初中英語(yǔ)作文（通用17篇）

初中英語(yǔ)作文 篇1

　　與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合。雖然初中學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，還需注意培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作能力。筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)。

　　詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一，有話(huà)想說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě)。因此擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力

　　是大部分學(xué)生的苦惱。英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減小寫(xiě)作障礙。

　　1、

　　與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合。雖然初中學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，還需注意培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作能力。筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)。

　　一、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力

　　詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一，有話(huà)想說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě)是大部分學(xué)生的苦惱。英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減小寫(xiě)作障礙。

　　1、聯(lián)系延伸法。

　　聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞匯和句型。如拼寫(xiě)單詞feel時(shí)，開(kāi)始時(shí)不但要寫(xiě)出其過(guò)去式felt，并寫(xiě)出其形近意義不相同的fall以及它的過(guò)去式fell；又如寫(xiě)make時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出一些相關(guān)的短語(yǔ)：makeatelephonecall，makeaplan，makefriendswithsb、，makeaface，makedumplings，等等。這樣一來(lái)通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2、替換擴(kuò)充法。

　　。

　　聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞匯和句型。如拼寫(xiě)單詞feel時(shí)，開(kāi)始時(shí)不但要寫(xiě)出其過(guò)去式felt，并寫(xiě)出其形近意義不相同的fall以及它的過(guò)去式fell；又如寫(xiě)make時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出一些相關(guān)的短語(yǔ)：makeatelephonecall，makeaplan，makefriendswithsb、，makeaface，makedumplings，等等。這樣一來(lái)通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)作文 篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 5 i’m watching tv，下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)工具，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　一、 單元教材分析：

　　本單元是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第十二單元，也是這冊(cè)書(shū)最后一個(gè)單元。本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達(dá)方式;掌握學(xué)科的表達(dá);學(xué)習(xí)使用favorite 來(lái)談?wù)摵捅磉_(dá)自己的愛(ài)好，并用because和表示品質(zhì)的形容詞陳述理由;學(xué)習(xí)what，why，who、when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。鞏固時(shí)間表達(dá)法。本單元的話(huà)題是：“談?wù)撟约核�喜歡的學(xué)科及喜歡的其它東西，并給出理由。”

　　二、單元總體目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)以下詞匯，并要求學(xué)生能熟練運(yùn)用。

　　subject science p.e. biology because description word teacher mrs city tuesday thursday wednesday friday monday busy strict miss

　　2、能力目標(biāo)：

　　1)要求學(xué)生熟練運(yùn)用以下句型來(lái)談?wù)摵捅磉_(dá)喜好，并陳述理由。

　　what’s your favorite subject? my favorite subject is math.

　　what’s his/her favorite subject? his / her favorite subject is art.

　　why do you like math? because it’s interesting.

　　why does he / she like art? because it’s fun / exciting.

　　2)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　4、德育目標(biāo)：教育學(xué)生不要偏科，每個(gè)課程都應(yīng)學(xué)好。

　　三、 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的詞匯和句型，能脫口說(shuō)出各種學(xué)科的英文名稱(chēng)，能熟練應(yīng)用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)和談?wù)搫e人或自己喜好的學(xué)科并給出理由”。

　　難點(diǎn)：行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句用法。

　　四、 課時(shí)安排：

　　本單元分三課時(shí)完成：section a：一課時(shí)

　　section b：一課時(shí)

　　revision：一課時(shí)

　　五、學(xué)情分析：

　　七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)教材相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我班大部分學(xué)生通過(guò)兩節(jié)新課的學(xué)習(xí)已初步掌握了這個(gè)單元要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，十班的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以在課程的安排上要兼顧不同層次的學(xué)生，即不能只拔高，也不能太局限于書(shū)本。這節(jié)課是本單元的第三課時(shí)，是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)該使較差的學(xué)生能掌握教材要求掌握的詞匯和句型，使基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)初步學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行及時(shí)的反復(fù)刺激，形成新的語(yǔ)言習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　六、教學(xué)方法：

　　這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課不能是昨日的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而應(yīng)該如同昨日般的熟悉，又有今日的清新。復(fù)習(xí)過(guò)程是知識(shí)和技能進(jìn)行整和的過(guò)程，是全面掌握所學(xué)課程和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容為主，應(yīng)采用鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，或總結(jié)，歸納，應(yīng)用訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)量要大，要由淺層次到深層次，要兼顧不同層次學(xué)生的接受程度。通過(guò)操練形式對(duì)教學(xué)中某一知識(shí)和技能中的不足加以彌補(bǔ)。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的整理、歸納、和概括從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作能顯示本單元重點(diǎn)詞匯和句型的課件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，句型和語(yǔ)法內(nèi)容。

初中英語(yǔ)作文 篇3

　　各位評(píng)委老師，

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是9B Unit 4 Reading，我從教材、教法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材所處的地位及作用：

　　這單元是9B的最后一個(gè)單元。以Great people為話(huà)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，該話(huà)題很容易引起學(xué)生的討論興趣。在welcome to the unit 部分，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些有關(guān)偉人的知識(shí)。Reading 是一個(gè)單元的核心部分，它承載著眾多的教學(xué)任務(wù)。我將reading部分分作二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為閱讀課，第二課時(shí)為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課和練習(xí)鞏固課。根據(jù)教材的安排及新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；�于本課在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)： 1、To grasp some important language points.

　　2、To understand English idoms.

　　能力目標(biāo)： 1、To guess general meaning from keywords and context.

　　2、To skim text for overall meaning and scan for details.

　　情感目標(biāo)：To learn spirit from great people.

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　To identify true or false statements based on the reading passage.

　　To extract relevant information from the reading passage.

　　二、說(shuō)教法：

　　本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　通過(guò)形象生動(dòng)的圖片及相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文、從細(xì)節(jié)分析課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及其情感等方面整體發(fā)展。

　　2、采用小組學(xué)習(xí)法，擴(kuò)大教學(xué)范圍。

　　把學(xué)生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們?cè)诨��?dòng)中啟發(fā)思維。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略。

　　3、運(yùn)用操練法，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　這一節(jié)是閱讀課，九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的英語(yǔ)閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)能力在原有的基礎(chǔ)上也得到了進(jìn)一步的提高，但參與課堂的積極性有所下降。針對(duì)以上學(xué)情，所以我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和深層閱讀，幫助學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法來(lái)把握課文整體，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨(dú)立思考的能力;鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每個(gè)人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動(dòng)手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)討論讓他們主動(dòng)去涉取知識(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一 Skim the text, answer questions:

　　1. Why is Neil Armstrong famous?

　　2. Are there any aliens on the moon?

　　3. What award did he get?

　　二 Para 1-3: Before he walked on the moon

　　Name

　　Neil Armstrong

　　Date of birth

　　on________________

　　Place of birth

　　in_________________

　　Experiences

　　at 6_____________________

　　at 15____________________________

　　at 16 _______________________________

　　in 1949 _____________________

　　when he moved to California ___________________

　　in 1962 ________________________

　　in 1966 ________________________

　　三 Para3:Read and complete the passage:

　　In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut.

　　In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.

　　四 Para4-5: Walking on the moon

　　Read and answer some questions:

　　1. When did Armstrong land on the moon?

　　2. Who did he come to the moon with?

　　3. What are the famous words?

　　4. How long did they walk on the moon?

　　5. What did they collect for further research?

　　6. What did the whole world do when Apollo 11 returned?

　　五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:

　　六 Para6-7:Reports about aliens on the moon

　　Read and judge T or F:

　　1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.

　　2. The alien spacecraft is very small.

　　3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly.

　　七 Para8:Award for Armstrong

　　1.What is the Medal of Freedom for a US citizen?

　　2. What did Armstrong do for people around the world?

　　八 Read the passage together and fill in the blanks with right words:

　　Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________(執(zhí)照) at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______(著陸) Apollo 11 on the moon with Aldrin __________(成功).Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’. Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.

　　九 Retell the text

　　Name: Neil Armstrong

　　Date of birth: 5th August 1930

　　Place of birth: Ohio, the USA

　　Major event: at 6: was interested in flying

　　at 16: got his student pilot’s licence

　　In 1949: joined the navy

　　In 1962: became an astronaut

　　In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space.

　　On 20th July 1969: walked on the moon

　　Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind.

　　Award: Medal of Freedom

　　What do you think of him: our pride — make us realize...

　　Homework: 1.Recite the text.

　　2.Finish some additional exercises.

　　以上是小編為大家整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿：9B Unit 4 Reading，希望對(duì)大家有所幫助。

初中英語(yǔ)作文 篇4

　　教師資格證考試說(shuō)課一定要事先做好充分的準(zhǔn)備，把自己的上課思路理清楚，下面是教師資格初中英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿范文，歡迎借鑒!

　　教師資格初中英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿范文

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

　　我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中一年級(jí)的語(yǔ)法課，具體語(yǔ)法為Modal Verb.接下來(lái)我會(huì)從教材分析，教材目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。首先是我對(duì)教材分析的闡述。

　　一、教材分析

　　在課標(biāo)中的地位和作用：

　　本課遵循新課標(biāo)的要求，考慮基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的人性化走向。面向全體初中學(xué)生，突出初中學(xué)生特點(diǎn)，尊重其個(gè)體差異。本課的主要內(nèi)容是有關(guān)初中語(yǔ)法中比較初級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)Modal Verb的相關(guān)內(nèi)容。在此課中，主要學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的定義，以及常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，在了解什么事情態(tài)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，會(huì)著重介紹三個(gè)最為常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞——can, may, must。在具體講述的過(guò)程中，會(huì)對(duì)這三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行適度的延伸與拓展，同時(shí)會(huì)加以練習(xí)進(jìn)行鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生在分析例句時(shí)的思辨能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握can, may, must的具體用法

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際生活的交際過(guò)程中以及書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅要會(huì)用還要用準(zhǔn)確。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，尤其是對(duì)比較枯燥乏味的語(yǔ)法課產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生使用已學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行造句，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯，使更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主總結(jié)的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了這節(jié)課的重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解情態(tài)動(dòng)詞的定義，熟記常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)三個(gè)基本的情態(tài)動(dòng)詞can, may, must的具體用法

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　情態(tài)動(dòng)詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。

　　依據(jù)我對(duì)教材的分析，以及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我制定了相應(yīng)的教法與學(xué)法。

　　二、學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的分析

　　對(duì)于比較枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)，要是學(xué)生主動(dòng)參與，自己實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現(xiàn)的空間，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個(gè)常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞是根據(jù)其不同的用法我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們翻譯例句，并說(shuō)出例句中情態(tài)動(dòng)詞表示的含義以及用法，之后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行類(lèi)似的造句，使學(xué)生能夠牢記其用法并熟練運(yùn)用以提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多舉一些發(fā)生的實(shí)例，以著重培養(yǎng)和體現(xiàn)其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞需特別注意的要點(diǎn)時(shí)，我會(huì)分小組討論，并積極與同學(xué)們進(jìn)行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的人生觀。

　　根據(jù)初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)法的過(guò)渡特點(diǎn)，我主要運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法和演繹法使學(xué)生融入課堂，盡量弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的現(xiàn)象。注重用貼合生活的具體事例，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，將師生互動(dòng)融入課堂，通過(guò)小組討論，代表陳述以及適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

　　幾乎沒(méi)有教師上語(yǔ)法課發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也沒(méi)有學(xué)生重視這門(mén)課。其原因是他們忘記了語(yǔ)法課不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它僅是英語(yǔ)課的一小部分，此外就是延伸與擴(kuò)展太多。孤立學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和靠填空形式來(lái)做語(yǔ)法練習(xí)效率是很低的，不能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，我主張應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化的使用正確形式，不靠語(yǔ)法邏輯，在課前讓學(xué)生做一些回憶性練習(xí)，這樣可以使學(xué)生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時(shí)間。填空練習(xí)不應(yīng)用作教新句型和新用法的手段，而應(yīng)作為鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段和調(diào)查分析的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法，習(xí)慣超于教學(xué)作用，因此我著重在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)以成習(xí)慣的自主能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程的分析

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以多媒體為手段，我制定了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入階段(warm-up) 5min.

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?

　　不可避免的會(huì)有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)法，覺(jué)得語(yǔ)法太難太枯燥了，會(huì)提不起興趣，要通過(guò)向?qū)W生闡述語(yǔ)法的重要性以及弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的印象。

　　2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。

　　新課呈現(xiàn)階段(Emerge)25min.

　　1.定義教學(xué)：

　�、俳榻BModal Verb的三個(gè)重要特點(diǎn)。先提問(wèn)同學(xué)們是否有人知道，然后再逐一進(jìn)行解釋?zhuān)�舉出一些例子，請(qǐng)同學(xué)們分析。

　�、诳偨Y(jié)基本句型，通過(guò)回顧定義來(lái)引出句型。請(qǐng)同學(xué)回顧。

　　2.課堂討論教學(xué)：

　�、僮屚瑢W(xué)們分析例句，小組討論，得出結(jié)論，發(fā)表陳述。

　　②教師不定期提問(wèn)一些問(wèn)題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.

　　3.總結(jié)陳述教學(xué)：

　�、僭谡n程接近末尾的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.

　　②對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的重申，在課程后半部要對(duì)本堂課所講知識(shí)進(jìn)行概括，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的吸收和運(yùn)用。

　　鞏固、運(yùn)用階段 13min.

　　1.發(fā)給同學(xué)們提前準(zhǔn)備的練習(xí)題，當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)題呼應(yīng)時(shí)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

　　2.留給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生們自主做題，可以進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行相應(yīng)的陳述。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)造句，請(qǐng)其他同學(xué)為其分析。

　　布置作業(yè) 2min.

　　在課程講述結(jié)束后，要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞的用法造幾個(gè)句子，使學(xué)生靈活運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時(shí)不能過(guò)度冗長(zhǎng)浪費(fèi)課上時(shí)間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢(shì)就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時(shí)還能節(jié)省一大部分時(shí)間，更重要的是能夠吸引同學(xué)們的注意力。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，非常感謝各位的傾聽(tīng)。謝謝!

初中英語(yǔ)作文 篇5

　�。ㄒ唬�歸納、演繹法

　　歸納語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)教學(xué)效果也較好。如：在講授以what開(kāi)頭引起的感嘆句時(shí)，首先通過(guò)大量的示范，hotdayWhatahotday（itis）！

　　dryweatherWhatdryweather（wehave）！

　　deliciousdumplingsWhatdeliciousdumplings（theyareeating）！

　　然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說(shuō)出類(lèi)似的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a/an）＋adj.＋n.＋（主＋謂）！然后通過(guò)大量的聯(lián)系，嘗試其他形容詞的變化構(gòu)成形式，進(jìn)行口頭和筆頭的鞏固性訓(xùn)練，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)境相結(jié)合

　　一個(gè)句子離開(kāi)了語(yǔ)境，其表達(dá)的意義就很難確定。而新教材的特點(diǎn)之一就是大量的對(duì)話(huà)，每段對(duì)話(huà)都有一個(gè)微型情景，要講授的內(nèi)容也比較多。因此在語(yǔ)法教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)境，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能有一個(gè)完整的理解。

　　如：教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達(dá)。

　　TodayisSunday.ThestudentsofClass3gotothefarmtohelpthefarmerspickapples.Look！MeiMeiispickingtheapples.Lilyisholdingtheladderforher.

　　TomandJimarecarryingtheapples.LiLeiisliftingthebasketsontothetruck.

　　Andthefarmersareworkingonthetruck.

　　另外也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)新句型。如：出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用both…and和neither…nor句型。

　　BothLilyandJimarehappy.

　　NeitherLilynorJimissad.

　　BothLilyandJimareunhappy.

　　NeitherLilynorJimishappy.

　　再出示另一幅圖，造句如下：

　　NeitherLilynotJimisateacher.

　　這樣分層次引入，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所授句型的用法有了更形象、清晰的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）口訣法

　　例如大多數(shù)初一新生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于聯(lián)系動(dòng)詞“be”的用法總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)闈h語(yǔ)中無(wú)論任何人稱(chēng)的“是”都是一個(gè)，而英語(yǔ)則不同。在糾正多次而效果卻并不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫(xiě)就疑問(wèn)�！敝v述給學(xué)生，他們對(duì)此語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果就有明顯提高。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)法不應(yīng)停留在語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言點(diǎn)的傳授、講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)語(yǔ)言能力的一環(huán)，成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則是為了掌握語(yǔ)言，進(jìn)行交際，不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，以更有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

初中英語(yǔ)作文 篇6

　　unit5 共 101 個(gè)單詞

　　attract[ə'trækt]v. 吸引，引起

　　a great number of[ə ɡreit 'nʌmbə əv]許多，一些

　　fetch[fetʃ]v. (去)取(物)來(lái)；(去)

　　introduce[,intrə'dju:s]v. 介紹，引見(jiàn)

　　lie in[lai in]位于

　　province['prɔvins]n. 省，省份

　　fantastic[fæn'tæstik]a. 極好的，吸引人的，有趣的

　　hear of[hɪə ɒv]聽(tīng)說(shuō)，知道

　　romantic[rəu'mæntik]adj. 浪漫的；充滿(mǎn)傳奇色彩

　　tale[teil]n. 傳說(shuō)；陳述

　　surround[sə'raund]v. 圍繞；包圍

　　tourist attraction['tuərist ə'trækʃən]旅游勝地

　　scenery['si:nərɪ]n. 風(fēng)景，景色，自然景觀

　　so...that...[səu ðæt]如此……以至于……

　　motherland['mʌðəlænd]n. 祖國(guó)

　　connect...with...[kə'nekt wið]與……相連接

　　be known as[bi: nəun æz]作為……而著稱(chēng)

　　gambling house['ɡæmbliŋ haus]賭場(chǎng)

　　island['ailənd]n. 島，島嶼

　　various['veəriəs]a. 各種各樣的，不同的

　　unique[ju:'ni:k]a. 獨(dú)特的；罕見(jiàn)的；獨(dú)一無(wú)二

　　enemy['enɪmɪ]n. 敵人；反對(duì)者

　　flat[flæt]a. 平的

　　roof[ru:f]n. 屋頂；頂部

　　cave[keiv]n. 洞，穴；地窖

　　below[bi'ləu]prep. 在……下面

　　freeze[fri:z]v. 結(jié)冰

　　thick[θɪk]a. 厚的；濃的

　　mild[maild]a. 溫暖的，暖和的(天氣，尤

　　sunshine['sʌnʃaɪn]n. 陽(yáng)光

　　wheat[hwi:t]n. 小麥

　　flour['flaʊə]n. 面粉，粉

　　plain[pleɪn]n. 平原

　　pc[,pi: 'si:]=personal compu

　　license['laisəns]n. 執(zhí)照，許可證

　　giraffe[dʒɪ'rɑ:f]n. 長(zhǎng)頸鹿

　　break down[breik daun]損壞；分解；拋錨

　　neck[nek]n. 脖子，頸

　　pioneer[,paiə'niə]n. 創(chuàng)始人，先驅(qū)；倡導(dǎo)者

　　philosopher[fi'lɔsəfə]n. 哲學(xué)家；深思的人

　　pass away[pɑ:s əˈweɪ]去世，消失

　　unite[ju:'nait]v. 統(tǒng)一；聯(lián)合，團(tuán)結(jié)

　　defeat[di'fi:t]v. 擊敗，戰(zhàn)勝

　　empire['empaɪə]n. 帝國(guó)

　　forever[fəˈrevə]ad. 永遠(yuǎn)；永恒地

　　come to an end[kʌm tu æn end]結(jié)束

　　captain['kæptin]n. 船長(zhǎng)，艦長(zhǎng)；(軍)上校；

　　sail[seil]v. 航行；起航

　　coast[kəʊst]n. 海岸；海濱，沿海地區(qū)

　　pride[praɪd]n. 自豪，驕傲

　　unfortunately[ʌn'fɔ:tʃənitli]adv. 不幸地；不巧地

　　die of[dai əv ]死于……

　　compass['kʌmpəs]n. 指南針，羅盤(pán)；圓規(guī)

　　trade[treɪd]n. 貿(mào)易，買(mǎi)賣(mài)，交易

　　prize[praiz]n. 獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)品

　　hybrid rice['haibrid rais]n. 雜交水稻

　　revolution[,revə'lu:ʃən]n. 革命

　　president['prezidənt]n. (共和國(guó)的)總統(tǒng)，國(guó)家主

　　overseas['əuvə'si:z]adj. 外國(guó)的，海外的

　　bring down[brɪŋ əˈraʊnd]打垮，擊敗；減少

　　(be) full of[ful ɔv]充滿(mǎn)……的

　　leader['li:də]n. 領(lǐng)袖，領(lǐng)導(dǎo)人

　　lecture['lektʃə]n. 講座，講課；演講

　　chairman['tʃεəmən]n. 主席，會(huì)長(zhǎng)，議長(zhǎng)；董事長(zhǎng)

　　wipe[waip]v. 擦；擦凈，擦干

　　wipe out[waip aut]徹底消滅，全部摧毀

　　safety['seifti]n. 安全場(chǎng)所；安全，保險(xiǎn)

　　attack[ə'tæk]n.&v. 攻擊，襲擊

　　fear[fiə]n.&v. 害怕，恐懼；擔(dān)心

　　pupil['pju:pl]n. (小)學(xué)生

　　instruction[in'strʌkʃən]n. 說(shuō)明，須知；教導(dǎo)

　　owner['əunə]n. 擁有者，物主

　　private['praɪvɪt]a. 私人的，私有的；個(gè)人的

　　grand[ɡrænd]adj. 宏偉的

　　imperial[im'piəriəl ]a. 帝王的，帝國(guó)的

　　carve[kɑ:v]v.刻， 雕刻

　　tail[teɪl]n. (動(dòng)物的)尾巴

　　correct[kə'rekt]a. 正確的，對(duì)的；恰當(dāng)?shù)?

　　column['kɔləm]n. 柱；(書(shū)、報(bào)紙印刷頁(yè)上的

　　promise['prɒmɪs]v.&n. 答應(yīng)，允諾

　　chess[tʃes]n. 棋，國(guó)際象棋

　　thirsty['θə:sti]a. 渴的；缺水的，干旱的

　　hungry['hʌŋɡrɪ]a. (饑)餓的

　　snack bar[snæk bɑ:]快餐部，小吃部

　　peasant['pezənt]n. 農(nóng)民；佃農(nóng)

　　memory['memərɪ]n. 回憶，記憶

　　in memory of...[in 'meməri əv]為了紀(jì)念…

　　major['meidʒə]a. 主要的；較大的

　　cocoa['kəukəu]n. 可可飲料；可可粉

　　porcelain['pɔ:səlin]n. 瓷，瓷器

　　export['ekspɔ:t]n. 出口產(chǎn)品；出口

　　sauce[sɔ:s]n. 醬油；醬汁；調(diào)味汁

　　vinegar['vɪnɪɡə]n. 醋

　　dismiss[dis'mis]v. 解雇，開(kāi)除；把(某人)打

　　gunpowder['ɡʌn,paudə]n. 火藥

　　sailor['seilə]n. 水手，海員

　　discovery[di'skʌvəri]n. 發(fā)現(xiàn)

　　firework['faiəwɜ:k]n. 煙花；焰火

　　bark[bɑ:k]n. 樹(shù)皮；狗叫聲

　　rag[ræɡ]n. 破布，抹布

　　clay[kleɪ]n. 黏土

初中英語(yǔ)作文 篇7

　　各位老師各位評(píng)委：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版 Unit 2 Topic 2 Section A 標(biāo)題是:What color is his hair ? 這一話(huà)題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:

　　1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.

　　2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話(huà)錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.

　　3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話(huà)題所展開(kāi)的對(duì)話(huà)內(nèi)容.

　　3. 學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).

　　對(duì)本節(jié)課我主要采取以下幾種教法:

　　1. 聽(tīng)錄音:

　　聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.

　　2. 重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;

　　在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.

　　3. 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話(huà).

　　根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà),讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).

　　4. 教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.

　　針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:

　　1. 養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:

　　學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).

　　2. 科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):

　　學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.

　　3. 及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.

　　凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.

　　4. 積極操練,重在口頭.

　　說(shuō)教的程序:

　　1. 老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話(huà)引出新的內(nèi)容.

　　2. 讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話(huà)內(nèi)容.

　　3. 老師就對(duì)話(huà)內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.

　　4. 分角色進(jìn)行表演對(duì)話(huà).

　　板書(shū):

　　把新學(xué)的單詞寫(xiě)在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.

　　布置作業(yè):

　　背誦1a部分,預(yù)習(xí)Section B .

初中英語(yǔ)作文 篇8

　　period 1

　　Teaching aims:

　　knowledge aims:

　　ability aims:

　　emtional aims:

　　Teaching important point:

　　Teaching difficult point:

　　Teaching methods:

　　Teaching aids:

　　Teaching procedures:

　　1 lead-in 2.warming up3 listening 4 practice 5 summary 6homework

　　Blackboard design:

　　Teaching reflection:

初中英語(yǔ)作文 篇9

　　這篇初中英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)方法的反思供您在寫(xiě)作教學(xué)反思時(shí)參考。具體文章如下：

　　1全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。

　　2口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。

　　3分級(jí)評(píng)價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級(jí)擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

　　4趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運(yùn)用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對(duì)抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。

　　5背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。

　　6石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jī)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。

　　許多學(xué)生及家長(zhǎng)反映英語(yǔ)學(xué)不好,關(guān)鍵是單詞記不住;有些教師也覺(jué)得教材中單詞量太大,學(xué)生記不牢,為此感到苦惱。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)。學(xué)英語(yǔ)靠方法、靠實(shí)踐,用正確的方法實(shí)踐,是學(xué)好英語(yǔ)的規(guī)律。我在教學(xué)中總結(jié)出行之有效的方法有如下幾點(diǎn)。一、克服學(xué)生的畏懼情緒,建立和諧的師生關(guān)系在素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學(xué)（此文來(lái)自 ）中,需始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在首位,使學(xué)生主體地位得以凸現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成�！睅熒�關(guān)系的和諧,易使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),新教材本著聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則設(shè)計(jì)章節(jié),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

　　初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,才能真正掌握知識(shí)。有些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到吃力,慢慢產(chǎn)生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了擺脫這種處境,我在教學(xué)中采用因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使其自信心得到相應(yīng)的提高,并深入到學(xué)生中去和他們一起學(xué)習(xí)、交流,全方位、多角度地訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力,給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

　　反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

　　持久的興趣

　　初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生

　　持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

　　“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只該文章來(lái)源教師站（）要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

　　反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

　　一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

初中英語(yǔ)作文 篇10

　　my name's gina教學(xué)反思范文一：

　　1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過(guò)程。帶著教師的主觀想法：what’s your name? my name is …是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。

　　2.機(jī)智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1 部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過(guò)渡過(guò)于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)情趣。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái)，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。

　　3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’s your name? what’s her name? what’s her name?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

　　4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語(yǔ)課堂增加了不少樂(lè)趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線(xiàn)索，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過(guò)，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來(lái)了。

　　通過(guò)這一堂公開(kāi)課，在各位教師的精心點(diǎn)評(píng)下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節(jié)英語(yǔ)課中，怎樣體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)，怎樣在某一特定的環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的……

　　my name's gina教學(xué)反思范文二：

　　教學(xué)思路：

　　首先是熱身對(duì)話(huà)練習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型。

　　其次是傳授新知識(shí)。通過(guò)一個(gè)自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’s your name? my name is …接著，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后是對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。

　　再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’s your name?延伸出what’s her name ? 和what’s his name?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱(chēng)代詞和相對(duì)應(yīng)的物主代詞，有一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出擴(kuò)展句型，進(jìn)行詳細(xì)的講解。之后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固。

　　最后是本節(jié)知識(shí)的回顧。對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。

　　在集體評(píng)課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本節(jié)課的教授過(guò)程以及教授效果做了以下的反思：

　　1. 課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來(lái)比較費(fèi)勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來(lái)教授。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　2. 學(xué)生把人稱(chēng)代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語(yǔ)混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。

　　3. 課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識(shí)。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，不必老師講出來(lái)。這樣一方面讓課堂沒(méi)有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4. 不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好，感到無(wú)事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

　　5. 集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對(duì)話(huà)練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)，張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　通過(guò)這次講課與評(píng)課，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對(duì)于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來(lái)完善自己的教學(xué)思路。

初中英語(yǔ)作文 篇11

　　牛津初中英語(yǔ)8b unit3單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

　　1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　1一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)：am /is /are done.

　　paper ____________(make) in this factory.

　　2.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)：was /were done.

　　this cup ___________( use)for drinking nine years ago

　　3.含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)結(jié)構(gòu)：can /may / must /should be done.

　　the playground can /may /must ___________(clean) after school.

　　4.一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)：be going to / will be done。

　　a new bridge ____________( build) over the river here next year.

　　5.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)：be being done.

　　a teaching building ______________(build) in our school now.

　　6.現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)have/has been done.

　　thousands of trees ____________ _(plant) on the hills since last year.

　　有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.雙賓語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)show ,pass, give sb.sth.=show, pass .give sth. to sb.

　　buy, get, sing sb. sth.=buy, get, sing sth. for sb.

　　my uncle gave me a new dictionary yesterday.

　　___________________________ _/_________________________ __.

　　2.復(fù)合賓語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài) make/see/hear/watch sb. do sth.

　　=sb. be made/seen/heard/watched to do sth.

　　the boss made her work for sixteen hours a day.

　　____________________________________________.

　　3.短語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　we should take care of the old people very well.

　　______________________________________________.

　　4.特殊疑問(wèn)句的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　who broke my cup？

　　_______________________________________________.

　　exercises

　　1.the work is easy and interesting.i like it.it ____ （finish）in half an hour.

　　2.---what ____ （happen）to li tao yesterday morning？

　　---a car ____ （hit） him when he was riding to school，and he ____ （take）to hospital at once.”

　　3.---can the tree ____ （plant）here？ ---yes.let's ____ （dig）a hole first.

　　---shall i ____ （carry）some water here？

　　---yes， please.young trees should ____ （water） very well.

　　4.---the dress _____（look）very beautiful.what____ it ___（make）of？

　　.---it ____ （make）of cotton.

　　2.asleep, sleeping , sleepy

　　asleep adj 用作表語(yǔ), 后置定語(yǔ). be(fast) asleep/ fall asleep

　　•i found a boy _____________________(在空房子里睡著了)

　　sleeping a sleeping boy a sleeping car

　　•don’t make any noise. he______________( sleep).

　　sleepy用作表語(yǔ),是“瞌睡的, 困乏的”意思。 用作定語(yǔ)，“貪睡的, 沉靜的”

　　•the child was so _________, his head was nodding

　　•that is a_______________ valley.

　　•that man fell ________ asleep.

　　a. very b. sound c. fast d. b and c

　　•the man was so tired after work that he soon ___________.

　　a. went to sleep b. felt asleep c. went to asleep d. went to sleepy

　　3.design be designed to do sth be designed for sb/sth

　　•the cartoons __________________(為孩子們而設(shè)計(jì)的).

　　•the signs ___________(design) to help blind men to cross the streets.

　　•---do you know who designed the cd-rom around the world in eight hours?

　　---yes. it ________ by nancy jackson.

　　a. has designed b. designed c. was designed d. designs

　　4.appear意為“出現(xiàn)”不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。appearance(n)

　　disappear disappearance 消失

　　•plastic bags pollute the air, the land and the water and they will not ________(appear) for a long time。

　　•his _____________ made everyone happy

　　•.everyone was amazed at his ___________. we hadn’t seen him for a long time

　　5.include v 動(dòng)詞 意為“包括” including prep 意為“包括。。在內(nèi)”

　　•the class of twenty __________ seven girls.

　　•ten members were present at the meeting, ________ myself.

　　•the united kingdom _________ northern ireland and wales.

　　a. include b. included c. includes d. including

　　6.lie-lay-lain lying躺, 位于

　　•he ______ down for a rest just now.

　　•there is a dog ________at his mum’s feet.

　　•he is so lazy. he _____________ on the bed for a whole day.

　　•hei longjiang province _________in northern china.

　　7e out 上市；出版；開(kāi)花

　　come down 掉下來(lái)，塌下來(lái);(雨、雪等)落下; (價(jià)格，溫度等)降低

　　come from, come in, come into, come on, come true

　　•when you have got enough points, a cloud will__________________.

　　•her new novel has already ______________.

　　•the flowers _________________late last year because of the cold weather.

初中英語(yǔ)作文 篇12

　　教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。下面是小編為大家收集的關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!

　　初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思

　　教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

　　拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):

　　1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。

　　第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著去拼寫(xiě)。本文由編輯整理。

　　第二類(lèi)是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

　　第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

　　2、根據(jù)讀音來(lái)分類(lèi)( 如把有/ei /的單詞歸類(lèi)): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類(lèi)，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。

　　3、 按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合al 歸類(lèi)):all ballfootball half small wall通過(guò)該項(xiàng)分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。

　　在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)椋�要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不知道怎么寫(xiě);或者是會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65�，F(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示 具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài)，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

初中英語(yǔ)作文 篇13

　　Unit13 Rainy days make sad. SectionA (1a-1c)

　　Hello, everyone,

　　Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of seven parts.

　　1. Analysis textbook(教材分析)

　　2. The teaching methods(教學(xué)方法)

　　3. The learning methods(說(shuō)學(xué)法)

　　4. Analysis the students(說(shuō)學(xué)情)

　　5. The procedures of the teaching(教學(xué)步驟)

　　6. Blackboard design（板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　7. Self evaluation.(自評(píng))

　　Part 1 The analysis of the teaching material:

　　This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Let the students have positive attitude to dealing with things around them.

　　1. Teaching objects

　　The teaching aims are established according to Junior School English curriculum standard provision.

　　A.Language goals

　　1). Words & expressions :tense, some adjectives of feeling

　　2). Key sentences Loud music makes me tense. (P103)

　　Loud music makes me want to dance.

　　That movie made me sad.

　　B.Ability goals

　　Enable the students to talk about how things affect them.

　　Emotion & attitude goals

　　Enable the students to understand the effect of things upon them.

　　The teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and function.

　　2. Teaching Key Points

　　the usage of make.

　　3.Teaching Difficulties

　　Train the Ss to use make correctly.

　　To improve students’ listening ability.

　　To train students' communicative competence.

　　Part 2. The teaching methods

　　Task-based teaching; Cooperative learning;

　　Part 3. The learning methods

　　1). Set up six steps. It is presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar - practice

　　2). Ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities .

　　Part 4. Analysis the students

　　The students have learned some words about feeling and they have know the word make. But they don’t often use English to express themselves and communicate with others. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

　　Part 5. The procedures of the teaching

　　I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking. Set up six steps. It is greeting –lead-in -presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar – practice – homework.

　　Step Ⅰ Lead- in.

　　Show the Ss a picture and then show the teaching material.

　　Purpose: Arouse the students’ interest of study. Bring in new subject: Rainy days make me sad.

　　Step II Presentation.

　　Review some words about feeling , then present the sentence structure.

　　A: What makes him/her sad?

　　B: Rainy days makes him sad.

　　Purpose :Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.

　　Step III Listening (1a, 1b: P102)

　　Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.

　　Purpose :Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

　　Step IV Speaking (1c: P102)

　　Ask the students to talk about how music affects them. Let the Ss work in pairs and talk about how the two restaurants would affect them.

　　Purpose :Train the Ss’ speaking ability and prepare for later exercises.

　　Step V Do a survey.

　　After learning 1b , 1c , let the Ss do a survey about other things that affect them.

　　Purpose : This step can open the Ss eyesight and thought . It’s a step from textbook to real life .

　　Step VI Grammar

　　1). Sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.

　　2). Do some exercises to consolidate the grammar.

　　Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.

　　Step VII Writing practice

　　1.List 4-5 things around you and then describe how the things affect you.

　　2.Composition Exams make me _______。

　　Purpose :I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

　　Part 6. Blackboard design

　　1. make +sb/sth+adj

　　eg: The news made him sad.

　　He tries his best to make his lessons interesting.

　　make +sb/sth+ do

　　eg: He made me wait for a long hours.

　　He made me do this exercise again.

　　在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中變?yōu)椋簊b be made to do

　　2. rather 原意為相當(dāng),為副詞

　　eg: It’s rather cold today. 今天相當(dāng)冷�！�

　　rather常與would連用 “寧可,寧愿, 還是…好些”　

　　eg: I'd rather play tennis than swim.　 我不想游泳,我寧愿去打網(wǎng)球。

　　Purpose：In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, I write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to use them correctly and flexibly.

　　Part 7. Self evaluation.(自評(píng))

　　In order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I designed some activities to arouse the students’ interest of studying .The students can learn the target language easily .Also ,by these activities , I’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information . Help the students to form a positive attitude towards life .Thanks for listening .

初中英語(yǔ)作文 篇14

　　課堂上，我對(duì)學(xué)生不愿積極發(fā)言一直不滿(mǎn)意。舉手的也就那么幾個(gè)�？停�大多數(shù)的學(xué)生就是不愿舉手，我常納悶為什么自己的“精心設(shè)計(jì)”卻引不起學(xué)生的積極反應(yīng)？

　　我也常尋找對(duì)策，我極力做學(xué)生思想工作，我把是否積極發(fā)言作為學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一……，但是我還是不滿(mǎn)意。直到有一天，在一節(jié)英語(yǔ)課上我突然找到了一種感覺(jué)。

　　[描述1]：《牛津初中英語(yǔ)》9b Unit 2語(yǔ)法部分，有一段內(nèi)容為學(xué)生參觀博物館，一位學(xué)生指著老虎和蛇說(shuō)：what dangerous animals! 導(dǎo)游說(shuō)：but the most dangerous animal is the mosquito. 我順勢(shì)一引，“do you also think the mosquito is the most dangerous animal?”，有同學(xué)說(shuō)”yes”, 也有同學(xué)說(shuō)”no”, 我馬上又問(wèn)，”what do you think is the most dangerous animal ?”，起先學(xué)生的回答都很合乎邏輯，如“老虎”、“獅子”、“狼”、“熊”等，接著有個(gè)學(xué)生說(shuō),“i think the most dangerous animal is the dog because it can bite me. ”，我聽(tīng)后，大笑，學(xué)生們也笑了，但是我還是接納了他的觀點(diǎn)。其他同學(xué)大概受到了影響，馬上有人接著說(shuō)是“蒼蠅”、“蛇”。接著好象學(xué)生們的思路一下子打開(kāi)似的，不斷的有人舉手，答案也很精彩，有說(shuō)是“鯊魚(yú)”、有說(shuō)是“鱷魚(yú)”等，要知道這些單詞書(shū)本上是沒(méi)有正式學(xué)過(guò)的。然而還有同學(xué)手舉得高高的，想回答……，我突然有一種感覺(jué)：今天發(fā)言的氣氛真是好！

　　在接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我不斷的有著這樣的驚喜和收獲。

　　[描述2]：《牛津初中英語(yǔ)》9b Unit 2主要是關(guān)于動(dòng)物，在一節(jié)課上，我提出一個(gè)問(wèn)題，”what animal do you like best?”，學(xué)生或獨(dú)立思考，或兩人討論后發(fā)言了，答案都不錯(cuò),也都有理由：

　　i like pandas best because they’re lovely.

　　i like monkeys best because they’re clever.

　　i like cats best because i have a cat in my home.

　　……

　　好些同學(xué)都作了回答，答案也都很個(gè)性化，我已經(jīng)有點(diǎn)滿(mǎn)意了。但這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)想說(shuō)又不想說(shuō)的樣子，我馬上請(qǐng)她回答，她說(shuō)：i like octopus（章魚(yú)）best because my name is zhang yu（張瑜）.我聽(tīng)了幾乎要叫絕起來(lái)，我佩服她回答問(wèn)題的獨(dú)辟蹊徑。內(nèi)容來(lái)自 斐 斐課 件園

　　[描述3]：《牛津初中英語(yǔ)》9b Unit 2的復(fù)習(xí)課，我想讓學(xué)生把整個(gè)單元中所涉及到的”amazing things ”都串起來(lái)，于是我提問(wèn)，”what amazing things do you know? ”，我擔(dān)心學(xué)生前面學(xué)過(guò)的都忘記了，說(shuō)不出什么�？蓪W(xué)生非常的踴躍，有的說(shuō)到了書(shū)上提到的內(nèi)容，如蛇用耳朵聽(tīng)、有種青蛙是有毒的、大象用趾尖走路、長(zhǎng)頸鹿的脖子和人一樣有七根骨頭等等。在一些學(xué)生的帶動(dòng)下，大家紛紛舉起了手，他們把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)都搬了過(guò)來(lái)。除了這些之外，他們還講到了許多課外的知識(shí)，如最大的動(dòng)物是藍(lán)鯨，馬是站著睡覺(jué)的等等，許多知識(shí)我也不清楚，只得虛心聆聽(tīng)。學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出許多后，可還有人舉手。后來(lái)我只好打住了。

　　[反思]：教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，課堂上教學(xué)關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生抄。要想把這種“單邊活動(dòng)”轉(zhuǎn)為師生的“雙邊活動(dòng)”，則必須要有學(xué)生的參與。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教

　　學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，讓他們陳述自己的見(jiàn)解，讓我們更多的聆聽(tīng)到他們的聲音。那么如何才會(huì)聽(tīng)到學(xué)生美麗的聲音？

　　一、問(wèn)題要有開(kāi)放性。

　　課堂教學(xué)中，泛濫成災(zāi)的是“封閉性問(wèn)題”。封閉性問(wèn)題是需要的，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和理解，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)需要扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。但這類(lèi)問(wèn)題答案相對(duì)單一，缺乏更多的信息交流，學(xué)生積極性不高。教學(xué)中若長(zhǎng)期只有封閉性問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重阻礙和束縛學(xué)生的思維能力。

　　開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于封閉性問(wèn)題而言的。開(kāi)放性問(wèn)題不求答案唯一，而求答案豐富多彩，“開(kāi)”即能拓展，“放”就會(huì)有個(gè)性，我們就能聽(tīng)到學(xué)生個(gè)性化的聲音。開(kāi)放性問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生的主觀見(jiàn)解、實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)從“以知識(shí)為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，從“只見(jiàn)教材不見(jiàn)人”向“心中有本，目中有人”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。開(kāi)放性問(wèn)題讓人有思維的沖動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，是深層次的參與。有專(zhuān)家說(shuō)：“課堂上，哪怕有一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，這節(jié)課學(xué)生參與的層次就提高了”。只有有了思維的參與，才會(huì)蹦出思維的火花。

　　二、反饋要有激勵(lì)性。

　　教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或妨礙學(xué)生的參與。以往我們一直強(qiáng)調(diào)參與

　　面要廣，參與人數(shù)要多，為了追求所謂的快節(jié)奏和訓(xùn)練學(xué)生快速思維能力，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題拋向?qū)W生，很少會(huì)在某個(gè)學(xué)生這邊作些停頓，老師更多的是追求一種正確的答案，至于學(xué)生到底回答了什么，怎么會(huì)這樣回答的，老師都沒(méi)多關(guān)注。而且傳統(tǒng)的反饋基本為“good”,“excellent”,“never mind”,”you will do it better next time.”等等，但這些無(wú)關(guān)痛癢的反饋已經(jīng)激不起學(xué)生的興趣，“不要使用這種程序化的、毫無(wú)意義的反應(yīng)，你應(yīng)該盡力澄清、綜合處理、擴(kuò)展、修改、提升和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答�！保ǜ呱饔�、劉良華）

　　學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)或有困難時(shí)，老師干脆而生硬的一句”no”或“sit down”會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，但若老師能“容忍”一下，給予知識(shí)上或情感上的鼓勵(lì)，或允許他向其他同學(xué)尋求幫助，這會(huì)給他莫大的安慰。只要他回答了，他就多了一次成功的機(jī)會(huì)。

　　必要時(shí)，教師需要“追問(wèn)”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”學(xué)生的回答，這會(huì)讓學(xué)生感到教師一直在傾聽(tīng)，教師不僅在關(guān)心問(wèn)題的答案，也同樣關(guān)注著學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生有精彩回答時(shí)，我一定會(huì)再大聲強(qiáng)調(diào)一下，說(shuō)，“he/she says/thinks/is…”以表示賞識(shí)。又如一次，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：”i couldn’t climb the tree when i was young .” 我馬上接口補(bǔ)充到“but i could climb the tree when i was young.”學(xué)生聽(tīng)后竟然大喊“哇！”這種真實(shí)、真誠(chéng)而又平等的反饋顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞，極大地激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在這種師生、生生的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地傳出學(xué)生美麗的聲音。

　　[小結(jié)]：有時(shí)氣氛熱烈時(shí)，有太多的學(xué)生想發(fā)言，讓說(shuō)還是不讓說(shuō)？不讓說(shuō)吧，學(xué)生很掃興；讓說(shuō)吧，花費(fèi)時(shí)間太多，影響教學(xué)過(guò)程的完整性，所以有時(shí)有點(diǎn)矛盾。但我以為新課程下的課堂教學(xué)是開(kāi)放自由的，不必只拘泥于教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)任務(wù)是否完成，只要時(shí)間花在學(xué)生上，只要課堂充滿(mǎn)了活力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，教師盡可以放開(kāi)手腳去嘗試和探索。當(dāng)然教師如果能夠在高潮時(shí)結(jié)束學(xué)生的發(fā)言，并順利過(guò)渡到其它環(huán)節(jié)是最好不過(guò)的。

初中英語(yǔ)作文 篇15

　　初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限;此外，山區(qū)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，加上語(yǔ)言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)需求不同的學(xué)生，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。

　　學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這和只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，自控外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)

　　英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生根據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、獨(dú)立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。

　　英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料;2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋;4、學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo);5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識(shí)的反思、質(zhì)疑，而是對(duì)老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認(rèn)為課堂仍然是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體，上課認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細(xì)的例句。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節(jié)課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識(shí)，那他會(huì)被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生們認(rèn)為，與那些培養(yǎng)學(xué)生能力(包括自主學(xué)習(xí)的能力)的活動(dòng)相比筆記上的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的，有規(guī)律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當(dāng)作考試取勝的法寶。可見(jiàn)，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使學(xué)生朝向知識(shí)本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師也缺少培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)的意識(shí)。

　　2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)?guó)家一直提倡“素質(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級(jí)以及學(xué)校的評(píng)估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對(duì)一線(xiàn)教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的消減。

　　三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

　　自我效能感——是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。

　　歸因——是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽约旱目烧{(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等是可以取得學(xué)習(xí)上的成功的，那么他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。

　　四、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

　　1、元認(rèn)知策略

　　元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。

　　2、認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對(duì)語(yǔ)言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測(cè)、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，傳授具體策略的運(yùn)用，并對(duì)這一策略進(jìn)行操練。

　　3、情感策略

　　情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

　　五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師要及時(shí)摸清七年級(jí)新任班級(jí)學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗(yàn)英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì)幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

　　英語(yǔ)老師應(yīng)在七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)

　　人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練中去體驗(yàn)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

初中英語(yǔ)作文 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握且能運(yùn)用有關(guān)詢(xún)問(wèn)某人身體狀況的日常用語(yǔ)，能述說(shuō)健康狀況以及談?wù)摬∏楹徒o出建議或要求的日常交際用語(yǔ)。

　　2. 掌握本單元的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，特別是短語(yǔ)make up one’s mind, as if, at least等的用法。

　　3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式，學(xué)習(xí)用it 來(lái)充當(dāng)形式主語(yǔ)的用法，有時(shí)還用it 來(lái)充當(dāng)形式賓語(yǔ)，而真正的主語(yǔ)或賓語(yǔ)后置句末。如：i found it difficult to learn english well.

　　4. 認(rèn)真學(xué)習(xí)”the man who loved dogs”和”cody saves the baby”，體會(huì)人與動(dòng)物自然、友好相處的和諧。

　　本單元詞匯、短語(yǔ)及習(xí)慣用語(yǔ)

　　一、本單元所出現(xiàn)的詞組和短語(yǔ)

　　make up one’s mind下決心

　　regard…as …把……當(dāng)作……;當(dāng)作

　　as if好像

　　at sea 在大海上

　　just as…正象;恰與……相同

　　mobile phone可移動(dòng)電話(huà)

　　half an hour半小時(shí)

　　at all根本;全然

　　at least至少;起碼

　　a doctor for animals獸醫(yī)

　　wag its tail, or put its ears straight up搖尾巴或把耳朵豎起來(lái)

　　to help animals is helping people.幫助動(dòng)物就是幫助人類(lèi)。

　　make sb. do sth.使某人做某事

　　find something about him on the internet在網(wǎng)上找到有關(guān)他的資料

　　a pet dog named don一條被叫做don的愛(ài)犬

　　no matter不管

　　before long不久

　　work on從事于……工作

　　be on the safe side萬(wàn)無(wú)一失

　　to speak well of everyone說(shuō)別人好話(huà)

　　to complain too often報(bào)怨太多

　　二、交際用語(yǔ)和句型

　　交際用語(yǔ)

　　表示肯定和不肯定 expressing certainty and uncertainty

　　we can find ….我們能找到……。

　　喜好和厭惡 like and dislikes

　　i like …. 我喜歡……。

　　i really love …. 我真的喜歡……。

　　i like to work with …. 我喜歡和……工作。

　　do you like being …? 你愿意成為……嗎?

　　請(qǐng)求允許和應(yīng)答 asking for permission and responses

　　— can i ask you some questions? 我能問(wèn)您一些問(wèn)題嗎?

　　— sure. 當(dāng)然可以。

　　主要句型

　　a. 陳述句

　　it is interesting to play with pets. 和寵物玩是有趣的。

　　to do the job well is not easy. 做好這項(xiàng)工作是不容易的。

　　it’s better to give than to receive. 奉獻(xiàn)總比索取好。

　　to make a mistake is human. 犯錯(cuò)誤是人之常情。

　　b. 疑問(wèn)句

　　is it easy to heal children? 給孩子治病容易嗎?

　　but isn’t it more important to help people than animals? 但是難到幫助人類(lèi)不比幫助動(dòng)物更重要嗎?

　　c. 否定句

　　it is not easy to learn maths well. 學(xué)好數(shù)學(xué)是不容易的。

　　教學(xué)建議(一)

　　教材內(nèi)容分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)身體健康狀況、談?wù)撋眢w狀況以及對(duì)身體健康方面的一些忠告或建議、要求等的日常交際用語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了一些常用語(yǔ)及部分同義或近義詞的用法。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的同時(shí)，復(fù)習(xí)歸納了現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)態(tài)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)不能使用過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)了動(dòng)詞不定式，學(xué)習(xí)用it 來(lái)充當(dāng)形式主語(yǔ)的用法。 通過(guò)對(duì)課文the man who loved dogs和cody saves the baby的學(xué)習(xí)， 來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物友好相處的和諧。 同時(shí)要掌握本單元的短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。

　　關(guān)于閱讀訓(xùn)練的教學(xué)建議

　　第15單元第58課與60課都是以敘事的方式，講述關(guān)于狗的故事。the man who loved dogs講述的是james herriot做為獸醫(yī)的艱苦歷程和他對(duì)職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。cody saves the baby講述的是一只狗在地震時(shí)救了小主人的經(jīng)過(guò)。兩篇文章內(nèi)容除了一些生詞外，沒(méi)有出現(xiàn)較難的語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)于這樣的語(yǔ)篇，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度。并在課堂練習(xí)或課后練習(xí)時(shí)，再閱讀其他小短文，演練一下所學(xué)的方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)讀大意，抓主題的快速閱讀的目的。

　　讓學(xué)生先對(duì)生詞和短語(yǔ)進(jìn)行熟悉，先看課后的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)。再開(kāi)始在限定的時(shí)間內(nèi)通讀全文，找出答案。再讀課文，將事件的經(jīng)過(guò)用幾句話(huà)總結(jié)一下。并找?guī)讉�(gè)同學(xué)試著復(fù)述課文，經(jīng)過(guò)幾次復(fù)述，對(duì)課文有個(gè)整體的掌握。教師應(yīng)在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀技巧，讓學(xué)生反思有哪些問(wèn)題可以通過(guò)改變閱讀方式來(lái)解決。每篇文章都有重要的主題句，和一條或幾條線(xiàn)索，抓住了主線(xiàn)，其他的內(nèi)容都是作為輔助和注解出現(xiàn)的。根據(jù)此種閱讀方法，提供另外篇閱讀短文，進(jìn)行課堂練習(xí)。

　　dolphin

　　long ago, dogs and horses were tamed to become man's helpers on land. today some people believe that dolphins may become man's helpers in the seaproof that a dolphin can be trained to assist man appeared in 1965. the u.s. navy used the services of a seven-foot dolphin, tuffy.

　　tuffy worked with divers at the navy's man-in-the-sea station off the coast of california. he acted as messenger to a ten-man team whose underwater home was sealab ii, 205 feet deep.

　　wearing a plastic harness, tuffy carried letters in a waterproof tube. he also carried tools for the undersea workers. tuffy learned to answer calls for help. pretending to be lost, an aquanaut

　　would sound a buzzer. another aquanaut would fasten one end of a line to tuffy's harness .tuffy would speed to the rescue.

　　more and more , it seems likely that old tales of dolphins' willingness to help man are closer to truth than to fiction .

　　1. the land animals dolphins are compared to are

　　a. oxen and horses b. dogs and cats

　　c. dogs and horses d. none of the above

　　2. the name of the trained dolphin was

　　a. toughy b. tuffy c. tufty d. none of the above

　　3. the services of the dolphin were used by the

　　a. government of california b. u.s. army

　　c. u.s. navy d. scripps institution of oceanography

　　4. the article does not say that

　　a. the station was named sealab ii b. the station's depth was 205 feet

　　c. ten men were in the underwater team d. the men spent fifteen days at the station

　　5. for all his chores, the dolphin

　　a. wore a plastic harness b. carried a waterproof tube

　　c. carried a line d. carried tools

　　6. the signal for the dolphin's rescue chore was a

　　a. shout b. bell c. buzzer d. whistle

　　7. the purpose of the line the dolphin took was to

　　a. save the aquanaut from drowning b. lead the aquanaut back to the others

　　c. help the aquanaut to guide the dolphin d. carry a light to the aquanaut

　　8. the author suggests that this modern example makes old tales about dolphins seem

　　a. more truth than fiction b. more fiction than truth

　　c. half truth and half fiction d. entirely fiction

　　參考答案：

　　1. c 2. b 3. c 4. d 5. a 6. c 7. b 8. a

　　swallows

　　簡(jiǎn)介

　　(1) 本文簡(jiǎn)單介紹了燕子的生活習(xí)性。

　　(2) 對(duì)小動(dòng)物的介紹一般都是從細(xì)節(jié)到它的生活習(xí)性。

　　there are different kinds of swallows. some swallows make their homes in the sand; others build their nests under the roofs. they make their nests of earth and grass.

　　it takes them several days to build a nest. they have to work in the early morning. the swallow lays five or six eggs at a time. the mother bird sits on them, and the father bird watches by her side and gives some food to her.

　　you must not think that when swallows fly over your head, they aren't working. no! life is work to them. the young swallows eat a lot and they are busy catching the insects for them. so they have to work from early morning till late at night. at last the young birds can fly well, but the old ones can't rest. they began to think about their second family, for they have two broods every season.

　　when the second brood can fly, too, it's time to think about going to the warmer countries, and when spring comes, they'll return.

　　1.注解

　　(1) swallow n. 燕子

　　(2) nest n. 巢

　　(3) roof n. 屋頂

　　(4) lay v. 產(chǎn)(卵)

　　(5) insect n. 昆蟲(chóng)

　　(6) brood n. 一窩所孵的幼雛

　　2..思考題

　　(1) can you see swallows easily now? why?

　　(2) in what way can we protect (保護(hù)) this kind of animal?

初中英語(yǔ)作文 篇17

　　本文是由小編為您精心整理的教學(xué)反思，語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅，是篇不錯(cuò)的范文，望大家喜歡。

　　沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是十分重要的。本文試從音、形、義三者相結(jié)合，詞、句、文雙向教學(xué)及隱喻認(rèn)知等幾方面去探討詞匯教學(xué)方法，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力。

　　“詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。”(杭寶桐，1993)可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。

　　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯(1972)精辟地指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么都不能表達(dá)。”(轉(zhuǎn)引自平克虹，1999)研究聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)者們認(rèn)為：“詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。”(轉(zhuǎn)引自平克虹，1999)。詞匯量達(dá)不到要求，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面感到困難，聽(tīng)說(shuō)能力差，自然讀寫(xiě)方面也受到影響。因此，詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，如何在教學(xué)中貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則是十分重要的。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

　　一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語(yǔ)常用單詞的教學(xué)

　　“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語(yǔ)音形式;

　　形—拼寫(xiě)，是詞的書(shū)寫(xiě)形式;義—詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺乏的內(nèi)容。”(杭寶桐，1993)教英語(yǔ)常用單詞，首先要抓好音、形、義三方面。

　　(一)詞的讀音

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要依靠模仿，教師在教單詞的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對(duì)初一低年級(jí)學(xué)生較為適用。例如:教land這一單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)教師的發(fā)音，看教師的口形，聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，特別要學(xué)生注意a字母的發(fā)音，要不然，學(xué)生很可能會(huì)讀成/lend/這個(gè)音。必要時(shí)可告訴學(xué)生一個(gè)詞發(fā)音的口形和舌位。

　　對(duì)于中、高年級(jí)教師可教會(huì)學(xué)生一些基本讀音規(guī)則。在教符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會(huì)讀出這個(gè)單詞的音。但是要注意/i://i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時(shí)復(fù)習(xí)feel這個(gè)單詞的發(fā)音，將這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯(cuò)誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時(shí)還可以采取以舊帶新的方法。如：ill→fill,eat→meat,end→lend等單詞發(fā)音正確，是牢固記住單詞拼寫(xiě)形式前提。以音記形，以形發(fā)音。

　　(二)詞的拼寫(xiě)形式

　　1.教詞的拼寫(xiě)必須與詞的讀音相聯(lián)系。教師應(yīng)先讓學(xué)生聽(tīng)單詞的發(fā)音，后見(jiàn)該詞的形;或音形同時(shí)出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時(shí)不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫(xiě)，音形相結(jié)合，這樣才能長(zhǎng)時(shí)間牢固地記住單詞拼寫(xiě)形式。做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能拼寫(xiě)。

　　2.教詞的拼寫(xiě)還要與構(gòu)詞法相聯(lián)系�！冻踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)。”構(gòu)詞法主要抓：(1)合成詞構(gòu)成法。“合成詞是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的方法。”(陸國(guó)強(qiáng)，1983)教師在教合成詞的同時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明其構(gòu)成的成份，使學(xué)生加深理解和記憶。如：penfriend,doorbell,newspaper,sunlight(名詞+名詞);downstairs,upstairs,outside(副詞+名詞);something,anything(不定代詞+thing);loudspeaker,blackboard(形容詞+名詞)等。(2)派生詞法“由詞綴法構(gòu)成的詞稱(chēng)為派生詞。”(陸國(guó)強(qiáng)，1983)“英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。”(陸國(guó)強(qiáng)，1983)如：前綴派生詞：un-(不)unhappy,untrue,unhealthy,unlucky;kilo-(一千),kilometer,kilogram;mid-(中)mid-autumn,midnight,midday;re-(再，重)retell,rebuild,reunite.后綴派生詞-er/or(人，動(dòng)作者)teacher,writer,foreigner,visitor,conductor,inventor;-less(無(wú)，沒(méi)有)useless,hopeless,careless;-ful(充滿(mǎn))careful,colorful,useful,helpful;-y表示有…的,cloudy,sunny,windy,lucky,funny.

　　3.教單詞的拼寫(xiě)，要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。(1)同音，同形，異義。如：back/b?k/n.背;adj.后面的;adv.回(原處)。sweet/swi:t/n.糖果;adj.香的，甜的。break/breik/v.打破;n.停歇。(2)同音，異形，異義。如：hear/hiэ/聽(tīng)見(jiàn)，here/hiэ/這兒;right/rait/正確的，write/rait/寫(xiě);see/si:/v.看見(jiàn)，sea/si:/n.大海。(3)同形，異音，異義。如：close/klэuz/v.關(guān)閉;/klэus/adj.靠近的;adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原諒;/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.禮物，目前,adj.現(xiàn)有的;/pri`zent/v.提交，授予。能辨別好這些單詞，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有很大的幫助。

　　(三)詞的釋義

　　講解詞義應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。在初一低年級(jí)盡量使用直觀教學(xué)手段，隨著學(xué)生詞匯量的增大，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)解釋詞義，讓學(xué)生有更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。用英語(yǔ)釋義方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。下面是講解詞義的幾種方法：

　　1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段直觀教學(xué)手段包括實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作、表情等�；�礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，……直觀教學(xué)生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍，它的使用恰恰激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：教chopstick,postcard,tomato,leaf,sweet,toy,letter,photograph,broom,stamp等詞時(shí)，只要通過(guò)實(shí)物使學(xué)生對(duì)這些詞的意思一目了然，無(wú)需用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。如教train,elephant,sea,square,bridge,moon,mountain,building,等詞，可利用模型，圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。如教sleep,drink,dig,cut,stop,cold,laugh,happy,angry,smile等詞，可通過(guò)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)講解。

　　2、用英語(yǔ)解釋詞義英語(yǔ)解釋詞義就是運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如：century–ahundredyears;January-thefirstmonthofayear;rich–havingmuchmoney;prefer–likesthbetter;dirty–notclean;difficult–hard/noteasy;expensive–notcheap;without–nothaving;large–big;perhaps–maybe;pleased–happy;false–wrong;等。

　　3、聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義這種方法可用于解釋意義比較抽象的詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)詞義。如：I’mnotastudent.He’snotastudent.Neitherofusisastudent.從上下句，學(xué)生便不難理解neither的意思是(兩者)都不了。再如：Manhasabrain.Hecanthink,learnandspeak.Scientistsoncethoughtthatmenaredifferentfromanimalsbecausetheycanthinkandlearn.在引導(dǎo)學(xué)生思考、推測(cè)單詞brain的意思時(shí)，可通過(guò)“科學(xué)家認(rèn)為人和動(dòng)物的區(qū)別在于思考和學(xué)習(xí)”，使他們聯(lián)想到要思考和學(xué)習(xí)就必須要?jiǎng)幽X筋，從而猜出brain是大腦的意思。同理，在句子Coalisblack.Coalburns.Whencoalburns,wegetfire.中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到coal的意思是煤。

　　4、適當(dāng)利用母語(yǔ)在講解詞義的時(shí)候應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，但對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯和用語(yǔ)都不能解釋清楚，或教師用英語(yǔ)解釋了但學(xué)生還是難以明白的詞時(shí)，可以適當(dāng)利用母語(yǔ)。e.g.technology(工業(yè)技術(shù)，工藝學(xué))，它的英文解釋—scientificstudyanduseofmechanicalartsandappliedsciences,e.g.engineering;e.g.league(聯(lián)盟，社團(tuán))—groupofpeopleorcountriescombinedforaparticularpurpose.從這些詞的英語(yǔ)解釋來(lái)看，內(nèi)含有多個(gè)學(xué)生未學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到很吃力，教師花了不少時(shí)間去解釋?zhuān)�但學(xué)生仍然難以明白和理解。如果此時(shí)適當(dāng)利用母語(yǔ)去解釋?zhuān)�不但可以�?jié)省時(shí)間，而且還可以收到更好的教學(xué)效果。

　　二、抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力

　　詞、句、文雙向教學(xué)實(shí)際上是遵循詞匯教學(xué)中“詞不離句，句不離文”的原則。其目的不但要學(xué)生記住詞的音形義，而且要學(xué)生將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語(yǔ)篇中去，達(dá)到其表達(dá)思想的交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一。

　　(一)呈現(xiàn)課文中新詞語(yǔ)的句子

　　課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時(shí)，再呈現(xiàn)含有該詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生加深印象。

　　(二)模仿并擴(kuò)展含有新詞語(yǔ)的例句

　　教師在呈現(xiàn)新詞語(yǔ)的句子后，可以再口頭上提供一些含有該詞語(yǔ)的例句，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中加深理解。學(xué)生可模仿教師的例句，口頭重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、圖片、保存句子、口頭翻譯等形式來(lái)操練含有該新詞語(yǔ)的句子，學(xué)生理解后再歸納、總結(jié)。例如：教bemadeof詞組時(shí)，教師可準(zhǔn)備幾幅圖畫(huà)(機(jī)器、毛衣)。教師給出bemadeof單數(shù)例句，如：Thismachineismadeofmetal.Thissweaterismadeofwool.讓學(xué)生重復(fù)例句。待學(xué)生理解的含義和用法后，教師可用若干實(shí)物(小刀、郵票等)模仿造句。如：Thisknifeismadeofmetal.Thisstampismadeofpaper.學(xué)生能運(yùn)用bemadeof單數(shù)句型后，教師可用同樣的方法教復(fù)數(shù)句型。

　　(三)綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行小對(duì)話(huà)或小作文

　　在初步掌握了課文中的新詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，就要對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能將課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)口、筆頭用幾句話(huà)連貫成一篇小短文或?qū)υ?huà)。要求語(yǔ)法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ?huà)教師可給出情景、圖片或詞語(yǔ)提示;也可不給任何提示，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞語(yǔ)自由作文。例如：教bemadeof時(shí)，在上文提到的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的實(shí)物，編3-4句話(huà)。例如：Thisblackboardismadeofglass.ThisEnglishbookismadeofpaper.Thesedesksandchairsaremadeofwood.Thesewindowsaremadeofglassandmetal.教師也可以不提供圖畫(huà)或?qū)嵨�，讓學(xué)生自行編寫(xiě)小對(duì)話(huà)或小作文。

　　這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　三、巧用隱喻，提高認(rèn)知能力

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重心大多只是教學(xué)生熟知音標(biāo)，熟記單詞，單詞記了不少，但學(xué)生運(yùn)用起來(lái)就感到束手無(wú)策了。而隱喻認(rèn)知理論是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知機(jī)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)其對(duì)單詞和短語(yǔ)通過(guò)隱喻來(lái)聯(lián)想、推理，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深記憶，擴(kuò)大詞匯量，提高認(rèn)知的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隱喻是抽象世界的形象認(rèn)識(shí)，是已知和未知的橋梁，同時(shí)也是人們重要的和基本的認(rèn)知方式。有語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為，詞匯教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)隱喻知識(shí)的輸入，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容和策略就是要學(xué)生熟悉詞匯之間的密切聯(lián)系、組合搭配以及藉此以提高學(xué)生比喻延伸的能力。

　　語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，語(yǔ)言符號(hào)的多義性和創(chuàng)造性同隱喻在概念上的形成和使用密切相關(guān)。(轉(zhuǎn)引自楊忠，2000)在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清詞匯中所包含的隱喻概念，培養(yǎng)他們舉一反三的推理能力，提高教學(xué)效果。例如，在多義詞的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合隱喻來(lái)理解、記憶詞匯。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家研究表明，一詞多義現(xiàn)象是通過(guò)人類(lèi)認(rèn)知手段(如隱喻)，由一個(gè)詞的基本義項(xiàng)(中心義項(xiàng))向其他義項(xiàng)延伸的結(jié)果。以I’mreallyup/downtoday.為例，‘up’的基本義項(xiàng)是“向上”，‘down’的基本義項(xiàng)是“向下”，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和探討該單詞的其他義項(xiàng)。‘up’的基本義項(xiàng)是“向上”，自然是表示“我處于某種狀態(tài)，或某種情緒狀態(tài)之中”，學(xué)生便可推測(cè)其在句中所蘊(yùn)含的意義，‘up’代表肯定，積極和正面的，聯(lián)想到情緒則表示happy;反之，‘down’帶有否定，消極和負(fù)面的意義，即表示unhappy。那么，經(jīng)如此引導(dǎo)，學(xué)生便能理解此句的意思是“今天我的情緒高漲/低落。”再如Thepriceofricewentup/down.，聯(lián)系到價(jià)格，那么向上/向下的，自然使學(xué)生聯(lián)想到是糧食的價(jià)格上揚(yáng)/下跌了。

　　再以單詞head為例，其基本義項(xiàng)為“頭”，向其他義項(xiàng)引申，則會(huì)是(物體)頂部，首腦，領(lǐng)導(dǎo)地位，朝…方向走，源頭等等。如Heistheheadofthefamily.為例，很顯然，就該句涉及的范疇，就是一個(gè)家庭，則是首腦和領(lǐng)導(dǎo)地位的，其角色則不難使學(xué)生理解到是“他是這個(gè)家的家長(zhǎng)”了。又如：Useyourhead!很明白,head的意義不能單純是“頭，頭部”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考該詞時(shí)向其他范疇去擴(kuò)充和延伸，學(xué)生會(huì)較為容易理解為“頭腦”或“腦筋，思考”，那么，head相當(dāng)于mind，這個(gè)句子的意思就可以用一個(gè)詞Think替代了。

　　在教詞匯時(shí)舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生思考，既可拓展其思考的范圍，同時(shí)也增加了不少的詞匯。因此，巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)的隱喻認(rèn)知方式教學(xué)，確實(shí)可以收到“少花時(shí)間，多記單詞”的效果，同時(shí)他們也會(huì)因此而學(xué)得輕松，記得牢固。

　　四、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生;二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。(轉(zhuǎn)引自杭寶桐，1993)沙達(dá)爾科夫曾對(duì)識(shí)記材料在有、無(wú)鞏固復(fù)習(xí)的情況下記憶保持的狀況進(jìn)行調(diào)查，探索出多級(jí)同期復(fù)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)明時(shí)間越長(zhǎng)，有鞏固復(fù)習(xí)和無(wú)鞏固復(fù)習(xí)對(duì)記憶保持狀況差別越大。(轉(zhuǎn)引自杭寶桐，1993)因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對(duì)比新舊單詞異同;學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時(shí)復(fù)現(xiàn)舊課的詞匯;期中、期末再?gòu)?fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán);對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯按詞義范疇、語(yǔ)法進(jìn)行歸類(lèi)。學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語(yǔ)的自信心也就增強(qiáng)了。

　　綜上所述，形式多種多樣的詞匯教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心的有效手段，有助于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。Allen&Valette(1972)指出：“無(wú)論哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。”(轉(zhuǎn)引自平克虹，1999)因此，筆者認(rèn)為，必須重視詞匯教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，才能收到較好的教學(xué)效益。