作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園角色游戲教案反思篇一

1.增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。

在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭搶的行為，針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。

2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。

適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié)，避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場(chǎng)”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。

幼兒園角色游戲教案反思篇二

有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵(lì)班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一齊游戲呢?

游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子異常投入，并且，也很有“大人”的感覺，有的教弟弟妹妹怎樣做病人;有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。

活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說“再見”，并且主動(dòng)地送他們回到教師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自我的感受，有的說：“弟弟本來不愿意和我玩，之后我說了‘請(qǐng)’字，他就愿意玩了�！庇械恼f：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病�！边�有的說：“那個(gè)弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力。”我聽了笑著問：“你們喜歡和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎?”孩子們一齊高興地說：“喜歡，很喜歡!”話語問我感受到了孩子們的歡樂。

一次無意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長大，確實(shí)懂事了很多，并且，一幅幅其樂融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原先更為豐富的游戲場(chǎng)所時(shí)，他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往本事也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

幼兒園角色游戲教案反思篇三角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。

扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要透過扮演角色來滿足自我的愿望。人人都關(guān)心自我擔(dān)任什么角色，游戲開始時(shí)孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一齊就發(fā)生爭吵，潛力強(qiáng)的和弱的在一齊，強(qiáng)的總是擔(dān)任角色，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一向存在，因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。

在角色分配中，對(duì)一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中，教師要個(gè)性觀察那些好動(dòng)的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會(huì)在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自我的缺點(diǎn)，到達(dá)教育目的。

幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動(dòng)為滿足。但在剛開始玩角色游戲時(shí)，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自我擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有孩子無所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時(shí)，你看見醫(yī)生是怎樣做的?護(hù)士在做什么?最終能夠總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。職責(zé)分開，各負(fù)其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒透過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多，透過每一次觀察，幼兒對(duì)不一樣職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。

總之，角色游戲貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時(shí)，感覺到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領(lǐng)會(huì)做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。