我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹的形象。

　　2.體會課文具有高度概括力的語言。

　　3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。

　　學(xué)習(xí)時數(shù)：

　　一課時。

　　學(xué)習(xí)設(shè)計：

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，假如你是一棵樹，你會因此感到驕傲還是自卑？為什么？

　　二、初讀課文，總體了解

　　1.自由閱讀課文。

　　2.同位合作解決生字詞。

　　3.自由朗讀課文。

　　三、再讀課文，把握主旨

　　1.再讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容。

　　2.合作探討：詩歌中一棵樹的形象。

　　3.歸納課文主旨。

　　四、三讀課文，品味欣賞

　　1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語，并體會它們的表達效果。

　　2.從文中找出運用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　探究練習(xí)第一題。

　　六、板書設(shè)計

　　我驕傲，我是一棵樹

　　一棵樹的形象——主旨

　　我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計說明

　　本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。

　　2.揭題：無獨有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。

　　3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？

　　4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。

　　設(shè)計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號。

　　2.學(xué)習(xí)會認(rèn)字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋

　　(1)教師對學(xué)生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。

　　強調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。

　　學(xué)習(xí)會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。

　　強調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。

　　(2)請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　3.理解詞語。

　　(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

　�、俾�(lián)系生活實際理解“癢癢”。

　　②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。

　�、勐�(lián)系上下文理解“丁零”等。

　　(3)小結(jié)：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學(xué)習(xí)生字、理解詞語。在識字中，發(fā)揮學(xué)生自主識字能力，通過自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？

　　2.學(xué)生匯報，教師點撥。

　　3.幫助學(xué)生梳通文章大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。

　　4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：

　　第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。

　　第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。

　　第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。

　　5.指名分三部分來讀。

　　6.重點指導(dǎo)讀第一部分。

　　(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。

　　“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫出關(guān)鍵詞語或句子是學(xué)習(xí)語文的好方法。

　　(2)匯報交流。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內(nèi)容，再進行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

　　1.出示本節(jié)課要寫的生字。

　　狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩

　　2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。

　　狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)

　　狐：“瓜”的第三筆是豎提。

　　繼：“米”的最后一筆要變成點。

　　4.教師相機進行示范，重點指導(dǎo)“狀”“腸”的寫法。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.投影展示學(xué)生書寫的生字。

　　7.積累抄寫。

　　在課文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來和同學(xué)交流。

　　設(shè)計意圖：注重書寫指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進行交流、示范，提高學(xué)生的書寫能力。同時，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：

　　希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋

　　麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀

　　(1)學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

　　(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。

　　2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

　　二、深入讀文，品析語言　　(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。

　　1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。

　　2.學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

　　3.體會初變樹的樂趣。

　　(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽。

　　(2)感知鳥窩的形狀美。

　�、僬n件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。

　�、趯W(xué)生進行補充填空。

　　我變的樹上長滿了( )的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂與興奮之情)

　　(3)體會鳥窩里的幸福。

　　①學(xué)生匯報交流。

　�、谡n件出示句子：

　　句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

　　句2：你怎么住進來？別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

　　③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)問句，了解其特點和作用。

　�、芄膭顚W(xué)生找出文中另一個設(shè)問句讀一讀，鞏固設(shè)問句的特點及作用。

　　⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

　�、薅喾N形式讀自己喜歡的句子。

　　(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實的幸福。

　　1.體會媽媽進入鳥窩的變化。

　　(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。

　　(2)相機出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：

　　我有點兒高興，又有些失望。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。

　�、谥攸c抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進一步感悟“我”的高興和失望之情。

　　③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、芟鄼C指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。

　　2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？

　　2.學(xué)生交流匯報，教師相機點撥。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫法，感受使用設(shè)問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。

　　三、創(chuàng)作表達，嘗試練筆

　　1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發(fā)生什么奇妙的事？

　　2.動筆進行寫話練習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現(xiàn)。

　　3.投影展示評議。

　　設(shè)計意圖：通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

　　我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。

　　3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

　　[教學(xué)過程]

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、完成練習(xí)冊一至四題

　　2、指名校對答案。重點指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

　　趣味導(dǎo)入

　　孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）

　　整體感知，把握主要內(nèi)容（讀�。�

　　1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

　　預(yù)設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　預(yù)設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

　　品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

　　1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

　　2、學(xué)生分享展示。

　　預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

　　過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

　　我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

　　省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

　　過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？

　　別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

　　預(yù)設(shè)c：“咕嚕�！�…”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

　　“咕嚕�！�…”我肚子里的聲音越來越響了。

　　過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

　　“咦，下雨了�！�

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”

　　“你看，這不好好的嘛。”

　　“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

　　“不對，是大樹在哭。”

　　思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）

　　請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。

　　溫馨提醒：

　　1、我想變成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？

　　大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

　　如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？

　　自主作業(yè)：

　　出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

　　我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計4

　　一、激情導(dǎo)入

　　多媒體播放歌曲《好大一棵樹》屏顯大樹的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹的感想。

　　樹是秀頎，也是崇高；樹是從容，也是智慧；樹是高大，更是偉大。今天，我們一起走進現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》，去體味詩人筆下的樹的形象。

　　二、初讀，進入詩歌意境

　　1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；

　　2、教師配樂朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；

　　3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。

　　三、再讀，感知形象美

　　1、分角色朗讀第一部分。思考：

　�。�1）、詩中“驕傲”一詞的含義

　�。�2）、作為“一棵樹”，“我”有哪些驕傲的資本？

　　（3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？

　　2、男女生交替朗讀第二部分。思考：

　�。�1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本？

　　（2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？

　　明確：“我”來自于人民，所以有著為人民服務(wù)的強烈愿望�！拔摇睘榈玫蕉�驕傲，更為付出而驕傲。

　　3、小結(jié)形象

　　（1）、請為“我”這棵樹取一個名字。

　　明確：奉獻之樹

　　（2）、小結(jié)：這就是作者通過“一棵樹”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩的主旨。這種手法就是——象征手法。

　　四、三讀，品味語言美

　　1、本詩通篇采用象征手法

　　詩中處處抓住樹的特點，但處處都是用來表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。

　　2、除了象征手法的運用，詩中作者還多處運用修辭，跳讀全詩，勾畫圈點出使用修辭手法的句段，并簡單批注進行賞析，之后展示。

　　要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說出理由。

　　五、賽讀，領(lǐng)略意境

　　詩歌以美的語言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營造美的意境。

　　詩歌的意境之美需要我們用心去聆聽、去感受

　　六、借鑒寫法，遷移寫作

　　1、我是一棵樹，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。

　　我是一棵樹，我熱愛生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。

　　如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？

　　2、（多媒體展示）借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫一首小詩。

　　七、結(jié)束語

　　每個人站在地球上都是一棵樹——哪怕只能長出一片樹葉，只能開出一朵花，只能貢獻一片陰涼——只要我們能奉獻自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！

　　我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)設(shè)計

　　師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；�于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計有了以下兩點想法：

　�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。

　　（二） 新課程的實踐中，我們還應(yīng)落實在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　分析教材：

　　1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內(nèi)容豐富，語言凝練律動，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會詩的意境，理解詩人主旨。

　　2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的`精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點。

　　3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達自己最內(nèi)心的感受。

　　分析學(xué)生：

　　初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。

　　課題主要研究的具體問題：

　　學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　教學(xué)流程：　　一、 教學(xué)目的：

　　1、 理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情

　　2、 體會這首詩想象豐富奇特的特點

　　二、 教學(xué)重點：

　　1、 反復(fù)朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美

　　2、 多種修辭手法及象征手法的使用

　　三、 教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　四、 教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

　　2、 介紹李瑛

　　3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

　　4、 朗誦 體味

　　同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請同學(xué)們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　范例：第二小節(jié)，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻枴薄帮L(fēng)”“雪”考驗?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)�！鞍菏滓倭ⅰ薄皥詮姴灰啤薄疤故幇蹴纭薄罢�直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。

　　5、 總結(jié)：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。

　　6、 解題

　　同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？

　　貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

　　1、我生長在中國的大地上。

　　2、我有美好的心靈。

　　3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。

　　7、鑒賞：

　　一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？

　　1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）

　　2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》

　　同學(xué)們能從詩中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎？

　　范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護著各種各樣的人。

　　8、拓展：

　　學(xué)完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

　　十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學(xué)往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！

　　今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！

　　提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活

　　范例：鄉(xiāng)愁

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

　　鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。

　　露珠

　　陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦

　　誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人

　　傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了

　　為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍

　　童年

　　像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光

　　是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中

　　是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望

　　猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在

　　9、布置作業(yè)：

　　1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）

　　2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。