第一篇：初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法

一、注重實驗方法的滲透

1．再現(xiàn)和重復(fù)化學(xué)過程

在自然條件下發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，要么稍縱即逝、難以把握，要么進展緩慢、演化周期很長，從而給深入觀察、研究造成一定困難．化學(xué)實驗可使所要觀察、研究的化學(xué)過程延緩或加速，可使所要觀察、研究的化學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)且能夠重復(fù)出現(xiàn)，以便于觀察比較、總結(jié)規(guī)律．這就需要實驗者具備基本的實驗知識和技能，具有一定的設(shè)計實驗的能力、能夠運用一定的控制實驗條件的方法、對現(xiàn)象進行觀察，對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)作出分析和處理．

2．簡化和純化化學(xué)過程自然界中物質(zhì)及其運動是復(fù)雜的、多樣的，所發(fā)生的各種現(xiàn)象交織在一起，難以透過現(xiàn)象分清主次、抓住本質(zhì)．化學(xué)實驗則可以根據(jù)觀察、研究的需要，控制條件，借助各種手段，排除干擾，使要觀察研究的化學(xué)過程簡化和純化，使有關(guān)對象或現(xiàn)象凸現(xiàn)出來，從而使我們能在化學(xué)過程表現(xiàn)得最確實、最少受干擾的地方考察它們．在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生掌握一定的控制實驗條件、實驗材料的選擇和觀察等實驗方法．在初中階段，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重讓學(xué)生對定性實驗(甲烷中組成元素的實驗判斷，水的組成)、驗證性實驗(氧氣、氫氣、二氧化碳性質(zhì)實驗，酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗)、探索性實驗(二氧化碳的實驗室制取，空氣組成的測定實驗、燃燒的條件、鐵生銹的條件)有所體驗．初步接觸定量實驗(一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制，質(zhì)量守恒定律，溶解度曲線的繪制)和比較實驗(二氧化錳對氯酸鉀受熱分解速率的影響)．在實驗方法的訓(xùn)練中，具體包括對觀察、測定、實驗條件控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析和處理等方法．在初中階段，重點對學(xué)生進行觀察、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析和處理這些方法的教學(xué)．在實驗方法的教學(xué)中，應(yīng)采取由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的編排原則，有計劃、有步驟的進行訓(xùn)練．首先，要通過教師的演示實驗和一定數(shù)量的學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握一定的化學(xué)實驗基本操作技能;其次在教師指導(dǎo)下，通過較多量的邊講邊實驗和學(xué)生分組實驗，鞏固和強化學(xué)生的實驗操作技能，使他們學(xué)會觀察、敘述和記錄實驗的一般方法，運用觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，主動地去獲取知識;最后，通過實驗習(xí)題教學(xué)，由學(xué)生自己動腦、動手設(shè)計并獨立進行實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，從而初步學(xué)會運用自然科學(xué)方法論的某些科學(xué)方法和基本步驟去解決一些簡單的化學(xué)實際問題．以上三個階段應(yīng)注意互相滲透、互相促進．

二、注重科學(xué)抽象方法訓(xùn)練

化學(xué)抽象方法的方式有兩種:對化學(xué)事物性質(zhì)進行抽象;對化學(xué)事物關(guān)系進行抽象．初中階段重點訓(xùn)練學(xué)生對化學(xué)事物性質(zhì)進行抽象．主要體現(xiàn)在對化學(xué)概念的抽象，對酸和堿性質(zhì)的抽象等．在抽象方法的訓(xùn)練中應(yīng)注意，任何科學(xué)的對象都是具體和抽象的辯證統(tǒng)一，任何科學(xué)的研究過程都是從具體到抽象、從抽象到具體的辯證發(fā)展．抽象不是認識的目的，而是認識的手段和方法，得到的認識成果只是反映著對客觀對象認識過程的一個階段，因此，當認識揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，達到抽象的時候，思維就開始了反方向的運動．這就是由抽象向具體的運動，在本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上反映具體．

作者：魏華單位：江蘇省無錫市東林中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)

一、基礎(chǔ)理論知識不能荒廢，良好的知識基礎(chǔ)是成功的標準

教師還要告訴學(xué)生不要放棄每一個不會的知識點，要做到看到了就掌握了的原則。在學(xué)習(xí)過程中，看到不會的知識點，不要急躁，要把這個知識點和以往學(xué)習(xí)中相關(guān)的知識點相聯(lián)系，要做到所有學(xué)習(xí)的知識點在心中連成一個網(wǎng)，網(wǎng)上每一個線都要連續(xù)不斷，任何一點的間斷，都會成為學(xué)習(xí)中的盲點，造成學(xué)習(xí)的片面性和失衡性。作為教師，要在課上考察學(xué)生對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論是否扎實的記下，要每隔一段時間，就要在班級內(nèi)展開趣味性知識競賽。例如：化學(xué)學(xué)習(xí)到一定階段，教師就要在課上組織學(xué)生進行知識點的競答環(huán)節(jié)，通過教師在課上的提問和學(xué)生在下面的舉手發(fā)言，達到師生之間的互動，這不僅僅豐富了課堂的教學(xué)氣氛，還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在輕輕松松的歡笑中，使每一個重點知識都牢牢掌握在學(xué)生的心中。

二、多安排化學(xué)實驗課程，增強學(xué)生的動手能力

在安排化學(xué)課程教學(xué)時，教師不能僅僅把課程安排集中在理論課，而要多安排實驗課，做到每講完一節(jié)課，其相對的實驗課就會安排在后面，保證學(xué)生不會因為單純的理論而失去學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以讓學(xué)生通過實驗和課上的知識點聯(lián)系起來，保證學(xué)習(xí)不會混淆，不會錯亂。雖然理論知識固然重要，但是像化學(xué)這樣有著一門高度動手實踐需求的學(xué)科，保證兩者之間的相互協(xié)調(diào)是極為重要的。教師在安排實驗課時，不能單單在臺上進行演示，要在保證學(xué)生安全的前提下，盡量讓每個學(xué)生都能夠體會到實驗的魅力，讓每個學(xué)生都能自己動手進行實驗，通過自己做出的實驗結(jié)果，對照理論知識，達到情景與文字的相互協(xié)調(diào)，并且還可以在學(xué)生掌握應(yīng)掌握知識的前提下，提高動手能力。不能只是空泛地死學(xué)習(xí)，要活學(xué)活用，把理論切實地應(yīng)用到實驗中來，才能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)。但是如何做到保證實驗教學(xué)的穩(wěn)定性和高效性呢？這就要求作為教師的我們能夠充分了解每個學(xué)生特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格和其自身的學(xué)習(xí)興趣，全面地從不同角度來使學(xué)生得以正確積極的發(fā)展，并且要保持對教學(xué)課程高度的了解，從根本上保障學(xué)生在有問題出現(xiàn)的時候，能夠細心全面地給他進行講解，還要對化學(xué)實驗的每個細節(jié)都有著精細的了解，不能遺漏每一個細枝末節(jié)，在確保學(xué)生觀看實驗和操作實驗的時候，不會出現(xiàn)絲毫意外，才能正確地保證實驗教學(xué)的穩(wěn)定性和高效性。

三、積極鼓勵學(xué)生動手動腦，以鼓勵式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

俗話說，自信是成功的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往會遇到各種各樣的困難和挫折，這時候最需要的就是教師的一聲鼓勵或者是一句加油的話語，這往往會成為學(xué)生再次勇攀高峰的動力。但是在課堂上，教師提問時，要是學(xué)生回答不出來，教師要采取訓(xùn)斥或者批評的話，效果就會相反，學(xué)生會在失落上更添傷心，火上澆油，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。而要是教師在這時對學(xué)生加以關(guān)懷，效果就會逆轉(zhuǎn)，學(xué)生不但沒有失落，反而會激起學(xué)習(xí)熱情。對于初中化學(xué)而言，發(fā)展創(chuàng)新型課堂，高度重視學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，是當前教學(xué)的關(guān)鍵點，也是正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。化學(xué)教師要把堅實學(xué)生的基礎(chǔ)理論作為學(xué)習(xí)的基石，把實驗教學(xué)作為學(xué)習(xí)的輔助，全方面保證學(xué)生的整體素質(zhì)，以培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)人才。

作者：堯燕單位：江西省湖口中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

一、高效課堂教學(xué)的實踐之路創(chuàng)建

初中化學(xué)高效課堂的具體措施，是融會貫通于長期的課堂實踐中的。下面，根據(jù)本人在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，我提出了下列幾點建議：

（一）合作性學(xué)習(xí)：合作性學(xué)習(xí)是初中化學(xué)實驗教學(xué)中常用的高效學(xué)習(xí)法，主要的形式有演示實驗師生合作學(xué)習(xí)、小組實驗生合作學(xué)習(xí)和全員合作學(xué)習(xí)。這三種方法都有其優(yōu)點，師生合作可以加強師生聯(lián)系，教師指導(dǎo)，學(xué)生實驗，保證安全和學(xué)生的上手操作。而小組合作學(xué)習(xí)是最廣泛應(yīng)用的，教師通常進行小組分組后，根據(jù)學(xué)生的成績和性格將學(xué)生們平均分配，使得學(xué)生的實力比較均勻合理。然后，化學(xué)實驗教學(xué)中，每個小組要完成實驗操作，并且寫出完整的實驗報告。小組合作的優(yōu)勢在于教師可以將學(xué)生們各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，有的同學(xué)擅長操作、有的同學(xué)擅長知識運用，有的同學(xué)善于總結(jié)。小組合作中，他們不僅發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，并且在實驗過程中，他們又在學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，彌補自身的不足。教師因勢利導(dǎo)，就能夠?qū)⒁粋�小組的綜合能力拔高，使他們成為一個優(yōu)秀的實驗團隊，他們將不斷學(xué)會新的知識和能力，共同將任務(wù)完成得越來越好。

（二）生活化教學(xué)：化學(xué)既來源于生活又應(yīng)用于生活，化學(xué)教學(xué)只有回歸生活，才能真正使學(xué)生們從生活層面理解化學(xué)的意義，更好地了解化學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。因此，化學(xué)高效課堂中，生活化的教學(xué)方式是很有必要的。初中化學(xué)實驗條件和機會畢竟有限，對化學(xué)性質(zhì)的了解有一定限制。如果說，實驗中我們看到的是化學(xué)的奇妙，那么，生活化教學(xué)則是告訴我們這種奇妙在生活中處處可見�；瘜W(xué)在生活中的應(yīng)用極廣，所以教學(xué)不能局限于課本，而應(yīng)該走入生活。例如，當教師教到化學(xué)元素“鎂”的時候，不僅是介紹“鎂”的特性，更可以介紹“鎂”的應(yīng)用，如電燈、閃光彈、舊式照相機的曝光裝置等等。生活中關(guān)于化學(xué)的應(yīng)用多不勝數(shù)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們走入化學(xué)的天地，尋找生活中的化學(xué)，體會化學(xué)給我們的生活帶來的便利和奇妙。

（三）開展課外實驗活動和競賽：化學(xué)的科學(xué)魅力可以從一個小小的實驗開始，抓住了學(xué)生的好奇心。教師創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，需要通過化學(xué)的趣味實驗，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并且為學(xué)生們提供自主求解的機會。教師可以開設(shè)化學(xué)興趣小組，開展課外化學(xué)實驗活動和各種化學(xué)趣味競賽，給對化學(xué)感興趣的學(xué)生提供一個拓展學(xué)習(xí)的空間，也給熱愛化學(xué)的學(xué)生一個相互交流、合作的學(xué)習(xí)平臺。教師可以通過提供趣味的化學(xué)課題實驗、和學(xué)生們一起制作化學(xué)器具、進行和觀察化學(xué)實驗、組織參觀化學(xué)工廠和課外化學(xué)競賽等等。而且，教師可以鼓勵學(xué)生參加校園科技賽或者化學(xué)競賽，學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。但課外的化學(xué)實驗必須量力而行，尤其要注重實驗的安全性控制，有一定危險的實驗必須有教師同意并在場指導(dǎo)。教師一般要求用較為安全的實驗方式，使同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，某些提純的氣體或者不純的氣體燃燒時，可能會出現(xiàn)爆破等危險，教師應(yīng)該選擇溫和的實驗氣體，并且在旁邊協(xié)助�；蛘�，選擇其他安全系數(shù)較高的實驗說明原理。

二、總結(jié)和建議

初中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要提高學(xué)生對化學(xué)的重視程度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴謹、認真的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)好化學(xué)。平時的學(xué)習(xí)過程中，要勤奮學(xué)習(xí)，做好“課前預(yù)習(xí)、認真聽講、及時復(fù)習(xí)”三步棋；生活中，要結(jié)合化學(xué)特性，將生活和化學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，在好奇心的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)化學(xué)。開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作精神；在課外活動中，加深師生交流，深化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的理解和應(yīng)用。創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)，是踐行初中素質(zhì)教育的重要部分，必須堅持不懈。

作者：閆秀芳單位：山西省古交市第四中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣

一、重視實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。豐富有趣、直觀形象、變幻莫測的化學(xué)實驗是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和求知欲的重要因素。在第一節(jié)化學(xué)課上，我做了：①玻璃棒巧點酒精燈；②白紙顯紅字；③燒不壞的手帕等實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中在做好演示實驗的同時，我還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把一些簡單易做的實驗，放手讓學(xué)生動手。例如講分子、原子時，我讓學(xué)生做了①向水中滴加紅墨水的實驗，②酒精和水混合的實驗,誘導(dǎo)學(xué)生得出分子的基本性質(zhì),使抽象概念變的生動直觀,在探究酸的化學(xué)性質(zhì)時，采取分組實驗的方法，讓學(xué)生動手、觀察現(xiàn)象，進行總結(jié)，由于學(xué)生自己動手實驗，產(chǎn)生愉悅的情緒，對現(xiàn)象觀察特別認真細致，加強了對知識的感知和理解，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系日常生產(chǎn)生活的實例，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探知欲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，聯(lián)系日常生活的一些實例，能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如廚房中暖瓶除垢，餐具油污的洗滌，鐵的防銹等，使學(xué)生感受到我們的衣食住行都離不開化學(xué)，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生真正認識自然界中一些現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，體會到所學(xué)知識的價值和用途。例如滅火的原理、除水垢原理、去油污原理、凈化水的原理等。同時，通過一些社會生活中化學(xué)事件的發(fā)生進行情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行分析，如公共廁所發(fā)生爆炸、煤礦瓦斯爆炸、慶賀會上氣球爆炸、鋼結(jié)構(gòu)建筑倒塌、酸雨形成等；這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，帶著喜悅的心情解開生活中一個個奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開展豐富多彩的課外興趣活動，拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、促進他們?nèi)�面發(fā)展。同時可以促進學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí),提高自身的觀察能力、動手能力、實踐能力和分析能力�；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及形式多樣，例如做一些小實驗，搞一些小制作，教師可組織學(xué)生收集化學(xué)信息片斷，例如圖片、視頻、新聞等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中解放一下，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的興趣。同時開展社會實踐活動，讓學(xué)生走進生活，走進社會，調(diào)查河流污染情況，探討治理措施，調(diào)查食品安全問題等，這樣把學(xué)生課堂上的化學(xué)知識同日常生活緊密聯(lián)系起來，將理論應(yīng)用到實踐中，學(xué)生就會興趣倍增�？傊�，在教學(xué)中，作為教師，應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，在教學(xué)中營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，多聯(lián)系學(xué)生實際、生活實際，多方面、多層次去激發(fā)、提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，變被動為主動，學(xué)得輕松，真正收到實效。

作者：王永偉冷愛玲單位：山東省膠州市第二十三中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率

一、營造和諧的課堂氛圍

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的�？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。瞧！孩子們一個個盯著老師手中的試管，巴不得老師能制造出一顆原子彈哩。孩子們一個個又躍躍欲試走上講臺演示不同的實驗。這難道不是和諧、寬松化學(xué)課堂的一個剪影嗎？

二、努力改造和創(chuàng)造條件，加強化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗本身就是一項在探索生命奇跡的過程，實驗過程當中每個人都能身臨其境搬的感受化學(xué)帶來的新形象，其中的主要途徑，

1、課前的準備工作尤為重要，農(nóng)村的孩子見識較少，想象力想對來說不是很豐富，上課前提個儀器箱之類的，學(xué)生自然就好奇了。

2、在課堂上學(xué)生實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生親自動手操作；

3、根據(jù)教材內(nèi)容適當增加補充一些實驗；

4、注意培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的觀察能力、分析能力。

5、努力改造和創(chuàng)造實驗條件，特別是農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件遠比不上大城市學(xué)校的辦學(xué)條件，在教學(xué)過程中，盡量把那些空瓶啊空罐啊用在課堂上，學(xué)會就地取材，改造實驗條件。

三、加強專業(yè)用語的教學(xué)

化學(xué)本身就是對大自然的探索，在探索過程中每個生命乃至每個元素都是值得我們?nèi)パ芯康模�各門學(xué)科都有不同的專業(yè)用語，化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提和基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中必須重視化學(xué)用語的教學(xué)。在教學(xué)中要著重從以下幾方面加強化學(xué)用語教學(xué)：

1、讓學(xué)生真正理解每一種化學(xué)用語的意義；

2、對元素符號、化合價、1-20號元素要讓學(xué)生通過編輯順口溜、對比、形象等記憶方法，讓學(xué)生牢記在心；

3、對化學(xué)式、化學(xué)方程式要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記；

4、加強應(yīng)用練習(xí)，通過適當?shù)木毩?xí)達到記熟、活用的目的。也就是傳統(tǒng)的教學(xué)目的——學(xué)有所用。

四、靈活多樣的教學(xué)方式

教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點�！皩W(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造�！苯處煈�(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種輔助教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的�；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。

五、吃透教材，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度

雖然考試不能完全檢測學(xué)生的能力，分數(shù)不能完全代表學(xué)生擁有的知識，但參加九年義務(wù)教育的階段檢測又是不可避免的�！吨锌伎荚囍笇�(dǎo)叢書》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考考試指導(dǎo)叢書》進行取舍。認真研究《中考考試指導(dǎo)叢書》，要通過研究《中考考試指導(dǎo)叢書》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴格依據(jù)《中考考試指導(dǎo)叢書》準確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度�？傊�，教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時歸納總結(jié)、寫出教學(xué)札記，找出教學(xué)中存在的問題和不足。做到以“嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度+豐富的教學(xué)經(jīng)驗+理性的教學(xué)札記=收獲與成功”，這個足以證明了一個教師在教學(xué)過程中所經(jīng)歷的成長歷程。

作者：林彰頌單位：湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)中學(xué)

第六篇：干冰與初中化學(xué)實驗教學(xué)

一、用干冰進行二氧化碳性質(zhì)研究

1．用干冰制造云霧并進行滅火實驗

這個實驗比較簡單，只要取一定量的干冰，放入水中，就可以形成云霧，再用該云霧倒滅高低蠟燭，現(xiàn)象比使用二氧化碳氣體更加明顯。實驗如下圖3和圖4所示：這個實驗一方面能說明，干冰可以制作舞臺云霧這樣的用途，而且還能說明二氧化碳密度比空氣大、一般不可燃、不助燃這樣的性質(zhì)特點，所以常用來滅火。

2．干冰溶解于水的實驗

將少量干冰放入蒸餾水中，等氣化一段時間后，取出該“蒸餾水”少許，倒入盛有石灰水的試管中，振蕩試管，可以觀察到澄清石灰水變渾濁。再取出該“蒸餾水”加入到空試管中，滴入4～5滴的紫色石蕊試液，振蕩試管，可以觀察到紫色石蕊試液變成紅色，再加熱該試管，溶液的顏色由紅色又變回紫色。該實驗說明，干冰氣化產(chǎn)生的二氧化碳氣體已溶解到水中，并且有少量二氧化碳和水反應(yīng)生成了碳酸。在教學(xué)中，通過干冰研究二氧化碳的性質(zhì)，實驗過程簡潔，實驗現(xiàn)象直觀生動，實驗效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了課堂效率。

二、用干冰來研究排水法收集二氧化碳的可行性

二氧化碳能溶解于水，那么能否用排水法收集二氧化碳氣體呢？這個問題已經(jīng)爭論很久，關(guān)鍵的問題是二氧化碳在常溫和常壓下，到底能溶解多少。筆者通過一定質(zhì)量的干冰放置在水中，通過粗略測定逸出二氧化碳氣體的體積，然后通過公式pV＝nRT，來計算逸出的二氧化碳的質(zhì)量，最后計算出二氧化碳的逸出率。實驗用品、實驗步驟及數(shù)據(jù)如下：【實驗用品】干冰（含量99．99％）、500mL量筒、水槽、電子天平、鑷子、濾紙【實驗步驟及裝置】用電子天平稱量一定質(zhì)量的干冰，取2個500mL的量筒加滿水倒扣在水槽中，取一小粒已稱量好的干冰，放在水中立刻將量筒扣在干冰上方，這個過程動作一定要快，否則會有較大誤差。等干冰在水中完全氣化后（干冰氣化時最低溫度為零下67℃，此時水溫已足夠能使其氣化），測量氣體體積。為增加實驗的準確性，該實驗連續(xù)做4次，并且每完成一次實驗，水槽中的水都要進行更換。實驗裝置圖和獲得數(shù)據(jù)如圖5和圖6及表1。由于在實驗過程中，稱量好的干冰放入水的過程，干冰已經(jīng)部分氣化，還有量筒罩在干冰上方以及更換量筒收集等操作過程，氣化出來的二氧化碳都有泄漏。這些會導(dǎo)致氣體逸出率明顯偏低，所以實際氣體逸出率要大于84．5％。所以二氧化碳完全可以用排水法收集。三、用干冰做制冷劑實驗在初中化學(xué)實驗中，我們經(jīng)常要給物質(zhì)降溫，例如測定溶液的凝固點，要把溶液放在冷卻劑內(nèi)，過去我們通常在一個大燒杯內(nèi)，加入大量的冰塊和冷水，并放入20g氯化鈉，做冷凍劑，這樣需要大量的藥品產(chǎn)生大量的浪費和污染。如果用干冰做冷凍劑效果出奇的好，首先干冰用量少，獲得溫度低，最低溫度可達零下67℃，并且用量只需15粒左右即可進行實驗。另外我們還可以用干冰做冷卻劑，進行降溫結(jié)晶實驗，比如分別將鋅和稀硫酸反應(yīng)后的溶液、鐵和稀硫酸反應(yīng)后的溶液、氧化銅和稀硫酸反應(yīng)后的溶液用干冰冷卻，我們就能很快看到硫酸鋅晶體、硫酸亞鐵晶體、硫酸銅晶體的析出�？傊�用干冰進行化學(xué)實驗，有許多優(yōu)點：（1）實驗裝置簡單，儀器、藥品用量少；（2）實驗操作簡便，時間短，成功率高；（3）實驗現(xiàn)象明顯，趣味性強，學(xué)生容易接受，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點主要有兩點，一是干冰易升華導(dǎo)致藥品損失，所以要隨用隨買；二是干冰溫度過低，如果進行學(xué)生實驗時使用干冰，要提醒學(xué)生不能用手接觸干冰，以免凍傷。

作者：郭盛敏單位：蘇州市第一初級中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)有效教學(xué)

一、營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

1.將微笑帶給學(xué)生。在以往的教學(xué)中教師是教學(xué)的權(quán)威，占有絕對的地位，往往不茍言笑，整節(jié)課都板著臉，認為這樣學(xué)生才能感受到教師的權(quán)威，才能體現(xiàn)教師的威嚴，學(xué)生才能乖乖地聽教師的話，將教師所講述的內(nèi)容全部記住。這樣的教學(xué)枯燥無味，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提高。教學(xué)是一個知識互動、情感溝通與心靈互動的過程。如果毫無感情地進行知識的傳授，只會加重學(xué)生的情感負擔，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。我們要將微笑帶給學(xué)生，用微笑來拉近師生距離，讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用微笑來激起學(xué)生積極的情感體驗，促進學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上來。

2.注入現(xiàn)代時尚元素。初中生所生活的世界是豐富多彩的，現(xiàn)代社會是一個開放而多元的科技時代，我們的化學(xué)教學(xué)也不能只是局限于黑板、粉筆與教材，而是要將教學(xué)與生活、與社會結(jié)合起來，引入現(xiàn)代時尚元素，體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性與時代性，這樣才能切合初中生的心理特點與需求，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動力。例如，利用交互式電子白板來進行教學(xué)，電子白板以圖文聲像來傳遞信息，具有強大的綜合分析功能、展現(xiàn)能力，將枯燥抽象的化學(xué)知識寓于各種形象直觀的感性材料中，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。又如，建立虛擬實驗室，這樣我們就可以用實驗來做各種實驗，尤其是那些實驗室所不能完成的、存在安全隱患的實驗。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段更加富有吸引力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生學(xué)有方法

授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。光有學(xué)習(xí)的激情，那只是向有效教學(xué)邁出了第一步，而要取得真正的有效教學(xué)，就要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來激發(fā)學(xué)生好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開積極探究，讓學(xué)生在探究過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生由被動接收到主動構(gòu)建，由會學(xué)到學(xué)會，這樣才能成為有效教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境�；瘜W(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活有著極為密切的關(guān)系，一切化學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，同時又服務(wù)于我們的生活。在教學(xué)中我們要加強化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，從教材中挖掘生活元素，從生活中收集化學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來呈現(xiàn)問題，更能喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，這樣更能夠讓學(xué)生真正地理解與掌握知識；同時也可以讓學(xué)生用所學(xué)來解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，這樣更能讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的關(guān)系，這正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生應(yīng)用意識、提高學(xué)生運用能力的重要契機。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境。實驗在化學(xué)中占有至關(guān)重要的作用。實驗既是人類研究化學(xué)學(xué)科的重要研究方法，同時也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方法。我們要重視實驗教學(xué)，將實驗的主動權(quán)還給學(xué)生，要充分運用演示實驗來呈現(xiàn)問題，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動力參與到新知的探究中來。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性實驗，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)來自主設(shè)計實驗方案，準備實驗器材，進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，在探究中開發(fā)智力，挖掘潛能，使學(xué)生在用實驗進行探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題。在實驗中不斷提高實驗技能，學(xué)會實驗探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正地掌握學(xué)習(xí)方法�？傊�，有效教學(xué)是廣大化學(xué)教師不斷追求的目標。在具體的教學(xué)中我們要從全面著手，用先進的思想來武裝我們的頭腦，營造愉悅氛圍，構(gòu)建開放環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方法，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：張鐵墩單位：河北省任丘市議論堡中學(xué)

第八篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)

一、利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好知者不如樂知者．”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，初中化學(xué)教學(xué)中教師利用趣味實驗，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑．化學(xué)實驗千變?nèi)f化，豐富多彩，學(xué)生很是好奇，有很強的求知欲，如果教師能增強化學(xué)實驗的趣味性，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性．開學(xué)第一課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師可以給學(xué)生演示“魔棒點燈”的實驗．課堂上教師拿出一根玻璃棒和一盞酒精燈，用富有吸引力的語言對學(xué)生說:一會老師變魔法了，不用火柴就能用手里的玻璃棒點燃酒精燈，你們相信嗎?學(xué)生都搖搖頭，紛紛議論起來．在學(xué)生的質(zhì)疑聲中教師開始了實驗:取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，再在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后接觸酒精燈的燈芯，就出現(xiàn)了酒精燈點燃的情況，學(xué)生被這種神奇的現(xiàn)象深深吸引了，激發(fā)了他們對化學(xué)實驗的興趣，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)．富有趣味的化學(xué)實驗有很多，教師要不斷挖掘身邊的物質(zhì)進行實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生的參與欲，從而提高教學(xué)效果．如進行“二氧化碳的性質(zhì)的探究實驗”時，二氧化碳與水反應(yīng)能制作碳酸飲料，教師課前可以準備好可樂，這是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生很是興奮，疑惑的問:老師拿可樂做什么呢?教師拿起可樂搖晃，里面有很多的氣泡產(chǎn)生，同學(xué)們你們知道這些氣泡是什么?是如何產(chǎn)生的嗎?學(xué)生陷入沉思，教師在學(xué)生思考時開始做演示實驗，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來的二氧化碳與氫氧化鈣的實驗也就變得比較簡單了，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對知識的掌握，從而提高教學(xué)效果．

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高實驗效果

雖然化學(xué)實驗本身富有趣味性，如果采用豐富的教學(xué)方法，一定會達到事半功倍的效果．如變驗證實驗為探究實驗，采用多種實驗方式、實驗生活化等．首先變驗證實驗為探究實驗．以往化學(xué)實驗都是以教師為主體，學(xué)生參與度很低，新課改要求要讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將驗證實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒�有助于凸顯學(xué)生的主體地位．如教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，如果讓學(xué)生按照教材進行就是驗證實驗，教師可以用探究性實驗法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗成功的喜悅．其次采用多種實驗方式，游戲?qū)嶒灧�、分組實驗法等．化學(xué)實驗可以通過游戲的方式進行，這需要教師提前準備好實驗視頻短片，通過多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，直觀的重現(xiàn)實驗過程，使抽象的知識具體化．如進行“還原氧化鐵中的鐵實驗”時，教師可以用動畫演示的方法再現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣．分組實驗是一種較好的實驗方法，學(xué)生根據(jù)不同的實驗原理，使用多樣的儀器進行實驗．如進行H2、O2、CO2等實驗室制備時，教師可以讓學(xué)生分組實驗，從反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、裝置等方面思考，思考最佳的實驗方案．實驗生活化是提高實驗有效性的重要途徑，生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心．另外還要注重化學(xué)實驗中的異�，F(xiàn)象，這是極為重要的資源，很多重要的發(fā)明就源于實驗中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑．教師必須認真對待，引導(dǎo)學(xué)生分析異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神．

三、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師要善于利用實驗開展相應(yīng)的探究活動，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師講授，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏走，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此教師應(yīng)營造主動探究的氛圍，活躍學(xué)生思維．如鑒別H2SO4和NaOH時，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種方案，然后再檢驗，從中選取最佳方案．學(xué)生積極性很高，總結(jié)出很多方法如石蕊、pH試紙、碳酸鈉溶液、酚酞等．教材上的實驗操作方法學(xué)生在操作中會產(chǎn)生一些問題，教師要讓學(xué)生認識到:實驗方法不是單一的，我們不易進行的地方要勇于創(chuàng)新．如進行“MnO2對H2O2溶液的催化作用實驗”時，先讓學(xué)生進行實驗，在實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木條伸入試管中沒有復(fù)燃．學(xué)生很是疑惑，師生分析、討論后發(fā)現(xiàn)原來是帶火星的小木條從試管中取出后，前端變濕了，這是實驗中產(chǎn)生的氧氣中含有水蒸氣造成的．如何除去水蒸氣使氧氣變得干燥成為一個重要問題，如何解決呢?學(xué)生討論后找出兩種解決的方案，一種是在試管口加一個帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，連接干燥管;另一種是在試管口加一個帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與長玻璃管相連接，再用冷毛巾包裹玻璃管外壁，充分冷卻水蒸氣．學(xué)生對比這兩種方法后會選擇第一種簡單易行的方案，在實驗的過程中自然的提高了創(chuàng)新能力．

四、創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動學(xué)生熱情

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師習(xí)慣于做演示實驗，學(xué)生只能觀看，很少有學(xué)生能參與到實驗中來，學(xué)生無法明白實驗實際操作的意義，教學(xué)效果不高．因此初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中思考、探究問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力．多媒體具有直觀、形象的特點，引入到化學(xué)實驗中能使演示更為生動，用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強實驗的有效性．如教學(xué)“一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)”實驗時，教師先通入一氧化碳然后將玻璃管加熱，這一過程中教師可以問學(xué)生:如果先加熱玻璃管再通入一氧化碳會有什么結(jié)果呢?學(xué)生開始思考、討論．此時教師可以用多媒體給學(xué)生展示出來:步驟顛倒會發(fā)生爆炸現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對實驗的印象．創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師用生活中比較常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)提問情境，如為什么氫氣球會飛?鐵為什么會生銹呢?這些問題比較常見但又蘊含著豐富的化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

五、增設(shè)課外實驗，提高學(xué)生素養(yǎng)

課外實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，是實驗課堂教學(xué)的有益補充．課外實驗比較開放，需要學(xué)生利用課外時間來完成，一般來說實驗設(shè)計比較好做，但要把實驗付諸實踐需要付出一定的努力，因此開展課外興趣小組是一種很好的方式．興趣小組的活動除了可以拓展課堂知識外，還可以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、社會調(diào)查等．教師應(yīng)盡可能發(fā)揮小組學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手，善于觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象．如開辟“廚房中的化學(xué)”這個實驗課題，讓學(xué)生結(jié)合家里的廚房物品進行實驗，觀察菜刀表面留下來的銹斑;燒水的水壺內(nèi)沉積的水垢等，通過這些實驗讓學(xué)生認識到化學(xué)就是在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．同時要開放實驗室，學(xué)生在課余時間可以到實驗室自行設(shè)計實驗，豐富學(xué)生的第二課堂．如用制作簡單的自來水凈化器、有酒精進行物理降溫、用小蘇打發(fā)酵面粉等實驗，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識，提高學(xué)生素養(yǎng)．總之，提高化學(xué)實驗的有效性是一個永恒的話題，也是教師不懈的追求．教無定法，但必有法，初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)把好實驗關(guān)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實驗中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲取化學(xué)知識與技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果．

作者：宋海洋單位：江蘇省沛縣第五中學(xué)

第九篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1．缺乏合作學(xué)習(xí)的意識由于當前的中考模式下，同學(xué)也是自己的競爭對手，加上平時的考試，教師和家長又以考分為重要的評價標準，這樣的評價方式導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不相互交流，在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上孤軍奮戰(zhàn)，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，在分組實驗中雖然有合作，也僅僅是合作完成實驗操作，缺乏更深層次的交流與合作．由于合作學(xué)習(xí)意識的缺失，導(dǎo)致有相當一部分學(xué)困生在化學(xué)課堂上表現(xiàn)為無所適從，課堂上聽不懂的問題課后也不和其他同學(xué)交流，導(dǎo)致問題越積越多，最后喪失了學(xué)好化學(xué)的信心．

2．化學(xué)規(guī)律和思維培養(yǎng)過于抽象，直觀性程度不夠化學(xué)知識抽象、難懂，為此，我們的化學(xué)課堂不能只有教材和例題，更應(yīng)該有直觀顯示化學(xué)思維和思想方法的資源，例如聯(lián)系學(xué)生的生活、演示實驗和學(xué)生分組實驗、多媒體課件等等，豐富的、多元化的教學(xué)資源是吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維的利器，但是當前的初三化學(xué)課堂，節(jié)奏很快，大部分教學(xué)時間被例題和習(xí)題充斥著，給學(xué)生所呈現(xiàn)的都是成品化的概念、解法和結(jié)果，缺乏過程的體驗，更談不上情感的滲透，所以勢必導(dǎo)致有部分學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

3．講實驗代替做實驗現(xiàn)象嚴重實驗是最具化學(xué)學(xué)科特點的元素，實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，但在實際教學(xué)中，有的老師由于實驗藥品和器材不足等原因沒有辦法完成可見度較高的演示實驗，只能對照著教材中的插圖，空講實驗，當然還有部分老師教學(xué)過于功利化，認為做實驗浪費時間，而是直接講授實驗的注意點和誤差分析，配合具體的例題進行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理只記答案，覺得化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對待．

二、對策研究

1．做有親和力的老師，讓學(xué)生“愛”起來進入初三的學(xué)生，面對中考，壓力大，個個都有思想、有主見，同時又正處于青春叛逆期，心理和行為多變，為此，我們老師不能將目標僅僅停留在化學(xué)專業(yè)知識上，要順從學(xué)生的實際特點，多賞識學(xué)生的優(yōu)點，注重課堂管理的藝術(shù)性，不能惡意批評也不能濫用表揚，使學(xué)生出現(xiàn)了感覺疲勞，對表揚和批評不“感冒”了，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．例如，在學(xué)生正確回答問題后都給予“好!”、“你真棒!”尤其是有些簡單問題被回答出來的時候，這樣的表揚讓學(xué)生無法對教師評價的真實性作出判斷．同樣，在學(xué)生回答錯誤時，“不對，你坐下!”這樣的評價讓學(xué)生的自尊心受挫．“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)、一種智慧．”著名教育家馬卡連柯的這句話道出了教育管理的真諦，批評的語言要富有人情味，方式要和風(fēng)細雨，要做到“以人為本，潤物無聲”．在平時的教育教學(xué)中我們要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，尤其是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)有困難時，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，幫助學(xué)生共渡難關(guān)，提高自己與學(xué)生的親和力，實踐表明，學(xué)生一旦打心里喜歡某個老師、佩服某個老師，往往會投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，課堂上注意力集中度也會很高．

2．精心設(shè)計問題，讓學(xué)生“想”起來對于化學(xué)課堂教學(xué)，筆者認為應(yīng)該更多地從備課和教學(xué)問題的設(shè)計角度進行思考，我們的問題設(shè)計是否科學(xué)合理，問題的層次是否有序、有效．我們要確�；瘜W(xué)課堂始終有生成性，有吸引學(xué)生的亮點，就必須對學(xué)生的學(xué)情進行細致化的分析．對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時間有限，每分每秒都很珍貴，教給學(xué)生多少知識內(nèi)容，如何教這些內(nèi)容，如何一步步引導(dǎo)學(xué)生都必須反復(fù)推敲，不妨問自己如下幾個問題:(1)哪些知識學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)獲得?(2)哪些內(nèi)容需要教師的講授，學(xué)生才能理解?(3)哪些內(nèi)容只需要教師引導(dǎo)，學(xué)生通過師生互動、生生互動就能有效獲知?在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生解決最基本的問題，總結(jié)基本的化學(xué)方法和經(jīng)驗，再將這些方法和經(jīng)驗運用到更為實際、復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象和問題中，從而提升學(xué)生處理實際問題的能力，發(fā)展其思維．例如:在氧氣的實驗室制法教學(xué)中，討論制取氧氣的原料時，我拿出了氯化鈉、木炭、高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水、水等六種物質(zhì)，讓同學(xué)們選擇哪一種可能用來制取氧氣?通過討論學(xué)生得出必須是含氧元素的物質(zhì)，把化學(xué)反應(yīng)中元素守恒的思想貫穿其中．然后給出其他幾種物質(zhì)生成氧氣的表達式以及實驗裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生從實驗操作的簡便性、節(jié)約能源的角度討論，選擇高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)比較適合．在雙氧水制氧氣時，學(xué)生通過給出的表達式提出疑問:二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方?我抓住這一契機，設(shè)計了一個雙氧水中不加二氧化錳的一個實驗，比較二者能否使帶火星的木條復(fù)燃，從而提出二氧化錳的一個特殊作用:催化劑．當然又有同學(xué)說:你怎么知道二氧化錳不是反應(yīng)物呢?我就讓大家齊動腦設(shè)計實驗方案來驗證“二氧化錳反應(yīng)前后質(zhì)量不變”．這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，開拓了學(xué)生的思維，也使這堂課達到了高潮．

3．充分利用實驗，讓學(xué)生“動”起來在實驗教學(xué)中，利用一切條件讓學(xué)生的手、腦動起來．即使是演示實驗教學(xué)，我們也可以將實驗改成邊講邊實驗，或改為學(xué)生上臺實驗，這樣不僅增加了學(xué)生動手的機會，同時也便于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正．座位上的同學(xué)也會很專注的看同學(xué)的操作，幫他找出出現(xiàn)的問題．例如在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的兩種制取方法后，進行二氧化碳制取的實驗教學(xué)時，教師如果還像氧氣的制取一樣按部就班的講解、演示，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠情緒．這時我告訴學(xué)生將要從他們中選取兩名同學(xué)來親自動手感受化學(xué)實驗的樂趣，他們就非常認真的在教師的引導(dǎo)下討論得出實驗原理、藥品、裝置、實驗步驟等，然后選出兩名同學(xué)到講臺上來演示，這兩名同學(xué)做得小心翼翼，力求規(guī)范，而下面的同學(xué)看得也非常仔細，還不時地說出操作中出現(xiàn)的問題，使他們及時改正，實驗進行得比較順利，這堂課也取得圓滿成功．在本節(jié)課中，學(xué)生的動手能力得到了一次很大的提升，特別是加強了氣密性的檢查、藥品的取用、裝置的連接、氣體的收集等基本操作的規(guī)范化．教材中有很多演示實驗的基本原理是相似的，教師只要選出有代表性的實驗重點演示，詳細分析實驗特點和基本操作，再遇到類似的實驗時，我們就大膽放手讓學(xué)生去做，讓他們親自體驗化學(xué)的獨特魅力，為以后的實驗探究打下良好基礎(chǔ)．當然，一些危險和有毒的實驗盡量不要讓學(xué)生去做．

4．生動幽默的語言，讓課堂“活”起來作為化學(xué)教師，特別要講究語言的藝術(shù)．生動幽默的語言不僅能使枯燥的理論形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的知識具體化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣．教師在教學(xué)中多運用比喻、順口溜、謎語、故事等方式，創(chuàng)造語言情趣，讓學(xué)生身臨其境，如沐春風(fēng)．如做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，應(yīng)該先通一氧化碳，再點燃酒精噴燈，實驗結(jié)束后先撤去酒精噴燈，冷卻后再停止通一氧化碳．學(xué)生迫切想知道原因，教師引導(dǎo)學(xué)生思考可能的原因:一是沒有將裝置內(nèi)的空氣排盡時，可能達到一氧化碳的爆炸極限，發(fā)生危險．二是若先停止通一氧化碳，再撤酒精燈，易使已被還原的鐵再次被氧化，前功盡棄．這時學(xué)生就不難理解“一氧化碳像勤勞的學(xué)生，早出晚歸;酒精噴燈像懶惰的學(xué)生，遲到早退”．另外，像元素的化合價、酸堿鹽的溶解性可以編成順口溜，方便學(xué)生記憶．在課堂上給他們聽一聽或是唱一唱“化學(xué)版青花瓷”，聊一聊“化學(xué)版西游記”，大大活躍了課堂氣氛的同時，也使一些枯燥難記的知識朗朗上口，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)化學(xué)．

作者：桂發(fā)勇單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)

第十篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

一、故事導(dǎo)入法

故事是學(xué)生的最愛，采用故事來導(dǎo)入新知，更加切合學(xué)生的心理，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在化學(xué)發(fā)展史中有著許多生動而感人的故事。因此，在導(dǎo)入時，我們要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞軼事，為學(xué)生講述相關(guān)的故事。幽默生動而感人的故事可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)與有效情境，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生講述這樣一則故事：在阿爾卑斯山脈有一個非常奇怪的溶洞，當?shù)厝朔Q之為“屠狗洞”。人和狗進入洞內(nèi)，人安然無恙，而狗會暈倒甚至死亡，這究竟是怎么回事呢？為了探明真相，一名探險者冒險進入山洞。他帶著火把進入山洞，只看到洞內(nèi)有許多鐘乳石和石筍，而且比較潮濕。當他把火把接近地面時，發(fā)現(xiàn)火把的火焰慢慢變小最后熄滅，他離地面比較近時也感到了頭暈。他收集了一些靠近地面的氣體，裝入瓶子中，并對這些瓶子中的氣體展開了實驗探究。他發(fā)現(xiàn)在瓶中注入水，擰緊瓶蓋，晃動瓶子后發(fā)現(xiàn)瓶子癟了；在瓶中注入石灰水，擰緊瓶蓋，晃動瓶子后發(fā)現(xiàn)水變渾濁了。他終于弄明白這是怎么回事了。同學(xué)們，你們知道這究竟是怎么回事嗎？由此來導(dǎo)入新知增加了教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生主動地投入其中。

二、懸念導(dǎo)入法

化學(xué)知識具有相對的抽象性與枯燥性，如果只是直白地講解，教學(xué)枯燥內(nèi)容空洞，很難激起學(xué)生參與的激情與學(xué)習(xí)的動力，并不能引起學(xué)生的足夠重視。初中生具有很強的好奇心，教師可以有意地制造一些懸念，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，在強烈好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生濃厚的求知欲與探究欲，從而調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。

三、類比導(dǎo)入法

化學(xué)知識點眾多，但并不是雜亂無章的，而是具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，從而構(gòu)成了系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。在解決問題時往往不是對一個或幾個知識點地簡單運用，而是多個知識點的交叉運用，更加注重考查學(xué)生的分析與綜合運用能力。在具體的教學(xué)中，我們也要摒棄單純地就某個知識點進行孤立教學(xué)的模式，而是要通過類比、比較等將各個知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過分析、比較等來由舊知引入新知的學(xué)習(xí)。這樣更利于學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建，更利于學(xué)生對知識的理解與運用。如在學(xué)習(xí)原子時，可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)分子的相關(guān)知識，接著來講述分子與原子的異同，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時又學(xué)到了新知，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會了比較等基本的學(xué)習(xí)方法。

四、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是重要的學(xué)習(xí)方法，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。實驗具有很強的操作性與直觀性，在導(dǎo)入階段，采用實驗導(dǎo)入，能夠增強教學(xué)的形象性。將抽象深奧的化學(xué)知識寓于直觀的實驗之中，更能激發(fā)學(xué)生參與動力，使學(xué)生主動地參與到實驗中來，認真觀察與思考，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力與思維能力，提高學(xué)生實驗技能，讓學(xué)生掌握實驗的基本方法，從而順利地完成探究，學(xué)到新知。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生和我們一起來做鐵釘和CuSO4溶液反應(yīng)、NaCO3和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定以及鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測定的相關(guān)實驗。引導(dǎo)學(xué)生認真操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果。結(jié)果證明，學(xué)生參與實驗操作的積極性非常高，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，自然水到渠成，學(xué)生理解更透徹，掌握更牢固。

五、生活導(dǎo)入法

一切知識源于生活，生活是各學(xué)科的源頭，只有將教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，才能使教學(xué)具有活力，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，更好地用于實踐。我們可以以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入化學(xué)新知的學(xué)習(xí)，這樣既可以增強教學(xué)的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生從熟悉的生活中獲取直觀感知，將經(jīng)驗與生活結(jié)合起來，這樣更利于學(xué)生對知識的理解。更為重要的是可以讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生學(xué)以致用。如用吃氫氧化鋁或小蘇打片可以治愈胃酸來引入中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)。用這些學(xué)生所司空見慣的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入新知更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時利用所學(xué)來解決生活現(xiàn)象，更能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這對于幫助學(xué)生形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力具有重要作用。導(dǎo)入有法，但無定法。我們要避免導(dǎo)入的機械化與程序化，而是要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計富有科學(xué)性、針對性、探索性與趣味性的導(dǎo)入，以巧妙的導(dǎo)入來吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到新知的學(xué)習(xí)，從而為整節(jié)課教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：夏紅艷單位：河北省盧龍縣石門鎮(zhèn)中學(xué)