牛頓第一定律教案（精選25篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的牛頓第一定律教案，歡迎閱讀與收藏。

　　牛頓第一定律教案 篇1

　　1．識(shí)與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。

　　2．過程與方法：認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法；通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。

　　3．情感。態(tài)度。價(jià)值觀：通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化STS的要求。

　　1．知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。

　　2．通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。

　　　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師生互動(dòng)探究新知

　　1．力的作用效果是什么？

　　2．世界上的一切物體都在，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。

　　師講解：

　　1．研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。

　　2．探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)

　　3．牛頓第一定律的內(nèi)容

　　提問復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來的原因。

　　二、講解及注意點(diǎn)

　　閱讀課本，回顧20xx年以前的亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn)。

　　比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

　　要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實(shí)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　一切物體在沒有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。

　　適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的問題，明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。

　　按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求，樹立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。

　　明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問題的方法和步驟。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。

　　牛頓第一定律教案 篇2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　�。ǘ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一定律

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、引入新理

　　師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問題。

　　[板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

　　2、新課教學(xué)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

　　[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止。

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？

　　生：永遠(yuǎn)處于靜止。

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時(shí)。（讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。

　　[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。

　　師：小車運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用。

　　師：是不是這樣呢？請(qǐng)大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

　　師：哪一次水平滑行距離最短？

　　生：第一次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最�。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

　　師：哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)？

　　生：第三次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。

　　師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢？

　　生：相同。

　　師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）

　　[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

　　師：哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？

　　生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項(xiàng)）

　　師：很短距離，速度變?yōu)榱�。速度變化快呢，還是慢呢？

　　生：最快。（填寫表1第一行最后一項(xiàng)）

　　師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。

　　生：棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。（填寫表1第二行）

　　師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。

　　生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

　　師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項(xiàng)）

　　生：小車滑行的距離長(zhǎng)，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項(xiàng)）

　　師：假定我們還能找到某種材料，對(duì)小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：那么小車滑行距離就更長(zhǎng)，最最長(zhǎng)，速度變化最最慢。

　　師：大家一起來填表1第五行（見表）

　　師：假如水平表面對(duì)小車沒有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！

　　師：一起來填表1的第六行。（見表）

　　表1

　　師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

　　大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

　　生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

　　師：非常正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

　　師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

　　300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出來物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。

　　師：誰給大家朗讀書第104頁(yè)倒數(shù)第三段？

　　生：（讀課文略）

　　師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

　　師：法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說的，請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段。

　　生：（讀課文略）。

　　師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

　　師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

　　生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用�！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

　　師：再后來英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

　　牛頓第一定律教案 篇3

　　[知識(shí)要點(diǎn)]

　　1.亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：

　　①力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　�、诹κ钱a(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　2.伽利略的運(yùn)動(dòng)觀：

　�、偎�的觀點(diǎn)來源于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

　�、谟^點(diǎn)：物體不受力時(shí)，將保持自己的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　3.牛頓第一定律：

　�、賮碓从谂ｎD第一定律實(shí)驗(yàn)。

　�、诙�律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　�、叟ｎD第一定律又叫慣性定律。

　　4.慣性：

　�、傥矬w保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫慣性。

　　②質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)分析]

　　慣性大小的討論：

　�、賾T性就是使原來運(yùn)動(dòng)的物體(不管是勻速、是加速還是減速)勻速直線運(yùn)動(dòng)，使原來靜止的物體靜止。

　　②慣性是物體的固有性質(zhì)，宇宙萬物中任何物體都具有慣性，沒有慣性的物體是不存在的。

　�、圪|(zhì)量是物體慣性大小的量度。物體慣性大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度、物體的密度、形狀、體積無關(guān)。物體的質(zhì)量越大，物體的慣性就越大,越難改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�、苤灰�物體的質(zhì)量不變，物體的慣性就不變。所以“克服慣性”“慣性增大”“慣性減小”是錯(cuò)誤的。

　�、輵T性大小表示物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性越小，越容易改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　[例題選答]

　　1.光滑水平面上一個(gè)大木塊上有一個(gè)小球，二者從靜止開始一起向右做加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為2m/s2。第3秒時(shí)小球從木塊上落到水平面上時(shí)，木塊的加速度不變，再過5s小球和木塊的速度各是多少？分析:第3秒時(shí)二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s則小球和木塊在3s末的速度都是6m/s。小球離開木塊后做勻速直線運(yùn)動(dòng),再過5s速度仍是6m/s木塊共運(yùn)動(dòng)8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/s

　　2.關(guān)于物體的慣性下面說法正確的是

　　A.力可以改變物體的慣性

　　B.物體靜止時(shí)沒有慣性

　　C.人造地球衛(wèi)星有慣性

　　D.太空中飄蕩的宇航員沒有慣性

　　分析:慣性的大小決定于質(zhì)量，不受其它因素的影響。只要物體有質(zhì)量就一定具有慣性，所以B、D兩個(gè)選項(xiàng)不正確，C選項(xiàng)正確。一個(gè)物體的質(zhì)量不變，則其慣性大小也不發(fā)生變化，所以A選項(xiàng)不正確。答案選擇第三個(gè)C。

　　[練習(xí)精選]

　　1.下面說法正確的是：

　　A.力是改變物體運(yùn)動(dòng)

　　B.物體越重，慣性越大

　　C.物體的慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變

　　D.行駛的車輛中突然剎車時(shí)，乘客向前傾倒，是因?yàn)槌丝途哂袘T性

　　2.關(guān)于慣性下面說法正確的是

　　A.高速運(yùn)動(dòng)的物體不易停下來，所以物體的運(yùn)動(dòng)速度越大慣性越大

　　B.兩個(gè)物體質(zhì)量相同，它們的慣性一定相等。

　　C.鐵餅被運(yùn)動(dòng)拋出后繼續(xù)前進(jìn)，這是因?yàn)殍F餅具有慣性的緣故

　　D.一個(gè)物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在月球上的慣性小。

　　3.計(jì)算：

　　一個(gè)物體的速度是10m/s,受到的合外力零，則10秒后物體速度是多少

　　牛頓第一定律教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

　　2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)過程

　　[知識(shí)探究]

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?

　　答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

　　2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

　　答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高�?

　　如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

　　(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

　　這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

　　2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

　　(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

　　(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

　　二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

　　1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

　　2.對(duì)牛頓第一定律的理解

　　(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

　　①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

　�、谡f明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種情況：

　　(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

　　(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

　　(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

　　三、慣性與質(zhì)量

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　坐在公共汽車?yán)锏娜耍��?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

　　答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

　　2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

　　(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

　　(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

　　3.慣性與力無關(guān)

　　(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.

　　(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　4.慣性的表現(xiàn)

　　(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

　　(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

　　[延伸思考]

　　人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

　　答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

　　牛頓第一定律教案 篇5

　　★教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。

　　★學(xué)生分析

　　1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　★新課標(biāo)要求

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　　2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

　　2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

　　3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

　　4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)方法

　　1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

　　2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

　　★教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

　　★教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　〖教師活動(dòng)〗：在講臺(tái)上放一小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，

　　沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，

　　不是我說的。是這樣的嗎？

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗：思考：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

　　〖教師活動(dòng)〗：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。（投影）

　　讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

　�、�、力推物動(dòng)，力撤物停。

　�、�、力撤物不停。

　　牛頓第一定律教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　難點(diǎn)：對(duì)慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課新課引入：

　　我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

　　古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．

　　物體的運(yùn)功需要力來維持嗎？

　　新課：　　一．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2)教師提問：

　　小車滑行的距離怎么長(zhǎng)了？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車受到的摩擦力變小了

　　3)教師提問

　　能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力．

　　結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　　小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

　　牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

　　二．牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　一．牛頓第一定律

　　1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持

　　二．慣性：是物體的一種屬性，

　　慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。

　　與物體的速度，體積等無關(guān)

　　牛頓第一定律教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．

　　2．過程與方法

　　通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．

　　探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響．

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　牛頓第一定律．

　　教學(xué)方法：

　　探究法、演示法

　　教學(xué)用具：

　　斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置

　　教學(xué)過程：　　一、引入新課

　　收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．

　　同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到，你也一定有過這樣的體驗(yàn)．運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實(shí)驗(yàn)來求證．

　　二、進(jìn)行新課

　�。ㄒ唬┡ｎD第一定律

　　1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。

　　2．演示實(shí)驗(yàn)：

　　（1）毛巾表面

　�。�2）棉布表面

　�。�3）木板表面

　　現(xiàn)象：

　�。�1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

　　（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

　�。�3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

　　3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

　　4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

　�。ǘ�）物體的慣性

　　1．慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　2．慣性現(xiàn)象

　　用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

　　慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

　　——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。

　　剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　三、小結(jié)：　　四、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

　　板書設(shè)計(jì)

　　牛頓第一定律

　　一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。

　　牛頓第一定律教案 篇8

　　一.教學(xué)內(nèi)容：

　　牛頓第一定律

　　二.本周教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。

　　2.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論.

　　3.知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

　　4.理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義.

　　[教學(xué)過程]　　1.理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

　　理想實(shí)驗(yàn)：

　　如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高�?

　　如果第二個(gè)斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程，繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　伽利略的思想方法

　　伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的.以事實(shí)為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo)，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規(guī)律.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　(3)笛卡爾的觀點(diǎn)：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng).笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn).

　　2.牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

　　牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作，并提出了三條運(yùn)動(dòng)定律，先看牛頓第一定律：

　　牛頓第一定律：

　　(1)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　(2)如何正確理解牛頓第一定律?

　　對(duì)牛頓第一定律應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：

　　①明確了慣性的概念:

　　定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，揭示了物體所具有的一個(gè)重要的屬性慣性，即物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律.

　�、诖_定了力的含義：

　　定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止，實(shí)際上是對(duì)力的定義，即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，這一點(diǎn)要切實(shí)理解.

　　③定性揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

　　牛頓第一定律指出物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，其效果跟不受外力的作用相同.但是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

　　3.理解慣性和慣性定律

　　(1)對(duì)慣性定律的理解

　　牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即一切物體都具有慣性.同時(shí)，牛頓第一定律還定性地指出了力的動(dòng)力學(xué)意義：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即改變速度的原因.物體在速度發(fā)生改變時(shí)，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因.不能認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)(勻速直線運(yùn)動(dòng))的原因，也不能認(rèn)為有力就有運(yùn)動(dòng)，沒有力就沒有運(yùn)動(dòng)，更不能認(rèn)為物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)就一定受到那個(gè)方向的力的作用.

　　(2)對(duì)慣性的理解

　�、賾T性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

　　②慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)：不論物體是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的，當(dāng)物體原來靜止時(shí)，它一直想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它一直想以那一時(shí)刻的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng).

　�、蹜T性與物體是否受力無關(guān)，與物體速度大小無關(guān)，僅由物體的質(zhì)量決定.

　　4.慣性與力的比較

　　(1)從概念比較

　　慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，而力是物體與物體之間的相互作用，力是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

　　(2)從意義比較

　　任何物體都具有慣性，而物質(zhì)無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

　　慣性不是力，慣性與力毫無關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也是使物體產(chǎn)生加速度的原因

　　5.決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的內(nèi)因與外因

　　決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的因素有兩個(gè)：一個(gè)是物體受到的外力;另一個(gè)是物體本身的質(zhì)量.外力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的外部因素，質(zhì)量是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化難易程度的內(nèi)部因素。

　　在物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體受到的力越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越迅速;反之，物體受到的力越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越緩慢。

　　在物體所受外力一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越困難;反之，物體的質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越容易.物體質(zhì)量的大小決定了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的難易程度。

　　6.明確區(qū)分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易與讓運(yùn)動(dòng)物體停止運(yùn)動(dòng)的難易的不同

　　有同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時(shí)間越長(zhǎng)，即讓汽車停止運(yùn)動(dòng)就越困難，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大.其實(shí)這是錯(cuò)誤的.

　　比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時(shí)其慣性等大.同輛汽車，剎車時(shí)所受阻力相同，加速度相同，即單位時(shí)間內(nèi)速度改變量相同，慣性大小就相同.行駛速度大的汽車，停下來的速度改變量越大所用時(shí)間就越長(zhǎng)，而單位時(shí)間內(nèi)的速度改變量仍然相同，即加速度相同，慣性大小相同.所以慣性的大小與速度大小無關(guān)。

　　例1.關(guān)于牛頓第一定律，下面說法正確的是()

　　A.牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　B.牛頓第一定律就是慣性

　　C.不受外力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變是由于物體具有慣性

　　D.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體必定受到外力的作用

　　解析：對(duì)A，由牛頓第一定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時(shí)物體靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.故A選項(xiàng)正確.

　　對(duì)B，慣性與慣性定律二者的物理意義截然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，無論物體處于什么狀態(tài)，物體的慣性都會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來.而慣性定律則是說：一切物體在不受外力作用時(shí)總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使物體改變這種狀態(tài)為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規(guī)律.慣性與慣性定律這二者極易混淆，只有從概念的物理意義上分析、對(duì)比，從而作出正確判斷.故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　對(duì)C，由牛頓第一定律可知，物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的原因，就是由于物體不受外力和具有慣性.故C選項(xiàng)正確.

　　對(duì)D，由牛頓第一定律的含義可知，力就是迫使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，故D選項(xiàng)正確.

　　慣性與質(zhì)量關(guān)系的定性分析

　　例2.在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有癟粒.為了將它們分離，可用揚(yáng)場(chǎng)機(jī)分選，如圖所示。它的分選原理是()

　　A.小石子質(zhì)量最大，空氣阻力最小，飛得最遠(yuǎn)

　　B.空氣阻力對(duì)質(zhì)量不同的物體影響不同

　　C.癟谷粒和草屑質(zhì)量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠(yuǎn)

　　D.空氣阻力使它們的速度變化不同

　　解析：各種雜物以相同的速度從機(jī)器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產(chǎn)生的加速度也不一樣，使它們的速度變化不同，故D選項(xiàng)正確.或者這樣理解：小石子質(zhì)量大，慣性大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較雜質(zhì)要難改變得多，故飛得最遠(yuǎn)，而實(shí)谷粒質(zhì)量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最后實(shí)谷粒位置居中.

　　答案：D

　　例3.如圖(1)所示，重球M系于細(xì)線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細(xì)線BA，下列說法正確的是()

　　(1)

　　A.在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線DC先斷

　　B.在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線BA先斷

　　C.在線的A端猛力一拉，線BA先斷

　　D.在線的A端猛力一拉，線DC先斷

　　解析：重球M的受力如圖(2)所示.

　　(2)

　　對(duì)A，當(dāng)在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，使得重球M能夠發(fā)生向下的微小位移，從而使得上部細(xì)線CD的拉力逐漸增大，又由于這個(gè)過程是極其緩慢地進(jìn)行的，故可以認(rèn)為重球M始終處于受力平衡狀態(tài)，重球M的受力是。當(dāng)AB線下端的力增大時(shí)，也隨之增大，并且總是會(huì)有上部的CD繩先到達(dá)受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項(xiàng)正確.

　　對(duì)B，由上面的分析可知，B選項(xiàng)錯(cuò)誤.

　　對(duì)C，當(dāng)在A端猛力一拉時(shí)，由于重球M的質(zhì)量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時(shí)間又極短，故重球M向下發(fā)生的位移也極小，以至于上部的線CD還沒來得及發(fā)生伸長(zhǎng)的形變，下端線中的拉力已經(jīng)達(dá)到了極限強(qiáng)度，因而下部的線AB必然會(huì)先斷.故C選項(xiàng)正確。

　　例4.(20xx年廣東)下列對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確的是()

　　A.亞里士多德認(rèn)為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用時(shí)才會(huì)運(yùn)動(dòng)

　　B.伽利略認(rèn)為力不是維持物體速度的原因

　　C.牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運(yùn)動(dòng)

　　D.伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)推論出：如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個(gè)速度，將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去

　　解析：亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，故A項(xiàng)錯(cuò)，其他三項(xiàng)與史實(shí)吻合。

　　答案：A

　　例5.(20xx年上海市綜合試題)科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識(shí)世界的基本手段.在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識(shí)，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法.理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律.咖利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論.

　�、贉p小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;

　　②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面;

　�、廴绻麤]有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來釋放的高�?

　　④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動(dòng).

　　請(qǐng)將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列_______(只要填寫序號(hào)即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是()

　　A.①是事實(shí)，②③④是推論

　　B.②是事實(shí)，①③④是推論

　　C.③是事實(shí)，①②④是推論

　　D.④是事實(shí)，①②③是推論

　　解析：本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論，而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面④上的理想實(shí)驗(yàn)，因此正確順序是②③①④。

　　答案：②③①④B

　　(答題時(shí)間：20分鐘)

　　1.人從行駛的汽車上跳下來后容易()

　　A.向汽車行駛的方向跌倒

　　B.向汽車行駛的反方向跌倒

　　C.向車右側(cè)方向跌倒

　　D.向車左側(cè)方向跌倒

　　2.有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉(zhuǎn)的線速度是相當(dāng)大的，然而當(dāng)你在原地向上跳起后會(huì)發(fā)現(xiàn)仍落在原處，這是因?yàn)?)

　　A.你跳起后，會(huì)得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

　　B.你跳起的瞬間，地面給你一個(gè)力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

　　C.你跳起后，地球也在轉(zhuǎn)，但由于你留在空中時(shí)間太短，以至于落地后的距離太小，看不出來

　　D.你跳起到落地，水平方向速度同地球一樣

　　3.殲擊機(jī)在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時(shí)要丟掉副油箱，這樣做是為了()

　　A.減小重力，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持穩(wěn)定

　　B.增大速度，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易于改變

　　C.增大加速度，使?fàn)顟B(tài)不易變化

　　D.減小慣性，有利于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

　　4.下列事例中，利用了物體的慣性的是()

　　A.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前的助跑運(yùn)動(dòng)

　　B.跳傘運(yùn)動(dòng)員在落地前打開降落傘

　　C.自行車輪胎做成凹凸不平的形狀

　　D.鐵餅運(yùn)動(dòng)員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)

　　5.關(guān)于慣性，以下說法正確的是()

　　A.人在走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)才有慣性

　　B.百米賽跑到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能立即停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

　　C.物體在不受外力作用時(shí)有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

　　D.物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無關(guān)

　　6.你試著自己學(xué)做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現(xiàn)用右手的雞蛋去碰停在你左手中的雞蛋，結(jié)果如何?大部分情況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是()

　　A.右手的B.左手的C.同時(shí)破D.無法判定

　　7.當(dāng)人們的衣服上沾了一些灰塵時(shí)，都習(xí)慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵就會(huì)掉了，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)解釋.

　　8.在足球場(chǎng)上，為了不使足球停下來，運(yùn)動(dòng)員帶球前進(jìn)必須不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現(xiàn)象不正說明了運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?那為什么又說力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因?

　　1.A2.D3.D4.AD5.D6.B

　　7.當(dāng)你拍打沾有灰塵的衣服時(shí)，衣服受力突然運(yùn)動(dòng)，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣服脫離，就掉下來了。

　　8.足球在草地上時(shí)，受到阻力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，速度變小，最終會(huì)停下來，所以在盤帶足球時(shí)，人對(duì)足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經(jīng)變小的速度再變大的原因。

　　牛頓第一定律教案 篇9

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　�。ǘ�）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)�？梢�，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來。初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　�。�1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。

　�。ㄑ菔�，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫板圖）

　　教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力�，F(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇�，它的運(yùn)動(dòng)不能維持�？梢�，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。

　　（2）教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力。

　　（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。

　�。ó嫲鍒D）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車的阻力小了，小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?。

　�。�3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

　　（演示，并畫圖）

　　可見，水平木板對(duì)小車的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?。

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　�。▽W(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

　　物體不受外力作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的。

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

　　牛頓第一定律教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　2、知道牛頓第一定律。

　　3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

　　2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　通過上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：

　�、傥矬w由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

　�、谖矬w運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

　�、畚矬w運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

　　由上面的例子可見：物體受力后，改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

　　那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

　　靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來?

　　運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來?

　　(學(xué)生討論猜想)

　　同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個(gè)問題：

　　Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn)：

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置：帶斜面的長(zhǎng)木板、小車、毛巾、棉布。

　　2、實(shí)驗(yàn)過程：

　�、旁谀景迳箱佉粔K毛巾，讓小車從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開始滑下，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

　　(請(qǐng)學(xué)生描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

　　問：小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來越慢，最后停下來?

　　講述：由于阻力，小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗。)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

　　(減小阻力，用棉布)

　�、茖⒛景迳系拿�巾?yè)Q為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

　　現(xiàn)象：小車速度越來越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗)

　　問：小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

　　(受到的阻力比上次小)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

　　(把阻力減小，用木板)

　�、浅啡ッ薏�，使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

　　3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析：

　　條件：同一小車，從同一高度，有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

　　(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

　　Ⅱ、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如果物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

　　(板書)：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

　　法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來呢?(不能)

　　研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。

　　(板書)：

　　物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩�、直線勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　靜止物體——靜止

　　現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么情況?

　　(學(xué)生總結(jié))

　　一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

　　(板書課題)：牛頓第一定律

　　(板書牛頓第一定律內(nèi)容)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國(guó)、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

　　解釋牛頓第一定律：

　　條件：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)。

　　結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

　　運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。

　　牛頓第一定律告訴我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的，這個(gè)結(jié)論雖無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

　�、�、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　�、偬�高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì)怎樣呢?

　　(保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場(chǎng)，沖出地球)

　　②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員，一切外力消失，還能否運(yùn)動(dòng)起來?

　　③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎?

　�、軐W(xué)生討論，舉例。

　　牛頓第一定律教案 篇11

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）慣性概念；

　�。�3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　�。�4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

　　情感目標(biāo)

　　對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）動(dòng)畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

　　（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

　�。�3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實(shí)例分析）

　�。�1）慣性與慣性定律不同．

　�。�2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　�。�3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

　　做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動(dòng)

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個(gè)人

　　方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判

　　評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)靈活應(yīng)用

　　牛頓第一定律教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

　　2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　情感目標(biāo)：

　　1.通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

　　教學(xué)建議　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省�。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　教法建議

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

　　2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。

　　3.本節(jié)課可按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程

　　教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。

　　教學(xué)過程

　　一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

　　[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。

　　分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒某能說服別人的理由。

　　[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。

　　分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

　　分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過程中力的作用是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　二、講授新課:

　　1.規(guī)律總結(jié)過程

　　方法1.教師引導(dǎo)

　　伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)

　　[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）

　　介紹器材

　　實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

　　實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

　　實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

　　1毛巾最大最短

　　2棉布較大較長(zhǎng)

　　3玻璃較小長(zhǎng)

　　推理想象光滑表面阻力為零無限長(zhǎng)

　　實(shí)驗(yàn)分析：

　　三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？

　　三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？

　　小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

　　若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

　　根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

　　推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。

　　[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)

　　迪卡兒的補(bǔ)充

　　如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

　　牛頓的成果：補(bǔ)充與概括

　　師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

　　師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

　　介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2.定律分析

　　定律成立條件：不受外力作用

　　運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

　　2．對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()

　　A．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的

　　B．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

　　C．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，但可以經(jīng)過在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律

　　D．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　四、小結(jié)

　　人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：

　　1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

　　2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

　　探究活動(dòng)

　　牛頓力學(xué)的建立

　　個(gè)人或自由結(jié)組

　　牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

　　制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

　　斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究

　　個(gè)人或自由結(jié)組

　　運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。

　　制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。

　　1、要有完整的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

　　牛頓第一定律教案 篇13

　　新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法�！弊灾魈骄拷虒W(xué)是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，如何讓自主教學(xué)探究模式很好的得到實(shí)施，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下三個(gè)原則：

　　1．學(xué)生已知的內(nèi)容可以通過自主探究方式讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)要求；

　　2．學(xué)生未知的但經(jīng)老師啟發(fā)引導(dǎo)后能理解的也可通過自主探究讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)要求；

　　3．學(xué)生未知的經(jīng)老師提示后理解也困難的才是需要通過老師主導(dǎo)來完成的。自主探究性教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

　　自主探究教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要充分了解哪些是學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是未知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是能啟發(fā)后掌握的，哪些是學(xué)生自己無法理解的，然后尋找探究點(diǎn)→再針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題→設(shè)計(jì)具體探究過程。下面以《牛頓第一定律》的教學(xué)為例來看自主探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

　　一、教材分析

　　這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

　　（一）學(xué)生閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

　　這塊內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已知的，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。

　　1．亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停止用力，車子就要停下來。

　　2．伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槟Σ恋淖饔�，如果沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

　　笛卡兒：如果沒有其它原因，運(yùn)動(dòng)物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

　　牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　�。ǘ�）問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一步，試分析每人推進(jìn)的一步體現(xiàn)在哪里？你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？

　　教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。

　　a）亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。

　　b）伽利略的貢獻(xiàn)：

　�。�1）伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持；

　�。�2）思維代替直覺認(rèn)識(shí)宇宙。

　　c）笛卡兒的貢獻(xiàn)：

　�。�1）明確勻速直線運(yùn)動(dòng)；

　　（2）指出速度改變是有原因的。

　　d）牛頓的貢獻(xiàn)：

　�。�1）推廣到一切物體；

　�。�2）提出靜止；

　�。�3）明確力的作用。

　　關(guān)于誰的貢獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)確切的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對(duì)物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察，對(duì)四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來面目的方式去認(rèn)識(shí)世界。在一定意義上，通過對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷史的還原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

　　在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。

　　提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢？

　　演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。

　　教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎？如果光滑，結(jié)果怎樣？

　　教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是因?yàn)槟Σ凛^大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)�？茖W(xué)推理：依據(jù)這可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢(shì)，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏�──以至于達(dá)到原來水平高度。這是一種理想的實(shí)驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。減小第二個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長(zhǎng)；傾角越小，通過的路程就越長(zhǎng)。然后，我們?cè)偃タ茖W(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長(zhǎng)，只能沿著水平面繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　　教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“理想實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”。并指出理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法。

　�。ㄈ�）演示氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)

　　氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生未知的實(shí)驗(yàn)，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀察它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生們仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義

　　在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互討論、自主探究、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

　　1．描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　2．闡明了力的科學(xué)定義

　　力是物體間的相互作用，它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　3．一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

　　牛頓第一定律教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)。提高觀察能力和邏輯思維能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會(huì)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　牛頓第一定律。

　　理解牛頓第一定律。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請(qǐng)坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識(shí)，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個(gè)女生說一下，非常好，請(qǐng)坐。她說是因?yàn)樵谔�空�?dāng)中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達(dá)的非常完整。對(duì)于剛才同學(xué)所說的，其實(shí)涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程

　　我們都知道，牛頓第一定律其實(shí)是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時(shí)間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請(qǐng)坐。他是根據(jù)人物來進(jìn)行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

　　好，對(duì)于這幾個(gè)人物來說呢，我們?cè)敿?xì)地來看一看，他們分別有怎樣的觀點(diǎn)和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，如果沒有力，那運(yùn)動(dòng)就會(huì)立即停止。那這樣的觀點(diǎn)是否正確呢?嗯，不正確。這個(gè)我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。那他說什么呀?對(duì)，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。也就是說，如果不受到外力作用時(shí)，這個(gè)物體會(huì)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)下去。物體運(yùn)動(dòng)停止，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔谩：�，后來笛卡爾將這個(gè)言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)

　　牛頓第一定律

　　對(duì)于牛頓第一定律，其實(shí)我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。表述得不是非常完整，但是語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對(duì)于牛頓第一定律，其實(shí)在初中的時(shí)候，我們已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究了。當(dāng)時(shí)探究實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)男同學(xué)說，之前探究時(shí)，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)阻力越小時(shí)，滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。

　　那么我們一起來想一想，在高中階段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進(jìn)呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請(qǐng)坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個(gè)初速度，此時(shí)觀察一下它的速度是不是會(huì)發(fā)生改變，來進(jìn)行驗(yàn)證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準(zhǔn)備了一段實(shí)驗(yàn)視頻。視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動(dòng)的時(shí)候，導(dǎo)軌會(huì)向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會(huì)形成空氣層。此時(shí)就會(huì)大大減少滑塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個(gè)初速度，他到底會(huì)不會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來看，滑塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實(shí)是這樣。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)，所受到的合外力為零，他將會(huì)一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良。

　　牛頓第一定律的理解1

　　那么對(duì)于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準(zhǔn)確表述，我們已經(jīng)了解清楚了�，F(xiàn)在老師有兩個(gè)小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當(dāng)中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此時(shí)對(duì)于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對(duì)，不受外力的作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個(gè)男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請(qǐng)坐。他說合外力為零，可能是這個(gè)物體就是不受任何力的作用，此時(shí)合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下。好，這位同學(xué)。好，請(qǐng)坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個(gè)其實(shí)就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。

　　牛頓第一定律的理解2

　　現(xiàn)在老師還有一個(gè)小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運(yùn)動(dòng)情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運(yùn)行的時(shí)候，它的速度大小和方向在時(shí)刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請(qǐng)坐。這位男同學(xué)說，如果這個(gè)物體速度大小和方向不變化的時(shí)候，說明合外力為0。但此時(shí)速度大小和方向均變化，說明此時(shí)合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運(yùn)動(dòng)力)

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　好，以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個(gè)小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于牛頓定律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好，下課。

　　牛頓第一定律教案 篇15

　�。勰繕�(biāo)］

　　一、知識(shí)與技能

　�。�、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　　２、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　�。场⒗斫鈶T性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；會(huì)用慣性解釋一些現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　�。�、觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　�。�、通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解

　�。场⒗斫饫硐雽�(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　１、通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性

　�。病⒏形蚩茖W(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力

　�。壑攸c(diǎn)］

　　１、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　２、對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解

　　３、理想實(shí)驗(yàn)

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　�。�、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　�。�、慣性和質(zhì)量的關(guān)系

　　［課時(shí)安排］

　　1課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過程］

　�。垡�入］

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，知道了物體的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但同學(xué)們有沒有想過：同一個(gè)物體不同的情況下可以做出不同的運(yùn)動(dòng)，究竟是什么決定了物體的運(yùn)動(dòng)情況？要討論這個(gè)問題，就要研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。所以，從今天開始，我們就一起來探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。

　　一、據(jù)生活現(xiàn)象思考探究

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，分組探討一下運(yùn)動(dòng)和力是怎樣的一種關(guān)系，并試著回答以下一些問題。

　　1、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？是不是有力物體就能運(yùn)動(dòng)，沒力物體就靜止。給物體一初速度，物體在不同平面上滑動(dòng)，體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　　2、物體的運(yùn)動(dòng)方向跟力的方向一樣嗎？

　　以拋粉筆為例

　　3、物體的運(yùn)動(dòng)僅由力決定嗎？

　　拋粉筆為例

　　4、物體什么情況下做直線運(yùn)動(dòng)？什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)？

　　以拋粉筆為例

　　5、物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，什么情況下加速？什么情況下減速？

　　以拋粉筆為例。

　�。何矬w的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，沒有力物體也能運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)方向與力的方向無必然聯(lián)系；當(dāng)速度與力同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；速度與力不在同一直線時(shí)，曲線運(yùn)動(dòng)；同一直線時(shí)，力與速度同向，加速；力與速度反向，減速。

　　要讓學(xué)生明白：物體此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力決定的，此刻的速度及此刻的受力決定下一刻的速度。（比方：今天的結(jié)果是前面的表現(xiàn)決定的，要想今后的結(jié)果能改變，必須從現(xiàn)在開始。）

　　二、歷史上人類對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

　　師：愛因斯坦曾把一代代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比做福爾摩斯偵探小說中警員破案的過程。在偵探故事中，有時(shí)候明顯可見的線索卻把人們引到錯(cuò)誤的判斷上去，也就是說光憑經(jīng)驗(yàn)來做判斷是靠不住的。

　　師：長(zhǎng)期以來，在研究物體運(yùn)動(dòng)原因的過程中，人們的經(jīng)驗(yàn)是：要使一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)，必須推它或拉它。因此，人們直覺地認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)是與推拉等行為相聯(lián)系的，當(dāng)不再推、拉的時(shí)候，原來的運(yùn)動(dòng)便停止下來。根據(jù)這類經(jīng)驗(yàn)，亞里士多德得出結(jié)論：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體便要停止。我想不僅是亞里士多德這樣想，就是在現(xiàn)在，很多人還是這樣想的，因?yàn)樗�與我們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相一致。但這卻是個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。是由明顯可見的線索引出的錯(cuò)誤判斷，而且這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論竟維持了近兩千年。直到三百多年前，伽俐略創(chuàng)造了有效的“偵察”方法，發(fā)現(xiàn)了正確的線索，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，成為物理學(xué)中的福爾摩斯。

　　師：伽俐略注意到，當(dāng)一個(gè)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度越來越大；向上滾動(dòng)時(shí)，速度越來越小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來。伽俐略認(rèn)為，這是由于摩擦阻力的原因，因?yàn)樗�同樣還觀察到，表面越光滑，球便會(huì)滾動(dòng)得越遠(yuǎn)。于是他推斷：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去。

　　師：伽俐略為了說明他的思想，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)（伽俐略斜面實(shí)驗(yàn)）：讓一個(gè)小球沿一個(gè)斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開始滾下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面，如果沒有摩擦，小球?qū)⑸�到原來高度。減小后一斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然達(dá)到同樣高度，但這一次為了達(dá)到同樣高度，比第一次滾得遠(yuǎn)些。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，小球達(dá)到同一高度時(shí)將會(huì)滾得更遠(yuǎn)。于是他問道：若將后一個(gè)斜面放平，球會(huì)滾動(dòng)多遠(yuǎn)？結(jié)論顯然是，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。這就是說物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，沒有力物體也可以運(yùn)動(dòng)（比如在光滑水平上，只要給物體個(gè)初速度，物體將以這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去），而力恰好是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)速度）的原因，比如物體加速和減速時(shí)都需要受到力的作用。當(dāng)然我們不能消除一切阻力，也不能把水平木板做得無限長(zhǎng)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是“理想實(shí)驗(yàn)”帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)畫及視頻文件，先看理論動(dòng)畫，再看演示實(shí)驗(yàn)。

　　注意：理想實(shí)驗(yàn)不是空想實(shí)驗(yàn)，它是可靠實(shí)驗(yàn)事實(shí)加上理論推導(dǎo)。

　　師：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)。明確指出：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。他還認(rèn)為，這應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類整個(gè)自然的基礎(chǔ)。

　　三、牛頓第一定律

　　牛頓物理學(xué)的基石???慣性定律

　　伽俐略和笛卡爾的正確結(jié)論在隔了一代人以后，由牛頓總結(jié)成動(dòng)力學(xué)的一條基本定律：

　　牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　注意：學(xué)習(xí)物理的過程中大家已經(jīng)對(duì)亞里士多德這個(gè)名字很熟悉了，并且每次提到的都是他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，好像成了反面教材，這里我要向大家說明一下：亞里士多德是個(gè)非常偉大的人。恩格斯稱亞里士多德是最博學(xué)的人，亞里士多德的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等，成果十分豐富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，比如說：他認(rèn)為天上的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是完美的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、地上的物體都應(yīng)該是靜止的。他認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持，是與大量的“事實(shí)”相一致的。他一直追求真理，只不過因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究物理總是靠直覺和思維來進(jìn)行。因此，他的這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響了人們兩千多年。

　　伽利略實(shí)在是一個(gè)偉大的科學(xué)家，他第一個(gè)意識(shí)到了摩擦力??一個(gè)本質(zhì)至今還沒有被認(rèn)識(shí)清楚的問題。有了這一點(diǎn)，加上他又具有豐富、發(fā)散而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力，設(shè)計(jì)出其理想實(shí)驗(yàn)就顯得比較自然了。我們認(rèn)為理想實(shí)驗(yàn)首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來研究物理的行為方式，而確立了實(shí)驗(yàn)在物理研究中的基本地位。從物理史實(shí)上可以發(fā)現(xiàn)，這時(shí)伽利略認(rèn)為的地面上的物體除靜止外的另一本來面目是勻速圓周運(yùn)動(dòng)（而不是勻速直線運(yùn)動(dòng)），伽利略是一個(gè)偉大的科學(xué)家，在物理史上有著不可取代的地位，是因?yàn)樗�第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理研究中的重要性，研究物理不再是單純地靠直覺和思維。是笛卡爾第一個(gè)明確指出：除非物體受到外力作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這確實(shí)是人類思想認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。因此，笛卡爾認(rèn)為上述論斷應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立，且是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)是十分合理的。笛卡爾當(dāng)時(shí)還指出：在太空環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)物體不受外力的作用，這時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就滿足理想實(shí)驗(yàn)的條件（解放了人們的思想，拓寬了看問題的視野）。

　　牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行了總結(jié)，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念地提出，以及慣性參考系等，同時(shí)明確了力和物體運(yùn)動(dòng)及其變化之間的直接因果關(guān)系。

　�。�

　　1、運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，因而力并不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因；只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的時(shí)候，才需要力，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

　　2、不受力的物體是不存在的，所以牛頓第一定律是理想定律，不能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　3、物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)稱慣性。所以牛頓第一定律又稱慣性定律。

　　師：生活中許許多多的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。例如冰壺。冰壺在冰面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力較小，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變直到它再一次受到桿的打擊或碰到障礙物，才改變這種狀態(tài)。

　　觀看牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)

　　四、慣性

　　帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體文件。

　　生活中的例子：將斧頭和木把往下敲。木把受到敲擊突然停止了。斧頭由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，使斧頭和木把套緊。

　　1、問：什么樣的物體具有慣性？物體什么時(shí)候具有慣性？

　　答：一切物體均具有慣性。一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　物體任何時(shí)候都有慣性，慣性是一種固有屬性。

　　2、慣性可以被克服嗎？

　　答：慣性是物體的固有屬性，不是力，不能避免或克服。

　　3、速度可以突變嗎？

　　答：當(dāng)有外力作用迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生變化，慣性的大小就表現(xiàn)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度。正因?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是在原有的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)變化的，所以速度是不能突變的。

　　4、物體的慣性大小由什么決定呢？與速度有關(guān)嗎？

　　答：慣性的大小僅由質(zhì)量決定。

　　這里有一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：很多同學(xué)認(rèn)為速度大，慣性大；速度小，慣性小。原因是他們把“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度理”理解為“物體從運(yùn)動(dòng)到靜止的難易程度”。

　　分析：正是因?yàn)橛型饬Φ淖饔貌攀沟梦矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，所以要比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，最起碼要給它們相同的外力作用，才好進(jìn)行比較。（不恰當(dāng)?shù)谋确剑合肟磧蓚�(gè)人一天誰掙的錢多，最起碼要給他們相同的本錢）

　　要比較速度變化的難易程度其實(shí)就是比較物體的加速度，加速度反映了相同時(shí)間內(nèi)物體速度變化的大小關(guān)系，而在相同的外力作用的情況下，物體的加速度大小是僅僅是由質(zhì)量決定的。所以慣性僅僅由質(zhì)量決定。（a大，速度變化容易；a小，速度變化難）

　　慣性的大小僅由質(zhì)量決定。但由于慣性是屬性不是物理量，所以不能具體講1千克的物體有多少慣性。例：如手擋相同速度的籃球和汽車。如果一輛空車和一輛裝滿貨物車在相同的牽引力作用下由靜止開始運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況并不相同，空車的質(zhì)量小，在較短的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到某一速度，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變。裝滿貨物的車，質(zhì)量大，要在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能達(dá)到相同的速度，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以改變。慣性大小在實(shí)際中是經(jīng)常要加以考慮的。當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，應(yīng)該盡可能減小物體的質(zhì)量。殲擊機(jī)的質(zhì)量比運(yùn)輸機(jī)、轟炸機(jī)的質(zhì)量要小得多，在戰(zhàn)斗前還要拋掉副油箱，以進(jìn)一步減小質(zhì)量，就是為了要提高殲擊機(jī)的靈活性。相反，當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，應(yīng)該盡量增大物體的質(zhì)量，抽水站的電動(dòng)抽水機(jī)和水泵都固定在很重的機(jī)座上，就是要增大它們的質(zhì)量，以盡量減小它們振動(dòng)或避免意外的碰撞而移動(dòng)。

　　牛頓第一定律教案 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　過程與方法：理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法、啟發(fā)法、講解法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　撕紙游戲

　　猜一猜：

　　1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　大家不要?jiǎng)邮�，先猜一猜�?/p>

　　3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

　　在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來。

　　思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

　　最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

　　他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

　　他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

　　設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

　　亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

　　首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

　　2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

　　當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

　�、佻F(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

　　按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

　�、谫|(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎?

　　設(shè)問：球停下來的原因是什么呢?

　　在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

　　他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　　結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　　③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

　　④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

　　過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

　　(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

　　左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

　�、俟潭ㄓ倚泵妫�改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的最大高度怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系?

　　2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

　　3.如果沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

　　②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

　　2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙�到多高的地�?

　�、蹖⒂倚泵娣牌�，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

　　思考：

　　1.如果水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來嗎?

　　2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)�滾到哪里去呢?

　　過渡：伽利略的雙斜面實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。

　　(2)理想實(shí)驗(yàn)的魅力：

　　實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　通過可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

　　理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。

　　這種方法非常了不起!愛因斯坦是這樣評(píng)價(jià)的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了2000多年，物理學(xué)徘徊不前;從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)研究方法。

　　過渡：通過雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

　　(3)伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

　　回顧、思考：

　�、凫o止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)起來?

　　②運(yùn)動(dòng)的車、足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來?

　�、哿�和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?

　　力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　設(shè)問：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是用什么物理量描述?

　　車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了推、拉力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了腳的力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

　　過渡：與伽利略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　4.補(bǔ)充完善，形成定律

　　(1)笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)。

　　笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　過渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國(guó)誕生。牛頓是人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。

　　牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。

　　(2)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。

　　(三)鞏固提高

　　思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是怎樣的?

　　1.運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

　　從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺。

　　思考：定律中還論述了什么呢?

　　3.慣性：

　�、俑拍睿何矬w保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎?

　　當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于慣性，物體會(huì)抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時(shí)間。比如汽車緊急剎車時(shí)不會(huì)立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。

　　②一切物體有慣性，有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

　　物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變;物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變。

　　思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究過程。

　　在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法;笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn);牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

　　2.體會(huì)了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　3.深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　4.后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗�添磚加瓦!

　　課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術(shù)顛覆了牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運(yùn)動(dòng)起來。你怎么看?請(qǐng)?jiān)诎俣戎兴阉鳌皠⒅t螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　牛頓第一定律

　　一、歷史回顧

　　二、第一定律探究實(shí)驗(yàn)

　　三、慣性定律

　　牛頓第一定律教案 篇17

　　一、教材分析　�。�1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的

　�。�2）、教學(xué)三維目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能

　�。�3）課后思考：閱讀科學(xué)漫步

　�。�4）：慣性參考系

　　不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

　�。�5）、板書設(shè)計(jì)略　�。�6）、教學(xué)預(yù)測(cè)：

　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒�互�?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

　　本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

　　牛頓第一定律教案 篇18

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律．

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．

　�。ǘ�）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．

　�。ㄈ�）教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的.回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年．直到三百年前，人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷．

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　　(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾．讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況．

　�。ㄑ菔�，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）

　　教師提問：小車為什么停下來？

　　（學(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力．現(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇�，它的運(yùn)動(dòng)不能維持．可見，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的．

　　(2)教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力．

　�。ㄑ菔�，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了．

　�。ó嫲鍒D）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車的阻力小了，小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?．

　　(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)．

　�。ㄑ菔荆�并畫圖）

　　可見，水平木板對(duì)小車的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?．

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　�。▽W(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論．

　　法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步．笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向．

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　物體不受外力作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的．

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)．它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一．

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)．

　　牛頓第一定律教案示例之一

　　牛頓第一定律教案 篇19

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律．

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．

　�。ǘ�）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．

　�。ㄈ�）教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年．直到三百年前，人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷．

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　　(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾．讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況．

　　（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）

　　教師提問：小車為什么停下來？

　　（學(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力．現(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇�，它的運(yùn)動(dòng)不能維持．可見，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的．

　　(2)教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　�。▽W(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力．

　�。ㄑ菔荆�用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了．

　�。ó嫲鍒D）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車的阻力小了，小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?．

　　(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)．

　�。ㄑ菔荆�并畫圖）

　　可見，水平木板對(duì)小車的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?．

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　�。▽W(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論．

　　法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步．笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向．

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　物體不受外力作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的．

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)．它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一．

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

　　牛頓第一定律教案 篇20

　　1新設(shè)計(jì)

　　穿越時(shí)空的對(duì)話再現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程

　　2新設(shè)計(jì)

　　自制斜面實(shí)驗(yàn)教具

　　3新設(shè)計(jì)

　　自制玻璃導(dǎo)軌、干冰實(shí)驗(yàn)

　　4教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．能大致敘述發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過程，并能作出初步評(píng)述。

　　2．理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推論，正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　3．能準(zhǔn)確表述并理解牛頓第一定律

　　4·.理解并能舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法

　　1．通過斜面實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)伽利略的思維歷程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

　　2．通過“穿越時(shí)空的對(duì)話”再現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問題的能力，正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　3．通過慣性小實(shí)驗(yàn)的演示及身邊的慣性現(xiàn)象的分析幫助學(xué)生理解慣性的概念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。

　　5學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如牛頓第一定律的內(nèi)容、定性的實(shí)驗(yàn)推理過程，用慣性解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象等。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)和受力分析知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入對(duì)牛頓第一定律定律的理解和應(yīng)用。在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)注意知識(shí)的深化和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　6重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)牛頓第一定律和慣性概念的正確理解。

　　2、對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論的理解。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)

　　力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性大小的決定因素。

　　牛頓第一定律教案 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;理解牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　通過觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。

　　在實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解牛頓第一定律。

　　探究阻力對(duì)物體的影響。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng)，不推，粉筆盒停止運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生們思考并回答，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒有力，物體就停止運(yùn)動(dòng)。

　　提出情境：踢足球時(shí)，腳離開球以后，球還要向前運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，沒有力，運(yùn)動(dòng)就停止了嗎?也就是說，力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師引導(dǎo)：自古以來很多人就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需要力去維持，只要力撤銷了，物體運(yùn)動(dòng)就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀16頁(yè)教材，找出伽利略的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　1.阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響：

　　教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng)，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了。

　　提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：

　�、傩枰�探究的量有阻力、運(yùn)動(dòng)的距離、小車的初始速度三個(gè)變量，我們需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法?

　�、谠趺纯刂菩≤嚦跛俣认嗤�?

　　，請(qǐng)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填充多媒體中的表格。

　　教師引導(dǎo)：通過表格我們能看到，表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)距離越大，也就是說，阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，如果小車在更光滑的表面上運(yùn)動(dòng)，將會(huì)運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)，那么如果小車運(yùn)動(dòng)的表面絕對(duì)光滑并且足夠長(zhǎng)，不受阻力，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是怎樣的?微博@中小學(xué)教師資格證考試

　　學(xué)生：將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

　　所以，如果小球不受阻力，它就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)，并不需要力來維持，如此可見，伽利略的觀點(diǎn)是正確的。

　　2.牛頓第一定律：

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類似的實(shí)驗(yàn)，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。伽利略的結(jié)論更新了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的看法，并且讓人們知道，可以通過實(shí)驗(yàn)和合理的推理來得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　后來笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時(shí)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，除了速度的大小不會(huì)改變，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。

　　后來，著名的是英國(guó)科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)，歸納出一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。

　　引導(dǎo)：我們來看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。

　　“一切”適用于任何物體;

　　“沒有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件;

　　“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況?

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒?

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　五、教學(xué)反思

　　略

　　作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒，為什么要這樣設(shè)置?

　　謝謝考官的提問!

　　布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因?yàn)榕ｎD不僅論述了運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，還有對(duì)慣性的描述，這樣的問題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣。

　　以上就是我的回答，謝謝各位考官!

　　牛頓第一定律教案 篇22

　　在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過對(duì)幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程

　　2、通過對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象

　　過程與方法：

　　1、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育

　　2、通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義

　　3、通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力

　　1、科學(xué)思想的建立過程

　　2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性

　　對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解

　　自制教具、多媒體課件

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣入境

　　播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

　　通過觀看視頻，學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來維持？

　　通過生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　導(dǎo)引體驗(yàn)

　　1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)采用不同的方式推動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)

　　3、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素

　　4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

　　積極思考，大膽猜測(cè)

　　學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因

　　通過學(xué)生親身體驗(yàn)，感受力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　通過學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神

　　通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)

　　閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

　　分組討論，思考問題

　　積極思考，主動(dòng)發(fā)言

　　思考問題，列舉生活中的實(shí)例

　　通過對(duì)科學(xué)家研究過程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

　　通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　通過對(duì)慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊

　　訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí)，思考下列問題：

　　1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？

　　2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來？

　　學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

　　課堂小結(jié)

　　1、牛頓第一定律：

　　2、牛頓第一定律的意義

　　3、慣性及其應(yīng)用

　　回顧本節(jié)課探究過程以及所學(xué)到的知識(shí)。

　　回顧知識(shí)，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。

　　拓展延伸

　　一個(gè)在日本的旅游者，想來中國(guó)．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)中國(guó)，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　積極思考，課后討論

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

　　《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4.1牛頓第一定律

　　1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓

　　2、牛頓第一定律

　�。�1）內(nèi)容

　�。�2）意義

　　3、慣性及其應(yīng)用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　從學(xué)科、教學(xué)單元方面來看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后，探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊(cè)書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的關(guān)系入手，探索不受力時(shí)物體的狀態(tài)，從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀！

　　從學(xué)生基礎(chǔ)方面來看，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容，還要知道內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實(shí)例入手，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。在突破重難點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過程，再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點(diǎn)，更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。

　　2．教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”。

　　采取的教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。

　　以上幾種教學(xué)方法，在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ)，有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用，并進(jìn)行合理的解釋，真正做到學(xué)以致用！

　　3．學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移？

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。

　　本課的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)提出問題，有利于學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例，并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移！

　　物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的，適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型。

　　牛頓第一定律教案 篇23

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力，動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。

　　體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過程。

　　1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。

　　3.通過對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問題：

　　1.要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng)，該怎么辦?

　　2.停止用力，又會(huì)如何呢?

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

　　教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

　　得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　　觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　敘述古代人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對(duì)于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。

　　(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

　　(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

　　提問：兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下?

　　回答：使小車滑到斜面底端時(shí)速度相同。

　　總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。

　　推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。

　　強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來的定律。

　　提問：牛頓第一定律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí)，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：

　　(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　(2)物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。

　　(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。

　　通過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　提問同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?

　　學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回答。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。

　　四、板書設(shè)計(jì)　　五、教學(xué)反思

　　牛頓第一定律教案 篇24

　　牛頓第一定律

　　1課時(shí)

　　知道牛頓第一定律

　　牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

　　通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

　　1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

　　2、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　　3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

　　4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　　1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

　　2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

　　4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

　　一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）

　　出示斜面、小車演示：

　　(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

　　(2)、停止用力，小車停止。

　　問題1：什么原因使小車前進(jìn)？

　　問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？

　　問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

　　(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

　　問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？

　　問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

　　問題6：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

　　(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）

　　問題7：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？

　　(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

　　二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）

　　問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

　�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）

　　問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

　�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）

　　教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

　　選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

　　教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？

　　問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

　　進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

　　通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。

　　三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

　　英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）

　　四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

　　（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

　�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

　�。�3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　　（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　五、小結(jié)

　　：

　　牛頓第一定律

　　亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）

　　伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）

　　一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　（1）（2）（3）（4）（5）

　　牛頓第一定律教案 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　●知道牛頓第一定律的內(nèi)容

　　●知道慣性的概念

　　●知道二力平衡

　　2、過程與方法

　　●通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

　　●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：物體的慣性

　　2、難點(diǎn)：牛頓第一定律

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”

　�。ǘ�）講授新課

　　1、牛頓第一定律

　　（1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　按照書本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同

　　向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

　　根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：

　�。�2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　解釋：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

　　2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律

　　學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗(yàn)圖11.5—4的實(shí)驗(yàn)

　�。�2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)

　�。�3）觀看教學(xué)VCD

　　通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。

　　3、二力平衡

　　學(xué)生探究：按照?qǐng)D11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄

　　引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1、牛頓第一定律是怎樣表述的？

　　2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

　　3、二力平衡的條件是什么？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、書本第39頁(yè)第1、2、3題

　　2、完成同步練習(xí)