陶藝培訓總結(jié)范文第1篇

現(xiàn)代陶藝課程開設(shè)的作用與價值在綜合性大學藝術(shù)教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學生的印象中，它是可有可無的專業(yè)補充課程，缺乏一定的獨立性，以選修課的形式出現(xiàn)是最好的課程設(shè)置模式。由此可見，綜合性大學的師生對陶藝課實踐活動帶來積極意義的認識是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動手實踐是最具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與精神的活動，它能有效地提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合性大學陶藝教學改革的第一步就是要強化師生對陶藝課價值意義的認識，讓大家對當代陶藝教學作用與價值作深刻的思考，明確中國現(xiàn)代陶藝教學體系是建立在中國傳統(tǒng)陶瓷手工制作、技能培訓的基礎(chǔ)上的教學活動，教學活動其本質(zhì)強調(diào)“動手實踐”，學生在“做”的過程中通過構(gòu)思、設(shè)計、制作等勞動過程獲得知識，并從中體驗到快樂和美，學生的動手能力在實踐中得到提升。同時，了解陶瓷材料作為教學的應用載體，它應用廣泛、實用性強的特點能為學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供用武之地，為學生的創(chuàng)新設(shè)計提供廣闊的空間。在陶藝教學活動中其制陶過程的本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，學生只有通過課堂實踐活動才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時，現(xiàn)代陶藝帶來的美的效果完全區(qū)別于其他藝術(shù)門類。在陶藝教學過程中，陶藝實踐活動能拓寬學生的思維空間，帶給學生以全新的藝術(shù)感受，最主要的是它強化了學生的創(chuàng)新意識。因此，只有當教師和學生弄清楚了現(xiàn)代陶藝教學意義和專業(yè)獨特性，才能使陶藝教學的目標更明確，學生才能有著明確的學習目的和產(chǎn)生學習自覺性來共同尋找實現(xiàn)目標的內(nèi)容和方法�？梢姡�要在綜合性大學扎實地搞好現(xiàn)代陶藝教學，有必要使教師、學生兩個主體在教與學之間對陶藝教學的目標和意義有著深入的了解。

二、強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的學習，提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力

在現(xiàn)代陶藝實踐活動中，由于學生的興趣點往往更多地放在對陶瓷材料、形式運用和主題表達上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現(xiàn)，所以強化學生對傳統(tǒng)陶藝手工技能的學習很有必要。雖然中國陶瓷歷史悠久，傳統(tǒng)陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學并沒有很多陶藝教學的優(yōu)勢資源，它們?nèi)狈ο衩佬g(shù)學院或藝術(shù)專業(yè)性很強的藝術(shù)院校的陶藝專業(yè)那樣有著完整的教學體系和現(xiàn)代陶藝實踐活動的實習基地或工作室等教學資源。綜合性大學的學生對陶藝傳統(tǒng)技能的學習方式非常單一，學生們獲得知識的來源除了來自教師在課堂陶藝技能教學以外，對陶藝的學習只能通過網(wǎng)絡(luò)媒體來完成，有限的師資力量和學習時間導致掌握傳統(tǒng)手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學生提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)。因為不掌握陶藝手工制作技能是無法進行綜合性陶藝創(chuàng)作的，就如學習書法一樣，我們?nèi)绻麑�書法基本的橫、豎、撇、捺等筆畫都無法掌握，那么就不具備創(chuàng)作書法的能力。任何藝術(shù)形式的表現(xiàn)都是在掌握扎實的基本功以后，才能開拓出該藝術(shù)表現(xiàn)形式，現(xiàn)代陶藝亦不例外。而值得進一步強調(diào)的是：當學生掌握技能的同時還必須學會將材料與創(chuàng)作者的思想相結(jié)合，讓陶藝的創(chuàng)作形式與表現(xiàn)內(nèi)容相吻合，只有形式而沒有內(nèi)容的作品是沒有藝術(shù)價值的。由于現(xiàn)代陶藝教學顛覆了傳統(tǒng)陶藝的藝術(shù)教育理念，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)規(guī)則、藝術(shù)價值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學進行現(xiàn)代陶藝教學改革，不僅是技術(shù)或媒介之間的交替，關(guān)鍵還必須引導學生從一開始就以獨特的眼光去觀察日常的事物、事件或現(xiàn)象，并帶有一種哲理性的個人體驗和批評的態(tài)度來處理這些事件。如果陶藝教學改革只僅僅停留在對改革傳統(tǒng)的技藝教學模式的修補和調(diào)整中，循規(guī)蹈矩服從教學管理、教學評估，這是無法提高現(xiàn)代陶藝教學效果的。

三、優(yōu)化綜合性大學現(xiàn)代陶藝教學體系

綜合性大學的陶藝教學從一開始由于缺乏傳統(tǒng)專業(yè)性陶藝教學的系統(tǒng)性，它的教學結(jié)構(gòu)來自于對其他美術(shù)院校陶藝教學體系的照搬或模仿，并沒有完全依據(jù)自身教學需要的要求與發(fā)展形勢來制定它的培養(yǎng)目標，它往往造成不切合實際的教學需要和不具有一定的科學性。在新的教學改革形勢下，要提高陶藝教學效果和實現(xiàn)陶藝人才培養(yǎng)目標，就必須修改原有的教學體系，學校需要在傳統(tǒng)陶藝教學結(jié)構(gòu)中適當?shù)鼐�簡相關(guān)專業(yè)的課時，對課程設(shè)置進行優(yōu)化組合，留出一定的課時來進行必要的陶藝教學補充。既順應新的教學形勢需要，也能更好地適應社會人才培育的需求。比如，我們將課內(nèi)專業(yè)教學延伸到課外專業(yè)教學，在教師的合理安排下，組織學生開展工廠實踐活動，向民間藝術(shù)大師、民間藝人、工藝技能師學習，將課堂無法開展的技能培訓放到工廠，一來增強學生對陶藝成型工藝的認知，加強藝術(shù)技能的培養(yǎng)；二來通過多樣的實踐活動帶動學生學習的積極性，讓學生對陶藝創(chuàng)作過程有一個全方位的了解，提高學生獨立完成作品制作的能力，增強學生對藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術(shù)實踐活動不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，也是引導學生加強人文知識的積累、拓寬知識面、增強藝術(shù)修養(yǎng)的第二課堂。同時，綜合性大學還需優(yōu)化相關(guān)的制度來鼓勵老師、學生積極參加各種陶瓷科研學術(shù)活動，帶動現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的良好氛圍，讓師生在教與學過程中進行互動，通過實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。而教師也需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，組織團隊建立高標準、高要求的現(xiàn)代陶藝精品課程，在課程建設(shè)中不斷地對教學進行總結(jié)、充實和完善，追求教學效果的最大化。當然，在信息化時代，我們也不能忽視教學媒介的作用，陶藝教學要充分運用數(shù)字技術(shù)和多媒體設(shè)備來擴大教學的有效性，注重培養(yǎng)大學生對藝術(shù)的理解和欣賞能力，而學生在學習過程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時，對提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學會進一步強化由知識向能力的轉(zhuǎn)化，知識、能力向素質(zhì)的升華，提高自己對陶藝技能的應用性和適用性。

四、結(jié)語

陶藝培訓總結(jié)范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕現(xiàn)代陶藝當代藝術(shù)語境項目教學模式創(chuàng)新

我國陶瓷藝術(shù)歷史悠久，傳統(tǒng)陶藝的生活性和實用性較為突出，現(xiàn)代陶藝則更傾向于個人藝術(shù)創(chuàng)作，如環(huán)境陶藝、觀念陶藝等。如今，原材料、釉燒技術(shù)、制造方式都有了很大改進，陶瓷藝術(shù)除了實用性，其藝術(shù)性和美觀性也受到廣泛關(guān)注。我國現(xiàn)代陶藝興起并逐漸壯大，且已經(jīng)被部分地區(qū)列入教學課程，除了學習制陶技術(shù)，還能令學生接受藝術(shù)的熏陶，增強其審美能力和鑒賞能力。然而從當代藝術(shù)語境的角度考慮，陶藝教學存在有諸多問題，比如課程設(shè)置不合理、教學模式陳舊等。這就需要結(jié)合現(xiàn)代教育特點，利用現(xiàn)代教育新理念，指導當代陶藝教學，以取得更好效果。

一、教學觀念和思想的創(chuàng)新

在當前市場環(huán)境下，藝術(shù)和商業(yè)之間的度很難把握，不少高校開設(shè)有陶藝課，但畢業(yè)生多數(shù)都面臨著巨大的生活和工作壓力，最終因為不賺錢而改行，放棄本專業(yè)。所以學校應該轉(zhuǎn)變教學思想，端正教學態(tài)度，體現(xiàn)出陶藝教學的教育純粹性。陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有明顯的民族性和地域性，各地高校應根據(jù)不同地域體現(xiàn)出當?shù)氐奈幕�特色。首先，加強對教師的專業(yè)培訓，系統(tǒng)全面地學習當?shù)匚幕�，尤其是年輕缺乏教學經(jīng)驗的教師，必須熟悉當?shù)貧v史文化，因為陶藝本身就和歷史密不可分，現(xiàn)代陶藝同樣如此。如果缺少了歷史痕跡和文化內(nèi)涵，只依靠先進的現(xiàn)代化制造技術(shù)，陶藝很難有長遠的發(fā)展。而現(xiàn)代陶藝實則是中西方文化、古今陶藝的結(jié)合與創(chuàng)新，教師需具備完整的理論知識，包括傳統(tǒng)陶藝、現(xiàn)代陶藝、工藝美術(shù)、歷史文物等。其次，現(xiàn)代陶藝注重個性發(fā)展，很多作品都蘊含了創(chuàng)作者個人對藝術(shù)的理解，而且在西方文化的影響下，藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化趨勢。可以說，現(xiàn)代陶藝若不能體現(xiàn)創(chuàng)作者的個性，其藝術(shù)性將大大降低。因此，對學生來說，既要接受并學習多種風格，轉(zhuǎn)變單一的陶藝思想，又要努力發(fā)揚個性，創(chuàng)造出屬于自己的作品。創(chuàng)新和獨立思考顯得無比重要，教師應注重這方面的培養(yǎng)。此外，教師在教學過程中應貫徹新教育理念，盡量給學生創(chuàng)造更多機會，自己則退居幕后，起引導和輔助作用。陶藝是科學和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，配方工藝、制造技術(shù)必須嚴謹科學，造型、裝飾則要體現(xiàn)出藝術(shù)美感。在現(xiàn)代藝術(shù)語境下，教師應從多個角度進行教學，促進學生全面發(fā)展。既要掌握制造技能，又要學會鑒賞中西方陶藝經(jīng)典作品，且能夠保證貼近生活，創(chuàng)作出與生活相關(guān)的藝術(shù)品。

二、教學模式和方法的創(chuàng)新

教學方法太過單一，極易令學生喪失興趣。教學模式太過陳舊，則難以取得理想效果。陶藝教學具有其特殊性，講究方法，如果方法不當，很可能事倍功半。受成長環(huán)境、天賦、努力程度等因素影響，學生之間必然存在有差異，教師不能回避這一點，而應積極面對，在照顧全體學生的基礎(chǔ)上，還要兼顧個人，教學既要突出整體性，又要具有針對性。整體教學的重點內(nèi)容是學生基礎(chǔ)入門知識，幫助學生打牢基礎(chǔ)。分組教學則針對的是學生對知識和技能的掌握情況。為了給學生留出更多的時間，教師有必要減少課堂時間，利用多媒體設(shè)備。如講解制陶步驟時，若沒有多媒體，教師還需現(xiàn)場示范，太過浪費時間。使用多媒體可以節(jié)省時間，通過視頻、動畫等形式更容易吸引學生，且能夠隨時停止講解，十分方便。為體現(xiàn)出學生個性，不妨采取啟發(fā)式教學法，讓學生放開想象，大膽嘗試，能夠獨立思考，盡量尊重學生的想法和勞動成果，以增強其自信心。針對課程安排不合理的問題，可借鑒課內(nèi)外教學相結(jié)合的方法。例如建立專門的教學網(wǎng)站，把講課視頻和教學資源上傳至網(wǎng)站，供學生下載自學。班級或者院系內(nèi)部可以創(chuàng)建QQ群、論壇等，實行在線交流，及時幫助學生解決疑問和難點。實驗室盡量保持開放，讓學生能夠及時實踐，消化掉理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合。專業(yè)內(nèi)部可定期開辦專業(yè)講座，聘請行業(yè)內(nèi)知名人士演講，與學生互動交流，增長見識；或舉行討論活動，鼓勵學生分享心得和創(chuàng)新的想法，從而能夠共同進步。自教育改革以來，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，出現(xiàn)了很多新的教學模式，對提高教學效果大有裨益。在此主要介紹以下兩種：第一，項目教學模式。該模式在實際教學中應用很多，把教學內(nèi)容當作一個項目對待，引導學生搜集資料、獨立思考、整理信息、親自動手、深入探索。此過程中，學生的理論知識得以鞏固，信息獲取能力有所提高，實踐能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也明顯提升。而且項目具有很高的靈活性，可以根據(jù)學生實際情況而制定相應的任務(wù)。第二，分組合作教學模式。該模式主要是針對任務(wù)較重或難度較大的教學內(nèi)容，通過合理分組，令學生在獨立思考的同時，培養(yǎng)其團隊合作精神。小組內(nèi)部可以有明顯的差異，但組與組之間盡量保持實力相當。然后組長分派組員任務(wù)，或去搜集資料，或負責市場調(diào)查，讓每一個組員都能起到作用。

三、教學重點和目標的創(chuàng)新

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是當前很多課程中都比較薄弱的環(huán)節(jié)，但在知識經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。特別是針對陶藝這種具有古老歷史的藝術(shù)，只有創(chuàng)新，才有發(fā)展，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代陶藝的特色。所以，在今后的教學中，不管是教學目標設(shè)計，還是重點劃分，都應重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，陶藝學習需要有豐富的形象感知，其造型設(shè)計變化萬千，但經(jīng)典作品只占少數(shù)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，學生要在大腦中存儲足夠的感性信息，激發(fā)學生的興趣、在此基礎(chǔ)上才有可能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。前面有所提及，可通過多媒體展示不同風格的代表作品，利用一切能夠利用的資源；或者組織學生到當?shù)夭┪镳^參觀，與真實作品零接觸。其次，豐富的想象與日常觀察分不開，教師應有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，在展示圖片，或參觀實體物時，并不是走馬觀花地看一遍，而應學會有重點的看，看完之后并加以總結(jié)，包括陶瓷材料、紋理、周圍環(huán)境等，從中提取有益的信息。制造過程大致可以分為兩類，第一是有目的的制造，根據(jù)設(shè)計好的圖案制造；第二是沒有目的的制造，這時往往會產(chǎn)生靈感，在無意間創(chuàng)造出新的造型。所以，教師還應重視探索求異這一方面，進而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新意識。此外，創(chuàng)造能力與實踐密不可分，鼓勵學生有自己的見解，形成自己的風格，張揚個性，培養(yǎng)起其主體思維。學生要敢于質(zhì)疑，敢于提出疑問，即便問題不切實際，但也能說明學生動腦思考了，這種獨創(chuàng)性比照搬教材更值得鼓勵。院系應把握好理論和實踐課程的安排，給學生提供相應的實踐平臺，并盡可能地創(chuàng)造實踐機會，確保每個學生的創(chuàng)造能力都能得到鍛煉。與以往相比，現(xiàn)代教學不管是硬件，還是軟件上，都要優(yōu)越很多，教師需對此加以利用，創(chuàng)設(shè)情境，形成一個良好的學習環(huán)境。評價方式也應有所改變，因為藝術(shù)并沒有統(tǒng)一的答案，教師也盡量不要做終結(jié)性的評價，而是尊重學生，允許標新立異。教學重點在過程，而不在于結(jié)果。

四、教學體系和機制的創(chuàng)新

學院可開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計其他課程相關(guān)的陶藝實踐課程，嘗試構(gòu)建新型陶藝設(shè)計子課程，如包裝容器設(shè)計、裝飾陶藝等課程。在姊妹課程中加入陶藝創(chuàng)新實踐的新環(huán)節(jié)，比如，雕塑設(shè)計中介紹陶藝雕塑的技法，讓陶藝課和其他課程密切聯(lián)系，并和姊妹課程如雕塑設(shè)計、裝飾設(shè)計等課程整合，將陶藝教學融入藝術(shù)設(shè)計這個大家庭，成為設(shè)計基礎(chǔ)教學中不可缺少的一員。通過拓展和增加其他課程的陶藝輔助實踐課，可以起到為更多課程服務(wù)的作用。例如在動漫角色設(shè)計課程實踐中，除了電腦三維建模外加入陶藝泥塑建模，增加了學生的學習興趣，這樣才能設(shè)計出更好的作品。通過建立實踐教學基地，陶藝教師探索民間具有地域特色的土陶藝術(shù)，將這些土陶藝術(shù)融入現(xiàn)代陶藝教學，符合包豪斯式陶藝作坊的教學理念。學院可以聯(lián)系當?shù)靥账嚬�廠建立實習教學基地，除了供教師學習、交流外，更重要的是學生也可以受到專業(yè)陶藝制作者的直接指導，學習到課本上沒有的技巧和經(jīng)驗�？傊�，現(xiàn)代陶藝教學應符合時代藝術(shù)的特點和發(fā)展趨勢，即多元化存在，注重創(chuàng)新和個性展示，同時也要符合現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念和方法，突出學生的主體地位，并努力培養(yǎng)學生的綜合能力，最終促進他們?nèi)�面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉穎睿.當代藝術(shù)語境下的現(xiàn)代陶藝教學[J].藝術(shù)評論，2023，22（3）：136-137

[2]吳建安.對當代藝術(shù)語境中高校陶藝教育的解讀[J].赤峰學院學報，2023，20（4）：201-203

[3]林曉冬.當代藝術(shù)語境下的中國陶藝[J].美術(shù)大觀，2023，24（12）：26-27

[4]解振宇.傳承與發(fā)展———對當代語境下中國陶藝的思考[J].文藝生活，2023，28（12）：146

[5]鄧秀芳.中國現(xiàn)當代陶藝的思考探討[J].神州，2023，27（14）：188

陶藝培訓總結(jié)范文第3篇

師德修養(yǎng)

2005年9月—2006年7月期間，在師德上嚴格要求自己，以做一名合格的人民教師為目標，認真學習和領(lǐng)會黨的精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不計較個人得失，任勞任怨，以勤懇工作、踏實做人為準則，嚴以律己，寬以待人。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一名受學生尊重和信賴的老師。

教育教學

在教育教學工作中，根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況，鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的美術(shù)教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過學習、聽課等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。讓學生天性和個性得以自由健康的發(fā)展。作好教學工作的同時，還負責七學科每學期的兩輪備課、兩輪作業(yè)檢查及兩輪抽測等教導處常規(guī)工作以及校內(nèi)的宣傳、少兒藝校等工作。

工作實績

獲全國“希望星杯”書畫印藝術(shù)競賽委員會特等集體獎。

獲中國青少年研究中心、中央廣播電視大學出版社舉辦“星星河”杯

全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽集體二等獎。

舉行了“文明禮儀校園行”活動，（由我校和鼓樓區(qū)團委、開口ABC徐

州分校共同舉辦）西方專家對學生進行了互動式交流，學生對中西方文明禮儀有了初步了解。

組織學生參加第三屆全國勞動技術(shù)大賽，學校精心準備選送5件陶

藝作品，三篇學生學習心得。送交教師課堂實錄和教案各一份和全國陶藝教育“十五”規(guī)劃課題階段性成果報告書。

寒假組織學生藝術(shù)三項作業(yè)，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛中國傳統(tǒng)藝

術(shù)，開學后，經(jīng)過認真評選從班級到年級再到學校評獎，選出60名同學分獲刺繡、剪紙、陶藝作品的金獎，并給予了表彰，提高了學生學習興趣，增長了知識和技能。

江蘇省藝術(shù)教育特色學校通過驗收。

我校開展了“傳承與探究”為主題的技藝學科有效課堂教學研討活動。五名青年教師上了音樂、美術(shù)、科學課。國家課程標準蘇教版教材培訓部主任、特級教師高林生，徐州市美術(shù)教研員李亞伯，徐州市音樂教研員周玖玖，聽課后與我校近20名技藝學科教師進行了研討。

市婦聯(lián)對我校家長學校進行了驗收，受到好評。

在徐州市第三屆綜藝大賽中，我校獲優(yōu)秀集體獎，十余名教師獲得優(yōu)秀園丁獎。

徐州市裝備站到我校驗收標準化實驗室，獲得好評。

在全國第二屆陶藝教育成果展中，我校兩名教師獲論文、案例三等獎，一名學生獲得陶藝作品二等獎，五名學生獲得三等獎。

負責組織了“讓英語更精彩—民主路小學、民主國際學校蘇教國際核心英語開學典禮”、民主路小學蘇教英語家長開放日、蘇教國際核心英語外教班匯報演出等活動。

組織我校學生參加了CCTV“希望星”杯英語口語大賽。我校師生積極參與，50余名學生進入了預決賽，九名學生進入決賽。我校獲得優(yōu)秀組織獎。四名教師被評為優(yōu)秀輔導教師。

積極組織參加鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)和市藝術(shù)展演，我校兒童畫、陶藝、刺繡、科技制作等五十件作品在市展覽館參加了展出，合唱進入市級展演，七名教師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導教師。

個人實績：

*全國“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。

*全國“希望星”杯少年兒童書畫大賽，獲得一等藝術(shù)指導獎。

*第二屆全國陶藝教育成果展組委會頒發(fā)案例三等獎。

*徐州市勞動技術(shù)學科優(yōu)秀案例一等獎。

*市“彭城啤酒杯”綜藝大賽優(yōu)秀輔導教師。

*市“天山雪”杯靚麗青春2005東方青少年音樂舞蹈書畫大賽優(yōu)秀導師獎。

*鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀輔導教師。

出勤情況

陶藝培訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才隊伍；對策

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是依托深厚的陶瓷文化，以陶瓷資源作為載體，通過一連串的創(chuàng)新創(chuàng)意活動，增加陶瓷產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，使產(chǎn)品的文化附加值、創(chuàng)意附加值大幅提高的柔性產(chǎn)業(yè)，屬于低能耗、低排放、高產(chǎn)出、高效益的綠色低碳產(chǎn)業(yè)。近年來，淄博市抓好新舊動能轉(zhuǎn)換的良好契機和著力點，利用傳統(tǒng)特色地域文化資源，奮力推動包含日用陶瓷、建筑陶瓷、衛(wèi)浴陶瓷、藝術(shù)陶瓷等在內(nèi)的整個陶瓷行業(yè)實現(xiàn)高端化、文創(chuàng)化、品牌化、低碳化的深層次蝶變，加快向陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。目前，淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展新格局業(yè)已形成，而且發(fā)展勢頭迅猛并有序推進；專業(yè)陶瓷文化市場逐步健全，并趨向繁榮穩(wěn)定。已先后建立起“國瓷匯陶瓷文化創(chuàng)意園”（后發(fā)展更名為淄博陶琉國藝館）、“張廣慶內(nèi)畫藝術(shù)研究院”“李梓源藝術(shù)中心”、1954陶瓷文化創(chuàng)意園、中華巨型園林陶瓷文化創(chuàng)意園、淄博陶琉國藝館等陶瓷藝術(shù)大師的創(chuàng)意會所和品牌陶瓷企業(yè)的俱樂部，為淄博市陶瓷琉璃文化傳承發(fā)展搭建起交流合作和服務(wù)平臺。此外，既立足本土、培育市內(nèi)陶瓷名家大師，又放眼域外吸引大師聚淄創(chuàng)業(yè)；既重視傳承傳統(tǒng)文化，又強調(diào)植入時尚元素，通過內(nèi)外結(jié)合、古今貫通，創(chuàng)新創(chuàng)意能力不斷增強，陶瓷文化創(chuàng)意品牌知名度不斷提升。以華光陶瓷、硅元陶瓷為代表的淄博日用陶瓷企業(yè)、以金獅王陶瓷有限公司為代表的淄博建陶企業(yè)，也都在轉(zhuǎn)變思想，加快向陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，再加上早已完全轉(zhuǎn)型為陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)的兆霞陶瓷，都顯示著淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的跡象。任何一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才，人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一資源。淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開擅長陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的文化創(chuàng)意人才和營銷人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

一、淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）人才隊伍建設(shè)成就

1.陶瓷藝術(shù)大師隊伍不斷壯大綜合淄博市政府網(wǎng)站的數(shù)據(jù)以及陶瓷行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，截至目前，全市擁有中國工藝美術(shù)大師6人，中國陶瓷藝術(shù)大師24人，中國琉璃藝術(shù)大師22人，省級工藝美術(shù)大師160余人。至此，淄博市成為五大陶瓷產(chǎn)區(qū)中僅次于景德鎮(zhèn)的擁有中國陶瓷藝術(shù)大師數(shù)量第二多的城市。2023年6月，淄博市共有31名部級陶瓷藝術(shù)大師加入“中華當代陶瓷藝術(shù)家數(shù)據(jù)庫”，這是國家最高級別、最具權(quán)威的大師資料庫。陶藝人才是淄博市陶瓷行業(yè)發(fā)展的第一資源，淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和崛起需要這些陶瓷藝術(shù)大師、工藝美術(shù)大師的支撐，以此形成陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，為做大做強陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)積聚強大的發(fā)展后勁。

2.主要企業(yè)創(chuàng)意設(shè)計團隊壯大

淄博市以華光陶瓷、硅元陶瓷等為代表的陶瓷企業(yè)，打造了由本土人才和引進人才共同組成的、耀眼矚目的創(chuàng)意設(shè)計團隊。例如由何巖、羅曉東、呂泉、曲恒香、孫慶萍5位部級陶瓷藝術(shù)大師、60名省市級大師和來自8個國家的12位國際藝術(shù)大師組成的華光國瓷創(chuàng)意設(shè)計團隊，被譽為中國陶瓷藝術(shù)設(shè)計的“夢之隊”；再如硅元日用陶瓷創(chuàng)意團隊，是由30位優(yōu)秀的省級以上陶瓷藝術(shù)大師、高級工藝美術(shù)師、高級技師等設(shè)計師組建而成；還如山東兆霞綜合性陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)所打造的集設(shè)計研發(fā)、制作生產(chǎn)、營銷推廣服務(wù)于一體的一流陶瓷文創(chuàng)專業(yè)團隊和品牌營銷策劃團隊，也是由數(shù)位國家和省級陶瓷藝術(shù)大師、山東理工大學美術(shù)學院的專家學者以及陶藝雕塑大師等共同組成的。這些存在于陶瓷企業(yè)中的優(yōu)秀創(chuàng)意設(shè)計團隊無不為淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了非凡貢獻。

3.陶博會、國家木火節(jié)等交流和展

示平臺促進了淄博陶瓷文創(chuàng)人才的成長和提升歷屆淄博陶博會和承辦的十多屆國際木火節(jié)吸引了國內(nèi)外大量陶瓷藝術(shù)家前來交流經(jīng)驗、切磋技藝、創(chuàng)意創(chuàng)作，為淄博市陶瓷文化創(chuàng)意人才提供了很好的學習平臺。例如，在2023年第19屆淄博陶博會，匯聚了景德鎮(zhèn)、宜興等10處重點產(chǎn)區(qū)和全國名窯的42家企業(yè)、60余位陶瓷藝術(shù)大師前來參展，還吸引了來自意大利、韓國、俄羅斯等國家數(shù)十名陶琉制作大師參展；在2023年第20屆淄博陶博會上，主會場“淄博珍珠”參展的就有來自俄、韓、美、日、德等6個國家的陶瓷企業(yè)和將近20位外國陶瓷藝術(shù)家，其中李梓源藝術(shù)館分會場參展的藝術(shù)品涉及26個國家和地區(qū)陶藝家的展品，六大會場共匯集國內(nèi)外2000余家參展商參展，為淄博陶藝創(chuàng)作人員提供了極好的學習機會。此外淄博市還擁有眾多以陶瓷為業(yè)的各具絕活的民間藝人，他們的存在和參與也使得“淄博陶瓷當代國窯”的稱謂叫得更有底氣。4.人才培養(yǎng)體系不斷完善淄博市多年來一直加強陶瓷人才培養(yǎng)，目前擁有專門培養(yǎng)高層次人才的山東理工大學、淄博職業(yè)學院、淄博師范高等專科學校等駐淄高校人才培養(yǎng)基地，擁有專門培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意人才的淄博職業(yè)學院陶瓷琉璃藝術(shù)系、淄博師專陶瓷學院、山東輕工美術(shù)學校陶琉藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、淄博理工學校陶藝分校、山東工藝美院淄博陶瓷學院等不同層次的人才培養(yǎng)基地，陶瓷行業(yè)人才培養(yǎng)體系不斷完善。此外，還擁有山東硅元新型材料有限責任公司（原山東硅酸鹽研究設(shè)計院）、山東工業(yè)陶瓷研究設(shè)計院、國家工業(yè)陶瓷工程技術(shù)研究中心、中國陶瓷藝術(shù)設(shè)計（山東）中心等科研機構(gòu)人才培養(yǎng)平臺。高校、中職院校和科研機構(gòu)都是淄博市陶瓷行業(yè)人才的培養(yǎng)的沃土�？傊�，淄博目前已形成了包含產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人、高級技師和來自全國的著名陶瓷藝術(shù)家、工藝美術(shù)家、畫家等在內(nèi)的綜合性的陶瓷創(chuàng)作隊伍，為淄博市陶瓷文化資源開發(fā)和利用提供了較為堅實的支撐。

（二）人才隊伍建設(shè)還存在的問題

1.相對于產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，人才規(guī)模還不夠大

發(fā)展陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量的創(chuàng)意設(shè)計人才，無論是陶瓷文創(chuàng)企業(yè)還是陶瓷大師工作室必須要有穩(wěn)定的專業(yè)隊伍。雖然目前淄博市擁有中國陶瓷藝術(shù)大師數(shù)量僅次于景德鎮(zhèn)，在五大陶瓷產(chǎn)區(qū)排第二，但是隨著淄博市陶瓷產(chǎn)業(yè)向陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展步伐的加快，陶瓷文化創(chuàng)意人才規(guī)模愈顯不足。每年淄博的陶瓷企業(yè)除從淄博師專、山東理工大學、淄博職業(yè)學院等駐淄高校吸納人才之外，還從景德鎮(zhèn)陶瓷學院、山東工藝美院、山東藝術(shù)學院等市外高等院校引進陶瓷文化藝術(shù)專業(yè)人才；陶瓷藝術(shù)家們也靠家傳和招收學徒來傳承技藝，還有靠自學成才的民間陶瓷藝人，拜師學藝或者自費到高等院校學習的陶瓷藝術(shù)愛好者和傳承者，這些人才渠道使得陶瓷文化創(chuàng)意專業(yè)隊伍逐步擴大，但是相對于淄博市近年來陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和對人才的需求規(guī)模來說，還遠遠不足，尤其是企業(yè)陶瓷創(chuàng)意設(shè)計人才還很稀缺。

2.陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才缺乏

任何一個產(chǎn)業(yè)都包括生產(chǎn)、流通和消費三個環(huán)節(jié)。淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展，除了繼續(xù)探索產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計和生產(chǎn)環(huán)節(jié)更多地融入文化元素之外，還不能忽視陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)品的流通和消費環(huán)節(jié)的高效性，因為三個環(huán)節(jié)是密切關(guān)聯(lián)的。高效率的流通和消費會促進陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)，加快發(fā)展速度，反之則會起到阻礙和限制作用。而要實現(xiàn)高效率的流通和消費，離不開專業(yè)營銷人才的高效營銷。但目前淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才的培養(yǎng)不容樂觀，無論是陶瓷企業(yè)還是藝術(shù)大師工作室，都存在著專業(yè)營銷人才缺乏問題，這嚴重制約著淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。以陶瓷藝術(shù)家的作品營銷為例，目前淄博市陶瓷藝術(shù)家們的創(chuàng)意作品銷售，存在專業(yè)營銷人員零散、營銷團隊稀缺等問題，有些大師工作室是靠藝術(shù)家本人親自經(jīng)營管理，有的是靠并不具備專業(yè)營銷知識和經(jīng)驗的子女或親友經(jīng)營管理。不可否認的是陶瓷藝術(shù)家們精湛的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計和技藝，但同樣不能輕易篤信的是他們的營銷推廣能力；即便兩種能力兼?zhèn)洌�但人的精力有限，一方面要專注于藝術(shù)創(chuàng)作；一方面又要專注于產(chǎn)品營銷，勢必造成藝術(shù)家們身心的疲累進而影響藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和高度，也不利于藝術(shù)品市場的發(fā)展。

3.高校人才培養(yǎng)實力與景德鎮(zhèn)相比還存在差距

淄博市陶瓷人才培養(yǎng)基地中還沒有一所直接以陶瓷命名的院校，與景德鎮(zhèn)等瓷都相比還有一定差距。景德鎮(zhèn)市直接以陶瓷為名的高校就有景德鎮(zhèn)陶瓷大學、景德鎮(zhèn)學院等五所，福建德化有德化陶瓷職業(yè)技術(shù)學院（后更名為泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院），廣東潮州有廣東陶瓷職業(yè)技術(shù)學院（現(xiàn)并入韓山師范學院）。相比較而言，淄博市陶瓷人才培養(yǎng)基地和人才培養(yǎng)體系還有待進一步建設(shè)和完善。

二、淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)對策

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是關(guān)系到淄博市陶瓷產(chǎn)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要新業(yè)態(tài)。陶瓷企業(yè)是陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微觀主體，政府是陶瓷業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換和發(fā)展陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要推手，行業(yè)協(xié)會則是溝通政府、服務(wù)企業(yè)之間的橋梁和紐帶。因此，在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需要政府、企業(yè)和陶瓷行業(yè)協(xié)會的共同努力，相互促進。

（一）政府層面的對策

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是自發(fā)的、無序的，從政府的角度積極推動和扶持，將對這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進步起到非常關(guān)鍵的作用。政府科學有效的人才政策將為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存和發(fā)展提供基本保障，淄博市已經(jīng)于2023年12月月初了淄博市人才金政37條，對于陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊伍的建設(shè)和壯大來說是個絕佳的機會。

1.陶瓷文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與引進對策

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展排在第一位的是文化創(chuàng)意人才，大量層次高、素質(zhì)優(yōu)的創(chuàng)意人才的集聚在一定意義上標志著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蒸蒸日上。相比較而言，淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還落后于景德鎮(zhèn)等陶瓷名城，很大程度上與陶瓷文化創(chuàng)意人才的短缺和流失有關(guān)。貫徹落實人才金政37條，在陶瓷文化創(chuàng)意人才隊伍建設(shè)方面，政府要在大力加強本土陶瓷文創(chuàng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過各種措施引進域外人才。一方面，通過事業(yè)環(huán)境、職稱晉升、薪資獎金、待遇補貼等一系列留住人才、吸引人才、用好人才的培養(yǎng)策略，打造形成一支技能高超、創(chuàng)新創(chuàng)意意識強、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富的高層次陶瓷文化創(chuàng)意人才隊伍；另一方面，淄博市應做好職業(yè)教育頂層設(shè)計和規(guī)劃，加大財政投入的力度，著力培養(yǎng)駐淄高校、中職院校、科研院所中愿意投身于淄博市陶瓷產(chǎn)業(yè)變革浪潮的青年一代，使他們成長為掌握新陶瓷科技、熟知淄博地域文化、創(chuàng)意意識和能力強的陶瓷文化創(chuàng)意人才。具體來說，淄博市應把陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)和引進專項納入全市人才隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃之中。首先，在大中專院校陶瓷人才培養(yǎng)和科研院所人才培養(yǎng)方面，一是通過擴大招生宣傳和完善就業(yè)服務(wù)雙向政策，加大對山東理工大學美術(shù)學院、淄博師專陶瓷學院、山東工藝美術(shù)學院淄博陶瓷學院、淄博職業(yè)學院陶琉藝術(shù)系、淄博理工學校陶藝分校等陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的學校和院系的扶持力度，以實現(xiàn)人才規(guī)模的擴大、生源質(zhì)量的提高；二是對于現(xiàn)有陶瓷專業(yè)、陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)、工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)等給予專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的支持，對于陶瓷專業(yè)學生，采取學雜費減免或等額補貼、提高獎助學金比例等方式予以照顧，并與學生簽訂就業(yè)合同，鼓勵支持畢業(yè)后留淄；三是鼓勵新開設(shè)全日制陶瓷類專業(yè)，如果當年招錄新生達到一定數(shù)量標準，如達到50人以上，可按每生500~800元給予學校辦學經(jīng)費補助，適當設(shè)置封頂金額；四是總結(jié)山東工藝美術(shù)學院淄博陶瓷學院的辦學經(jīng)驗，繼續(xù)推進校企合作辦學模式，吸引更多高校來淄合作辦學，傳承陶瓷文化；五是鼓勵本地企業(yè)接納應屆畢業(yè)生就業(yè)，達到兩年以上就業(yè)年限的，可按人均800元給予企業(yè)就業(yè)補助；六是對于駐淄陶瓷科研院所，如山東工業(yè)陶瓷研究設(shè)計院、國家工業(yè)陶瓷工程技術(shù)研究中心等科研機構(gòu)，政府要給予有力的財政扶持，培養(yǎng)陶瓷技術(shù)支撐人才。其次，在域外人才引進方面，政府要在全市引進高層次人才和急需緊缺人才需求計劃中，列入對陶瓷藝術(shù)設(shè)計、陶瓷制造工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計等專業(yè)人才的需求，并通過諸如購房補貼、分期付款、房屋租賃補貼、配偶和子女就業(yè)就學等方面的優(yōu)惠政策，吸引人才來淄博就業(yè)創(chuàng)業(yè)；同時對于引進陶瓷文創(chuàng)人才的企業(yè)和單位給予優(yōu)惠政策。與此同時，為深挖社會優(yōu)質(zhì)資源，拓寬育人渠道，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，政府相關(guān)部門應支持并鼓勵淄博師范高等�？茖W校、山東理工大學、淄博職業(yè)學院的陶瓷相關(guān)院系積極開展校城融合、校企合作項目的申報、研究和實施；支持并推動陶瓷企業(yè)與大中專院校、科研院所之間互聯(lián)互通，加強陶瓷專業(yè)師生、陶瓷設(shè)計師、陶瓷藝術(shù)大師、陶瓷工程師、陶瓷企業(yè)家之間的互動交流和合作；對于和高校合作培養(yǎng)培訓陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的企業(yè)可在培訓經(jīng)費方面給予補助。通過以上努力，最終實現(xiàn)在陶瓷文創(chuàng)人才培養(yǎng)和輸送、現(xiàn)代陶瓷科技支撐和社會服務(wù)保障、創(chuàng)造創(chuàng)意創(chuàng)新力全面提升等方面對淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成強有力的助推。最后，為挖掘陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新人才，政府還應對各級各類陶藝人才評選（如部級陶瓷藝術(shù)大師推薦評選、山東省級陶瓷藝術(shù)大師評選、淄博市陶瓷藝術(shù)大師評選與陶瓷藝術(shù)優(yōu)秀工作者評選）給予政策上的鼓勵、資金上的支持，對于新獲評的各級陶瓷藝術(shù)大師和工藝美術(shù)大師給予金額不等的獎勵，充分調(diào)動和發(fā)揮陶瓷從業(yè)人員的積極性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚和傳承陶瓷文化。

2.陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才的培養(yǎng)對策

針對前文述及的目前淄博市陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才方面存在的問題，淄博市政府應通過一系列措施，加強陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)既了解淄博市的地方特色傳統(tǒng)文化（如齊文化、蹴鞠文化、聊齋文化等）特征，也懂得陶瓷文化和陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征；既掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場營銷知識，又富有一定營銷經(jīng)驗的，獨具一格的陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷人才。適合陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的營銷人才的培養(yǎng)，可以通過學校全日制專業(yè)學習和社會短期培訓來實現(xiàn)。在學校教育方面，政府要和高校對接，依靠駐淄大中專院校對有志于從事陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)品營銷的學生進行定向培養(yǎng)，在理論課程和實踐課程設(shè)計方面，兼顧淄博市陶瓷文化知識、陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識和市場營銷知識，兼顧陶瓷文創(chuàng)企業(yè)、陶瓷大師工作室和陶瓷博物館以及陶瓷文化市場，培養(yǎng)他們的陶瓷文化底蘊和市場營銷經(jīng)驗；在社會培訓方面，政府引導，并協(xié)同行業(yè)協(xié)會，對有志于從事陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營銷的人員，進行系統(tǒng)的職業(yè)培訓和實訓。此外，淄博市還應通過一系列獎勵和支持政策，構(gòu)建陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品有效營銷經(jīng)紀人團隊。進而規(guī)范管理并完善經(jīng)紀人營銷服務(wù)機制，讓陶瓷藝術(shù)家們從藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品營銷兩頭顧的疲累中解放出來，心無旁騖地進行創(chuàng)作。最終打造成由陶瓷藝術(shù)家專注創(chuàng)意設(shè)計，到文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)和整體包裝設(shè)計、推介，再到營銷經(jīng)紀人團隊高效營銷的良性交易機制，進一步打造淄博當代國窯陶瓷文化品牌。

（二）企業(yè)層面，大力實施人才戰(zhàn)略，打造專業(yè)的文化創(chuàng)意團隊和營銷團隊

如果說陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)發(fā)展的靈魂是陶瓷文化，那么其核心便是創(chuàng)意，其支撐便是現(xiàn)代陶瓷科技。文化、創(chuàng)意、科技的相互滲透和交融離不開創(chuàng)新創(chuàng)意人才的推動。陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)應主動與各級各類陶瓷人才培養(yǎng)院校和科研院所加強溝通交流，深化合作，積極吸引陶瓷藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、工藝美術(shù)等相關(guān)專業(yè)中的高素質(zhì)高水平的創(chuàng)意創(chuàng)新人才參與到企業(yè)的文化創(chuàng)意和科技創(chuàng)新活動中來，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)意意識強、設(shè)計能力優(yōu)越、技藝精湛的人才團隊；同時要建立完善人才制約退出機制，引導創(chuàng)意人員化壓力為動力，充分激發(fā)創(chuàng)意積極性。從根本上說，陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本和命脈是產(chǎn)品的營銷。所以，企業(yè)還要對營銷人員加強培訓，全面提高營銷人員的素質(zhì)，培養(yǎng)懂陶瓷文化、能完美闡釋陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的屬性和特征、精通陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品市場營銷推廣知識和經(jīng)驗、還要了解陶瓷產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護法律知識的特色鮮明的復合型營銷人才，最終打造集銷售、推廣和服務(wù)于一體的品牌營銷管理團隊。

（三）行業(yè)協(xié)會方面，加強人才培養(yǎng)培訓，完善人才激勵機制

陶藝培訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；幼兒教師；幼兒園

智慧校園建設(shè)是幼兒園教育發(fā)展的整體趨勢，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵支點。在智慧校園中，教育環(huán)境、平臺和方式都發(fā)生了很大變化。相應的，幼兒教師的能力也要與時俱進，跟上智慧校園的要求。這就要求幼兒園重視教師能力發(fā)展，幫助教師優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)的教師團隊。

一、“智慧校園”的內(nèi)涵

“智慧校園”是指通過在校園中加入信息化設(shè)備，在教育過程中融入以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，進而形成現(xiàn)代化的教育生態(tài)。[1]在“智慧校園”中，教育面對的不再是純粹的物理環(huán)境，而是由多種應用服務(wù)系統(tǒng)整合起來的信息化環(huán)境，是多個應用相互關(guān)聯(lián)的結(jié)果，具有信息交互、自動儲存數(shù)據(jù)、輸出多種媒體信息等優(yōu)勢。“智慧校園”是校園工作、學習與生活的一體化環(huán)境，反映辦學的需求，可以結(jié)合教育單位的功能特質(zhì)進行定制。與幼兒園自身的職能相結(jié)合，“智慧校園”可以用于一日活動的各個環(huán)節(jié)。在智慧校園中，每名教職工和幼兒的活動都與應用服務(wù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，同時用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，以提升學前教育的效率。

二、智慧校園建設(shè)下幼兒教師能力的發(fā)展方向

智慧校園建設(shè)帶來了教育硬件和軟件的升級，同時對教師能力提出了更高的要求。在智慧校園建設(shè)下，幼兒教師有必要從以下幾方面促進自身能力的發(fā)展。

（一）提升課程實施能力

幼兒園課程表現(xiàn)為各種形式的活動，包含集中活動、區(qū)域自主活動、戶外游戲活動等。在智慧校園建設(shè)下，幼兒園的課程中越來越多地融入了信息化、智能化的要素，因此幼兒教師要提升課程創(chuàng)設(shè)與實施能力，以適應教學環(huán)境的改變。比如交互式白板在集中活動中逐漸普及，在優(yōu)化信息輸出和加強互動方面發(fā)揮了重要的作用，因此教師要具備操作設(shè)備的能力，同時要掌握借助網(wǎng)絡(luò)資源制作電子課件的方法。在班級的自主活動區(qū)域中，幼兒園則創(chuàng)設(shè)了語音互動墻，提供了錄音貼紙、平板電腦等設(shè)備，教師要明確如何引導幼兒合理運用這些設(shè)備，并管理好設(shè)備。在戶外游戲中，一些幼兒園提供了智能穿戴設(shè)備，可以記錄幼兒的運動量等信息，要求教師能熟練使用幼教平臺，及時上傳數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在智慧校園中，教師要提升各方面的教學技能，進而更有效地實施幼兒園的游戲化課程。

（二）培養(yǎng)班級管理能力

班級管理能力是幼兒教師根據(jù)教育實踐的要求，對幼兒活動進行組織、協(xié)調(diào)，并處理好幼兒與其他教育主體的關(guān)系，以促進教育目標達成。在智慧校園建設(shè)背景下，產(chǎn)生了依托智慧設(shè)備的班級管理系統(tǒng)。延安洛杉磯保育院（以下簡稱“我園”）引入了“希沃云班牌”，在班級管理中發(fā)揮了重要作用。教師要培養(yǎng)運用希沃班牌進行班級管理的能力，一方面，要運用懸掛于活動室外的班牌開展日常考勤，以照片、視頻和文本類資源展示班級文化，實現(xiàn)“一班一品牌，班班有特色”；另一方面，要善于使用“希沃云班牌”與家長進行信息共享，支持家長通過設(shè)備終端了解孩子在園情況，并接收家長留言。此外，家長微信群等在線溝通軟件也是重要的班級管理工具。在智慧校園建設(shè)下，教師要更新技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)使用聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行班級常規(guī)管理、班際交流、家園溝通等活動的能力。

（三）增強教研能力

在智慧校園建設(shè)下，教育實踐中產(chǎn)生了許多新的方法、思維和模式，因此幼兒教師要以研究者的心態(tài)對待教育。“智慧校園”在幼兒園教育中仍屬新現(xiàn)象，正確認識它的內(nèi)在優(yōu)勢，使之與幼兒園的教育職能相匹配，切實發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，是教師開展教研的目標。教師要對利用智慧化設(shè)備和平臺開展教育實踐的經(jīng)驗多加以總結(jié)和提煉，形成與信息化教育模式相適應的理論和方法，以明確有益的經(jīng)驗或應避免的誤區(qū)。同時，在教研活動中要使用“智慧校園”下的種種信息化技術(shù)和平臺，借助這些工具開展教研，能夠提升資料整理、溝通交流的效率，更有效地實現(xiàn)教研目標。

三、智慧校園建設(shè)下促進幼兒教師能力發(fā)展的路徑

發(fā)展教師能力，是提升幼兒園教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。在智慧校園建設(shè)下，要重視教師的專業(yè)能力建設(shè)，可以從以下幾方面采取措施促進教師能力的發(fā)展。

（一）開展專項培訓，助力教師成長

培訓活動是助力教師成長的基本載體，幼兒園可以開展基于智慧校園的專項培訓，通過集中展示和探討有關(guān)的知識，幫助教師補齊能力短板。[2]1.開展信息技術(shù)應用知識培訓關(guān)于信息技術(shù)應用知識，是指智慧校園中各類教育硬件和軟件的應用知識。開展此方面培訓，重在集中展示使用方法，讓幼兒教師了解如何在實踐中運用這些“教學助手”，適于將設(shè)備引進校園的初期階段。例如，我園開展了“希沃云班牌”專項培訓。培訓分兩部分：①培訓師首先用多媒體介紹有關(guān)“希沃云班牌”的知識，包括產(chǎn)品功能、軟件界面、使用方法，使用白板觸控在界面上圈點，展示重點用法，如希沃云班牌的首頁可以自行設(shè)計，然后展示“希沃云班牌”和移動終端的“希沃云班牌”軟件，鼓勵教師現(xiàn)場操作設(shè)備，體會設(shè)備的反饋，交流討論并提問，最后回答教師提問。②培訓師提出在教育實踐中運用希沃云班牌開展班級管理的任務(wù)，引導教師設(shè)計班牌首頁，著手開展具體工作，為智慧化的班級管理構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在智慧校園建設(shè)過程中，信息技術(shù)應用知識培訓必不可少，這是促進教師集體提升的重要載體，也是讓智慧化設(shè)備真正服務(wù)于教育教學的基本保障。2.基于教育實踐需求開展培訓在教育實踐的許多環(huán)節(jié)中都要運用信息技術(shù)，幼兒園可以基于具體的教育實踐需求開展培訓，幫助教師明確將信息技術(shù)與教學實踐相融合的方法。這類培訓活動與關(guān)于設(shè)備應用的培訓相同，都面向全體幼兒教師。疫情防控期間，家園共育的需求顯著增加。幼兒長期居家活動，這要求幼兒園通過線上教育指導，引導家長開展親子活動。但是，教師這方面的經(jīng)驗很少。因此我園組織了“線上游戲活動的創(chuàng)設(shè)與實施”培訓，本次培訓在線上實施，重在讓教師掌握運用微信群和騰訊會議實施線上游戲活動的方法。其中微信群用于上傳事先錄制好的教育視頻，騰訊會議用于家園之間的線上溝通。這次培訓活動分“導入”“材料展示”“活動內(nèi)容”“結(jié)束環(huán)節(jié)”四個部分，具體指導教師如何錄制教育視頻，并結(jié)合科學小實驗、繪本閱讀、手工制作等方面的案例進行分析。我園通過這種方式，促進幼兒教師的共同提升，讓教師熟悉新的教育模式，盡快用培訓中所得的知識指導自身的教育實踐。

（二）開展集體教研，提升信息素養(yǎng)

幼兒園形成了常規(guī)化的集體教研制度，我園在每周五開展各學齡段的教研活動，教研活動以主題教研和集體評課為主，反映一段時間以來教學實踐的重點。在常規(guī)教研中，可以融入提升信息素養(yǎng)的要素，以培養(yǎng)教師適應智慧校園環(huán)境的能力。幼兒園可開展相關(guān)的主題教研活動，選取真實課例展開研究，對信息化教學的方法展開深度辨析。如我園一次教研活動以“陶藝活動中信息技術(shù)的應用”為主題。在教研過程中，主持人先播放兩次集中活動的電子課件，讓教師了解師幼活動過程，然后教師針對“如何將陶藝活動與信息技術(shù)深度融合”展開討論，總結(jié)了在導入環(huán)節(jié)和在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)兩條路徑，再針對后者展開詳細討論，即如何制作和展示關(guān)于陶藝創(chuàng)作技能的信息化情境。陶藝活動是典型的實踐性、動手操作性活動，如果將信息技術(shù)運用得當，能夠更有效地指導創(chuàng)作。在智慧校園下，這種著眼于方法的教研活動，能夠讓教師掌握開展教學實踐的微技能，提升教師在理論層面的認識。

（三）基于園所課程，創(chuàng)設(shè)教學資源庫

在智慧校園中，教師要運用信息化設(shè)備實施教學活動，活動的設(shè)計和實施就離不開對教學資源的參考。幼兒園可以創(chuàng)設(shè)適用于本園課程的數(shù)字化教學資源庫，以滿足教師的教學需求。在這些數(shù)字化的教學資源中，部分可以直接用于開展活動，如電子課件、數(shù)字故事，以及教師在以往教學中曾使用過的圖片、視頻、音頻等材料；部分可以為教師開展教學設(shè)計提供啟示，如幼兒的作品圖像、教師論文、案例分析，以及游戲活動現(xiàn)場錄像等。每所幼兒園在辦園過程中都會積累大量數(shù)字化教學資源，這些資源貼近本園教學實踐，是無形的寶藏。幼兒園可以制訂資源庫創(chuàng)設(shè)計劃，并有意識地培養(yǎng)教師收集資源的能力。

（四）借助智慧評價，促進教師能力提升

智慧評價，是指適合智慧校園系統(tǒng)中生成的各項數(shù)據(jù)開展評價的方式。在智慧校園中，關(guān)于幼兒活動的一些數(shù)據(jù)可以通過信息采集設(shè)備獲取。同時，對教育實踐中借助各種評價量表完成的評價，可以輸入數(shù)據(jù)中心，完成儲存和比對。因此，借助智慧評價可以促進教師的能力提升。一方面，智慧評價能夠提升教師的評價能力；另一方面，智慧評價也能夠讓教師熟悉智慧校園的結(jié)構(gòu)組成，進而更好地實施課程、管理班級和開展教研。如在幼兒健康評價方面，教師可以每個月定期調(diào)取平臺中關(guān)于運動強度、時間、步數(shù)等數(shù)據(jù)，開展縱向比較。在自主游戲方面，教師通過錄像系統(tǒng)地整理不同活動區(qū)域的人數(shù)，以了解各個區(qū)域是否符合幼兒的興趣。開展智慧評價，對教師調(diào)取、整理和分析數(shù)據(jù)的能力是一個很好的鍛煉機會，能促進教師的能力提升。總之，促進幼兒教師能力發(fā)展，是開展智慧校園建設(shè)的應有之義。只有提高教師的能力，幼兒園的信息化設(shè)備與技術(shù)才能展現(xiàn)價值。幼兒園可以通過培訓、教研等手段，有意識地引導教師能力發(fā)展，以優(yōu)化教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進而為智慧化教育的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬振中.智慧幼兒園背景下的家園共育研究[J].教育現(xiàn)代化，2023，6（77）：252-254，294.