《怎么都快樂》教學反思12篇

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《怎么都快樂》教學反思，希望對大家有所幫助。

《怎么都快樂》教學反思1

　　《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

　　本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。

　　在教學中我首先利用詞語復習導入本課，在初學了第一段的基礎上，我引導學生回顧一個人玩的感受？并在這種感受的基礎上，學生過渡到兩個人、三個人、四個人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點詞語“有勁”通過對比2、3段講故事的不同讓學生體會“有勁”是有趣的意思。在讀中體會快樂。其次，通過創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。從本節(jié)課與學生的學習中我覺得思路還是很清晰的。

　　不足之處還有很多：

　　1、教師引導的多，讀得不夠，這跟自己對課文把我不夠有關。只有多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。并在學生開啟“體驗”這把金鑰匙的基礎上，學生在朗讀的過程中才能體會感情，并能用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在今后教學中，我要給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生入情入境。

　　2、在積累動賓短語上，沒有引導到位，以致于學生舉出的詞組不夠規(guī)范。

　　今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

《怎么都快樂》教學反思2

　　從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

　　1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。

　　“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生入情入境。

　　2．啟發(fā)引導，自由表達。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

　　不足之處及改進措施：

　　時間把握還不夠準確，課堂學習前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

　　寫字教學效果不好，試著把學習主動性交給學生，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學習榜樣，進行模仿。

《怎么都快樂》教學反思3

　　《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受�；�本上都通過感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調(diào)了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發(fā)進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的快樂。

　　在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當學生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。

《怎么都快樂》教學反思4

　　這周要講過關課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……通過學文，明白游戲會給人帶來快樂這一道理。

　　在第一次備這節(jié)課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀課文、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因為在學習這首詩前，學生已經(jīng)對文本進行了前置性學習，對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標定為：

　　1.識記9個生字，分享識字方法，書寫“許、講”兩個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認識游戲的名稱。

　　3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

　　下課后我對這節(jié)課進行了反思：

　　成功之處：

　　1.導入緊貼本單元口語訓練的重點，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢導入課題，很貼切，在這個環(huán)節(jié)，一部分學生的口語表達得到了一定的提升。

　　2.識字環(huán)節(jié)設計的“籃球”的來歷及籃與球的關系，用形象的圖片資料進行了展示，加深了學生對籃球的了解，很好地區(qū)分了藍與籃。

　　3.朗讀中有讀悟結(jié)合，突破教學重點。全詩四個小節(jié)，課堂上邀請了四位孩子來讀，孩子們都積極主動地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時孩子們就抓住“獨自”、“靜悄悄”兩個詞語，讀完之后還談了談自己對詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時的，沒想到第一課時就突破了這個教學重點。

　　不足之處：

　　1.教學設計還不夠深入，精細，開頭導入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識字環(huán)節(jié)識字方法可以把機會多留給學生，從學生口中說出比從老師口中說出更有意義。

　　2.各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時間沒有分配好，導致后面的寫字指導沒時間進行，既然是一節(jié)小型的大課，就應該在有限的40分鐘內(nèi)完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學任務完成不了。

　　3.板書設計過于隨意，沒有體現(xiàn)教學的重點。板書是課堂教學的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個課題，下面隨意地寫了幾個同偏旁的字，這樣有些隨意了。

　　改進措施：

　　1.精心準備，包括選課、教具、教案、課件以及學情的預設。

　　2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

　　3.多向有經(jīng)驗的同組老師請教，多聽課，多反思，對照找出不足。

　　一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快樂》教學反思5

　　《怎么都快樂》是一年級小學語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

　　在第一次備這節(jié)時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語標，重新閱讀了標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學習打下基礎。如：學時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環(huán)節(jié)，學生也都非常的積極。后我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

　　我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學設計。在讀領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學習生詞時我將中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

　　通過這節(jié)的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學反思6

　　本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

　　反復看著于永正老師的“五重”教學法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發(fā)學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。

　　于老師的重積累，在備課時我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。

　　理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說到“在語文教學上，主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐�！边@點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結(jié)合，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學反思7

　　《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調(diào)了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節(jié)課與學生的學習中我悟得了一些道理：

　　一、快樂識字，輕松學習

　　“興趣是最好的老師”�！墩Z文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節(jié)課的設計，導入新課時的“游戲”的情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節(jié)課要求認識的15個認讀字交上了朋友。

　　二、表情朗讀，快樂體會

　　“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生入情入境。

　　三、啟發(fā)引導，展開想象

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學中，模仿兒歌形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

　　四、自主學習，精心組織

　　語文課堂提倡“自主學習”�！痘�礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發(fā)展……促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”可見，自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。如本課中讓學生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學生自主學習的自由空間。

　　五、快樂學習，貫穿始終

　　從開頭的游戲?qū)�入，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

《怎么都快樂》教學反思8

　　本次課堂教學，我講授的是第一課時，課堂教學的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學，我有以下反思：

　　優(yōu)點之處：

　　1.多次讀文，多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。

　　2.在文中找字識字。

　　3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。

　　4.寫字教學指導細致。

　　不足之處：

　　1.識字教學指導還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

　　2.低年級學生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

　　3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。

　　改進措施：

　　1.備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

　　2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

　　3.鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。

《怎么都快樂》教學反思9

　　《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

　　在讀文領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有學生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

　　我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的'句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。

《怎么都快樂》教學反思10

　　《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

　　一、成功之處：

　　1、營造優(yōu)美舒適的氛圍，通過音樂導入，引起學生的學習興趣。

　　2、鼓勵學生自主識字，指導書寫是按照“一看二寫三對照”的步驟進行，范寫時強調(diào)關健筆畫和易錯點。

　　3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

　　4、對于一些動詞的講解，通過讓學生自己做動作來進行理解，加深記憶，學生參與度相對較高。

　　二、不足之處及改進措施：

　　1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動活潑，設置不同的環(huán)節(jié)，引起學生學習興趣。

　　2、教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

《怎么都快樂》教學反思11

　　《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

　　在第一次備這節(jié)課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀課文、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，而且為第一課時的生字學習打下基礎。如：學文時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨文識字環(huán)節(jié)，學生也都非常的積極。課后我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

　　我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學設計。在讀文領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，

　　通過這節(jié)課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學反思12

　　本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級下學期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

　　通過試教和帶教教師指導，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

　　一，教學連貫性不夠。課堂教學中，我沒有良好的過渡語，一個環(huán)節(jié)挨著一個環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴重，沒有語文味。例如在教學第二節(jié)時，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學教授做報告，沒有趣味性。

　　二，教學細小的點上，我容易浪費時間。如在教學“跳繩”這兩個生字組成的詞語時，我頻頻要求學生讀準字音，請了半個班的學生，只為念這樣一個其實學生早就學會的詞語。導致我課堂教學內(nèi)容沒有完成。

　　三，學生評價不到位。每當學生說出一個點，我沒有及時跟上評價，要么評價用語不規(guī)范，學生之間也缺乏相互評價，使得課堂活躍度不夠。

　　根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進行以下改變：

　　1、熟悉教材，細讀教學參考上的指導要點、其他教學建議，做到對教材的全面了解，明確整個教學的流程，對重點的，學生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學方法教學，降低學生學習的難度。在教學時，做個有心人，對當天的教學及時地做好教學反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學經(jīng)驗，促進進步。

　　2、在教學過程中，使用多元化的教學手段設計教學，讓學生對每堂課充滿好奇與新鮮感，從學生的實際行動中展示出“要我學轉(zhuǎn)換成我要學”一種主體性學習氛圍，滿足學生的求知欲。同時自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補自身之短，把自己的課堂教學設計得精益求精。

　　3、積極的、有機地與信息技術整合。自己做一個有心人，利用課余時間，對教材中需要用到的媒體進行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學需要而服務。