電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考

電氣自動(dòng)化技術(shù)對(duì)新型高技能人才市場(chǎng)需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)、電氣工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電設(shè)備銷售、安裝及維護(hù)、電力系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等。為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系的不足

傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化課程體系一般針對(duì)電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術(shù)，自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)，機(jī)械技術(shù)，信息技術(shù)等高度結(jié)合以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開(kāi)設(shè)的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動(dòng)控制原理》等關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動(dòng)化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的新型技術(shù)、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動(dòng)化的教學(xué)都帶有一定的隨意性，電氣自動(dòng)化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場(chǎng)地、設(shè)備、考證要求、教師素質(zhì)來(lái)開(kāi)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設(shè)備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)要保持其自身的特點(diǎn)，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優(yōu)化

電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來(lái)開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻技術(shù)穿插到電機(jī)控制、繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問(wèn)題。二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)自動(dòng)控制原理、PLC、自動(dòng)檢測(cè)、單片機(jī)技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電力電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)、供配電技術(shù)等課程。由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐論證，我們?cè)谡n程體系中增加自動(dòng)化領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：“變頻器應(yīng)用技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“電子EDA技術(shù)”“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”“組態(tài)軟件”等課程。同時(shí)，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)，理論知識(shí)以適用、夠用為原則，對(duì)一些課程進(jìn)行整合。將《C語(yǔ)言》與《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》這兩門課程合并為《單片機(jī)原理與應(yīng)用》；如將《工廠常用電氣設(shè)備》與《電機(jī)與拖動(dòng)》這兩門課程合并為《電機(jī)及電氣控制》；將應(yīng)用相對(duì)較少的“工廠供電”的內(nèi)容進(jìn)行整理更名為“供配電技術(shù)”，同時(shí)把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應(yīng)用性

新構(gòu)建的電氣自動(dòng)化課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)為主，兼顧技術(shù)的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個(gè)重要原則�？萍嫉陌l(fā)展日新月異，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，要想在課程體系中實(shí)時(shí)反映最新的技術(shù)，無(wú)論從設(shè)備、師資和教學(xué)資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進(jìn)性不完全等同于技術(shù)的先進(jìn)性。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)，將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進(jìn)教學(xué)中來(lái) 。如觸摸屏，人機(jī)界面技術(shù)，組態(tài)網(wǎng)等。

2. 改革實(shí)踐教學(xué)體系，注重技能訓(xùn)練

整合后的新課程體系應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能。加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（單片機(jī)技術(shù)、電子EDA技術(shù)、電氣 CAD、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)）、專業(yè)能力 （自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)）和工程實(shí)踐能力（工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)） 訓(xùn)練。完善實(shí)訓(xùn)條件，獨(dú)立完成技能實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，真正建立起適應(yīng)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

3. 加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

電氣自動(dòng)化課程體系建設(shè)能否達(dá)到目的，關(guān)鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開(kāi)展教研教改，拓寬師資來(lái)源渠道。鼓勵(lì)青年教師到高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷 、學(xué)位和專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)從其他院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位聘請(qǐng)理論新、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。

高職高專在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在分析、預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對(duì)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧小錦. 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2023（30）.

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2023）02-0045-01

今天的電氣工程及其自動(dòng)化是一種綜合應(yīng)用現(xiàn)代高科技、跨專業(yè)、尖端的科學(xué)專業(yè)，有廣闊的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)和前景。它是在工業(yè)化和電氣化的基礎(chǔ)上的重要組成部分，在加快我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中扮演了重要的角色。在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，電氣工程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的核心科目，是不可分割的一部分，高科技領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科。因此，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)及其發(fā)展

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)性也決定了它具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉和融合能力。例如，“電氣工程”和“電子科學(xué)”以及“控制科學(xué)”的交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術(shù)”；“電氣工程”和“材料科學(xué)”的交叉融合形成了“超導(dǎo)電工技術(shù)”和“納米電工技術(shù)”“；電氣工程”與“機(jī)械工程”及“計(jì)算機(jī)學(xué)科”的交叉融合產(chǎn)生了一門“機(jī)電一體化”新學(xué)科，已形成了以“機(jī)械”為主體、電氣工程和計(jì)算機(jī)控制為技術(shù)核心、“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”的有機(jī)融合，“機(jī)電一體化”技術(shù)實(shí)際上就是電氣自動(dòng)化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段和必然產(chǎn)物，它是電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)結(jié)合而應(yīng)運(yùn)而生的一種高新技術(shù)，也可以說(shuō)隸屬于“電氣工程及其自動(dòng)化”的專業(yè)范疇。今后若干年內(nèi)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域發(fā)展影響最大的主要因素有以下三個(gè)。

1.1信息技術(shù)的決定性影響。信息技術(shù)廣泛地定義為包括計(jì)算機(jī)、世界范圍高速寬帶計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信系統(tǒng)以及用來(lái)傳感、處理、存儲(chǔ)和顯示各種信息等相關(guān)支持技術(shù)的綜合。

1.2與物理科學(xué)的相互交叉面拓寬。由于晶體管的發(fā)明和大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的發(fā)展，固體電子學(xué)在20世紀(jì)的后50年對(duì)電氣工程的成長(zhǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用。電氣工程與物理科學(xué)間的緊密聯(lián)系與交叉仍然是今后電氣工程學(xué)科的關(guān)鍵，并且將拓寬到生物系統(tǒng)、光子學(xué)、微機(jī)電系統(tǒng)。

1.3快速的發(fā)展變化。技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設(shè)計(jì)方法的日新月異，使得我們必須每隔幾年對(duì)電氣工程問(wèn)題的過(guò)去解決方案重新全面思考或?qū)彶�，這對(duì)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生帶來(lái)很大影響。

2培養(yǎng)專業(yè)人才，符合社會(huì)的需要

隨著科技的發(fā)展，電氣工程愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合，要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量、運(yùn)行質(zhì)量，提高運(yùn)行的合理性和可靠性，提高運(yùn)行效率。

2.1以學(xué)生應(yīng)該具備和接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建課程體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級(jí)學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)弱電”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會(huì)等方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2運(yùn)用認(rèn)知理論構(gòu)建課程體系。按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有兩種具體的組成成分，一是知識(shí)塊，二是知識(shí)的組織形式。因此，應(yīng)在國(guó)家、地區(qū)及學(xué)校的總體課程框架下，根據(jù)認(rèn)知科學(xué)對(duì)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解，分析在什么階段設(shè)置什么課程才能更好地為學(xué)生構(gòu)建有利于以后學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)體系。由此，在設(shè)置課程框架時(shí)，應(yīng)考慮加強(qiáng)各知識(shí)塊的統(tǒng)合，建立相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)，這樣才能避免結(jié)構(gòu)主義課程論中出現(xiàn)的各知識(shí)塊孤立、隔離和過(guò)于專業(yè)化的現(xiàn)象。

3完善教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

3.1凝煉和建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)新模式，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。根據(jù)“五條線”課程體系的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，建立四層次（認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層）結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及四種類型（基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型、研究創(chuàng)新型）的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系，將工程訓(xùn)練融入于四層次中，強(qiáng)化工程意識(shí)、工程能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性潛力、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)。

3.2深化“四位一體”綜合改革，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體）綜合教學(xué)改革，以課程（群）建設(shè)為基礎(chǔ)、品牌特色專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)、學(xué)科建設(shè)為龍頭、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，建立以課程帶頭人、專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組成國(guó)家特色專業(yè)“電氣工程及其自動(dòng)化”建設(shè)小組。以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機(jī)融合，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力建設(shè)和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養(yǎng)工作；適當(dāng)引進(jìn)電氣制造企業(yè)（集團(tuán)）的工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作，努力建設(shè)一支教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣高、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)和活力的高素質(zhì)、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，建立完善的系統(tǒng)制度。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，其選題、實(shí)際過(guò)程、教師指導(dǎo)等都至關(guān)重要。建立系統(tǒng)制度是進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革的重要舉措。建立系統(tǒng)制度可以使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)以及提前的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題或預(yù)研，可以盡早地參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)與指導(dǎo)老師或課題組其他成員的交流，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使自身能力得到提高，為走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞 五年制高職 電氣自動(dòng)化 課程銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Five-year Vocational Electrical Automation Articulation Inquiry

HE Jianyong

（Baise Vocational College， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Organic convergence of vocational curriculum is currently a hot issue of vocational education studies. But for how reasonable the vocational seamless， yet have a clear idea of the introduction of professional courses Moreover， bridging more serious problem affecting the sound development of the five-year Higher Vocational Education. Therefore， to develop a detailed plan for the development of curriculum articulation in vocational education is necessary. In this paper， five-year vocational courses convergence electrical automation presents the author's own views. Hope to provide some guidance for the convergence of professional practice in vocational courses.

Key words five-year vocational college； electric automation； articulation

所謂的五年制高職主要有兩種辦學(xué)模式，分別為五年一貫制與三二分段制。五年一貫制的高職是一種由高職或者是高專院校來(lái)承擔(dān)，并且由省級(jí)的有關(guān)招生部門辦理好錄取手續(xù)，學(xué)生在同一個(gè)高校就讀。五年一貫制高職沒(méi)有中專畢業(yè)證，而是待五年之后成績(jī)合格后統(tǒng)一頒發(fā)一個(gè)五年一貫制形式的�？茖W(xué)歷的畢業(yè)證書(shū)。而二三分段制是指由學(xué)校以及省級(jí)有關(guān)部門舉辦并且招收初中畢業(yè)的學(xué)生，五年學(xué)制，畢業(yè)頒發(fā)發(fā)轉(zhuǎn)文憑。前三年與后兩年分別按中專、大專等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。三年過(guò)后成績(jī)合格者可轉(zhuǎn)大專，待兩年成績(jī)合格頒發(fā)大專文憑，若不合格依舊頒發(fā)中專文憑的辦學(xué)模式。中高職的有機(jī)銜接，指的是促進(jìn)中等職校和高等職校人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位以及專業(yè)課程銜接，構(gòu)建縱橫貫通的人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)課程銜接的實(shí)踐中，中職階段要緊緊抓住專業(yè)理論知識(shí)的教授和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，而高職階段則要圍繞精湛專業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，要注重中高職專業(yè)課程銜接的有機(jī)性和統(tǒng)一性。在五年制高職的兩種重要的辦學(xué)模式中，三二分段制的辦學(xué)模式由于其特殊性，在中高職的銜接上擁有自己的特點(diǎn)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面就以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，探討一下五年制高職專業(yè)課程銜接的問(wèn)題。

1 五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題

1.1 中高職階段課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的對(duì)比分析五年制中高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)方案之后，發(fā)現(xiàn)中、高職階段的課程安排以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)率相當(dāng)高。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，科目重復(fù)。中、高職階段專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課名稱一樣的科目十分多，只不過(guò)是高職階段開(kāi)設(shè)的課程多于中職階段而已。這個(gè)問(wèn)題在“三二分段制”中表現(xiàn)得更加明顯。在前三年的中專課程中已經(jīng)設(shè)置的電工學(xué)以及電子學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)了三年學(xué)習(xí)之后進(jìn)入大專階段的學(xué)習(xí)依舊有這兩門學(xué)科的存在。這樣一來(lái)，課程出現(xiàn)了重復(fù)，不僅浪費(fèi)了教育的時(shí)間，而且因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)積極性是遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)新內(nèi)容的，學(xué)習(xí)效率也被降低。第二，內(nèi)容重復(fù)。在對(duì)相同的理論課程以及實(shí)踐課程的內(nèi)容予以對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)率較高。我們都知道學(xué)科之間是由交叉點(diǎn)的，我們所學(xué)的各本教材也是一樣，難免會(huì)出現(xiàn)交叉，但是交叉并不代表知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，老師可以將這些知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)。但是由于五年制高職的特殊性，教材本就有所重復(fù)，而且教材的數(shù)量多，老師們對(duì)同學(xué)們所學(xué)的其他教材又了解不足，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)并不能很好地進(jìn)行選擇性的講解。第三，中高職階段的教學(xué)目的基本一致，無(wú)法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的層次性區(qū)別。五年制高職的目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技術(shù)型人才，因此在五年期間，老師們對(duì)于學(xué)生的要求均是由此而來(lái)。在這種情況下，使得五年制高職與純粹的高職教育沒(méi)有了很大的區(qū)別，而且對(duì)于學(xué)生的教育也缺乏一定的循序漸進(jìn)的層次性。

1.2 中高職階段實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不明確

基于職業(yè)教育的基本特征，中高職階段，都十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，在培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)所占的分量也相對(duì)較重。而在電氣自動(dòng)化專業(yè)中、高職期間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)訓(xùn)練十分多，例如：電子裝配實(shí)習(xí)、初級(jí)維修電工的實(shí)習(xí)，在中高職的教學(xué)方案中都同時(shí)出現(xiàn)。此外，一般的中職學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐，事實(shí)上是為了讓學(xué)生盡最大可能地在畢業(yè)之前找到心儀的工作，雖然打著畢業(yè)實(shí)習(xí)的旗號(hào)，但實(shí)質(zhì)上并非實(shí)習(xí)，而真正能夠頂崗實(shí)習(xí)的只是少部分的學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)。所以，如何落實(shí)好中五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的提升起到十分重要的作用。

2 五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程銜接的對(duì)策

2.1 實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化類專業(yè)中高職專業(yè)課程體系有效銜接

（1）銜接框架設(shè)計(jì)�？紤]到中職學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，在進(jìn)行自動(dòng)化類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中主要采取了“分級(jí)別、學(xué)分制”的課程結(jié)構(gòu)，這樣可以有效彌補(bǔ)因基礎(chǔ)不同而造成的學(xué)習(xí)落差，激發(fā)起更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。為了提高教學(xué)實(shí)效，在專業(yè)基礎(chǔ)、方向兩大模塊課程當(dāng)中，依照教學(xué)項(xiàng)目劃分，組合了獨(dú)立的各具特色的教學(xué)單元，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易的不同、復(fù)雜的不同，合理序化。另外，還參考專業(yè)課程實(shí)際的難易水平為課程劃分了級(jí)別，相應(yīng)地給予一些學(xué)分：C級(jí)別主要是針對(duì)大部分院校學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)分系數(shù)最大；B級(jí)別則為專業(yè)比較相近的學(xué)生或者是部分知識(shí)技能掌握較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)分系數(shù)設(shè)置為0.7，A級(jí)別則供選修，學(xué)分系數(shù)最低，院校學(xué)生可以根據(jù)自身具體情況進(jìn)行選擇，倘若學(xué)分不夠，可以選修一些別的課程。學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力不同，若無(wú)區(qū)別地進(jìn)行教育必將無(wú)法顧及到每一個(gè)人。而這種設(shè)計(jì)被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了一種知識(shí)的有機(jī)銜接，給予每一個(gè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生一個(gè)特有的銜接點(diǎn)，是一種“因材施教”式的銜接教育。

“3+2”模式的五年制高職學(xué)習(xí)中，學(xué)分能夠成為在中職進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入高職院校的有效通道。在進(jìn)行具體學(xué)分控制當(dāng)中，中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、方向兩大模塊的學(xué)分系數(shù)可以有意識(shí)地減少一些，相應(yīng)的，公共基礎(chǔ)、專業(yè)選修兩大模塊的學(xué)分系數(shù)可以增加一些。通過(guò)實(shí)施學(xué)分制管理，讓文化課與專業(yè)課起點(diǎn)不一的學(xué)生，可以在有限的時(shí)間當(dāng)中達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，繼而是五年制中高職課程銜接效率得到提高。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍。五年制高職辦學(xué)模式之下，在中高職銜接方面教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)已經(jīng)成為了一個(gè)重要問(wèn)題。而產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因除了教材的重復(fù)之外主要就是教師能力的缺乏，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的除自己教授學(xué)科之外的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)大體的了解。因此，老師以及學(xué)校應(yīng)該積極尋求電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)之間的合作，通過(guò)“互聘”“互兼”做好院校與企業(yè)之間的雙向交流，使院校優(yōu)秀教師具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，繼而提升自身課程開(kāi)發(fā)的水平以及教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，更好地滿足企業(yè)需求。這樣在實(shí)踐中老師可以擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于知識(shí)的把握更加靈活，與此同時(shí)也給學(xué)生們開(kāi)拓了一條就業(yè)渠道，是解決中高職銜接問(wèn)題的有效手段。另外，中高職教師彼此之間一定要保持交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新教學(xué)，不斷滿足五年制高職課程銜接實(shí)施過(guò)程中實(shí)際教學(xué)的需求。資源共享其實(shí)就是另外一種模式的實(shí)踐，通過(guò)交流同樣可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，而盡量避免在課堂上孜孜不倦講著學(xué)生們?cè)缫咽煜さ闹�識(shí)的局面的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)中高職在教學(xué)方面有效銜接。

（3）搭建實(shí)踐基地。電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了使學(xué)生的操作能力提升得到保證，院校必須建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地�？砂凑站唧w課程規(guī)劃中的“模塊”“項(xiàng)目”，搭建專門化的實(shí)訓(xùn)基地，使之更好地符合電子自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)功能定位，提高教學(xué)實(shí)效。在實(shí)訓(xùn)體系之中，有基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所從學(xué)校到企業(yè)，基本上滿足學(xué)生由初級(jí)工向高級(jí)工發(fā)展，成為技師的需求。在五年制高職中，其學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由理論到實(shí)踐的過(guò)程。因此，到了必要的階段設(shè)置實(shí)踐基地對(duì)于實(shí)現(xiàn)中高職的有機(jī)銜接是十分有必要的。

2.2 實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)中高職教學(xué)模式全面銜接

（1）全面對(duì)接中高職教學(xué)目標(biāo)。首先，電氣自動(dòng)化專業(yè)最終教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接是中高職課程有機(jī)銜接的關(guān)鍵，也是貫穿整個(gè)課程的主線，處于十分重要的地位。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱將知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)確定好，將所有的專業(yè)課程予以模塊化，即： 將每門課程都分解成為獨(dú)立而又彼此相關(guān)的知識(shí)模塊與能力模塊。所以課程內(nèi)容的設(shè)置要針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)這一崗位所要求的目標(biāo)，要對(duì)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)知識(shí)技能要求充分明確，把課程的內(nèi)容分解成為多個(gè)教學(xué)的模塊予以組織實(shí)施。第二，應(yīng)當(dāng)根據(jù)電氣自動(dòng)化相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)技能的實(shí)際要求制訂科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)選取不同的課程安排方式，并應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出幾大專業(yè)的公共技能模塊以及核心專業(yè)技能模塊，以最大化地滿足各種學(xué)生不同的需求。第三，電氣自動(dòng)化專業(yè)的中高職銜接的教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職業(yè)教育和個(gè)性教育之間的不同之處，以及人才培養(yǎng)的專業(yè)特性和綜合能力需求相一致等方面。

（2）全面統(tǒng)籌中高職教材。將中高職學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容綜合以后，其基礎(chǔ)以及重點(diǎn)就是進(jìn)行銜接。特別是“3+2”貫通中五年制高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的教材，最好是依照不同課程的知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃組織，設(shè)計(jì)出主題不一的教學(xué)單元。比如A級(jí)別主要是中職講授，B級(jí)別、C級(jí)別是高職講授。然后由五年制高職擔(dān)任中級(jí)課程講授的老師同擔(dān)任高級(jí)課程講授的老師共同開(kāi)發(fā)教材，讓教材內(nèi)容切合相應(yīng)課程。教材具體形式可以是多樣的，紙質(zhì)或者是電子均可。

為了增強(qiáng)中國(guó)職業(yè)教育的吸引力，同時(shí)為廣大中職畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)努力研究和構(gòu)建更加高效合理的中高職課程銜接方式。電氣自動(dòng)化專業(yè)作為五年制高職的熱點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)給予廣泛的重視。所以在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行銜接時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合電氣自動(dòng)化相關(guān)行業(yè)的需求，把中高職的課程密切地銜接起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)中高職的有機(jī)銜接。解決好中高職專業(yè)課程相互獨(dú)立的病態(tài)現(xiàn)狀，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)中高職課程有機(jī)銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃明光.五年制高職班教育模式探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2023（2）.

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第4篇

一、高職對(duì)自動(dòng)化課程進(jìn)行革新、注重實(shí)踐教學(xué)的必要性

課改之后對(duì)高職在人才培養(yǎng)方面提出了新的要求，主要包括高職在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐技能的訓(xùn)練。為社會(huì)訓(xùn)練出更多符合實(shí)際發(fā)展的新型人才，同時(shí)，也符合高職辦學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)宗旨[1]。雖然高職院校經(jīng)過(guò)時(shí)間的歷練已經(jīng)在教學(xué)水平上有所提升，已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起了重視。尤其是像自動(dòng)化課程，著重考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)的課程，更有采取策略對(duì)課程進(jìn)行革新，使呈現(xiàn)的課程內(nèi)容滿足學(xué)生實(shí)際需求。然而，在課程設(shè)置上還存在著很多問(wèn)題需要加強(qiáng)改進(jìn)。由于在實(shí)踐教學(xué)中存在著很多弊端致使呈現(xiàn)的教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期設(shè)想。因此，對(duì)自動(dòng)化課程做出相應(yīng)的改革對(duì)構(gòu)建高效課堂很有必要。同時(shí)，有助于學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐技能，促使其滿足社會(huì)對(duì)人才在實(shí)踐水平的嚴(yán)格要求。

二、對(duì)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才在實(shí)踐方面的素養(yǎng)要求顯著提升，這對(duì)高職生來(lái)講可以算是一個(gè)很好的機(jī)遇，因?yàn)楦呗毶�所學(xué)知識(shí)注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，對(duì)其在日后的發(fā)展很有幫助。也正符合了高職院校在人才培養(yǎng)上提出的教學(xué)目標(biāo)，符合高職院校在辦學(xué)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)。促使高職院校在教育行業(yè)得到顯著發(fā)展，著重為社會(huì)培養(yǎng)符合創(chuàng)新需求的人才。然而，高職院校在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)課程的設(shè)計(jì)還有待提升，以自動(dòng)化課程為例，還需要加強(qiáng)改進(jìn)。在設(shè)置課程時(shí)要注重引入生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中的訓(xùn)練，促使學(xué)生在綜合方面有所提升，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展提出的新需求。

1.課程設(shè)置無(wú)法滿足社會(huì)需求

通過(guò)對(duì)現(xiàn)在高職生在自動(dòng)化課堂上的表現(xiàn)可以看出：老師在課程相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置上還存在著很大弊端，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)方面的表現(xiàn)很不理想。課程中涉及的內(nèi)容不夠豐富，在同時(shí)所展現(xiàn)的專業(yè)信息沒(méi)有獲得及時(shí)更新�；蛘哒f(shuō)，課程中的內(nèi)容沒(méi)有伴隨著自動(dòng)化發(fā)展進(jìn)行有效創(chuàng)新[1]。同時(shí)，老師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)過(guò)于講解基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。沒(méi)有意識(shí)到將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，對(duì)自動(dòng)化課程展開(kāi)中呈現(xiàn)的顯著作用。在課程的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的考慮存在缺陷，致使學(xué)生在綜合素質(zhì)提升方面存在阻礙。

2.自動(dòng)化本位思想存在弊端

自動(dòng)化學(xué)科在設(shè)置上存在著很多問(wèn)題，在教學(xué)安排上還在延續(xù)以前的教學(xué)理念。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，第一階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)公共基礎(chǔ)課，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)化的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。然后，在向?qū)W生開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課程，相對(duì)于上一課程提升了難度，加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握。最后一個(gè)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，促使學(xué)生強(qiáng)化自動(dòng)化知識(shí)的記憶。這種課程設(shè)置方式缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法得到提升。

3.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練能力的提升

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程項(xiàng)目的教學(xué)與其他學(xué)科有很大的不同，重點(diǎn)在于平時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練能力的提升，所以相較與其他學(xué)科的教學(xué)模式，不能按部就班，要符合自己的發(fā)展情況，需要有教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新。所以教學(xué)過(guò)程缺乏適應(yīng)教學(xué)的體系，所以教師要構(gòu)建合理、系統(tǒng)的教學(xué)體系，突出教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前做好充足的準(zhǔn)備，將教學(xué)要用的素材準(zhǔn)備齊全，課堂上提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與和思考。

4.教學(xué)材料比較舊

教學(xué)材料方面，教材比較舊，觀點(diǎn)比較落后，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)與觀點(diǎn)得不到更新，不能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的思維也得不到鍛煉。知識(shí)觀點(diǎn)的落后不僅對(duì)老師平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生較差的影響，而且給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了不便，不能與時(shí)俱進(jìn)。

5.教學(xué)模式落后

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，比較注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐能力的鍛煉一般是等到工作以后，實(shí)踐能力才可以提高。而電氣自動(dòng)化工作在一開(kāi)始就要求有較高的實(shí)踐能力�？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課比較少，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

6.教學(xué)設(shè)備落后

高職院校中，電氣自動(dòng)化專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)備比較差，缺乏相對(duì)先進(jìn)的設(shè)備，幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不僅限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生日后綜合素質(zhì)的提高。

7.教師講解傳統(tǒng)

在專業(yè)課講解的過(guò)程中，教師只是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，不注重知識(shí)點(diǎn)的拓展訓(xùn)練。而且在學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的提高方面，缺少時(shí)間和精力，從基礎(chǔ)上限制了學(xué)生自身能力的提高，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生滿足不了單位的要求，使得很多學(xué)生找不到工作，嚴(yán)重降低了學(xué)生的就業(yè)率，也大大影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師對(duì)于知識(shí)的傳授也缺乏創(chuàng)新，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。

三、提高高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的策略

1.梳理課堂體系構(gòu)建思路。

自動(dòng)化課程涵蓋的內(nèi)容對(duì)高職生來(lái)講比較繁雜，理解起來(lái)有一定難度。因此。為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合技能的課程目標(biāo)，老師對(duì)該課程構(gòu)建體系很有必要。在體系構(gòu)建之前，老師要對(duì)該課程清楚認(rèn)識(shí)并適當(dāng)梳理內(nèi)容，引起實(shí)踐課程內(nèi)容提升中呈現(xiàn)的作用。根據(jù)相關(guān)的職業(yè)需求展開(kāi)課程設(shè)置，在設(shè)置時(shí)注重就業(yè)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際情況。掌握企業(yè)的具體工作環(huán)境，以此為依據(jù)建立相應(yīng)的情景，促使?W生模擬企業(yè)車間進(jìn)行自動(dòng)化操作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，扮演企業(yè)職員投入到情景學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.課程設(shè)置符合就業(yè)需求

在課程設(shè)置時(shí)要注重與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，在內(nèi)容上盡量與自動(dòng)化工作職能相符。同時(shí)，注重將理論與實(shí)踐有效融合展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐時(shí)有相應(yīng)的理論作為依據(jù)。有助于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課上基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)一步理解，以就業(yè)形態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.以項(xiàng)目實(shí)踐為中心

在課程設(shè)置時(shí)注重項(xiàng)目課程的引入，將課程中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，促使學(xué)生在展開(kāi)項(xiàng)目探究的過(guò)程中完成基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，老師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)要注意典型技術(shù)及應(yīng)用方面的增設(shè)。類如針對(duì)樓宇自動(dòng)化，可以設(shè)置具體技能講解，促使學(xué)生在課堂上獲得更好的技術(shù)知識(shí)，為以后的實(shí)際就業(yè)提供幫助。

4.增設(shè)有效凸顯專業(yè)技術(shù)的課程

老師在展開(kāi)自動(dòng)化課改工作時(shí)，要注重核心內(nèi)容的設(shè)置。主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，對(duì)相關(guān)職業(yè)要求清楚掌握。根據(jù)課本內(nèi)容建立相應(yīng)的情景，展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)項(xiàng)目的探究。同時(shí)，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)要注重產(chǎn)品規(guī)定。流程安排、職能需求方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。方便學(xué)生在項(xiàng)目完成中目標(biāo)清楚，有助于專業(yè)技能的提升。

5.與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合

在設(shè)置自動(dòng)化課程時(shí)要注重與其他學(xué)科的有效?Y合，利用其他學(xué)科知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)的自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)、并進(jìn)行有效借鑒。類如在實(shí)際機(jī)械操作中有很多的英文說(shuō)明，需要一定的英語(yǔ)專業(yè)技能。因此，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)該將英語(yǔ)有效融入到課程當(dāng)中[3]。類如在學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的英文資料幫助學(xué)生展開(kāi)實(shí)際操作，有助于學(xué)生更好地完成產(chǎn)品制作項(xiàng)目。

6.支持學(xué)生成為課堂主體、老師適當(dāng)引導(dǎo)

在對(duì)高職生展開(kāi)自動(dòng)化課程的教學(xué)時(shí)，在教訓(xùn)模式上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。老師將課上內(nèi)容、課后實(shí)驗(yàn)、以及具體實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合呈現(xiàn)新的課堂形式。在學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的操作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)促使項(xiàng)目順利進(jìn)行。老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)效果的提升。老師在過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

7.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力

在電氣工程自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作技術(shù)是非常重要的工作[2]。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，將增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)作為選擇教育內(nèi)容的方向，讓學(xué)生在知識(shí)和技能雙方面達(dá)到平衡的發(fā)展。在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該注意讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂，帶著問(wèn)題參與實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生安排到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心和校企車間，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用，讓學(xué)生有足夠的實(shí)際觀摩和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2023）33-0038-02

為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我�！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。

根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，面向全國(guó)城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級(jí)與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，輻射帶動(dòng)專業(yè)群等6個(gè)方面對(duì)專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開(kāi)始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動(dòng)化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評(píng)為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為部級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實(shí)際，形成了智能配電網(wǎng)自動(dòng)化、輸電線路暫態(tài)分析與保護(hù)、現(xiàn)代電氣傳動(dòng)與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢(shì)方向。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，另外3個(gè)分別是自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個(gè)專業(yè)中既有“強(qiáng)電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，可以強(qiáng)弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國(guó)智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，城鄉(xiāng)電力需求越來(lái)越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級(jí)陸續(xù)展開(kāi)，對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、分析研究等人才需求越來(lái)越大。同時(shí)，相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣傳動(dòng)與節(jié)能、新能源開(kāi)發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵

根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強(qiáng)二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。

“一強(qiáng)”指電力系統(tǒng)強(qiáng)電知識(shí)和技能。主要學(xué)習(xí)電機(jī)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子等方面的知識(shí)和技能。

“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識(shí)和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識(shí)和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、光纖通信等方面的知識(shí)和技能。

“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊(duì)伍，指從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教研教改活動(dòng);學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測(cè)與定位、智能配電與用電、電氣傳動(dòng)與節(jié)能、特種電機(jī)及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全程。

“四化”指課堂教學(xué)同步化、實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實(shí)施“同步互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng);實(shí)踐項(xiàng)目層次化，指實(shí)踐主要包括實(shí)驗(yàn)課程、電工電子實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性加深過(guò)渡到綜合性，由實(shí)驗(yàn)室過(guò)渡到實(shí)訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實(shí)訓(xùn)中心過(guò)渡到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，分階段分層次進(jìn)行;課程設(shè)計(jì)綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)行一人一題，真題真做。

三、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對(duì)電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開(kāi)發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強(qiáng)二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、電力電子及其應(yīng)用4個(gè)方向模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系

序

號(hào) 課程類別 課程名稱 備注

1 專

業(yè)

課 強(qiáng)電課程 弱電課程 專

業(yè)

公

共

課

控制類 通信類

電機(jī)學(xué)

電力電子技術(shù)

電力系統(tǒng)分析

電氣控制與PLC

高電壓技術(shù)

電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計(jì)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù) 自動(dòng)控制原理

嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

電氣檢測(cè)技術(shù) 信號(hào)與系統(tǒng)

現(xiàn)代通信原理

電力系統(tǒng)通信

電力系統(tǒng)安全分析

電力系統(tǒng)控制

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制方向

電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)原理與算法

電力系統(tǒng)自動(dòng)化

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化方向

電力傳動(dòng)與控制系統(tǒng)

電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向

2 公共必修課 大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、軍事理論、體育、文獻(xiàn)檢索

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路、電磁場(chǎng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)

4 素質(zhì)教育課 中國(guó)傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等

5 實(shí)踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)

電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)鑒定

提出對(duì)“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機(jī)學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)核心課程按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè);對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”“電力信息技術(shù)”等，開(kāi)展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，再由企業(yè)一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。

在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過(guò)程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]

在教師教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過(guò)硬件條件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動(dòng)式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對(duì)“電氣控制與PLC”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行“同步互動(dòng)式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，如“電路系統(tǒng)自動(dòng)化”“電力系統(tǒng)分析”等進(jìn)行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵(lì)教師進(jìn)行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、主要改革成果

第一，在“一強(qiáng)二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進(jìn)行了規(guī)定，并進(jìn)行了實(shí)施。培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐性課程的比重，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時(shí)和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

第二，通過(guò)“培養(yǎng)、引進(jìn)、共享”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施，對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動(dòng)了青年教師素質(zhì)提升工作，通過(guò)到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對(duì)青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，110KV變電站仿真實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建了電力自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語(yǔ)課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。

第五，通過(guò)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對(duì)3個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動(dòng)作用，帶動(dòng)了3個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）：88-89.