小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。②了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過程：

互動(dòng)。師：同學(xué)們，今天李老師給你們帶來三句話。（課件）第一句話送自己，請(qǐng)你拍著自己的胸脯說：“我很棒。”第二句話送同學(xué)，請(qǐng)你向你的同桌豎起大拇指說：“你真的很棒�！钡谌�句話送給老師，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過去面向他們說：“老師，您真的真的很棒�！睅煟豪蠋熕徒o你微笑和掌聲，你們看到、聽到了嗎？你感受到了什么？生：光榮、溫暖、自信……師：看，老師溫暖的笑容，鼓勵(lì)的掌聲使你感到高興、快樂，內(nèi)心充滿了自信。在我們的語文課本中也有一個(gè)小伙子，他在一位老婦人的幫助、鼓勵(lì)下，重拾信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。這篇課文的題目就是——《唯一的聽眾》。

一、回憶課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文。誰能用自己的話概括地說一說這篇課文講了一件什么事？生：一個(gè)小伙子在老婦人的鼓勵(lì)下，由音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)水平很高的小提琴手的事。師：你的語言簡(jiǎn)潔，又說明白了文章的主要內(nèi)容，概括得很好。（板書，音樂，小提琴手，“耳聾”的老婦人）

二、品讀課文

1.第一自然段。師:文中誰說“我”是音樂？生1：父親和妹妹。師：父親和妹妹還怎么評(píng)價(jià)？生1：“我”拉小提琴好像在鋸桌腿。師：你們想，這樣的評(píng)價(jià)怎么樣？生：“我”覺得像刀一樣，很傷人心。生2：“我”覺得像一盆涼水，一潑之后，就變得心灰意冷。師：那么“我”的心情怎樣呢？生2：非常的沮喪和灰心。（板書：沮喪）師：沮喪是什么意思？生2：就是指對(duì)自己完全失去了信心。師：那么這種“沮喪和灰心”帶給 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一個(gè)沒人的地方去拉。”

2.第二自然段。師：快速默讀第二自然段后想一想，你讀懂了什么？有什么體會(huì)？生：我體會(huì)這時(shí)候林子里十分安靜。生：當(dāng)時(shí)的心里是很愉快的。生：我認(rèn)為心里是十分激動(dòng)、神圣的。師：除了愉快，“我”還想……生：拉出美妙的曲子。師：是啊。我對(duì)自己有一種期盼。

3.第三自然段。師：“我”拉出美妙的曲子了嗎？生：沒有。師：（指板書）可我最后成為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手了。為什么？生：因?yàn)槔蠇D人的幫助。

4.自主探究，品讀感悟。⑴語言描寫。師：老人對(duì)“我”的幫助、鼓勵(lì)，是通過什么方面的描寫傳達(dá)出來的呢？生：通過語言描寫傳達(dá)出來的。師：同意嗎？那我們就先來找一找老教授語言的句子。學(xué)生回答。師：現(xiàn)在同桌合作讀一讀好嗎？一個(gè)從“我的臉頓時(shí)燒起來”開始讀。（生讀）你們真的很棒！師：同學(xué)們，聽了老人的話，現(xiàn)在你還想溜走嗎？生：不想溜。師：為什么?生：因?yàn)樗龑?duì)我拉的曲子居然沒有感到難聽，沒有責(zé)罵。反而還說是她錯(cuò)了，使我心動(dòng)。⑵說變化。師：在老人這樣詩(shī)一般語言的鼓勵(lì)下，“我”有了怎樣的變化呢？生：“我”不在乎了。一種力量在“我”身上潛滋暗長(zhǎng)。師：這是一種什么力量呢？生：自信的力量。師：以前“我”只想到林子里一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在呢？生：早早地來到林子里，我變得勇敢了。師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？生：家人們表露出難以置信的表情。師：以前老人總不忘說真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說了什么？生：我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。師：非常好�、巧駪B(tài)描寫。師：課文幾次寫到老人的眼神。在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語，是什么呀？生：平靜。師：同樣的詞語在文中出現(xiàn)了三次，是作者語言貧乏嗎？不是，相同的眼神背后，老人的內(nèi)心活動(dòng)是不同的。在每次平靜的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。她在想……生：第二次：對(duì)著我唯一的聽眾，一個(gè)耳聾的老人，我繼續(xù)拉琴，她平靜地望著我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打著拍子，慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。她在想……

三、回歸整體，總結(jié)升華

師：“我”之所以能夠堅(jiān)持不懈地努力練琴，得益于自稱耳聾的老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)。因此，“我”能從一個(gè)“音樂”到最后成為“優(yōu)秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情發(fā)生了，在練琴的過程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聾子，是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手！孩子們，當(dāng)真相大白時(shí)，我的內(nèi)心是怎樣的？（震驚，感慨萬千）文章寫了嗎？（沒有）只有6個(gè)小圓點(diǎn)，省略號(hào)。老人為什么要自稱是聾子呢？生：她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。師：老人給我信心，給我鼓勵(lì)，帶給我享受，帶領(lǐng)我走向音樂的美好境界。那么，老人是用怎樣的心來對(duì)待我的呢？生：一顆金子般的心。

配樂齊讀最后一自然段。師總結(jié)：文章抓住了語言描寫和神態(tài)描寫，向我們展示一個(gè)暖人心的小故事——一個(gè)善良的老人無私的關(guān)愛，讓一個(gè)失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其實(shí)在我們身邊這種關(guān)愛無處不在。一個(gè)慰藉的眼神、一句溫暖的話語、一個(gè)善意的謊言，都會(huì)激發(fā)我們加倍的勇氣和信心。讓我們感謝這唯一的聽眾吧！

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文第2篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；運(yùn)用媒體；游戲教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)各科教學(xué)，都在進(jìn)行情趣教學(xué)的探索。小學(xué)英語，由于其與母語的不同性，實(shí)施情趣教學(xué)有一定的難度。但情趣教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的興趣，都有著無可比擬的作用。探索小學(xué)英語的情趣教學(xué)，最大限度幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，掌握英語技能，我們小學(xué)英語教師任重道遠(yuǎn)而責(zé)無旁貸。

一、營(yíng)造英語氛圍，為情趣教學(xué)注入活力

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls. I’m your English teacher. My name is Huang Xue Yong. You may call me Mr.Huang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：Its time to start now. Open your books at page 2.Let s listen to the tape now. Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué) 習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯， 使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊�中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、充分運(yùn)用多媒體實(shí)行情趣教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣 ，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可用幻燈片將所教的物w或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上 、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。

三、通過游戲教學(xué)增加情趣活力

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文第3篇

一、營(yíng)造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow","dog","cat"，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。這無疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face/mouth/nose/ear"等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，"Yes!"做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，"no!"也可以由 教師說:"Touch your face."讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工院校；語文教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2023）04-0124-03

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文是技工院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生以良好職業(yè)素養(yǎng)為核心的人文精神，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，具備字、詞、句、段等語文基礎(chǔ)知識(shí)，具有能滿足未來職業(yè)所需的寫作與閱讀能力、口語交際能力以及使用工具書和進(jìn)行信息處理的能力。

從課程目標(biāo)看，技工院校語文課程的特點(diǎn)是面向未來職業(yè)，注重實(shí)踐和應(yīng)用，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。如果語文課能實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，將對(duì)技工院校學(xué)生未來的發(fā)展起到重要作用。但現(xiàn)實(shí)的情況是，語文課堂氣氛不盡如人意，教學(xué)效果不理想，課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。技工院校的語文課越來越難上，越來越難有效果，已經(jīng)成為很多語文教師揪心的問題。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：有學(xué)校層面的不重視基礎(chǔ)課程的原因；有教師未把語文課程功能正確定位造成課程目標(biāo)模糊，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)毫無職業(yè)教育特點(diǎn)，教學(xué)方式選擇未充分體現(xiàn)技工院校學(xué)生特點(diǎn)和需求的原因；有學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的原因等。但除了這些方面的原因之外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的原因，就是技工院校語文教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。

技工院校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問題

目前，不少職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，如期中考試、期末考試等，以一兩次考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，有很多教師在計(jì)算學(xué)生總評(píng)成績(jī)的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)按照較小的比例納入其中。但是，這種平時(shí)成績(jī)的計(jì)算缺乏充足依據(jù)，有的教師僅根據(jù)學(xué)生出勤情況計(jì)算平時(shí)成績(jī)，有的教師僅根據(jù)學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)計(jì)算平時(shí)成績(jī)，這種計(jì)算方法，未能真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，存在較大的局限性。

首先，因?yàn)榧脊ぴ盒�學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的分?jǐn)?shù)看得較輕。再加上技工院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要，導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高。為了能順利拿到畢業(yè)證，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)變成了簡(jiǎn)單的“60分”，以致學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性很低，玩手機(jī)者有之，上課睡覺者有之，看課外書者有之，聊天說話者有之。他們不關(guān)心學(xué)習(xí)是否有收獲，到了快要考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳�？荚囯m然及格了，但整個(gè)學(xué)期幾十堂的語文課，收效甚微，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增加與能力的提高沒有起到應(yīng)有的作用，教學(xué)效果難以保證。

其次，這種評(píng)價(jià)方式無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在某一段時(shí)間里有何進(jìn)步，或者有何不足之處，不及時(shí)給予評(píng)價(jià)，就會(huì)錯(cuò)過很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師不能在教學(xué)過程中有意識(shí)地去觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，就不知道教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否需要調(diào)整。

再次，這種評(píng)價(jià)方式不全面。因?yàn)檎Z文課程不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力是否增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)有沒有提升，合作精神是否得到培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的一兩次考試形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容單薄，無法全面評(píng)價(jià)。

綜合各方面的因素，筆者認(rèn)為，改革終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的技工院校語文課程評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原因

形成性評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的一種。課程評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育中運(yùn)用一定的測(cè)量手段對(duì)學(xué)生某門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力水平、發(fā)展?jié)撃艿茸龀龅某潭扰袛�。�?duì)語文課教學(xué)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文素養(yǎng)做出的效果判斷。課程評(píng)價(jià)的種類根據(jù)作用不同，可以分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

根據(jù)加德納的多元智能理論，現(xiàn)代教育理論的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是一個(gè)教學(xué)階段、教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，而是一個(gè)持續(xù)的過程，是與教學(xué)過程平行的同等重要的過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這種發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，適合技工院校教育，適合語文學(xué)科評(píng)價(jià)，有利于技工院校語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。技工院校的語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并更強(qiáng)調(diào)更重視形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

形成性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生來說，其主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。通常采取的方法有課堂觀察、建立成長(zhǎng)記錄、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，更為重要的是評(píng)價(jià)他們?nèi)粘�學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況。在教學(xué)過程中，教師將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過程，有利于營(yíng)造開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，形成生動(dòng)、活潑、開放的課堂學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的途徑有以下幾條：

（一）語文學(xué)習(xí)記錄袋

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)（作品產(chǎn)生的說明、學(xué)習(xí)者的自我反思、他人的評(píng)價(jià)等）收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與取得的進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。

技工院校的學(xué)生已有一定的知識(shí)與能力，可以自己進(jìn)行記錄袋的收集與整理。在布置任務(wù)之前，教師先要向?qū)W生明確成長(zhǎng)記錄袋的作用、意義，告訴學(xué)生記錄袋的收集內(nèi)容與收集方法，提出要求。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生把自己寫的作文，參加活動(dòng)的感受，語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴收獲，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，制作的作品（如小報(bào)、卡片）收集起來，并定期進(jìn)行整理。在收集與整理記錄袋的過程中，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步與不足，從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)記錄袋可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以給教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料。教師通過成長(zhǎng)記錄袋的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進(jìn)程。通過評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，給學(xué)生建議、鼓勵(lì)和啟發(fā)。課程結(jié)束時(shí)，記錄袋可以作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。

成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，是形成性評(píng)價(jià)的良好途徑，適合職業(yè)學(xué)校的語文課程評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

技工院校學(xué)生紀(jì)律方面的自我約束能力較弱，這讓技工院校課堂上組織教學(xué)顯得尤為重要。進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂活動(dòng)中來，減輕組織教學(xué)的壓力。在第一次課的時(shí)候，教師就要告訴學(xué)生課堂表現(xiàn)是課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度端正，紀(jì)律表現(xiàn)良好的可以得到肯定的評(píng)價(jià)，反之則只能得到否定的評(píng)價(jià)。教師可以每個(gè)星期或每個(gè)月總結(jié)一次各個(gè)學(xué)生在前一階段課堂學(xué)習(xí)的情況，比如出勤情況、違紀(jì)次數(shù)、進(jìn)步還是退步等，以此激勵(lì)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律表現(xiàn)，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

在組織教學(xué)方面取得一定效果的時(shí)候，教師可以提出更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，思考問題，積極發(fā)言。教師要做有心人，把學(xué)生的情況記錄下來，形成書面評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

（三）對(duì)活動(dòng)參與的評(píng)價(jià)

技工院校學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后即走上工作崗位，綜合職業(yè)能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)非常重要，比如口頭和書面的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織與管理能力等。語文課作為一門綜合性的基礎(chǔ)課程，對(duì)這些能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。技工院校的語文課堂不能僅僅局限于教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該多樣化，讓課堂充滿吸引力，充滿生機(jī)與活力。語文活動(dòng)的組織是活躍課堂氣氛的良好途徑，如朗誦比賽、演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)、模擬應(yīng)聘等。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)重視語文活動(dòng)的組織，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)。幾句簡(jiǎn)短、溫馨而又充滿師愛的話語，對(duì)學(xué)生來說是莫大的鼓舞。

例如：某同學(xué)，這次演講比賽充分展示了你的風(fēng)采。你端莊大方，口齒清晰，條理清楚，意思表達(dá)明確，用充足的證據(jù)證明了你的觀點(diǎn)，具有吸引力和說服力。如果聲調(diào)能抑揚(yáng)頓挫一些，相信效果會(huì)更好。

教師將這樣的評(píng)價(jià)寫在小紙條上，讓學(xué)生收在記錄袋中，積累起來。學(xué)生參與的活動(dòng)多了，受表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了，成就感越來越強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

（四）對(duì)小組合作情況的評(píng)價(jià)

有人說：“21世紀(jì)的企業(yè)呼喚創(chuàng)新精神，更呼喚團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神�！奔脊ぴ盒５膶W(xué)生要適應(yīng)企業(yè)要求和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文課程中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，可以通過小組合作的方式來進(jìn)行�？蓪�班級(jí)分為若干小組，確定小組負(fù)責(zé)人，布置一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與能力需求的任務(wù)由小組合作完成，可以是小組討論、社會(huì)調(diào)查、人物訪談等。教師設(shè)計(jì)好“小組合作情況表”交給小組負(fù)責(zé)人填寫，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的情況。學(xué)生填寫完之后，教師也可以加上自己的評(píng)語，或者學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，作為成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，以此豐富課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

語文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。從第一堂課開始到課程結(jié)束，教師都應(yīng)該堅(jiān)持。教師要制定完整的計(jì)劃，在評(píng)價(jià)時(shí)，按計(jì)劃給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，評(píng)價(jià)的作用則更加明顯。學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力得以增加。課程結(jié)束時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和收獲進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出比較全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)——促進(jìn)課堂氣氛的活躍，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。技工院校的語文課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并更加側(cè)重形成性評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、小組合作學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)參與情況，以及成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

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小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文第5篇

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化口語交際訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)首先要借助教材進(jìn)行。在教學(xué)中，我們不僅要憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，更重要的是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，以滿足口語交際訓(xùn)練的需要。如小語第一冊(cè)《可愛的小動(dòng)物》一課，教師可在課前對(duì)一小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行錄像攝制，然后制成CAI課件。教學(xué)時(shí)，除了教材里讓學(xué)生說養(yǎng)過什么小動(dòng)物，最喜歡那種小動(dòng)物以及為什么喜歡外，教師可讓學(xué)生一起觀察錄像中的小動(dòng)物，說說它的可愛之處。只有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)感到有話可說，而且有話要說，有話會(huì)說。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化口語交際訓(xùn)練途徑

口語交際能力是在口語交際實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，所以教師應(yīng)該通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供口語交際的舞臺(tái)，激發(fā)口語交際的熱情，以促進(jìn)口語的迅速發(fā)展和交際能力的提高。

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中進(jìn)行同步訓(xùn)練

新《大綱》明確指出："要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"而語文課本是提高學(xué)生語言水平的主要依據(jù)，因此教師要善于挖掘課本中有利于發(fā)展語言的因素，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步訓(xùn)練。如閱讀教學(xué)時(shí)，教師可充分運(yùn)用錄音、錄像、投影、自制CAI課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合教材內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)設(shè)疑、討論、評(píng)價(jià)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。如《黃山奇石》一文的教學(xué)，教師首先提問："黃山奇石奇在哪里？"然后請(qǐng)學(xué)生觀看錄像《黃山風(fēng)景區(qū)》，讓學(xué)生形象感知，獲得初步的整體印象。迷人的景色，生動(dòng)的畫面深深地吸引了孩子們�？赐赇浵窈螅�分小組展開討論，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，紛紛發(fā)言。學(xué)文之后，再次放映錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹黃山奇石。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，既能幫助學(xué)生理解課文，又能使學(xué)生的語言、思維和交際能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在口語交際課中進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求而設(shè)置的一種新課型，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師在口語交際課中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能最好地發(fā)揮口語交際課的主陣地作用，同時(shí)便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.2.1 聽錄音復(fù)述故事

聽是說的前提，聽得好才能說得好。小學(xué)生喜歡聽故事，教師可抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽錄音復(fù)述故事的訓(xùn)練。教師在播放錄音故事前先提出明確要求，讓學(xué)生帶著問題聽，努力聽明白，然后轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)言，想怎么說就怎么說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和自信心。

2.2.2 看圖說話

看圖說話是訓(xùn)練口語交際的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生年齡小、形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，教師可利用幻燈、投影為學(xué)生提供一些生動(dòng)、形象、逼真的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序、有重點(diǎn)地觀察，再組織討論說話。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，又能達(dá)到讓學(xué)生有話可說、把話說清的目的。

2.2.3 視聽說話

據(jù)有關(guān)測(cè)量數(shù)據(jù)表明：人類接受信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。這說明視聽是人類最有效、最重要的獲取信息的形式。而口語交際實(shí)際上就是以口頭語言為主要中介手段而進(jìn)行的、交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。因而教師可利用錄音、錄像或自制CAI課件創(chuàng)設(shè)情景或再現(xiàn)活動(dòng)情景，進(jìn)行視聽說話，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動(dòng)性。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在課外活動(dòng)中進(jìn)行即興訓(xùn)練

新《大綱》指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。"因而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在課外活動(dòng)中進(jìn)行即興訓(xùn)練也是行之有效的口語交際途徑。如充分發(fā)揮學(xué)校"紅領(lǐng)巾電視臺(tái)"和閉路電視系統(tǒng)的作用，讓學(xué)生當(dāng)節(jié)目主持人、小記者；即興演講等。這樣，能使學(xué)生在興趣盎然中鍛煉口語交際能力。