《十六年前的回憶》讀后感1

　　清明節(jié)，烈士墓前站滿了人。他們的眼眶里帶著淚水，不忘記過去的奮斗、**和恥辱�？粗�那座在陽(yáng)光底下折射出光芒的烈士碑，我不禁想起了我曾經(jīng)看過的一篇文章——《十六年前的回憶》。

　　《十六年前的回憶》的作者是李星華。這篇文章敘述了作者回憶十六年前發(fā)生的事情：十六年前，作者的父親*是*的核心人物，卻不幸被敵人發(fā)現(xiàn)，抓去嚴(yán)刑逼供�？墒撬�父親很沉著，很冷靜，絕口不提那些機(jī)密，使敵人無(wú)法獲取信息。無(wú)奈，敵人只好殺了他，而作者和她的母親、妹妹就被**了。當(dāng)街上傳來(lái)消息：“*被殺”時(shí)，作者非常傷心。而這個(gè)信息被傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的原因是敵人為了削減民眾的信心和對(duì)*的**。

　　讀完這篇文章，我不禁感嘆：“**烈士們真是偉大!”他們?yōu)榱烁�加美好的明天，不�?*自己的生命，不惜承受嚴(yán)刑拷打，不怕辛苦不怕疼�！�**小我，成就大我”一直都是**者不變的信仰，他們把祖國(guó)放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的創(chuàng)始人之一，也是一位優(yōu)秀的`**者。他被害的時(shí)候，年僅38歲。如此年輕的**者，卻就這樣**了，多可惜呀!在《燈光》一文中講到的郝副營(yíng)長(zhǎng)，也是一位非常年輕的戰(zhàn)士。他為了使突擊連和隊(duì)伍聯(lián)系上，點(diǎn)燃了自己的那本書，卻不小心被敵人發(fā)現(xiàn)了。他才活了22歲。22歲呀!這么年輕，將來(lái)還有好一段的路途、好一段的光陰。他完全可以去享受幸福。但是，他知道，如果沒有勝利，哪有幸福?所以，他毫不猶豫的點(diǎn)燃了書。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鮮血和生命，那些血，染紅了手中的那面旗幟，卻仍然堅(jiān)持著不肯倒下。若沒有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓，又怎會(huì)有今天?怎會(huì)有我們?我們應(yīng)該感謝他們，感謝他們給予了我們今天這來(lái)之不易的幸福。

　　戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，緩緩舉起手，向著那座雪白的烈士碑敬禮……

《十六年前的回憶》讀后感2

　　《十六年前的回憶》的作者是李星華。這篇文章敘述了作者回憶十六年前發(fā)生的事情：十六年前，作者的父親*是*的核心人物，卻不幸被敵人發(fā)現(xiàn)，抓去嚴(yán)刑逼供。但是她父親很沉著，很冷靜，絕口不提那些機(jī)密，使敵人無(wú)法獲取信息。無(wú)奈，敵人只好殺了他，而作者和她的母親、妹妹就被**了。當(dāng)街上傳來(lái)消息：“*被殺”時(shí)，作者十分悲哀。而這個(gè)信息被傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的原因是敵人為了削減民眾的信心和對(duì)*的**。

　　讀完這篇文章，我不禁感嘆：“**烈士們真是偉大！”他們?yōu)榱烁�加完美的明天，不�?*自己的生命，不惜承受嚴(yán)刑拷打，不怕辛苦不怕疼�！�**小我，成就大我”一向都是**者不變的信仰，他們把祖國(guó)放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的創(chuàng)始人之一，也是一位優(yōu)秀的**者。他被害的時(shí)候，年僅38歲。如此年輕的**者，卻就這樣**了，多可惜呀！在《燈光》一文中講到的.郝副營(yíng)長(zhǎng)，也是一位十分年輕的戰(zhàn)士。他為了使突擊連和隊(duì)伍聯(lián)系上，點(diǎn)燃了自己的那本書，卻不留意被敵人發(fā)現(xiàn)了。他才活了22歲。22歲呀！這么年輕，將來(lái)還有好一段的路途、好一段的光陰。他完全能夠去享受幸福。但是，他明白，如果沒有勝利，哪有幸福所以，他毫不猶豫的點(diǎn)燃了書。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鮮血和生命，那些血，染紅了手中的那面旗幟，卻仍然堅(jiān)持著不肯倒下。若沒有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓，又怎會(huì)有這天怎會(huì)有我們我們就應(yīng)感謝他們，感謝他們給予了我們這天這來(lái)之不易的幸福。

　　戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，緩緩舉起手，向著那座雪白的烈士碑敬禮。

《十六年前的回憶》讀后感3

　　這天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了**先烈*忠于**事業(yè)的偉大精神，和應(yīng)對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知：愛國(guó)是崇高的思想境界。

　　這篇課文是作者李星華回憶父親*被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬(wàn)千。這讓我想到了許多：為**崛起而讀書的*，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳?guó)的禮儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來(lái)呢——哦，我明白了，因?yàn)樗麄冇幸活w熾熱的愛國(guó)之心。偉大的導(dǎo)師列寧說“所謂的愛國(guó)**，就是千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的'一種最深厚的感情。

　　是啊，正是有了愛國(guó)之心，才有了對(duì)**事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因?yàn)閻蹏?guó)是一種崇高的思想境界。

　　所以，我們就應(yīng)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鮮血和生命換來(lái)的。熱愛和*，熱愛生活就是愛國(guó)的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)完美明天。

　　所以，我們要做一個(gè)合格的小公民。首先要繼承愛國(guó)**傳統(tǒng)，樹立熱愛祖國(guó)的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛國(guó)情操，愛我們偉大祖國(guó)的壯麗山河，愛我國(guó)各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學(xué)。

　　今后，去會(huì)更加珍惜此刻的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量！

《十六年前的回憶》讀后感4

　　當(dāng)閻振三被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著時(shí)，他們問閻振三認(rèn)不認(rèn)識(shí)*，閻振三搖了搖頭，應(yīng)該是想保護(hù)*，可是最后*還是被他們給拖走了，*被拖走時(shí)毅然還是表現(xiàn)出*靜和慈祥的臉。 1943年的那天，作者永遠(yuǎn)也忘不了的那一天，就是*被難的日子。

　　那年春天，*把很重要的書籍和文件都投到火爐里去，我想*大概已經(jīng)感覺到自己要**了的事情吧，把這些重要的書籍和文件都燒了，一定是想保護(hù)他的家人，不讓他們也一起牽連進(jìn)去。

　　作者奇怪的問*；‘‘嗲，為什么要燒掉呢？怪可惜的�！�’當(dāng)回答作者時(shí)，是這樣的含糊。我想*不想把這件關(guān)于他自己**了的事告訴作者，怕作者不舍。

　　當(dāng)閻振三被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著時(shí)，他們問閻振三認(rèn)不認(rèn)識(shí)*，閻振三搖了搖頭，應(yīng)該是想保護(hù)*，可是最后*還是被他們給拖走了，*被拖走時(shí)毅然還是表現(xiàn)出*靜和慈祥的臉。

　　這篇文章不僅寫了*的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，真不愧是活動(dòng)家和事業(yè)家��！但是以前的**。偵探。法官，真是太壞了，*這么一個(gè)好人，就被他們這么活活的給害死，*真是死不瞑目�。�

《十六年前的回憶》讀后感5

　　新學(xué)期、新生活、新知識(shí)，當(dāng)然我也有新收獲。最近，我們學(xué)習(xí)了一篇文章——《十六年前的回憶》，使我受益匪淺。

　　這篇文章講述的是一個(gè)真實(shí)的故事：十六年前，“我”的父親常�；貋�(lái)得很晚，每天早上，他總是不知道什么時(shí)候又出去了。父親對(duì)“我”和妹妹是很慈祥的�？墒怯幸淮�，父親將好多文件燒掉了，“我”問他為什么，父親竟回答“我”：“不要了就燒掉。”那是父親第一次這么含糊地回答我。后來(lái)聽母親說，**張作霖要派人來(lái)檢查，為了保護(hù)*機(jī)密不被泄露，父親只好把一件件文件燒掉。果然才過幾天就***。一天早晨，工友閆振三上街買東西，一直到傍晚都還沒回來(lái)。后來(lái)才知道，他**進(jìn)了**廳，我們都為這位工友著急。過了幾天，我們?nèi)��?*，關(guān)在拘留所里。

　　有一天，**喊我們母女的名字，說是提審。在法庭上，我們見到了父親。他還是穿著那灰布棉袍，只是沒帶眼鏡，亂糟糟的頭發(fā)下的臉依舊那么慈祥�！案赣H！”“我”忍不住大喊�！安粶�(zhǔn)亂喊！”法官邊說邊拿起了驚堂木在桌子上狠狠地拍了一下。問了幾個(gè)問題后，庭審結(jié)束了。

　　28日傍晚，**叫我們母女收拾行李出拘留所。

　　第二天，舅姥爺上街買報(bào)，他是從街上哭著回來(lái)的，手里無(wú)力地握著一份報(bào)紙�！拔摇笨吹綀�(bào)上用頭號(hào)字寫著：*等昨日已執(zhí)行絞刑，“我”立刻昏了過去……

　　故事到這結(jié)束了，我深深感受到：**先烈終于**事業(yè)，他那種偉大而崇高的精神十分值得我學(xué)習(xí)。**先烈為了建設(shè)新*嚴(yán)守*的機(jī)密，直到生命的最后一息�，F(xiàn)在的*處于發(fā)展階段，是一個(gè)欣欣向榮的國(guó)家，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化，用知識(shí)武裝頭腦。使我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛，更加強(qiáng)大！

《十六年前的回憶》讀后感6

　　讀了《十六年前的回憶》這篇課文，我想了很多很多，這就是我們的*的團(tuán)結(jié)。

　　在文中，*寧死也不說出自己的同*，這是多么團(tuán)結(jié)的精神啊!在我們生活中，我們也就應(yīng)****，不是嗎不管多少件事情，不管多少個(gè)人，只要我們?cè)谝粋�(gè)團(tuán)隊(duì)，那么我們的心就就應(yīng)聯(lián)在一齊，用同一個(gè)目標(biāo)去迎接挑戰(zhàn)。

　　*最值得我們學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為是他的沉著，不管在被捕時(shí)，還是法庭時(shí)，他始終持續(xù)冷靜，一點(diǎn)也不慌亂。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)候，我們常常會(huì)不耐煩，甚至?xí)�發(fā)脾氣，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的便是冷靜。

　　我們就應(yīng)*靜地想想是哪個(gè)地方做得不對(duì)，哪個(gè)地方需要改正，怎樣才能解決它而不是去煩惱，發(fā)脾氣，這樣只浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力而已。而且在任何事情面前，我們都不能顯出慌張的樣貌，個(gè)性是人說你犯錯(cuò)誤，而你沒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而原因就是這樣只會(huì)讓人以為你在害怕，這件事是你錯(cuò)了。所以沒錯(cuò)就是沒錯(cuò)，我們永遠(yuǎn)都有理由，都是清白的，慌亂什么呢怕什么呢我們本身就沒錯(cuò)。

　　我們就應(yīng)一齊學(xué)*大釗的精神，遇事不慌則會(huì)救己，團(tuán)結(jié)則是勝利。只要對(duì)那么我們就就應(yīng)挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的個(gè)性。

《十六年前的回憶》讀后感7

　　這天，我們的幸福生活是由無(wú)數(shù)**先烈的生命換來(lái)的，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章后，深受感觸。這篇課文主要講述了*早出晚歸地工作。為了保護(hù)*，他把書和有字的文件燒掉了。在**和法庭上，他大義凜然，持續(xù)著自己的冷靜。直到1927年4月28日，被絞刑**。

　　讀完了課文，我對(duì)*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想對(duì)他說：尊敬的*同志，您的愿望實(shí)現(xiàn)了，**勝利了!我們要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您那對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，遇事處變不驚，鎮(zhèn)定從容，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神，為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。你永遠(yuǎn)活在人們的心中!絞刑兩個(gè)多么殘忍的字眼，一種多么恐怖的刑法，一對(duì)多么令人發(fā)顫的詞語(yǔ)!絞刑是多么地可怕!但是，雖然*能夠選取生與死，但是他卻毫不猶豫地選取了死，不惜**自己寶貴的生命。也許有人會(huì)問：*為什么這么傻他既然能夠生存下來(lái)，為什么要選取死呢難道他不想生活了嗎不是這樣的。有誰(shuí)會(huì)不愛惜自己的生命有誰(shuí)不明白生命是最寶貴的有誰(shuí)不想好好的過日子*也是迫不得已啊!他作為一位優(yōu)秀*員，人民和*都需要他，他為了*的未來(lái)，為了人民的未來(lái)，他真的是不得不去走這一條死路。如果想生存下來(lái)，就得做叛徒，*是絕對(duì)不會(huì)這樣做的。正如司馬遷說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。*是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的!

　　沒有*就沒有新*正如那首歌里唱的。我們作為新一代的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)**烈士那種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、遇事處變不驚、鎮(zhèn)定從容、堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神。我們要感謝*和*。

《十六年前的回憶》讀后感8

　　這天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了**先烈*忠于**事業(yè)的偉大精神，和應(yīng)對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知:愛國(guó)是崇高的思想境界。

　　這篇課文是作者李星華回憶父親*被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬(wàn)千。這讓我想到了許多:為**崛起而讀書的*，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳?guó)的禮儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來(lái)呢——哦，我明白了，因?yàn)樗麄冇幸活w熾熱的愛國(guó)之心。偉大的導(dǎo)師列寧說“所謂的愛國(guó)**，就是千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。

　　是啊，正是有了愛國(guó)之心，才有了對(duì)**事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因?yàn)閻蹏?guó)是一種崇高的思想境界1

　　所以，我們就應(yīng)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鮮血和生命換來(lái)的。熱愛和*，熱愛生活就是愛國(guó)的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)完美明天。

　　所以，我們要做一個(gè)合格的小公民。首先要繼承愛國(guó)**傳統(tǒng)，樹立熱愛祖國(guó)的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛國(guó)情操，愛我們偉大祖國(guó)的壯麗山河，愛我國(guó)各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學(xué)。

　　今后，去會(huì)更加珍惜此刻的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量!

《十六年前的回憶》讀后感9

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是――*。

　　我曾讀過一篇文章――《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用“絞刑”這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，但是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有這天的輝煌嗎

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?但是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是――努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量;要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加完美的未來(lái);要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

《十六年前的回憶》讀后感10

　　這天，我們學(xué)了《十六年前的回憶》后，我的心久久不能*靜，**先烈*忠于*的**事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)精神，和應(yīng)對(duì)敵人時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)。使我深深感悟到:愛國(guó)是最崇高的思想境界。

　　這篇課文寫的是*的女兒李星華回憶他被害時(shí)與被害的經(jīng)過。從中受到教育，思緒萬(wàn)千:從**之崛起的*，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，到視死如歸的王若飛。從他們的事件中，我看到了他們對(duì)于*的**事業(yè)的信心，把自己的一切都獻(xiàn)給了*。列寧以前說過:“所謂的愛國(guó)**，就是千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的感情。”

　　不屈服于嚴(yán)刑拷打，不為*厚祿所動(dòng)，*大義凜然，矢志不渝，用****捍衛(wèi)了一個(gè)*人的信仰，譜寫了一曲壯烈的**詩(shī)篇。為了新*成立，為了我們這天的幸福生活，涌現(xiàn)了許許多多*似的英雄，他們拋頭顱，灑熱血。我們深情緬懷他們，他們將永遠(yuǎn)活在人民的心中。

《十六年前的回憶》讀后感10篇擴(kuò)展閱讀

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展1）

——《十六年前的回憶》讀后感10篇

《十六年前的回憶》讀后感1

　　*，一個(gè)至今還發(fā)著光的名字，給我留下了深刻的印象。

　　那時(shí)候，張作霖是奉系**，他勾結(jié)帝國(guó)*****小組，很多*人士都**了去。*為了不使敵人知道*的秘密，就把一些文件燒掉。他一直堅(jiān)持留在自己的工作崗位，直到有一天他被憲兵抓走了。在看守所和法庭上，他大義凜然，保持著自己的冷靜。1927年4月28日，他英勇就義。

　　是什么?到底是什么?讀文后我不禁想到，是什么使*一直鎮(zhèn)定自若，而且他明知當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，危險(xiǎn)萬(wàn)分，還依然沒有聽朋友的勸告，沒有離開**，堅(jiān)守自己的工作崗位?是信心，是*對(duì)**事業(yè)的信心。他堅(jiān)信*的**會(huì)勝利，在敵人的嚴(yán)刑拷打下，也不改變信念。要?jiǎng)倮�，就得�?*。*這種臨危不懼、大無(wú)畏的精神，令我深深折服。他對(duì)工作有著高度的責(zé)任心，自己知道**很危險(xiǎn)，但卻不肯離開，因?yàn)樗�還沒完成自己的任務(wù)。

　　*的**，重于泰山。它是為**事業(yè)而死的。想起他面對(duì)憲兵、偵探的殘暴，毫不害怕，那么勇敢，怎能不叫人敬佩呢?

　　在那個(gè)時(shí)代，還有很多像*一樣的*員，為**而光榮**了。這些烈士，會(huì)永遠(yuǎn)被載入光榮的史冊(cè)。**先烈們，你們永遠(yuǎn)散發(fā)著燦爛的光芒!

《十六年前的回憶》讀后感2

　　當(dāng)閻振三被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著時(shí)，他們問閻振三認(rèn)不認(rèn)識(shí)*，閻振三搖了搖頭，應(yīng)該是想保護(hù)*，可是最后*還是被他們給拖走了，*被拖走時(shí)毅然還是表現(xiàn)出*靜和慈祥的臉。 1943年的那天，作者永遠(yuǎn)也忘不了的那一天，就是*被難的日子。

　　那年春天，*把很重要的書籍和文件都投到火爐里去，我想*大概已經(jīng)感覺到自己要**了的事情吧，把這些重要的書籍和文件都燒了，一定是想保護(hù)他的家人，不讓他們也一起牽連進(jìn)去。

　　作者奇怪的問*；‘‘嗲，為什么要燒掉呢？怪可惜的�！�’當(dāng)回答作者時(shí)，是這樣的含糊。我想*不想把這件關(guān)于他自己**了的事告訴作者，怕作者不舍。

　　當(dāng)閻振三被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著時(shí)，他們問閻振三認(rèn)不認(rèn)識(shí)*，閻振三搖了搖頭，應(yīng)該是想保護(hù)*，可是最后*還是被他們給拖走了，*被拖走時(shí)毅然還是表現(xiàn)出*靜和慈祥的臉。

　　這篇文章不僅寫了*的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，真不愧是活動(dòng)家和事業(yè)家�。〉�是以前的**。偵探。法官，真是太壞了，*這么一個(gè)好人，就被他們這么活活的給害死，*真是死不瞑目�。�

《十六年前的回憶》讀后感3

　　新學(xué)期、新生活、新知識(shí)，當(dāng)然我也有新收獲。最近，我們學(xué)習(xí)了一篇文章——《十六年前的回憶》，使我受益匪淺。

　　這篇文章講述的是一個(gè)真實(shí)的故事：十六年前，“我”的父親常�；貋�(lái)得很晚，每天早上，他總是不知道什么時(shí)候又出去了。父親對(duì)“我”和妹妹是很慈祥的�？墒怯幸淮�，父親將好多文件燒掉了，“我”問他為什么，父親竟回答“我”：“不要了就燒掉�！蹦鞘歉赣H第一次這么含糊地回答我。后來(lái)聽母親說，**張作霖要派人來(lái)檢查，為了保護(hù)*機(jī)密不被泄露，父親只好把一件件文件燒掉。果然才過幾天就***。一天早晨，工友閆振三上街買東西，一直到傍晚都還沒回來(lái)。后來(lái)才知道，他**進(jìn)了**廳，我們都為這位工友著急。過了幾天，我們?nèi)��?*，關(guān)在拘留所里。

　　有一天，**喊我們母女的名字，說是提審。在法庭上，我們見到了父親。他還是穿著那灰布棉袍，只是沒帶眼鏡，亂糟糟的頭發(fā)下的臉依舊那么慈祥。“父親！”“我”忍不住大喊�！安粶�(zhǔn)亂喊！”法官邊說邊拿起了驚堂木在桌子上狠狠地拍了一下。問了幾個(gè)問題后，庭審結(jié)束了。

　　28日傍晚，**叫我們母女收拾行李出拘留所。

　　第二天，舅姥爺上街買報(bào)，他是從街上哭著回來(lái)的，手里無(wú)力地握著一份報(bào)紙。“我”看到報(bào)上用頭號(hào)字寫著：*等昨日已執(zhí)行絞刑，“我”立刻昏了過去……

　　故事到這結(jié)束了，我深深感受到：**先烈終于**事業(yè)，他那種偉大而崇高的精神十分值得我學(xué)習(xí)。**先烈為了建設(shè)新*嚴(yán)守*的機(jī)密，直到生命的最后一息�，F(xiàn)在的*處于發(fā)展階段，是一個(gè)欣欣向榮的國(guó)家，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化，用知識(shí)武裝頭腦。使我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛，更加強(qiáng)大！

《十六年前的回憶》讀后感4

　　讀了《十六年前的回憶》這篇課文，我想了很多很多，這就是我們的*的`團(tuán)結(jié)。

　　在文中，*寧死也不說出自己的同*，這是多么團(tuán)結(jié)的精神�。≡谖覀兩�活中，我們也就應(yīng)****，不是嗎不管多少件事情，不管多少個(gè)人，只要我們?cè)谝粋�(gè)團(tuán)隊(duì)，那么我們的心就就應(yīng)聯(lián)在一齊，用同一個(gè)目標(biāo)去迎接挑戰(zhàn)。

　　*最值得我們學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為是他的沉著，不管在被捕時(shí)，還是法庭時(shí)，他始終持續(xù)冷靜，一點(diǎn)也不慌亂。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)候，我們常常會(huì)不耐煩，甚至?xí)�發(fā)脾氣，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的便是冷靜。

　　我們就應(yīng)*靜地想想是哪個(gè)地方做得不對(duì)，哪個(gè)地方需要改正，怎樣才能解決它而不是去煩惱，發(fā)脾氣，這樣只浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力而已。而且在任何事情面前，我們都不能顯出慌張的樣貌，個(gè)性是人說你犯錯(cuò)誤，而你沒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而原因就是這樣只會(huì)讓人以為你在害怕，這件事是你錯(cuò)了。所以沒錯(cuò)就是沒錯(cuò)，我們永遠(yuǎn)都有理由，都是清白的，慌亂什么呢怕什么呢我們本身就沒錯(cuò)。

　　我們就應(yīng)一齊學(xué)*大釗的精神，遇事不慌則會(huì)救己，團(tuán)結(jié)則是勝利。只要對(duì)那么我們就就應(yīng)挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的個(gè)性。

《十六年前的回憶》讀后感5

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是――*。

　　我曾讀過一篇文章――《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用“絞刑”這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，但是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有這天的輝煌嗎

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中；聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲；看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣！

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕傲！但是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是――努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量；要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加完美的未來(lái)；要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人！

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

《十六年前的回憶》讀后感6

　　這天，我們的幸福生活是由無(wú)數(shù)**先烈的生命換來(lái)的，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章后，深受感觸。這篇課文主要講述了*早出晚歸地工作。為了保護(hù)*，他把書和有字的文件燒掉了。在**和法庭上，他大義凜然，持續(xù)著自己的冷靜。直到1927年4月28日，被絞刑**。

　　讀完了課文，我對(duì)*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想對(duì)他說：“尊敬的*同志，您的愿望實(shí)現(xiàn)了，**勝利了！我們要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您那對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，遇事處變不驚，鎮(zhèn)定從容，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神，為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。你永遠(yuǎn)活在人們的心中！”絞刑——兩個(gè)多么殘忍的字眼，一種多么恐怖的刑法，一對(duì)多么令人發(fā)顫的詞語(yǔ)！絞刑是多么地可怕！但是，雖然*能夠選取生與死，但是他卻毫不猶豫地選取了死，不惜**自己寶貴的生命。也許有人會(huì)問：*為什么這么傻他既然能夠生存下來(lái)，為什么要選取死呢難道他不想生活了嗎不是這樣的。

　　有誰(shuí)會(huì)不愛惜自己的生命有誰(shuí)不明白生命是最寶貴的有誰(shuí)不想好好的過日子*也是迫不得已啊！他作為一位優(yōu)秀*員，人民和*都需要他，他為了*的未來(lái)，為了人民的未來(lái)，他真的是不得不去走這一條死路。如果想生存下來(lái)，就得做叛徒，*是絕對(duì)不會(huì)這樣做的。正如司馬遷說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�*是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的！

　　“沒有*就沒有新*……”正如那首歌里唱的。我們作為新一代的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)**烈士那種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、遇事處變不驚、鎮(zhèn)定從容、堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神。我們要感謝*和*。

《十六年前的回憶》讀后感7

　　讀了《十六年前的回憶》這篇課文，我想了很多很多，這就是我們的*的團(tuán)結(jié)。

　　在文中，*寧死也不說出自己的同*，這是多么團(tuán)結(jié)的精神啊!在我們生活中，我們也就應(yīng)****，不是嗎不管多少件事情，不管多少個(gè)人，只要我們?cè)谝粋�(gè)團(tuán)隊(duì)，那么我們的心就就應(yīng)聯(lián)在一齊，用同一個(gè)目標(biāo)去迎接挑戰(zhàn)。

　　*最值得我們學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為是他的沉著，不管在被捕時(shí)，還是法庭時(shí)，他始終持續(xù)冷靜，一點(diǎn)也不慌亂。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)候，我們常常會(huì)不耐煩，甚至?xí)�發(fā)脾氣，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的便是冷靜。

　　我們就應(yīng)*靜地想想是哪個(gè)地方做得不對(duì)，哪個(gè)地方需要改正，怎樣才能解決它而不是去煩惱，發(fā)脾氣，這樣只浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力而已。而且在任何事情面前，我們都不能顯出慌張的樣貌，個(gè)性是人說你犯錯(cuò)誤，而你沒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而原因就是這樣只會(huì)讓人以為你在害怕，這件事是你錯(cuò)了。所以沒錯(cuò)就是沒錯(cuò)，我們永遠(yuǎn)都有理由，都是清白的，慌亂什么呢怕什么呢我們本身就沒錯(cuò)。

　　我們就應(yīng)一齊學(xué)*大釗的精神，遇事不慌則會(huì)救己，團(tuán)結(jié)則是勝利。只要對(duì)那么我們就就應(yīng)挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的個(gè)性。

《十六年前的回憶》讀后感8

　　這天，我們的幸福生活是由無(wú)數(shù)**先烈的生命換來(lái)的，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章后，深受感觸。這篇課文主要講述了*早出晚歸地工作。為了保護(hù)*，他把書和有字的文件燒掉了。在**和法庭上，他大義凜然，持續(xù)著自己的冷靜。直到1927年4月28日，被絞刑**。

　　讀完了課文，我對(duì)*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想對(duì)他說：尊敬的*同志，您的愿望實(shí)現(xiàn)了，**勝利了!我們要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您那對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，遇事處變不驚，鎮(zhèn)定從容，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神，為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。你永遠(yuǎn)活在人們的心中!絞刑兩個(gè)多么殘忍的字眼，一種多么恐怖的刑法，一對(duì)多么令人發(fā)顫的詞語(yǔ)!絞刑是多么地可怕!但是，雖然*能夠選取生與死，但是他卻毫不猶豫地選取了死，不惜**自己寶貴的生命。也許有人會(huì)問：*為什么這么傻他既然能夠生存下來(lái)，為什么要選取死呢難道他不想生活了嗎不是這樣的。有誰(shuí)會(huì)不愛惜自己的生命有誰(shuí)不明白生命是最寶貴的有誰(shuí)不想好好的過日子*也是迫不得已啊!他作為一位優(yōu)秀*員，人民和*都需要他，他為了*的未來(lái)，為了人民的未來(lái)，他真的是不得不去走這一條死路。如果想生存下來(lái)，就得做叛徒，*是絕對(duì)不會(huì)這樣做的。正如司馬遷說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。*是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的!

　　沒有*就沒有新*正如那首歌里唱的。我們作為新一代的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)**烈士那種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、遇事處變不驚、鎮(zhèn)定從容、堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神。我們要感謝*和*。

《十六年前的回憶》讀后感9

　　這天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了**先烈*忠于**事業(yè)的偉大精神，和應(yīng)對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知:愛國(guó)是崇高的思想境界。

　　這篇課文是作者李星華回憶父親*被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬(wàn)千。這讓我想到了許多:為**崛起而讀書的*，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳?guó)的禮儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來(lái)呢——哦，我明白了，因?yàn)樗麄冇幸活w熾熱的愛國(guó)之心。偉大的導(dǎo)師列寧說“所謂的愛國(guó)**，就是千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。

　　是啊，正是有了愛國(guó)之心，才有了對(duì)**事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因?yàn)閻蹏?guó)是一種崇高的思想境界1

　　所以，我們就應(yīng)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鮮血和生命換來(lái)的。熱愛和*，熱愛生活就是愛國(guó)的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)完美明天。

　　所以，我們要做一個(gè)合格的小公民。首先要繼承愛國(guó)**傳統(tǒng)，樹立熱愛祖國(guó)的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛國(guó)情操，愛我們偉大祖國(guó)的壯麗山河，愛我國(guó)各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學(xué)。

　　今后，去會(huì)更加珍惜此刻的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量!

《十六年前的回憶》讀后感10

　　這天我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》這篇課文，我被父親----*的精神深深地感動(dòng)了。

　　課文主要講述了：*同志在被特務(wù)抓住后，誓死不說出*的秘密，對(duì)于敵人的嚴(yán)刑拷打無(wú)動(dòng)于衷，最后被殺死的故事。

　　盡管敵人十分殘酷，可*同志堅(jiān)強(qiáng)不屈，沉著冷靜的同敵人進(jìn)行**。應(yīng)對(duì)親人的哭喊，他表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)**者堅(jiān)定的

　　**信念。不屈服于嚴(yán)刑拷打，不為*厚祿所動(dòng)。*大義凜然，矢志不渝，用****捍衛(wèi)了一個(gè)*人的信仰，譜寫了一首壯烈的**詩(shī)篇。為了我們這天的幸福生活，有許許多多*似的英雄，拋頭顱，灑熱血。我們深情的緬懷他們，他們永遠(yuǎn)活在人民心中。還有許多的英雄為了人民的幸福生活而**，如：黃繼光，張思德……

　　*的獻(xiàn)身精神深深地打動(dòng)了我，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展2）

——十六年前的回憶讀后感10篇

十六年前的回憶讀后感1

　　今天我們學(xué)習(xí)了李星華的一篇文章，叫《十六年前的回憶》。

　　讀完以后，我深受感動(dòng)。

　　原來(lái)對(duì)*并不是十分的了解，但讀了這篇文章我不由對(duì)他肅然起敬。

　　其實(shí)，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，**事業(yè)之初，也有許多偉大的人。他們不屈服于敵人的嚴(yán)刑拷打，用生命捍衛(wèi)著祖國(guó)。眾所皆知的董存瑞、黃繼光，就是用生命，去保全了大家。還有許多的`，雖然不在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻仍然為**事業(yè)盡力甚至付出生命的人。在敬佩他們這種堅(jiān)韌不拔，百折不屈的精神的同時(shí)，我也對(duì)那些心狠手辣的敵人深痛惡絕。他們?cè)趺纯赡苋绦挠媚敲礆埲痰?*？我也不理解，為什么要去侵略了，好好地生活，和睦的相處難道不好嗎？在發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)之前，他們有想過有多少無(wú)辜的百姓被殃及？原本**靜靜的生活因?yàn)橐宦晿岉懚�被打斷，流離失所的還算是幸運(yùn)了，有多少人在渾然不覺時(shí)就這樣離開人世，**無(wú)存？！用那些人的性命作為代價(jià)去換取一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？！摸著良心問，這樣做，是不是太殘忍了？有誤會(huì)，有摩擦，何不坐下來(lái)好好的談，為什么要?jiǎng)硬粍?dòng)就開始打仗？

　　現(xiàn)在的我們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，在美麗的西子湖畔學(xué)習(xí)、生活、玩耍。而這一切的美好，都是用**先烈的鮮血和生命換回的，我們要珍惜這一切。要珍惜糧食，那是農(nóng)民伯伯們?cè)诹胰障滦燎趧谧鞯某晒�；要珍惜書本，那是作家、編輯們不分日夜的汗水；要愛惜紅領(lǐng)巾，尊重**，那是用烈士鮮血染紅的……

　　我們要好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)，要努力的學(xué)習(xí)，將來(lái)使祖國(guó)更加強(qiáng)大！

十六年前的回憶讀后感2

　　今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公——*那種忠于**，死于**的精神感動(dòng)。

　　文章主要寫了作者的父親*為了保全*早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進(jìn)了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，時(shí)刻保持者安定和沉著，知道**。

　　讀完文章，我對(duì)*敬佩不已，他那種對(duì)**的高度負(fù)責(zé)的精神多么可貴，多么值得我們學(xué)習(xí)啊！那些為了錢財(cái)就背叛祖國(guó)的人是多么的可恥，造成了當(dāng)當(dāng)巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻一毛一�！睘榱�**事業(yè)而**的人則重于泰山；而那些為了財(cái)富**的人的死就輕于鴻一毛一。我相信，只要我們對(duì)自己的指責(zé)高度負(fù)責(zé)，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻一毛一輕！

　　記得有一次，我因?yàn)樽运奖荒角嗾f了一頓。那天媽媽買菜回來(lái)，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關(guān)一下門嗎？”“你不會(huì)自己關(guān)嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了�！薄澳悄憔桶巡朔畔轮�后再關(guān)嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關(guān)上才肯罷休。我極不情愿的氣呼一呼的把門關(guān)上。本來(lái)就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長(zhǎng)時(shí)間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等等。當(dāng)時(shí)還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實(shí)太過分了，真是后悔。

　　*的精神令我感動(dòng)，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。

十六年前的回憶讀后感3

　　每當(dāng)我聽到**響起，我會(huì)想起**；每當(dāng)我看到**升起，我會(huì)想到**；每當(dāng)我看到紅領(lǐng)巾在胸前飄揚(yáng)，我也會(huì)想起**。或許它的開創(chuàng)者已經(jīng)或不可避免地走了，但是，他們的后代，或者我們——和他們沒有太大關(guān)系的人，會(huì)把它傳遞，因?yàn)槲覀冎�道，我們�?******的孩子，我們有義務(wù)去傳遞火種。而**先烈*更是為我們做出了一個(gè)表率。

　　那是1927年。4月份，這是一個(gè)本該鳥語(yǔ)花香的時(shí)候，可在那時(shí)卻充滿了恐怖。**張作霖要徹查***人，*本應(yīng)該從**撤退，這樣既可以保全自己，又可以在別地發(fā)展�？伤�出于強(qiáng)烈的**心，留了下來(lái)。可怕的一天越來(lái)越近了。4月6日，敵人來(lái)了，*和其一家人一同***，他受到了嚴(yán)刑拷打，可在法庭上，依然不可動(dòng)搖他對(duì)**的信心，敵人理屈詞窮、惱羞成怒，終于，在4月28日，*被殘忍的絞死了。

　　這是多么偉大的精神呀！正是因?yàn)橛辛诉@種不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神，*才熬過了8年抗戰(zhàn)，3年內(nèi)戰(zhàn)。正是因?yàn)橛辛诉@些先烈的血灑沙場(chǎng)，才有了我們現(xiàn)在幸福的今天！我們難道不應(yīng)該珍惜今天嗎？我們難道不應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)嗎？

　　現(xiàn)在，*的新一代必須要有這種精神：這種“為**之崛起而讀書”的精神；這種“天下興亡匹夫有責(zé)”的精神；這種“為人民服務(wù)”的精神！這種精神不是為國(guó)捐軀，而是體現(xiàn)在生活中：遇到困難不退縮，軍訓(xùn)時(shí)不叫苦叫累！只有做到了這些小事，才能聚沙成塔，積跬步成千里，積小流成江河，取得**火炬的接力權(quán)！

十六年前的回憶讀后感4

　　清明節(jié)，烈士墓前站滿了人。他們的眼眶里帶著淚水，不忘記過去的奮斗、**和恥辱�？粗�那座在陽(yáng)光底下折射出光芒的烈士碑，我不禁想起了我曾經(jīng)看過的一篇文章——《十六年前的回憶》。

　　《十六年前的回憶》的作者是李星華。這篇文章敘述了作者回憶十六年前發(fā)生的事情：十六年前，作者的父親*是*的核心人物，卻不幸被敵人發(fā)現(xiàn)，抓去嚴(yán)刑逼供�？墒撬�父親很沉著，很冷靜，絕口不提那些機(jī)密，使敵人無(wú)法獲取信息。無(wú)奈，敵人只好殺了他，而作者和她的母親、妹妹就被**了。當(dāng)街上傳來(lái)消息：“*被殺”時(shí)，作者非常傷心。而這個(gè)信息被傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的原因是敵人為了削減民眾的信心和對(duì)*的**。

　　讀完這篇文章，我不禁感嘆：“**烈士們真是偉大!”他們?yōu)榱烁�加美好的明天，不�?*自己的生命，不惜承受嚴(yán)刑拷打，不怕辛苦不怕疼。“**小我，成就大我”一直都是**者不變的信仰，他們把祖國(guó)放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的創(chuàng)始人之一，也是一位優(yōu)秀的**者。他被害的時(shí)候，年僅38歲。如此年輕的**者，卻就這樣**了，多可惜呀!在《燈光》一文中講到的郝副營(yíng)長(zhǎng)，也是一位非常年輕的戰(zhàn)士。他為了使突擊連和隊(duì)伍聯(lián)系上，點(diǎn)燃了自己的那本書，卻不小心被敵人發(fā)現(xiàn)了。他才活了22歲。22歲呀!這么年輕，將來(lái)還有好一段的路途、好一段的光陰。他完全可以去享受幸福。但是，他知道，如果沒有勝利，哪有幸福?所以，他毫不猶豫的點(diǎn)燃了書。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鮮血和生命，那些血，染紅了手中的那面旗幟，卻仍然堅(jiān)持著不肯倒下。若沒有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓，又怎會(huì)有今天?怎會(huì)有我們?我們應(yīng)該感謝他們，感謝他們給予了我們今天這來(lái)之不易的幸福。

　　戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，緩緩舉起手，向著那座雪白的烈士碑敬禮……

十六年前的回憶讀后感5

　　我懷著悲傷的心情，把《十六年前的回憶》這篇課文讀完了。

　　讀完后，我的心情是復(fù)雜的，說不出來(lái)是怎樣的。

　　這篇課文講述的是*的被捕前被害后等過程，作者李星華在回憶父親被害后的場(chǎng)景，讓作者深受教育。

　　劉胡蘭、張思德等這些**先烈寧愿用生命換取別人的生命，也不愿別人的生命。

　　是啊，他們有一顆熱的愛國(guó)之心。有了愛國(guó)之心才有對(duì)**的信心、決心。

　　所以，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的美好生活，因?yàn)檫@是**先烈用鮮血和生命換來(lái)的。

　　我們要做一個(gè)合格的小公民，繼承愛國(guó)**的精神，樹立熱愛祖國(guó)的思想。

　　今后我們要好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。

十六年前的回憶讀后感6

　　今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公——*那種忠于**，死于**的精神感動(dòng)。

　　文章主要寫了作者的父親*為了保全*早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進(jìn)了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，時(shí)刻保持者安定和沉著，知道**。

　　讀完文章，我對(duì)*敬佩不已，他那種對(duì)**的高度負(fù)責(zé)的精神多么可貴，多么值得我們學(xué)習(xí)��！那些為了錢財(cái)就背叛祖國(guó)的人是多么的可恥，造成了當(dāng)當(dāng)巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻一毛一�！睘榱�**事業(yè)而**的人則重于泰山；而那些為了財(cái)富**的人的死就輕于鴻一毛一。我相信，只要我們對(duì)自己的指責(zé)高度負(fù)責(zé)，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻一毛一輕！

　　記得有一次，我因?yàn)樽运奖荒角嗾f了一頓。那天媽媽買菜回來(lái)，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關(guān)一下門嗎？”“你不會(huì)自己關(guān)嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了�！� “那你就把菜放下之后再關(guān)嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關(guān)上才肯罷休。我極不情愿的氣呼一呼的把門關(guān)上。本來(lái)就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長(zhǎng)時(shí)間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等等。當(dāng)時(shí)還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實(shí)太過分了，真是后悔。

　　*的精神令我感動(dòng)，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。

十六年前的回憶讀后感7

　　十六年前的回憶，在作者眼里，是多么的可怕，成了作者的終生痛苦和遺憾；十六年前，對(duì)于我們來(lái)說，只有暫時(shí)失去的痛惜。但在作者眼中，卻讓她記憶猶新永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

　　那是1927年4月28日，作者永遠(yuǎn)忘不了那一天。那天是她父親的被難日，對(duì)她那時(shí)來(lái)說已經(jīng)有十六年，但距我們卻有八十多年了。那一年春天她父親每天回來(lái)得很晚。而早上，卻不知道什么時(shí)候又走了，有時(shí)她父親留在家里，把一些文件和*仍進(jìn)了火炕里。作者問這個(gè)問題時(shí)，*時(shí)父親慈祥的臉卻變得十分嚴(yán)肅，還對(duì)她吼了一句：“小孩子家家知道什么�！焙髞�(lái)才從母親那兒得知父親是一位**者。有一天，一位名叫閻振三的**同志一早上街買東西，到了晚上還沒回來(lái)，后來(lái)才知道**了。最后大家都勸父親放棄**，而卻得到父親的呵斥。最后，可怕的一天果然來(lái)到了，父親被捕了。然而，那一天，作者的舅姥爺去買報(bào)紙，他是哭著回來(lái)的。作者馬虎的看了一遍，念給母親聽，母親卻昏倒，而且是三次，每次都是叫醒了，又昏過去。報(bào)紙的最后一句話是這樣的：“*等昨日已被執(zhí)行絞刑�！边^了好半天，母親才醒過來(lái)，母親低聲對(duì)她說：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的'日子。”

　　十六年過去了，作者還記得她父親的被難日。是��！戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，為了不讓母親失去兒子，為了不讓妻子失去丈夫，所以我提倡：“保衛(wèi)和*，制止戰(zhàn)爭(zhēng)�！�

　　是的，在八十年前，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的*員，為了祖國(guó)的和*，正在進(jìn)行艱苦的**。有的人的名字我們都認(rèn)得，而有的卻連名字也沒有留下就走了。給我們留下的只是一座座烈士墓和****“某個(gè)地方”永錘不朽的碑文。親愛的**烈士您們離開了人世間，但是您們的精神使我感動(dòng)。您們走了，沒帶走什么。但是，你們**全*的大無(wú)畏精神讓所有的*人引以為豪，你們永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　親愛的**者們，請(qǐng)?jiān)试S我高歌。我愿化著一縷縷青煙，在您的周圍繚繞、牽縈，振奮不已。像音符一樣流過您們的心田。在我的思想中，您們不僅是一座依靠的海港，您們也是一片可供我上升的浮云，無(wú)論山川、峽谷、小徑、蒼海。那一道道長(zhǎng)江、黃河之歌多感人肺腑，令人難忘，那一首《保衛(wèi)黃河》。

　　風(fēng)在吼

　　馬在叫

　　黃河在咆哮

　　聽聽，歌聲鏗鏘有力，讓我仿佛看到了一幕幕。故此，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是**先輩用生命和鮮血換來(lái)的。我們要好好珍惜。親愛的**烈士們，您們安息吧！我們一定會(huì)將您們用生命和鮮血換來(lái)的*的每一寸土地保護(hù)好。會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了要把祖國(guó)建設(shè)得更好，讓它更加繁榮昌盛。

十六年前的回憶讀后感8

　　“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的？讀了《十六年前的回憶》這篇文章，我的腦海中展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫面：烈士在刑場(chǎng)上視死如歸，戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，****者辦公室徹夜的燈光……我們的美好生活都是他們拋頭顱、灑熱血換回來(lái)的！

　　文章中寫到，十六年前，*是*的核心人物，卻不幸被敵人發(fā)現(xiàn)，抓去嚴(yán)刑逼供�？墒撬�很沉著，很冷靜，絕口不提那些機(jī)密，使敵人無(wú)法獲取信息。無(wú)奈，敵人只好殺了他，他們被殺害的消息傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而原因就是敵人為了削減民眾的信心和對(duì)*的**。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鮮血和生命，那些血，染紅了手中的那面旗幟，**烈士卻仍然堅(jiān)持著不肯倒下。若沒有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)不屈，若沒有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們愛國(guó)的赤子之心，又怎會(huì)有今天？怎會(huì)有我們？我們應(yīng)該感謝他們，感謝他們給予了我們今天這來(lái)之不易的幸福。*歷史上那殘破不堪的一頁(yè)已經(jīng)翻過，我們，是*未來(lái)的**人！我們現(xiàn)在要做的，不是悲憤地說侵略者怎樣怎樣兇惡，侵略者怎樣怎樣殘忍。我們要做的，是好好學(xué)習(xí)，努力掌握更多的知識(shí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加雄偉！讓我們的*變得更加強(qiáng)大！讓那不堪入目的歷史不再上演！

十六年前的回憶讀后感9

　　我讀了這篇《十六年前的回憶》的課文，深深地被感動(dòng)了。

　　1927年4月6日，**張作霖帶人到*家中逮捕*還有他妻子和女兒。*被捕后，敵人慘無(wú)人道的對(duì)他進(jìn)行拷打，但他堅(jiān)貞不屈始終堅(jiān)守*的秘密。4月28日，英勇就義。真是“捐軀赴**，視死忽如歸”。

　　這位**先烈*為了新*的成立，為了我們今天的幸福生活竟然不屈服于嚴(yán)刑拷打，不為*厚祿所動(dòng)。拋頭顱，灑熱血。還有許許多多的像*一樣的頂天立地的**英雄，他們?yōu)榱私饩扔谒�深火熱之中�?人民而英勇**了。我們深情緬懷他們，他們永遠(yuǎn)活在我們心中。人民英雄**先烈真是永垂不巧!

　　如果沒有他們，就不會(huì)有我們今天的幸福生活。我們的幸福生活真是來(lái)之不易呀。

　　為人民的利益而死就比泰山還重，像*這樣的英雄的死就比泰山還重。人民英雄都是好樣的。

　　在*被捕后與敵人作**的事跡，我感受到了*的高貴品質(zhì)。

　　我們今天的幸福生活是**先烈們用鮮血換來(lái)的，所以我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。如今，我們應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)、天天向上，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。

十六年前的回憶讀后感10

　　今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公——*那種忠于**，死于**的精神感動(dòng)。

　　文章主要寫了作者的父親*為了保全*早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進(jìn)了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，時(shí)刻保持者安定和沉著，知道**。

　　讀完文章，我對(duì)*敬佩不已，他那種對(duì)**的高度負(fù)責(zé)的精神多么可貴，多么值得我們學(xué)習(xí)啊！那些為了錢財(cái)就背叛祖國(guó)的人是多么的可恥，造成了當(dāng)當(dāng)巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。”為了**事業(yè)而**的人則重于泰山；而那些為了財(cái)富**的人的死就輕于鴻毛。我相信，只要我們對(duì)自己的指責(zé)高度負(fù)責(zé)，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻毛輕！

　　記得有一次，我因?yàn)樽运奖荒角嗾f了一頓。那天媽媽買菜回來(lái)，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關(guān)一下門嗎？”“你不會(huì)自己關(guān)嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了�！� “那你就把菜放下之后再關(guān)嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關(guān)上才肯罷休。我極不情愿的氣呼呼的把門關(guān)上。本來(lái)就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長(zhǎng)時(shí)間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等等。當(dāng)時(shí)還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實(shí)太過分了，真是后悔。

　　*的精神令我感動(dòng)，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展3）

——十六年前的回憶讀后感10篇

十六年前的回憶讀后感1

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞 其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是*。

　　我曾讀過一篇文章 《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用 絞刑 這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，可是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有今天的輝煌嗎?

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎?當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎?祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?可是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎?

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是 努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量;要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加美好的未來(lái);要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回憶讀后感2

　　這天我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》這篇課文，我被父親----*的精神深深地感動(dòng)了。

　　課文主要講述了：*同志在被特務(wù)抓住后，誓死不說出*的秘密，對(duì)于敵人的嚴(yán)刑拷打無(wú)動(dòng)于衷，最后被殺死的故事。

　　盡管敵人十分殘酷，可*同志堅(jiān)強(qiáng)不屈，沉著冷靜的同敵人進(jìn)行**。應(yīng)對(duì)親人的哭喊，他表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)**者堅(jiān)定的**信念。不屈服于嚴(yán)刑拷打，不為*厚祿所動(dòng)。*大義凜然，矢志不渝，用****捍衛(wèi)了一個(gè)*人的信仰，譜寫了一首壯烈的**詩(shī)篇。為了我們這天的幸福生活，有許許多多*似的英雄，拋頭顱，灑熱血。我們深情的緬懷他們，他們永遠(yuǎn)活在人民心中。還有許多的英雄為了人民的幸福生活而**，如：黃繼光，張思德、*的獻(xiàn)身精神深深地打動(dòng)了我，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

十六年前的回憶讀后感3

　　今天我們學(xué)習(xí)了李星華的一篇文章，叫《十六年前的回憶》。

　　讀完以后，我深受感動(dòng)。

　　原來(lái)對(duì)*并不是十分的了解，但讀了這篇文章我不由對(duì)他肅然起敬。

　　其實(shí)，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，**事業(yè)之初，也有許多偉大的人。他們不屈服于敵人的嚴(yán)刑拷打，用生命捍衛(wèi)著祖國(guó)。眾所皆知的董存瑞、黃繼光，就是用生命，去保全了大家。還有許多的`，雖然不在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻仍然為**事業(yè)盡力甚至付出生命的人。在敬佩他們這種堅(jiān)韌不拔，百折不屈的精神的同時(shí)，我也對(duì)那些心狠手辣的敵人深痛惡絕。他們?cè)趺纯赡苋绦挠媚敲礆埲痰?*？我也不理解，為什么要去侵略了，好好地生活，和睦的相處難道不好嗎？在發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)之前，他們有想過有多少無(wú)辜的百姓被殃及？原本**靜靜的生活因?yàn)橐宦晿岉懚�被打斷，流離失所的還算是幸運(yùn)了，有多少人在渾然不覺時(shí)就這樣離開人世，**無(wú)存？！用那些人的性命作為代價(jià)去換取一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？！摸著良心問，這樣做，是不是太殘忍了？有誤會(huì)，有摩擦，何不坐下來(lái)好好的談，為什么要?jiǎng)硬粍?dòng)就開始打仗？

　　現(xiàn)在的我們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，在美麗的西子湖畔學(xué)習(xí)、生活、玩耍。而這一切的美好，都是用**先烈的鮮血和生命換回的，我們要珍惜這一切。要珍惜糧食，那是農(nóng)民伯伯們?cè)诹胰障滦燎趧谧鞯某晒�；要珍惜書本，那是作家、編輯們不分日夜的汗水；要愛惜紅領(lǐng)巾，尊重**，那是用烈士鮮血染紅的……

　　我們要好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)，要努力的學(xué)習(xí)，將來(lái)使祖國(guó)更加強(qiáng)大！

十六年前的回憶讀后感4

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是――*。

　　我曾讀過一篇文章――《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用“絞刑”這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，但是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有這天的輝煌嗎

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中；聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲；看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?但是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎？

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是――努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量；要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加完美的未來(lái)；要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回憶讀后感5

　　每當(dāng)我聽到**響起，我會(huì)想起**；每當(dāng)我看到**升起，我會(huì)想到**；每當(dāng)我看到紅領(lǐng)巾在胸前飄揚(yáng)，我也會(huì)想起**�；蛟S它的開創(chuàng)者已經(jīng)或不可避免地走了，但是，他們的后代，或者我們——和他們沒有太大關(guān)系的人，會(huì)把它傳遞，因?yàn)槲覀冎�道，我們�?******的孩子，我們有義務(wù)去傳遞火種。而**先烈*更是為我們做出了一個(gè)表率。

　　那是1927年。4月份，這是一個(gè)本該鳥語(yǔ)花香的時(shí)候，可在那時(shí)卻充滿了恐怖。**張作霖要徹查***人，*本應(yīng)該從**撤退，這樣既可以保全自己，又可以在別地發(fā)展�？伤�出于強(qiáng)烈的**心，留了下來(lái)�？膳碌囊惶煸絹�(lái)越近了。4月6日，敵人來(lái)了，*和其一家人一同***，他受到了嚴(yán)刑拷打，可在法庭上，依然不可動(dòng)搖他對(duì)**的信心，敵人理屈詞窮、惱羞成怒，終于，在4月28日，*被殘忍的絞死了。

　　這是多么偉大的精神呀！正是因?yàn)橛辛诉@種不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神，*才熬過了8年抗戰(zhàn)，3年內(nèi)戰(zhàn)。正是因?yàn)橛辛诉@些先烈的血灑沙場(chǎng)，才有了我們現(xiàn)在幸福的今天！我們難道不應(yīng)該珍惜今天嗎？我們難道不應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)嗎？

　　現(xiàn)在，*的新一代必須要有這種精神：這種“為**之崛起而讀書”的精神；這種“天下興亡匹夫有責(zé)”的精神；這種“為人民服務(wù)”的精神！這種精神不是為國(guó)捐軀，而是體現(xiàn)在生活中：遇到困難不退縮，軍訓(xùn)時(shí)不叫苦叫累！只有做到了這些小事，才能聚沙成塔，積跬步成千里，積小流成江河，取得**火炬的接力權(quán)！

十六年前的回憶讀后感6

　　今天，當(dāng)我讀到語(yǔ)文書里《十六年前的回憶》時(shí)，我情不自禁地又想起疼愛我的爸爸�？墒�，一年前，爸爸已經(jīng)離我而去了。淚水無(wú)法洗去我心中的悲痛，爸爸的音容笑貌無(wú)時(shí)不浮現(xiàn)在我眼前。然而，我再也聽不到爸爸聲音了，再也得不到爸爸的愛撫了。

　　當(dāng)我提起筆的時(shí)候，我懷著沉重的心情寫下女兒對(duì)您的思念。記得小時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)我們班新來(lái)的一個(gè)**學(xué)經(jīng)常吃零食，什么炸薯?xiàng)l呀，棒棒糖呀，這都是我最喜歡吃的，我還發(fā)現(xiàn)**學(xué)身邊常常有一大群同學(xué)圍著她，不懂事的我羨慕得不得了。上課時(shí)，常常想到那些美味的零食。一天中午放學(xué)，我的肚子餓得要命�？墒腔氐郊�，一個(gè)人也沒有，失望之余卻有點(diǎn)高興。

　　我壯著膽子，躡手躡腳地來(lái)到房間，從您的衣服口袋里拿走錢，至于多少現(xiàn)在確實(shí)記不起了，只記得一想到能和同學(xué)一樣有零食吃，所有的害怕已經(jīng)被我拋到九霄云外，有了第一次，接著便是第二次、第三次……直到被您發(fā)現(xiàn)，一向慈祥的您卻變得嚴(yán)肅起來(lái)，還狠狠地打了我一頓，那個(gè)晚上，我躲在房間里怎么也不肯出來(lái)，是您，敲開了我禁閉的心靈。讓我明白了道理，教會(huì)了我做人……

　　任時(shí)光飛逝，歲月變遷，都無(wú)法揮去我心中的記憶。爸爸，我一定要努力學(xué)習(xí)，為您，為媽媽爭(zhēng)

十六年前的回憶讀后感7

　　今天，我們的幸福生活是由無(wú)數(shù)**先烈的生命換來(lái)的，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章后，深受感觸。這篇課文主要講述了*早出晚歸地工作。為了保護(hù)*，他把書和有字的文件燒掉了。在**和法庭上，他大義凜然，保持著自己的冷靜。直到1927年4月28日，被絞刑**。

　　讀完了課文，我對(duì)*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想對(duì)他說：尊敬的*同志，您的愿望實(shí)現(xiàn)了，**勝利了！我們要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您那對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，遇事處變不驚，鎮(zhèn)定從容，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神，為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。你永遠(yuǎn)活在人們的心中！絞刑兩個(gè)多么殘忍的字眼，一種多么恐怖的刑法，一對(duì)多么令人發(fā)顫的詞語(yǔ)！絞刑是多么地可怕！可是，雖然*可以選擇生與死，但是他卻毫不猶豫地選擇了死，不惜**自己寶貴的生命。也許有人會(huì)問：*為什么這么傻？他既然可以生存下來(lái)，為什么要選擇死呢？難道他不想生活了嗎？不是這樣的。有誰(shuí)會(huì)不愛惜自己的生命？有誰(shuí)不知道生命是最寶貴的？有誰(shuí)不想好好的過日子？*也是迫不得已��！他作為一位優(yōu)秀*員，人民和*都需要他，他為了*的未來(lái)，為了人民的未來(lái)，他真的是不得不去走這一條死路。如果想生存下來(lái)，就得做叛徒，*是絕對(duì)不會(huì)這樣做的。正如司馬遷說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。*是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的！

　　沒有*就沒有新*正如那首歌里唱的。我們作為新一代的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)**烈士那種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、遇事處變不驚、鎮(zhèn)定從容、堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高精神。我們要感謝*和*。

十六年前的回憶讀后感8

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的*。

　　我曾讀過一篇文章《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用絞刑這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，可是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有今天的輝煌嗎？

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中；聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲；看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣！

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎？當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎？祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕傲！可是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎？

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量；要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)；要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人！

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回憶讀后感9

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是——*。

　　我曾讀過一篇文章——《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄*為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了*一家。*受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用“絞刑”這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓*屈打成招，可是，*卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把*絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　*這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有今天的輝煌嗎?

　　瞧，*廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的*，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎?當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為*的和*感到欣慰嗎?祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?可是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎?

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是——努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量;要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加美好的未來(lái);要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回憶讀后感10

　　今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公——*那種忠于**，死于**的精神感動(dòng)。

　　文章主要寫了作者的父親*為了保全*早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進(jìn)了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，時(shí)刻保持者安定和沉著，知道**。

　　讀完文章，我對(duì)*敬佩不已，他那種對(duì)**的高度負(fù)責(zé)的精神多么可貴，多么值得我們學(xué)習(xí)�。∧切�為了錢財(cái)就背叛祖國(guó)的人是多么的可恥，造成了當(dāng)當(dāng)巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻一毛一�！睘榱�**事業(yè)而**的人則重于泰山；而那些為了財(cái)富**的人的死就輕于鴻一毛一。我相信，只要我們對(duì)自己的指責(zé)高度負(fù)責(zé)，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻一毛一輕！

　　記得有一次，我因?yàn)樽运奖荒角嗾f了一頓。那天媽媽買菜回來(lái)，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關(guān)一下門嗎？”“你不會(huì)自己關(guān)嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了�！� “那你就把菜放下之后再關(guān)嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關(guān)上才肯罷休。我極不情愿的氣呼一呼的把門關(guān)上。本來(lái)就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長(zhǎng)時(shí)間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等等。當(dāng)時(shí)還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實(shí)太過分了，真是后悔。

　　*的精神令我感動(dòng)，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展4）

——《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　這是一篇回憶錄，是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于*，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫*同志**精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　1、默看導(dǎo)讀，明確要求

　　2、導(dǎo)入 課題

　　*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。

　　本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難16周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　3、簡(jiǎn)介背景

　　1927年，**張作霖在帝國(guó)**的**下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民**軍，還下令通緝?cè)?*堅(jiān)持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

　　2、本文介紹了誰(shuí)的什么事?(*被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡)

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　**：指舊*擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì)*派用來(lái)****的**。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)***動(dòng)。

　　絞刑：**的一種，用生字**。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?

　　(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)

　　(2)*被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方?

　　(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)

　　(3)*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的?按以下要求從文中找出句子：

　　1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。

　　2、*同志不顧個(gè)人安危，一心只想到**工作。

　　3、*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

　　1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫*被捕經(jīng)過的。

　　2、思考：

　　(1)文中哪些詞語(yǔ)寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛?

　　(2)文中哪些詞語(yǔ)寫出了“我”的驚恐?

　　(3)文中哪些詞語(yǔ)寫出了敵人的**?

　　(4)文中哪些詞語(yǔ)寫出*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視?

　　3、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

　　(1)用“————”畫出在法庭上*同志的外貌。

　　(2)用“～～～～”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。

　　2、思考討論：

　　(1)“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的'?他說明了什么?

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“*靜而慈祥的臉”——說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。

　　(2)*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)**事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)**事業(yè)的無(wú)比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。)

　　(3)說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　　(1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。

　　(2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四部分

　　(1)輕聲讀

　　(2)語(yǔ)言練習(xí)

　　(3)畫出文中寫*同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。

　　(4)“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情?

　　(未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問*派討還血債，繼承先烈的遺忘**到底)

　　(5)最后三段與開頭有和關(guān)系?(前后照應(yīng)，首尾連貫)

　　二、總結(jié)課文

　　1、*同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?

　　2、通過*的表現(xiàn)，反映了*具有什么樣的精神品質(zhì)?

　　a)對(duì)親人充滿慈愛。

　　b)對(duì)**事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。

　　c)對(duì)敵人頑強(qiáng)**、堅(jiān)貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育?

　　(1)**先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　(2)繼承**先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做**事業(yè)的**人。

　　三、鞏固練習(xí)

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì) 永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

　　局勢(shì)嚴(yán)重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

　　*靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子

《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、理解含義深刻的句子;了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)*大釗同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，*和面對(duì)親人的悲傷，****地面對(duì)**。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到*同志對(duì)**事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家**讀課文第8至17自然段，了解情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、新授課文，滲透學(xué)法

　　1、這個(gè)部分主要講了什么?

　　2、敵人是怎樣逮捕*的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么?

　　3、面對(duì)敵人的**，*的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

　　4、“我”的表現(xiàn)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生找出敵人、*、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。

　　5、現(xiàn)在我們把敵人、*、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生通過對(duì)比，感受*同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。

　　6、過渡性語(yǔ)言：這樣的寫法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

　　7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

　　三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟

　　過渡性語(yǔ)言：*被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，**叫我們過去，說是提審，*又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。

　　(1)**讀文，了解片段大意。

　　(2)圈畫句子，體會(huì)人物思想。

　　(3)小組商議，掌握文本信息。

　　自學(xué)提示：在法庭上，*的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)*在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種*靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)?的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、小組內(nèi)討論、交流。

　　3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：*靜慈祥 安定沉著。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，*英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位**烈士。

　　1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?

　　2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

　　(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

　　3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?

　　開頭：2011年3月11日，**發(fā)生9級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。

　　4、*同志為了**英勇**了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)*或*的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧!

　　5、展示交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　課后找有關(guān)*同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講**故事。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　10.十六年前的回憶

　　被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

　　被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

　　法庭上 *靜慈祥 安定沉著

　　被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展5）

——《十六年前的回憶》說課稿 (菁選3篇)

《十六年前的回憶》說課稿1

　　大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　一、說教材

　　本冊(cè)教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，*和的面對(duì)家人的悲傷，以及****的面對(duì)**。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說學(xué)情

　　本班62人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

　　四、說方法策略

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

　　從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、詩(shī)歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題

　　2、整體回顧，理清脈絡(luò)

　　3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)

　　4、**朗讀，品味其人

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解

　　6、縱觀全文，交流收獲

　　7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

　　其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

　　****，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語(yǔ)文人。

　　以上是我的說課。謝謝大家！

《十六年前的回憶》說課稿2

尊敬的各位**、老師：

　　大家好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　一、說教材

　　本冊(cè)教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，*和的面對(duì)家人的悲傷，以及****的面對(duì)**。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說學(xué)情

　　本班62人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的.語(yǔ)文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

　　四、說方法策略

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

　　從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、詩(shī)歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題

　　2、整體回顧，理清脈絡(luò)

　　3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)

　　4、**朗讀，品味其人

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解

　　6、縱觀全文，交流收獲

　　7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

　　其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

　　****，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語(yǔ)文人。

　　以上是我的說課。謝謝大家！

《十六年前的回憶》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受*不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫*言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

　　２、搭建*臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

　　2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。

　　3、讀寫結(jié)合。

　　《十六年前的回憶》課后反思

　　**教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實(shí)不然。這節(jié)課備課評(píng)課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來(lái)教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對(duì)話的*臺(tái)。我從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀*，這個(gè)定位告訴孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點(diǎn)。

　　教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)*都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因?yàn)槲冶?的人性光輝感動(dòng)著！

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展6）

——十六年前的回憶說課稿

十六年前的回憶說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的十六年前的回憶說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

十六年前的回憶說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文通過對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無(wú)比沉痛。

　　本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。本組課文，既是對(duì)學(xué)生已有語(yǔ)文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語(yǔ)文水*進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是綜合運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，來(lái)閱讀、理解課文，學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到熱**傳統(tǒng)教育。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)**先烈的崇敬之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、**、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言文字正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

　　對(duì)于*，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)*的情況，認(rèn)識(shí)**割據(jù)形勢(shì)下，*所從事的**事業(yè)的危險(xiǎn)性及*生*。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會(huì)的句子，如描寫*被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)*同志的**精神。

　　在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習(xí)兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語(yǔ)言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地?cái)⑹鍪虑榻?jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。

　　在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)、追求的“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程**所注重的培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，營(yíng)造愉悅、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭(zhēng)作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動(dòng)探究、富于創(chuàng)新的學(xué)**慣。據(jù)此，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、以題激趣，感知課文

　　第一課時(shí)，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰(shuí)在回憶?回憶的是誰(shuí)?回憶的是哪些事?時(shí)隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸**思，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)所查資料，邊讀邊想：通過自學(xué)，你可以自行解決什么問題?對(duì)*的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙的參與意識(shí)，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓(xùn)練。

　　2、主旨入手，拓展教學(xué)

　　扣住文章的主旨部分展開教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時(shí)，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：*在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對(duì)**事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)*精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭(zhēng)年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因?yàn)樗麄儗?duì)**事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂骂B強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。

　　抓住文章的中心詞語(yǔ)，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

　　3、品析語(yǔ)言，進(jìn)入情境

　　言為心聲。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，把語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“*在處境相當(dāng)危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持留在**工作”這一部分內(nèi)容時(shí)，體會(huì)出*說的兩句話耐人尋味。我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導(dǎo)學(xué)生談了對(duì)“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意思。第二句話：②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語(yǔ)中體會(huì)*堅(jiān)持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對(duì)你說嗎?”一一“我常對(duì)你說�！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開�！斌w會(huì)*堅(jiān)持留在**工作的堅(jiān)決的態(tài)度。

　　為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)法之一：體會(huì)三個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)寫法

　�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒**的敵人，與臨危不懼的*同志進(jìn)行橫的比較，突出*處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習(xí)作者抓住本質(zhì)特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。

　�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對(duì)“我”提出的問題的嚴(yán)肅態(tài)度，與父親*時(shí)對(duì)“我”耐心、和藹的態(tài)度進(jìn)行縱的比較，有力地突出了父親忠于**的精神。

　�、潜壬駪B(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?

　　*被捕時(shí)，“面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。

　　A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)

　　B、面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴(yán)峻”：這兩個(gè)詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象父親*時(shí)對(duì)待**工作的態(tài)度。父親*時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時(shí)不同的神態(tài)作比較，感受*同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅(jiān)定不移、**到底的豪邁氣概。

　　學(xué)法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫

　　課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導(dǎo)學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導(dǎo)學(xué)生將這一寫作方法運(yùn)用到今后的寫作中去。

　　設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)方法的目的是：

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓(xùn)練：朗讀能力是一項(xiàng)重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來(lái)的，而是靠在教師指導(dǎo)下練出來(lái)的。原蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學(xué)生學(xué)會(huì)有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們?cè)谧x的時(shí)候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動(dòng)化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。通過有感情地朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

　　最后，我要說的是本課的板書設(shè)計(jì)。以第二課時(shí)為例，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、*，然后寫出*表現(xiàn)出的特點(diǎn)：忠于**、****、沉著**;然后是作者的寫作方法：對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對(duì)比，旨在突出*的精神實(shí)質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。

　　總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試了新的語(yǔ)文教學(xué)模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語(yǔ)形式”轉(zhuǎn)換為以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心的內(nèi)容和形式的**;由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的教與學(xué)的**;由重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識(shí)與能力的**;由重“理解”輕“運(yùn)用”，轉(zhuǎn)換為以提高運(yùn)用能力為目的的“理解”與“運(yùn)用”的**。通過以上的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學(xué)**慣，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及綜合素質(zhì)的'目的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10 六年前的回憶

　　時(shí)間順序

　　被捕前：忠于**

　　被捕時(shí)：****

　　法庭上：沉著**

　　被害后：全家悲痛

十六年前的回憶說課稿2

　　【教材解析】

　　《十六年前的回憶》一文是*同志的女兒李星華在1943年*遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄�回憶錄。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位**先烈在危難時(shí)刻為了民族**和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺**者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

　　本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來(lái)的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

　　本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的**者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志英勇無(wú)畏的**氣概。

　　3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。

　　4.查找資料，了解先輩的**事跡。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志大無(wú)畏的英雄**氣概。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

　　1、課件出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

　　3、下面，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文，感受*是一個(gè)怎樣的**者？課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的高尚品格？

　　二、閱讀，感受人物品質(zhì)

　　（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫*言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

　�。ǘ�）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

　　1、找一找：在李星華的清晰回憶中，*身上有哪些和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，*為什么有這樣的表現(xiàn)？

　　3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到*有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

　　（三）交流分享：

　　1、誰(shuí)來(lái)說一說被捕前，*和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

　�。�2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到*有怎樣的品格？（指名回答）

　　2、誰(shuí)來(lái)說一說被捕時(shí)，*和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：

　　短短的一段**還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

　　“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

　　“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

　　父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

　�。�1）紛亂的喊叫從哪里來(lái)？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

　�。�2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，*表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到*有怎樣的品格？（指名回答）

　�。�3）分角色朗讀，感受*沉著冷靜、英勇無(wú)畏的**者形象。

　　3、誰(shuí)來(lái)說一說被審時(shí)，*在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。

　�。�1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）

　　（2）老師補(bǔ)充說明：*在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

　�。�3）*在獄中受盡了折磨，但他的臉是*靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的——他對(duì)于**事業(yè)的信心。）

　　（4）全班齊讀，體會(huì)*忠于**、堅(jiān)貞不屈的**精神。

　　（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：*和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

　�。ㄋ模┠�讀*被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

　　教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無(wú)限**之情。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸

　�。ㄒ唬┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的*先生？（指名回答）

　　教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的*。

　�。ǘ�）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

　　無(wú)數(shù)**先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們?cè)?*事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文主旨：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.品讀文中描寫*外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)*的精神品質(zhì)。

　　2.查找資料，了解先烈的**事跡，并和同學(xué)交流。

　　板書：

　　十六年的回憶

　　****的回憶

　　****的精神

　　教學(xué)反思：

　　回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出*和*時(shí)表現(xiàn)不一樣的語(yǔ)句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)*同志的**精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

　　課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于*忠于**的崇高品質(zhì)，但*對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容， 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　【出示課件1、2】

　　師：*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德，*是**的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“**”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接**者和**者。對(duì)*早期*****的傳播起過重要作用。

　　師：【出示課件4】本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難１６周年──*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文：

　　**朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語(yǔ)，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

　　2.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：

　�、沤涣髯约阂讯�的詞語(yǔ)。

　�、普J(rèn)讀生字新詞。

　　【出示課件5】

　　埋頭、**、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、**、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。

　�。�3）理解詞語(yǔ)�！境鍪菊n件6】

　　含糊：不明確；不清晰。

　　**：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成**的人。

　　局勢(shì)：泛指 [**、軍事等] 一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

　　輕易：本課指十分容易隨隨便便。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來(lái)。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

　　會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

　　絞刑：**的一種，用繩子**。

　　沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

　　三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　【出示課件7】1.標(biāo)注自然段。（共33個(gè)自然段）

　　2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？

　　作者重點(diǎn)回憶了父親*被害的事情。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？

　　“被害日”指什么？

　　【出示課件8】（板書：永遠(yuǎn)忘不了父親被難日）

　　4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：

　　作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

　　3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：

　�、诺�1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

　　⑵第8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時(shí)）

　�、堑�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

　　⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)了作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢？課后收集一下。

　　2、布置作業(yè)：

　　1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解*同志。

　　二、體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　1、分析被捕前和被捕時(shí)的句子，把你印象最深的地方勾畫出來(lái)，把你的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。【出示課件10-16】（板書：被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于** 被捕時(shí)：不慌不忙）

　　2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：*同志是個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)句子、詞語(yǔ)能看出來(lái)？請(qǐng)畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

　　3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。

　　4．匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀。

　　【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

　　出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。

　　對(duì)*施了重刑，“*靜”說明*經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了*對(duì)親人的愛。

　　【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的──他對(duì)于**事業(yè)的信心�！�

　　出示練習(xí)：

　　（1）從“瞅了瞅”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到_________。

　　*同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。

　�。�2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。

　　*同志在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若，對(duì)**的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：*靜慈祥堅(jiān)貞不屈）

　　三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦。

　　1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是*先生的寫照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】

　　2．學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。

　　3．匯報(bào)交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系�！境鍪菊n件21、22】

　　出示練習(xí)：

　　我知道課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）

　　4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)�！境鍪菊n件23】

　�。�1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　�。�2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

　　①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　�、谀赣H醒過來(lái)了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28。”

　�、畚叶自谂赃�，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　�、芎髞�(lái)聽母親說，**張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　�、莨び验愓袢�一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

　�、拊�*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

　　5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。

　　6．知識(shí)小擂臺(tái)。

　�、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語(yǔ)的近義詞。

　　慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）

　�、谡n文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。

　�、邸八�的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”中的“偉大的力量”是指_________。

　　④學(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識(shí)了一位_________的*。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？

　　2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)**、堅(jiān)貞不屈的*。讓我們繼往**，把和*之花呵護(hù)得更好吧。

　　3.布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)*的故事或者他寫的文章。

　　2．有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十六年前的回憶

　　永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

　　被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于** 前后照應(yīng)

　　被捕時(shí)：不慌不忙 首尾連貫

　　被捕后：*靜慈祥堅(jiān)貞不屈 記住父親被害的日子

　　教學(xué)反思：

　　《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是*的女兒李星華于1943年寫的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，

　　突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、做到長(zhǎng)文短教。

　　由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出*是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)*的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

　　二、走進(jìn)*的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

　　當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被*對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)*的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開**，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶‘不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的—他對(duì)于**事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會(huì)意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！�父親說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我�領(lǐng)學(xué)生體會(huì)*的高尚品質(zhì)。

　　三、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了*的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

十六年前的回憶說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、**烈士*從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了**者對(duì)**事業(yè)的忠誠(chéng)，也表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對(duì)人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了*對(duì)**事業(yè)的忠誠(chéng)的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點(diǎn)，這也緊扣了單元主題：閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解*同志被害的過程和與敵人作**的事跡，感受*的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　二、說教法：

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課飽含深情，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠(chéng)摯的情感。主要采用學(xué)生跟隨范讀、**朗讀等形式。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)話，情感直白，學(xué)生可以理解，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析的是人物形象，通過對(duì)人物品格言行的分析，了解形式的嚴(yán)峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學(xué)生感受**者的高度忠誠(chéng)和作者對(duì)父親的深切懷念。

　　3.多**輔助教學(xué)法

　　課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng)。

　　三、說學(xué)法。

　　本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及*的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。

　　3.搜集*的資料簡(jiǎn)介。

　�。ǘ�）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)**者身上得到展現(xiàn)。*同志就是其中一個(gè)，為了**，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，****。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

　　2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：稚，僻，刑，哼。

　　三、整體感知，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

　　作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　本文介紹了誰(shuí)的什么事？（*同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡）

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

　　第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后

　　3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧交流，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入感受**先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

　　二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象

　　1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

　　“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

　　表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和*的態(tài)度（結(jié)合課文）

　　2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

　　3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

　　“*靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛）

　　“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。

　　4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）

　　對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記**，繼承先烈的**精神，將**事業(yè)進(jìn)行到底）

　　最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

　　1.總結(jié)*的精神品質(zhì)，課件展示*的事跡。

　�。�*同志對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)**、堅(jiān)貞不屈。）

　　2.結(jié)合課文，**說說感悟。

　　3.完成課后習(xí)題。

　　四、課文小結(jié)

　　課文通過對(duì)**先烈*同志被捕遇害前后的回憶，展示了**先烈對(duì)**事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還展示了**先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

十六年前的回憶說課稿5

　　設(shè)計(jì)說明

　　“閱讀是一種對(duì)話�！睂W(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生**、充分、深入地與文本對(duì)話。其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受*同志的高大形象和**精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：搜集*同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。

　　2.搜集有關(guān)*同志的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。

　　2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住題眼、觸**思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)其探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，掃清障礙

　　1.帶著疑問，**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　幼稚(zhì)　避免(bì)　僻靜(pì)　嚴(yán)峻(jùn)

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有15個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、字義。

　　(3)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　(4)理解詞語(yǔ)。

　　讓學(xué)生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語(yǔ)，用“____”畫出。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3.整體感知。

　　導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親*的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說一說。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，按時(shí)間順序歸納課文主要內(nèi)容。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前，被捕時(shí)，被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，從找時(shí)間、說事件中了解作者的表達(dá)順序，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　三、交流資料，了解作者

　　1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。

　　2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景和人物的生*。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于*這個(gè)人，對(duì)于他所處的時(shí)代，對(duì)于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可起到跨越時(shí)空，體會(huì)那令人難忘的歲月的教學(xué)效果。

　　四、**閱讀，整體感知

　　1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著*這個(gè)人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。

　　2.自主閱讀，圈點(diǎn)批畫。

　　3.小組交流。(如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在深入了解*后，就情不自禁地讀起課文來(lái)，為烈士堅(jiān)定的信念所震撼！由此看出：語(yǔ)文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)去”，才能“悟出來(lái)”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：*給你們留下的最深刻的印象是什么？

　　3.導(dǎo)入：課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《十六年前的回憶》，走進(jìn)那段歷史。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　(一)學(xué)習(xí)“被捕前”這部分。

　　1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀，表達(dá)自己的感受。

　　父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生少說空話，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：由“堅(jiān)決”可以體會(huì)到*說話時(shí)的毫不猶豫，態(tài)度的堅(jiān)定，留下的決心。

　　生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。

　　生3：由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”可以體會(huì)到*把工作看得比自己的生命還要重要。

　　3.多種形式朗讀課文，讀中體會(huì)*不同于普通人的地方——他是一個(gè)把*的工作看得比生命更重要的人。

　　(二)學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”這部分。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”想到了什么？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。

　　2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

　　(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)這也是最后一次見面。“我們”多么希望父親能對(duì)“我們”說些什么��！可是，文章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。

　　(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　(3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學(xué)生談自己的想法。

　　3.教師小結(jié)：在*的子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到*對(duì)孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來(lái)？

　　(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

　　(2)相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的——他對(duì)于**事業(yè)的信心�！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不*凡的內(nèi)在原因。

　　(3)總結(jié)全文：正是因?yàn)樗�的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，他毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)**般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)*凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗�的心—�?生齊讀重點(diǎn)句)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會(huì)到*同志忠于**的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。這時(shí)學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語(yǔ)氣也飽含了對(duì)烈士的尊重。

　　三、升華情感，體會(huì)表達(dá)方式

　　1.課件出示*臨刑前的一張照片，并配上音樂。

　　2.再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)上的作用。

　　3.朗讀課文首尾兩個(gè)部分，體會(huì)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過這個(gè)問題使孩子進(jìn)一步感受*對(duì)家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來(lái)的深切懷念與悲痛之情。

　　四、讀寫結(jié)合，拓展練筆

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

　　(1)過渡：無(wú)數(shù)**先烈為了民族**和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。*、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)?*事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的**事跡，和同學(xué)交流。

　　(2)小組合作交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　(3)動(dòng)筆寫一寫。

　　2.展示學(xué)生的作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達(dá)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的“對(duì)話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。

　　2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，為了抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將*等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。

　　3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學(xué)生、教師、作者(編者)四者之間對(duì)話交流的*等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的。但這一點(diǎn)做得還不到位。

十六年前的回憶說課稿6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受*不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫*言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

　　２、搭建*臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

　　2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的`作用。

　　3、讀寫結(jié)合。

　　課后反思

　　**教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實(shí)不然。這節(jié)課備課評(píng)課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來(lái)教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對(duì)話的*臺(tái)。我從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀*，這個(gè)定位告訴孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點(diǎn)。

　　教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)*都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因?yàn)槲冶?的人性光輝感動(dòng)著！

十六年前的回憶說課稿7

　　《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)***狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)*忠于**、忠于*，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的**氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)*的描寫，學(xué)***的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水*。

　　小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對(duì)***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛*、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

　　二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

　　突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解*在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水*。

　　2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)*的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

十六年前的回憶說課稿8

　　尊敬的各位**、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　一、說教材

　　本冊(cè)教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的.必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，*和的面對(duì)家人的悲傷，以及****的面對(duì)**。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說學(xué)情

　　本班62人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

　　四、說方法策略

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

　　從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、詩(shī)歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題

　　2、整體回顧，理清脈絡(luò)

　　3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)

　　4、**朗讀，品味其人

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解

　　6、縱觀全文，交流收獲

　　7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

　　其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

　　****，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語(yǔ)文人。以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶說課稿9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．字詞教學(xué)，積累字詞。

　　2．聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3．懷念先烈，努力學(xué)習(xí)。

　　4．深入探究，敢于懷疑。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受*同志的**精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、偈占�關(guān)于*的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了*的**，為了世界的和*而英勇**的**先烈。我們?cè)��?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為***烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念**的創(chuàng)始人之一、***的先驅(qū)──*同志�？创笃聊�

　　二、聽讀訓(xùn)練，整體感知1.認(rèn)識(shí)先烈

　　*（1889—1927），**的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播***列寧**，積極**了****。1927年4月6日被**張作霖逮捕，28日英勇就義。

　　2.聽讀課文

　　在聽讀過程中，會(huì)有課文錄音和老師的**等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細(xì)聽自己要聽的聲音并做簡(jiǎn)單記錄，同時(shí)在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標(biāo)注拼音，做好標(biāo)記。聽讀完畢后，匯報(bào)你的收獲。

　　聽力等級(jí)劃分：

　　優(yōu)秀：聽出9-10個(gè)問題良好：聽出7-8個(gè)問題

　　及格：聽出5-6個(gè)問題一般：只能聽出1-4個(gè)問題

　　3.積累字詞

　　閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù

　　絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo

　　**僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場(chǎng)押下去

　　朗讀上面的字詞

　　4.問題匯總，感知課文：

　　(1).本文是什么體裁?回憶錄

　　(2).誰(shuí)回憶誰(shuí)?“我”回憶父親

　　(3).回憶了一件什么時(shí)間的事？1927年

　　(4).重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)面？被捕前后和法庭上三個(gè)場(chǎng)面

　　(5).文中哪些地方可以看出局勢(shì)越來(lái)越緊張？環(huán)境

　　(6).*為什么不離開**？語(yǔ)言

　　(7).*在被捕前干了些什么？動(dòng)作

　　(8).被捕時(shí)，*又有什么表現(xiàn)？神態(tài)

　　(9).在法庭上看到父親是個(gè)什么樣子？外貌

　　(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時(shí)間順序

　　5.課堂總結(jié)

　　父親的形象

　　被捕前：忘我工作、高度負(fù)責(zé)

　　被捕時(shí)：處變不驚，臨危不懼

　　法庭上：堅(jiān)貞不屈，守口如瓶

　　父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？

　�。�1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報(bào)仇雪恨

　　1927年的4月28日對(duì)于李星華的家人來(lái)說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)樗麄兪�去了一個(gè)摯愛的親人；

　　1927年的4月28日對(duì)于*人民來(lái)說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)槲覀兪�去了一個(gè)偉大的***。

　　在我們新*成立的道路上，像*這樣為了心中的理想，為了**的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。

　　今天的我們，應(yīng)該怎么做？

　　緬懷先烈，繼承先烈遺志

　　努力學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)國(guó)家

　　三．練習(xí)質(zhì)疑，深入思考

　　敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：

　　1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？

　　2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？

　　3.如此，你覺得文、題是否相符？

　　4.題乃文之眼，請(qǐng)你起一個(gè)新標(biāo)題。

《十六年前的回憶》讀后感10篇（擴(kuò)展7）

——十六年前的回憶讀后感菁選

十六年前的回憶讀后感

　　讀完一本書以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的十六年前的回憶讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　十六年前的回憶讀后感 篇1

　　讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，我對(duì)作者的寫息方式覺得贊嘆的共時(shí)讀后感 ，卻也不禁得對(duì)舊社會(huì)生出多少絲惱怒。如許不公正啊！同樣是人替什么要有窮富、貴貴之分呢？你比我有錢，不**你比我有才能��！拔圖中的小女孩瞅伏去并不比我們大，可我們卻能吃惡的、穿佳的。你們能在大冬天赤著足走嗎？你們能在大冬天里穿那么厚的衣服嗎？不，你們不能，我也不能�？啥眠@位小女孩仿佛早已習(xí)慣了冷風(fēng)，她到頂有多多個(gè)冰涼的夜里是這樣渡過的？這，我們必需要尋思……

　　課文寫了小女孩四次把火點(diǎn)焚的場(chǎng)景，固然只是幻覺，但一次比一次漂亮，讓小女孩安略地死去。特殊是最后一次，小女孩怕獨(dú)一疼她的奶奶離往，更是顯沒小女孩的哀慘，顯出小女孩盼望暖熱、關(guān)懷、疼愛。能夠說，該她的奶奶去世時(shí)世界上未經(jīng)不心疼她的我。她的父疏會(huì)打她，至于媽媽，會(huì)不會(huì)也逝世了呢？小女孩以為，只有死了才會(huì)幸福，之所以這樣說，是由于素來(lái)沒有人讓她幸福功。有暖和的大火爐嗎？有臭噴噴的烤鵝嗎？不，這些只是在她的夢(mèng)面才有的'。幸福是要本人擊拼的！可在陳社會(huì)，富人注定被饑死或凍逝世，只有富人才干安定一輩子！

　　那個(gè)讓人口疼的小女孩，我多想迎她吃的，送她穿的，給她道故事，而后告知她：“幸福始終在身邊，去爭(zhēng)奪之后就會(huì)呈現(xiàn)！”

　　我要感激安徒生爺爺，他用手中的筆寫出一個(gè)個(gè)俏麗的故事，雖然是童話，卻讓人陷溺在其中不能從插。這些童話，讓我明確了人生的情理；讓我感觸了世間的涼暖取險(xiǎn)惡；讓我緩緩長(zhǎng)大，受害畢生。小女孩的身上又何曾沒有我們現(xiàn)在的影子，在那些貧困的人們?cè)⒕拥奶幩�，哪個(gè)不是小女孩的遭受。

　　望了《售火柴的小母孩》爾忽然清楚了安徒生爺爺?shù)挠靡�。他想讓咱們愛護(hù)當(dāng)初的生涯，發(fā)明美妙亮地！

　　十六年前的回憶讀后感 篇2

　　前幾天，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章。其中，我被文章的主人公——***那種對(duì)**工作高度負(fù)責(zé)的精神深深地感動(dòng)了，心里久久不能*靜。

　　文章見了作者的父親——***早出晚歸地工作。為了保護(hù)***，他把一些重要文件燒掉了。局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，一群憲兵、偵探、**把***抓走了，而作者、作者的媽媽和妹妹也被關(guān)進(jìn)了拘留所。在法庭上，***臨危不懼，安定、沉著地和敵人作**，直至被絞刑**。

　　讀完文章，我對(duì)***這位偉***敬佩不已。他那種對(duì)**事業(yè)高度負(fù)責(zé)、臨危不懼的精神是多么可貴，是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!了了兩，在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，有些人卻為了自己和家人的生命和錢財(cái)，背叛了*，與敵人勾結(jié)，把一些*的秘密和重要的資料傳給了敵人，造成了*的巨大損失。他們只顧自己，不顧別人、不顧集體的行為是人們最痛恨的，是最可恥的。他們與***相比，是多么渺小、丑陋啊!

　　不過，那時(shí)，也有一些人把集體的利益放在第一位，把生死置之度外。女***員江竹筠就是這樣的一個(gè)人。**被*****派**后，關(guān)在渣滓洞中，過著艱難困苦的生活。可是她面對(duì)洞中黑暗的生活，面對(duì)敵人的嚴(yán)問拷打，忍受著竹簽插入指尖的巨大痛苦，不但沒有放棄生存的.希望，而且對(duì)于***的秘密、資料只字不提。一位女***員，有著這樣頑強(qiáng)的意志力，對(duì)**工作高度負(fù)責(zé)，他對(duì)***所謂是忠心耿耿啊!

　　**和***都是偉大的人，他們那種對(duì)**工作高度負(fù)責(zé)的精神值得我們學(xué)習(xí)，更值得我們?nèi)ァｋm然，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)遠(yuǎn)離我們**這個(gè)地方，雖然我們都是普通人，但是對(duì)于自己的任務(wù)，自己的職責(zé)，我們又是否高度負(fù)責(zé)、竭盡全力去完成呢?我們要為別人照相，為集體著想，但我們絕不能為自己的方便，為自己的利益，而使別人、集體遭受更大的損失。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，**、***多么的偉大，他們的死，是重于泰山的;只有那些干壞事的人，他們的死才是輕于鴻毛的。而我們呢?我相信，只要我們對(duì)自己的任務(wù)、職責(zé)高度負(fù)責(zé)，盡心盡力卻完成，雖然不及泰山重，但也決不會(huì)比鴻毛輕，而是在人們心中樹立了一個(gè)榜樣，激勵(lì)著別人前進(jìn)。

　　十六年前的回憶讀后感 篇3

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是――***。

　　我曾讀過一篇文章――《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄***為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了***一家。***受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用“絞刑”這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓***屈打成招，但是，***卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把***絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　***這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有這天的輝煌嗎

　　瞧，***廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的****，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎當(dāng)我們躺在舒軟的沙發(fā)上，看著電視，難道不為**的和*感到欣慰嗎祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?但是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的.愛，那就是――努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量;要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加完美的未來(lái);要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。

　　十六年前的回憶讀后感 篇4

　　祖國(guó)，一個(gè)有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的愛國(guó)英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞 其中，最令我無(wú)比感動(dòng)、難以忘懷的是***。

　　我曾讀過一篇文章 《十六年前的回憶》。講述的是：愛國(guó)英雄***為了避免***被破壞，迫不得已把相關(guān)文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來(lái)襲，不由分說的抓走了***一家。***受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用 絞刑 這個(gè)可怕的字眼就會(huì)讓***屈打成招，可是，***卻更加堅(jiān)定，敵人怒火中燒，把***絞死了。1927年4月28日，這位愛國(guó)英雄，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)離開了我們。

　　***這個(gè)人深深的烙在了我的心里，沒有了他，沒有了這一位位偉大、為*事業(yè)**的愛國(guó)英雄們，我們能有今天的輝煌嗎?

　　瞧，***廣場(chǎng)上，那徐徐飄揚(yáng)的****，那鮮***旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴(yán)肅穆，激情昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的激情，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號(hào)，王亞*，聶海勝，他們不怕危險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，勇于探索科學(xué)，他們是我們的榜樣!

　　當(dāng)我們用著現(xiàn)代高科技，手機(jī)，電腦，難道我們不為祖國(guó)的發(fā)達(dá)感到自豪嗎?當(dāng)我們躺在舒軟的.沙發(fā)上，看著電視，難道不為**的和*感到欣慰嗎?祖國(guó)步步走向繁榮昌盛，我們?nèi)杖找�以為驕�?可是，這一切的一切，難道不是愛國(guó)英雄們，用雙手，用血汗創(chuàng)造的嗎?

　　祖國(guó)，我不想用這些詞章來(lái)博得您對(duì)我的愛，但是，我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)您深深的愛，那就是 努力學(xué)習(xí)。

　　我身為**的少年，更要接住這時(shí)代的接力棒。要好好讀書，為祖國(guó)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量;要刻苦學(xué)習(xí)，為大家，為父母，創(chuàng)造更加美好的未來(lái);要努力奮斗，爭(zhēng)取做下一代的**人!

　　祖國(guó)，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。