流動動作。

8.整合組合加強練習（在學生的基礎上整合訓練組合）

教師協(xié)助引導。

（設計說明：這個環(huán)節(jié)是師生雙邊活動的環(huán)節(jié)。在寬松、和諧的學習氛圍中既讓學生鞏固了所學的舞蹈動作，又培養(yǎng)了學生的表演力、創(chuàng)造力，真正突出了新課標中所強調(diào)的“以學生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動，充分發(fā)揮學生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”。）

課堂小結：五十六個民族，五十六朵花。今天我們大家領略了素有“歌舞之鄉(xiāng)”美譽的新疆維吾爾族舞蹈，希望同學們在課后能把維族舞蹈的體態(tài)動律反復練習，提高舞蹈表現(xiàn)力，為今后舞蹈表現(xiàn)、教學、創(chuàng)編打下良好的基礎。

五、教學反思：

維吾爾族民間舞蹈具有鮮明的民族特色，又融入了西域樂舞風味，既開朗風趣，又豪邁奔放，在中國民族民間舞蹈中非常具有代表性，如何讓時尚的學生們對少數(shù)民族歌舞藝術產(chǎn)生興趣，并能積極的參與表現(xiàn)，是我設計這節(jié)課的初衷。該課上過后，我個人認為做的比較成功的是：

（一）課堂語言的組織和運用

音樂老師課堂語言的運用很大程度上代表了一個人上課的風格。教師幽默、生動、富有藝術性的語言為學生營造出了一個寬松、和諧融洽的學習氛圍，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

（二）課堂互動環(huán)節(jié)的設計

這節(jié)課能以學生為主體，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生親身感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈，積極的參與到實踐活動中，讓教學過程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

教學案例設計 教學案例分析100例篇十四

知識與技能：

理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學生的自主學習能力、數(shù)學建摸能力,并能解決相應的實際問題。

過程與方法：

通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學概念,使學生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學思想方法。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生體會數(shù)學的理性與嚴謹,了解數(shù)學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學生對新知識的科學態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

重點：獨立重復試驗、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。

難點：二項分布模型的構建。

教學方法：誘思探究教學法

學習方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結。

教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程

環(huán)節(jié)教學設計設計說明

創(chuàng)設情景,導入新課

猜數(shù)游戲：

游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結果是否影響后一次的猜測？也就是每次猜測是否相互獨立？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋？

活躍課堂氣氛,學生的熱情被充分地調(diào)動,從而也引起學生的無意注意,在不知不覺中進入教師設計的教學情景中,為本節(jié)課的學習做有利的準備

學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊。

引起學生的好奇,激發(fā)學習和探究知識的興趣。

師生互動,探究新知：

在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成,

從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學生的認知規(guī)律，同時突出本節(jié)課重點，也突破了難點。

教學案例設計 教學案例分析100例篇十五

《勸學》教學案例

《勸學》教學案例

第一課時

【學習目標】

1.借助資料能自行翻譯第1、2小節(jié)。

掌握、積累“勸、中、疾、水、假、絕”等文言常用實詞;學習“于、而”2個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字。

【課前預習】

1.自讀課文

(1)完成下列注音并在文中標出。

輮( róu )以為輪 參省(xǐng ) 槁暴(pù) 須臾( yú )

木直中(zhòng)繩 跂( qì )望 舟楫(jí ) 跬( kuǐ )步

鍥( qiè )而不舍 駑( nú )馬 蛇鱔(shàn ) 騏驥(jì)

學生補充：

(2)寫出文中的通假字并作解釋

雖有 槁暴，不復挺者：“有”通“又”，再一次;“暴”通“曝”，曬干。

則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。

輮使之然也：“ 輮 ”通“ 糅”，火烤。

君子生非異也：“生”通“性”，天賦，資質(zhì)。

2.翻譯課文第1、2節(jié)，在文中劃出重要的文言實詞、虛詞，標出特殊文言現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等)，疏通文意。(提示：可借助書下注釋、工具書、參考書;注重聯(lián)系語境)

教學案例設計 教學案例分析100例篇十六

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學重點：

通過羅丹言行的描寫，體會羅丹全神貫注的精神。

教學難點：

聯(lián)系實際，理解課文最后一段話的含義。

教學準備：

教學過程：

課前：

1、同學們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師給大家做個小游戲，叫作“逆向思維”，想不想試試？聽清老師的要求：老師說動作，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎？比一比，誰的耳朵靈、誰的反應快。

2、好，注意力集中，我們開始啦�。ㄆ鹆�-坐下-坐下-起立-舉左手）

3、游戲結束。

一、引出名言，導入課題：

導入新課：

1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。

2、“全部精神集中在一起”，你能用一個四字詞來概括嗎？[板：全神貫注]

3、非常好，請同學們伸出手，跟我一起寫寫這四個字。（注意“貫”的筆順）

1）一起讀準這個詞。

2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語？

4、奧地利著名作家_茨威格曾經(jīng)寫下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關，誰能讀準它？[名言]

1）1人讀--“茨”正音-- 一齊讀準這段話

2）讀了茨威格的名言，同學們有什么問題想問嗎？

3）羅丹是誰？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡介]

5、其實同學們的許多問題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來學習32課。

6、齊讀課題 [出示課題]

7、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關的話。

[課題加（）] [羅丹全神貫注地修改女塑像。]

二、初讀課文：

1、過渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢？

2、請大家打開書94，自由朗讀課文，讀準讀音、讀通句子，找找課文哪一小節(jié)重點描寫了羅丹全神貫注工作的，在這一小節(jié)前畫上一顆五角星。 [第二節(jié)] 找對了嗎？

三、細讀課文：

（一）第二節(jié)

1、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎？

2、發(fā)現(xiàn)沒有，這一節(jié)中有幾個表示時間的詞句，誰找到了？[出示：時間詞]

3、隨著時間的變化，羅丹從一開始修改雕塑，到一刻鐘、半小時后，再到大約過了一個小時，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著變化。[出示：有色塊的第二節(jié)]

4、羅丹剛開始修改雕像時是怎樣的，一起來看看。[句一]

▲ 這里有幾個詞語，我們一起讀讀。[出示詞語]

1）當時只見羅丹一會兒上前、一會兒后退，你知道羅丹在什么嗎?

2）這里的羅丹的動作“一會兒上前、一會兒后退”能改成“只見羅丹先上前，再后退…”？說明理由。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話，又似乎在跟誰在激烈地爭吵。想象一下：他在跟誰說話呢？說什么、怎么會爭吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）

4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？ （有了新的構思）

5）再瞧他的動作，他的腳不停地在走動，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）

他的手也在不停地舞動，在干什么？（在緊張地修改著，思考著） [板：動作]

6）從這些動作中，我們體會到羅丹當時工作是非常地--（緊張、忙碌）

7）抓住這些關鍵詞，讀出這種感覺來。（1生讀、齊讀）

* 看來你很會讀書，能夠邊讀書邊思考，很了不起！

* 對，這就是入情入境地讀，強調(diào)重點詞讀，用心去讀。

▲一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]

1）一起讀這段話。

2）這時對羅丹來講，他真的醉了嗎？他忘記了整個世界，整個世界包括了許多東西，他當時忘記些什么呢？

是啊，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下什么？（這座雕像）

3）此時羅丹陶醉其中，讀時語速應該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）

* 能讓我聽出你忘記一切的陶醉感。

* 聽著你們的朗讀，我能更清晰地領略到一代雕塑大師忘我投入工作的風采了。

▲大約一小時后，羅丹才停下來，這時的他對著女像--，然后--（師引讀）

1）“癡”是什么意思？

我查了字典，癡有兩種解釋，在文中應選哪種？為什么？[“癡”的解釋]

2）這里 “癡癡的微笑”是怎樣的一種神態(tài)？看著前面的雕像學一學。 [板：神態(tài)]

（極度地迷戀，簡直入了迷）

3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣，又披上了濕布”說明了什么？

4）他的神態(tài)、動作足以說明，此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話。

（齊讀--剛剛修改好的作品，披時應該輕輕的，讀出這種感覺來）

6、羅丹這一干就是一個多小時，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個畫面連起來，好好感受一下。（分三組讀，聽聽你們有沒有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）

7、如果我將這段話中去掉一些詞，大家心里讀讀看，行嗎？[示句]

1）這些詞能去掉嗎？[出示：好像、似乎、像]

2）對，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時的動作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時非常地--全神貫注。

[板：合理的聯(lián)想]

8、這一段大家能不能不看書，試著背一背。[出示：提示句]

（二）第一節(jié)

1、請大家讀讀，羅丹修改了這么長的時間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]

1）哪里看出來？

2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著眉說：--［板：語言］

3）他的語言代表了他對這座女像還不滿意，所以他還要反復推敲，反復地修改，從這里我們能夠感受羅丹對作品的要求是好上加好，還可以用個詞來形容，是--（精益求精）

四、拓展延伸：

1、正因為如此，茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動了，從這件事上他感觸很深。他后來回憶說--[出示名言]

2、同學們看啊，這就是羅丹，一個怎樣工作的羅丹？（全神貫注）

所以茨威格覺得，他在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的好要多。

3、不僅僅是羅丹，其實，在我們的學習和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多，你有沒有過這樣的感受？

4、（結合板書提示，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來描寫，也可以展開合理的想象）說說自己，或選擇其中一幅圖來說說。（四人小組準備--2人）

5、小結：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫下來，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會成就你們的一生！

板書： 32、全神貫注

動作、神態(tài)、語言

合理的聯(lián)想

[《全神貫注》教學案例]

教學案例設計 教學案例分析100例篇十七

教學目標：

美術知識：本課為色彩構成知識。

1.讓學生知道色彩構成的意義。

2.理解色相及其推移變化

3.色相推移作業(yè)的畫法要求。

美術能力：學會觀察分析色相的順序，并按照色相的有規(guī)律的變化來完成一幅色相推移練習作業(yè)。

品德教育：培養(yǎng)學生現(xiàn)代審美意識和設計意識，以及耐心有序的工作習慣。

教學重點：做色彩明度推移學習。

教學難點：明度深淺對比的變化層次。讓學生初步掌握調(diào)色的方法和技能及掌握涂色的方法。

學法指導：

1、使學生初步了解，一種顏色逐漸加黑，會逐漸變深，逐漸加白會逐漸變淺的效果。

2、初步學會使用水粉顏色，并初步掌握調(diào)色的比例和方法，能均勻整潔的涂好顏色。

3、運用明度推移的方法畫出一幅具有推移效果的圖案。

色彩三要素是色相、明度、純度。色相是指色彩的相貌，通常以色彩的名稱來表現(xiàn)，比如：紅、黃、蘭。明度是指色彩的明暗程度，當一個基本色加黑就會變深，降低這個基本色的明度，相反，加白色就會變淺，提高這個基本色的明度。純度是指顏色純粹的程度，當一個顏色的色素達到極限強度時，正好發(fā)揮其色彩的固有特性，這塊顏色就達到了飽和程度。

教具、學具的準備。

教師用具：范畫，電腦演示文稿、文字說明等

學生用具：16開圖畫紙，水彩顏料、毛筆、調(diào)色碟

教學過程：

第一節(jié)

電腦演示一組圖片，提出問題：圖中色彩有什么變化？欣賞圖片并思考問題啟發(fā)學習動機，初步認識明度和推移效果。得出結果：色彩由深到淺，由淺到深。

小結：色彩逐漸變深或變淺。

聽講，記憶。

1、板書課題：《冰川與晚霞》

2、反饋提問：哪位同學知道本節(jié)課要學習什么？

3、展出示學習目標。聽講，記憶，表述目標主要內(nèi)容。明確本課學習目標：理解什么是明度推移？按照明度推移的方法完成一幅作品。

知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。

突出本課重點：

1、提問：

什么是明度？

什么是明度推移？

2、組織討論

3、電視演示推移的過程。觀看錄像，課本參考，小組討論思考，表述明度推移的概念以及推移過程。

直觀演示

1、提問：如何繪制《冰川與晚霞》？

2、解決學生預習中遇到的困難。

3、播放錄像：明度推移的繪畫過程。

思考問題：本課的作業(yè)要求，根據(jù)什么內(nèi)容畫？注意什么？畫面怎么樣？

4、繪畫重點是調(diào)色的方法。思考，表述明度推移的方法。

提出預習當中的疑問

作業(yè)要求：按照明度推移完成作業(yè)，注意調(diào)色的方法，畫面干凈整潔。解決本課難點：逐漸加白色變淺，逐漸加黑色變深。啟發(fā)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美意識。

1、展示教師作品

2、比較學生作品

欣賞、闡述自己的觀點

課上練習出示作業(yè)要求

按照色相的有規(guī)律的變化來完成一幅色相推移練習作業(yè)。開始繪畫

利用明度推移的方法進行繪畫練習藝術實踐

利用所學知識進行創(chuàng)作。

展示作品1、組織學生討論

2、歸納小結

3、欣賞電視中的作品評析作品反饋本課所學知識，肯定成績，培養(yǎng)成功。

第二節(jié)

一、同學們，在講新課之前，請同學們欣賞一組圖片，并思考一個問題：圖中的色彩有什么變化？（放映錄像）

學生：色彩逐漸變淺或變深

二、今天我們一起來學習第5課--冰川與晚霞的第二課時（明度推移），請同學們打開課本。

1、粘貼課題

2、出示學習目標：a、理解什么是明度推移，b、運用色相推移畫一幅推移效果的圖畫。

3、請看本節(jié)課將要完成的學習目標，哪位同學為大家讀一遍：

三、聽一組有節(jié)奏感的音樂，注意音樂節(jié)拍的強弱關系.

（出示電視問題）什么是明度推移？書中已經(jīng)做了解釋，請翻開課本，我們分組討論一下，看看哪一組討論得最快。

教師：色彩逐漸變深，深的地方即暗，淺的地方則很明亮，這是色彩的明暗程度叫做明度。（電視出示文字）

學生：一種顏色加白，逐漸變淺，一種顏色加黑，逐漸變深

教師：請看一組色彩變化的圖，（電視演示_心_分解圖。）色彩逐漸變深變淺的有序排列叫~

（出示范畫）這是老師的作品，好看嗎？想知道老師是怎么樣畫的嗎？

（出示輪廓）和同學們一樣老師也做了預習，著色時先涂上色相，再少量加白，按順序上色，注意看老師的調(diào)色板。

老師只演示了_加白_，一會兒，我想請同學幫助我完成_加黑_的任務。

學生：（涂色亂，排序不正確，）

那么同學在繪畫時應當注意那些呢？

展示作業(yè)，講評

教學反思：學生在調(diào)色技法上掌握不夠。不是太干就是太稀講課時應也要側(cè)重講一講。

教學案例設計 教學案例分析100例篇十八

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經(jīng)驗。所以，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸�！�，體會歡快的節(jié)奏和旋律;體驗藝術游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：

1、 猜謎語游戲?qū)�入課題。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

2、創(chuàng)設情境讓學生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸�！肪�彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛

3、情境對話讓學生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇�，自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。

情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看?有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……

看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非�；钴S。

情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊?”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�學生又說：“象個美麗的太陽�！蔽艺f：“你們說的真好!”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學去，你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒!別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“啊?怎么沒有屋子呢?怎么沒有殼啊?”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚!嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子�！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢?一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術學習充滿濃厚的興趣。

情境三： 當我將紙制的三個

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”;有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”;有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”�？粗鴮W生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學設計而感到興奮不已。

教學案例設計 教學案例分析100例篇十九

一、學生分析

教學對象為高中三年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學)，但經(jīng)過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產(chǎn)以及最后形成保護文物的意識。

教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞琥珀屋設計小對話。

5.語言學習--難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護文物意識)。

四、教學策略

環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握...

教學案例設計 教學案例分析100例篇二十

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，不僅僅是因為本文的語言凝煉工整，留下了許多經(jīng)典名句，更因為他運用了托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。

但是許多人初讀了此文之后的感覺卻是這位劉先生好好狂妄!包括許多教師在內(nèi)，也許并不知道里面的故事，不知道劉是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇!而且此文距今也相隔久遠，初一的學生理解起來有一定的難度，所以我在教學過程中頗動了一番腦筋。

教學伊始：我問學生道：你們有座佑銘嗎?我們以前學過的哪此經(jīng)典語句也可以當作座佑銘呢?尤其是在第一冊語文課本中的古文中出現(xiàn)的語句?

讓學生掌握一點有關銘的知識

因為以前是接觸過劉禹錫的，所以直接安排的學生來對其進行介紹。

在學習本文時，我對他們的朗讀教學分了好向個層次：

1、 自己朗讀，文從字順。初步體會本文語言工整之美。

2、 再次朗讀課文，讓學生確定此文的感情基調(diào)。

3、 播放范讀，仔細品味其儒雅傲之感。

4、 自由朗讀，練習讀出品味。

在這樣的幾輪朗讀之后，并不太有文字難度的此文，學生已經(jīng)理解得比較好了。下面我才對文章進行了簡單的分析。