網(wǎng)教論文范文第1篇

成人教育與普通的學(xué)校教育存在著很大的差異，學(xué)校教育是以人為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)就是對知識的渴望和對能力的渴求，但是成人教育是以功利為基礎(chǔ)的，大多數(shù)成人教育的學(xué)習(xí)者往往是為了求職或者是升職。人們的行動受到其動機(jī)和需求的影響，一個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的決定著他能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)付出多大的努力，學(xué)生努力的狀況在很大的程度上影響著老師對學(xué)生的評價，影響師生之間的溝通。在選擇成人教育的學(xué)生之中，各自的學(xué)習(xí)目的就存在著很大的差異，有的學(xué)生選擇成人教育就是為了獲得文憑，根本沒有想要學(xué)習(xí)知識，獲得文憑之后能夠幫助他們升職或者是獲得更好的發(fā)展機(jī)會。有的學(xué)生來學(xué)習(xí)的首要目的是為了獲得文憑，但是他們又不是完全的荒廢，既然已經(jīng)交付了學(xué)費(fèi)，在閑暇之余還是要學(xué)習(xí)一些知識的。很少的一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識、提高自己而來的，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們刻苦，在成人教育的課程上劃分很多的時間，雖然他們不是直接沖著文憑而來的，但是他們獲得文憑是必然的。教師的情況大體是相同的，從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師，他們是高等院校的在職教師，是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，除去成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。這些成人教育的教師對自己的要求很高，同時他們對學(xué)生的期望也很高，他們都是有很豐富閱歷的知識分子，了解知識技能在社會中的作用，所以很希望自己的成人學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到想要學(xué)到的知識，對教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，希望能夠幫助學(xué)生提高，幫助學(xué)生獲得更好的生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。教師對學(xué)生的期望會影響教學(xué)活動的進(jìn)行，也會影響師生之間的溝通。一些不思進(jìn)取的學(xué)生固然會影響老師的情緒，影響老師對教學(xué)的積極性，但是有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得如何通過自己的知識技能和個人魅力去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下如何發(fā)揮教師的語言魅力和人格魅力，如何讓老師在網(wǎng)絡(luò)信息溝通的環(huán)境下去發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也變得生動，是建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、解決成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生溝通問題的方法與策略

（一）全新定位網(wǎng)絡(luò)教育教師

在我們國家向來有著尊師重教的傳統(tǒng)思想，老師一直處在很高的社會地位，是能夠?yàn)槿藗儌鞯�、授業(yè)、解惑的知識先哲，自古就很受人尊敬，有些老師就養(yǎng)成了居高臨下俯視學(xué)生的習(xí)慣，這在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中顯然是行不通的。特別是在面對成人群體時，他們有著各自獨(dú)立的思想，性格秉性各異，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下，面對復(fù)雜的學(xué)生群體，這樣的教師定位必須被顛覆。針對現(xiàn)在特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往中，人們無論年齡、職業(yè)都有著平等的交往地位，這也是網(wǎng)絡(luò)社交最受人歡迎的原因之一，所以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育就要吸收這一特點(diǎn)，將成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的課程設(shè)置要圍繞問題的探究展開，由授課老師提出問題，引導(dǎo)思路，由學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組討論或者合作探究的方式去解決問題，以解決問題為核心，讓學(xué)生帶著問題，自然地進(jìn)入教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中去，老師并不是旁觀者或者是決斷者，而是討論組的一員，或者是討論組的組長角色，充分地參與到學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)中去。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的共享性和開放性，讓學(xué)生和教師各抒己見，或許能夠有意想不到的收獲。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且能夠積極地探究，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還緩和了師生之間的關(guān)系。教務(wù)管理教師要以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨，各項工作的開展要充分地為學(xué)生考慮。各種相關(guān)信息的上傳要及時，特別是課程安排、考試計劃、成績公布等與學(xué)生息息相關(guān)的信息要盡早上傳，讓學(xué)生對學(xué)校的安排能夠心中有數(shù)，提前安排自己的時間，調(diào)整自己的工作計劃和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)站教師的工作更是要做到細(xì)處，充分地與學(xué)生溝通，綜合地利用聊天軟件、電子郵件、電話等媒體與學(xué)生溝通，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)校的安排要及時地告知學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)制定教學(xué)計劃

根據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，仔細(xì)地考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。我們姑且不論促使成人接受繼續(xù)教育的動機(jī)是什么，或是他們學(xué)習(xí)的動機(jī)是否純潔，重要的是把握學(xué)生動機(jī)，并在教學(xué)計劃進(jìn)行的過程中提供對應(yīng)動機(jī)的推動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對教學(xué)的開展和師生關(guān)系改善都是十分重要的。即使是一些只為了文憑才來學(xué)習(xí)的成人學(xué)生，他們對于自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和以怎樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也都有著自己的想法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的影響，如果老師只是照本宣科，單純地進(jìn)行知識的灌輸，講授的內(nèi)容和工作生活實(shí)際沒有什么關(guān)系，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到很大的影響。如果老師的教學(xué)內(nèi)容只是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，每天只是重復(fù)一些與考試相關(guān)的內(nèi)容，傳授一些應(yīng)試技巧，這樣不僅對學(xué)生的工作沒有任何的實(shí)際意義，而且還會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生輕視的情緒，出現(xiàn)平常授課時不認(rèn)真學(xué)習(xí)、到考試之前才進(jìn)行突擊的現(xiàn)象。所以，老師在課程的設(shè)計上所花費(fèi)的時間和精力直接決定了課程的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師，他們是高等院校的在職教師，是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，除卻成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。他們的時間精力狀況不同，個性和好惡存在著很大的差異，所以對學(xué)生的期望高低也不同，對學(xué)生的關(guān)注程度也不一樣。不管具體情況如何，成人網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨都是幫助學(xué)生提升自我，教師團(tuán)隊要從課程設(shè)計、教學(xué)形式、技術(shù)支持的每個方面入手，全心全意地做好學(xué)生的服務(wù)工作，切實(shí)為學(xué)生考慮，以學(xué)生的角度看待問題，不斷地改善學(xué)生和學(xué)校以及學(xué)生和老師之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師要創(chuàng)設(shè)師生交流的心理基礎(chǔ)

網(wǎng)教論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基本素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，反饋。

Internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是Internet應(yīng)用的一個熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的基本素養(yǎng)

1.學(xué)會學(xué)習(xí)

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有動機(jī)和自律來完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的整個領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴(kuò)展。

要解決這個問題，首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時間的安排、目標(biāo)的制定、進(jìn)行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會掌握。另外，還要提高學(xué)生的動機(jī)水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。

基本的寫作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時有障礙，他們就不會習(xí)慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機(jī)會。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。

2.網(wǎng)上交往能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實(shí)際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。

人們參與網(wǎng)上討論和會議的程度是不同的，一些人經(jīng)常參加，另一些人只是閱讀別人的信息而很少參與討論。參與程度是以下因素作用的結(jié)果：（1）個人的拘謹(jǐn)或開放程度。（2）對話題的感興趣程度。（3）對所使用網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)程度。（4）與系統(tǒng)連接的方便程度。（5）他們的多媒體寫作與網(wǎng)上交流能力。（6）參與的動機(jī)程度。這些因素的影響決定著學(xué)生是否會參與網(wǎng)上討論。

文化背景也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要因素。許多網(wǎng)絡(luò)課程班包括來自不同國家的學(xué)生。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)勢就是世界參與性。然而，每種文化都有自己的社會風(fēng)格，與其他的文化會有沖突，更不用提宗教和政治的分歧了。學(xué)生和教師必須對這些差異很敏感，與他人交往時也要考慮這點(diǎn)。解決這個問題的一個好的方法是鼓勵學(xué)生在課程早期細(xì)致地討論這些問題。

總之，異步交互方式（電子郵件和在線討論）對交往能力的要求比需要即時響應(yīng)的會議要求低。由于需要時間閱讀、起草，異步方式允許學(xué)習(xí)者一定時間后再答復(fù)，這會使拘謹(jǐn)、有限的通訊技巧、不熟悉使用軟件等得到了一定程度的克服。異步方式還允許對信息加以思考，這樣會使得討論深思熟慮。

3.參與能力

近幾年已經(jīng)提出了許多不同的理論和學(xué)習(xí)模式。盡管這些理論在某些方面與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)，但很少是專門為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出的，只有參與理論是個例外。

參與理論（Kearsley&Shneiderman，1998）認(rèn)為：學(xué)習(xí)者必須積極參與意義任務(wù)，以便學(xué)習(xí)。也就說，他們必須進(jìn)行設(shè)計、制定計劃、解決問題、進(jìn)行評價、得出結(jié)論、參與討論。參與理論，認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有以下三個特征：協(xié)作性、基于問題、真實(shí)性。協(xié)作性意味著學(xué)生、教師、課程專家之間通過電子郵件、討論平臺、會議進(jìn)行交互�；�于問題意味著學(xué)生活動包括完成作業(yè)或項目，而不是參加考試、測驗(yàn)。真實(shí)性意味著所有的課程材料和活動是現(xiàn)實(shí)的，與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。

根據(jù)參與理論，一個網(wǎng)絡(luò)班級應(yīng)該以大家互相認(rèn)識來開始，通常是要求學(xué)生在討論平臺上張貼自己的背景介紹。另一種方式是要求學(xué)生討論對本門課程的期望和目標(biāo)。另一個作業(yè)可能是要求學(xué)會成對地或成組地參與討論一個基本問題，也可能是要求小組中的成員分析一個案例或?qū)σ粋�問題提出解決方法。接下來的作業(yè)可能是一個大的設(shè)計或分析項目讓學(xué)生在剩下時間里研究，并在課程結(jié)束時提交上來。

參與理論在許多方面是基于學(xué)習(xí)理論。它支持倡導(dǎo)讓學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)主義。參與理論支持諸如情境學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，另外，它還支持協(xié)作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

4.網(wǎng)上禮儀

在網(wǎng)上與他人交往需要一些特別的通訊方式--可被稱作網(wǎng)絡(luò)禮儀，以下是信息高速公路上的一些常用"通用規(guī)則"：

（1）盡量發(fā)短消息。人們不喜歡閱讀長的電子郵件或討論板上的信息。如果有很多內(nèi)容要講，把它分成幾個短消息。

（2）不要用大寫字母，尤其在短消息中。大寫字母在網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于大聲喧嘩，就象在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌。

只有當(dāng)你想強(qiáng)調(diào)某點(diǎn)的時候再用大寫。

（3）當(dāng)你回電子郵件或會議通知時最好是開頭第一句就給出你的主要觀點(diǎn)或結(jié)論，這樣表達(dá)信息不僅醒目，而且簡明扼要。

（4）當(dāng)你提到一個網(wǎng)址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到。最好是用可執(zhí)行方式給出URL地址。

（5）在網(wǎng)上討論時切忌使用偏激的或粗俗的話語。

正象有些人在個人交往中很得心應(yīng)手一樣，許多人成為網(wǎng)上交往的專家。當(dāng)然，這意味著不僅僅是理解這些禮儀，還意味著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們是透明的，他們能全心專注于交流。一段時間后，許多學(xué)生也能達(dá)到這種狀態(tài)。然而，總有些人對網(wǎng)絡(luò)交互感到不舒服，如何使這些人適應(yīng)是一個很重要的問題。

5.計算機(jī)文化

對大多數(shù)學(xué)生來說，必須掌握計算機(jī)文化與操作使用以便在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這對于年長一些的學(xué)生（大學(xué)生和成人）來說比對于兒童是一個更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹笳呤窃诩夹g(shù)社會中成長起來的，似乎很容易接受計算機(jī)文化。

高中學(xué)生要求掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用技巧，如字處理、圖象編輯、表格處理、連接Internet、使用E_Mail、網(wǎng)上瀏覽。在大學(xué)階段，學(xué)生要求掌握某些專門軟件的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計軟件等。不管是在教育的哪一個階段，知道如何使用搜索引擎是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。

顯然，學(xué)生的計算機(jī)熟練程度決定了他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否成功。應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該花費(fèi)多少時間來教計算機(jī)技巧。許多中學(xué)、大學(xué)、組織在課程培訓(xùn)中花大量時間來教計算機(jī)文化。然而大多數(shù)人是通過自學(xué)來獲得計算機(jī)知識的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和對網(wǎng)絡(luò)文化的理解、適應(yīng)程度在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是很重要的。

總之，要成為一個成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，取決于一系列因素，包括學(xué)會學(xué)習(xí)的技巧、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)活動、遵守禮儀、掌握計算機(jī)文化等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學(xué)生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更象一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個通用形式。

1.交互和參與

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中指導(dǎo)者的一個最重要的特點(diǎn)具有很高程度的交互和參與活動。這也意味著與學(xué)科專家、學(xué)生共同參與設(shè)計、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)是一些與社會、自然相關(guān)的有現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)和項目。要求學(xué)生有足夠的機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)�？勺寣W(xué)生將自己的作業(yè)在在線討論平臺上，這樣每個人都可看到、評論各方面的回答、反應(yīng)。郵件列表的使用也可達(dá)到同樣的目的，但是它不能滿足累積的討論。

盡管提供了網(wǎng)絡(luò)交互和參與的手段，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與，這種鼓勵對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新手或有大量作業(yè)的學(xué)習(xí)者尤其必要。最有效的方法是使參與成為課程的必需和評分的組成要素。每份作業(yè)可通過學(xué)生總體參與的程度評分。學(xué)生間的交互性可通過同學(xué)間的評價、小組作業(yè)來提高。在一個不評分的課程或自愿參加的課程中，交互性和參與性主要取決于學(xué)生的興趣和需要。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣和有價值，學(xué)生不需要強(qiáng)烈的動機(jī)就能參加。因此，使用有意義的、有現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時很關(guān)鍵的。

另一個對學(xué)生交互性和參與性有影響的因素是指導(dǎo)者的參與程度。如果指導(dǎo)者經(jīng)常在討論平臺消息或通過E_Mail給學(xué)生評論，會增加學(xué)生對課程的參與度。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要原則就是指導(dǎo)者必須大量參與以使學(xué)生也增加參與度。應(yīng)當(dāng)指出的是，盡管交互和參與是密切相關(guān)的，但它們并不是一回事。參與是指參加、在場，不包含任何的反饋。例如，許多學(xué)生可能參加一個實(shí)時會議，只有一小部分具有交互能力。交互是指學(xué)生與指導(dǎo)者、與其它學(xué)生的對話活動。對話意味著系統(tǒng)對學(xué)生的輸入或選擇有反應(yīng)，如回答問題和查詢結(jié)果等。很顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師既要有參與，又要有交互。

2.反饋

教師的一個主要的任務(wù)是提供反饋。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師的f反饋通常是以Email的形式進(jìn)行的，通過Email給學(xué)生布置作業(yè)，或?qū)ψ鳂I(yè)給出評論。指導(dǎo)者通常是對學(xué)生上交的作業(yè)評分，然后讓學(xué)生下載該文件來看評論。理想的情況是，指導(dǎo)者給每個學(xué)生都提供個性化的反饋信息。小組反饋可能會采用在討論平臺上或會議上信息的形式，給出對某一專題或活動的許多人的答案的總結(jié)或分析。

學(xué)生間的相互評價可作為指導(dǎo)者評價的替代或補(bǔ)充。來自同學(xué)的評價由于是來自同一層次而不是專家經(jīng)常會很有幫助。然而，學(xué)生在評價別人的作業(yè)時通常需要細(xì)致的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生常認(rèn)為評價應(yīng)是負(fù)面的，很有必要提醒學(xué)生在評論時要多一些建設(shè)性的評價。

反饋的及時性也是非常重要的，學(xué)生經(jīng)常急于知道他們的作業(yè)是否正確。從教學(xué)的角度來看，及時反饋有利于學(xué)生改正錯誤。即使反饋只是簡單通知學(xué)生作業(yè)已被接受，對于學(xué)生來說也有很大的意義。實(shí)際上，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍的抱怨就是他們的作業(yè)沒有得到及時的反饋。教師應(yīng)當(dāng)給作業(yè)的反饋留出適當(dāng)?shù)幕匦�余地，確保他們達(dá)到要求。及時反饋原則也同樣適用于同學(xué)之間的評價。

3.工作量

使一門網(wǎng)絡(luò)課程有高度交互性、給學(xué)生提供及時反饋意味著指導(dǎo)者要有很大的工作量。課程的交互程度和參與程度越高，需要教師做的工作越多。組織和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程需要大量時間，如果一個班級有30個學(xué)生，指導(dǎo)者每周對每名學(xué)生花費(fèi)20分鐘進(jìn)行評價、反饋，這就是每周10個小時的工作量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大多數(shù)傳統(tǒng)課堂。要知道這只包括與學(xué)生的交互，不包括準(zhǔn)備課程材料、學(xué)習(xí)使用軟件、解決問題的時間。

一種減少工作量的方法是更多地進(jìn)行同學(xué)之間的評價。然而指導(dǎo)者仍需要進(jìn)行不時的參與。另一個策略是進(jìn)行小組反饋而不是個人反饋，創(chuàng)建一個FAQ（經(jīng)常問的問題）人工智能化的解答數(shù)據(jù)庫是處理各種帶有普遍性問題的好方法。

使用助教是另一個解決方法�？偲饋碚f，一個大于30個人的網(wǎng)絡(luò)班級不是一個指導(dǎo)者就能成功指導(dǎo)的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中用助教，需要他們有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們還有必要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技巧訓(xùn)練。同樣，他們的工作也需要有指導(dǎo)或課程管理者的監(jiān)督。考慮以上因素，盡管用助教是一個簡單的方法，但不是處理大量課程的唯一方法。

給學(xué)生提供反饋的最容易方法是使用多項選擇或簡答題的測驗(yàn)。實(shí)際上，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)測試工具提供自動評分，并在測試完成后，立即給學(xué)生生成信息。盡管反饋的及時性達(dá)到了，這類測試的成績和反饋有時不會提供有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。盡管簡單測試在某些情況下有效，大多數(shù)情況下，使用這種方式意味著網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的失敗。

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作量很大，由于教學(xué)活動可隨時隨地進(jìn)行，它還是具有比傳統(tǒng)課堂更大的靈活性。這種靈活性是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的驅(qū)動力之一。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便性對于教師和學(xué)生來說都是很重要的。

4.調(diào)適與幫助

調(diào)適包括鼓勵學(xué)生參加討論和網(wǎng)絡(luò)會議、確保不會有學(xué)生一直占主導(dǎo)、使討論集中于一個話題、總結(jié)和分析討論重點(diǎn)。幫助意味著給學(xué)生提供能幫助他們完成作業(yè)的信息，在課程進(jìn)行中提出建議和觀點(diǎn)。

這些調(diào)適與幫助行為可以用不同的形式進(jìn)行。在課程進(jìn)行初期，教師可以與學(xué)生討論這門課的期望和目標(biāo)，學(xué)生的背景，以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)給每個作業(yè)評分時，應(yīng)考慮每個學(xué)生所起的作用和背景。在網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)和討論平臺中，教師應(yīng)盡力使學(xué)生多參加和互相學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)如何使學(xué)生協(xié)同工作，從小組交互中獲益。

網(wǎng)上班級中采取這些原則，可大大改變教師作用的性質(zhì)和工作量。這要求教師更多地注意班級中的交互方式，注意學(xué)生的需要和每個學(xué)生的進(jìn)度以便促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。較少采用呈現(xiàn)信息的方式而較多重視幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息。

5.有效教學(xué)

有許多因素決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否有效。最明顯的一個是經(jīng)驗(yàn)，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)和技術(shù)，掌握課程中應(yīng)用的系統(tǒng)和軟件。例如，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道如何管理討論平臺，他們還必須善于使用課程中所用到的特定軟件工具。由于課程傳送工具和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常變化，教師必須花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)如何使用軟件。

有效的網(wǎng)絡(luò)教師需要理解和學(xué)習(xí)以下技巧：交互、參與、反饋、幫助和調(diào)適。這些技巧通常是隨著教師在網(wǎng)絡(luò)課程中經(jīng)驗(yàn)增長而培養(yǎng)起來的。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐本身是培養(yǎng)和提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的有效途徑。

對教師有效性的研究表明：好教師對教學(xué)、對本學(xué)科領(lǐng)域有很大的熱情、關(guān)心幫助學(xué)生、樂于嘗試新的教學(xué)方法和觀念、對提高教學(xué)質(zhì)量很感興趣。許多喜歡課堂呈現(xiàn)和與學(xué)生個人接觸的優(yōu)秀教師往往對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，還有一些好教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不感興趣或缺乏必要技巧。

6.教師協(xié)作

正像網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生提供了許多交互機(jī)會一樣，他們也會給教師協(xié)作帶來了可能。盡管通常教師喜歡合作，但在傳統(tǒng)課堂環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使協(xié)作變得容易，協(xié)作方式的一個通常的模式是在一節(jié)課中有一個客座教師。例如，可在實(shí)時會議室或討論平臺中邀請某個專家參加。他可以對學(xué)生的回答與評論作出反應(yīng)，許多人愿意免費(fèi)參加這種活動因?yàn)樗�占用的時間很少，只是在計算機(jī)前工作也沒有太多的不便。如果時間長的話，可能需要付給一定的報酬。

準(zhǔn)備課程時，主要的教師可找出可能的客座教師并通過Email聯(lián)系，看他們是否有興趣，如果同意的話，可列出時間表，并請他們準(zhǔn)備相關(guān)的材料。專家和學(xué)生都會覺得這些經(jīng)驗(yàn)很有趣和有幫助。這不僅使專家能夠給學(xué)生介紹未來的發(fā)展前景，而且還建立起與學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。

教師協(xié)作的另一種形式是當(dāng)來自不同的學(xué)院的多位教師聯(lián)合設(shè)計與開設(shè)一門課程時。來自不同學(xué)院的學(xué)生可能同時參加該課程獲學(xué)分，對每位教師也都算工作量的一部分，這種小組教學(xué)比前一種更難組織，因?yàn)楸仨毴〉脙蓚�不同學(xué)院系所的行政同意。然而這種方法有許多優(yōu)點(diǎn)，它使得多所院校的學(xué)習(xí)資源在一門課程中共享，學(xué)生可通過與其它學(xué)院的學(xué)術(shù)交流獲益。

最后，還有一些通過Email、會議、討論平臺的非正式協(xié)作。教師經(jīng)常與作家或研究人員就他們的工作相互聯(lián)系，并在教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用。軟件開發(fā)者常急切地與使用者溝通，并討論與軟件有關(guān)的問題和觀點(diǎn)。實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下離開協(xié)作是很難成功的。

7.學(xué)生評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的一個問題是對學(xué)生成績的評價。教師擔(dān)心他們不能正確地評價學(xué)生的理解和參與程度。實(shí)際上在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價往往比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的評價更有效。

可把所有學(xué)生的回答記錄下來，提供豐富的數(shù)據(jù)以供分析。當(dāng)進(jìn)行成績評價時，必須考慮學(xué)生的參與程度和以往成績。如果學(xué)習(xí)活動包括討論平臺，會議、電子郵件等多種書寫形式的作業(yè)，可把它們集中放到學(xué)生的文件夾中。作業(yè)和考試的結(jié)果放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中。

最近關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評價最常提的一個觀點(diǎn)是作弊問題，你如何知道答案是來自這個學(xué)生而不是別人替代的？總的來說，在全學(xué)期的課程中，這不是個大問題，因?yàn)榻處熞蚜私鈱W(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該能察覺個人行為的差異。在有大型考試的情況下，可要求學(xué)生在指定地點(diǎn)考試。最后，可用視頻會議系統(tǒng)來確認(rèn)學(xué)生。實(shí)際上，隨著桌上視頻會議越來越普遍，這個問題將不難解決。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師，現(xiàn)今所有教育機(jī)構(gòu)面臨的一個大問題是如何培養(yǎng)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師。一個方法是教師必須作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者來接受培訓(xùn)，以便正確地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，急需網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是受所用的網(wǎng)絡(luò)和軟件影響的，而這些又是經(jīng)常變化的，因此，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也要不斷學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

1、GregKearsley,"OnlineEducation:LearningandTeachinginCyberspace".Wadworth.2000.

2、TimothyJ.Newby,DonaldA.Stepich."InstructionalTechnologyforTeachingandLearning",2000.

網(wǎng)教論文范文第3篇

網(wǎng)絡(luò)社會的一個典型特征是虛擬化。互聯(lián)網(wǎng)帶來了人類社會信息感知的變化，即社會的虛擬化。網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)造出一種虛擬的環(huán)境，給人以一種真實(shí)的感受和體驗(yàn)，人們在虛擬與真實(shí)之間變得搖擺不定。“信息的即時性使虛擬事件本身即成為信息，其背后因素被遮蔽，人們不再被現(xiàn)實(shí)所掌控，而是根據(jù)虛擬的‘眼見為實(shí)’形成認(rèn)知，并加以判斷”。信息的爆炸提高了人類處理信息的難度，使人們對信息的掌控能力弱化，網(wǎng)絡(luò)信息變得真假難辨。在這種情況下，傳統(tǒng)的道德榜樣很容易被歪曲。比如雷鋒和雷鋒精神的污名化。2023年是雷鋒犧牲50周年。黨的十七屆六中全會做出部署，要求“深入開展學(xué)雷鋒活動，采取措施推動學(xué)習(xí)活動常態(tài)化”。因此全國各地各行業(yè)開展了一系列豐富多彩、內(nèi)容廣泛的學(xué)雷鋒活動，收到了較好效果。思想理論界也積極響應(yīng)，深入解讀雷鋒精神，有力推動了學(xué)雷鋒活動的深入開展。然而，網(wǎng)絡(luò)上同時也出現(xiàn)了不同言論，對雷鋒和雷鋒精神進(jìn)行了否定。有的人質(zhì)疑或否認(rèn)雷鋒其人其事的真實(shí)性，質(zhì)疑：雷鋒的照片是不是“擺拍”的？雷鋒撿糞難道會論斤稱？雷鋒捐款從哪來的錢？有人肆意歪曲雷鋒精神，還有人認(rèn)為雷鋒所謂的“共產(chǎn)主義的忠誠”，是一種“愚忠”，結(jié)論就是認(rèn)為雷鋒精神不值得學(xué)習(xí)和頌揚(yáng)。這里面有一些是單純的事實(shí)爭論，但也不乏通過解構(gòu)雷鋒來制造議題、將雷鋒污名化的傾向。將原本盡人皆知的民族道德榜樣的雷鋒，解構(gòu)為虛構(gòu)出來的假榜樣假標(biāo)桿，這對于青少年兒童的道德認(rèn)知無疑是一個巨大沖擊，對于道德教育而言無疑是一個巨大悲劇。

二、網(wǎng)絡(luò)惡搞與德育經(jīng)典的侵蝕危機(jī)

在今天的網(wǎng)絡(luò)世界中，惡搞文化正愈演愈烈。所謂“惡搞文化”，又叫“KUSO”文化，非權(quán)威說法是由日本的游戲界傳入臺灣，成為臺灣BBS上的一種特殊文化。據(jù)考證，KUSO是日本話，做動詞用時，是指不夠善良的惡搞，即往死里整的意思。“KUSO的早期形式只限于文字，而隨著接受它的人日益增多，KUSO之風(fēng)迅速蔓延開來，比如我們幾乎天天都可收到的搞笑短信就是一種惡搞文化的外延派生品”。中國最早的網(wǎng)絡(luò)惡搞對象是藝術(shù)精英們的所謂“大片”，惡搞者不滿于這些大片中所蘊(yùn)涵的“大”：耗資大、演員名氣大、場面大、題材大、主題深刻等。于是，胡戈創(chuàng)作了一部網(wǎng)絡(luò)短片《一個饅頭引發(fā)的血案》，其內(nèi)容重新剪輯了電影《無極》和中國中央電視臺《中國法治報道》欄目。對白經(jīng)過重新改編，只有20分鐘長，中間穿插無厘頭的對白、滑稽的視頻片段和搞笑另類的廣告。在網(wǎng)絡(luò)上，《一個饅頭引發(fā)的血案》的下載率甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電影《無極》本身。《一個饅頭引發(fā)的血案》一片，在中國的互聯(lián)網(wǎng)上掀起了惡搞文化的第一個高潮。眼下，網(wǎng)絡(luò)惡搞文化方興未艾。從“丹丹體”到“咆哮體”，從芙蓉姐姐到犀利哥、鳳姐，通過文字、話語、圖像以及視頻等方式完成的惡搞文本，借助于新媒介空間得以迅速流行和傳播，并且日益普遍化、日�；�和大眾化，“它們強(qiáng)烈地沖擊、顛覆著固有的社會認(rèn)知、道德意識和文化趣味”。

惡搞文化是一種獨(dú)特的審美趣味和喜劇精神，它反映了人內(nèi)心對于游戲精神的追求，對于“好玩”的追求，所以才會出現(xiàn)那么多的惡搞者，惡搞作品才會受到那么多人的追捧。但是，如果過度追求惡搞，則會變得惡搞泛濫。有的惡搞者甚至連國民教育的經(jīng)典也不放過，中國的四大名著和主旋律影片，諸如《鐵道游擊隊》、《閃閃的紅星》，毫無例外地都中了“惡搞”的槍。作為中國古代的四大名著之一，《西游記》富含道德教育意義。它通過一個個人物和故事，向讀者們講述著是非善惡的觀念，本身就是一本生動有趣的道德教育教材。然而，《西游記》在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)不止一次地遭到惡搞。一本改編的漫畫《西游記》曾經(jīng)在小學(xué)生中流行，內(nèi)容相當(dāng)另類：孫悟空穿的“虎皮裙”竟是迷你裙的前身；他偷吃的仙丹變成了壯陽藥“偉哥”；玉皇大帝居然是愛使用望遠(yuǎn)鏡的偷窺狂。這個漫畫《西游記》完全顛覆了傳統(tǒng)，雖然主人公沒有變，但劇情和人物完全變了樣。這種惡搞完全扭曲了學(xué)生對《西游記》的認(rèn)知，自然也會影響他們的世界觀和人生觀，這已經(jīng)引起了許多教育界人士的擔(dān)憂。

三、讀圖時代與德育介質(zhì)的文字邊緣化危機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)時代，“讀圖”成為流行時尚，這里的圖不僅僅是指圖片，也包括視頻和流媒體，因?yàn)橐曨l就是快速播放的圖片�，F(xiàn)在走在大街上，不論男女老少，手捧一個iPad看視頻的人大有人在，我們正在步入一個“讀圖時代”。讀圖時代正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，帶來的后果之一是重圖輕文的閱讀取向。有研究者指出，讀圖時代的讀圖隱憂是“圖像對文字的‘霸權(quán)’，因此造成了對文字的擠壓”。在讀圖時代，公眾更沉醉于讀圖帶來的，卻冷落了文字閱讀的愛好和樂趣�；烊胛淖种�作中的太多插圖，將文字原有的敘事格局和邏輯攪亂，將文章的內(nèi)在脈絡(luò)打斷，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，最終破壞的是讀者對文字進(jìn)行沉思默想的感悟方式。文字閱讀是一種“靜觀”，它允許讀者不斷地體驗(yàn)作品的形而上意義，允許讀者反復(fù)停下來沉思，因而讀者與對象保持著一定的距離，閱讀的同時就保留了反思的可能性；看圖像閱讀則不同，觀者完全沉浸于圖像情境，看流媒體更是容不得片刻停留，它消弭了主體與對象之間的距離，換來的是片刻的、當(dāng)下的，刻不容緩的讀圖過程拒絕了反思的可能性。有研究者對讀圖時代深表憂慮，認(rèn)為讀圖是對“知”的一個障礙，它使人們喪失了對形而上學(xué)的興趣，喪失了對理性的、對文化藝術(shù)以及對文字的興趣，“它對一切復(fù)雜的、需要邏輯思維或形象思維的認(rèn)知產(chǎn)生本能的排斥”。因此，“邏格斯與‘道’被棄置，附著在認(rèn)知上的審美被剝離，‘真’與‘美’之間的聯(lián)系被切斷，余下的‘趣’便成為庸俗不堪的感官刺激”。雖然這種說法有些言過其實(shí)，但是中國的漢字與漢字文化，的確講究文以載道，講究文與道的融通。然而，文之不存，道將焉附？反觀道德教育，翻開現(xiàn)在的小學(xué)思想品德教材，大量的圖片充斥其中，占據(jù)了本就有限的大部分篇幅；德育課堂上，許多教師為了講授的方便，也把大量的圖片和視頻嵌入自己的教學(xué)課件中；網(wǎng)絡(luò)德育的網(wǎng)站，為了吸引青少年的注意力，當(dāng)然更是大量使用色彩絢麗的圖片和生動有趣的多媒體�？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)時代，道德教育也面臨著一種文學(xué)式的介質(zhì)危機(jī)，即圖像戰(zhàn)勝了文字，成為其主導(dǎo)性的閱讀介質(zhì)。

四、總結(jié)

網(wǎng)教論文范文第4篇

協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是每個學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)的主動參與者，他們合作交流的方式非常靈活且富有趣味性。國外協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，這是一種非常有效的教學(xué)理論和策略。與其他學(xué)習(xí)方式相比，協(xié)作學(xué)習(xí)屬于群體學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)者的人際交往與溝通能力，培養(yǎng)小組成員的互相包容能力和相互尊重意識，并幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心。著名美國學(xué)者PeggyA.Ertmer對協(xié)作學(xué)習(xí)做了較為詳細(xì)的闡述，他認(rèn)為在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會緊密合作，相互促進(jìn)，共同分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步，最終的目標(biāo)達(dá)成是每名學(xué)習(xí)者的成功。很早以前由于受網(wǎng)絡(luò)社交技術(shù)所限，協(xié)作學(xué)習(xí)模式僅限于小組、小團(tuán)隊等，難以形成規(guī)模和系統(tǒng)。當(dāng)今社會社交網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，博客（blog）、微博、QQ、MSN等一些網(wǎng)絡(luò)社交軟件的出現(xiàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式將發(fā)生根本性的變化，協(xié)作教學(xué)也絕不等同于傳統(tǒng)的分組教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作教學(xué)該如何進(jìn)行，究竟如何才能把協(xié)作學(xué)習(xí)建立在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)上，如何引入信息領(lǐng)域的新技術(shù)進(jìn)行高效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，讓協(xié)作學(xué)習(xí)徹底發(fā)揮優(yōu)勢都是我們要考慮的問題，而本文將主要針對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法進(jìn)行研究和探討。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

協(xié)作教學(xué)促進(jìn)了建構(gòu)主義理論的完善：一是主動建構(gòu)知識的心理過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是知識意義的主動建構(gòu)者，是認(rèn)知的主體，在學(xué)習(xí)過程中，借助其他人的幫助，主動利用學(xué)習(xí)資源，完成自我建構(gòu)知識的過程。二是新知識建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗(yàn)非常重要，建構(gòu)的過程中，除了不斷改造和重組舊知識，更重要的是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展新的知識和信息。三是心理干預(yù)、對話實(shí)現(xiàn)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、良好的心境有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)入知識建構(gòu)角色，在相互合作交流中有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。在建構(gòu)主義理論中，不管是何種觀點(diǎn)，雖然出發(fā)點(diǎn)不盡相同，但其相似之處都是強(qiáng)調(diào)原有的知識支撐和相互協(xié)作作用。

（二）群體動力理論

群體動力理論創(chuàng)始人庫爾特•勒溫（KurtLewis）認(rèn)為，支配人行為的心理因素來源于自身的需求與外界環(huán)境的相互作用。群體動力理論認(rèn)為群體動力的實(shí)質(zhì)是指個體在活動中心理傾向的總和，即為完成目標(biāo)所產(chǎn)生的心理動力。勒溫實(shí)驗(yàn)提示我們，在合作性群體中，個體不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠相互激勵和包容，個體之間的信息交流快捷暢通，學(xué)習(xí)效率明顯提高。該理論證明：其一，在協(xié)作知識建構(gòu)過程中，具有不同智力、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者可以“互補(bǔ)”。在學(xué)習(xí)過程中個體間通過相互啟發(fā)與分享知識，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生新的知識。其二，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式使個體間建立了彼此的信任，增進(jìn)了友誼，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的人際交往能力。群體動力理論指出，協(xié)作教學(xué)的理論核心即相互合作，即所有成員為了一個共同的奮斗目標(biāo)而聚集在一起，相互支持，共同提高。相互協(xié)作為每個成員提供了動力，小組成員也甘愿為小組成功完成目標(biāo)而努力，并且協(xié)作最能增加組員之間的接觸和信任感。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法設(shè)計

通過網(wǎng)絡(luò)平臺、協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制及知識體系建構(gòu)，學(xué)生利用到了最需要的學(xué)習(xí)資源，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等的師生關(guān)系、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、輕松的交流氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式也必然呈現(xiàn)出它的多樣化和復(fù)雜化，它也必然突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)新。就網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持平臺來說，國外研究起步早，發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)支撐平臺。例如，WebCT的特點(diǎn)是互動渠道的通暢。Moodle是一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)平臺，它可以幫助教師、專家創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社團(tuán)，使學(xué)習(xí)效率更高。網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)平臺一般具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容完善，功能全面，教學(xué)目標(biāo)明確，教師參與簡便，師生信息共享，部分平臺支持協(xié)作小組討論等。盡管學(xué)者們贊同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的有效形式，是信息社會教育發(fā)展的必然趨勢，但國內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展和利用相對于國外還有差距。我國目前處于協(xié)作學(xué)習(xí)的初級階段，廣為人知的是北京師范大學(xué)的基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺（WebCL）。目前國內(nèi)這樣的教學(xué)系統(tǒng)對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持是很有限的，多數(shù)平臺只是加入了一些交流工具來實(shí)現(xiàn)協(xié)作功能，如電子白板、聊天室、BBS、E-mail等工具，缺乏協(xié)作的系統(tǒng)性和完善的知識管理，對學(xué)習(xí)者的社會性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不夠重視，導(dǎo)致協(xié)作效果并不好。近幾年還出現(xiàn)了用Wiki來實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，但協(xié)作學(xué)習(xí)作用仍很有限。在職業(yè)教育中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法還在嘗試階段，尤其是要開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更是難事。所以，在教學(xué)中，我們采用一些網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，常用的主要有博客、微博、QQ、微信、MSN等，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都在改變著師生獲取信息的渠道，讓知識的傳遞更加便捷。在這些互動系統(tǒng)中，微博在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中優(yōu)勢明顯：一是距離適中。微博既沒有傳統(tǒng)博客、電子郵件等通訊方式的延遲性，也沒有QQ等即時通信工具的緊迫感，保證了師生之間、學(xué)生之間適中的距離。二是隨時隨地。微博設(shè)置了傳統(tǒng)教學(xué)流程中不能實(shí)現(xiàn)的師生交流互動，學(xué)生主體性得到了發(fā)揮，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在課外任何時間、任何地點(diǎn)，都可以利用手機(jī)、平板電腦、PC和手提式電腦暢所欲言、共享資源、釋疑解惑。三是互助協(xié)作。微博的內(nèi)容是公開的，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組互相轉(zhuǎn)發(fā)、評論和交流，從而相互幫助，共同提高。四是永久保存。微博的內(nèi)容、評論、收藏的微博、收發(fā)的私信都會按時間先后永久保存，科學(xué)分類，通過標(biāo)簽功能隨時查找。由此可見，微博這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在眾多的教學(xué)平臺中優(yōu)勢顯著，下文我們將以它為例，論述一下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計過程。

（一）利用微博平成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)構(gòu)成要素組合

1.學(xué)習(xí)群體。以班級為單位，或者將班級依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等原則分成小組，讓每個學(xué)生都參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

2.交流氛圍。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠積極參加討論，互相幫助，答疑解惑，真正做到知無不言言無不盡。

3.指導(dǎo)監(jiān)督。教師作為指導(dǎo)者、督促者，同時也作為一個交流成員，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對其提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求老師具備更高水平的媒介素養(yǎng)、專業(yè)知識深度、拓展知識廣度、溝通能力、組織能力等。

4.中心話題。無話可說，再好的平臺也只是擺設(shè)，因此教師要經(jīng)常與學(xué)習(xí)相關(guān)的微主題來引發(fā)學(xué)生思考和討論。

（二）利用微博平成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計流程

基于以上四個構(gòu)成要素，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方法對學(xué)習(xí)群體做一個全面的分析后，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建一個微博學(xué)習(xí)群，利用這個平臺，信息、交流、互動，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最后對學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個過程性評價和總結(jié)性評價。

1.前期分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法最主要的是網(wǎng)絡(luò)平臺，前期分析主要通過問卷調(diào)查或訪談法，了解學(xué)生對微博平臺的認(rèn)識及所在學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件，包括手機(jī)、電腦及周圍的網(wǎng)絡(luò)條件等，學(xué)生群體中微博的使用情況等。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺。通過前期的分析，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行微博平臺的功能介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步是創(chuàng)建微博網(wǎng)絡(luò)平臺。這時要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的了解程度來創(chuàng)建。如學(xué)生有多少使用微博，熟練程度如何。如果學(xué)生未曾使用過微博，對其一知半解，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助：如何注冊成為微博用戶、如何設(shè)置和保護(hù)個人資料、如何轉(zhuǎn)發(fā)、如何評論、如何關(guān)注感興趣的人，如何發(fā)私信等。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和豐富性，在使用過程中，教師一定要做好教育引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，無人監(jiān)管，學(xué)生態(tài)度容易松懈。劃分小組，組建微博社區(qū)，可以讓學(xué)生之間在組內(nèi)活動，相互評價。這時，教師要經(jīng)常與主題相關(guān)的資源，積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)權(quán)威人士或是機(jī)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的知識面。

4.互動過程。學(xué)習(xí)平臺建成之后，教師和學(xué)生便開始根據(jù)相應(yīng)的角色進(jìn)行互動，為了使微博在協(xié)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在互動過程中，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)遵循三個基本原則：

（1）注重能力培養(yǎng)。將教師主導(dǎo)和以學(xué)生為主體緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、社交能力、獲取知識的能力。

（2）注重教學(xué)拓展。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)可以應(yīng)用到很多課程的教學(xué)中，要結(jié)合所講課程特點(diǎn)，精心設(shè)計與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的教學(xué)微資源，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）注重引導(dǎo)交流。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中，目的就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺的及時性，且微博的宣傳口號就是“隨時隨地發(fā)生新鮮事”，所以教師要按時間段去學(xué)習(xí)社區(qū)查看最新情況，解答學(xué)習(xí)疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。這樣師生、生生隨時隨地地交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)資源，解決疑問，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，最終每個人完成自身知識意義的建構(gòu)。

5.教師與學(xué)生微博。在以微博為平臺的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的微博主要用來發(fā)送資源、話題、激發(fā)興趣、答疑解惑、反饋評價等；學(xué)生的微博主要用來學(xué)習(xí)知識、互動交流、總結(jié)感想、分享資源等。要想實(shí)現(xiàn)有效互動，中心話題至關(guān)重要。中心話題可以是由教師精心設(shè)計并，也可以由學(xué)生提出教師審核，其目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。中心話題也可以是學(xué)生遇到困難提出的疑問或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的分享。中心話題的設(shè)置充分實(shí)現(xiàn)了資源共享、答疑解惑、回顧總結(jié)、情感交流，這樣不但實(shí)現(xiàn)了教書，在育人方面也是優(yōu)勢顯著。

網(wǎng)教論文范文第5篇

（一）青少年自身因素

1、青少年具有強(qiáng)烈的好奇心理

青少年對外界的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望得到滿足。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、內(nèi)容豐富性，正好迎合了青少年的好奇心理需求。同時，網(wǎng)絡(luò)上有很多色情的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)群體的匿名及缺乏統(tǒng)一性，削弱了社會規(guī)范及約束，也促進(jìn)了網(wǎng)上無拘無束的色情活動。許多青少年不會利用合理的渠道獲得科學(xué)的性知識，而是在黃色網(wǎng)站上尋找感官刺激，滿足性的欲望，但因缺少抵制誘惑和分辨能力，在黃色網(wǎng)絡(luò)中不可自拔。

2、青少年具有強(qiáng)烈的溝通和交友心理

青少年正處于一個相對的“心理斷乳期”，他們渴望擺脫父母和家庭轉(zhuǎn)而向家庭外尋找情感的寄托，有時他們甚至認(rèn)為父母的關(guān)愛已經(jīng)成為一種羈絆。他們有心事喜歡向朋友傾訴，而伴隨著計劃生育的普及，獨(dú)生子女們都難以找到現(xiàn)實(shí)中的同齡人作為溝通和交流的對象。而網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界正好彌補(bǔ)了這一缺憾。青少年尤其是中小學(xué)生，課余時間三五成群對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視聽等津津樂道，眉飛色舞，如若不談網(wǎng)絡(luò)、不懂網(wǎng)絡(luò)，則會讓人覺得不合群，顯得落伍，為了合群必須上網(wǎng)。

3、青少年具有強(qiáng)烈的“觀眾效應(yīng)”心理

青少年在成長過程中，生理正迅速發(fā)育，他們會很留意自己的外表，注意別人的評價，潛意識里會覺得別人都在關(guān)注自己，進(jìn)而渴望表現(xiàn)自我、樂于被人贊賞甚至崇拜。這種心理就是“觀眾效應(yīng)”思維模式。同時，青少年時期叛逆心理也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，他們會與父母、老師等發(fā)生較多的對抗行為。網(wǎng)絡(luò)成為了青少年展現(xiàn)自我的平臺，充分滿足了對自我的認(rèn)定和因?yàn)榕涯娑鴰�來的快樂體驗(yàn)，使青少年得到極大的心理滿足。

4、青少年具有潛在的逃避心理

由于受教育觀念的影響，現(xiàn)在的學(xué)校、家庭和社會所關(guān)注更多是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并把它作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。必然造成一些后進(jìn)生，總是受到學(xué)校和家長的責(zé)備，給他們造成極大的心理壓力。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，面對家長的高期盼，也會產(chǎn)生壓力。同時，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中，還會遇到各種沖突，如與戀人分手、與朋友吵架、遇見其他困境等，這些壓力都會使他們產(chǎn)生一種逃避心理，而沉迷于輕松無壓的網(wǎng)絡(luò)世界。

（二）外部因素

1、政府對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度還不夠大

主要表現(xiàn)為三個方面:首先，青少年使用網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)不夠健全這幾年，我國已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)管理法律的初步框架。相關(guān)法律法規(guī)強(qiáng)化了對網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)督和管理，對網(wǎng)上行為的規(guī)范和保護(hù)可以起到積極的作用。但是和實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)問題相比，這些法規(guī)還存在覆蓋不全，可操作性不強(qiáng)等問題，有待進(jìn)一步完善，特別是還沒有出臺未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的專項法規(guī)，對青少年網(wǎng)絡(luò)法制教育的力度還不夠大。其次，行政管理還沒有形成統(tǒng)一有效的管理模式目前，網(wǎng)吧管理主要由文化、工商、公安、通信管理四部門協(xié)同進(jìn)行，部門的執(zhí)法權(quán)限出現(xiàn)了交叉重疊，對最為重要的業(yè)務(wù)管理—網(wǎng)吧的服務(wù)對象及經(jīng)營時間的監(jiān)管，各部門缺少統(tǒng)一有效的合作協(xié)調(diào)模式，造成對黑網(wǎng)吧的打擊不力，違規(guī)經(jīng)營的黑網(wǎng)吧屢禁不止。雖然《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》對未成年人進(jìn)入營業(yè)場所有明確規(guī)定，但從現(xiàn)實(shí)情況看，大量的未成年人正是在網(wǎng)吧染上網(wǎng)癮而不能自拔的。最后，文化稽查力量薄弱黑網(wǎng)吧隱蔽性強(qiáng)，大多隱蔽在居民樓中、城鄉(xiāng)結(jié)合部、都市村莊或農(nóng)村庭院中，檢查難度大。他們“關(guān)門”營業(yè)，以接納未成年人為主。這些以家庭式經(jīng)營為主的黑網(wǎng)吧通常大門緊鎖，經(jīng)營者通過鎖孔看到熟悉孩子的面孔才開門。所以檢查人員很難進(jìn)入，非常難查，有時網(wǎng)吧業(yè)主聽到風(fēng)聲便把機(jī)器藏起來或挪作他用以逃避檢查。政府部門雖然也對黑網(wǎng)吧進(jìn)行查封和清理，進(jìn)行集中的整頓和打擊，但清理整頓不久又會死灰復(fù)燃。其中一個很重要的原因是，一些政府執(zhí)法部門和人員，與黑網(wǎng)吧暗中勾結(jié)、串通一氣，把黑網(wǎng)吧當(dāng)成本單位和個人謀取私利的“財源”，甘愿充當(dāng)保護(hù)傘。出現(xiàn)了風(fēng)聲緊、上級查得嚴(yán)的時候，黑網(wǎng)吧就銷聲匿跡了，查也查不出來;風(fēng)聲松、上級查得不嚴(yán)的時候，黑網(wǎng)吧又悄悄登場，逐步興旺起來。

2、學(xué)校的傳統(tǒng)教育方式跟不上時展

傳統(tǒng)的德育工作是在封閉或半封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，教育者對教育環(huán)境、內(nèi)容、手段、效果等起到控制作用，德育效果由教育者隨時監(jiān)控。學(xué)生對外界的接觸，除了自己極其有限的生活環(huán)境，就是受到嚴(yán)格控制的極其有限的媒體。學(xué)校只對學(xué)生進(jìn)行所謂的正面教育，負(fù)面的東西，只要老師不說，學(xué)生也就不得而知。雖然明知學(xué)校教育與社會現(xiàn)實(shí)之間存在巨大落差，但至少學(xué)生在學(xué)校期間還是單純而可愛的，學(xué)校也聊以，并沒有及時跟上時展。但隨著全方位開放的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對封閉的傳統(tǒng)的德育工作模式提出挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)打破了信息壟斷，使傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)目前學(xué)校還廣泛采用“面對面”教育形式，這在信息相對封閉的時代，學(xué)校、教師和德育工作者是教育主體，掌握著信息的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的思想觀念和思維方式主要通過教育主體的引導(dǎo)，教育內(nèi)容容易被教育對象所接受。但在以互動性、開放性、快捷性、多元性為基本特征的網(wǎng)絡(luò)時代，教育對象平等獲取信息的速度快、容量大、渠道廣，有時教師沒有知道的事情，學(xué)生已經(jīng)先知道了，德育工作的說理性在應(yīng)對這些問題上，有時變得蒼白無力。其次，網(wǎng)絡(luò)空間拓寬了思維空間，對傳統(tǒng)的教育方法形成強(qiáng)烈沖擊隨著青少年民主意識、平等意識、參與意識的增強(qiáng)，更加青睞于交流式、談心式等教育方法，在平等交流中求得思想共鳴和道理認(rèn)同。傳統(tǒng)的德育工作仍然是傳統(tǒng)的課堂教育方式，以說教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行為主，缺少靈活性，忽視學(xué)生的主體參與和情感態(tài)度的培養(yǎng)，不能很好地將知識傳授與行為養(yǎng)成密切結(jié)合。最后，網(wǎng)絡(luò)提供了多元的價值取向，對正面的理論灌輸帶來挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)就像一條未被過濾的河流，良莠并存。青少年在盡情享受網(wǎng)絡(luò)帶給他們充足信息資源的同時，大量的文化垃圾也在吞噬著青少年的思想陣地，一些“黃、賭、毒”等有害信息和電子出版物防不勝防，聊天室里盡情宣泄低俗的情感，游戲軟件讓人在虛擬世界里流連忘返，電子信箱傳遞的有害信息，敵對勢力利用網(wǎng)絡(luò)拉攏誘惑青少年，等等。面對這種現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的德育工作如何把握主動、積極應(yīng)對，真正把握青少年價值觀念形成的主導(dǎo)權(quán)，實(shí)施正面疏導(dǎo)，帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3、家庭對子女教育缺乏感情溝通

首先，獨(dú)生子女缺少固定玩伴，導(dǎo)致青少年選擇網(wǎng)上娛樂當(dāng)前青少年中大多是80后獨(dú)生子女。在實(shí)行計劃生育政策后，特別是在城市中，很少有家庭有兩個以上孩子。只有一個孩子在家中，那么要么自娛自樂要么出去找伙伴玩，但是出去找伙伴玩也不是經(jīng)常能找到的�，F(xiàn)代生活中人口流動越來越頻繁，青少年在現(xiàn)實(shí)中找到比較固定的玩伴不是那么容易。而網(wǎng)絡(luò)則為參與個體不必面對面、不必相識而共同娛樂創(chuàng)造了條件。再加上電腦漸漸普及，電腦網(wǎng)絡(luò)方面的知識也不斷普及，至少在城市中的中小學(xué)已經(jīng)開始普及計算機(jī)課程。在這種情況下，青少年很容易就會選擇網(wǎng)上娛樂。其次，家長期望值高、青少年多重壓力不堪重負(fù)，導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)釋放情感網(wǎng)絡(luò)游戲互動，為青少年釋放情感和心理壓力，實(shí)現(xiàn)成功扮演社會角色提供重要舞臺。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲提供的近乎完美的虛擬世界中，當(dāng)從現(xiàn)實(shí)的疲憊中走進(jìn)另一個虛擬、刺激的戰(zhàn)斗場景時，往往會變得異常興奮和激動，全身心地投入其中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中并不存在的，通過角色轉(zhuǎn)移和身份轉(zhuǎn)嫁等來獲得自我身份認(rèn)同和心理滿足，收獲和享受游戲帶來的快樂和刺激以宣泄學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、郁悶、暴躁等情感和心理壓力。即使失敗了，也可以重新再來，直至成功，而在虛擬世界中獲得成功的概率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活中的。最后，家長計算機(jī)水平不高，導(dǎo)致對孩子上網(wǎng)缺乏指導(dǎo)和幫助青少年的家長處于中年時期，大多數(shù)人在他們完成學(xué)業(yè)的階段內(nèi)，對電腦、對網(wǎng)絡(luò)還很陌生，有的還根本沒有接觸過，既不會到互聯(lián)網(wǎng)上去瀏覽信息，也不想在互聯(lián)網(wǎng)上獲取資料。有些家長把電腦搬回了家，自己卻對電腦知之甚少，沒有能力指導(dǎo)和監(jiān)督孩子的上網(wǎng)情況，全憑孩子自主學(xué)習(xí)和操作。孩子打電腦、玩游戲時，家長只能成為旁觀者，既缺乏與孩子交流的興趣點(diǎn)，也失去了與孩子溝通的共同語言。

二、對青少年網(wǎng)絡(luò)教育的建議

（一）樹立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的家庭教育觀

1、樹立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的家庭教育觀

家庭教育觀是父母教育素質(zhì)的核心，對家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起制約和指導(dǎo)作用，是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。網(wǎng)絡(luò)時代的家庭教育觀主要包括兒童展觀、人才觀和親子觀。

（1）樹立全面發(fā)展觀，著眼子女綜合素質(zhì)的提高

面對網(wǎng)絡(luò)時代對人才素質(zhì)的要求，家庭教育中的子女發(fā)展觀、成才觀日益落后凸顯。長期以來，家庭教育圍繞著子女的分?jǐn)?shù)和考試做文章，只重他們的分?jǐn)?shù)和考試成績，忽視品德個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;重視高壓、灌輸和說教，忽視他們的主動性和主體性的發(fā)揮。因此家庭教育必須改變這一狹隘落后的觀念，培養(yǎng)他們學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

（2）樹立平等和諧親子觀，兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長

網(wǎng)絡(luò)傳媒的廣‘泛影響，使得子代能夠從父母、學(xué)校、老師、課堂的書本以外獲取大量的知識和信息、使他們在與父母的互動中獲得了“話語權(quán)力”，提高了他們在家庭中的地位。同時，也開闊了父母的眼界，提高了其社會適應(yīng)性。因此，網(wǎng)絡(luò)時代的親子關(guān)系應(yīng)從“聽話”轉(zhuǎn)變到“對話”模式，從單向轉(zhuǎn)變到雙向互動模式。父母要尊重孩子的權(quán)利、愛護(hù)他們的積極性，樹立兩代人相互理解、相互學(xué)習(xí)、共同成長的新理念。

2、掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

（1）家長要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

現(xiàn)代父母必須了解網(wǎng)絡(luò)文化，贏得家庭教育的主動權(quán)，只有在這個基礎(chǔ)上才有資格討論如何影響孩子，如何教育孩子，如何指導(dǎo)孩子。家長網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高有多種途徑，例如，積極參加各種信息技術(shù)的培訓(xùn)，尤其是學(xué)校舉辦的家長培訓(xùn);虛心向孩子請教，在日常工作和生活實(shí)踐中提高。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

臺灣嘉義大學(xué)廖永靜教授在《建構(gòu)學(xué)習(xí)型家庭》一文中，將學(xué)習(xí)型家庭歸納為兩大要素，即學(xué)習(xí)的家庭與家庭的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的家庭是指有助于學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，例如電腦、書報等;家庭的學(xué)習(xí)是指家庭成員的學(xué)習(xí)活動，包括上網(wǎng)、讀書看報等個人自主的學(xué)習(xí)，參加進(jìn)修、研討會等團(tuán)體學(xué)習(xí)以及參觀、游覽等生活中的學(xué)習(xí)口創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵是父母應(yīng)首先帶頭學(xué)習(xí)，成為家庭學(xué)習(xí)的主體。

3、掌握有效的指導(dǎo)方法、提高自身的教育和監(jiān)護(hù)能力

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，對青少年學(xué)生造成的影響是積極的還是消極的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)。家長對子女的上網(wǎng)行為負(fù)有很重要的監(jiān)管和引導(dǎo)責(zé)任，父母的積極干預(yù)和引導(dǎo)，可以有效利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源，在抵消網(wǎng)絡(luò)對孩子的消極影響上會產(chǎn)生巨大的作用。對此，家長需要做到:

（1）了解孩子的內(nèi)心世界，要引導(dǎo)而不是一味地指責(zé)

青少年價值觀還未形成，缺乏判斷是非善惡的能力，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響缺乏抵抗力，他們的個性和心理尚未成熟，自立性、控制力差，喜歡模仿，容易受到不良因素的傷害，容易引發(fā)“不良網(wǎng)絡(luò)行為”。發(fā)起“挽救上網(wǎng)成癮者行動”的陶宏開教授強(qiáng)調(diào)，家長要懂得用什么樣的方式引導(dǎo)孩子，多和孩子進(jìn)行精神上的交流，更多地理解關(guān)愛孩子，贏得他們的信任和尊敬。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)德教育

家長在學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)知識的同時，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律知識，配合學(xué)校對子女進(jìn)行法制教育、網(wǎng)德教育、自我保護(hù)意識的教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。要幫助子女正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，教育子女學(xué)會選擇，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中虛擬社會與現(xiàn)實(shí)社會的區(qū)別，提高自控能力。

（3）指導(dǎo)孩子有效利用網(wǎng)絡(luò)

家長要同孩子一起制定上網(wǎng)條約，對網(wǎng)做出規(guī)劃，包括每周、每天上網(wǎng)的時間以及上網(wǎng)的目的和內(nèi)容，養(yǎng)成孩子守信用、重承的品質(zhì)。在制定條約乃至執(zhí)行條約時，一定要采用協(xié)商的方法。通過協(xié)商，父母容易達(dá)到們的目的，并滿足孩子符合情理的要求，同時，協(xié)商有助于幫助孩子建立自尊，掌握溝通巧，為其日后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。上網(wǎng)的頻度和花費(fèi)的時間要適合孩子的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)育情況，不能過于頻繁，用時太多。每天上網(wǎng)平均不要超過1.5小時，對于預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良行為有積極作用。家長應(yīng)該要求孩子在學(xué)校或家里上網(wǎng)，上網(wǎng)電腦不要放置在孩子的臥室，以防在無人監(jiān)督的情況下發(fā)生不良網(wǎng)絡(luò)行為。

（4）使用綠色上網(wǎng)軟件，屏蔽不良網(wǎng)站及信息內(nèi)容

綠色上網(wǎng)軟件可以有效識別、色情文字等不良信息，并對之進(jìn)行攔截屏蔽，同時具有控制上網(wǎng)時間、管理聊天交友、管理電腦游戲等輔助功能。

（5）養(yǎng)成健全人格，加強(qiáng)閑暇指導(dǎo)

父母應(yīng)與青少年增強(qiáng)溝通，幫助他們掌握在現(xiàn)實(shí)社會中的交往技巧。再者家長要引導(dǎo)孩子逐步樹立起科學(xué)的閑暇意識，合理地安排自己的閑暇活動，并通過閑暇活動促進(jìn)其思想品質(zhì)的提高，培養(yǎng)良好的個人業(yè)余愛好和興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1、培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，讓學(xué)生參與評價，進(jìn)行自評和互評，在此過程中滲透信息意識和信息道德，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)

學(xué)校對學(xué)生要進(jìn)行元認(rèn)知的介紹，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計也要注意加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知學(xué)習(xí)的白覺性和能動性。另外，教師要鼓勵學(xué)習(xí)者經(jīng)常參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，因?yàn)橛懻摽梢赃_(dá)到互教的效果，可以幫助學(xué)習(xí)者用心思考新知識與原有知識之間的細(xì)節(jié)，從而對課程內(nèi)容作更深入地加工，運(yùn)用和反思恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，產(chǎn)生良好的元認(rèn)知體驗(yàn)過程，從而提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力。

3、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外部監(jiān)控機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素固然重要，但由于其過程全部開放，還必須加強(qiáng)外部監(jiān)督機(jī)制�；�于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始，到退出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)束，這一完整的過程中都可以實(shí)施監(jiān)控。具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行監(jiān)控：建立學(xué)習(xí)日志；進(jìn)行測試與評價；參與討論情況；教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

（三）發(fā)揮社會功能，清除網(wǎng)絡(luò)資源的不良因素

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

政府要健全相關(guān)法律法規(guī)，保證立法具有一定的超前性，同時兼顧與其他領(lǐng)域的關(guān)系。部門要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的檢查、監(jiān)督和管理力度，對違反相關(guān)法律者要堅決依法制裁;此外要發(fā)揮整個社會的力量，尤其是依靠廣人網(wǎng)民的力量，進(jìn)行必要的輿論宣傳，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑:清除文化垃圾，規(guī)范網(wǎng)上行為，為青少年學(xué)學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)上生活空間。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全使用教育，規(guī)范和保護(hù)青少年的網(wǎng)上行為

家庭、學(xué)校和社會各界要對青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育、網(wǎng)德教育、自我保護(hù)意識的教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，教育學(xué)生學(xué)會選擇，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中虛擬社會與現(xiàn)實(shí)社會的區(qū)別，提高白控能力。引導(dǎo)他們遵守《少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，真正做到:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;誠實(shí)友好地交往，不侮辱欺詐他人:增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友;維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網(wǎng)上有惡作劇的舉動，不亂放電子炸彈，上網(wǎng)聊大時語言要文明，自重自律，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，形成干凈、健康、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把自己的注意力從消極上網(wǎng)轉(zhuǎn)移到積極的學(xué)習(xí)活動中來，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣;把用于上網(wǎng)聊大、游戲的時間用來從網(wǎng)上汲取豐富的知識營養(yǎng)。