三年級下冊數(shù)學(xué)教案（精選19篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

　　2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

　　春季是運(yùn)動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

　　二、探索交流 解決問題

　　1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

　　2．如果你是一名運(yùn)動員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)）

　　3．自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置�；顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

　　知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

　　準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆较��！�—靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

　　1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？

　　三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高

　　做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

　　練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

　　四、回顧整理 反思提升

　　我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學(xué)過程：　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么?

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)面積的意義。

　　(1)認(rèn)識物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認(rèn)識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

　　由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

　　(3)總結(jié)面積的意義。

　　提問：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認(rèn)識面積單位。

　　(1)出示教材第61頁例2。

　　引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

　　(2)認(rèn)識統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學(xué)生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

　　(3)帶著問題自學(xué)。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些?

　�、谡f說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

　�、鄹髯员纫槐龋�哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　�、芡�桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學(xué)校操場的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　面積與面積單位

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐感知中理解了面積的意義，認(rèn)識了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識教學(xué)點(diǎn)： 結(jié)合熟悉的事物和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　能力教學(xué)點(diǎn)：幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

　　德育教學(xué)點(diǎn)：體驗(yàn)?zāi)辍⒃�、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成自覺珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？

　　師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子（教師板書講課當(dāng)天的日期）

　　師：我特意給你們帶來了一組精彩的圖片。你們想看嗎？

　　師：誰愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。

　　師：（出示賽跑的圖片）

　　生：賽跑

　　師：你跑100米大約用多長時間？

　　師：誰還愿意給大家介紹介紹。（出示學(xué)生籃球比賽的照片）

　　生：這是一場籃球比賽。

　　師：你知道一場籃球比賽大約是多長時間嗎？

　　生：40分鐘 師：誰還想來？（出示春節(jié)聯(lián)歡晚會圖片）

　　生：這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上千手觀音的圖片。

　　師：你知道春節(jié)晚會什么時候開始，什么時候結(jié)束，一場春節(jié)晚會大概經(jīng)過多長時間？

　　生：春節(jié)晚會晚上8：00開始、12：30結(jié)束。一場春節(jié)晚會大概經(jīng)過3個半小時。

　　師：你知道國慶節(jié)是在什么時候嗎？

　　生：十月一日

　　師：你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過了幾年？

　　生：三年。

　　師：這些圖片都跟什么有關(guān)系？（時間）

　　師：我們學(xué)過那些時間單位？（時、分、秒）

　　師：其實(shí)年、月、日是比時、分、秒更大一點(diǎn)的時間單位，它在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課我們就來研究--------年、月、日。

　　二、觀察年歷，探究新知

　　1、認(rèn)識年歷。

　　師：關(guān)于年、月、日的知識，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：是這樣子的嗎！老師為你們準(zhǔn)備了各年的年歷卡片，下面，請同學(xué)們以小組為單位，認(rèn)真觀察這些年歷卡片，看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答教師板書： 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天

　　2、教學(xué)大月、小月。

　　師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。

　　師：想一想，把有30天的月份起個什么名字？ 師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應(yīng)該給它起個什么名字？

　　師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？

　　師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：現(xiàn)在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。 教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

　　師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 平年二月二十八，閏年再把一日加。 （教師說明：這里的“臘”是指十二月。）

　　師：我們還可以這樣來記： 7個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

　　3、教學(xué)平年、閏年。

　　教師指出：二月是一個特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天數(shù)很奇怪，有的時候是28天，有的時候是29天，這是怎么回事呢？

　　師：我不用看年歷，你要你說出這一年的年份，我就知道這一年的二月份有多少天？不信誰來考考我？

　　生：自由說 師：我為什么不用查看年歷就能準(zhǔn)確地判斷這一年的二月份有多少天呢？這里面有什么規(guī)律嗎？

　　師：請同學(xué)們看大屏幕上表格看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。

　　師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的演示，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。 出示課件讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能總結(jié)規(guī)律。即：每4年里有3個平年，1個閏年。

　　師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？ 師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，下一個閏年是哪一年？往前推算，哪一年是閏年？ 通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！� 要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。 當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷2100年為閏年時，教師說2100年是平年。這是怎么會是呢？

　　練一練：

　　1、判斷下列各年份是平年還是閏年。

　�。�1）1997后7月1日香港回歸祖國。

　�。�2）北京承辦2008年第29屆奧運(yùn)會。

　　2、中華人民共和國是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建國 周年紀(jì)念日。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、判斷正誤。

　�。�1）每年都有365天。（ ）

　�。�2）一年中有7個大月，4個小月。（ ）

　�。�3）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來�！保� ）

　　（4）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的�！保� ）

　　（5）1900年是閏年。（ ）

　　2、小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？（視頻）

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？ 如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數(shù)大小的過程。

　　2、體驗(yàn)小數(shù)大小比較的多種方法，會比較簡單小數(shù)的大小。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)大小比較的不同方法，并會比較小數(shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片（P4的情景圖）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在文具店里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）

　　師：圖片中告訴我們什么？

　　生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

　　生2：丁丁玩具店??

　　師：你能從中提出個數(shù)學(xué)問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？

　　生4：要買書包應(yīng)到哪個文具店去買？??

　　師：同學(xué)們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。薄�師：同學(xué)們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。

　�。�2）指名回答。師：誰能說一下。

　　生1：去奇奇文具店買，因?yàn)?.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？

　　（3）匯報(bào)交流。

　　生1：因?yàn)?.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。

　　生2：因?yàn)?.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同學(xué)們幫忙，

　　同學(xué)們說幫不幫？（幫）

　　師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）

　�。�1）學(xué)生自己比較大小。

　　（2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)

　　1、比一比，填一填。

　　1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習(xí)。

　　2、到哪個商店去買？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？生1：我學(xué)會比較小數(shù)的大小。

　　生2：我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??（教師小結(jié)）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　貨比三家

　　4.9元○5.1元

　　①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能熟練的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。

　　教師準(zhǔn)備：

　　練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說計(jì)算的過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成算一算。

　　巡視、輔導(dǎo)。

　　幫助計(jì)算有困難的學(xué)生。

　　及時評價，表揚(yáng)計(jì)算有進(jìn)步的學(xué)生。

　　：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

　　二、學(xué)中做

　　1、組織活動1買東西。

　　出示練習(xí)十九第3題主題圖。

　　(1)觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報(bào)看見的東西和價錢。

　　(2)列式計(jì)算。

　　58+25=83

　　(3)提示：算的時候要注意些什么?

　　(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：

　　小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢?

　　(5)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

　　2、組織活動2籃球比賽。

　　出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

　　你看了以后有什么問題嗎?

　　自己獨(dú)立提出問題，然后同桌交流，最后進(jìn)行匯報(bào)。

　�。和ㄟ^買東西的活動，復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

　　三、做中學(xué)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

　　(1)說說意圖。

　　(2)獨(dú)立計(jì)算。

　　(3)集體訂正

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

　　(1)用講故事的形式說說圖意。

　　(2)解決書上的問題。

　　(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

　　引導(dǎo)讀題、理解題意。

　　列出算式，正確計(jì)算。

　　：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的知識。

　　四、課堂總結(jié)。

　　要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。

　　1、讓學(xué)生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。

　　重點(diǎn)：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

　　難點(diǎn)：提高一位數(shù)除法的口算能力。

　　　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2。

　　（1）課件出示例2。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。

　　教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。

　�。�3）反饋學(xué)生的計(jì)算方法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：

　�、�40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結(jié)合擺小棒的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　2、教學(xué)例3。

　�。�1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

　�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　�、谕ㄟ^擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第12頁“做一做”。

　　先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，指名匯報(bào)時讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、完成練習(xí)三第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，按從上到下的順序計(jì)算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3、完成練習(xí)三第4題。

　　4、完成練習(xí)三第7、8題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn)：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計(jì)算，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時特意對學(xué)生說明，計(jì)算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的評價。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。

　　3．使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：　　一、談話引入

　　生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說？

　　我們在參觀游覽的時候也會用到。

　　二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知

　　1．出示第9頁例5彩圖。

　　這幅圖畫了些什么？

　　2．通過指定的一個方向，辨認(rèn)其余的七個方向。

　　同桌交流，小組交流，全班交流。

　　3．說說各場館所在位置。

　　同桌互相問答。

　　4．你還能提出哪些問題？

　　小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1．第9頁“做一做”。

　　2．小游戲：問路（第11頁第3題）

　　四、課堂小結(jié)：

　　這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　第12頁第5、6題。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教材分析：

　　本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)�？谒銉晌粩�(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中起著承前啟后的重要作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運(yùn)用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。

　　3、滲透估算意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

　　2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

　　教法學(xué)法：

　　講解法、引導(dǎo)法、自主探索

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、在()里填上合適的數(shù)。

　　復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成

　　2、看誰算得又快又正確。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算這些題的呢?先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢?

　　生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

　　學(xué)生說教師板演。

　　師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢?

　　生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。

　　學(xué)生說教師板演。

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　(1)觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　指名回答

　　(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊(duì)老師，首先要考慮什么?

　　預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票?

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　(1)教學(xué)例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票?”

　　師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

　　匯報(bào)交流。

　　(2)教學(xué)例2

　　選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。

　　匯報(bào)交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的?

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

　　(3)觀察對比

　　師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)生回答。

　　教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。

　　師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時要注意什么呢?

　　個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。

　　三、知識應(yīng)用。

　　1、填一填(判斷十位上的數(shù))

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?

　　2、先說一說，再計(jì)算。

　　23+46= 63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計(jì)算的。

　　三年級一共要買多少張車票?

　　四年級一共要買多少張車票?

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?

　　四、小結(jié)。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢?

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體情境中，通過實(shí)踐操作和思考體會平均數(shù)的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，能計(jì)算平均數(shù)。

　　2、運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念。

　　3、在活動中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎？你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”�？矗�就是這條線，經(jīng)過相關(guān)部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標(biāo)準(zhǔn)嗎？調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決這些問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生帶著問題自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會為什么要學(xué)均數(shù)。）

　　二、探究新知，自主構(gòu)建

　�。ㄒ唬├斫馄骄鶖�(shù)的意義

　　上個月我校開展了保護(hù)環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小隊(duì)活動，我班成立了三個小分隊(duì)：快樂隊(duì)、天使隊(duì)、陽光隊(duì)。

　　1、相同數(shù)據(jù)，初步體會平均數(shù)的代表性。

　　出示快樂隊(duì)數(shù)據(jù)：寧寧12個，丁丁12個，冰冰12個。

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問題？要表示快樂隊(duì)每個人的收集情況，用哪個數(shù)比較合適呢？

　　小結(jié)：快樂隊(duì)每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊(duì)每個人的收集情況。

　　2、不同數(shù)據(jù)，深入體會平均數(shù)的意義。

　　出示天使隊(duì)數(shù)據(jù)：小紅12個，小蘭14個，小麗11個，小明15個。

　　你看到了什么信息？你能提出什么問題？現(xiàn)在，每個人收集的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊(duì)每人的收集情況呢？14能代表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？

　　小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的。

　　交流匯報(bào)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生1：可以移動瓶子，將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，然后每個人就一樣多了。（剛才這些同學(xué)都是通過把多的瓶子移出來，補(bǔ)給少的同學(xué)，讓每個同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補(bǔ)少”。板書：移多補(bǔ)少）

　　生2：計(jì)算的方法（14+12+11+15）÷4=13，說說你是怎么想的。

　　（先把四個人的瓶子數(shù)合起來，再平均分給四個人）為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號里的表示什么？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書：先求和再平分）

　　總結(jié)：其實(shí)無論是移多補(bǔ)少，還是先求和再平分，目的只有一個，那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上，我們把這個數(shù)叫做平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)）

　　3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。

　　繼續(xù)看天使隊(duì)的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎？是小蘭收集的數(shù)量嗎？是小明收集的數(shù)量嗎？

　　13到底是什么呢？是哪個同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？

　　小結(jié)：13是天使隊(duì)平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊(duì)收集礦泉水瓶的一般水平。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由淺入深，快樂隊(duì)每人收集12個，用12代表每人的收集數(shù)量；天使隊(duì)每人的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)代表呢？學(xué)生體會到：都不合適，如果和快樂隊(duì)一樣，每人同樣多就好了。通過移多補(bǔ)少或求和平分，用一個虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生慢慢體會平均數(shù)良好的代表性。在追問中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征，以加深對平均數(shù)意義的理解。）

　　（二）在具體情境中體會平均數(shù)的作用

　　出示陽光隊(duì)收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)表。陽光隊(duì)一共收集了多少個？哪個小隊(duì)能評為“環(huán)保小隊(duì)”呢？和你的同桌說一說。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生1：快樂隊(duì)收集了36個，天使隊(duì)收集了52個，陽光隊(duì)收集了60個，第三小隊(duì)收集的多。

　　生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平！

　　生3：人數(shù)不同，應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊(duì)的平均數(shù)呢？

　　學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個）

　　12代表什么？哪個小隊(duì)能評為“環(huán)保小隊(duì)”？

　　小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比較更公平！

　　平均數(shù)13能代表天使隊(duì)的一般水平，12能代表快樂隊(duì)、陽光隊(duì)的一般水平。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：人數(shù)不等，哪個隊(duì)能評為“環(huán)保小隊(duì)”？引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊(duì)收集的一般水平，所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對平均數(shù)作用的理解。）

　　（三）思考交流，理解平均數(shù)的敏感性

　　如果陽光小隊(duì)的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數(shù)會怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感！這組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)發(fā)生變化，都能引起平均數(shù)的變化。

　　結(jié)合平均數(shù)觀察表格，平均數(shù)處于什么位置呢？

　　平均數(shù)正如你們所說，可以代表一組數(shù)的一般水平，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對平均數(shù)有了一定的認(rèn)識。

　　（四）首尾呼應(yīng)，引起共鳴。

　　相關(guān)部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢？和你們想的一樣，相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計(jì)：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米。

　　看來，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體會平均數(shù)的用途。

　　生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固提高

　　1、小明家每人每天月平均用水量是多少？

　　在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎？

　　老師還給大家?guī)�來一則信息。

　　請選擇正確答案。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢？

　　小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克，比較這兩個數(shù)據(jù)，你有什么感受？

　　2、小明會遇到危險(xiǎn)嗎？

　　游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？為什么？

　　四、回顧反思，結(jié)束全課

　　談?wù)勀銓�這節(jié)課的收獲，把你感受最深的一點(diǎn)說一說。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計(jì)算能力，從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、測量和計(jì)算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價值觀

　　運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

　　過程與方法

　　通過讓學(xué)生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、語言表達(dá)、合作交流能力。

　　知識與技能

　　正確理解長方形和正方形的周長的含義。學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長方形周長算理的理解。

　　一、創(chuàng)景激趣，引出問題

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實(shí)物圖)(學(xué)生齊答)

　　結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

　　情境激趣，引出問題。

　　自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固

　　師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計(jì)算。(板書課題：長方形和正方形周長的計(jì)算)

　　二、自主探究

　　(一)憶一憶(回顧舊知)

　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)

　　結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)

　　(二)試一試(探究新知)

　　1、師：同學(xué)們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)

　　探究結(jié)果：有三種方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡單

　　3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)

　　討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

　　由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)

　　(三)展一展(拓展應(yīng)用)

　　1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長的計(jì)算方法，你能計(jì)算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)

　　探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長=(8×4)—8=24(米)，因?yàn)樵鹤右贿吙繅Σ挥米o(hù)欄，所以要減去一邊的長度。

　　2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚�圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)

　　研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

　　周長是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加

　　三、小結(jié)鞏固

　　1、周長是圍成圖形一周的長度。

　　2、長方形的周長=(長+寬)x2。

　　3、正方形的周長=邊長x4。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇11

　　一、情境激趣，引出問題。

　　師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？

　　生：好！

　　師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商量起個名字吧。

　　一、二組：我們叫希望隊(duì)。

　　三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

　　師：怎么比呢？

　　生：兩隊(duì)同學(xué)都來吹，在規(guī)定的時間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。

　　師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？

　　生：每隊(duì)選幾個代表吧。

　　師：各選幾人？

　　生：選兩人。

　　師：好，各隊(duì)再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個6個。英雄隊(duì)：5個3個，希望隊(duì)（歡呼起來）：我們贏了。

　　師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

　　生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個，而英雄隊(duì)一共只有8個。

　　師：還有別的比較辦法嗎？

　　生：從希望隊(duì)的6個里拿出1個，將4個補(bǔ)齊5個，就正好與英雄隊(duì)的5個相等，而希望隊(duì)剩下的5個比英雄隊(duì)剩下的3個多，所以希望隊(duì)贏了。

　　師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法�，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。）

　　師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。

　　師：算出結(jié)果。

　　生：希望隊(duì)共有10個，英雄隊(duì)共有12個。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來。）

　　希望隊(duì)（=地說）：不行，不行，他們隊(duì)多一個人，我們隊(duì)也要加一個人。

　　師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？

　　生：我們隊(duì)也多加人。

　　師：不增加人，有什么好辦法嗎？

　　二、解決問題，探求新知。

　　生：把希望隊(duì)兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

　　師：為什么？

　　生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：能列出算式嗎？

　　生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）。

　　師：哪隊(duì)贏了？能說出理由嗎？

　　生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ��?duì)平均每人有5個氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個氣球，所以說希望隊(duì)贏。

　　師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。

　　師：希望隊(duì)中“5個”氣球是誰吹的？

　　生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：這隊(duì)中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么樣？

　　生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。

　　師：可見，“5個”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。

　　三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小組的平均年齡。

　�。�1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。

　�。�2）請各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

　　2、情境判斷。

　　（1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

　�。�2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。

　　（3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。

　　1、嘗試練習(xí)。

　　師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

　　師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表，請同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。

　　師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？

　　生：家用電器進(jìn)入千家萬戶，人民生活水平提高了。

　　生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。

　　師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

　　2、靈活求平均數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。

　　師：現(xiàn)在有8個分，你們認(rèn)為哪個分最合適呢？

　　生：要計(jì)算平均分。師說明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時計(jì)算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。

　　生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？

　　生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因?yàn)樾★w身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因?yàn)楹�水的平均深度�?10厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn)。

　　五、總結(jié)評價、自布作業(yè)。

　　師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？

　　生：我學(xué)會了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。

　　生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。

　　生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學(xué)平

　　生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇12

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識中的一個重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。對于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時，根據(jù)教材特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹�識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

　　具體如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的`意義和求平均數(shù)的方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

　　師：誰又能知道老師的姓名呢？

　　學(xué)生說一說后，出示自己的姓名。

　　師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

　　筆畫數(shù)

　　師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動手制作表格）

　　師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡單交流。

　�。ǘ�）解決問題，探索新知

　　1、在解決問題中感知概念

　　師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)生（1）每個字筆畫數(shù)的多少？

　�。�2）比多少？

　�。�3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

　�。�4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的？）

　　師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？

　　預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。

　　師：平均每個字的筆畫數(shù)，你是怎么得來的？

　　預(yù)設(shè)生（1）通過計(jì)算（7+5+9）÷3=7

　�。�2）通過移多補(bǔ)少得到。

　　2、在對話交流中明晰概念

　　師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？

　　預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平。

　�。�2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

　　師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？

　�。▽W(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，開始全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。

　　（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。

　　（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

　�。�4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。（板書課題）

　　師：請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價值的信息。）

　　師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

　　3、在比較應(yīng)用中深化概念

　　出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（一學(xué)生姓名兩個字，一學(xué)生姓名三個字，一學(xué)生姓名四個字。）

　　師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法？

　　預(yù)設(shè)生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。

　�。�2）比平均筆畫數(shù)。

　�。ㄗ寣W(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多，誰的姓名筆畫數(shù)少。

　�。�2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻�人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān)，這就比較公平合理。

　　學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流。

　　師：比完后你有什么感想？（生回答略）

　　師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？

　　預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。

　　師：同學(xué)們做得很好，在比較時考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否。

　　出示（1）文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人。

　　（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

　　師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？

　　（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的，表示四年級每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預(yù)測每班的大致人數(shù)。

　�。�2）略

　　（三）嘗試解題，自主歸納

　　師出示例題：

　　有一個籃球隊(duì)的5個同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？

　　師：誰來估計(jì)一下這個小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對平均數(shù)概念的理解。

　　學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。選一個學(xué)生板書列式，（148+142+139+141+140）÷5

　　師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：我先求出這個小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù)。

　　學(xué)生計(jì)算，注重計(jì)算方法的選擇。然后交流。

　　師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個人先想一想，然后小組內(nèi)交流。

　　（學(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。）

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)，對計(jì)算答案的過程對不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時不作總結(jié)提升，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，并會制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，知識鏈接

　　最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　為了能更好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計(jì)表。

　　提問：對比一下，單式統(tǒng)計(jì)表有什么特點(diǎn)。

　　二、探究新知，理解概念

　　1.收集數(shù)據(jù)同學(xué)們一起收集我們班同學(xué)最喜歡的課外活動。再進(jìn)行整理現(xiàn)場組織：請兩個小助手，一名同學(xué)數(shù)，一名同學(xué)寫。

　　先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個調(diào)查學(xué)生最喜歡的活動情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)做好鋪墊 2、分析數(shù)據(jù)請同學(xué)們比較兩張表。每張表統(tǒng)計(jì)的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。

　　同學(xué)們靠自己多次嘗試，教師引導(dǎo)多次修改，最終合成一張完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　分析統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，提問：你能得到什么信息，有什么建議。

　　本環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的主體，在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計(jì)表入手，把握學(xué)生知識的起點(diǎn)，通過對比分析，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性和必要性，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)背后的信息。

　　3、對比表格請同學(xué)們對比單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生通過對比，概括出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

　　1.教材38頁練習(xí)八第1題。

　　思考：怎樣閱讀表格？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。

　　2.創(chuàng)造統(tǒng)計(jì)表。

　　分小組統(tǒng)計(jì)三名同學(xué)的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　通過分層練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)地鞏固運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)

　　回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

　　信息單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目一項(xiàng)多項(xiàng)數(shù)據(jù)一目了然方便對比特點(diǎn)表類

　　附板書設(shè)計(jì)：xxxx

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級數(shù)學(xué)下冊P69-70內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.結(jié)合具體問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會平均數(shù)的必要性,學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2.能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　3.發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)與他人交流的意識和能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　重點(diǎn)：讀懂統(tǒng)計(jì)圖，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結(jié)果為整數(shù)）

　　難點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義。

　　關(guān)鍵：讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中認(rèn)識平均數(shù)，并能運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識和平均數(shù)來解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┗顒右唬鹤x統(tǒng)計(jì)圖

　　師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？

　　師簡要說明一些投籃規(guī)則。

　　師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看��？

　　師：第一場比賽，準(zhǔn)備，開始！同學(xué)們把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖，請看！通過統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？

　　學(xué)生發(fā)言，師正確評價學(xué)生的發(fā)言。

　　接著展示第二場比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表幫老師把這場比賽的統(tǒng)計(jì)圖完成呢？

　　然后全體進(jìn)行評價。

　�。ǘ�）活動二：獎牌給哪組

　　師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）

　　師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

　　師：同學(xué)們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎牌，各小組加油喲！（同時出示小獎牌）

　　小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，適時發(fā)優(yōu)秀裁判獎牌。

　　師小結(jié)：第一場比賽兩組人數(shù)相同，第一組總數(shù)20個，第二組總數(shù)19個，所以獎牌應(yīng)給第一組。

　　問：第二場比賽中，第三組總數(shù)25個，第四組總數(shù)24個，但人數(shù)不相同，獎牌應(yīng)給哪組呢？

　　師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

　　激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。

　　小組匯報(bào)：①移多補(bǔ)少

　�、谟�(jì)算平均數(shù)：第三組 （5+8+4+2+6）5=5（個）

　　（板書） 第四組 （6+5+6+7）4=6（個）

　　師生小結(jié)第二場比賽的獎牌應(yīng)給第四組。

　　師：剛才大家在積極思考第二場比賽的獎牌應(yīng)給哪組，最后是誰幫我們解決了難題？

　　生：平均數(shù)。

　　師：你們覺得平均數(shù)怎么樣��？

　　師生小結(jié)：像第一場比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！

　�。ㄈ�）活動三：試一試

　　師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計(jì)圖。（展示統(tǒng)計(jì)圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

　　組織學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決問題的辦法。

　　學(xué)生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

　　（四）活動四：說一說

　　師：生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？

　　部分學(xué)生匯報(bào)身高，師適時強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。

　　師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。

　　指名匯報(bào)，師及時進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生平時要積極思考，善于積累數(shù)學(xué)知識。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動

　　調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇15

　　教案內(nèi)容：　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，個別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個別學(xué)生懶散，接受力不強(qiáng)，成績不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對稱圖形認(rèn)識分?jǐn)?shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識小數(shù)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：　　1、知識與技能方面

　　數(shù)與代數(shù)：

　　·會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

　　·能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

　　·能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計(jì)的過程與方法。

　　·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

　　·能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

　　·認(rèn)識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個季度、半年、全年的天數(shù)。

　　·在具體的生活情境中認(rèn)識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算.

　　空間與圖形：

　　·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

　　·結(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

　　·結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。

　　統(tǒng)計(jì)與概率：

　　·結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

　　·會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

　　·會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

　　會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。

　　·經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程、學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。

　　·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。

　　·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。

　　·在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇16

　　單元目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，使學(xué)生了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會比較一位小數(shù)的大小，能解決簡單小數(shù)的比較問題。

　　3.使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加、減法的算理，會正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實(shí)際問題。

　　教材分析

　　小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，認(rèn)識小數(shù)對學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的認(rèn)識，小數(shù)的大小比較，簡單的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見過小數(shù)甚至用過小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步了解小數(shù)的含義，初步認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使學(xué)生在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行簡單的比較和加、減法的計(jì)算。

　　學(xué)情分析

　　這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識，教材中出現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位或兩位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　課標(biāo)分析

　　1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

　　2.能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)，會比較兩個一位小數(shù)的大小，會進(jìn)行一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。

　　3.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

　　4.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

　　5.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇17

　　教材分析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

　　對于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對象的本身。

　　理念與策略：

　　1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對分?jǐn)?shù)意義的初步理解。

　　2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”，得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

　　3、充分活動。提供充分的實(shí)際操作時空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說一說等活動，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

　　2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。

　　3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角形、正方形、長方形等圖形和教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

　　師：同學(xué)們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

　　師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個整數(shù)表示出一個人有多少塊蛋糕嗎？

　　生：每人兩個。用數(shù)字2表示。

　　師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？

　　生：平均分。（副板書：平均分）

　　師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數(shù)表示嗎？

　　師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？

　　師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？

　　生：不能。

　　師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時，我們可以請分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示。（副板書：1/2）

　　師：讀分?jǐn)?shù)時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛的動畫人物創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。“一半”是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識”之間架構(gòu)起知識橋梁。

　　二、動手操作、學(xué)習(xí)新知

　　師：一個蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

　　師：找一個同學(xué)上來分一分。

　　關(guān)注：學(xué)生操作的語言表達(dá)教師引導(dǎo)對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）

　　師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。

　　師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？

　　追問：這一份是誰的1/2？

　　師：老師也分了一次，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（PPT演示）

　　小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

　　設(shè)計(jì)意圖：接下來我讓學(xué)生自己動手折1/2，讓學(xué)生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識后，初步感知和理解二分之一的含義。

　　三、認(rèn)識幾分之一。

　　師：這個月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個月餅的一半，這半個月餅就是？

　　追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學(xué)們一起讀一讀這句話。

　　師：這條橫線表示平均分，那這個2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？

　　師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？

　　師：這根接力棒紅色的部分請你用一個分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？

　　師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？

　　生：因?yàn)槎际瞧骄�分�?/p>

　　師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。

　　小結(jié)；

　　把一個物體平均分成2分，其中的一份就是這個物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？

　　師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？

　　生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

　　師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？

　　師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

　　小結(jié)：看來要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。

　　認(rèn)識1/4

　　把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫作（ ）/（ ）為什么填4。

　　認(rèn)識1/3

　　把一個圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作（ ）/（ ） 。

　　為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？

　　認(rèn)識1/5

　　把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

　　除了第一塊，還有嗎？（這三個分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

　　四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

　　先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；

　　再寫分母“3”，表示平均分成三份；

　　最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

　　五、動手折1/4。

　　投影展示不同的形式。

　　小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。

　　六、練習(xí)。

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識，使學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、形成本單元的知識體系。

　　2、用面積知識解決實(shí)際問題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影(課件)、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

　　教學(xué)過程：

　　一、熱身活動

　　你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)

　　1、師講明游戲規(guī)則

　�、僭诜礁窦埳袭嫵雒娣e是16平方厘米的圖形，并涂色。

　�、诿璩鏊�畫圖形的邊框。

　�、巯嗤瑫r間內(nèi)完成多種畫法者為勝。

　　2、學(xué)生獨(dú)自活動、小組交流推選作品。

　　3、實(shí)物投影展示作品，師生互評。

　　4、從這個游戲中你得到了什么啟示?

　　(面積與周長的含義不同;面積相等，周長不一定相等)

　　二、整理概括

　　1、在本單元中，你還學(xué)會了面積的哪些知識?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，并用你喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)。

　　2、全班交流、教師板書：

　　面積

　　單位及進(jìn)率

　　應(yīng)用

　　計(jì)算方法

　　3、生活中哪些方面會用到這些知識?

　　三、實(shí)踐應(yīng)用：

　　1、課件出示P55實(shí)踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

　　從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數(shù)學(xué)小能手。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答。

　　(2)小組內(nèi)交流。

　　(3)全班交流，發(fā)表各自的意見。

　　課件出示解題過程。

　　四、課堂練習(xí)(課件出示)

　　1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少，面積是多少?

　　2、一個衛(wèi)生間用長方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?

　　如果每塊地磚長3分米，寬2分米這個衛(wèi)生間的面積有多大?

　　五、思維訓(xùn)練

　　P55畫一畫的(1)題。

　　(1)讓學(xué)生先動手在課本上畫一畫，給學(xué)生足夠的時間親身體驗(yàn)。

　　(2)問：你們得出了什么結(jié)論?

　　(三角形和長方形能鋪滿長方形)

　　(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

　　還有哪些圖形能鋪滿長方形?

　　拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動手拼一拼。

　　(4)全班交流各自所得。

　　2、你能設(shè)計(jì)一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

　　課下動手畫，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評出咱班的小設(shè)計(jì)師，好嗎?

　　六、小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?

　　三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo):　　知識與技能：

　　1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會正確讀寫幾分之一。

　　過程與方法：

　　通過動手操作等實(shí)踐活動，直觀地認(rèn)識幾分之一。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、初步體會分?jǐn)?shù)來源于生活，運(yùn)用于生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀，他們倆會怎么分這個蛋糕？（對半平分）

　　每人能分到幾個蛋糕？（討論）

　　二、動手操作，探究新知�！　。ㄒ唬┱J(rèn)識

　　1、（交流，匯報(bào)）小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢？(半個)

　　2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。

　　3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。

　　4、這里的表示什么意思？

　　小結(jié)：把這個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。

　　5、動手操作

　�。�1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。

　　（2）那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾？

　�。�3）看圖說一說

　　A、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（）個圓形紙片。

　　B、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（）個三角形紙片。

　　C、學(xué)生自己選一個圖形說一說。

　�。�4）觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？

　　（一個正方形、圓……都是一個整體，因?yàn)檎�體大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）

　�。ǘ�）、認(rèn)識

　　1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個人平分這個蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕，動手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　�。�1）交流方法。

　　（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？

　�。�3）說一說是什么意思。會寫嗎？一起來書空一下。

　　2、動手操作

　�。�1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　�。�2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？

　　（3）看圖說一說

　　A、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（），是（）個正方形紙片。

　　B、學(xué)生自己選一個圖形說一說。

　　（4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？