綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 調(diào)控策略 閱讀 借鑒

隨著新一輪中職教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文也正在從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中走向更科學(xué)更合理更適應(yīng)中職學(xué)生和語(yǔ)文本源的教學(xué)模式，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是這樣背景下的一種教學(xué)模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是源自生活，回歸生活，將語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、習(xí)得語(yǔ)文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學(xué)校里是怎樣展開(kāi)的，師生又是如何實(shí)踐的呢？

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類型分析

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課因?yàn)樗�的開(kāi)放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實(shí)踐教學(xué)中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的一種活動(dòng)實(shí)踐模式，圍繞課堂知識(shí)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，在教《祝福》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學(xué)生從文本入手，探析作品的時(shí)代意義。討論在教師的引導(dǎo)、同齡學(xué)生的相互佐證中，學(xué)生逐漸擁有一個(gè)屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語(yǔ)文教學(xué)。俗話說(shuō)“辯論出智慧”，在中職的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中，辯論的形式，可以借助學(xué)生年少的激情，活躍課堂，增加學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學(xué)生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進(jìn)行辯論，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，深化課文內(nèi)涵、深刻理解教師的形象意蘊(yùn)。

（三）小組競(jìng)賽式

魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中�！彼�以，在課堂，競(jìng)賽運(yùn)用得比較多，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，給本來(lái)稍顯沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時(shí)候，要求班級(jí)同學(xué)分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進(jìn)行多元競(jìng)賽，有最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對(duì)枯燥的古詩(shī)詞教學(xué)，因?yàn)楦?jìng)賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語(yǔ)文是一種相對(duì)個(gè)性的教學(xué)，文本的解讀和理解都是一種個(gè)性化的思維展示，所以，在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的運(yùn)用過(guò)程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，有戲劇單元、詩(shī)詞朗誦等等。例如，在上《我愛(ài)這土地》時(shí)，安排學(xué)生模仿艾青的詩(shī)歌，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的展示，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施困難

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，從上面的四種常規(guī)教學(xué)模式來(lái)看，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。但是，語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行困難也隨之而來(lái)。

（一）課堂模式下，要求學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)

在討論、辯論、競(jìng)賽、展示等四種中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式中，有一條非常的突出，那就是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的要求很高。在討論的過(guò)程中，學(xué)生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會(huì)有自己的見(jiàn)解；在競(jìng)賽、辯論、展示三種模式的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時(shí)間去理解、思考、排練等等。如此，語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經(jīng)滲透了生活的角角落落，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，講話、玩手機(jī)；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心讀書(shū)學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺(jué)。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極不夠，嚴(yán)重的威脅了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程。

三、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)控策略的選擇

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極，導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)課在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時(shí)候，要不就是課堂寂寞無(wú)聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常的疲憊，而且要緊的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說(shuō)教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。

由此看來(lái)，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否真正的達(dá)成它的效果目標(biāo)，主要看活動(dòng)的調(diào)控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調(diào)控夠用嗎？本人覺(jué)得，綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課需要教師借鑒更多的調(diào)控策略，來(lái)進(jìn)行自己的課堂設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設(shè)計(jì)《我愛(ài)這土地》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學(xué)生

在開(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我必須要了解學(xué)生，思考學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點(diǎn)都集中在了學(xué)生長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學(xué)習(xí)。而且也有資料說(shuō)，現(xiàn)在九零后的學(xué)生還有一些缺點(diǎn)，比如說(shuō)因?yàn)檎麄�(gè)時(shí)代的原因，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)策略不足夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我必須大量閱讀，而且是跨專業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)課題研究成果，于是我就知道了小步子教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評(píng)論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調(diào)控的策略。如此閱讀，是有針對(duì)性的，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作場(chǎng)景。而我也確實(shí)取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應(yīng)用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過(guò)程中如何應(yīng)用了。

在《我愛(ài)這土地》活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我充分使用了小步子教學(xué)方法的原理，讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，在逐漸完成目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。比如，我把活動(dòng)分解成：鼠標(biāo)輕點(diǎn)、解讀詩(shī)意，連接當(dāng)下、演繹詩(shī)情，走訪家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩(shī)寫(xiě)家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內(nèi)化鄉(xiāng)情這五個(gè)步驟，從課文出發(fā)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作、演唱，到鄉(xiāng)情的內(nèi)化，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

為了防止學(xué)生感受不到成功，在學(xué)生具體展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程中，我使用了“天女散花”這個(gè)來(lái)自企業(yè)管理中的調(diào)控策略，它的要旨就是不失時(shí)機(jī)的肯定員工。我作為老師，在活動(dòng)中非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組的活動(dòng)，并且通過(guò)QQ、短信、對(duì)話等方式，這里一句表?yè)P(yáng)那里一句夸獎(jiǎng)，充分肯定學(xué)生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動(dòng)中去。

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]媒介；語(yǔ)文課程；教學(xué)策略

媒介素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為目的的教育。

它旨在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的公民具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，建立獲得正確媒介信息、信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種教育，公民能辨別媒介傳播內(nèi)容，監(jiān)察和改善傳媒，充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展，做個(gè)既有責(zé)任心又有批判能力的人。作為信息時(shí)代的一種教育實(shí)踐，媒介素養(yǎng)教育在世界范圍內(nèi)尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了幾十年，取得了豐碩的成果，并有著深遠(yuǎn)的影響。多數(shù)國(guó)家將媒介素養(yǎng)教育與母語(yǔ)課程整合，既推進(jìn)了母語(yǔ)課程的改革，也實(shí)現(xiàn)了媒介素養(yǎng)教育本身的目標(biāo)，收到了雙贏的效果。但在國(guó)內(nèi)，將語(yǔ)文教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育整合的做法還不多，語(yǔ)文教學(xué)中即使有媒介素養(yǎng)教育的因子，教學(xué)重心也主要落在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上。參照西方國(guó)家及臺(tái)灣地區(qū)的理論與實(shí)踐，筆者首先對(duì)國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合的必要性進(jìn)行充分論證，在此基礎(chǔ)上，提出中學(xué)階段國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)策略。

一、媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合的必要性分析

(一)語(yǔ)文課程發(fā)展的內(nèi)在要求華東師范大學(xué)的郭元祥教授指出:新的課程觀應(yīng)該是生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀。在新課程改革的理念下，各門學(xué)科已不再是完全給定的和制度化的，而是動(dòng)態(tài)的和可再創(chuàng)造的；它也不是單一的、分化的內(nèi)容體系，而是強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)跨文化的交流；它是開(kāi)放的而非封閉的活動(dòng)體系，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活，包含:生活環(huán)境、生活經(jīng)歷和生活方式等聯(lián)系起來(lái)，和實(shí)際的社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，書(shū)本上的知識(shí)同實(shí)際生活中的感受緊密結(jié)合，由生活、社會(huì)到書(shū)本，再由書(shū)本到更加豐富的生活和社會(huì)。

事實(shí)上，如果要使學(xué)生具備在現(xiàn)實(shí)生活及將來(lái)生活工作中實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課程就不能回避媒介素養(yǎng)教育。對(duì)媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、思辨性應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介訊息的能力，這些正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文課程如果故步自封，忽略學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面的缺失。與媒介素養(yǎng)教育的整合能使語(yǔ)文課程與社會(huì)生活緊密結(jié)合，著力于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，彰顯語(yǔ)文課程的實(shí)用性。

(二)媒介素養(yǎng)是信息時(shí)代語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的應(yīng)有之義語(yǔ)文課程中的媒介素養(yǎng)概念，可看作是媒介素養(yǎng)這個(gè)總體概念在語(yǔ)文課程領(lǐng)域的延伸和拓展。當(dāng)代西方語(yǔ)文課程中的“讀寫(xiě)能力”已經(jīng)不僅僅局限在會(huì)讀文識(shí)字、口頭交流，語(yǔ)文課程中的“文本”也已超越了書(shū)面語(yǔ)言范疇，如何解讀視像符號(hào)，分析、評(píng)判媒介文本，如何針對(duì)特定受眾、通過(guò)媒介文本來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)意圖，這也成為語(yǔ)文課程組成部分。

媒介素養(yǎng)表現(xiàn)在語(yǔ)文課程中，是指以積極、批判、創(chuàng)造性的態(tài)度進(jìn)行識(shí)讀(具體表現(xiàn)為獲取、分析以及評(píng)價(jià)印刷或電子媒體)和交流(具體表現(xiàn)為制作并印刷或電子媒體)的能力。

從課程標(biāo)準(zhǔn)看，目前英、美、加拿大、澳大利亞等國(guó)已經(jīng)傾向于從如下6個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力:

語(yǔ)言表達(dá)形式語(yǔ)文基本能力、口頭語(yǔ)言、聆聽(tīng)能力、說(shuō)話能力、書(shū)面語(yǔ)言、閱讀能力、寫(xiě)作能力、視像語(yǔ)言、媒介識(shí)讀能力、媒介制作能力、換而言之，一個(gè)具有現(xiàn)代語(yǔ)文素養(yǎng)的人，不僅要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)看，會(huì)制作。

二、媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合策略

(一)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是媒介素養(yǎng)教育開(kāi)展的主陣地語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)、選擇課題、自行組織學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖在學(xué)科框架內(nèi)開(kāi)展，但它常常超越書(shū)本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活中、從書(shū)本中引出問(wèn)題并生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生從知識(shí)世界(科學(xué)世界)回歸生活世界，進(jìn)而在生活世界與知識(shí)世界之間自由徜徉。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“主題、探究、表達(dá)”為單位組織課程編制模式，媒體素養(yǎng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的某些理念、教學(xué)方法不謀而合。媒體素養(yǎng)教育以媒體議題為切入點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體的敏感度，并融入教學(xué)的思考策略，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的省思和認(rèn)知，尊重學(xué)生的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)與闡釋，在平等的論證過(guò)程中，澄清價(jià)值。因此，我們完全可以從學(xué)科關(guān)聯(lián)的角度設(shè)計(jì)媒介議題，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展多個(gè)專題的媒介素養(yǎng)教育。

(二)媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合的基本理念與教學(xué)方法國(guó)外幾十年的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐已經(jīng)形成了一些比較成熟的教學(xué)理念和方法，這些方法可以運(yùn)用到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時(shí)為語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

1.基本理念:質(zhì)疑與批判。媒介素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)，要在媒介社會(huì)中成為一個(gè)合格的公民，必須能夠區(qū)分各種形式的媒介，并了解如何對(duì)其進(jìn)行最基本的詢問(wèn)。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體同時(shí)向公眾報(bào)道國(guó)際事件的趨勢(shì)日盛，人們需要知道如何查證信息，如何核實(shí)信息來(lái)源，并比較和對(duì)照同一信息的不同版本，從中發(fā)現(xiàn)偏見(jiàn)或政治控制的痕跡。對(duì)任何媒介信息我們都可以詢問(wèn)以下五個(gè)基本問(wèn)題:

(1)誰(shuí)制造了這個(gè)信息?為什么要制造這個(gè)信息?

(2)它用了什么技術(shù)吸引了我的注意力?

(3)它代表了什么生活方式、價(jià)值和觀點(diǎn)?

(4)別人與我對(duì)于這條信息的理解會(huì)有多大的不同?

(5)什么樣的信息被剔除了?

如果將這一理念置于語(yǔ)文課程中，我們將會(huì)重新審視現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。比如新聞體裁作品的教學(xué)，我們將不再停留在“標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)”等知識(shí)的灌輸上，而是要讓學(xué)生用批判性的眼光質(zhì)疑這“構(gòu)建的真實(shí)”。學(xué)生用新聞強(qiáng)調(diào)“用事實(shí)說(shuō)話”，是否就意味著它是純客觀的?新聞中，事實(shí)與作者的觀點(diǎn)到底有怎樣的關(guān)系?不同主題類別的新聞，是否對(duì)應(yīng)著一些特別的“讀法”?同一事實(shí)，往往有不同的報(bào)道，它們之間的差異何在，原因何在?新聞的價(jià)值和輿論導(dǎo)向體現(xiàn)在哪些方面，又通過(guò)哪些策略實(shí)現(xiàn)呢?此外，如何讓學(xué)生在浩如煙海的報(bào)刊中快速、準(zhǔn)確地提取與處理有用的信息?如果讓學(xué)生自己來(lái)一則新聞，其目標(biāo)受眾是哪類人，又將提取哪些事實(shí)，運(yùn)用何種結(jié)構(gòu)形態(tài)，表達(dá)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的?

2.教學(xué)方法(1)近距離分析。所謂近距離分析就是組織學(xué)生在反復(fù)多次閱讀一個(gè)媒介文本(印刷或視聽(tīng))的過(guò)程中，圍繞一個(gè)特定主題，通過(guò)討論、提問(wèn)等方式，深入剖析一種特定類型的媒介文本，師生共享“閱讀”過(guò)程的公開(kāi)化。近距離分析能讓我們?cè)谵D(zhuǎn)瞬即逝的媒介體驗(yàn)面前停下來(lái)，看清媒介信息是怎樣被建構(gòu)的。任何媒介信息都可以用來(lái)近距離分析，但商業(yè)信息如新聞報(bào)道、廣告、照片、電影鏡頭等是比較好的選擇，因?yàn)樗鼈兒?jiǎn)短，有強(qiáng)有力的語(yǔ)言和圖片、音樂(lè)和聲音進(jìn)行了合適包裝。

比如圍繞“廣告的意義是如何形成的”這一研究主題，我們可以從“視角”切入，讓學(xué)生近距離地分析文本。首先在播放這則電視廣告，讓學(xué)生意識(shí)到廣告圖像是通過(guò)鏡頭設(shè)置的一個(gè)特定的視角呈現(xiàn)在我們面前的，我們?cè)谕ㄟ^(guò)“鏡頭”觀看。然后再將畫(huà)面逐一分割，重新觀看這個(gè)影像敘事，以試著了解意義是如何形成的。在畫(huà)面的逐一解構(gòu)中，讓學(xué)生明白:在一個(gè)圖像(或影像)的再現(xiàn)過(guò)程中，包括了:角色觀看，中介者(攝影機(jī))觀看，觀眾觀看。觀眾的觀看是透過(guò)中介者進(jìn)行的。中介者提供觀眾觀看的視點(diǎn)(距離，角度)。視點(diǎn)決定了觀看者的權(quán)力，欲望，認(rèn)同。視點(diǎn)影響了我們對(duì)意義的想象和建構(gòu)。

(2)媒介制作。媒介制作是指運(yùn)用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和手段，在語(yǔ)文教學(xué)中編寫(xiě)報(bào)紙雜志、制作影片、電視節(jié)目或網(wǎng)頁(yè)、多媒體課件、錄制廣播等來(lái)敘述、表達(dá)、溝通信息、思想和觀點(diǎn)。比如讓學(xué)生嘗試影評(píng)創(chuàng)作并發(fā)送至個(gè)人博客；讓學(xué)生根據(jù)時(shí)報(bào)上的新聞?lì)}材創(chuàng)作政治漫畫(huà)；讓學(xué)生根據(jù)不同的受眾類型創(chuàng)作廣告詞。也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的媒介產(chǎn)品修改、調(diào)換或加上諷刺和批判的解說(shuō)詞。這些實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張開(kāi).媒介素養(yǎng)概論[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.

[2]黃偉.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].廣西教育出版社，2004.

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；重要性；開(kāi)發(fā)；運(yùn)用

前言：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，從而全面培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，能夠?yàn)槲覀冎新毥逃龓��?lái)一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得中職教師無(wú)法將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有效地融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，導(dǎo)致該教學(xué)方式無(wú)法發(fā)揮出其潛在的教育能力。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要性

伴隨著新教改的實(shí)施，我國(guó)中職教育也越來(lái)越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為了社會(huì)所亟待解決的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如話劇表演、情境設(shè)置等方式，通過(guò)這樣的方式能夠讓我們的學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且通過(guò)這樣的方式，能夠活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩(shī)作比賽等各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，包括了口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及對(duì)各篇文章的理解能力，如此一來(lái)能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式。

（三） 提高學(xué)生的交流與合作能力

在語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中有許多都是以小組的形式來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)這些小組式的活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系。而且，這些活動(dòng)都是需要小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，為了能夠讓小組得到勝出，學(xué)生之間就必須進(jìn)行有效的合作才能夠提高小組的綜合實(shí)力。所以，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知

通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還能夠讓我們的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的、正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從活動(dòng)中了解自己的能力并激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)，從失敗中吸取教訓(xùn)，能夠?qū)W會(huì)反思自己，從而進(jìn)一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

（一） 語(yǔ)文課本的資源開(kāi)發(fā)

中職語(yǔ)文課本是教育部門根據(jù)我國(guó)中職學(xué)生的平均水平而專門制定的語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)，是我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的基本依據(jù)。那么，我們就有必要去充分開(kāi)發(fā)中職語(yǔ)文課本中的教育資源并加以運(yùn)用，這樣才能夠?yàn)槲覀儗W(xué)生提供高效的語(yǔ)文教學(xué)。

1. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課文資源：語(yǔ)文課文是通過(guò)教育專家專門挑選出來(lái)的，具有一定教育意義以及思想培養(yǎng)能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強(qiáng)的教育意義。那么，我們可以從這些語(yǔ)文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕』蛘呤乔榫皠〉刃问絹?lái)進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些特色可以是寫(xiě)作方面的特色、可以是思想上的特色等各個(gè)方面，這樣一來(lái)能夠讓我們的學(xué)生充分地了解這篇文章所要表達(dá)的意義，并能夠充分地理解文章所要表達(dá)的意義，從而提升了我們的語(yǔ)文教育水平。

2. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用古代詩(shī)詞資源：古代詩(shī)詞是我國(guó)上下幾千年來(lái)的勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠讓我們的學(xué)生充分了解到我國(guó)古代詩(shī)人的思維方式和表達(dá)形式，并通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以讓我們的學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課文中古代詩(shī)詞中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的古文翻譯能力，通過(guò)翻譯比賽、字詞理解等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效地培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際板塊：語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)有與階段性的語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的口語(yǔ)交際板塊，我們要充分利用這一板塊來(lái)為我們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)我們學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升我們學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，我們可以在語(yǔ)文課堂上通過(guò)情境模擬等方式為我們的學(xué)生布置各種不同的語(yǔ)言情境，讓我們的學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己的說(shuō)話能力，提高自己的說(shuō)話水平。

（二） 環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用

語(yǔ)文，是一個(gè)與大自然相結(jié)合的課程，在許多文章、詩(shī)作中都在表達(dá)著對(duì)自然的熱愛(ài)與崇敬。所以，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要能夠充分地對(duì)我們周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，讓我們的學(xué)生在自然中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己周圍環(huán)境的感受能力和認(rèn)知能力，讓我們的學(xué)生能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文。

那么，為了能夠有效地運(yùn)用環(huán)境資源來(lái)為我們中職學(xué)生提供有效的語(yǔ)文教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生投身到自然當(dāng)中，然后讓他們以各種語(yǔ)文表達(dá)的形式來(lái)記下自己的心情，寫(xiě)下自己對(duì)自然的感慨，可以是散文，可以是詩(shī)歌也可以是普通的記敘文等形式。通過(guò)這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有極大的作用。

（三） 文化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

語(yǔ)文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術(shù)文化，既涵蓋了中國(guó)文化，又涉及到了外國(guó)文學(xué)。那么，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)這些文化資源，讓我們的學(xué)生能夠親身感受到不同文化所帶來(lái)的語(yǔ)文沖擊，從而提升我們學(xué)生的語(yǔ)文能力。

那么，為了能夠充分運(yùn)用這些資源，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的歷史名跡進(jìn)行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠(yuǎn)。同時(shí)，我們還能夠帶學(xué)生去參觀一些古文、詩(shī)詞、字畫(huà)的博物館，讓學(xué)生感受到我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四） 學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

學(xué)校，是我們學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生最熟悉的環(huán)境。那么，充分開(kāi)發(fā)這樣熟悉的環(huán)境中的語(yǔ)文資源，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重大的推動(dòng)作用。為了能夠有效地運(yùn)用學(xué)校的語(yǔ)文資源，我們可以在學(xué)校里開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文課程相呼應(yīng)的社團(tuán)，例如“詩(shī)社”、“文學(xué)社”等，同時(shí)，我們還可以在學(xué)校里舉行一些活動(dòng)，例如詩(shī)歌比賽、作文競(jìng)賽等來(lái)鍛煉我們學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而能夠全面提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（五） 專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

中職院校是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，那么，在日常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的技術(shù)專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要能夠?qū)�專業(yè)與其相互融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出不同專業(yè)所包含的語(yǔ)文資源并將其應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提升我們中職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多高水準(zhǔn)的技術(shù)性人才。

總結(jié)：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才而開(kāi)展的，是我國(guó)中職教育質(zhì)量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，為我們的中職學(xué)生提供更加高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑟南. 淺談中職學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育. 2023（09）

[2] 陳蓓蓓. 讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走入中職語(yǔ)文課堂[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2023（09）

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；主題；形式；建議

劉國(guó)正先生說(shuō)：“在課外的天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多，是課內(nèi)所不能比的�！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)就是使學(xué)生不局限于書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中的知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進(jìn)學(xué)生書(shū)包里的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在多種多樣的自主活動(dòng)中獲得積極的發(fā)展。

江蘇教育出版社新版《語(yǔ)文》教材重視“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，將此項(xiàng)內(nèi)容作為每單元的有機(jī)組成部分，充分體現(xiàn)了編者對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視，體現(xiàn)了《語(yǔ)文》教材編寫(xiě)的重大變化。目的就是希望通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生提升能力，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受生活，在活動(dòng)中讓學(xué)生提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的改革，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的新突破，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式和方法的改革，“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)才能開(kāi)花結(jié)果。

1 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)分析

1.1 活動(dòng)主題

江蘇教育出版社《語(yǔ)文》第一至第四冊(cè)各單元主題及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題歸納如下：

1.1.1 關(guān)注單元主題

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題關(guān)注單元主題，是單元主題的鞏固、延伸或拓展。例如，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“青春詩(shī)會(huì)”與單元主題“飛揚(yáng)的青春”、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“古詩(shī)重讀”與單元主題“千古流芳――詩(shī)心”、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“生活中的文化沖突與融合――網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”與單元主題“文化的思考”、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走上舞臺(tái)”與單元主題“舞臺(tái)大社會(huì)”、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)企業(yè)文化”與單元主題“企業(yè)的靈魂”等等，上述例舉可以看出，作為單元有機(jī)組成一部分的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與單元主題間存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，存在著一致性，理解單元主題是理解語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的基礎(chǔ)。

1.1.2 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。例如，“獲取整理信息，探究低碳生活”、“ 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查”、“‘低碳生活’社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備工作”、“生活中的文化沖突與融合――網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”等等，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

1.1.3 關(guān)注學(xué)生生活

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題關(guān)注學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，關(guān)注身邊的人事物，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。例如，“走進(jìn)家鄉(xiāng)”、“我們將來(lái)的事業(yè)”、“我的親人們”、“ 難忘的人物形象”、“那人，那事，那景――“感動(dòng)心靈”交流會(huì)”等，這些與學(xué)生身邊的生活，身邊的生活環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的事業(yè)觀、親情觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操有著重要的作用。

1.1.4 關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)意義重大。例如，“青春詩(shī)會(huì)”、“古詩(shī)重讀”、“成語(yǔ)、名句、典故交流會(huì)”、“流行風(fēng)?古典味――流行歌曲歌詞欣賞”、“走進(jìn)‘紅樓’――《紅樓夢(mèng)》探究閱讀”，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作用很大；“我們將來(lái)的事業(yè)”、“職場(chǎng)人物訪談”、“走進(jìn)企業(yè)文化”、“產(chǎn)品推介”、“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”、“模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)”等，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 活動(dòng)形式

1.2.1 突出參與性

例如第一冊(cè)中五次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“青春詩(shī)會(huì)”，強(qiáng)調(diào)以集會(huì)的形式展示同學(xué)們的詩(shī)歌才情；“走進(jìn)家鄉(xiāng)”，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)；“獲取整理信息，探究低碳生活”，強(qiáng)調(diào)“獲取”和“探究”，活動(dòng)性明顯；“古詩(shī)重讀”，強(qiáng)調(diào)“讀”，在“讀”的過(guò)程中再體驗(yàn)，再感受；“我們將來(lái)的事業(yè)”，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中憧憬未來(lái)的職業(yè)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2.2 體現(xiàn)延展性

例如，第三冊(cè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)”的活動(dòng)過(guò)程包括：搜集信息、交流討論、撰寫(xiě)文書(shū)、情景設(shè)置、模擬應(yīng)聘和成果展示等環(huán)節(jié)。其中“搜集信息”在課前完成，“成果展示”在課后完成，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的延展性。

1.2.3 呈現(xiàn)豐富性

以上文語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，“搜集信息”，要求學(xué)生課前去收集，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，能夠根據(jù)相關(guān)要求，搜集信息的能力；“交流討論”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞相關(guān)要求溝通交流的能力；“撰寫(xiě)文書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求，撰寫(xiě)應(yīng)用文的能力；“情景設(shè)置”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求的動(dòng)手能力等等，活動(dòng)呈現(xiàn)豐富性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.2.4 評(píng)價(jià)多樣性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)多樣性。從評(píng)價(jià)主體看，以個(gè)人活動(dòng)為主的，包括個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和教師總評(píng)；以小組活動(dòng)為主的，包括包括小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和教師總評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、打分評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

1.2.5 資源開(kāi)放性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，不在局限于教材、教室和學(xué)生本身，體現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。近處，學(xué)生可以去學(xué)校的圖書(shū)館或閱覽室查找資料；遠(yuǎn)處，學(xué)生可以走出校園，走進(jìn)社會(huì)的各個(gè)方面尋找活動(dòng)的材料�？梢栽跁�(shū)本上尋找靜態(tài)的有限的資源，也可以進(jìn)入網(wǎng)站尋找動(dòng)態(tài)的無(wú)限的資源，極大地拓展了活動(dòng)的空間和內(nèi)容。

2 學(xué)情分析

江蘇教育出版社新版《語(yǔ)文》教材，2023年秋學(xué)期在全省職業(yè)學(xué)校使用，目前第一至第四冊(cè)在2023級(jí)學(xué)生中已經(jīng)全部使用。使用過(guò)程中，無(wú)論是上級(jí)教研部門還是學(xué)校都要求語(yǔ)文教師重視“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)，江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考綱也明確規(guī)定“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容列為單招《語(yǔ)文》必考內(nèi)容，因此，教師是重視相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。那么，學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)看法如何，筆者選擇了本校五個(gè)專業(yè)的100名學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查。五個(gè)專業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、酒店服務(wù)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷，每個(gè)專業(yè)20名學(xué)生，其中男女生各10名。調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)下表：

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課興趣濃，喜歡上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，能力也有一定程度的提升。但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還存在意見(jiàn)，并指出了問(wèn)題。如何體現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)性特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)到知識(shí)，掌握技能，提升能力，這些問(wèn)題需要我們老師進(jìn)一步思考、探索。

老師又是如何看待“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者也走訪了本校的語(yǔ)文教師。他們認(rèn)為，“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課”確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教學(xué)難度比較大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也不容易。首先是中職生組織開(kāi)展活動(dòng)的能力不強(qiáng)，其次是學(xué)生知識(shí)水平的欠缺，第三是課堂教學(xué)資源整合存在難度，第四對(duì)教師的教學(xué)水平和能力有了更高的要求。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師的教、學(xué)生的學(xué)存在的問(wèn)題以及客觀條件的不足，教師應(yīng)該積極尋找解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)造上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的外在條件，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課才能開(kāi)花結(jié)果。

3 教學(xué)建議

綜合上述內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)提出如下建議：

3.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，提升水平和能力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。因此實(shí)踐性或活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，更要看重的是過(guò)程，而不要過(guò)分追求結(jié)果，應(yīng)盡可能突出過(guò)程的完整性。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，真正由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。

要進(jìn)一步開(kāi)放師生關(guān)系，師生之間要建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，這樣有利于師生之間的平等對(duì)話，有利于形成和諧的班級(jí)活動(dòng)氛圍，從而為綜合性活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 課堂教學(xué)以活動(dòng)貫穿全程，以活動(dòng)承載目標(biāo)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束，活動(dòng)是貫穿始終的主線。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，并在活動(dòng)的主題、形式、內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行分解，在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

活動(dòng)的內(nèi)容要開(kāi)放：一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

活動(dòng)的過(guò)程要開(kāi)放：活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)需求應(yīng)是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。

活動(dòng)的空間要開(kāi)放：這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)工廠、社區(qū)等等）。活動(dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

3.3 要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，激活課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式是不一樣的，某一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的活動(dòng)的形式也不一樣。學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，小組的活動(dòng)也存在著差異。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同樣的形式，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

語(yǔ)文教師可以“借雞生蛋”，根據(jù)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，可以聘請(qǐng)其他專業(yè)或者學(xué)科教師參與指導(dǎo)活動(dòng)或者參與活動(dòng)，例如“職場(chǎng)人物訪談”、“走進(jìn)企業(yè)文化”、“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”、“模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)”等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，可以聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)辦公室的教師參加，因?yàn)樗麄冇性S多典型的案例，有過(guò)許多的親身經(jīng)歷或體會(huì)。當(dāng)然，我們也可以請(qǐng)企業(yè)的管理者、優(yōu)秀的畢業(yè)生和家長(zhǎng)參與相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富活躍語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂。

總之，只要教師能夠認(rèn)識(shí)教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行充分的知識(shí)準(zhǔn)備，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文第5篇

一、數(shù)字化資源平臺(tái)的基本架構(gòu)

綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)是基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上,主要包括五大版塊:理論導(dǎo)航、過(guò)程管理、實(shí)踐研究、課程資源、專題研究。

理論導(dǎo)航:理論導(dǎo)航中包括三個(gè)欄目,一是課程理念,提供了一些如《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施原則》等有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的理論性文章;二是理論探索,匯集一些實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性文章,如《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施策略》、《爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)支持的策略》;三是案例分享,主要收集了一些經(jīng)典案例,供實(shí)踐老師參考。

過(guò)程管理:包括計(jì)劃總結(jié)、管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)欄目。每學(xué)期的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié),以及各年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)都將在此展現(xiàn);管理制度主要包括教師教研制度、師資配備制度、安全管理制度等,評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)。這三方面內(nèi)容為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展、有效實(shí)踐提供了基本保障。

實(shí)踐研究:包括論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)反思、交流平臺(tái)四個(gè)欄目。教師在實(shí)踐過(guò)程中,要及時(shí)總結(jié)、不斷反思,撰寫(xiě)的論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等可以分類上傳,為后繼研究提供參考。交流平臺(tái)主要是教師在研究過(guò)程中,把自己研究過(guò)程中的一些成功經(jīng)驗(yàn)、存在困惑或經(jīng)典課例在論壇中進(jìn)行討論,創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息交流的平臺(tái)。

課程資源:綜合實(shí)踐活動(dòng)需要大量的課程資源,這里主要包括人本資源、素材資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及研究的一些方法與策略。

專題研究:是本網(wǎng)站的核心部分。它構(gòu)建了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的系列化數(shù)字資源。在每個(gè)專題中,又包括活動(dòng)計(jì)劃(活動(dòng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等)、學(xué)習(xí)資源(提供基本的學(xué)習(xí)資源,如方法指導(dǎo)、相關(guān)資料、可利用的資源等)、活動(dòng)成果(活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)作品、活動(dòng)照片視頻課件及一些過(guò)程性資料)、活動(dòng)評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等)、互動(dòng)平臺(tái)(利用論壇及時(shí)交流一些研究進(jìn)展情況、研究的動(dòng)態(tài)、教師點(diǎn)評(píng)、收集的資料等)。

二、注重體系建設(shè),打造平臺(tái)特色

1.形成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源體系。

上下五千年,縱橫天地間,均存在著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)資源。因此,在數(shù)字化資源平臺(tái)上,整合各種人本資源、素材資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源,形成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源體系。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、專家都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的珍貴的人本資源,平臺(tái)上不但提供了優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)介、成長(zhǎng)故事,還可以通過(guò)成立導(dǎo)師團(tuán),把學(xué)校教師、部分家長(zhǎng)及一些專家的信息公布在平臺(tái)上。如,有些教師對(duì)花草樹(shù)木有深入的了解,有些教師教師對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有清晰的認(rèn)識(shí),有些家長(zhǎng)是企業(yè)主有曲折的創(chuàng)業(yè)歷程,有些家長(zhǎng)在特殊崗位上工作,等等。這些資源,在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,都能根據(jù)需要隨時(shí)使用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以生活與經(jīng)驗(yàn)為核心,以活動(dòng)為基本形式,以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)。因此,其教學(xué)資源大量存在于個(gè)體生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。這當(dāng)中,環(huán)境資源顯得尤為重要。平臺(tái)上提供了大量的校內(nèi)資源(學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室、一些設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)人文環(huán)境、各種校園文化活動(dòng)等)、社區(qū)資源(當(dāng)?shù)卣�府各部門的聯(lián)系方式、各企事業(yè)單位的聯(lián)系方式等,還有一些學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的信息如敬老院、老年活動(dòng)室、活動(dòng)廣場(chǎng)、垃圾處理場(chǎng)、文化站等)、社會(huì)資源(主要是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地,如一些公園、動(dòng)物園、廣播電臺(tái)、烈士陵園、規(guī)劃館、博物館等)。

除了以上這些資源以外,平臺(tái)還以主題的形式整合了部分素材資源和網(wǎng)絡(luò)資源,如“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗――十月半吃團(tuán)子”這個(gè)主題,平臺(tái)提供了十月半吃團(tuán)子的由來(lái)、做團(tuán)子的視頻,以及一些有關(guān)風(fēng)俗的專題網(wǎng)站,等等。

2.構(gòu)建具有校本特色的主題研究系列化資源體系。

我們分析了學(xué)校的特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),結(jié)合本地自然條件、人文資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及本校學(xué)生的生活實(shí)際,從人與自然、人與社會(huì)、人與自我的三個(gè)維度入手,圍繞“家鄉(xiāng)”這條主線開(kāi)展研究,形成知我家鄉(xiāng)、夸有家鄉(xiāng)、愛(ài)我家鄉(xiāng)、未來(lái)家鄉(xiāng)四個(gè)專題。在每個(gè)研究專題下,確定了基本的參考選題,教師可以使用參考選題進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng),也可以圍繞專題,自行選擇適合本年級(jí)學(xué)生特征的研究主題。

3.實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的數(shù)字化管理。

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨,充分有效地利用數(shù)字化資源,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。為此,我們除了把一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、圖片、視頻等數(shù)字化資源上傳到平臺(tái)上外,還把一些在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的非數(shù)字資源進(jìn)行數(shù)字化,并把它上傳到平臺(tái)之上。

三、數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)的思考

1.合理定位,科學(xué)管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程,應(yīng)將其列為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。資源平臺(tái)不是簡(jiǎn)單的資源“疊加”,而是按照科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)組織在海量多媒體教育資源和應(yīng)用管理平臺(tái)的結(jié)合。因此,在建設(shè)初期應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行合理的規(guī)劃,這是平臺(tái)在今后能夠順利運(yùn)行的基石。

2.有效應(yīng)用,體現(xiàn)價(jià)值。

資源平臺(tái)的建設(shè),目的在于為學(xué)校的課程管理服務(wù),為教師的教學(xué)提供便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助,數(shù)字化資源平臺(tái)只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興課程,大部分教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足,因此組織教師學(xué)習(xí),顯得十分重要。所以,我們應(yīng)組織教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)基本的課程理論,學(xué)習(xí)主題的生成方式,參考其他教師的教學(xué)案例,觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄。這樣,通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),教師能快速成長(zhǎng)。