中學物理教學論文范文第1篇

（一）教師專業(yè)發(fā)展要關(guān)注教學銜接問題高中教師除了具備扎實的專業(yè)基本功外，還有熟悉初中物理和數(shù)學教材及課程標準，了解初中物理教學方法，知道學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，具備的能力水平。把高中學生教材研究的問題與初中教材研究的問題進行比較，尋找對同一問題或同類問題研究的最大梯度，探索解決問題的有效途徑。例如，新課的導入，盡量從初中的角度切入，注意新舊知識對比、前后聯(lián)系，對教材中嚴謹和科學的概念、定義、規(guī)律的敘述，要用淺顯易懂的語言剖析內(nèi)涵，從文字、圖形、公式、圖象等角度去表達它們。初中教師同樣要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，不要認為把初中內(nèi)容教好就行了，初中教師也要適當了解高中學生物理教材內(nèi)容和課程標準及考試大綱，了解自已的學生將來在高考時應該具有的能力要求。教學中在尊重教材內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學生的分析判斷能力，適時引導學生由形象思維過渡到抽象思維，適當增加一些開放性和探究性的問題及訓練，以提高學生的推理、歸納和計算能力。近幾年筆者在本地區(qū)召開的學科高、中考復習與教學研討會上和日常教學視導中，面對一線教師經(jīng)常提出上述要求。2023年本地區(qū)初中物理教師優(yōu)質(zhì)課評選活動改為教學技能評比的形式，四項評比內(nèi)容中，其中一項是專業(yè)理論知識筆試，滿分100分的卷面內(nèi)容中就有高中知識25分。以后本地區(qū)初中物理教師教學技能評比將堅持本模式進行，其目的之一是讓初中物理教師適當回顧并熟悉高中學生知識，有利于初、高中物理教學的銜接。

（二）高一物理教學要堅持循序漸進的原則教師首先要知道高一教材中有幾個知識點是教學難點。例如，瞬時速度、加速度、速度圖象的斜率、矢量的合成與分解、矢量的正負、摩擦力、受力分析、萬有引力定律等，而這些難點主要集中在高一上學期學習上。其次，教學中應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深，教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍并加深深度。例如，物體受力分析，在初中為了適應初中學生思維特點，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與方法，為學生進入高二學習和高三復習，分析物體在復合場中受力情況打下堅實的理論基礎(chǔ)。在深入學校進行教研時，發(fā)現(xiàn)不少高中教師由于不了解初中教材和學生在初中的學習情況，教學中操之過急，過高估計學生的知識水平，在知識難點的教學上把握不住關(guān)鍵和方向，設(shè)計的教學思路和采用的教學方法未能突破難點，而提出的問題和布置的練習，難度相當于高三復習階段所要思考的內(nèi)容，從而導致學生剛進入高一就產(chǎn)生了對物理學習的畏難心理。因此，教學中要從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，適當放慢教學進度，堅持循序漸進的教學原則，增加教學層次，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段，幫助學生樹立學習信心，促使學生以一種輕松、愉快的心情融入到后期緊張學習狀態(tài)中。

（三）加強高一物理學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)從高一新生進校開始，注重學習方法的指導，加強良好學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力；培養(yǎng)學生自學能力，樹立終身學習的理念；培養(yǎng)學生良好的思維習慣；強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。具體做法：一是要求學生按照預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習五大環(huán)節(jié)學習物理，并在不同階段指導他們有效的進行，對于預習，要做到帶著問題有目的地去預習。二是要求他們準備好一本總結(jié)本和一本糾錯本，在每節(jié)新課之后，讓學生對上課內(nèi)容進行小結(jié)。一個單元內(nèi)容學習完后，可以讓學生嘗試著進行單元總結(jié)，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，期末復習則抓住知識主線和重點及難點，畫出本學期學習內(nèi)容的網(wǎng)絡圖，這樣不僅可以培養(yǎng)科學記憶、克服遺忘和獨立思考的能力，而且可以將知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)，學生的知識總結(jié)、遷移、應用能力都得到加強。應用好糾錯本，將練習和考試中做錯的典型習題記錄下來，并時常拿出來及時重作或“溫故知新”，這樣可以糾正學生的一些固有的、習慣性的錯誤，逐步掌握解決問題的思路和方法，形成良好、理性的思維習慣。教師適時布置一些比較典型的習題，指導學生從多個角度對習題進行一題多解或一題多變，以提高學生靈活運用知識分析解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)良好的解題習慣，掌握正確的解題方法一些學生在初中時物理成績還挺不錯，但進入高中學生，感覺物理越學越難，有的最后竟然喪失了學習的信心，多數(shù)學生出現(xiàn)了“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象。究其原因，主要是平時尚未養(yǎng)成良好的解題習慣，未能掌握正確的分析解決問題的方法。

二、結(jié)語

中學物理教學論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]研究性學習初中物理

所謂研究性學習，指的是學生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學科自身的特點來說在初中物理教學中開展研究性學習都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學中嘗試的“研究性學習”模式，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向，強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學習”的特點順應時展要求

順應時展要求，“研究性學習”這種全新的學習方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學習要求學生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。

《教育文摘周報》2000第44期的文章《研究性學習要換腦》指出，研究性學習的特點是：

1、教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學生，而是提出問題或提供線索，讓學生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學習不太在乎知識本身，而在乎學生學會學習知識的方法和本領(lǐng)。

3、重視學生對科學探究過程的了解和探究過程中科學觀念及科學精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學習時要注意兩個問題：

1、要改變學習方式：變原來的“接受型”學習為研究型學習，要改變習慣于接受而不習慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少，基礎(chǔ)不扎實，更不要怕在探究中出錯。

二、“研究性學習”法在初中物理課堂教學中的實踐

由于物理學是一門具有很強的理論性和實踐性的學科，學生在學習的過程中，往往感到很難學，容易產(chǎn)生厭學情緒。為了提高學生學習物理課程的興趣，提高教學效果，經(jīng)過學習和研究探索，我在初中物理課堂教學中嘗試了一段時間“研究性學習”法的教學，取得了一定效果。具體教學思路是：首先根據(jù)教學內(nèi)容確定教學目標，明確了教學的方向，然后制定相應的教學方法。目標和做法如下：

目標一：使學生真正學會閱讀、分析。

“讀書”是學生的基本任務。在初中物理課堂教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學生學會讀書，這是培養(yǎng)學生學習能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識點、組織學生掌握知識及其學習方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學中，教師先讓學生明白本節(jié)教學內(nèi)容和教學要求，交代給學生閱讀的內(nèi)容，同時設(shè)計一些思考題，布置給學生，例如：

[摘要]在當今信息時代，新知識不斷膨脹，人民必須找到一種新的學習方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息、運用信息，學習和掌握自己需要的新知識，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學校教育的目的是通過大面積提高教學效果，提高教育、教學質(zhì)量，使學生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，必須改革其主渠道之一的課堂教學方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學方法的變革迫在眉睫，研究性學習方法，正是適應了這一教育教學改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]研究性學習初中物理

所謂研究性學習，指的是學生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學科自身的特點來說在初中物理教學中開展研究性學習都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學中嘗試的“研究性學習”模式，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向，強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學習”的特點順應時展要求

順應時展要求，“研究性學習”這種全新的學習方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學習要求學生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。

《教育文摘周報》2000第44期的文章《研究性學習要換腦》指出，研究性學習的特點是：

1、教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學生，而是提出問題或提供線索，讓學生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學習不太在乎知識本身，而在乎學生學會學習知識的方法和本領(lǐng)。

3、重視學生對科學探究過程的了解和探究過程中科學觀念及科學精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學習時要注意兩個問題：

1、要改變學習方式：變原來的“接受型”學習為研究型學習，要改變習慣于接受而不習慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少，基礎(chǔ)不扎實，更不要怕在探究中出錯。

二、“研究性學習”法在初中物理課堂教學中的實踐

由于物理學是一門具有很強的理論性和實踐性的學科，學生在學習的過程中，往往感到很難學，容易產(chǎn)生厭學情緒。為了提高學生學習物理課程的興趣，提高教學效果，經(jīng)過學習和研究探索，我在初中物理課堂教學中嘗試了一段時間“研究性學習”法的教學，取得了一定效果。具體教學思路是：首先根據(jù)教學內(nèi)容確定教學目標，明確了教學的方向，然后制定相應的教學方法。目標和做法如下：

目標一：使學生真正學會閱讀、分析。

“讀書”是學生的基本任務。在初中物理課堂教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學生學會讀書，這是培養(yǎng)學生學習能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識點、組織學生掌握知識及其學習方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學中，教師先讓學生明白本節(jié)教學內(nèi)容和教學要求，交代給學生閱讀的內(nèi)容，同時設(shè)計一些思考題，布置給學生，例如：

總之，我在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養(yǎng)學生學習物理的興趣，希望達到培養(yǎng)學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當?shù)刂敢龑W生，而不急于給學生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學生自己動腦思考，讓學生進行獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。

我想，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應了這種趨勢。在初中物理教學中適時性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，也是物理學科、物理教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少,實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。

[參考文獻]

中學物理教學論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：中學物理教學淺探

在物理科新《課程標準》中，大力倡導科學探究這種重要的教學方式，讓學生主動地學習物理知識與相關(guān)技能，體驗學習物理的樂趣，激發(fā)學生學習物理知識的主動性，培養(yǎng)學生學習物理知識的自覺性，掌握一些初步的學習物理知識的技能技巧，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣

教師的教學活動仍然是要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)這些知識，而不應是讓學生來復制這些知識。對此，我們可以采用問題啟發(fā)式教學方法，讓學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題或幫助學生去發(fā)現(xiàn)問題，這對于集中學生的學習注意是至關(guān)重要。當學生提出了有價值的問題時，教師就因勢利導，指導學生去尋找解決問題的方法幫助學生自己完成對問題的解決。如此時間稍長，學生便會發(fā)現(xiàn)自己已有的學習能力，明白在學習中什么樣的問題最有價值，從而逐步地便能實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣這一素質(zhì)培養(yǎng)目的。

二、指導學生參與科學探究

科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學探究的樂趣 。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。在物理課教學過程中教育學論文，教師在組織學生進行科學探究活動時，應該指導他們查找相關(guān)的書籍資料，并同時要求他們作好科學探究的記錄，作為解決問題的信息資料。指導他們對各自所收集的資料信息進行分析，看能否運用在問題的解決過程中，作為進行交流與討論的有力證據(jù)，在這里要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的積極性，力求每個學生都認真落實到位。這樣使每個學生都得到機會均等的全面練習，體現(xiàn)學生學習的自主性。探究的課題應該能激發(fā)學生的興趣，達到培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學的探究興趣的目的 。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進。

三、強調(diào)學生主動學習

中學生具有好奇、好動的特點。這一活動就是基于學生的這一特點讓學生學會用動手的方法進行知識學習，同時也能培養(yǎng)學生形成一定的思維方式，又能幫助學生端正學習的態(tài)度。它具有以下特點：強調(diào)動手實踐活動；強調(diào)學生主動學習；既強調(diào)對知識的學習，更重視對學習方法、思維方式、學習態(tài)度的培養(yǎng)；提倡合作交流。對同一事物、同一現(xiàn)象不同的學生可以發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問題，作為自主性學習，就要在教師指導下，在這眾多的問題中挑選出學生普遍感興趣或小組感興趣、學生和學校條件能夠完成、具有一定研究價值的問題進行探索研究。在問題的解決過程中，也就是在學生進行研究性學習中，主要發(fā)揮學生的自主性，教師作適當?shù)闹笇В�使他們能較為順利地完成科學探究活動，得出自己研究的結(jié)論，培養(yǎng)他們自己通過科學探究解決實際問題的能力。通過學生在科學探究活動中取得一定成效，他們就能夠更加主動地參與到科學探究活動中來，對若干新知識問題進行實踐與交流，反復親歷動手實踐的學習過程，從而可以讓他們這樣的學習過程中逐步地掌握動手實踐的學習方法。

四、培養(yǎng)學生思維能力中學生學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)新教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)。在中學物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設(shè)計要依據(jù)教學

摘要訓練邏輯思維，讓學生學得有深度。

五、培養(yǎng)學生的人文精神

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。包括以人為本的主體教育、道德意識教育、社會責任感教育、平等觀念教育等。培養(yǎng)學生勇于追求真理，樹立真理面前人人平等的觀點。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應該改變教學觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創(chuàng)造完美人生的過程�，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導學生精神的發(fā)展，知識只是起載體作用。對于物理教學，我們可以從物理學發(fā)展史著手，從物理教材、物理知識本身著手，從物理學科特點著手 ，從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手 ，徹底改革過去陳舊的教法和手段教育學論文，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題。從而，有意識地培養(yǎng)學生的人文意識。

六、教學有法在指導學生學習的過程中，必須根據(jù)學生的特點，因材施教。如求解同一道比較復雜的物理應用題，智力水平高的學生往往由于思維敏捷，分析能力強，能較快地從錯綜復雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，并找出最合理、最簡便的解法。而智力水平低的學生則大不相同。這樣在教學過程中，注意對于不同的學生進行分類指導，根據(jù)學生的特點，盡量做到一把鑰匙開一把鎖。同時在指導過程中，要鼓勵學生大膽探索，及時肯定成績，指出不足，改進、完善學習方法，使傳授的方法科學、準確，符合認識論的一般規(guī)律。

中學物理教學論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】物理文化 物理教學 物理思想

物理學是自然科學的基礎(chǔ)，也是當代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學知識，而且還蘊藏著具有重大教育價值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學教育與人文教育資源。物理教育本是一種廣義的文化活動，一方面保證了物理文化在新一代學生身上的再生，同時也保證了物理文化的延續(xù)。另一方面也培養(yǎng)了適應社會需要的、掌握一定知識和技術(shù)、具有一定科學精神的高素質(zhì)人才。因此，在物理教學中，不僅要讓學生掌握物理知識，更重要的是，要讓學生接受物理文化全方位的熏陶。

一 物理文化的教育功能

1．物理文化

物理文化是由物理學家群體在認識物理世界和相互作用中自覺形成的一種相對獨立、穩(wěn)定的，且能被廣泛群體所共享的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括物理學家在創(chuàng)造物理理論過程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號、價值標準、科學精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

2．物理文化的教育意義

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，又是一門崇尚理性、注重思維、極富想象力的科學，它是一種知識體系，是一種人為的研究活動，又是隨著人類社會在認識自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類認識自然的偉大成果，集中體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧，唯有深入到物理學的文化層面，超越學科極限，充分體現(xiàn)和擴展具體知識中潛在的文化教育價值，對教學效果的持久和深入才具有現(xiàn)實意義。

物理知識側(cè)重專業(yè)，物理文化側(cè)重于強調(diào)物理學的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于物理學家對真、善、美的追求，全面體現(xiàn)物理學的社會價值觀。從這個意義上說，物理文化的教育價值更為內(nèi)在、更為能動、更為持久。

物理文化教育有助于學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學的探索精神，建立科學的價值觀，以及形成健康、高尚的人格。

二 在物理教學中滲透物理文化的策略

1．樹立物理學方法論的新物理觀

物理學至關(guān)重要和最有意義的是代表著一種自然觀和方法論，代表著一套獲取知識、組織知識和運用知識的有效步驟和方法。物理教育的基本任務之一是傳遞物理文化，以保證物理文化的連續(xù)性。因此，物理教學的過程不只是一種簡單的知識或事實的傳授過程，而是一項復雜的文化交流活動，教師既是文化的傳播者，同時又是文化的整理者和創(chuàng)造者。教學中不能滿足于對物理概念和物理定律的理解以及對物理公式的記憶，更不能把立足點放在解幾道習題上，而是要充分挖掘隱藏在物理知識背后的科學方法和思維方式，注重引導學生領(lǐng)悟物理思想和物理方法，并學會將這些思想和方法運用到實際問題中去，從而逐漸使物理文化所承載的文化精神根植于學習者的頭腦中和社會整體文化中去。

在教學中滲透物理文化就是將大學物理當作一種文化來教，不割舍其整體性、歷史生成習慣和連貫性，將物理知識產(chǎn)生的社會文化背景，其中蘊含的物理思想和物理方法展現(xiàn)給學生，減少復雜的微積分推導和計算，把物理知識和方法教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

2．發(fā)揮物理學史的教育功能

物理學理論的發(fā)展，最本質(zhì)的表現(xiàn)在物理學思想和相應的物理途徑的演變上。物理學既是科學，又是高層次、高品位的文化。物理學的每一個科學理論的產(chǎn)生和定律的建立都飽含了科學大師的探索和創(chuàng)新，還包括對已有錯誤觀念的批判。

物理學發(fā)展史中蘊藏著十分豐富的哲學思想和優(yōu)秀品格，如徹底的唯物主義世界觀、批判繼承的態(tài)度、敢為人先大膽創(chuàng)新的勇氣、堅忍不拔的意志、團結(jié)協(xié)作的精神等。在教學中，可結(jié)合教學內(nèi)容恰當引入物理學史，通過物理學史展示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解科學大師是如何突破常規(guī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的，怎樣對待矛盾，從矛盾對立中找到突破，進而發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的，使學生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。

3．開展探究式教學

物理學作為人類認識自然的偉大成果，其內(nèi)容、方法和結(jié)構(gòu)都是人類創(chuàng)造智慧的集中體現(xiàn)。物理學上的重大發(fā)現(xiàn)往往是從方法論上打開缺口、突破局限、獲得成功的。探究式教學的特點是以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為目的，以物理學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習方法，讓學生通過探究和自己的實踐活動，進行知識建構(gòu)，掌握和應用基本的物理思想和方法。其模式是：創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思考——提出問題，分析問題——找出解決問題的出發(fā)點——建立模型，設(shè)計實驗——求解模型，歸納總結(jié)——遷移應用，設(shè)計創(chuàng)新。

物理教學過程不僅僅是獲取知識和技能的過程，更重要的是能運用物理學科的科學語言、物理科學方法和科學態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡中自由交往，進而發(fā)展求知能力，形成智慧。物理文化的精神能在一個人一生的學習和工作中發(fā)揮長久的作用，在物理教學中滲透物理文化，對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才具有長遠的意義。

參考文獻

中學物理教學論文范文第5篇

如果一定要給“項目教學法”一個定義的話，筆者認為，它就是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目或任務交給學生自己處理的一種教學方式。整個教學過程中，信息的采集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終評價等環(huán)節(jié)均由學生自行負責，教師在此過程中只是扮演引導的角色，該教學法實際上就形成了“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”的教學模式，徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，對提高學生主動參與性，加強學生自主協(xié)作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

二、中職物理教學中存在的問題分析

（一）對中職物理教學的認識不足

很多中職學校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學校，于是盲目地、大量地開設(shè)了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎(chǔ)的物理課程的教學�，F(xiàn)實中，物理是中職工科類的基礎(chǔ)課程，物理知識的學習可以說滲透了物質(zhì)生活的所有領(lǐng)域。然而，長期以來由于部分中職學校片面強調(diào)物理教學為專業(yè)服務的思想，導致物理教學沒有得到較高的重視，有的學校甚至直接用電工學取代了物理學，這顯然是對提高物理教學效果不利的。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學科本位的教學模式進行編寫的，它在理論知識的梳理上相當完善，也對中職學生接受系統(tǒng)物理知識很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學生的文化基礎(chǔ)規(guī)律，因而與專業(yè)知識脫節(jié)，進而導致學生對物理學習的積極性較低。

（三）中職物理教師的教學方法不注重創(chuàng)新

中職學校的物理教學普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，忽視了學生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動學生的主動性，學生動手操作的實踐機會也較少，學生無法有效地接受物理知識，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學方法的應用下日益顯露。與其說是教學方法不到位，不如說是教師不注重教學實踐的創(chuàng)新，以至于中職學生對物理的學生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當前中職物理教學的需要的。

二、項目教學法在中職物理教學中的具體應用實踐

結(jié)合多年的中職物理教學經(jīng)驗，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關(guān)知識舉例，說明項目教學法的具體應用和實施過程。

（一）確定目標，提出項目任務

確定目標，提出項目任務屬于主題階段，中職物理教師應當聯(lián)系生活實際開發(fā)和設(shè)計項目任務，需要注意的是，應當開發(fā)一個與“電路”密切相關(guān)的項目主題，項目中需要解答的問題應包含理論和實踐兩個部分，項目的成果可以明確定義，能夠把設(shè)計的項目融入到課程教學中去。除此之外，物理教師還需預先將班級的學生分成幾個小組，以小組為單位搜集相關(guān)信息和資料，須強調(diào)各小組學生要獨立完成任務，最后確定各小組需要完成的項目任務。

（二）制定項目計劃

結(jié)合項目的完成進度，教師可以對學習內(nèi)容進行一些調(diào)整，教師可以和學生一起制定項目行劃，最終把電焊室電路設(shè)計作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設(shè)計”作為班級各個小組的獨立任務，一邊學習一邊設(shè)計一邊修改；然后將班級各個小組的電路設(shè)計提交班級進行討論，使之不斷完善；最后形成科學合理的電路設(shè)計圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學生在設(shè)計電路圖時各不相同，各小組的學生在介紹和展示電路圖時問題很多，但經(jīng)過教師的點撥和引導，各小組學生集合所有能量將自己的電路設(shè)計圖做到了完美，形成了一個具有可操作的施工圖。整個過程不僅需要學生熟悉本單元的課本知識，還需查閱與電路設(shè)計相關(guān)的文獻資料，對鞏固學生的新舊知識幫助極大。

（三）執(zhí)行項目計劃

在執(zhí)行階段，教師可以對小組進行分工：比如可以安排一個小組完成電焊機供電線路的安裝任務，一個小組負責完成排氣扇供電線路的安裝任務，一個小組完成照明線路和插座的安裝任務……接著各小組結(jié)合這些用電設(shè)備的不同之處計算出各自電線的規(guī)格以及長度等信息，進而制訂采購清單，上報學�？倓仗幉少�。領(lǐng)取到所需材料后，各小組可在教師的指導下進行線路的布置與安裝。整個安裝過程都要有學生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過這一項目計劃的執(zhí)行，學生實現(xiàn)了所學知識從理論到實踐的一次質(zhì)的飛躍，各小組學生的才能也充分地發(fā)揮出來，又培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

（四）檢驗和評價項目成果

在項目驗收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學生自行評估，各小組學生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學生可以從用電設(shè)備的運轉(zhuǎn)情況、線路的外觀情況等方面進行小組間互評，查漏補缺，最后教師也要作適當?shù)狞c評。

三、結(jié)束語