任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文第1篇

如何設(shè)計(jì)課堂任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的關(guān)鍵。在具體實(shí)施中，需要由教師提出本次課程的任務(wù)，學(xué)生在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的思路。老師需要講解實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，最后教師對(duì)任務(wù)的完成情況做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，重要的是將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程與相應(yīng)的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。如在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程開(kāi)始前，學(xué)生需要組成5-6人一組的任務(wù)小組，選取一家國(guó)內(nèi)或國(guó)外的跨國(guó)公司作為整個(gè)學(xué)期的研究對(duì)象。主要任務(wù)內(nèi)容是：隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，各組需要對(duì)本組選取的跨國(guó)公司各相關(guān)方面做出分析和研判，最終形成對(duì)該跨國(guó)公司戰(zhàn)略、投資、運(yùn)營(yíng)、研發(fā)、人力資源等一系列綜合內(nèi)容的理論和實(shí)際分析結(jié)論。由此加深和提高學(xué)生對(duì)跨國(guó)公司全面的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的能力。這些任務(wù)的完成將對(duì)學(xué)生學(xué)年論文的完成和即將面臨畢業(yè)、找工作有所助益，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體實(shí)施“任務(wù)法”教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課前激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在布置任務(wù)前，可以讓學(xué)生想象自己是金融機(jī)構(gòu)或咨詢機(jī)構(gòu)工作人員，需要對(duì)選擇的跨國(guó)公司進(jìn)行全面分析并在學(xué)期末做出最終投資或咨詢決策。而課程的最終成績(jī)中，任務(wù)完成情況將占40%。這就要求學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)任務(wù)的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配并區(qū)別對(duì)待

對(duì)基本內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考察和學(xué)習(xí)前人分析問(wèn)題的思路、方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)和結(jié)合完成任務(wù)的需要的基礎(chǔ)上，以任務(wù)小組學(xué)生提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行，教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，則可將各任務(wù)小組面臨的問(wèn)題綜合后組織學(xué)生一起討論研究，教師也參與其中。如對(duì)跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的學(xué)習(xí)中，在講授了5種主要的投資理論基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)和對(duì)比分析理論的差異性并自主學(xué)習(xí)后面的有關(guān)發(fā)展中國(guó)家及新出現(xiàn)的有關(guān)對(duì)外直接投資理論，之后針對(duì)所選跨國(guó)公司最近的一次對(duì)外直接投資行為給出本組的理論解釋和分析依據(jù)。如此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

雖然學(xué)期整體任務(wù)較為龐大，但具體實(shí)施時(shí)可將任務(wù)分解為對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，由此減少因任務(wù)大、知識(shí)點(diǎn)多帶來(lái)的困難。此外，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和接受能力的差異性，可以要求對(duì)任務(wù)中小組同學(xué)共同感興趣的小任務(wù)，如跨國(guó)公司發(fā)展戰(zhàn)略、投資策略等進(jìn)行深入分析，而對(duì)其他內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔。但需要提醒學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)性和完整性。

二、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

任務(wù)小組的組建使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期間教師可應(yīng)用討論法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、游戲法等多種形式和手段促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的知識(shí)協(xié)作，以上教學(xué)方法在此不加以贅述。此外，教師還可應(yīng)用一定知識(shí)管理工具和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)知識(shí)協(xié)作。

（一）利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行知識(shí)管理

思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)、思考、記憶的內(nèi)容以“地圖”的形式記錄，有利于大腦的擴(kuò)散思維。利用人們學(xué)習(xí)、閱讀和記憶的規(guī)律，使用軟件可以以圖文并茂的方式，將各級(jí)主題的關(guān)系和隸屬以層級(jí)圖的形式將邏輯與想象展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生將跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展示，之后以小組的形式，對(duì)剩余章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，這可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)、框架形成整體認(rèn)識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用大大方便了人們的交流。在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，小組成員同樣可在網(wǎng)絡(luò)中組建小組，實(shí)時(shí)適地的進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和討論。而教師除了可加入討論組外，還可以微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，由此極大改善以前大學(xué)上完課老師就走的現(xiàn)象。

三、評(píng)價(jià)考核

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文第2篇

一 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中國(guó)古代文學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

中國(guó)古代文學(xué)課的主要內(nèi)容是講授中國(guó)兩千多年來(lái)文學(xué)發(fā)展的歷史、歷代重要的作家作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)知識(shí)。這門課程是在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的,在各個(gè)院校一般開(kāi)設(shè)2~4學(xué)期不等。如今的中國(guó)古代文學(xué)課程處在信息時(shí)代下,傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授模式亟待注入新的教學(xué)方法,唯有如此,才能讓這門古老的學(xué)科在新時(shí)期讓更多的年輕學(xué)者喜愛(ài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師扮演的角色是設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)者、輔助者。而在此過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,是任務(wù)的承辦者,運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。這樣學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài),而教師與學(xué)生又始終處于良好的多維互動(dòng)模式中,在這種模式中學(xué)生能更好地對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今大量電子信息的沖擊下學(xué)生更喜歡關(guān)注時(shí)尚變換的信息,而中國(guó)古代文學(xué)課程中一些在我們看來(lái)很有魅力的篇章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有多大的吸引力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生帶著好奇心走入教師精心創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中,在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中,學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中,隨著任務(wù)完成的逐步深入,學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被古代文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品所吸引,會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去完成任務(wù)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有對(duì)美的感悟、都有不斷學(xué)習(xí)探索知識(shí)的愿望,一旦在情境的引導(dǎo)下深入任務(wù),他便想要在這個(gè)自己所付出辛苦的任務(wù)上去繼續(xù)探索,去探索某種文學(xué)現(xiàn)象或作家作品所體現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)涵。在完成任務(wù)之后,學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,教師可適當(dāng)設(shè)立激勵(lì)模式,這樣在學(xué)生每一次完成任務(wù)之后都會(huì)有一種滿足感,久而久之,會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)課堂中,教師一般是“獨(dú)白式”的講授模式,學(xué)生被動(dòng)參與或根本不參與,課堂中較少有互動(dòng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,學(xué)生在每一次接受任務(wù)、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中都要與教師有互動(dòng),教師在全過(guò)程中基本是扮演著導(dǎo)師的角色,亦師亦友,這樣教師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)有很多。學(xué)生既能享受到教師一對(duì)一的輔導(dǎo),又能感受到教師對(duì)自己任務(wù)圓滿完成的期待,在此影響下,學(xué)生會(huì)對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)甚至這門課程都特別用心,以此教師可以真正還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生始終處于主體地位,在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教改的“春風(fēng)”影響下,很多課程培養(yǎng)方案都做了修改。中國(guó)古代文學(xué)的課程學(xué)時(shí)也作了壓縮,這樣設(shè)計(jì)到底科學(xué)與否我們暫不做評(píng)價(jià),但是直接導(dǎo)致的后果就是面對(duì)知識(shí)含量極大的課程內(nèi)容,教師在課堂內(nèi)講授的內(nèi)容極其有限。如何讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容呢?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的采用就可以拓展課內(nèi)學(xué)時(shí),教師設(shè)計(jì)任務(wù),相當(dāng)于學(xué)生在課下與教師一起備課,一起互動(dòng),一起學(xué)習(xí),這樣就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

教師首先要感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。很多教師自己設(shè)計(jì)的任務(wù)自己都不感興趣,如果與學(xué)生換位自己都不愿參與,這樣的任務(wù)學(xué)生也不會(huì)配合你。在中國(guó)古代文學(xué)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教師可以采取以下技巧:

1.任務(wù)難易程度適中

教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),難易程度要適中,要符合學(xué)生的接受特點(diǎn)。太簡(jiǎn)單的任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性,太難的任務(wù)學(xué)生又不愿意承擔(dān)。所以一般教師可先由去導(dǎo)入,然后逐步以階梯式遞進(jìn)的方式去接近核心知識(shí),這樣符合學(xué)生接受規(guī)律。如講到屈原與楚辭,教師可先讓學(xué)生搜集有關(guān)屈原所處時(shí)代楚國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)外交等情況,接下來(lái)搜集屈原的生平思想,讓學(xué)生在課堂中彼此分享,然后再逐步去接近屈原、宋玉等人的作品。這樣學(xué)生在逐步推進(jìn)的任務(wù)中逐步獲得知識(shí)與成就感,最后接近核心內(nèi)容講解時(shí)就已經(jīng)將知識(shí)都消化了,那么教師講解就事半功倍了。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要知己知彼

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要獨(dú)具匠心、知己知彼,知道學(xué)生最關(guān)心最感興趣的是什么。這樣教師在課堂中與學(xué)生溝通會(huì)更有效,教師布置的任務(wù)學(xué)生也會(huì)更加配合。如教師可在所代課班級(jí)先創(chuàng)建一個(gè)微博群或QQ群,像一些讓學(xué)生做的微作品評(píng)論或舉辦的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)VCR,就可以在微博群里分享。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品評(píng)論或小論文或是一些其他的作品在微博中被點(diǎn)擊、被其他同學(xué)分享,這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感,讓學(xué)生逐漸對(duì)教師布置的任務(wù)感興趣,積極主動(dòng)地參與并完成任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)采取小組合作模式

一個(gè)人再優(yōu)秀不會(huì)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀,團(tuán)隊(duì)一起完成任務(wù)可以彼此相互監(jiān)督、相互促進(jìn),而且團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力,同時(shí)集思廣益。所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好采取小組合作模式,這樣小組成員間相互監(jiān)督相互帶動(dòng),可以更好地完成任務(wù)。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施階段可分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)估階段。

1.任務(wù)導(dǎo)入階段

教師在導(dǎo)入任務(wù)時(shí)要精心設(shè)計(jì),要讓任務(wù)導(dǎo)入能引人入勝,能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如講到《詩(shī)經(jīng)》這一章,將學(xué)生最耳熟能詳?shù)脑?shī)作展示給學(xué)生,這樣首先在《詩(shī)經(jīng)》與學(xué)生中間搭建起溝通的橋梁,學(xué)生接受任務(wù)時(shí),因接觸到自己所熟悉的詩(shī)歌,會(huì)有小小的自信感,同時(shí)對(duì)他們即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會(huì)更有探索的熱情。

2.任務(wù)實(shí)施階段

在此階段,教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),可以采取一些新鮮的模式。如接下來(lái)講到詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容時(shí),有愛(ài)情詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)徭役詩(shī)、宴饗詩(shī)等,可讓學(xué)生以小組合作方式分別展示各自所收集的詩(shī)經(jīng)作品,然后可分階段進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)》誦讀大賽、《詩(shī)經(jīng)》作品賞析座談會(huì)、《詩(shī)經(jīng)》記誦之星大賽、開(kāi)心狀元之《詩(shī)經(jīng)》微電影創(chuàng)作等活動(dòng)。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展示時(shí)間可靈活掌握,豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí),更重要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟悉《詩(shī)經(jīng)》作品,掌握《詩(shī)經(jīng)》作品的藝術(shù)特色,增強(qiáng)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》作品的能力,??提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.任務(wù)評(píng)估階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文第3篇

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和實(shí)際的教學(xué)方法有著重要的關(guān)系，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展是使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得以應(yīng)用的重要因素。由于計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生在知識(shí)技能的獲取上已經(jīng)形成了新的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的重要途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)和學(xué)生自身的發(fā)展得不到有機(jī)適應(yīng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的拓展也使得以往的教學(xué)方式不能得到更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革就顯得愈來(lái)愈重要。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方法，這也和學(xué)生自身的變化相適應(yīng)，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的廣泛傳播要求。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作用分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的，為能夠營(yíng)造建構(gòu)知識(shí)及寓學(xué)于實(shí)踐的情景，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，就能夠發(fā)揮很大的作用。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，可在多種渠道下對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取并和其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施姜炎西安翻譯學(xué)院陜西西安710105盡快的提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)�學(xué)生的任務(wù)完成程度來(lái)了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)比較有利。同時(shí)也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷W(xué)生是在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)完成的，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)更加的自信，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征分析

現(xiàn)階段我國(guó)的技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)方面也得到了很大程度的加強(qiáng)，其中信息技術(shù)當(dāng)中就涵蓋著計(jì)算機(jī)技術(shù)與，這一課程的教學(xué)與其它的教學(xué)有著諸多不同，其自身具有鮮明的特征。首先計(jì)算機(jī)課程在實(shí)踐操作上體現(xiàn)的較為顯著，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件都要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虻玫秸莆铡Ｍ瑫r(shí)在實(shí)踐的作用下能夠?qū)Σ僮鞯脑�理及�?duì)問(wèn)題的分析和解決等都有著很好的促進(jìn)作用，這樣對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用下就比較的有效率。另外就是計(jì)算機(jī)的教學(xué)中對(duì)其軟硬件的的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計(jì)算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過(guò)了這一生存期就會(huì)被淘汰掉，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)的獲取上要能夠通過(guò)自己的有效學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實(shí)性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動(dòng)手操作，從而有效的掌握知識(shí)，所以動(dòng)手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將知識(shí)得到切實(shí)的掌握。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實(shí)施，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升起到保障作用（如下圖所示）。

通過(guò)上圖能夠看到，首先就是要對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計(jì)下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識(shí)作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在已知的知識(shí)上進(jìn)行對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。而這些新的問(wèn)題正是所要學(xué)習(xí)的，對(duì)任務(wù)的提出要盡量的真實(shí)，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

這樣就能夠?qū)�學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，這樣對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過(guò)程中老師要注重知識(shí)的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過(guò)程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見(jiàn)。

再者就是對(duì)任務(wù)主體的選擇，這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時(shí)的討論及評(píng)價(jià)，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)。評(píng)價(jià)方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時(shí)糾正，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文第4篇

1.1實(shí)驗(yàn)組評(píng)價(jià)方法本次學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師總評(píng)3個(gè)部分。組內(nèi)互評(píng)主要針對(duì)學(xué)生出勤和在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可在任務(wù)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行；組間互評(píng)及教師總評(píng)均為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，包括口頭點(diǎn)評(píng)與評(píng)分表計(jì)分。采用校內(nèi)自制的評(píng)分表，從服務(wù)態(tài)度及發(fā)言質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總評(píng)即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用水平、關(guān)鍵能力等方面進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)[4]。組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師總評(píng)分別占30%、30%和40%，滿分100分，以小組為單位計(jì)分，占個(gè)人總成績(jī)的40%。

1.2評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放自制的問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷64份，收回有效問(wèn)卷59份，有效問(wèn)卷回收率92.2%。

1.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多個(gè)方面均有積極意義在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小組合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考4個(gè)方面均有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為有促進(jìn)作用。認(rèn)為對(duì)小組合作有促進(jìn)作用的學(xué)生占71.2%，認(rèn)為對(duì)溝通交流及自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)生分別占69.5%和57.6%，認(rèn)為對(duì)獨(dú)立思考有促進(jìn)作用的學(xué)生占54.2%，具體見(jiàn)表2。

1.2.2教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)及最后階段的點(diǎn)評(píng)得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作表示滿意，對(duì)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的滿意率分別達(dá)到89.8%和67.8%。說(shuō)明教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中的作用不容忽視。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)依然是學(xué)習(xí)效果的重要保障，具體見(jiàn)表3。

1.2.3學(xué)校的硬件設(shè)施尚不能滿足目前教學(xué)改革的需求表3的結(jié)果顯示，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還是學(xué)校圖書(shū)館資料、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，均不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的不滿意率高達(dá)100.0%。

1.2.4兩組學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)理論考試成績(jī)比較（見(jiàn)表4）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.01）。

2討論

循環(huán)、消化章節(jié)涉及臨床內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病，只有護(hù)士對(duì)這類疾病判斷準(zhǔn)確、處理及時(shí)，才能配合醫(yī)生的治療。學(xué)生的溝通能力一直是薄弱之處，在本次學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，交流的內(nèi)容有詢問(wèn)、宣教、指導(dǎo)、示范、治療解釋等，基本涵蓋了臨床護(hù)理工作中所有的護(hù)患溝通內(nèi)容。通過(guò)小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還提高了學(xué)生的溝通交流能力。

2.1明確任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的要求下自主完成理論部分的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)任務(wù)不理解或理解有偏差“，驅(qū)動(dòng)源”就無(wú)從談起，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2.2完善配套設(shè)施本次課約1/3的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，首先，要求有足夠的場(chǎng)地及設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的練習(xí)和討論，例如仿真內(nèi)科病房要有心電監(jiān)護(hù)儀、超聲霧化儀、氧氣瓶及吸氧管、靜脈補(bǔ)液設(shè)備等；其次，實(shí)驗(yàn)室要有方便學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、討論的桌椅板凳，如果條件允許，還可配置電腦，以便學(xué)生隨時(shí)查找相關(guān)資料；再次，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，滿足學(xué)生課外練習(xí)的需要，使學(xué)生能自由安排課外練習(xí)時(shí)間。

2.3及時(shí)監(jiān)督反饋在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的反饋調(diào)節(jié)工作是關(guān)鍵，也是保證學(xué)生完成任務(wù)的重要保障，不容忽視。教師事先安排小組長(zhǎng)做好每次小組課外學(xué)習(xí)的記錄，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、參加人員等，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的任務(wù)完成效果，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決；學(xué)生與教師應(yīng)保持聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；flash；難點(diǎn)與策略

引言

當(dāng)代計(jì)算機(jī)教育可以歸納為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)造性，帶有時(shí)展特色的綜合性學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中怎樣結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考的問(wèn)題[1]。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，常規(guī)的灌輸式教學(xué)方法不但難以兼顧各階段學(xué)生的各類需求，同時(shí)還影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的情況則是導(dǎo)致學(xué)生徹底喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，勤于聯(lián)系，通過(guò)合理的方法培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域的基本技能。當(dāng)前，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種教學(xué)策略可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，更高效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具體是指教師與學(xué)生一起通過(guò)實(shí)施完整的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。該方法是德國(guó)教育家弗瑞德·海因里西教授所倡導(dǎo)的教學(xué)理論，同時(shí)也是當(dāng)代國(guó)際教育界盛行的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與計(jì)算機(jī)教學(xué)的契合度很高，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理引導(dǎo)使學(xué)生們由被動(dòng)到主動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步完成一系列任務(wù)，從而讓學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程富有針對(duì)性、實(shí)用性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主旨是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、綜合能力、合作能力、交流能力、解決問(wèn)題的能力等等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)實(shí)際上是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要在現(xiàn)實(shí)情景中的驅(qū)動(dòng)任務(wù)下，探究、思考、解決問(wèn)題、完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生處于協(xié)作的、自主的環(huán)境，在討論與會(huì)話的氛圍下，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)要具有目標(biāo)性，同時(shí)還要出自實(shí)際教學(xué)情境。只有這樣學(xué)生們才能帶著真實(shí)合理的任務(wù)在探索、思考過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2 flash教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程

flash教學(xué)課程中，包含了大量的上機(jī)實(shí)踐課時(shí),教師的教學(xué)工作中就包括組織、指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,而大量的實(shí)踐課時(shí)與實(shí)踐工作也體現(xiàn)出學(xué)生們作為學(xué)習(xí)主體的合理教學(xué)思想。在應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的flash實(shí)踐課中主要包括以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):

首先，教師給學(xué)生布置具體的上機(jī)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)上機(jī)課的核心任務(wù),在第一時(shí)間明確任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解未來(lái)若干學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與情境設(shè)置,將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙隱含于任務(wù)當(dāng)中,讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)理解學(xué)科知識(shí)、掌握操作方法[2]。

布置好上機(jī)任務(wù)之后,先讓學(xué)生們進(jìn)行討論,仔細(xì)分析任務(wù),合理提出問(wèn)題。這些疑惑與問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生們嘗試解決,當(dāng)學(xué)生解決失敗后，陳述解決問(wèn)題的思路，再由教師引導(dǎo)、啟發(fā)，進(jìn)而采用主機(jī)演示或當(dāng)堂講解的方法,提出完成任務(wù)的具體思路或是完成任務(wù)的操作方法、操作步驟。

在提出問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，學(xué)生要通過(guò)各種途徑、方法與手段完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生完全處于主導(dǎo)地位。教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行探索的能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生針對(duì)性、探索性、驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)過(guò)程,驅(qū)動(dòng)任務(wù)將會(huì)快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,記錄上機(jī)情況與課堂教學(xué)等。

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析,將實(shí)踐上升到理論的高度。教師可以采用點(diǎn)評(píng)作業(yè)作品或由組織學(xué)生演講介紹等靈活的方法來(lái)總結(jié)規(guī)律技巧,將上機(jī)任務(wù)的完成質(zhì)量與效果進(jìn)行總結(jié)。

3 flash教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的難點(diǎn)及其對(duì)策

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法針對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)盡管具有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不能解決所有問(wèn)題。在針對(duì)性的、深刻細(xì)致的分析了中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容后，本文作者認(rèn)為，針對(duì)Office、Adobe等系列中操作技能要求很高的應(yīng)用軟件，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是可以達(dá)到事半功倍的效果的，而對(duì)于編程語(yǔ)言的教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必要性更加明顯；但是，針對(duì)理論性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)等課程，則不應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[3]。

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前,任課教師要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)換或調(diào)整,即任務(wù)糅合。與此同時(shí),教師還要充分的了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu),大量積累素材,合理設(shè)置教學(xué)情境,設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行flash教學(xué)時(shí),需要在交互式多媒體電子教室作為硬件條件,使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)法幾個(gè)主要步驟能夠做到環(huán)環(huán)相扣。

結(jié)論

本文作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的一些不足之處，而較嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)任務(wù)中應(yīng)用的知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)全面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生掌握技能的過(guò)程中缺少理論支持。因此，在進(jìn)行flash課程的教學(xué)中，教師要注意到這些問(wèn)題，更加靈活、合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，輔助教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉靜匕.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004(2):12