今天小編就為大家分享一篇轉化后進生工作經(jīng)驗交流，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
學生有優(yōu)生、中等生、后進生之分

讀了我的那本《鋼鐵是怎樣煉成的》后的讀后感，里面有一個保爾的人，面對饑寒交迫的生活，保爾受盡了挫拆，

。教師樂教優(yōu)生、厭教后進生，這是應試教育留給素質教育的后遺癥

景致于陸地上完全無異。高空中的人工太陽中備有恒溫系統(tǒng)，海下都市永遠冬暖夏涼，氣候適宜，真是久違的一切。

。樂教優(yōu)生，對之關懷備至、熱情有加，既為國家培養(yǎng)了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質教育的要求，這是不足取的。
　　而且轉化后進生工作不到位，很可能造成后進生隊伍不斷擴大，有些后進生還會出現(xiàn)從量變轉化到質變的現(xiàn)象，給我們的教育工作帶來負面效應，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應該十分重視轉化后進生工作

好的習慣來做鋪墊，一切都會是紙上談兵。從這個學期一開始，我們的重點就是把原來遺留下來的壞習慣慢慢糾正過來。

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　　教育活動中，教師遇到的后進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的后進生，一般表現(xiàn)為接受知識能力不強，經(jīng)年累月，課聽不懂，作業(yè)也無法做，這樣自然就走進了后進生隊伍。二是行為習慣型。行為習慣型的后進生時常表現(xiàn)為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，且書寫馬虎，學習自覺性不高等現(xiàn)象。三是品德型。品德型的后進生往往表現(xiàn)為思想消極不健康，有不少惡習，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習慣型的后進生轉化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型后進生的轉化。
　　如何轉化后進生?依筆者之見，應從以下幾個方面著手：
　　一、分層次教學，分層面作業(yè)。日常授課，“優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了”的現(xiàn)象時常困擾著教師。培優(yōu)補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業(yè)也不乏它的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業(yè)。有條件的學�？梢苑謩e安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學的做法就可供我們借鑒。
　　二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態(tài)總是響當當，但在實際行動中就不知道東南西北了

我們來人間走一趟，就請一定用心去感受這個世界的美好。打開內心的小窗，去感受世界的溫柔。

。俗話說：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經(jīng)常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的

使低年資護理人員能盡快適應各種各樣的突發(fā)情況;為推動低年資護士成長，科室制定了專門的培訓計劃，由專人負責，在臨床交流溝通，危重癥病員管理、

。如果教師經(jīng)常批評人，動輒發(fā)脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，群體就會士氣低落

找小朋友們去玩耍；而我在寫完作業(yè)后，則更喜歡和阿婆一起剪窗花、折紙片，靜靜地傾聽阿婆說話、講故事

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　　三、嚴格要求，激發(fā)情趣。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進
　　生才會把“心”交給你，你才能對癥下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學的方法激發(fā)后進生的上進心、求知欲

在廣大同學的鼎力協(xié)助下，經(jīng)過全體學生會成員的共同努力，本學期的學生會從過去的經(jīng)驗淺薄到現(xiàn)在的游刃有余，

。一堂生動的課有時可以激發(fā)一個后進生的求知欲；一句表揚的話有時可以救“活”一個后進生啊!
　　在某種意義上可以說，轉化一個后進生，等于拯救一個家庭；轉化后進生，等于挽救一代人。突出教育的全體性，當是素質教育的重要特征。我們教師當以此為重任，以此為殊榮

一天，我放學回家，發(fā)現(xiàn)家里有一只貓，我開腔對媽嚷道：“媽，在我們家的這只貓是那家來的“，不知從那來，

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