《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

　　2.通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

　　3.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

　　能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

　　談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

　　自主探究法。

　　課件、自制信箱和信。

　　　　一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

　　1.背2—6的乘法口訣。

　　2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　3.學(xué)生讀算式，并說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

　　8÷4=212÷3=4

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來(lái)，可高興了。

　　小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說(shuō)“別著急，答對(duì)了我的問(wèn)題才能吃”。

　　三、合作交流，探索新知

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1（1）

　　1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

　　2.觀察回答：

　�。�1）從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）

　�。�2）讀題：自由地大聲讀一讀。

　　（3）你會(huì)列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？

　�。�4）你會(huì)算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3.展示算法。比較方法

　　你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對(duì)有快，就要向同學(xué)們剛才所說(shuō)的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

　　（二）教學(xué)例1（2）

　　1.出示：12個(gè)桃，平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

　　3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣用口訣求商的。

　　4.學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.

　�。ㄈ�）觀察比較：

　　從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

　　師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）

　　總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

　　四、闖關(guān)游戲

　　創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問(wèn)題，猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

　　1.第一關(guān):說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。

　　10÷2=12÷6=8÷2=

　　10÷5=12÷2=8÷4=

　　2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

　　8÷26÷310÷2

　　20÷524÷615÷3

　　18÷35÷130÷5

　　3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

　　促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識(shí)闖關(guān)成功。小猴們說(shuō)：歡迎到花果山來(lái)做客�。�

　　師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書18頁(yè)例1及相關(guān)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

　　2、經(jīng)歷探索除法的計(jì)算方法的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的思路與方法。

　　3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高學(xué)生的口算能力。

　　難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的道理和方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、算式卡片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗(yàn)人，和好鋪墊。

　　1、說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　2、填空。

　　2×（）=83×（）=66×（）=42

　�。ǎ�×7=42（）×5=15（）×8=48

　　說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)。

　�。ǘ�）創(chuàng)變情境，激發(fā)興趣

　　今天看來(lái)同學(xué)們都掌握得很棒，接著我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的內(nèi)容。

　　講述猴媽媽給小猴子分桃的事。

　　出示問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴子分3個(gè)，可以分給幾只小猴子？

　　請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：

　　板書：12÷3=□

　　引導(dǎo)學(xué)生想一想猴媽媽是怎樣分。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

　　通過(guò)分，我們知道12÷3的商是4。

　　下面我們就以12÷3=□為例，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合猴媽媽分桃的過(guò)程，想一想，試一試，可以把得到4的過(guò)程用算式表示出來(lái)。

　　學(xué)生自主探索，教師巡視。

　　展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。

　　生1：猴媽媽按一個(gè)一個(gè)地分給4只小猴，每只小猴分到3個(gè)，恰好分完。

　　生2：猴媽媽采用連加的方法，3+3+3+3=12，4個(gè)3連加是12，算出分給4只小猴。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生展示出更多的方法，并給予評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）利用直觀溝通乘除法的關(guān)系來(lái)理解算理，展示猴媽媽分桃的圖。

　　（列）

　　根據(jù)學(xué)生的回答：板書：3×4=12讓學(xué)生說(shuō)出3、4、12，分別表示什么？

　　對(duì)比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪個(gè)數(shù)？

　　計(jì)算12÷3=□，應(yīng)用哪一句乘法口訣，讓學(xué)生自主回答，板書：3和幾相乘得12。

　　三（四）十二，商是4

　�。ㄋ模﹪L試練習(xí)，明確方法。

　　完成“做一做”第一題。

　�。�1）用自己的方法計(jì)算。

　　14÷7=□8÷2=□9÷3=□

　　15÷3=□10÷5=□24÷8=□

　　（2）將除法算式和有聯(lián)系的乘法算式連一連。

　　10÷2=□3×□=6

　　6÷3=□6×□=12

　　12÷6=□□×2=10

　　（五）總結(jié)

　　同學(xué)們，今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法口訣求商，你們都掌握了嗎？有新的收獲呢？

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　知道乘法口訣的來(lái)源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識(shí)，滲透函數(shù)、對(duì)應(yīng)思想，感受探索的樂(lè)趣。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計(jì)算方法和編制6的乘法口訣，加深對(duì)每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新

　　1．復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣。

　�。�1）背誦1～5的乘法口訣。

　�。�2）根據(jù)一句口訣說(shuō)出兩道算式。

　�。�3）用乘法口訣計(jì)算。

　　2×5= 3×2= 4×1= 1×1=

　　4×4= 5×3= 2×4= 5×5=

　　參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。

　　2．揭示課題。

　　學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究6的乘法口訣。（板書課題）

　　鑒于學(xué)生前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，體會(huì)了乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

　�。ǘ�）自主探究，合作交流

　　1．探究規(guī)律。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：課件出示例6實(shí)物圖。

　�。�2）獲取信息：一共有6個(gè)豆莢，每個(gè)豆莢里有6顆豆子。

　�。�3）出示表格：

　　豆莢個(gè)數(shù)

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　豆子顆數(shù)

　　同桌合作交流，根據(jù)實(shí)物圖填寫表格。

　�。�4）匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．編制口訣。

　　根據(jù)以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？

　　學(xué)生小組合作，列算式、編口訣。

　　匯報(bào)整理，教師板書。

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六得十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　集體誦讀，深化理解。

　　3．識(shí)記口訣。

　�。�1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）先自由背誦口訣，再同桌互背。

　　（3）開(kāi)火車背、指名背、全班背。

　�。�4）對(duì)口訣。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1．基本練習(xí)。

　�。�1）教材第61頁(yè)練習(xí)十三第1題。

　　先獨(dú)立計(jì)算，再比較每組上下兩題有什么關(guān)系，鞏固記憶6的乘法口訣。

　�。�2）教材第60頁(yè)“做一做”第1題。

　�。�3）教材第61頁(yè)練習(xí)十三第2題。

　　以摘蘋果的游戲形式，運(yùn)用6的乘法口訣求積。

　　2．綜合練習(xí)。

　　（1）教材第60頁(yè)“做一做”第2題。

　　用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）教材第61頁(yè)練習(xí)十三第3題。

　　綜合運(yùn)用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

　�。�3）教材第61頁(yè)練習(xí)十三第5題。

　　有困難的學(xué)生可以先列算式再計(jì)算，然后根據(jù)結(jié)果填空。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　�。ㄋ模�暢談收獲，全課總結(jié)

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你還想學(xué)習(xí)什么？

　　2．全班齊背1～6的乘法口訣。

　　通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

　　(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

　　(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解的`基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

　　難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學(xué)具

　　教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。

　　學(xué)具：6根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍。

　　2.卡片口算，并說(shuō)出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數(shù)

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.準(zhǔn)備練習(xí)

　　每次加6，把得數(shù)填在空格里。

　　讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問(wèn)：12是幾個(gè)6相加得來(lái)的?(2個(gè)6相加是12)

　　3個(gè)6相加是多少?(18)

　　5個(gè)6呢?(30)6個(gè)6呢?(36)

　　2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問(wèn)：

　　(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

　　(2)仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

　　(3)1個(gè)6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6)

　　(4) 6×1= 6這個(gè)算式表示什么意思?(一個(gè)六是六)

　　(5)誰(shuí)能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問(wèn)：

　　(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后，教師板書： 6×2=12)

　　(2) 6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰(shuí)能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來(lái)了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍�自己編好�?

　　教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　提問(wèn)：

　　(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

　　(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個(gè)字是六)

　　(3)每句口訣第一個(gè)字表示什么?(幾個(gè)6)

　　(4) 6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟記口訣

　　(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

　　(2)指名背，兩人互相背。

　　(3)師生對(duì)口令。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習(xí)

　　課本第37頁(yè)做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)。

　　提問(wèn)：

　　(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

　　(2)擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎?擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢?

　　學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說(shuō)出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來(lái)的)

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　(1)先算出每道題的得數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)每組兩道題之間的關(guān)系。

　　從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

　　(3)讀一句口訣，說(shuō)出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習(xí)

　　直接寫出得數(shù)。

　　6×4=1×6= 4×6=3×5=

　　2×6=3×6=6×3=4×3=

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷編寫口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。

　　課前準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導(dǎo)入。

　　猜謎語(yǔ)游戲引出我們都有一雙手。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會(huì)畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能把自己的手畫下來(lái)嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請(qǐng)小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

　　提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問(wèn)題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）

　　[說(shuō)明：學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、總結(jié)算式

　　師(伸出一只手)，問(wèn)：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”

　　生：有5個(gè)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？

　　生：1個(gè)5。

　　師： 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　課件出示：1×5=5 5×1=5

　　師：真棒，那我再伸出一只手�，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？

　　生：2個(gè)5。

　　師：怎么計(jì)算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　課手出示 2×5=10 5×2=10

　　師：如果我再加一只手呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)

　　師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

　　生：3個(gè)5。

　　師：怎么計(jì)算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　課件出示 3×5=15 5×3=15

　　師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？

　　生：15加5等于20

　　師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

　　生：4個(gè)5。

　　師：怎么計(jì)算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　課件出示4×5=20 5×4=20

　　師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺(tái)配合）多少個(gè)手指？

　　生：20加5等25

　　師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

　　生：5個(gè)5。

　　師：怎么計(jì)算？

　　生：5乘5等于25。

　　課件出示 5×5=25

　　師：為什么這次只列了一個(gè)算式？

　　生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。

　　師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請(qǐng)你讀一讀這些算式。

　　學(xué)生讀算式。

　　2、總結(jié)口訣

　　師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！

　　有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快�？墒峭鈬�(guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：“為什么你們做得這么快呢？”中國(guó)小朋友說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽��！?/p>

　　同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

　　生：想。

　　師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書）

　　乘法口訣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財(cái)富。你們想知道它是怎么來(lái)得嗎？

　　師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————

　　生：1和5

　　師：對(duì)，因數(shù)都是1和5 ，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結(jié)出來(lái)的，也可以用來(lái)計(jì)算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對(duì)應(yīng)著1×5=5 5×1=5

　　請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

　　學(xué)生讀口訣。

　　師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個(gè)算式，因數(shù)是2和5，我們把誰(shuí)放在前面？為什么？

　　生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。

　　師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

　　學(xué)生讀口訣。

　　師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

　　學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

　　提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

　　讀一讀五的乘法口訣。

　　男女生交替讀一讀口訣。

　　[說(shuō)明：通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

　　三、熟練、記憶口訣

　　師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

　　師：說(shuō)了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

　　學(xué)生背口訣。

　　師：老師這兒有一個(gè)疑問(wèn)了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

　　師說(shuō)明：在背5 的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來(lái)記憶它。

　　師：你還記得剛才我們總結(jié)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

　　學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視

　　[說(shuō)明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。]

　　鞏固練習(xí)：

　　第一關(guān):看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

　　第二關(guān):搶答，并說(shuō)出口訣

　　第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個(gè)乘法算式

　　第四關(guān):看圖寫算式

　　第五關(guān)：計(jì)算出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？

　　[說(shuō)明：五個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？