部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案（精選17篇）

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

　　2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

　　3、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

　　教學重點： 激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。目標

　　教學難點： 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。

　　教學方法：朗讀、探究。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：3課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、課前預習，要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。二、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”

　　2、名言：

　　(1)、書是傳播知識的工具。

　　(2)、書是人類進步的階梯。讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、教師范讀課文。

　　2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談。

　　3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人�，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

　　4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當時作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書。

　　5、學習生字： 津津.有味(jīn) 催.促(cuī) 笸.籮(pǒ) 天罡.(gāng) 地煞.(shà) 蕩寇.志(kòu) 消遣.(qiǎn) 堆砌.(qì)

　　6、理解生詞。

　　四、學生自由讀課文。(正確、流利，有感情。)

　　五、默讀課文，理清條理： 全文15個自然段，可以分為四個部分：

　　第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

　　第二部分(2——11)：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分(14、15)：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書�！� 六、教師小結(jié)： 概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。 “吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。 讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習一。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《憶讀書》是義務教育教科書五年級上冊第八單元“讀書明智”話題下的一篇敘事散文。作者是中國著名女作家冰心。

　　文章按照時間順序，回憶了作者童年時期的讀書經(jīng)歷，多年的讀書經(jīng)驗，選書的標準以及讀書的方法，表達“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。

　　本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，文章的語言敘述質(zhì)樸、簡潔，冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來自己讀書的歷程和感受。這是五年級的學生第一次使用部編版教材，孩子經(jīng)過五年的學習積累了一定的學習方法�！案鶕�(jù)要求梳理信息”這個語文要素的提出是孩子們第一次接觸，但是在他們平時的學習中圈點勾畫這樣的方法也經(jīng)常用，教學中主要結(jié)合課后第一題：用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是好書。以這樣一個問題為突破口，結(jié)合作者讀《三國演義》的讀書經(jīng)歷，使學生明白梳理信息的方法有很多種，選取合適的方法進行信息梳理，把握內(nèi)容要點。

　　【教學目標】

　　1.會認“舅、斬”等14個生字 ，讀準詞語，讀通課文

　　2.默讀課文，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書經(jīng)歷。

　　3.能說出作者童年時對“好書”的看法

　　【教學準備】

　　學生準備：

　　熟讀課文，完成課前預習單

　　2.教師準備：

　　(1)細讀文本，篩選教學要點

　　(2)課文《憶讀書》

　　(3)了解作者

　　(4)設計教學環(huán)節(jié)

　　3.教具準備：

　　(1)ppt課件

　　(2)翻頁筆

　　(3)實物投影儀

　　教學過程：

　　01

　　圖片導入，激發(fā)興趣

　　1.出示書中人物圖片，指名生說

　　2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書》(板書課題)

　　02

　　檢查預習，了解文章順序

　　1.檢查預習單中的讀詞情況(生開火車讀詞語)

　　2.說說自己預習單中時間順序的梳理(師相機板書)

　　03

　　初步梳理讀書經(jīng)歷，把握文章脈絡

　　1.生快讀默讀課文，畫出作者所讀書目

　　2.指名學生上臺根據(jù)時間順序梳理所讀書目

　　3.把握作者讀書經(jīng)歷分為童年——老年兩個時期

　　04

　　研讀童年讀書經(jīng)歷，品味《三國演義》

　　1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段，討論：“我”是怎樣愛上讀三國的?

　　2.生小組討論

　　3.匯報

　　4.根據(jù)學生的匯報，引導學生說出作者讀三國的經(jīng)歷

　　5.總結(jié)

　　6.那你覺得在她七歲時認為什么樣的書是好書?

　　05

　　同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息

　　1.同桌合作梳理剩下的讀書經(jīng)歷

　　2.匯報

　　06

　　總結(jié)梳理方法，布置作業(yè)

　　總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫和分條列出信息的方法了解了作者的讀書經(jīng)歷，如果我們想更清晰、直觀的了解整個她從童年一直到到老年的讀書經(jīng)歷，你還有沒有更好的方法把這些信息整合在一起，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書其實已經(jīng)初具表格的樣子，回去后同學們可以嘗試自己列出一個表格，把作者讀書經(jīng)歷進行梳理，看誰的表格設計的合理、清晰。

　　《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學習單 姓名：

　　①可以把在文中圈畫出的重點詞進行摘錄

　�、诳梢苑謼l列出作者的讀書經(jīng)歷

　　《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學習單 姓名：

　�、倏梢园言谖闹械闹攸c詞進行摘錄

　　②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷

　　《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學習單 姓名：

　�、倏梢园言谖闹械闹攸c詞進行摘錄

　　②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷

　　課前預習單

　　姓名

　　1.你把課文讀了( )遍

　　2.你能把下面這些詞語讀準確嗎?

　　舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實

　　《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

　　宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功

　　3.課文是按( )順序?qū)懙�，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語

　　( )——( )——( )——( )

　　課前預習單

　　姓名

　　1.你把課文讀了( )遍

　　2.你能把下面這些詞語讀準確嗎?

　　舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實

　　《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

　　宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功

　　3.課文是按( )順序?qū)懙�，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語

　　( )——( )——( )——( )

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇3

　　教材分析：

　　本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

　　教學目標：

　　1、引導學生理出文章的內(nèi)容要點。

　　2、聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、名言導入

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話�！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

　　二、整體感知，理清思路

　　1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。)

　　2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點詞語：懸念　笸籮　酷愛　消遣　津津有味　若有所失　人情世故　索然無味　風花雪月

　　3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?

　　“讀書好，多讀書，讀好書。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)

　　4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡潔明了。)

　　老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。

　　5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)

　　第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就說:“一談到讀書，我的話就多了�！边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。

　　第二部分(2-11段)以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　第三部分(12-13段)側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分(14-15段)概括全文主要內(nèi)容:“讀書好，多讀書，讀好書�！�

　　篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導閱讀，進一步強調(diào)本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。

　　6、將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個代表回答)

　　三、作業(yè)：

　　1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

　　2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

　　第二課時

　　一、激趣導入：

　　1、同學們你們最近都讀了哪些書?(指名答)

　　2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!

　　師小結(jié):有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會，今天我們來深入體會。

　　二、回顧課文、概述內(nèi)容

　　1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)

　　2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)

　　三、知讀書經(jīng)歷、體感受

　　1、請同學們?yōu)g覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“( )”標出表示時間的詞語，同桌交流。

　　(時間順序)

　　(表時間的詞語：七歲時;到我十一歲時;在我十二三歲時;到了中年以后;1986年;1989年)

　　2、指名匯報。

　　3、課件出示小組合作要求：

　　1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點詞談談自己的體會。

　　2)小組匯報：

　　(1)《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。

　　(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。

　　(4)《精忠說岳》：并沒有留下太大的印象。

　　(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動人，

　　(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國的人情世故。

　　(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”

　　(8) 《西游記》 很精彩 《封神榜》 煩瑣

　　《水滸傳》人物栩栩如生 《蕩寇志》人物索然無味

　　4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)

　　5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中，大家感受到了什么?

　　6、你們都讀過什么書?簡單談談自己的感受。

　　四、“讀書法我感悟”

　　1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?

　　1)物怕比，人怕比，書也怕比

　　2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)

　　心動神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實感……)

　　2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什么?

　　(讀書好，多讀書，讀好書。)

　　3、“讀書好，多讀書，讀好書�！边@3個分句各自強調(diào)的重點是什么?結(jié)合全文談談你的理解(從課文中找依據(jù))

　　讀書好：(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……)

　　多讀書：(我每天都會得到許多書刊，指導了許多事情，也認識了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)

　　讀好書：(但是那些帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)

　　4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享?(指名答)

　　5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談談讀書的好處。(生自由回答)

　　(書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)

　　五、“學以致用小練筆”

　　1、這篇課文運用了什么寫作方法?請在課文中找出原句。

　　2、指名匯報

　　作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務的)

　　從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

　　按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷

　　3、按照時間順序?qū)懸粚懖⒑唵谓榻B自己的讀書經(jīng)歷及談談自己的感受。.

　　六、知人品、知經(jīng)歷

　　隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就

　　常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。

　　七、拓展作業(yè)

　　1、閱讀冰心《寄小讀者》。

　　2、繼續(xù)堅持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。

　　《憶讀書》教學反思

　　這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學生從整體入手，抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導學生抓課文的最后一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括讀書的好處，最后由讀書的“好處多”引導學生理解“多讀書”并“讀好書”。

　　課文所涉及的名著，有些書籍學生平時接觸少，不太了解，沒有引起重視，在上課時一帶而過，對學生體會作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對此，可以讓學生自己搜集有關(guān)資料進行交流，作適當補充。有助于學生理解課文，體會作者的情感。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、能創(chuàng)造性地復述故事。

　　3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。

　　教學難點：

　　領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。

　　教學準備：

　　1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、講故事、引入情境

　　教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。

　　我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調(diào)雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

　　后來人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

　　我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。

　　教師板書課題。

　　二、初讀課文，認識海力布

　　1.學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。

　　2、學生匯報讀書情況。

　　三、精讀課文、了解海力布

　　1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

　　3、談一談白蛇反復強調(diào)“不能把聽到的動物的話出去�！钡脑�因，及在故事中起到的作用。

　　4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。

　　5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

　　6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

　　7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會說些什么?

　　8、當洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么?

　　四、回讀課文、贊揚海力布

　　1、教師贊揚海力布，總結(jié)全文。

　　草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬人傳。

　　2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質(zhì)。

　　五、復述故事，記住海力布

　　1、教師出示復述口訣“文章脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒�！�

　　2、同桌之間聯(lián)系復述故事。

　　3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。

　　六、布置作業(yè)、拓展想像

　　教師講述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

　　課后學生通過想像，續(xù)編故事。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇5

　　教學目標

　　1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

　　教學難點

　　體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入(出示課件1)

　　同學們，一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?

　　生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。

　　我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

　　生齊讀，師板書課題。

　　板書：四季之美

　　二、自主學習，合作探究。(出示課件2)

　　1.自讀課文，畫出生字詞。

　　2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

　　3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。

　　4.每個小組在向老師匯報學習生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。

　　生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。

　　三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)

　　1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

　　生總結(jié)、匯報(出示課件4)

　　這篇文章描寫了四季不同的美景。

　　作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。

　　板書：〖〗

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黃昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗讀課文，體會文中的美。

　　1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)

　　師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

　　2.生自由讀課文。

　　3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件6)

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。

　　板書：四季之美

　　2.聽寫詞語。(出示課件9)

　　黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

　　心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

　　二、深讀課文，體會四季之美

　　1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

　　生總結(jié)，匯報(出示課件10)

　　作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

　　板書：春天----黎明(顏色的變化)

　　魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

　　2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

　　生總結(jié)，匯報『』

　　板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))

　　夏夜螢火蟲----迷人

　　3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

　　生總結(jié)，匯報(出示課件12)

　　板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))

　　烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

　　4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

　　生總結(jié)，匯報

　　板書：冬天早晨----落雪----閑逸

　　師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

　　三、探討寫作順序。(出示課件14)

　　我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?

　　生總結(jié)，匯報(出示課件15)

　　是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

　　板書：時間順序

　　師：同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)

　　四、布置作業(yè)。

　　試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學過程中，我讓學生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時，我還對寫作進行了指導，效果良好。

　　2.在這篇文章的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養(yǎng)他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。

　　美中不足的是在教學中，我對學生激勵性評價較少，希望在今后的教學中有所改進。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇6

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

　　3.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1.導讀導議。

　　2.學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

　　3.初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.想象情景，體會作者的思想感情。

　　2.初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　教學難點：

　　初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.通過課前的預習，學生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　　2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。

　　3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)初讀課文，交流預習

　　1.這節(jié)課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

　　預設：(全班交流)

　　第一行：笨笨的姿態(tài)　滿樹的葉子

　　第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香里

　　第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

　　課件展示相關(guān)字詞：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解?

　　2.簡介作者。

　　課前預習中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代中國臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為中國臺灣文壇上閃亮的恒星。

　　課件展示圖片素材“琦君介紹”。

　　【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　(二)交流表格，梳理內(nèi)容

　　1.課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進行完善，注意語言簡練。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)

　　4.通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么?

　　交流預設：

　　(1)搖桂花很快樂。

　　(2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。

　　(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

　　【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　　(三)關(guān)注重點詞句，體會情感

　　1.通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢?

　　課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。

　　按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

　　交流預設：

　　我們先看“樂”。

　　(1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎?

　　這么忙為什么呀?

　　要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。)

　　這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)

　　你就是母親，臺風來了，你為什么會擔心呀?讀出這種擔心。

　　原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。

　　今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。

　　今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”(指導朗讀)

　　(2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀?

　　小結(jié)：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

　　就讓我們再來讀讀這幾句話。

　　2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

　　(1)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

　　思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

　　(2)身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�

　　(3)再次出示預習表格，歸納寫法。

　　文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

　　【設計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

　　(四)升華情感，進行練筆

　　1.正是因為這樣，當我?guī)Щ匾淮�子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

　　3.請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( )。”再寫2、3句。

　　4.全班交流，生板書填空。

　　5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字?

　　6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“中國臺灣文壇最閃亮的恒星”。

　　【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.把這首詩繼續(xù)寫完。

　　2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

　　【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達;進一步拓展閱讀，豐富語言積累。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇7

　　一、導語設計

　　設計一：同學們，你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》，(投影顯示)“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說》。

　　設計二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。

　　二、作者及文體簡介

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　1、關(guān)于作者：

　　韓愈(768～824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學家。

　　韓愈三歲而孤，由嫂撫養(yǎng)，刻苦好學。及長，盡通六經(jīng)百家之學。貞元八年進士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱，上疏奏請減免徭役租賦，得罪權(quán)貴，被貶為陽山令。后又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時，官至吏部侍郎，卒年五十七。

　　在文學上，他領(lǐng)導了著名的古新運動，反對浮艷華美的駢文，恢復散句單行、自由樸實的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。他的散文無論說理、敘事、言情，均寫得生氣流動、雄奇奔放，被譽稱為“文起八代之衰”。

　　2、關(guān)于文體：

　　說，是古代一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。

　　本文是《雜說》第四篇，“馬說”是后人加的標題，“說”比“論”隨便，是一篇托物寓意的散文。

　　3、關(guān)于背景：

　　韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無法施展自己的抱負。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。

　　4、關(guān)于伯樂：

　　相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長鳴，嘶叫聲直達云霄，這是在感激伯樂體貼它啊。

　　伯樂的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對伯樂能識別千里馬的故事是很有感情的。

　　學生讀資料，增強對課文的感性認識。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、朗讀課文，初步感知文意。

　�、� 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽準字音。

　　教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。

　　(多媒體顯示)

　�、� 給下列加粗字注音。

　　伯樂相馬 駢 槽櫪

　�、� 找出下列句中的通假字并解釋。

　　食之不能盡其材

　　才美不外見

　　其真無馬邪

　　教師選四位同學回答，明確：

　�、� xiànɡ pián cáo lì sù

　�、� 食：通“飼”，喂養(yǎng)，讀“sì”。

　　材：通“才”，才能，讀“cái”。

　　見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，讀“xiàn”。

　　邪：通“耶”，嗎。

　�、� 教師范讀課文，學生跟讀，提醒學生注意句中停頓。

　　如：不以千里/稱也

　　才美/不外見

　　食馬者/不知其能千里/而食也

　　鳴之/而不能/通其意

　�、� 學生大聲讀課文，注意語調(diào)的變化。

　�、� 學生齊讀課文。

　　2、翻譯課文，整體把握文意。

　　⑴ 學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。

　�、� 教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累詞語。

　　資料內(nèi)容如下：

　�、� 積累重點詞語：相、駢、櫪、策、粟、邪

　�、� 掌握一詞多義：

　　策：策之不以其道(鞭打，名詞動用)

　　執(zhí)策南昌臨之(名詞，鞭子)

　　其：安求其能千里也(它)

　　其真無馬邪(通道，表反問語氣)

　　其真不知馬也(恐怕，表推測語氣)

　　鳴之而不能通其意(它的)

　　之：祗辱于奴隸人之手(的，助詞)

　　馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標志)

　　策之不以其道(它，代詞)

　　鳴之而不能通其意(它，代詞)

　　以：不以千里稱也(憑借)

　　策之不以其道(按照)

　　孔夫子何以謂之文也(憑，靠)

　　能以徑寸之木(用)

　　盡：一食或盡粟一石(吃盡)

　　食之不能盡其材(竭盡)

　�、� 難句翻譯。

　　一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡一石糧食。

　　鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。

　　駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。

　　且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。

　　其真無馬邪?其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!

　　⑶ 學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。

　　四、合作研討，深層探究

　　1、學生齊讀課文。

　　2、教師設計相關(guān)問題，供學生研討。

　�、� 提問：伯樂和千里馬各指什么?“世有伯樂，然后有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯樂?

　　學生明確：“千里馬”指人才，“伯樂”指識別人才賞識人才任用人才的人。

　　按常理來說，應是先有馬，然后才有對馬的認識。然而對于千里馬來說，情形便有所不同，世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬是常有的，可伯樂不常有，表明千里馬多伯樂少。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是被當作一般馬對待。所以，對千里馬來說，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”，貴在伯樂。

　　⑵ 品讀文章三個自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達的語氣是否相同?

　　學生討論后明確：“也”字所表達的語氣是由各段的內(nèi)容決定的。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié)，“也”字流露出作者無限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點出發(fā)進一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼，到段末再用反問句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責的感情強烈地表現(xiàn)出來�！耙病弊帜�聚著作者憤慨的情感。第三段作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有對“食馬者”的嘲諷之意。

　　教師根據(jù)學生的回答板書如下：

　　學生根據(jù)詞語提綱背誦課文。

　　⑶ 作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情?

　　明確：本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強烈的不平和悲憤。

　　學生齊讀課文，注意情感的把握，體會作者的懷才不遇之情。

　　學生推選一位同學讀課文，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚頓挫、聲情并茂。

　　五、體驗與反思

　　1、引導學生體會本文簡練、含蓄的特點。

　　學生自由發(fā)言，暢談學習課文的感受。

　　生1：托物寓意的寫法有一個顯著的特點，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢。

　　生2：文章語言簡練，三個“也”字舉足輕重。七個“不”字別有蘊味�！笆巢伙枺�力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。

　　2、組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

　　此次討論意在引導學生聯(lián)系當今的社會現(xiàn)實，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學生只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必動輒評判，相信通過不同觀點的交鋒，多數(shù)學生是能夠明辨是非的。

　　六、課堂小結(jié)

　　《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，蘊藉含蓄，讀起來迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林，有咫尺萬里之勢。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。我們生活在幸福的時代，要學會珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國家的棟梁，社會發(fā)展的有用人才。

　　七、布置作業(yè)

　　1、運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片斷。

　　2、閱讀劉基的《說虎》，思考：文章運用了什么樣的寫作方法?說明了什么道理?

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學難點：

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課前準備：

　　1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　教學過程：

　　一、課前交流，揭題

　　師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……

　　師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。

　　你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……

　　為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學習一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。

　　二、整體感知，提出問題

　　1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么?

　　生：誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?

　　師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

　　2、概括印象。

　　圓明園到底是一座怎樣的園林呢?

　　生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林

　　(板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)

　　三、自主學習，解決問題

　　(一)感悟“輝煌”

　　1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢?我們走進文章的2、3、4自然段。

　　(出示研讀提示)

　　提示：

　　1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。

　　2、給本段取一個小標題吧。

　　3、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?

　　2、生分組研討，師巡視，指導方法。

　　四，交流表達，匯報收獲

　　1)布局

　　生1：獨特的布局。

　　它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了(結(jié)合資料分析)。

　　(出示5，布局)

　　生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍�！�(出示6，眾星拱月)(生演示)

　　(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)

　　師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說?真是——(生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……)

　　如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)

　　2)建筑

　　生：風格各異的建筑。(出示7，第3段)

　　7個 “有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

　　把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。

　　師：你仿佛看到了什么?生：…… ……

　　師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。

　　你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)

　　是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)

　　3)收藏

　　生：珍貴的收藏。(讀句子) “上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。

　　師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)

　　4)小結(jié)：如此風格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢?(板書：不可估量)

　　是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。

　　(二)直面“毀滅”

　　師：然而，文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……

　　1)我們走進第5段。(出示10，毀滅段)生讀。

　　2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么?

　　生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……

　　師：老師這里有一段真實的資料，——

　　參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈……

　　師：此時，你的心情如何?生：…………

　　把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

　　3)師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)

　　師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)

　　再讀課文。(師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)

　　4)師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做?生：…………

　　可是，歷史不會重演，當時的情況是：

　　出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

　　師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎?

　　生：還有清政府的軟弱無能。…………

　　老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。(第5段全)

　　5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼�！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)

　　6)回扣中心句。

　　師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)

　　7)寫法指導

　　想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?

　　五、拓展鏈接，遷移應用

　　作業(yè)：

　　1、在班級論壇里寫下課后思考

　　2、觀看紀錄片《圓明園》

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學習多音字“暈”和“著”。

　　2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學重點：

　　能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　情景導入，引出課題

　　師：播放有關(guān)四季的圖片,問學生這些圖片都是哪個季節(jié)的?

　　生：舉手自由發(fā)揮。

　　師：那么今天咱們就來繼續(xù)學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題：四季之美)

　　生：齊讀課題。

　　一、學習課文第一自然段

　　師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。

　　師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(jié)(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個季節(jié)?為什么?(生答)

　　哪位同學能讀一讀課文的第一自然段?

　　生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。

　　師：這兩位同學讀的好不好?那誰能說一說，春天最美是什么?

　　生：春天最美是黎明。

　　師：你是從哪一句知道的?

　　生：第一句話。(黑板板書：黎明)

　　師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

　　師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字?

　　生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

　　師：你真聰明!(課件出示多音字)

　　師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

　　師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)

　　師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?

　　生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。

　　師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天，就會迎來美麗的——夏天!

　　你們喜歡夏天嗎?為什么呢?

　　生：自由回答喜歡夏天的原因。

　　二、學習課文第二自然段

　　師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

　　(師讀第一句話，隨意點學生接著讀)

　　師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書：夜晚)

　　師：(課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空)是啊，看，夏天確實很美!在這里又出現(xiàn)了一個多音字誰發(fā)現(xiàn)了?

　　生：“著”是多音字。

　　師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!

　　生：男生評價女生，之后男生再讀。

　　師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

　　生：舉手讀本段。

　　三、學習課文第三自然段

　　師：(課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖)看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)

　　生讀：秋天!

　　師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏!

　　師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀?

　　生：兩位或三位同學讀第三自然段。

　　(師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語)

　　師：你找到了哪些四字詞語呢?

　　生：急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

　　師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)

　　生：秋天最美是黃昏。

　　師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。

　　師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。

　　四、學習課文第四自然段

　　師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進入冬的世界!

　　(課件出示冬天圖片)

　　師：冬天哪一個時刻最美呢?我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段!

　　生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)

　　師：是啊，落雪的早晨當然美(隨手拿出水晶球)，邊說邊指著學生往下讀。

　　五、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)

　　師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)

　　生：伴著音樂讀課文。(美美的讀)

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　　(若時間允許，試著背誦)

　　六、小練筆

　　師：你最喜歡哪個季節(jié)?請四人小組寫一寫!

　　生：四人小組，派代表讀。

　　七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。

　　小結(jié)：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書，讓學生說出四個季節(jié)不同的最美時間段)。

　　作業(yè)布置：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　板書： 四季之美

　　春天 最美是黎明

　　夏天 最美是夜晚

　　秋天 最美是黃昏

　　冬天 最美是早晨

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇10

　　教學目標:1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。教學重難點：1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。3、結(jié)合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學準備：教學課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入，預習檢測1.講述和氏璧的來歷相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。2.同學們，這節(jié)課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。(板書課題：將相和)齊讀課題——。 故事發(fā)生在20__多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，(板書：《史記》)我們要學習的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學生齊讀。3.解讀課題：看到課題，你想知道什么? (看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。) 二、初讀課文，掃清字詞障礙1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。三、整體感知，理清文脈1.同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——(廉頗)，“相”是指——(藺相如)，題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢?我們先來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，(指名讀，正音、齊讀)你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎?(上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。) 2.課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標題。(學生交流)(1)這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，(板書：完璧歸趙)“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。(2)藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶;(指名讀，正音、齊讀)第二個故事用小標題概括——澠池之會(板書：澠池之會或澠池立功)(3)藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。用小標題概括——負荊請罪。理解“負”(背著)(板書：負荊請罪)(4)這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢?學生交流，師小結(jié)。(起因——發(fā)展——結(jié)果)

　　第二課時一、復習故知，導入新課。1、“將”指的是誰?“相”指的是誰?2、《將相和》一課由哪三個小故事構(gòu)成?二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人?藺相如又是什么樣的人?指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢?我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學?(畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。)2、討論、交流、整理：(1)語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由�！�(機智) 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢) (2)語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”(機智) 行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智) (3)語言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢) 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢) 3、看圖講述，訓練表達。 讓學生仔細觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。4、小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 5、指導有感情地朗讀第一個故事。 6、總結(jié)、擴展 (1)總結(jié)學習第一個故事的方法。 (2)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。 (3)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。 有感情地朗讀課文。7、學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”(1)學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。(2)組織交流學習情況。(3)小練習：師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢?結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么?藺相如又會怎么說?運用本節(jié)課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。三、總結(jié)：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎?(引導學生回答)除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。四、作業(yè)設計1.小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。 2.搜集歷史故事進行閱讀。

　　板書設計：

　　教學反思： 《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。 在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和?學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢?學生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。 長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇11

　　教學過程：

　　一.導入新課：

　　我們中國是一個詩歌的國度。經(jīng)過初唐詩人的開拓創(chuàng)新，詩歌這一文學體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領(lǐng)略其中的奧妙

　　二.品讀鑒賞

　　1、題解：山居秋天的傍晚

　　2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象?

　　首聯(lián)：緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

　　給全詩創(chuàng)造了一個空寂，清新，幽雅的環(huán)境。

　　頷聯(lián)頸聯(lián)：

　　動靜結(jié)合，以動襯靜：明月松間照(靜)，清泉石上流(動)——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽

　　視覺、聽覺結(jié)合：竹喧歸浣女(聽覺)，蓮動下漁舟(視覺)。

　　總結(jié)：不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面，體現(xiàn)出一種自然美、生活美。

　　3、面對如此美景詩人發(fā)出了怎樣的感慨?

　　熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。

　　幾個問題

　　1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說是“空山”?

　　“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠;山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動;這是詩人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。(供參考)

　　2、關(guān)于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。

　　補充：

　　1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中�！�(《鳥鳴澗》)以及名句“明月松間照，清泉石上流”(《山居秋暝》)等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”著有《王右丞集》。

　　《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活�！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時期的代表作品。

　　2、略說山水田園詩

　　山水田園詩，源于老莊哲學，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運)小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創(chuàng)作成就。

　　3、這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫面?請大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫面命名。

　　明確：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。

　　(2)畫面：(首聯(lián))空山秋雨圖;(頷聯(lián))月照泉林圖;

　　(頸聯(lián))鄉(xiāng)村人居圖;

　　王維《山居秋暝》賞析

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　王維，字摩詰，太原祁人。他的詩有兩種傾向：首先，他的詩歌反映了盛唐時代的積極進取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權(quán)貴的奸邪，或描寫祖國山川的壯麗，都給人以奮發(fā)圖強的激勵。其次，在他的隱逸詩中，詩人描繪的山水田園風光，總帶有虛無寂靜超凡出世的情調(diào)。王維精通音樂和繪畫，對自然美有著特殊的敏感，詩作多輕盈淡遠之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節(jié)奏和諧，充溢著詩情畫意之美，被譽為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機。

　　《山居秋暝》是一首著名的山水詩，寫終南山居處的清幽，抒發(fā)了詩人恬靜、喜悅的心情。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，剛下過一陣細雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”緊承首聯(lián)，抓住了典型環(huán)境中的景物作照像式的放大描寫。清亮的月光透過密密的松枝直射下來，稀疏地點綴林間，泉水無聲無息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛，出現(xiàn)了浣女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景，將高下、遠近、動靜、景色與聲響等交織一處，構(gòu)成了一幅完美的藝術(shù)畫面。尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的詩句。這里反用其意，抒發(fā)了作者希望回避世間紛擾，過隱居生活的情懷。

　　這首詩歌對自然景物的描寫非常成功，語言自然、清新，似不帶人間煙火。詩中寓有畫意，美學價值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個幽遠、空靈的意境。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學重點：

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　教學準備：

　　1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　　2、教學課件。

　　教學設計：

　　一、構(gòu)建話題，導入課文。

　　1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎?說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

　　2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。

　　3、輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

　　二、細讀課文，感悟“毀滅”。

　　1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

　　生默讀，批注。交流。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?

　　3、這心情從何而來?讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

　　4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點的詞語能不能去掉，為什么?

　　是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

　　5、圓明園的最終結(jié)局是什么?出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情?

　　生小聲讀。交流。

　　6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

　　三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。

　　1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?

　　(引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句)

　　出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

　　自由讀，邊讀邊想象。

　　誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。

　　課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?

　　(展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)

　　3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

　　出示幻燈片，輔助背誦。

　　5、欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

　　談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�)兩個“不可估量”要強調(diào)什么?齊讀。

　　7、(出示圓明園的廢墟畫面)就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢?

　　四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇13

　　【教學要求】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

　　2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【課時安排】

　　第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

　　第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語(結(jié)合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

　　(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

　　1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“?”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么?

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2、學生自學。

　　△指導①。

　　對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

　　(板書：一節(jié)一意)

　　要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　　△指導②。

　　每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

　　(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中)

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

　　2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?

　　(板書：列舉數(shù)字)

　　對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?

　　4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

　�、僖�用傳說(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

　　太陽很大，有130萬個地球大，

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣?

　　(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

　　②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

　　在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

　　(板書：說明實質(zhì)傳說其實)

　　下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞?(板書：覺得實際上)

　�、壅f太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　�、芤龑�學生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關(guān)

　　系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究。現(xiàn)在學習課文第二部分。

　　2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太陽……

　　B、如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

　　3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4、指點：這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

　　5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段。

　　第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。

　　分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段。

　　指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)

　　五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

　　激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　△同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)

　　△指名扮演講解員。

　　動畫表演

　　(此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚)

　　總結(jié)：

　　1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進行比較”來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節(jié)一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實質(zhì)明因果” 。

　　同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關(guān)書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇14

　　◎教學目標

　　知識目標：

　　1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。

　　2、積累其他愛國詩。

　　過程與方法

　　1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。

　　2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解詩人豐富而深刻的愛國情感。

　　◎教學重點

　　識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》;領(lǐng)會作者的思想感情。

　　◎教學難點

　　理解《己亥雜詩》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境;感悟龔自珍強烈的愛國主義情懷。

　　◎教法與學法

　　教法：點撥、指導法。

　　學法：自讀自悟，討論交流法。

　　◎教具準備

　　教學課件，小黑板，教學掛圖。

　　◎教學過程

　　一、談話導入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。

　　1、談話導入，揭示課題，并讓學生齊讀課題。

　　2、適時介紹寫作背景。

　　3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。

　　二、指導學生朗讀。

　　1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學生在書上做上記號。

　　己 亥 雜 詩

　　12314;清12315; 龔 自 珍

　　九州╱生氣╱恃╱風雷，

　　萬馬╱齊喑╱究╱可哀。

　　我勸╱天公╱重╱抖擻，

　　不拘╱一格╱降╱人才。

　　2、教師范讀古詩，學生認真聽。

　　3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。(學生朗讀時教師組間巡視指導)

　　三、理解古詩中的重點詞語。

　　師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什么意思?等會再叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)

　　九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。

　　喑：啞。 究：到底。

　　(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　四、學習古詩,領(lǐng)會詩句含義。

　　1. 師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)

　　九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

　　(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　第一句詩的意思：只有風雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學生在書上作上記號)

　　這句詩表達了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔憂之情。

　　2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什么意思，又表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)

　　第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學生在書上作上記號)

　　這句詩表達了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實政治的強烈愿望。

　　五、再讀古詩,體會思想感情。

　　1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　(教師并適時用課件出示)

　　2.教師并適時用課件展示：

　　這首詩寫出了詩人對當時中國形勢的看法和熱切的希望，表達了作者變革社會的強烈愿望。

　　六、古詩音樂欣賞。

　　師：我們學習這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時也能加強我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學生跟著唱)

　　七、布置作業(yè)。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)

　　1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　2、課后默寫這首詩。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇15

　　學習內(nèi)容簡析：

　　《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

　　學習準備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

　　學習過程：

　　一、談話導入，解讀詩題。 (大屏幕出示詩題)

　　師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

　　生：(吟誦詩)

　　師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

　　生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)

　　師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

　　生：陸游去世前王師還是沒有來。

　　師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

　　生：(讀詩題)。

　　師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

　　生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

　　師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

　　二、初讀正音，自學知意

　　師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)

　　能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!

　　(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

　　生：(讀詩)。

　　師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

　　師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

　　(生自學古詩，師巡視指點學法)

　　師：我們來交流交流吧!

　　生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。

　　師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

　　師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。

　　三、潛心研讀，體驗詩情。

　　師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。結(jié)合這段資料，同學們想一想，這里的游人指的是什么人?

　　生1：南宋的達官顯貴們。

　　生2：南宋的皇帝。

　　生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

　　師：他們也配稱“人”嗎?

　　生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，

　　師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

　　生：醉了!

　　師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

　　生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

　　師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

　　生1：喝酒喝得爛醉如泥。

　　生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

　　生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

　　師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

　　生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。

　　生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。

　　師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)

　　師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

　　生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

　　師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。

　　生：吹

　　師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

　　生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。

　　生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。

　　師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)

　　生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

　　生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。

　　生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)

　　師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

　　生1：我恨這些壞東西們。

　　師：用你的朗讀表達你的心聲吧!

　　(生讀這一句)

　　師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

　　生2：我想走上前去痛斥他們。

　　師：用朗讀來傳送你的情吧!

　　(生讀這一句)

　　師：從你臉上的表情與讀時的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。

　　師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

　　生：不是，是汴州。

　　師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。

　　是啊，汴州當時街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但這一切從金兵攻破城門后，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中�，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?

　　生：憤怒!

　　師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!

　　(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)

　　師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。

　　生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

　　生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。

　　師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?

　　生1：杭州秀麗迷人!

　　生2：杭州城風光無限……

　　師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢?

　　生：作者沒有被這風光迷住，而是面對此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個繁華的汴州，難道就不會斷送一個杭州嗎?他在為杭州擔憂，我們心里怎樣?

　　生：我心里很著急。

　　師：我們和詩人一起去問問他們——

　　生：(著急地)西湖歌舞幾時休。

　　生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!

　　師：我們和詩人一起去問問他們吧——

　　生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。

　　生：我心里憤怒。

　　師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

　　生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。

　　師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。

　　生：我認為詩人不僅感嘆現(xiàn)實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。

　　師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權(quán)貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

　　師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

　　師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權(quán)貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。

　　(生寫心里話，寫后交流)

　　生……

　　四、背誦拓展，升華清情

　　師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

　　生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?

　　師：林升會害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏�，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構(gòu)思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)

　　師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

　　(生聽歌曲)

　　板書設計： 題臨安邸

　　(南宋 林升)

　　杭州 秀麗

　　游人 醉態(tài)

　　憂國憂民

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇16

　　《鳥的天堂》第一課時設計

　　教學目標設計：

　　認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。

　　情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　播放歌曲，創(chuàng)設情境

　　導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺?

　　1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。

　　2、說一說，聽后你們有什么感受?(鳥很多，鳥的天堂——板書)。

　　初讀課文，整體感知

　　1、多么令人向往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

　　(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法?(發(fā)揮學生想象)這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎?(一棵大榕樹)

　　2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎?(播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金)

　　3、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。

　　4、生自由朗讀課文，讀準字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?

　　5、檢查預習、質(zhì)疑問難。

　　(1)指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　�、诶斫庠~語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　(3)自由讀課文，質(zhì)疑問難。生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受?鳥又給你什么感受?

　　(榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)

　　6、分小節(jié)朗讀課文。

　　三、作業(yè)：

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文。

　　3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

部編版五年級上冊語文《憶讀書》教案 篇17

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　復習導入 ：

　　指名復述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

　　說說各個自然段主要內(nèi)容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內(nèi)容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?

　　老牛又講了什么話?

　　老牛講話時的神情怎樣?

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?

　　小結(jié)：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業(yè) ：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么?

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。

　　A、知道下落，發(fā)誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢?

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

　　三、總結(jié)課文：

　　1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情?

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女(二)

　　(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)

　　牛郎 隔河相望 織女

　　(老牛：病死、剝皮)