水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)考核體系；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，滿足高等教育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過觀察、思考和操作，來提高判斷能力和創(chuàng)新能力，做到有思想地做實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該配合實(shí)驗(yàn)考核來具體實(shí)施，文章就此提出了一套旨在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧黧w力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)列出了具體的考核方法，主要包括五個(gè)考核部分：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)考試。

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)要求，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，并按照要求言簡(jiǎn)意賅地編寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深對(duì)流體力學(xué)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況進(jìn)行具體考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告打分，對(duì)未完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生，取消其實(shí)驗(yàn)資格。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%，詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1，取所有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核分值的平均分作為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核，可以起到兩個(gè)作用：一是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核成績(jī)組成實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的一部分；二是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室起到一個(gè)篩選作用。

表1 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值

1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考 10

2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備比較充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考痕跡 8

3 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備基本充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，但僅是抄書，無思考痕跡 6

4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告馬虎，不規(guī)范，無思考痕跡 4

5 未完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，未完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告 0

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一階段，實(shí)驗(yàn)教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)資料，包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，規(guī)定學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室需要遵守哪些規(guī)則；流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)要求細(xì)則，對(duì)學(xué)生說明參加流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求；流體力學(xué)分室平面布置圖，以便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室情況；流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，主要給學(xué)生提供每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�求、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)成果及要求、實(shí)驗(yàn)分析與討論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算表；另外，還可以補(bǔ)充說明一下，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫要求、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄要求、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫哪些內(nèi)容等等。

特別是實(shí)驗(yàn)儀器這一塊，因?yàn)閷W(xué)生事先不熟悉儀器，實(shí)驗(yàn)時(shí)操作儀器比較困難，所以一定要先讓學(xué)生熟悉儀器設(shè)備，有必要提供實(shí)驗(yàn)儀器的說明書。另外，實(shí)驗(yàn)教師還可以提供一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的介紹，如雷諾實(shí)驗(yàn)的工作環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教師可以把這些資料編寫成流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，印發(fā)給每位學(xué)生，還可以把相關(guān)資料放到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上去，讓學(xué)生自行下載查閱學(xué)習(xí)。

2．實(shí)驗(yàn)操作考核

實(shí)驗(yàn)操作考核作為實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生連續(xù)評(píng)估的主要形式，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并將觀察記錄作為對(duì)學(xué)生操作能力的直接評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問題、解決問題的能力[1]。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生提問時(shí)予以適當(dāng)指點(diǎn)和提示，主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力和排除故障能力。因?yàn)檫@部分考核以實(shí)驗(yàn)教師的主觀判斷為主，所以在實(shí)驗(yàn)操作考核過程中要作定性定量處理，以便實(shí)驗(yàn)操作考核具體實(shí)施。實(shí)驗(yàn)操作考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2。下面簡(jiǎn)要介紹一下流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的過程。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察，簽字確認(rèn)。如能量方程（伯努利方程）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，檢查每組學(xué)生是否將能量方程實(shí)驗(yàn)儀的所有測(cè)壓管液面調(diào)整到齊平狀態(tài)，簽字確認(rèn)。

實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間是否符合要求，實(shí)驗(yàn)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)等等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行初步分析，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合規(guī)律，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)有重大錯(cuò)誤、失敗或不能完成者，安排其在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間重做。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按要求關(guān)閉儀器，清理現(xiàn)場(chǎng)，做好環(huán)境清潔工作。實(shí)驗(yàn)教師檢查每組學(xué)生儀器設(shè)備整理情況，電源是否關(guān)閉，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷諾實(shí)驗(yàn)的有色水閥門是否關(guān)閉，桌面是否整理，并作相應(yīng)記錄。

表2 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 扣分值

1 測(cè)壓管齊平缺認(rèn)可/次 ?0.5

2 測(cè)壓管測(cè)點(diǎn)未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 ?0.5

3 排氣泡缺核查/次 ?0.5

4 操作時(shí)間未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 ?0.5

5 操作次數(shù)未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 ?1

6 儀器電源未關(guān)、閥門未關(guān)水未處理、桌面未整理/項(xiàng) ?0.5

7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合規(guī)律/組數(shù)據(jù) ?0.5

8 沒參加實(shí)驗(yàn)操作/個(gè)實(shí)驗(yàn) ?5

注：流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核滿分20分，如在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)生上述情況，則扣除相應(yīng)的分值，扣完為止。

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核

實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的依據(jù)，自身存在不足的地方，既不能反映學(xué)生的操作技能，不能表現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。即使學(xué)生不動(dòng)手或不作為主要參與者，也可以寫出一份較好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在實(shí)驗(yàn)室外完成的，可能會(huì)出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師也很難了解學(xué)生對(duì)某些問題的理解程度和真實(shí)的看法。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要補(bǔ)充一些主觀方面的報(bào)告成果，比如實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，由三部分組成：實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)，以及撰寫報(bào)告的能力，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)滿分20分，取所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值的平均分作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表3，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析是否客觀完整等評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告其固有的缺陷，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核采用數(shù)據(jù)記錄復(fù)份，來避免學(xué)生修改數(shù)據(jù)。

表3 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值

1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析客觀完整，能做較深層的探研，優(yōu)秀 20

2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析比較客觀，良好 16

3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算基本正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析基本客觀，及格 12

4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算不正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不正確，不及格 8

5 未完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 0

實(shí)驗(yàn)作業(yè)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求精心設(shè)計(jì)的，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、補(bǔ)充和擴(kuò)展。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，教師對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過查找資料，操作實(shí)驗(yàn)，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將問題引入深層次的探究，然后回答問題。如能量方程實(shí)驗(yàn)，提出問題：“測(cè)點(diǎn)2、3和測(cè)點(diǎn)10、11的測(cè)壓管讀數(shù)分別說明了什么問題？[2]”學(xué)生進(jìn)行一系列思考后探究答案。實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)滿分5分，每個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)以5分制為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，最后求平均分作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)在流體力學(xué)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成。此時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、儀器設(shè)備等都有了真切的體會(huì)、深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的收獲。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中寫：實(shí)驗(yàn)后的收獲和感想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的建設(shè)性意見。這些信息反饋給實(shí)驗(yàn)教師，可使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感受，從而總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)成績(jī)滿分5分，以5分制為標(biāo)準(zhǔn)打分。

4．實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新分兩個(gè)方向：學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%。

對(duì)于那些創(chuàng)新能力比較薄弱的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)別人的已有成果開始，讓學(xué)生收集現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)例，運(yùn)用學(xué)過的流體力學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)重新剖析，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行答辯。學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成績(jī)滿分10分。

對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性研究與探索，組合成為新的實(shí)驗(yàn)或量測(cè)新的內(nèi)容，也可以通過電腦進(jìn)行模擬。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也鼓勵(lì)改良改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置。另外，鼓勵(lì)教師教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，研制開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備，更新和改造舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段。

開展實(shí)驗(yàn)研究可由團(tuán)體進(jìn)行，研究的一般步驟包括：確定題目、收集資料、制訂研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、分析與概括、反復(fù)論證或?qū)嵺`驗(yàn)證、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)性研究、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理，撰寫研究性論文和總結(jié)報(bào)告等工作。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新小組向全體參加同學(xué)和指導(dǎo)老師介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程、創(chuàng)新點(diǎn)等主要內(nèi)容，并回答同學(xué)和教師的提問，由同學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師一起打分考核。創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成績(jī)滿分20分。

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新求得學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

5．實(shí)驗(yàn)考試考核

流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核分兩種形式：教師與學(xué)生的交談、閉卷考試。實(shí)驗(yàn)考試考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)滿分100分，其中教師與學(xué)生交談成績(jī)50分，閉卷考試成績(jī)50分。

教師與學(xué)生的交談，可以了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獲得知識(shí)的掌握情況，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及口頭表達(dá)的技巧，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等，具有教高的表面效度。

閉卷考試可以克服實(shí)驗(yàn)報(bào)告的某些缺陷。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法與原理的理解，流體流動(dòng)的某些基本概念和基本原理的認(rèn)識(shí)，靜態(tài)流動(dòng)參數(shù)測(cè)試方法的掌握。

綜合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)五個(gè)部分的考核，可以給出完整的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，如表4所示。

表4 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核體系

序號(hào) 實(shí)驗(yàn)考核 比例 分值 備注

結(jié)束語：

隨著實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立開設(shè)，需要更精確、更契合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)考核方法來適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展建設(shè)需要。實(shí)驗(yàn)考核要求能夠公平合理地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，能夠?qū)�學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�[3]。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后各個(gè)環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行具體考核，提出了一套新的實(shí)驗(yàn)考核體系。該實(shí)驗(yàn)考核體系從實(shí)驗(yàn)整體出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提倡自主實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過定性定量的實(shí)驗(yàn)操作考核來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核來推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]　葛年明、周泉.電子電工實(shí)驗(yàn)考核方法的改革〔j〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(4):146-147，166

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】：工程；報(bào)驗(yàn)資料；整理

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1、前言

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及國(guó)外大量經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的傳入，我國(guó)在工程領(lǐng)域的程序性越來越強(qiáng)，極大的確保了工程建設(shè)的有序性，大大提高了工程的質(zhì)量。工程報(bào)驗(yàn)資料涉及到工程的各個(gè)階段，必須從工程開始到工程竣工重視工程資料的收集和整理，并嚴(yán)格控制質(zhì)量，進(jìn)行全程無縫隙的管理，只有這樣才能做好工程資料的報(bào)驗(yàn)工作，本文以下內(nèi)容將對(duì)工程報(bào)驗(yàn)資料的整理進(jìn)行研究和探討，以供參考。

2、工程報(bào)驗(yàn)資料的內(nèi)容

根據(jù)本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為工程報(bào)驗(yàn)資料主要包含如下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，工程施工準(zhǔn)備階段需要報(bào)驗(yàn)的資料。工程施工準(zhǔn)備階段的報(bào)驗(yàn)材料涉及到:工程開工報(bào)告、施工許可證、施工組織設(shè)計(jì)、材料、設(shè)備報(bào)審；混凝土配合比設(shè)計(jì)、材料送檢；開工現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，臨時(shí)設(shè)施（方案）、安全和文明施工準(zhǔn)備；工程測(cè)量定位記錄。其所包含的需要準(zhǔn)備的資料有：建筑工程基本情況表；建設(shè)批文材料；建設(shè)工程規(guī)劃許可證；建設(shè)工程中標(biāo)通知書；施工合同；監(jiān)理合同；建設(shè)單位資質(zhì)、人員證書復(fù)印件；項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)及相關(guān)證書復(fù)印件；設(shè)計(jì)單位資質(zhì)、人員證書復(fù)印件；勘察單位資質(zhì)、人員證書復(fù)印件；項(xiàng)目施工機(jī)構(gòu)及相關(guān)證書復(fù)印件，包括資質(zhì)證書、人員上崗證（施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、勞保員、測(cè)量員、取樣員、資料員、排水、暖氣、電氣工程師、項(xiàng)目經(jīng)理）；圖紙會(huì)審記錄及設(shè)計(jì)變更文件；設(shè)計(jì)文件及開工前設(shè)計(jì)變更。第二，質(zhì)量驗(yàn)收資料：主要包括：地基驗(yàn)槽記錄；基樁工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；地基處理工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；地基與基礎(chǔ)分部工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；主體結(jié)構(gòu)分部工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；特殊分部工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；線路敷設(shè)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；地基與基礎(chǔ)分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；主體結(jié)構(gòu)分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；裝飾裝修分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；屋面分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；給水、排水及采暖分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；電氣分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；智能分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；通風(fēng)與空調(diào)分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；電梯分部及所含子分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；單位工程及所含子單位工程質(zhì)量竣工驗(yàn)收記錄；室外工程的分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄。第三，實(shí)驗(yàn)材料。主要包含：水泥物理性能檢驗(yàn)報(bào)告；砂、石檢驗(yàn)報(bào)告；各強(qiáng)度等級(jí)混凝土配合比試驗(yàn)報(bào)告；混凝土試件強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)表、評(píng)定表及試驗(yàn)報(bào)告；各強(qiáng)度等級(jí)砂漿配合比試驗(yàn)報(bào)告；砂漿試件強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)表及試驗(yàn)報(bào)告；磚、石、砌塊強(qiáng)度試驗(yàn)報(bào)告；鋼材力學(xué)、彎曲性能檢驗(yàn)報(bào)告及鋼筋焊接接頭拉伸、彎曲檢驗(yàn)報(bào)告或鋼筋機(jī)械連接接頭檢驗(yàn)報(bào)告；預(yù)應(yīng)力筋、鋼絲、鋼絞線力學(xué)性能進(jìn)場(chǎng)復(fù)驗(yàn)報(bào)告；樁基工程試驗(yàn)報(bào)告；鋼結(jié)構(gòu)工程試驗(yàn)報(bào)告；幕墻工程試驗(yàn)報(bào)告；防水材料試驗(yàn)報(bào)告；金屬及塑料的外門、外窗檢測(cè)報(bào)告；外墻飾面磚的拉拔強(qiáng)度試驗(yàn)報(bào)告；建筑物的防雷裝置驗(yàn)收檢測(cè)報(bào)告；有特殊要求或設(shè)計(jì)要求的回填土密實(shí)度試驗(yàn)報(bào)告；質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定的其他試驗(yàn)報(bào)告；地下室防水效果檢查記錄；有防水要求的地面蓄水試驗(yàn)記錄；屋面淋水試驗(yàn)記錄；抽氣道檢查記錄；節(jié)能、保溫測(cè)試記錄；管道、設(shè)備強(qiáng)度及嚴(yán)密性試驗(yàn)記錄；系統(tǒng)清洗、灌水、通水、通球試驗(yàn)記錄；照明全負(fù)荷試驗(yàn)記錄；大型燈具牢固性試驗(yàn)記錄；電氣設(shè)備調(diào)試記錄；電氣工程接地、絕緣電阻測(cè)試記錄；制冷、空調(diào)、管道的強(qiáng)度及嚴(yán)密性試驗(yàn)記錄；制冷設(shè)備試運(yùn)行調(diào)試記錄；通風(fēng)、空調(diào)系統(tǒng)試運(yùn)行記錄；風(fēng)量、溫度測(cè)試記錄；電梯設(shè)備開箱檢驗(yàn)記錄；電梯負(fù)荷試驗(yàn)、安全裝置檢查記錄；電梯接地、絕緣電阻測(cè)試記錄；電梯試運(yùn)行調(diào)試記錄；智能建筑工程系統(tǒng)試運(yùn)行記錄；智能建筑工程系統(tǒng)功能測(cè)定及設(shè)備調(diào)試記錄；單位工程安全和功能檢測(cè)所必須的其他測(cè)量、測(cè)試、檢測(cè)、檢驗(yàn)、試驗(yàn)、調(diào)試、試運(yùn)行記錄。第四，材料、產(chǎn)品、構(gòu)配件等合格證資料。包括：水泥出廠合格證；磚、砌塊出廠合格證；鋼筋、預(yù)應(yīng)力、鋼絲、鋼絞線、套筒出廠合格證；鋼樁、混凝土預(yù)制樁、預(yù)應(yīng)力管樁出廠合格證；鋼結(jié)構(gòu)工程構(gòu)件及配件、材料出廠合格證；幕墻工程配件、材料出廠合格證；防水材料出廠合格證；金屬及塑料門窗出廠合格證；焊條及焊劑出廠合格證；預(yù)制構(gòu)件、預(yù)拌混凝土合格證、給排水與采暖工程材料出廠合格證；建筑電氣工程材料、設(shè)備出廠合格證；通風(fēng)與空調(diào)工程材料、設(shè)備出廠合格證；電梯工程設(shè)備出廠合格證；智能建筑工程材料、設(shè)備出廠合格證；施工要求的其他合格證。第五，施工過程資料。主要包括：設(shè)計(jì)變更、洽商記錄；工程測(cè)量、放線記錄；預(yù)檢、自檢、互檢、交接檢記錄；建筑物沉降觀測(cè)測(cè)量記錄；新技術(shù)、新材料、新工藝施工記錄；隱蔽工程驗(yàn)收記錄；施工日志；混凝土開盤報(bào)告；混凝土施工記錄；混凝土配合比計(jì)量抽查記錄；工程質(zhì)量事故報(bào)告單；工程質(zhì)量事故及事故原因調(diào)查、處理記錄；工程質(zhì)量整改通知書；工程局部暫停施工通知書；工程質(zhì)量整改情況報(bào)告及復(fù)工申請(qǐng)；工程復(fù)工通知書。第六，必要時(shí)應(yīng)增補(bǔ)的資料�？辈�、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位的資質(zhì)證明；建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位的變更、更換情況及原因；勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位執(zhí)業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格證明；施工單位現(xiàn)場(chǎng)管理人員及各工種技術(shù)工人的上崗證明；經(jīng)建設(shè)單位同意認(rèn)可的監(jiān)理規(guī)劃或監(jiān)理實(shí)施細(xì)則；建設(shè)單位派駐施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)代表委托書或授權(quán)書；設(shè)計(jì)單位派駐施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)代表委托書或授權(quán)書。第七，竣工資料。主要包括：施工單位工程竣工報(bào)告；監(jiān)理單位工程竣工質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告；勘察單位勘察文件及實(shí)施情況檢查報(bào)告；設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)文件及實(shí)施情況檢查報(bào)告；建設(shè)工程質(zhì)量竣工驗(yàn)收意見書或單位工程質(zhì)量竣工驗(yàn)收記錄；竣工驗(yàn)收存在的問題整改通知書；竣工驗(yàn)收存在問題整改驗(yàn)收意見書；工程的具備竣工驗(yàn)收條件的通知及重新組織竣工驗(yàn)收通知書；單位工程質(zhì)量控制資料記錄；單位工程安全和功能檢驗(yàn)資料核查及主要功能抽查記錄；工程質(zhì)量保修合同；建設(shè)工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；竣工圖。

3、工程報(bào)驗(yàn)資料整理應(yīng)采取的措施

由工程報(bào)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的資料看出，工程報(bào)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的資料具有時(shí)間跨度大、資料多、任務(wù)重的特點(diǎn)，必須認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為工程報(bào)驗(yàn)資料的整理應(yīng)采取如下幾個(gè)方面的措施：第一，領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，注重協(xié)調(diào)。單位主要領(lǐng)導(dǎo)要全面負(fù)責(zé)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)從前期準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收實(shí)行全過程、全方位的資料管理。初期就建立工程報(bào)驗(yàn)資料室，配備專職資料管理人員，確立資料工作在建設(shè)中的作用和地位。將資料整理工作納入工程建設(shè)管理程序，建立工程報(bào)驗(yàn)資料整理工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和崗位責(zé)任制，經(jīng)常定期或不定期召開工程報(bào)驗(yàn)資料整理工作例會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)。在簽訂項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理合同、協(xié)議時(shí),設(shè)立了專門條款.明確有關(guān)方面提交相應(yīng)項(xiàng)目文件以及所提交文件的整理、歸檔責(zé)任及違約處罰。參與支付控制,設(shè)立工程資料抵押金,明確規(guī)定沒有工程資料管理部門的簽字不得付款，為工程報(bào)驗(yàn)資料的整理工作打好基礎(chǔ)，開好頭。第二，健全規(guī)章制度。制訂出一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)要求，執(zhí)行辦法，去規(guī)范整合工程報(bào)驗(yàn)資料管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。工程報(bào)驗(yàn)資料整理中往往是諸多行業(yè)和地區(qū)的隊(duì)伍參加建設(shè)，各自都習(xí)慣按本行業(yè)、本系統(tǒng)、本地區(qū)的規(guī)定，工程完工后，各方移交的工程報(bào)驗(yàn)資料就會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不一，分類混亂，排列不清。這就要求在項(xiàng)目開工同時(shí)，根據(jù)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目規(guī)范,及時(shí)制定工程項(xiàng)目報(bào)驗(yàn)資料歸檔、整理規(guī)范等重要制度，并在雙方合同中明確，根據(jù)工程承包合同，督促各單位切實(shí)履行合同，堅(jiān)持歸檔與合同最終付款相互掛鉤，環(huán)環(huán)相扣做到有章可循。用這些相關(guān)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)要求去檢查、規(guī)范各個(gè)單位的工程報(bào)驗(yàn)資料的分類立卷、案卷歸檔的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期限檢查指導(dǎo)、一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，進(jìn)一步規(guī)范工程報(bào)驗(yàn)資料的收集、整理、工作。第三，提高工程報(bào)驗(yàn)資料整理從業(yè)人員的整體素質(zhì)。應(yīng)積極從學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的工程報(bào)驗(yàn)資料管理人員充實(shí)到單位的工程報(bào)驗(yàn)資料管理工作中，這是因?yàn)槟壳暗墓こ虉?bào)驗(yàn)資料整理不僅要求具有資料管理的相關(guān)知識(shí)，還必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及工程方面的專業(yè)知識(shí)，而非專業(yè)人士很難同時(shí)具備這些工程報(bào)驗(yàn)資料人員必備的素質(zhì)。另外，還應(yīng)加大對(duì)工程報(bào)驗(yàn)資料人員的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、信息收集意識(shí)和保密觀念，提高工程報(bào)驗(yàn)資料的管理水平。第四，提高工程報(bào)驗(yàn)資料整理過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到工程報(bào)驗(yàn)資料的整理過程中，具有很大的優(yōu)點(diǎn)：提高管理質(zhì)量和效率、節(jié)約成本、便于動(dòng)態(tài)管理，而且由于各種軟件的出現(xiàn)，形成系統(tǒng)的工程報(bào)驗(yàn)資料也十分方便進(jìn)行查詢，方便查漏補(bǔ)缺，計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到工程報(bào)驗(yàn)資料的整理過程中是計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程建設(shè)項(xiàng)目融合的結(jié)果，是必然趨勢(shì)，在實(shí)際工作中，應(yīng)增加計(jì)算機(jī)硬件和軟件的投入，并加大工程報(bào)驗(yàn)資料整理人員的先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力和意識(shí)。第五，實(shí)施事前介入、事中控制的全過程的管理模式。①實(shí)施事前介入就是及時(shí)制訂工程報(bào)驗(yàn)材料的歸檔計(jì)劃。先了解實(shí)施項(xiàng)目都有哪些部門參加，其中土建項(xiàng)目是由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)組織建設(shè)，設(shè)備安裝由哪個(gè)部門組織招標(biāo)采購(gòu)、非標(biāo)自制設(shè)備由哪些部門完成，由什么部門負(fù)責(zé)委托外協(xié)等，根據(jù)咨詢所掌握的基本情況，工程報(bào)驗(yàn)資料整理部門及時(shí)制定工程報(bào)驗(yàn)資料的歸檔計(jì)劃，明確各參與部門的工程報(bào)驗(yàn)資料的歸檔任務(wù)。②進(jìn)行事中控制，對(duì)工程進(jìn)度實(shí)施跟蹤管理。由單位主管領(lǐng)導(dǎo)組織經(jīng)常定期召開主管部門、施工部門、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、工程報(bào)驗(yàn)資料管理等部門工作協(xié)調(diào)會(huì)。及時(shí)了解工程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，掌握工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況，堅(jiān)持做到工程建設(shè)與工程報(bào)驗(yàn)資料的管理同步動(dòng)作、同步檢查、同步驗(yàn)收，為文件材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)歸檔打下良好基礎(chǔ)。

4、結(jié)尾

以上內(nèi)容對(duì)工程報(bào)驗(yàn)資料的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，提出了工程報(bào)驗(yàn)資料的整理應(yīng)采取的措施，表達(dá)了觀點(diǎn)，提出了見解，但本人深知，作為一名技術(shù)人員，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，并注重借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，只有這樣才能為提高工程報(bào)驗(yàn)資料的整理水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《建設(shè)工程技術(shù)資料管理》呂宗斌等，武漢理工大學(xué)出版社

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞 制藥過程自動(dòng)化與儀表；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；制藥工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）06-0125-02

1 前言

制藥過程自動(dòng)化與儀表是制藥工程專業(yè)的主干課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握制藥過程中儀表的工作原理、使用方法和自動(dòng)控制系統(tǒng)參數(shù)變化等，使學(xué)生具備自主設(shè)計(jì)過程和檢測(cè)控制系統(tǒng)的能力[1]。該課程涵蓋的知識(shí)面較廣、內(nèi)容抽象、應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)，在理論教學(xué)過程中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)不易理解。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)而言，更具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，是課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)[2]。為了提升制藥過程自動(dòng)化與儀表實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議與體會(huì)。

2 做好課前準(zhǔn)備工作，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率

河南中醫(yī)藥大學(xué)制藥過程自動(dòng)化與儀表實(shí)驗(yàn)課共12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括水箱液位PID控制、加熱水箱溫度PID控制、純滯后水箱溫度特性測(cè)試等。實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用CS4000型過程控制實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置體積較大，配備六個(gè)實(shí)驗(yàn)水箱、主副管路系統(tǒng)、檢測(cè)執(zhí)行元件等，對(duì)學(xué)生來說是一套較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，為了讓學(xué)生能盡快開展實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備工作非常重要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)先在理論課上介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，并播放圖片、視頻等，讓學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)；然后利用課余時(shí)間，安排學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)，理清管路流程。這樣在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生就能較快進(jìn)入狀態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

加強(qiáng)預(yù)習(xí)也是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率的有效措施。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)，到課堂上比較盲目，只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械操作，一出現(xiàn)問題就問教師，沒有真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理和技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，如此才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此，要對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，包括：課前必須閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還要配合復(fù)習(xí)理論教材，明確實(shí)驗(yàn)原理，如控制器控制規(guī)律的特點(diǎn)、控制參數(shù)對(duì)控制質(zhì)量的影響等。這些知識(shí)學(xué)生需要事先掌握，才能在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用。為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在實(shí)驗(yàn)講解前要進(jìn)行隨機(jī)提問，將學(xué)生回答情況列入其成績(jī)考評(píng)中。

3 采用提問式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“教”為主，實(shí)行程序化、灌輸式的訓(xùn)練模式，學(xué)生只動(dòng)手而很少動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性受到限制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)是能力培養(yǎng)的前提。在教學(xué)過程中，教師要抓住這個(gè)核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。筆者采用提問式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“全過程、全身心”地參與實(shí)驗(yàn)，真正成為實(shí)驗(yàn)的主體。

提問式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者。在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)提前熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行了較好的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、相關(guān)原理等可以略講或不講，而是使用提問的方式請(qǐng)學(xué)生講。如加熱水箱溫度特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)，可以先請(qǐng)學(xué)生介紹管路流程，學(xué)生一般都會(huì)順著管道走向梳理：儲(chǔ)水箱―主管路循環(huán)泵―電磁流量計(jì)―進(jìn)水閥―加熱水箱―排水閥。理清流程后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及對(duì)象特性提出幾個(gè)問題：加熱水箱中溢流管為什么設(shè)計(jì)得比較短？干燒報(bào)警的檢測(cè)元件是什么？檢測(cè)原理又是什么？對(duì)象的輸入量、輸出量分別指的是什么？問題提出后，學(xué)生開始思考、討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修正。如對(duì)象的輸入量、輸出量，很多學(xué)生將其與工藝過程的輸入輸出混淆，那么就要對(duì)該問題詳細(xì)講解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

接著提出問題，引入本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在平衡狀態(tài)下，水箱中電加熱管功率突然改變，溫度會(huì)如何發(fā)生變化？環(huán)境溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)過程會(huì)有怎樣的影響？溫度系統(tǒng)與液位系統(tǒng)有哪些不同之處？讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程少演示或者不演示，把更多時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自己全部動(dòng)手完成，允許其出錯(cuò)重做，這樣使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性明顯提高。

4 重視實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)的過程就是學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)過程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程，多與學(xué)生交流互動(dòng)，注重引導(dǎo)與啟發(fā)，才能使學(xué)生的綜合能力獲得提升。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不是直接告訴學(xué)生“怎樣做”，而是給予提示，讓學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，加深學(xué)生對(duì)理論的深刻理解和應(yīng)用體會(huì)。同時(shí)，教師也參與學(xué)生的討論中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

如加熱水箱溫度PID控制實(shí)驗(yàn)，關(guān)于控制器正、反作用的選擇問題，這是一個(gè)小難點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解�？梢圆捎糜蓽\入深、層層推進(jìn)的方法，先提出一個(gè)簡(jiǎn)單問題：自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本組成有哪些？學(xué)生很快答出：被控對(duì)象、測(cè)量元件及變送器、控制器、執(zhí)行器。接著讓學(xué)生從溫度控制系統(tǒng)中找出與上述組成相對(duì)應(yīng)的設(shè)備元件。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)裝置中尋找：被控對(duì)象是加熱水箱，測(cè)量元件是熱電阻溫度傳感器……確定對(duì)應(yīng)的設(shè)備元件后，教師與學(xué)生共同分析、討論各元件的作用方向，根據(jù)自動(dòng)控制系統(tǒng)具有負(fù)反饋的特性，從而推導(dǎo)出控制器的正、反作用。@樣通過教師逐步引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)操作以分組形式進(jìn)行，每組自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)雷同、相互抄襲的現(xiàn)象。如在PID控制實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生設(shè)置給定值和控制器的控制規(guī)律，并對(duì)控制參數(shù)進(jìn)行整定，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中學(xué)會(huì)對(duì)控制過程進(jìn)行分析和判斷，運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)控制參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，最終使控制質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的要求。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，教師要勤于走動(dòng)、仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)參數(shù)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)定與記錄、實(shí)驗(yàn)過程的分析到得出結(jié)論，每一步都由學(xué)生自主進(jìn)行，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

5 提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考評(píng)

驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的全面總結(jié)和系統(tǒng)概括，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力、綜合分析能力以及寫作能力等。在以往批閱過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事，書寫的報(bào)告格式不規(guī)范、內(nèi)容不完整，有的看似寫好多頁，但大多是抄襲實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論寫得很少。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅流于形式，沒有起到實(shí)際作用。

為了提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，筆者結(jié)合本實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范，要求學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真完成。如強(qiáng)調(diào)分析和討論部分的寫作，該部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的核心，可以反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟等做好課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以少寫、揀主要的寫，但不允許照抄教材上內(nèi)容，要用概述性的語言描述；由于實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)較多，需要用圖示法描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求學(xué)生使用Excel軟件作圖，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師還要對(duì)每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并及時(shí)向?qū)W生反饋信息，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量越來越好。

合理的實(shí)驗(yàn)考評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本實(shí)驗(yàn)課程考評(píng)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生的自評(píng)互評(píng)組成。通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)理論的預(yù)習(xí)情況；在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行綜合考核，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，該部分是考評(píng)的重要組成部分；同時(shí)還要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，能否做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)心等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照是否符合書寫規(guī)范進(jìn)行評(píng)分，不單看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論為關(guān)注重點(diǎn)；自評(píng)互評(píng)由學(xué)生自己給自己打分、相互打分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我促進(jìn)，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行相互督促。

6 結(jié)語

制藥過程自動(dòng)化與儀表課程的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分。筆者通過對(duì)課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。今后，筆者還需不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與嘗試，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：檢測(cè)能力質(zhì)監(jiān)事業(yè)

質(zhì)檢系統(tǒng)技術(shù)機(jī)構(gòu)作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，在地方產(chǎn)業(yè)提升、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)督等方面，有著不可替代的作用。通過近年來的不斷改革和發(fā)展，我縣的技術(shù)機(jī)構(gòu)在檢測(cè)能力 、技術(shù)水平等方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，業(yè)務(wù)總量實(shí)現(xiàn)了新的突破，如何推動(dòng)質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，提高我縣檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)檢測(cè)能力的呢？以下是我對(duì)提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力的幾點(diǎn)見解。

一、加大機(jī)構(gòu)改革力度，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。

為進(jìn)一步發(fā)展事業(yè)，不斷提高管理水平，局領(lǐng)導(dǎo)班子從著眼技術(shù)能力建設(shè)，提高檢驗(yàn)檢測(cè)水平入手，確定“深化內(nèi)部改革”、“向管理要質(zhì)量、要效益”等工作思路，不斷加大機(jī)構(gòu)改革力度：一是著眼事業(yè)發(fā)展，優(yōu)化機(jī)構(gòu)。調(diào)整檢驗(yàn)布局，細(xì)化檢驗(yàn)領(lǐng)域，進(jìn)一步拓寬檢驗(yàn)業(yè)務(wù)覆蓋面。二是著眼調(diào)動(dòng)工作積極，改革用人制度。實(shí)施了專業(yè)技術(shù)職稱競(jìng)聘上崗制度，有效地解決了專業(yè)技術(shù)職稱指標(biāo)與用人機(jī)制的瓶頸問題，調(diào)動(dòng)了各類專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性。三是著眼技術(shù)管理，設(shè)置崗位。設(shè)置了主任、工程師管理崗位，強(qiáng)化檢驗(yàn)工作基礎(chǔ)管理，提高質(zhì)量技術(shù)管理水平，落實(shí)科研項(xiàng)目開發(fā)管理要求。四是健全管理機(jī)制。全面落實(shí)質(zhì)量管理體系運(yùn)行程序和行政管理目標(biāo)，修訂編制《質(zhì)量手冊(cè)》和《程序文件》，提升了質(zhì)量管理水平。

二、加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。

大力實(shí)施“人才興檢”、“科技強(qiáng)檢”戰(zhàn)略，不斷完善工作機(jī)制，抓好人才培養(yǎng)工程，用多種方式吸引各方面的優(yōu)秀人才，增強(qiáng)技術(shù)人員綜合素質(zhì)，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。一是發(fā)揮現(xiàn)有人員的技術(shù)能力。通過考核比武、以老帶新等形式，不斷加大對(duì)現(xiàn)有在職人員的培訓(xùn)力度，全面促進(jìn)檢驗(yàn)檢測(cè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。繼續(xù)深化完善技術(shù)機(jī)構(gòu)的整合與布局工作，努力形成一支“忠于職守，勇于負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，保國(guó)安民”的質(zhì)檢人才隊(duì)伍。二是提高掌握新裝備的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)能力建設(shè)和規(guī)劃,充分發(fā)揮中青年專家的科研帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握手中裝備，真正發(fā)揮出新裝備的最佳效能。三是積極引導(dǎo)企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力。始終把引導(dǎo)企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力擺在突出位置，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供強(qiáng)大技術(shù)支撐，使質(zhì)監(jiān)工作在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中發(fā)揮更加突出的作用。通過引導(dǎo)，積極促進(jìn)高新技術(shù)項(xiàng)目聚集發(fā)展，努力形成一批具有自主創(chuàng)新能力的高新技術(shù)企業(yè)群。通過質(zhì)量信譽(yù)評(píng)價(jià)，推動(dòng)企業(yè)走“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、以質(zhì)取勝”道路。四是適應(yīng)事業(yè)單位改革的能力。積極穩(wěn)妥地進(jìn)行事業(yè)單位改革，以推行聘用制度和崗位管理為重點(diǎn)，以強(qiáng)化崗位管理和建立符合自身特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制為核心，通過按需設(shè)崗、按崗聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗，不斷擴(kuò)大用人單位自。同時(shí)，打破內(nèi)部分配中的平均主義，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向拔尖人才和關(guān)鍵崗位傾斜的分配機(jī)制。該局還以事業(yè)單位改革為契機(jī)，不斷增強(qiáng)技術(shù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)質(zhì)檢人員的專業(yè)技能培訓(xùn)力度，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。

以加強(qiáng)“雙基建設(shè)”為契機(jī)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)了質(zhì)檢人員的培訓(xùn)力度，促進(jìn)了檢驗(yàn)檢測(cè)總體水平的提高。一是加強(qiáng)質(zhì)檢實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以我局為例，今年共投資100余萬元，在原有基礎(chǔ)上又新添置了氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、電子分析天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)等設(shè)備；改善了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件。更換了實(shí)驗(yàn)室操作工作臺(tái)及空調(diào)等輔助設(shè)施，擴(kuò)大了檢驗(yàn)面積。將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了合理的布局�，F(xiàn)分為常規(guī)檢驗(yàn)室、微生物檢驗(yàn)室、高溫儀器室、天平室、標(biāo)準(zhǔn)溶液室、氣相色譜室、原子吸收室、藥品室、樣品室等9個(gè)工作室，滿足了檢驗(yàn)檢測(cè)日常工作要求。今年5月份食品中心順利通過了實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定（復(fù)核）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。通過產(chǎn)品認(rèn)證70余個(gè)，參數(shù)認(rèn)證20余項(xiàng)，現(xiàn)具有方便面、掛面、植物油、糕點(diǎn)、淀粉、熟肉制品、粉絲等七大類產(chǎn)品的綜合檢驗(yàn)?zāi)芰Γ�基本滿足了我縣產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)要求。二是加強(qiáng)質(zhì)檢人員專業(yè)技能的培訓(xùn)。去年共派三人到部級(jí)視食品中心進(jìn)行了近兩個(gè)月的專項(xiàng)檢驗(yàn)培訓(xùn)，今年又派4人參加了省局組織的上崗證培訓(xùn)，同時(shí)培訓(xùn)了2名實(shí)驗(yàn)室內(nèi)審員，回來后對(duì)其他工作人員進(jìn)行輪流培訓(xùn)，提高了人員素質(zhì)。在省質(zhì)監(jiān)局組織能力驗(yàn)證考核工作中，我中心參加飲料、醬油的能力驗(yàn)證，所提交檢測(cè)數(shù)據(jù)均為滿意值。

四、確保報(bào)告質(zhì)量，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。

“檢驗(yàn)報(bào)告”是質(zhì)檢技術(shù)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否，決定著質(zhì)量管理的有效性。為確保我中心檢驗(yàn)報(bào)告的合格率，我們著力抓了以下工作：一是每月按10%以上的比例，抽取檢驗(yàn)室出具的檢驗(yàn)報(bào)告，依據(jù)《程序文件》進(jìn)行溯源檢查和報(bào)告質(zhì)量評(píng)定；二是根據(jù)報(bào)告質(zhì)量的檢查結(jié)果，及時(shí)下發(fā)《報(bào)告質(zhì)量檢查通報(bào)》，并將每月報(bào)告的質(zhì)量系數(shù)和質(zhì)量折線圖，以板報(bào)形式進(jìn)行公示；三是加強(qiáng)報(bào)告質(zhì)量考核管理，按《檢驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量考核辦法》，對(duì)問題報(bào)告進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，及時(shí)提出限期糾正要求，對(duì)有質(zhì)量缺陷的報(bào)告，給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰；四是設(shè)置主任、工程師管理崗位，加強(qiáng)日常質(zhì)量技術(shù)管理，嚴(yán)把報(bào)告質(zhì)量關(guān)；五是所長(zhǎng)與各室主任簽訂檢驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量系數(shù)責(zé)任目標(biāo)，對(duì)達(dá)不到的規(guī)定指標(biāo)的檢驗(yàn)室，不參加年終先進(jìn)集體的評(píng)選；六是加強(qiáng)檢驗(yàn)過程的控制管理，制定《重大檢驗(yàn)過程質(zhì)量控制辦法》和《重點(diǎn)控制方案》，對(duì)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)巡查和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤；七是及時(shí)修訂體系文件，促進(jìn)檢驗(yàn)工作質(zhì)量保證機(jī)制的有效運(yùn)行。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證比對(duì)，全面提高檢驗(yàn)檢測(cè)能力。

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：探究能力；教學(xué)策略；研究方法

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究方法

為了達(dá)到提高學(xué)生探究能力，優(yōu)化教師探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，著手進(jìn)行以下工作：主要采用了調(diào)查問卷表，對(duì)本校初一和初二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，初一發(fā)放了550份調(diào)查卷，收到有效卷523份。初二發(fā)放了230份調(diào)查卷，收到有效卷191份。本次抽樣調(diào)查采用的方式是用網(wǎng)絡(luò)無記名抽樣調(diào)查。對(duì)本校初一初二進(jìn)行對(duì)比調(diào)查是基于本校教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)演示器材、實(shí)驗(yàn)課的方式、集體備課方式都是雷同的，具有對(duì)比性，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析和信度分析，確保學(xué)生調(diào)查問卷的真實(shí)性和價(jià)值性。通過SPSS軟件，對(duì)學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)信度進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果如下：

可靠性統(tǒng)計(jì)量

本次調(diào)查問卷總信度高達(dá)0.9以上，超過了0.6的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了理想信度，可用作分析和反思的基礎(chǔ)。再?gòu)恼{(diào)查的數(shù)據(jù)總結(jié)，剖析教師課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改進(jìn)的是否有效，尋找針對(duì)性的有效策略。

二、問題的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面

上表反映以下問題，你喜歡探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)？喜歡探究性實(shí)驗(yàn)的：初一占74.38%，初二占81.68%，無論是初一還是初二學(xué)生大部分喜歡探究性實(shí)驗(yàn)超過了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力上分析，學(xué)生更傾向于探究性實(shí)驗(yàn)，說明學(xué)生對(duì)學(xué)好探究性實(shí)驗(yàn)是有良好學(xué)習(xí)興趣的。初二學(xué)生比初一學(xué)生更喜歡探究性實(shí)驗(yàn)�！澳阆矚g填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單嗎？”初一69.02%喜歡，初二68.59%喜歡。喜歡的程度不如做探究性實(shí)驗(yàn)，說明學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但對(duì)筆頭的落實(shí)還是要打折扣的�！坝龅綄�(shí)驗(yàn)問題，你會(huì)主動(dòng)提問嗎？”初一會(huì)主動(dòng)提問占77.36%，初二占73.30%。第15個(gè)問題是“你會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的哪些項(xiàng)目？”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都會(huì)填上的：初一占77.06%，初二占72.25%，初二在填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要比初一高2～3個(gè)百分點(diǎn)，在可多選的情況下，說明初二學(xué)生更關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論卻與初一沒有區(qū)別。從總體柱狀圖來分析，初一與初二的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較相似的，百分之六七十的W生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，初二在探究實(shí)驗(yàn)題上的興趣超過了80%，更為突出。

2.教學(xué)實(shí)踐操作方面

上表是對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作上的問題進(jìn)行反饋。你有參加老師演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)嗎？經(jīng)常參加的：初一占57.93%，初二占51.83%，這個(gè)比例跟學(xué)生向往參加實(shí)驗(yàn)愿望差了20%左右。教師的演示實(shí)驗(yàn)無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！澳銋⒓訉W(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)如何？”學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)校是兩人一小組合作完成實(shí)驗(yàn)的，初一54.88%的經(jīng)常參與，初二65.97%的經(jīng)常參與。從初一來看，只有半數(shù)多一點(diǎn)的學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)課上做實(shí)驗(yàn)的，還有很大一部分學(xué)生并沒有參與。而初二的比例雖高于初一，但比例也并不是很高，跟人人參與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3.層層遞進(jìn)，步步落實(shí)的教學(xué)策略制定

國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育領(lǐng)域?qū)�科學(xué)探究能力的研究和認(rèn)識(shí)，已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。就國(guó)外科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式常見已有如下四種：直線單向的科學(xué)探究模式、以問題為中心的科學(xué)探究過程模式、以探究為中心的科學(xué)探究操作模式、學(xué)習(xí)環(huán)模式。而國(guó)內(nèi)尚未對(duì)科學(xué)探究涉及的理論問題展開深入討論。沒有建立在研究基礎(chǔ)上的適合我國(guó)國(guó)情的明確的科學(xué)探究模型，結(jié)果導(dǎo)致科學(xué)課程改革實(shí)踐中產(chǎn)生了兩種誤解：（1）認(rèn)為科學(xué)探究存在固定模式，將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)探究要素作為程序性知識(shí)教給學(xué)生，或者抽出其中的要素進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這使許多課堂探究走向程序化和表面化；（2）對(duì)科學(xué)探究的理解過于寬泛，而忽略了對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)特征的把握和對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的有目的培養(yǎng)，不能使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

筆者就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為切入點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生特點(diǎn)“層層遞進(jìn)，步步落實(shí)”的教學(xué)策略。它包括以下5個(gè)層次遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生探究能力：觀察使用器材，解釋科學(xué)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，合作交流反思。

本策略設(shè)計(jì)中除了考慮學(xué)生的思維層次逐步提高外，每個(gè)層次的培養(yǎng)都包含了學(xué)生探究能力的一部，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最后綜合探究能力的過程。當(dāng)然這個(gè)策略是教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所在的年段，所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，有計(jì)劃性地實(shí)施，隨著課程由淺入深的進(jìn)程，配套式的層層遞進(jìn)探究。

（1）觀察使用器材層次

在調(diào)查中，你在家喜歡用家庭器皿做實(shí)驗(yàn)嗎？初一學(xué)生經(jīng)常的比例不足30%，偶然占了50%左右�？茖W(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活。很多學(xué)生生活在象牙塔里，在初中課本里出現(xiàn)的一些器材都未曾看過或接觸過，更不用說使用，這將會(huì)限制學(xué)生使用器材進(jìn)行科學(xué)探究，或者造成學(xué)生根本無法借助器材的使用來解釋科學(xué)規(guī)律或知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)就像瞎子摸象，憑想象學(xué)習(xí)。

想要學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)科學(xué)探究。首先，就是教會(huì)學(xué)生觀察使用器材，拓展他們的眼界，在他們遇到困難時(shí)就會(huì)想到器材，利用器材去追根究底。第一步，教會(huì)學(xué)生使用科學(xué)書本里的器材，如物理儀器、化學(xué)儀器、生物儀器，并實(shí)施儀器使用考核。第二步，拓展到使用生活中的其他儀器。比如，借助學(xué)生身邊的一些用品（如泡沫、書、海綿、玻璃杯、乒乓球、可樂瓶、塑料袋、剪刀、鏡子等），廚房用品（如醋、食鹽、生粉、糖、酒、胡椒粉、筷子、瓷碗、煤氣灶等），家庭工具箱（鋼卷尺、扳手、錘子、螺絲刀、測(cè)電筆等）、家庭醫(yī)用箱（體溫計(jì)、紗布、藥物等）進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和使用，將會(huì)有意外的收獲。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，例如，初一學(xué)到體溫計(jì)，可以布置學(xué)生回家觀察體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用心得。初二學(xué)到溶解度，可以布置學(xué)生回家配置飽和食鹽溶液，讓學(xué)生體驗(yàn)飽和的概念。初三學(xué)到杠桿，可以布置學(xué)生回家使用扳手等活動(dòng)，使用后每位學(xué)生書寫使用心得，課堂交流使用心得。第三步，評(píng)價(jià)儀器的精確度和使用的便捷性。讓學(xué)生明白儀器的精準(zhǔn)度是有差別的，而這些差別將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的精確性。

通過學(xué)生親身感悟、操作反思，收獲科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及科學(xué)態(tài)度，與傳授式學(xué)習(xí)方式有本質(zhì)性的不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生建立一個(gè)良好的科學(xué)探究氛圍和空間，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提升學(xué)生觀察測(cè)量的基本技能。

（2）解釋科學(xué)現(xiàn)象層次

學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)用實(shí)驗(yàn)室或家庭等儀器，只停留于過程技能水平。而科學(xué)探究無論是調(diào)查報(bào)告、科學(xué)規(guī)律探究、科學(xué)問題探究等等，都離不開邏輯推理。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注重科學(xué)現(xiàn)象的解析。訓(xùn)練學(xué)生將科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)理論進(jìn)行連接。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種思維方式解釋科學(xué)現(xiàn)象。不要局限于控制變量法的論證思路，還有反證法、歸納法、類比法、等效替代法、演繹法、逆向思維等，只要解釋是科學(xué)合理的都要加以表揚(yáng)和肯定，不能縮小學(xué)生科學(xué)探究的范圍。這就是筆者為什么不按照科學(xué)探究幾個(gè)環(huán)節(jié)來直接培養(yǎng)學(xué)生探究能力的原因。只要學(xué)生能梳理出科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的前因后果，為培養(yǎng)此目標(biāo)，要求學(xué)生人人書寫解析上交批改，很多學(xué)生口語表達(dá)強(qiáng)于書面表達(dá)，書面形式上交，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上的科學(xué)性錯(cuò)誤，便于學(xué)生加以糾正，讓學(xué)生思維變得嚴(yán)密，并具有科學(xué)性、規(guī)范性，提升學(xué)生的推理技能。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告層次

在前面兩個(gè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上可以有目的性地培B學(xué)生設(shè)計(jì)并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并填寫�？茖W(xué)探究的類型各不相同，有調(diào)查報(bào)告類型，有數(shù)據(jù)分析類型，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果類型，根據(jù)不同類型設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，例如：

上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的步驟環(huán)節(jié)要求學(xué)生寫明使用的實(shí)驗(yàn)方法、具體操作步驟、使用到的儀器。將課本里的實(shí)驗(yàn)以探究形式呈現(xiàn)，從讓學(xué)生寫報(bào)告中的某一個(gè)環(huán)節(jié)開始，最難寫的當(dāng)然是步驟。上交批改評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都參與到課堂探究中。學(xué)生能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是探究中組織和邏輯能力的體現(xiàn)，能否自己填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是表達(dá)能力的體現(xiàn)，而這個(gè)表達(dá)是否科學(xué)合理還是需要教師指導(dǎo)和幫助的。

（4）獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)層次

在前面能力的逐步培養(yǎng)下，第四步就可以開始放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師只要拋出問題給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的探究能力。以下是學(xué)生課堂的實(shí)驗(yàn)小報(bào)告：

例如，八年級(jí)上冊(cè)上到滑動(dòng)變阻器時(shí)，當(dāng)堂布置學(xué)生設(shè)計(jì)“可控制小燈泡明暗的電路實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)心得。

案例1：可控制小燈泡明暗的電路實(shí)驗(yàn)

器材：兩節(jié)電池，兩個(gè)電池座，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)小燈泡，一個(gè)燈泡座，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，若干導(dǎo)線。

步驟：①將小燈泡和電池分別固定在燈泡座和電池座上；

②將兩個(gè)電池座首尾相連；

③用導(dǎo)線將燈泡座、電池座、開關(guān)和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)起來，注意開關(guān)斷開，滑動(dòng)變阻器的滑片處于離下面兩個(gè)接線柱中連接導(dǎo)線的一端最遠(yuǎn)的位置；

④閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器控制小燈泡明暗。

心得：滑動(dòng)變阻器的使用在生活中也是很常見的，比如電燈調(diào)節(jié)光線的按鈕，收音機(jī)調(diào)節(jié)音量的旋鈕等，通過改變滑動(dòng)變阻器接入電路的有效長(zhǎng)度改變滑動(dòng)變阻器的阻值，從而改變電路中電流大小，即小燈泡中通過的電流大小，小燈泡的明暗也就隨之改變，不過在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中有一個(gè)問題，就是如果只用一節(jié)電池的話電流太小，用滑動(dòng)變阻器的最大阻值接入電路會(huì)因阻值過大而讓電路成為開路，所以我用了兩節(jié)電池，雖然滑片可移動(dòng)范圍增大了，但還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，所以實(shí)驗(yàn)還有需要改進(jìn)的地方。

案例2：如何讓100克橡皮泥達(dá)到最大載重量

材料：橡皮泥約100克，清水一盆，1元、5角、1角硬幣若干枚。

步驟：①取約100克橡皮泥；

②做成圓形船狀，方形船，懸浮水面；

③放入一枚一元錢硬幣，穩(wěn)定懸浮水面……（省略）

結(jié)論：同樣100克橡皮泥做成船，底面積越大，內(nèi)部空間越大，載重量也越大。

心得：雖然只是橡皮泥做的船，但無論是制作過程抑或是試水過程，都很困難，也遇到了無法漂浮、船進(jìn)水等問題，但在攻克解決這些難題的過程中，我也感受到了探尋科學(xué)的樂趣。

從實(shí)驗(yàn)中我知道了，同質(zhì)量的船，底面積越大，內(nèi)部空間越大，就能排開更多的水量，能裝載更多的物體。

案例3：測(cè)玻璃瓶的密度

實(shí)驗(yàn)器材：直柱體玻璃瓶（充當(dāng)量筒）、酒杯（充當(dāng)玻璃瓶）、細(xì)線、刻度尺、水彩筆、水。

實(shí)驗(yàn)步驟：①向玻璃瓶中倒入250 ml的水，用水彩筆標(biāo)出液面高度，寫下250；再加入250 ml的水，記液面高度為500；再加入250 ml的水，記液面高度為750，并記為V1。

②用細(xì)線綁住酒杯，慢慢放入水中，可以看到酒杯漂浮在水面上。用水彩筆標(biāo)出液面高度，記為V2（為900 ml）。

③將酒杯壓入水中，酒杯由于灌滿了水，沉到瓶底。用水彩筆標(biāo)出此時(shí)的液面高度，記為V3（為810 ml）。

④酒瓶的質(zhì)量m=（V2-V1）×ρ水=（900ml-750ml）×1.0g/cm3=150g

酒杯的體積V=V3-V1=810ml-750ml=60ml=60cm3

酒杯的密度ρ=m/V=（V2-V1）×ρ水/V3-V1=150g/60cm3=2.5g/cm3=2.5×103 kg/m3

案例4：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄渴雏}和蔗糖在水中溶解性大小。

實(shí)驗(yàn)器材：2杯100克水溫度約為70攝氏度；食鹽和蔗糖若千克；電子秤；小紙片若干；攪拌棒。

實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象：

①用電子秤稱出2克的食鹽。

②將稱好的食鹽一份一份倒入杯中，用攪拌棒攪拌，直至加到第18份時(shí)，經(jīng)過攪拌，食鹽完全溶解。再向杯中加入一份食鹽，食鹽不能完全溶解，有固體顆粒沉在水底。

③用電子秤稱出2克的蔗糖。

④將稱好的蔗糖一份一份倒入杯中，用攪拌棒攪拌，直至加到第70份時(shí)，經(jīng)過攪拌70份，蔗糖完全溶解。再向杯中加入一份蔗糖，蔗糖不能完全溶解，有微小顆粒漂在水中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：70攝氏度的100克水能溶解36克的食鹽，140克的蔗糖。所以70攝氏度時(shí)，蔗糖在水中溶解能力更強(qiáng)。

獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，寫寫學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)心得這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住自己即時(shí)生成的問題資源，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)問題，通過討論實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力、反思能力。這就是為什么初二比初一高45%的學(xué)生喜歡獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的原因。初一523人接受調(diào)查，沒有1人提及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的問題，說明平時(shí)教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)這一塊無法成為學(xué)習(xí)的主w。

4.合作交流反思層次

在教師不斷培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，更重要的是不能忽略學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的表達(dá)。無論是課堂演示變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生拓展課本探究性實(shí)驗(yàn)。筆者都要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，在初步層次教師加以批改，隨著學(xué)生能力的提升，可以采用當(dāng)堂展示交流，互相指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的問題。但這樣很難達(dá)到生生自究的目的。所以，每位學(xué)生完成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，寫好獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，進(jìn)行小組合作式交流。以四人為一小組，相互輪流看閱彼此的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)人給看的報(bào)告提意見，最后讓實(shí)驗(yàn)者反思，如有異議可以當(dāng)堂提出全班學(xué)生討論是否合理、是否科學(xué)、是否正確。

例如：案例1中，沒有提及滑動(dòng)變阻器從何處開始滑動(dòng)的都沒有交代，學(xué)生就有可能不知道滑動(dòng)變阻器使用時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，操作規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)。案例2中，學(xué)生把“漂浮”寫成了“懸浮”，這兩種狀態(tài)完全不同，表達(dá)不科學(xué)。案例3中，有學(xué)生玻璃瓶的密度測(cè)的只有500 kg/m3，有的測(cè)出來是3.5×103kg/m3，像這些偏小，偏大，學(xué)生能相互指出來。有學(xué)生在測(cè)玻璃瓶體積時(shí)，用針去頂玻璃瓶，造成玻璃瓶體積測(cè)量偏大，測(cè)量方法錯(cuò)誤。案例4中，比如70攝氏度的時(shí)候食鹽36克才飽和，溫度是如何做到保溫的呢？實(shí)驗(yàn)不規(guī)范，沒有做到控制相同的變量。

通過學(xué)生自己書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，才能有據(jù)可依地找到自己在探究中的問題，從而讓學(xué)生思維變得更細(xì)致，更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范，更科學(xué)，這樣使學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)一步提高。作為科學(xué)教師，應(yīng)追隨新課程理念，不要懼怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，要善于捕捉、利用學(xué)生報(bào)告中的問題，這是一種寶貴的教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能讓學(xué)生放任自流，一定要有反饋，激勵(lì)學(xué)生向更高的能力方向發(fā)展。

三、效果與反思

上表就“你認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有幫助嗎？”很有幫助這一項(xiàng)，初二高達(dá)83.2%，比初一高4.7%；第12項(xiàng)是：你認(rèn)為在科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)自己的自信心和解決科學(xué)難點(diǎn)等方面有幫助嗎？初二認(rèn)為有幫助的高達(dá)90.5%，比初一高2%；在第17項(xiàng)，你覺得填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單對(duì)你的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果有幫助嗎？初二覺得有用，高達(dá)90%，比初一高1.7%。從以上三項(xiàng)可以看出，以上在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略性改變的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生了一定影響。文中前面所提到，初二學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)表達(dá)，實(shí)驗(yàn)反思以及對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度上，經(jīng)過一年的訓(xùn)練跟初一相比都有提高。在探究性實(shí)驗(yàn)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，功課難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的書寫上認(rèn)可度已達(dá)到了90%以上。

參考文獻(xiàn)：