老馬識(shí)途閱讀答案范文第1篇

一、得體型

例1.《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定中學(xué)生：“不許進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧”，但一些同學(xué)仍背著家長和老師上網(wǎng)吧，網(wǎng)吧老板也違規(guī)經(jīng)營。對(duì)此，你作為一個(gè)中學(xué)生，怎能袖手旁觀？于是，你到網(wǎng)吧找朋友王亮。

①你對(duì)正貪戀上網(wǎng)的王亮說：

______________________________

______________________________

②你對(duì)違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧老板說：

______________________________

______________________________

______________________________

（2006年福建省南平市中考非課改試題）

【解析】：這是一道典型的得體型口語交際題，解答此題要注意以下兩方面要求：第一要符合語境要求，根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同的目的，正確運(yùn)用語言；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。

【參考答案】：示例：①王亮，我現(xiàn)在有一些題還沒做，你呢？也沒做吧。我們還是先回家去把作業(yè)做完吧。②老板，我想叫正在你這兒上網(wǎng)的王亮同學(xué)一塊回家做作業(yè)，我想你一定會(huì)支持我的，是嗎？（內(nèi)容明確，語氣婉轉(zhuǎn)）

二、辯論型

例2.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶剑?/p>

_____________________

_____________________

（2006年浙江省嘉興市中考試題）

【解析】：這是一道設(shè)置情境，進(jìn)行辯論反駁的口語交際考查題，講求的是口語表達(dá)的“交鋒性”，對(duì)參與者的口才和思辨要求較高。辯駁時(shí)，既可以駁對(duì)方論點(diǎn)荒謬，亦可以駁對(duì)方論據(jù)虛假，還可以駁對(duì)方論證缺乏邏輯。需要提醒的是，論辯不是“攻擊”，所以說話時(shí)要有尺度，要有理有據(jù)，有進(jìn)有退。那么在具體解答此題時(shí)，考生必須從自己的正方身份出發(fā)，明確自己欲“立”的觀點(diǎn)――“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”，并抓住對(duì)方的話語，進(jìn)行闡述反駁，可以“攻擊”敵論據(jù)，也可辯證闡述敵論點(diǎn)。

【參考答案】：示例：（1）那么唐僧為什么不戴呢？（2）孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。（3）我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。

三、討論型

例3.在討論“中學(xué)生是否需要課外閱讀”這一話題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需要”，有的家長認(rèn)為“不需要”。作為一名中學(xué)生，你是如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫一段話，闡述自己的觀點(diǎn)和理由來說服他們。

________________________

________________________

（2006年江蘇省連云港市中考試題）

【解析】：這是一道討論型口語交際題，所謂討論，就是幾個(gè)或更多的人在一起就某一問題互相陳述道理、發(fā)表見解的口頭表達(dá)形式。發(fā)表的見解必須做到觀點(diǎn)清楚，有理有據(jù)，簡(jiǎn)潔明了，使聽者容易接受。解答本題，答案應(yīng)是多元性的，無論是“需要”，還是“”不需要”，只要言之有理即可。

【參考答案】：示例一：中學(xué)生需要課外閱讀。因?yàn)檎n外閱讀能擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展知識(shí)；可以使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪；提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。示例二：中學(xué)生不需要課外閱讀；課外讀物魚龍混雜，壞書會(huì)毒害我們的思想；中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，所學(xué)科目多，不應(yīng)把時(shí)間浪費(fèi)在課外閱讀上；癡迷于課外閱讀，會(huì)影響學(xué)業(yè)。

四、漫畫型

例4.情境口語交際。

仔細(xì)觀察上面的漫畫，假如你看到了這一場(chǎng)景，會(huì)對(duì)漫畫中的那位母親說些什么？

____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

（2006年福建省泰州市中考試題B卷）

【解析】：這是一道看漫畫說話題，解答本題，首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來分析，其次要看漫畫的畫面，全面領(lǐng)會(huì)漫畫所要說明的問題及寓意，再就是注意說話的稱呼及語言得體、連貫等。

【參考答案】：略。（提示：肯定適度依賴父母是可以理解的，指出這種寫信方法欠妥或可從與長輩缺乏必要的情感交流方面進(jìn)行分析，語言得體、連貫即可。）

五、設(shè)計(jì)型

例5.下面是湖州5月6日的天氣預(yù)報(bào)，電臺(tái)計(jì)劃播送時(shí)，在各條信息內(nèi)加上一些體現(xiàn)人文關(guān)懷的內(nèi)容。請(qǐng)你為電臺(tái)設(shè)計(jì)一段這樣的話，50字左右。

5月6日多云轉(zhuǎn)陰有陣雨或雷雨溫度：20-28°C風(fēng)力：＜3級(jí)

答：_____________________

_________________________

_________________________。

（2006年浙江省湖州市中考試題）

【解析】：這是一道設(shè)計(jì)話語型試題，仔細(xì)閱讀題干，很容易發(fā)現(xiàn)此題是要我們?yōu)殡娕_(tái)設(shè)計(jì)一段充滿人情味的播報(bào)詞，一掃過去的冷冰冰板著權(quán)威面孔天氣預(yù)報(bào)的形式，從而體現(xiàn)出說話者的人文情懷。設(shè)計(jì)時(shí)我們可以針對(duì)未來天氣可能給人們帶來的不良后果提出善意的提醒，以此來幫助聽眾免遭雨淋。

【參考答案】：今天多云轉(zhuǎn)陰有陣雨或雷雨，溫度20-28°C ， 風(fēng)力小于3級(jí)。出門的朋友，請(qǐng)帶上雨具；雨天路滑，請(qǐng)注意安全。

六、綜合型

例5.廈門國際馬拉松長跑比賽作為國內(nèi)最具影響力的國際馬拉松賽之一，已成為廈門走向世界的一張重要名片。最近，你所在的班級(jí)開展了一次“關(guān)注廈門馬拉松”的活動(dòng)。

⑴有幾位同學(xué)準(zhǔn)備向廈門國際馬拉松賽的組委會(huì)提議：將吳承恩《西游記》里的“美猴王”作為2007年廈門國際馬拉松長跑比賽的吉祥物。你贊同這個(gè)提議嗎？請(qǐng)聯(lián)系孫悟空的特點(diǎn)，說說你的理由。

_____________________

_____________________

_____________________

⑵廈門美麗的環(huán)島路上，99尊精美塑像組成名為“永不止步”的馬拉松群雕，展示了運(yùn)動(dòng)員們奮力奔跑的動(dòng)人形象�？墒�，有些游客卻喜歡倚坐在塑像身上，既損害了塑像，又有礙觀瞻。同學(xué)們?yōu)榇藬M了下面幾條警示標(biāo)語。請(qǐng)你選出委婉得體的一條。（ ）

A．不準(zhǔn)損壞塑像，違者暴捶狠打！

B．損壞塑像，是卑劣的行為！

C．運(yùn)動(dòng)員正奮力奔跑，請(qǐng)不要絆住他們的腳步！

（2006年福建省廈門市中考試題）

老馬識(shí)途閱讀答案范文第2篇

一、利用優(yōu)秀課例視頻提高外語教師專業(yè)發(fā)展的步驟

筆者認(rèn)為，利用優(yōu)秀課例視頻提高外語教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)注重學(xué)習(xí)、善于積累，注重反思、善于總結(jié)，注重研究、利于升華的過程。而對(duì)優(yōu)秀視頻的利用也應(yīng)該與這個(gè)學(xué)習(xí)過程相互呼應(yīng)，因此對(duì)優(yōu)秀視頻課例的學(xué)習(xí)主要包括以下步驟。

1.觀看視頻

對(duì)視頻進(jìn)行觀看，主要是觀看優(yōu)秀視頻課的教學(xué)背景、課型、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)操作等。這是一個(gè)注重學(xué)習(xí)的過程。

2.選取主題

通過觀看一節(jié)課或者幾節(jié)課，針對(duì)自己感興趣的問題，或者自己在日常教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行選題。這是一個(gè)注重研究、對(duì)教學(xué)問題升華的過程。

3.課例報(bào)告呈現(xiàn)

撰寫課例報(bào)告，首先要明白課例報(bào)告的內(nèi)容，包括主題、研究方案、原課再現(xiàn)、課的優(yōu)缺點(diǎn)、反思等。其中原課再現(xiàn)則在觀看視頻這一步驟中已經(jīng)進(jìn)行，但是需要以文字的方式再次記錄。因?yàn)樵�課再現(xiàn)的過程是自己對(duì)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看、記憶、學(xué)習(xí)、理解的過程，只有這樣，才能對(duì)一節(jié)視頻課更加熟悉。對(duì)課的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及自己的反思是至關(guān)重要的一部分。因?yàn)榉此夹越虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將專家理論或者其他優(yōu)秀教師的教學(xué)成果與自身的實(shí)踐結(jié)合起來，并在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷變化和完善個(gè)人的知識(shí)體系。這與注重反思總結(jié)和研究是一個(gè)對(duì)應(yīng)的過程。

4.積累保存

將課例研究報(bào)告以電子文檔形式或者是紙質(zhì)形式保存積累，時(shí)常翻閱、查看，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，能更好地為自己教學(xué)提供參考和借鑒。

二、利用優(yōu)秀課例視頻提高外語教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)例

以新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例之南京市金陵中學(xué)的宋月紅老師的視頻課[2]為例。

1.對(duì)視頻進(jìn)行觀看

這節(jié)課授課內(nèi)容為八年級(jí)下lesson90，課型是閱讀課，主要講的是有關(guān)Bill Gates的生平，屬于人物學(xué)習(xí)。

宋老師這節(jié)課的教學(xué)目的是：（1）理解課文，獨(dú)立完成課后的make notes；（2）學(xué)習(xí)課文和補(bǔ)充課文的詞匯；（3）通過對(duì)Bill gates的學(xué)習(xí)，能理解Bill Gates的生平、業(yè)績(jī)等，并與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從中得到啟發(fā)。

宋老師的教學(xué)步驟如下。

A.pre-reading

鑒于學(xué)生之前已有對(duì)Bill Gates的學(xué)習(xí)，宋老師避開課本中讀前問題，自行設(shè)計(jì)問題。通過問題一方面引入講課的話題，另一方面了解學(xué)生的知識(shí)面。宋老師的問題主要有：學(xué)生當(dāng)中有多少人用過電腦？打開電腦，首先映入眼簾的是什么？學(xué)生回答說是windows2000等。宋老師接著問學(xué)生“windows2000是誰發(fā)明的？”等問題引出今天的話題。之后，宋老師讓學(xué)生觀看Bill Gates的圖片，讓學(xué)生討論問題“How much do they know about Bill Gates？”學(xué)生回答后宋老師接著問“Bill Gates到底是什么樣的？”很自然地引入課文。

B.while-reading

B1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并回答以下問題：

Name：________________________

Date of birth： __________________________

Favorites subject at school：______________________

Hobbies：______________________________

What gates do at 13：________________________

At the age of 17：________________________

In 1973：（1）________________________

（2）________________________

In 1975：________________________

In 1994：________________________

In 1997：________________________

B2.通過單詞與英語釋義連線題，考察并檢查對(duì)課文中重要詞匯的認(rèn)識(shí)。重要的單詞有：improve、spend、unusual、after、tool等。

B3.完成workbook部分。通過workbook部分的訓(xùn)練，檢查對(duì)書中重要詞匯的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以相互商量，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

C.post-reading

宋老師讓學(xué)生討論，除了書中課文所描述的有關(guān)Bill Gates的內(nèi)容，他們還知道多少有關(guān)Bill Gates的內(nèi)容？通過討論再進(jìn)行對(duì)補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)。

C1.讓學(xué)生快速閱讀，并找出以下問題的答案：

Profession：________________________

Family members：________________________

Another book：________________________

Other interest：________________________

An important thing between him and his wife： ________________________

在回答問題的過程中建議學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。

C2.通過對(duì)課文和補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論：What kind of person do they think Bill Gates is？What qualities do they think he has to be successful？討論后，給出Bill Gates的圖片，并給出首字母，讓學(xué)生描述Bill Gates具備哪些品質(zhì)？（首字母僅僅圍繞Bill Gates的圖片）。

C3.繼續(xù)討論�！癝uppose the students were Bill Gates，if he is rich，should they stop study？ why？”這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生從中得出知識(shí)是寶貴的，要活到老、學(xué)到老等道理。

C4. play a guess game.讓學(xué)生猜猜圖片中的哪個(gè)是Bill Gates？讓學(xué)生在快樂中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

C5.布置家庭作業(yè)。

2.進(jìn)行選題

觀看完新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例專輯中南京市金陵中學(xué)宋月紅老師的公開課，發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)閱讀課。作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是怎樣才能上好中學(xué)英語閱讀教學(xué)課呢？這是目前一些老師感到困惑的問題，這種困惑也激發(fā)筆者對(duì)如何上好閱讀課的探索欲望。因此選題為“如何上好一節(jié)閱讀課”。

3.撰寫案例報(bào)告

視頻案例報(bào)告中除了題目、視頻背景介紹、原課再現(xiàn)還包括以下內(nèi)容：視頻課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及自己的反思總結(jié)。

（1）這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

①目的明確，重難點(diǎn)突出。從教學(xué)的方法、過程來看，整節(jié)課都是為閱讀服務(wù)。教學(xué)步驟包括pre-reading、while-reading、post-reading。其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了閱讀、閱讀理解、閱讀技巧的訓(xùn)練等。

②階段任務(wù)設(shè)置巧妙，訓(xùn)練到位。閱讀課的pre-reading部分鑒于學(xué)生之前已有對(duì)Bill Gates的學(xué)習(xí)，宋老師避開課本中讀前問題，而自行設(shè)計(jì)問題，這些問題與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，使課堂變得有趣、生動(dòng)。while-reading部分，主要讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，完成make notes部分。mate notes部分基本按照時(shí)間順序來羅列，這基本等于教學(xué)生在閱讀過程要學(xué)會(huì)scanning的閱讀技巧，通過抓主要知識(shí)信息點(diǎn)來進(jìn)行fast-reading。在post-reading部分，宋老師繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還是讓學(xué)生快速閱讀，并找出她所羅列問題的答案。這和while-reading部分的目的方法基本一致，也是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

③教學(xué)過程扎實(shí)、真實(shí)，效果顯著。在閱讀課中，學(xué)生會(huì)不可避免地遇到生詞問題。宋老師講課并沒有回避生詞問題，而是通過match等活動(dòng)來學(xué)習(xí)生詞，使生詞學(xué)習(xí)更有效。另外，宋老師在課堂中提出問題后不是讓學(xué)生立馬回答問題，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論，從而給與學(xué)生真正思考的機(jī)會(huì)。所謂效果顯著，從課堂中學(xué)生的回答可以看出。

④寓德育于教育中，與素質(zhì)教育掛鉤，體現(xiàn)交際的真實(shí)性。在課堂中，宋老師提出有意義的問題：Suppose the student were Bill Gates，if he is rich，should they stop study？why？讓學(xué)生從中得出一定的人生道理，而不是單純的只是為了教書而教書。討論的問題具有深刻性，能與學(xué)生自身相結(jié)合，而不是脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因此體現(xiàn)了交際的真實(shí)性。

⑤具有先進(jìn)的教學(xué)理念。宋老師在課堂中不斷要求學(xué)生相互討論，這屬于合作學(xué)習(xí)的一種。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，宋老師就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。通過合作、相互探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力。

⑥遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。宋老師采用表格等讓學(xué)生捕捉信息，使剛進(jìn)入初二接觸閱讀的學(xué)生不感覺閱讀問題的高深、難以捉摸，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中學(xué)生還有一定的玩性，在課堂結(jié)束的時(shí)候，采用猜人物游戲，使學(xué)生在快樂中結(jié)束緊張的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很容易地接受她所布置的作業(yè)。

（2）這節(jié)課的缺點(diǎn)

新課標(biāo)講求聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的綜合發(fā)展，這節(jié)課中，沒有涉及到聽力練習(xí)。宋老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀回答一些簡(jiǎn)單的問題，然后播放課文，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，從中尋找更細(xì)節(jié)性的東西。這樣不僅將聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能結(jié)合起來，也將精讀與略讀結(jié)合起來，多培養(yǎng)一項(xiàng)閱讀技巧。

（3）反思和總結(jié)

通過對(duì)這節(jié)課的觀看，筆者認(rèn)為一節(jié)好的閱讀課，需要做到：①目的明確，重難點(diǎn)突出；②階段任務(wù)設(shè)置巧妙，訓(xùn)練到位；③教學(xué)過程扎實(shí)，真實(shí)；④寓德育于教育中，與素質(zhì)教育掛鉤，體現(xiàn)交際的真實(shí)性；⑤具備先進(jìn)的教學(xué)理念；⑥遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；⑦學(xué)會(huì)以讀促寫，以讀促說，以讀促聽，充分利用閱讀帶動(dòng)其他技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

在自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以借鑒和學(xué)習(xí)視頻中宋老師的做法，尤其是其任務(wù)的巧妙設(shè)置，例如通過時(shí)間順序來幫助學(xué)生更快地閱讀課文、理解課文，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

4.積累保存

將視頻與相應(yīng)的課例報(bào)告存放一個(gè)文件夾內(nèi)，便于以后的查找和翻閱。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、反思和積累，會(huì)發(fā)現(xiàn)在外語教學(xué)上有很快的進(jìn)步，這種方法尤其適用于新手教師。

外語教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，如何讓教師快速而有質(zhì)量地發(fā)展起來，發(fā)展的途徑和手段起著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展不能僅靠師資培訓(xùn)，也需要教師自身具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。利用優(yōu)秀課例視頻提高教師專業(yè)發(fā)展要求外語教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是獲得發(fā)展的唯一途徑[3]。正是通過對(duì)優(yōu)秀外語教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，分析他們的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)行為等內(nèi)容才能讓自己學(xué)到更多的技巧、方法。同時(shí)，也正是通過對(duì)優(yōu)秀課例視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)自己與他人教學(xué)的差距，從而對(duì)自己的教學(xué)有更深一步的認(rèn)識(shí)和思考，揚(yáng)長避短，促進(jìn)外語教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向紅.視頻案例-教師專業(yè)提升的有效途徑.教學(xué)與管理，2006（2）.

老馬識(shí)途閱讀答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀理解；培養(yǎng)習(xí)慣；提高能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）09-278-01

在語文大大小小的考試中，閱讀理解的得分是最容易拉開分值的，特別現(xiàn)在考試中主觀題量的加大，閱讀理解的得分更是獲得語文高分的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生解答閱讀分析題的能力，已經(jīng)成為廣大中學(xué)語文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)踐課題。本人以為，如果在教學(xué)中注意從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，閱讀分?jǐn)?shù)的提高不再遙不可及。

一、樹立閱讀自信，形成閱讀習(xí)慣

首先也是關(guān)鍵一點(diǎn)平時(shí)教學(xué)中，樹立學(xué)生閱讀的信心。這是閱讀的前提。很難想象一個(gè)看到閱讀理解就頭暈、色變、手抖的學(xué)生，能答好閱讀理解試題。美國田納西州的研究者曾作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為無知和貧乏是自卑的一個(gè)根源，隨著知識(shí)、閱歷的豐富，人的自尊心才得以提高。“無知”――初看不知文章所云，就顯得自卑，自我心理暗示――我的閱讀理解就這么差，沒辦法。所以我們教師在教學(xué)中，要不斷給學(xué)生輸入一種認(rèn)識(shí)，閱讀就是讀我們自己的生活，閱讀就在我們身邊，只是它以各種形式出現(xiàn)，大家不要被它多樣形式蒙騙了，只要你們都在生活，那閱讀就在進(jìn)行，它是你一生的朋友，不單只是現(xiàn)在簡(jiǎn)單形式的考試。你們每個(gè)人對(duì)生活總有理解吧，總有話要說吧，那么在認(rèn)真閱讀中就會(huì)有你們的結(jié)論，只要不放棄閱讀、平時(shí)多閱讀，都會(huì)有進(jìn)步，這個(gè)對(duì)閱讀理解不自信、閱讀理解差的學(xué)生特別有效果，能幫助他們讀完文章認(rèn)真審題作答。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勇氣，真正自信地閱讀還需要實(shí)踐――多讀。語文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、豐富積累語文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。對(duì)閱讀缺失信心的學(xué)生可以多引導(dǎo)他們?nèi)�圖書館，先從自己喜歡的課外讀物開始，慢慢形成自發(fā)的閱讀習(xí)慣。

平時(shí)教學(xué)中，遇到新課講解時(shí)，對(duì)新名詞解釋過程中，也慢慢給學(xué)生灌輸一種認(rèn)識(shí)：閱讀文章要求大家社會(huì)知識(shí)要廣博些，不能光捧著課本，如果對(duì)社會(huì)上的其他學(xué)科的知識(shí)孤陋寡聞，這樣勢(shì)必導(dǎo)致在進(jìn)行體育、科技、生物學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代文閱讀時(shí)，由于不懂得具體行業(yè)的一些專業(yè)術(shù)語而根本無法讀懂全文，這直接影響了整體的閱讀成績(jī)。比如在教學(xué)《漢家寨》這篇文章時(shí)，可以先提問學(xué)生關(guān)于漢家寨、三岔口這些地方的地貌景象（涉及到地里知識(shí)），班級(jí)沒幾個(gè)學(xué)生懂得的時(shí)候，也正是我們需要告訴學(xué)生――為什么要求大家廣泛涉獵課外閱讀的原因，這比平時(shí)一直喊要多閱讀有效得多！

教師也可以從所學(xué)課文入手，推薦作者相關(guān)文章；從文體入手，介紹閱讀類似文章；從名著導(dǎo)讀入手，以此作為每學(xué)期的課外閱讀主線，組織辯論會(huì)、討論會(huì)、朗誦會(huì)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見，慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教學(xué)的一條規(guī)律，著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教幾種閱讀方法而已，因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。

課堂是閱讀的基地，課外是閱讀的天地。只有讓學(xué)生在課堂基地上掌握好基本功，課外的天地才能馳騁得更開闊。“經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可鞏固和發(fā)展在讀書中學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)�！币坏┦拐n外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與拓展，那學(xué)生的閱讀水平、閱讀成績(jī)的提高指日可待。

二、儲(chǔ)備閱讀知識(shí)，準(zhǔn)確把握材料

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的語文知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。《新課標(biāo)》中對(duì)“閱讀”這樣解釋：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。 這就要求首先對(duì)文段進(jìn)行整體閱讀，其次對(duì)文章重要信息（這是涉及到題干的答案）的捕捉。敏感捕捉力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，除了需要平時(shí)通過大量閱讀，形成自己閱讀習(xí)慣外，還需要有一定的語文知識(shí)對(duì)信息甑別、篩選。“語文知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的基礎(chǔ)”，“除了生字詞外重要的是一定的語法、修辭等古今漢語知識(shí)。這樣我們才能進(jìn)一步懂得句子的含義……”那么在平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)撊绾蝹魇谡Z文基礎(chǔ)知識(shí)呢？最好的滲透于每節(jié)新課的講解中，并不斷“溫故”。 中考現(xiàn)代文閱讀的考查，也立足大綱，依據(jù)教材的。從文體看，它基本上能包容初中語文教材中所有的文體。所以對(duì)課內(nèi)講授中，滲透閱讀理解的基礎(chǔ)知識(shí)，一段時(shí)間學(xué)習(xí)，適當(dāng)幫學(xué)生構(gòu)建語文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)體系，在大考復(fù)習(xí)中才能有步驟、分層次、區(qū)類別地溫習(xí)。

在閱讀理解中，我們最經(jīng)常涉及以下幾方面的語文知識(shí)，我在課堂上也經(jīng)常稱它們?yōu)椤伴喿x理解通用的法則”。

1、明確文體特點(diǎn)

各類文體的特征就是首要掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文�？嫉氖钦f明語言、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等；散文經(jīng)常涉及是作家對(duì)歷史一種態(tài)度、人生一種取向、對(duì)周圍景致一種情感等，這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。比如如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

2、了解文章寫作背景

了解課文涉及的重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。古今中外的所有文學(xué)作品都會(huì)蘊(yùn)涵著那個(gè)時(shí)代、那個(gè)國家的哲學(xué)、宗教、歷史、道德等文化，也包含著作者本人的人生經(jīng)驗(yàn)和思想修養(yǎng)，學(xué)生不了解這些作品所處時(shí)代的人文、歷史等背景，就不能很好地理解和領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而引起閱讀的障礙。一般大家的作品和時(shí)代社會(huì)聯(lián)系比較緊密，在閱讀理解中，如果出現(xiàn)大作家的作品時(shí)候，一般會(huì)在標(biāo)題下行附注，這個(gè)時(shí)候就需要回想之前是否學(xué)過他的文章、他的寫作風(fēng)格等等。比如學(xué)過魯迅的〈〈祝福〉〉、 的〈〈賀新郎〉〉、林語堂的《動(dòng)人的北平》、朱自清的〈〈荷塘月色〉〉等大家作品，除了課堂講授文章，最好他們所處的時(shí)代特征和學(xué)生講清楚，以便在其他場(chǎng)合出現(xiàn)他們的文章，學(xué)生心中有數(shù)，幫助閱讀理解的展開；這一點(diǎn)也在告訴考生特別需要關(guān)注文章中有關(guān)附注任何關(guān)于作家或者作品的信息。整體感知，明確以上兩點(diǎn)有了文章框架后，就開始具體文段分析了。

3、弄清文章的結(jié)構(gòu)

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來講，弄清結(jié)構(gòu)是閱讀的基礎(chǔ)。

（l）簡(jiǎn)單概括文短段意。對(duì)于文章各段，先理清各段講解的內(nèi)容，再進(jìn)行合并同類項(xiàng)，意思相近、意義相似的可以歸類；理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。理清層次可以在掌握文章段落層次安排方法的基礎(chǔ)上，借助語言標(biāo)志進(jìn)行，找出文章的開頭和結(jié)尾及它的過渡和照應(yīng)。

（2）找出文章的線索。以記敘文為例，其線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索，有的還以情感變化為線索。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（3）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。找出記敘的線索，對(duì)把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助；說明文順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

4、抓住關(guān)鍵語句 提煉文章主旨

“一些語句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句”。在初中語文教材《背影》課后習(xí)題中有這么一句話。在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們也經(jīng)常提到“文眼”主要是指揭示主旨的句子；涉及文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的總結(jié)句、過渡句；言約意豐、頗有言外之意的句子；那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的抒情句和議論句，因?yàn)槲恼碌闹髦己妥髌返那楦袃A向往往就隱藏在這些句子里面。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。此外，還可以從時(shí)代背景入手（因?yàn)楹玫奈恼露紟в心莻�(gè)時(shí)代的烙印，能夠反映出特定社會(huì)所包含的深刻含義）體悟文章的情感內(nèi)涵。比如在林語堂《動(dòng)人的北平》文中開頭段：“北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。一個(gè)城市與人相似，各有不同的品格，有的卑污狹隘，好奇多疑；有的寬懷大量，豪爽達(dá)觀。北平是豪爽的，北平是寬大的。它包容著新舊兩派，但它本身并不稍為之動(dòng)搖�！闭�篇文章就是圍繞這段話來寫的、《新紀(jì)元》中“新紀(jì)元來，新紀(jì)元來！”、 《漢家寨》中“我只是隱隱感到了人的堅(jiān)守，感到了那堅(jiān)守如這風(fēng)景一般蒼涼廣闊。”……“從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅(jiān)守著什么�！敝档米⒁獾氖牵�就像《漢家寨》這篇課文，有時(shí)關(guān)鍵句并不是一整句，需要我們?cè)诓煌�的多處找出�?/p>

一般關(guān)鍵句出現(xiàn)在文章第一段、段首句或末句或中間段落，需要靈活捕捉。平時(shí)進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，需要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。必要時(shí)，閱讀中可以用鉛筆劃出重點(diǎn)的詞語、句子，以便對(duì)文章有個(gè)初步的、總體的印象，準(zhǔn)確找出關(guān)鍵句，這樣可以避免答題的盲目性和片面性。

三、掌握答題技巧，自信專注作答

近幾年來，高考現(xiàn)代文閱讀的題目一般設(shè)置4題，其難度逐一提高，對(duì)于閱讀理解的前面兩道問題，多數(shù)可以由文章得到答案的；當(dāng)你我們讀完閱讀理解兩三遍后，不能自信明確文章談的內(nèi)容的話，這個(gè)時(shí)候我們可以先看問題，也許能從問題中得到啟發(fā)。特別是遇到閱讀題中有選擇題的，可以先從選擇題下手，有助于理解文章。

1、抓住問題 以文解文

讀問題，帶著問題找答案。在對(duì)文章整體感知后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，將題干的主要內(nèi)容放回 原文中（以文解文），找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域或找出原文與題干相對(duì)應(yīng)的語句，將二者對(duì)應(yīng)起來看（讀），確定回答問題的解答范圍；看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)，確定了這些，也就確定了答題的大致范圍；在此基礎(chǔ)上結(jié)合試題找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案。在胡適《我的母親》文中，有四道題，其中第1題問：“用自己的話概括選文內(nèi)容”，而第2、3問：“在學(xué)習(xí)方面，母親是如何要求我的？”、“在做人方面，母親又是怎樣訓(xùn)導(dǎo)我的？”由2、3兩問，我們可以推測(cè)1問的答案和學(xué)習(xí)、做人相關(guān)。第一問答案也恰恰是――母親對(duì)我的管教，學(xué)習(xí)上的督促和做人的訓(xùn)導(dǎo)。由這個(gè)例子我們可以得出，有時(shí)問題和問題之間可以給我們啟發(fā)、搜尋到正確答案。

2、知識(shí)靈活遷移 進(jìn)行有效作答

課外閱讀經(jīng)常是“試題在課外，答案在課內(nèi)”，那么，在解答試題時(shí)，我們就要迅速再現(xiàn)書本上所學(xué)知識(shí)，與所學(xué)內(nèi)容直接掛起鉤來。同時(shí)，尋找四個(gè)聯(lián)系點(diǎn)：一是與課文的聯(lián)系點(diǎn)，即找出與選文內(nèi)容、形式和主題相似的課文，進(jìn)行類比分析，觸發(fā)靈感，找到最佳答案；二是與知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，即在知識(shí)鏈中尋找相關(guān)理論，如要求找出記敘的方法并簡(jiǎn)要分析，就應(yīng)該馬上回憶起教材上所講的記敘的方法以及老師在教讀課文中如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的情景。力求做到遷移準(zhǔn)確、活用到位；三是與“文段”的聯(lián)系點(diǎn)，特指以往訓(xùn)練過的課外文段，重現(xiàn)相似文段的分析方法和解題策略，順藤摸瓜得出答案，取得事半功倍的效果。四是與生活的聯(lián)系點(diǎn)。有些聯(lián)系實(shí)際的開放性試題還必須調(diào)動(dòng)自己的生活積累，扣住選文的主旨、情感來解答。

3、養(yǎng)成閱讀專注習(xí)慣 控制考場(chǎng)作答時(shí)間

有些同學(xué)在讀文章時(shí)喜歡轉(zhuǎn)筆或者晃動(dòng)身體。還有些同學(xué)一邊閱讀一邊用筆指著所看到的詞，這些動(dòng)作都會(huì)使閱讀時(shí)注意力不容易集中，閱讀速度明顯放慢。所以在平時(shí)訓(xùn)練中就要養(yǎng)成全神貫注作答，不能有附加動(dòng)作，特別考前做幾篇文章，測(cè)試自己解答速度；另外在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)逐漸擴(kuò)大自己的“眼幅”，即使達(dá)不到一目十行的速度，也不能一個(gè)字一個(gè)字地讀，要減少回讀，許多東西只有讀到文章后面才能理解前面的內(nèi)容。但是頻繁的返回頭閱讀很費(fèi)時(shí)間，要把握好次數(shù)。

綜上所述，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

老馬識(shí)途閱讀答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2023）01-0078-01

1.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，難以促進(jìn)學(xué)生思考。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學(xué)生根本沒有自己的思考，大家都在迎合老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著"明知故問"的問題。其次，學(xué)生后面的回答貌似是在與老師、與文本對(duì)話，提出自己的想法與觀點(diǎn)，"頗具"創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導(dǎo)的、嘩眾取寵式的回答其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重偏離的課程設(shè)置的初衷，沒有起到教育引導(dǎo)的效果，課文的真正內(nèi)涵沒有得到挖掘。最后，整個(gè)"對(duì)話"過程缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實(shí)際上游離在學(xué)生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，"對(duì)話理論"的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要弊病，"對(duì)話"的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中，反而影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 肆意扭曲文本內(nèi)涵。在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)文本內(nèi)涵的肆意歪曲，也可以看見對(duì)文本內(nèi)涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個(gè)問題。創(chuàng)新、自主的教學(xué)要求并不是讓學(xué)生無限制地脫離文本的固有內(nèi)涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個(gè)前提之下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說："語文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔。"

1.3 多媒體輔助教學(xué)的方式，降低了學(xué)生的文本閱讀能力。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備，以其形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性、大容量等特點(diǎn)極大地S富了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，也將各科的教育教學(xué)帶入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學(xué)將老師從辛苦的板書、長時(shí)間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時(shí)，也使學(xué)生的文本閱讀能力大打折扣。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)時(shí)，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗(yàn)。學(xué)生與文本的"對(duì)話"正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)與鍵盤是永遠(yuǎn)替代不了備課本與鋼筆的。

2.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，筆者提出了以下解決對(duì)策：

2.1 形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)在"以生為本"的理念指導(dǎo)下，對(duì)語文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。

首先，我們要訂立能力型評(píng)價(jià)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，評(píng)價(jià)體系自身改革的目標(biāo)是"改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能"。這里針對(duì)評(píng)價(jià)本身做了界定，弱化了評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的認(rèn)定功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)生、教師實(shí)踐上的功能。這種能力性的評(píng)價(jià)既減輕了教師與學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，又提高了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中興趣與積極性。

其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的重心。以往的評(píng)價(jià)體系將注意力集中在結(jié)果的評(píng)價(jià)上，老師學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)也集中在分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到老師的績(jī)效考評(píng)等切身利益。因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，我們的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該盡量弱化對(duì)結(jié)果的關(guān)注，特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，要盡量減少師生雙方對(duì)分?jǐn)?shù)的依賴程度。只有讓師生都從分?jǐn)?shù)的陰影下解脫出來，大家才會(huì)將現(xiàn)有精力放到教學(xué)過程上來。

最后，讓師生成為評(píng)價(jià)的主體，讓第三方評(píng)價(jià)者出局。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生雙方構(gòu)建的，師生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。然而在評(píng)價(jià)上師生卻都被拒絕在評(píng)價(jià)體系之外，這種評(píng)價(jià)有失公允是在所難免的。就像一場(chǎng)球賽，雖然裁判是按照大家都已接受的游戲規(guī)則在評(píng)判，但是誤判錯(cuò)判也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。只有在師生參與下，語文閱讀教學(xué)才能切實(shí)走向自主創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的主體性。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)民主、平等。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一張白紙，但是學(xué)生絕不是一架任由老師擺弄的機(jī)器。他們有自己的思考與觀點(diǎn)，老師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘、反思文本所提供的信息。這就需要老師與學(xué)生還有文本處于一個(gè)民主平等的狀態(tài)，老師要走出駕馭者的誤區(qū)。但是，在民主平等的前提下又不能漫無邊際，天馬行空，讓課堂僅僅成為學(xué)生玩笑的鬧市，老師有引導(dǎo)的權(quán)利，文本也有"說話"的權(quán)利。在這一環(huán)節(jié)上，老師起到了關(guān)鍵性作用，文化的"話語權(quán)"實(shí)際上是由老師掌控的，老師作為一個(gè)溝通性環(huán)節(jié)，起到了一個(gè)橋梁作用，在學(xué)生與文本之間構(gòu)建一個(gè)適合的溝通平臺(tái)。

2.3 多維度、全方位地對(duì)文本進(jìn)行解讀。文本貌似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是文字的堆砌，實(shí)際上文本向我們展現(xiàn)的是另一個(gè)主體的思考與情感體驗(yàn)。文本所包含的內(nèi)容不僅僅是語言文字，它還承載著歷史與文化的信息，而歷史與文化從來就不是單調(diào)的。只有在實(shí)踐上深刻理解"對(duì)話"教學(xué)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮其真實(shí)功能，語文閱讀教學(xué)才能走上正軌，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，由于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對(duì)教學(xué)本身的理解不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的調(diào)整，這是整個(gè)教育界今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

老馬識(shí)途閱讀答案范文第5篇

從近幾年的歷史中考情況看，材料解析題的考查趨向靈活，注重理解和分析，材料題呈現(xiàn)信息量大，提問角度活，能力要求高，學(xué)生在應(yīng)對(duì)這些問題時(shí)，需要端正認(rèn)知態(tài)度，掌握行之有效的解題方法。

一、認(rèn)知――歷史閱讀很重要

“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的和基本條件就是要學(xué)會(huì)閱讀”，在歷史教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清閱讀教材很重要，教材是工具，是根本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略和方法。平時(shí)閱讀草草了事，關(guān)鍵考試就暴露了閱讀能力上的不足，不仔細(xì)讀題或是讀題不懂，就會(huì)在試卷上出現(xiàn)答非所問，張冠李戴，甚至貽笑大方的答案，這樣的結(jié)果值得老師深思。學(xué)生的閱讀能力之所以差，因?yàn)樗麄冞�沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，沒有學(xué)會(huì)理解地閱讀。

二、導(dǎo)讀――教師引導(dǎo)是開始

“閱讀要達(dá)到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的，這種技能只有在實(shí)踐中才能練就”。學(xué)生要掌握自我閱讀的技能，教師的引導(dǎo)閱讀是關(guān)鍵。教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在疑惑和探究答案時(shí)很自然的就把目光轉(zhuǎn)向教材的閱讀。例如，講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，提問：戰(zhàn)爭(zhēng)名稱的由來？英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么？在近代，英國第一個(gè)打開了中國的大門，它分哪三步走？《南京條約》的簽訂，五處通商口岸為何選在沿海地區(qū)？這些問題教材上沒有明確答案，老師的拋磚引玉，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，學(xué)會(huì)思考。

三、讀懂――解題第一步

1.閱讀理解材料是解題的必要前提：答題前首先讀題，如何閱讀？先讀材料，后看題目，循序漸進(jìn)，有其章法，但是也有局限性，如遇材料陌生，又是難懂的文言文，學(xué)生心理會(huì)緊張和恐懼，影響答題；反之，打破常規(guī)，先讀題目，帶著問題有針對(duì)性地閱讀，有的放矢更有效。

2.閱讀材料的基本方法：讀懂和讀透。閱讀材料的核心內(nèi)容，讀懂材料的主要觀點(diǎn)，獲取有效信息，參透命題的考查知識(shí)方向。

四、搜索――解題的關(guān)鍵

關(guān)注材料賦予的信息，學(xué)會(huì)搜索信息，利用信息，找尋答案。

1.抓取關(guān)鍵詞：材料的關(guān)鍵詞語無論多少，都是解題的暗示，破題的入口，它可能出現(xiàn)在材料的首尾，或者隱藏在材料中間，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上尋覓，給以啟發(fā)。如“辛亥革命結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但是辛亥革命的果實(shí)卻被袁世凱竊取，北洋軍閥統(tǒng)治開始了，中國半殖民地封建的性質(zhì)沒有改變”，找到了材料中用關(guān)鍵性詞語對(duì)辛亥革命較為完整的描述，學(xué)生會(huì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如“遵義會(huì)議集中糾正了博古等人在軍事上和組織上的‘左’傾錯(cuò)誤；在事實(shí)上確立了以為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)”，進(jìn)一步認(rèn)清遵義會(huì)議在長征途中起到扭轉(zhuǎn)乾坤的重要作用，有利于理解和記憶。

2.找取相似點(diǎn)：題目可以千變?nèi)f化，材料設(shè)計(jì)越發(fā)精彩紛呈，不變的是閱讀的材料與課本總有著千絲萬縷的聯(lián)系。課本知識(shí)的背景下，新穎的題材賦予了教材新的生命力，當(dāng)學(xué)生找取到材料與課本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，答題的切入口就顯而易見了。如關(guān)于中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的形成過程：《南京條約》的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，《馬關(guān)條約》的簽訂，中國半殖民地化的程度大大加深；《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會(huì)完全形成。圍繞三個(gè)不平等條約簽訂，展開對(duì)條約內(nèi)容的剖析闡述，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)條約都進(jìn)一步加深了中國危機(jī)，都影響到中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。比較相似點(diǎn)，可以快速記憶，突出重點(diǎn)。

五、解答――解題的完美呈現(xiàn)

閱讀材料才知材料，解答出材料的問題才是呈現(xiàn)對(duì)材料的準(zhǔn)確剖析。

1.細(xì)心推敲第一問：歷史材料解析題會(huì)設(shè)有多個(gè)小問，彼此之間相互聯(lián)系，相互影響。仔細(xì)斟酌第一小問，以求全面準(zhǔn)確。

2.專注審題和設(shè)問：審題本身就是一種信息提取的過程，既要史論結(jié)合，論從史出，又要克服思維定勢(shì)。如材料問答中往往會(huì)出現(xiàn)限制性的詞語，如“依據(jù)材料來概括”，“根據(jù)材料來談一下認(rèn)識(shí)”，“從以上材料能得出什么結(jié)論”，學(xué)生會(huì)忽視，會(huì)模糊答題，所以教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要提醒學(xué)生審題圍繞材料去思考和組織，不能隨意發(fā)揮；有所取舍，有所歸納，這樣才能達(dá)到考查能力的要求。

3.文字表達(dá)簡(jiǎn)明扼要：注意用詞規(guī)范，要用歷史的語言來表述真實(shí)的歷史，言簡(jiǎn)意賅的答案會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之效。