思想品德教學(xué)案例范文第1篇

[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 實施程序 反思

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2023）160067

初中思想品德課程一個顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢

案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢。

首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個寬松和諧、多維互動的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營造的情境中來。

其次，案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例進(jìn)行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實判斷和邏輯推理的能力。

再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會了互相交流，也使群體潛力得到開發(fā)。

二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計與實施的一般性程序

做好案例的選擇、教法的設(shè)計與教學(xué)的實施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學(xué)設(shè)計與實施的一般性程序。

小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們?yōu)槭裁催@樣對待我？”而他的同學(xué)卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責(zé)�！�

對此你有什么看法？理由是什么？

在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請把有關(guān)內(nèi)容填入下表。

1.明確案例設(shè)計的意圖

明確案例設(shè)計的意圖是正確實施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計，一是通過學(xué)生身邊的事例，探究如何以實際行動維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛的人。

2.案例教學(xué)的操作

案例教學(xué)的實施是實現(xiàn)案例設(shè)計意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計如下。

第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號的小故事。

第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。

第三步，你說我說，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。

第四步，舉一反三，深化認(rèn)識。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等�；顒又�，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過體驗來感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。

第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識給被侵權(quán)者、給社會帶來的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時要認(rèn)識到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會給侵權(quán)人帶來譴責(zé)、懲罰，即對侵權(quán)人也沒有好處。在學(xué)生完整填寫表格后，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。

3.案例教學(xué)的評價與反饋

評價和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。

第一，學(xué)生評價。學(xué)生評價的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。

第二，教學(xué)評價。教學(xué)評價，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動起來了，是否通過學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問題得到了解決，等等。

三、正確處理案例教學(xué)中的幾對關(guān)系

第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會，來源于現(xiàn)實生活。由于教材編寫與教學(xué)實施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，注重深入社會，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿足教學(xué)的需要。

第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說明基本理論，簡明扼要，節(jié)約時間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。

第三，處理好案例活動“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費(fèi)較多的時間，過度開放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動局面。因此，案例教學(xué)中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

思想品德教學(xué)案例范文第2篇

1.在思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。相對于教師只以課本理論知識作為講解內(nèi)容的課堂來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用大大改善了學(xué)生對于死知識不理解而導(dǎo)致記住了也容易忘的狀況。案例教學(xué)法的一個好處就是將抽象的知識具體化使得學(xué)生易于接受。

2.當(dāng)教師運(yùn)用案例分析法進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生會隨著案例的思路一起思考討論，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評價剖析的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、形象描述能力，更重要是的這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是極有好處的。

3.實際教學(xué)中，總是會出現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，而案例教學(xué)法的運(yùn)用正是一種減小教育理論與實踐之間的差距。案例是社會問題的具體體現(xiàn)，它可以將課堂與現(xiàn)實接軌，通過對典型案例的分析引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的思考，以此來提高教學(xué)效果。

4.如果在思想品德課上教師只是單純地傳授理論知識，不僅使學(xué)生的注意力難以長時間集中，而且很難調(diào)動起其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法就不同了，這種方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果顯著提高。

5.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)過程約束得過死，教師成了整個教學(xué)過程的主宰，教材、參考書及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威而不可懷疑；在教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。有關(guān)研究表明，要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法完全可以說是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

二、如何在思想品德課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法

1.教師在思想品德課上要使用的案例要經(jīng)過仔細(xì)的篩選，這些案例一定是與當(dāng)堂所學(xué)的知識是相對應(yīng)、相聯(lián)系的較為典型的案例，因為這些案例是為了教學(xué)目標(biāo)而選定的。

2.教師在上課時候，要用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示這些案例，運(yùn)用正確的方式才可以吸引學(xué)生的注意力以及對于事件的關(guān)注，這樣所要學(xué)的知識才可以融會貫通被學(xué)生吸收而達(dá)到教學(xué)目的。

3.當(dāng)學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣后，一定會進(jìn)行深層次的思索，一旦他們遇到無法理解的問題，其第一反應(yīng)會是找尋相應(yīng)的理論知識進(jìn)行解惑。在這個時候，教師可以將書本上的理論知識有條理的列給學(xué)生讓他們進(jìn)行接受與思考，如果還是無法理解，教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步講解。這是理論知識最好的導(dǎo)入時機(jī)，通過這樣的方式學(xué)生不會對理論性較強(qiáng)的知識產(chǎn)生抵觸情緒。之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)他們的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。最后，再將疑問反饋給老師進(jìn)行解決。

4.在案例教學(xué)法的實際運(yùn)用當(dāng)中，教師一定要組織學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識或是預(yù)習(xí)得到的知識對案例進(jìn)行分析討論，這對于學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的。當(dāng)討論過程中出現(xiàn)狀況時候教師要以正確及時的方式解決問題，使得討論活動順利進(jìn)行。

5.在利用案例教學(xué)法教學(xué)的課堂上，最后教師一定要對所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師對討論活動中學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行收集，有針對性地對案例進(jìn)行剖析，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要運(yùn)用廣闊的視角對問題進(jìn)行分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識對問題進(jìn)行分析與解決，從而使得知識內(nèi)化。

三、結(jié)語

思想品德教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問題（或情境），通過探究案例來學(xué)習(xí)、掌握課本知識并能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。思想品德課案例教學(xué)法分為五個步驟：

一、案例選取

案例是教師在教學(xué)實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要 “例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

教師在選擇案例時應(yīng)注意以下問題：

1.案例要盡量涵蓋教材的概念和理論。案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握全面的、更多的知識。

2.案例要來源于現(xiàn)實生活或至少和學(xué)生所熟悉的社會環(huán)境相類似，又與課本理論知識有著密切聯(lián)系。貼近學(xué)生實際的案例才有真實性更有說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.案例要新穎、典型，要有時代性、代表性、思想性和教育性。案例要和國家當(dāng)前的時政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實施智育和德育并舉，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、案例展示

教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識打開思路的大門。

教師在展示案例時應(yīng)注意以下問題：

1.教師要做好展示案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計好案例展示的方式，確定案例的焦點(diǎn)或爭論主題，以便上課時能詳盡描述給學(xué)生。有的案例復(fù)雜要提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)先閱讀思考或提出問題，或?qū)懗龇治鎏峋V和思路或就案例自發(fā)進(jìn)行初步討論。

2.課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題（或情境），讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運(yùn)用理論知識去解決案例問題；或是讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并尋找解決問題的方法。

3.設(shè)置的問題（或情境）要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度題量適中，有針對性，寓“理”于“題”、寓“理”“情境”之中。

三、理論學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識問題化提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)解決簡單的知識點(diǎn)，記錄好個人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌或前后桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作，把疑難理論知識反饋給教師。教師深入學(xué)生隨時掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識，為學(xué)生解決案例問題（或情境）掃清理論知識的障礙。

四、案例討論

組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4-6人一組，小組討論時學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析 。然后學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、老師點(diǎn)評

思想品德教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué) 運(yùn)用 實施

教學(xué)是一門藝術(shù)，同樣也是一門學(xué)問。同一堂的教學(xué)內(nèi)容，由于采取的教學(xué)方法不同，有的人講得繪聲繪色，引人人勝，有的人卻講得索然無味，使人昏昏欲睡，由此可見，教學(xué)方法起著重要作用，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。在多年的政治教學(xué)中， 筆者認(rèn)為，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，不失為一條有效的途徑。案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過對一個典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。在思想品德課教學(xué)過程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。

1.恰當(dāng)靈活的案例設(shè)計

設(shè)計的案例，可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的，但必須是為教學(xué)服務(wù)的，與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，要貼近生活，貼近社會熱點(diǎn)，能反映時代特色，要有典型性和說服力，難易適中。

1.1 通過查閱資料收集案例，這是選編案例常用的渠道。如：在學(xué)習(xí)初一《身邊的誘惑》時，我選編了教輔資料《新教材完全解讀》中《“潘多拉”魔盒》的案例： 從前，有個人撿到了一個精美的盒子，上面寫著：“記住，無論何時，都不要打開這個盒子。否則，人類將要遭到滅頂之災(zāi)�！边@個人開始嚇了一跳，沒敢打開這個盒子�？刹痪镁突謴�(fù)的正常：“這盒子里面究竟裝的是什么東西？什么東西有如此強(qiáng)大的力量呢？”最終他經(jīng)受不住誘惑打開了盒子。結(jié)果，這個盒子里的東西跑了出來。從此，人類就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等災(zāi)難。原來這是一個“潘多拉”魔盒，里面裝的都是邪惡。

通過這一案例的教學(xué)，讓學(xué)生明白在生活中處處面臨著誘惑，我們青少年必須學(xué)會正確面對生活中的各種誘惑，學(xué)會拒絕各種不良誘惑。

1.2 通過新聞、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集案例。 如：在探討《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時，我選擇了中央電視臺《今日說法》報道過的一則案例：某消費(fèi)者到一大型商場購買了一套中日合資生產(chǎn)的價值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購買時，該消費(fèi)者對商場售貨員說，為了送禮時能體面些，請售貨員在購物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本”字樣。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開具了發(fā)票。時隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場，以售貨員對顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠，商場負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個顧客是訛詐，沒有答應(yīng)，雙方只好對簿公堂。

通過這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評判，并在最后與教師出示的專家點(diǎn)評結(jié)論相對比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

1.3 自己根據(jù)課本內(nèi)容編寫案例，事半功倍。在教學(xué)《特殊的保護(hù)特殊愛》時我編寫了這樣一了案例：15歲的留守兒童小新，剛讀初三因上課紀(jì)律差，不做作業(yè)，經(jīng)常被老師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親讓他輟學(xué)隨父親外出打工。但他大多數(shù)時間沉迷于打電子游戲，還結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留。一記者為搶新聞，將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址及表現(xiàn)在報紙上進(jìn)行了登載。

通過這一案例設(shè)計，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串在一起，讓學(xué)生在分析討論中輕松的學(xué)到知識。

2.和諧有效地實施教學(xué)

案例教學(xué)要重實效，如何讓課堂變呆板為靈活才是關(guān)鍵。根據(jù)實施教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)七年級《思想品德》下冊第一課《珍惜無價的自尊》時選取了“智者讓少年去做三件事”的案例：

1.1 呈現(xiàn)案例，提出問題 。呈現(xiàn)案例的方式很多，可以運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬。我通過課件展示案例并提出案例教學(xué)的要求：請學(xué)生仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的教材內(nèi)容，找出問題，得出解決方法。在本課教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生閱讀書課本，引入本案例。同時展示兩個問題讓學(xué)生討論：“智者讓少年去做三件事 ”中的兩件：“第一件，衣服，到集市去走一躺，少年聽了大吃一驚�！鄙倌旮覇�，為什么？ “第二件，叫他去奉承村里某個富人，求他賞給自己一些錢，少年聽得滿臉疑惑 �！� 想象一下少年最終會怎樣？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

1.2 學(xué)生思考，分析案例。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法；然后在小組內(nèi)討論。此時，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。如在本課教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析少年不敢做這兩件事的原因時，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：智者之所以叫少年做這三件的目的在于讓少年思考什么是自尊，從而引出自尊的含義。

1.3 集體交流，討論案例。在掌握學(xué)生分析案例活動的全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上，先請較好完成案例分析的學(xué)生走上講臺，作為全班交流的引玉之“磚”。接著請有不同看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地分析社會現(xiàn)實問題。教師應(yīng)有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。

思想品德教學(xué)案例范文第5篇

現(xiàn)代教學(xué)過程是情境化、信息化、生活化的動態(tài)開放系統(tǒng)。教育家陶行知提倡“生活即教育”的理念，主張教育與生活的一致性。當(dāng)前初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容都是按照學(xué)生的生活進(jìn)行涵蓋心理、道德、法律、國情等方面的主題設(shè)計，它的開放性、人文性、時代性以及生活性的特點(diǎn)決定著教學(xué)必須以學(xué)生的生活實際、時事熱點(diǎn)和社會熱門話題為有效教學(xué)的切入點(diǎn)。作為教師在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和成長中遇到的問題，充分挖掘知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，有效整合課程資源，運(yùn)用現(xiàn)實案例教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實性情境，并有效設(shè)計問題，讓學(xué)生在探究和體驗中獲得知識，健康成長。案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、案例選擇要注意的問題

選擇案例要有的放矢，所引事例與知識點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌。選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1.注重真實性和典型性

選擇的案例應(yīng)源于生活，具有真實性，來自于活生生的現(xiàn)實，最好是貼近學(xué)生生活的案例。唯有真實，才具有可靠性和可信度。這樣的案例就是學(xué)生在現(xiàn)實生活中或?qū)�來走向社會真正面臨的實際情況或問題，它能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，使學(xué)生心悅誠服，進(jìn)而發(fā)展為討論學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時選用的案例要具有代表性，這樣才能集中反映同類事物的共同本質(zhì)和教材的核心內(nèi)容，從而促使學(xué)生感知和深入理解教材內(nèi)容。例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《挫折面前也從容》一課時，筆者就引用了神舟七號載人飛船成功發(fā)射并安全返回這一重要的視頻，選用“中國太空漫步第一人——翟志剛”的典型案例，介紹翟志剛的成長經(jīng)歷：因貧困差點(diǎn)輟學(xué)；兩次入選“神五”“神六”梯隊，又兩次與“飛天”失之交臂。面對挫折，翟志剛曾這樣表白：“如果‘神七’還是擦肩而過，我還是要繼續(xù)努力�！弊寣W(xué)生討論翟志剛在成長過程中都遭遇了哪些挫折？他是怎樣面對的？組織學(xué)生探究：案例中體現(xiàn)出翟志剛具有哪些高尚的品質(zhì)？在生活中遭遇挫折時，翟志剛的成功給了我們哪些啟示？學(xué)生通過討論探究懂得了：在人生道路上要樹立理想，不能向困難和挫折低頭，要保持樂觀向上的精神狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情；面對困難和挫折，要有自強(qiáng)不息的精神和頑強(qiáng)的毅力。從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，確立努力的方向。

2.注重時效性和貼近性

引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，產(chǎn)生新鮮感，才更具有親切性和可學(xué)性。引用的材料最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大的。最好是就地取材，可以采用本地發(fā)生的案例，離學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，符合其心理和生理的特點(diǎn)。比如在初二第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》第一節(jié)《誠信是金》新課導(dǎo)入時，筆者是這樣設(shè)計案例的：班上一個同學(xué)向某同學(xué)借了20元錢，說好了第二天還的�？墒堑诙�天他把這事忘了，過了一個星期才想起來。這時，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)，借錢給他的同學(xué)一直沒提還錢的事，很可能已經(jīng)把這事給忘了。請問，這個同學(xué)應(yīng)不應(yīng)該主動還錢給別人？還是假裝自己也忘記了，要是同學(xué)不提起就不還了，自己還可以占點(diǎn)便宜。這樣的事例在學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生，甚至不少學(xué)生還親身經(jīng)歷過這樣的事，所以引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生會想，別人沒有向這位同學(xué)討還20元錢，更多的可能性不是忘了，而是礙于面子，不好意思直說，其實心里對借錢不還的同學(xué)是相當(dāng)不滿的。借錢不還的同學(xué)如果因為別人沒有直說就不還錢，可能會在金錢方面占一點(diǎn)小便宜，但是人格上的損失就難以彌補(bǔ)。失去了好朋友的信賴，失去了人品上的好口碑，這完全是因小失大，得不償失。通過身邊看得見、摸得著的事例，使學(xué)生感到遵守誠信的道理就在身邊，它并不是虛無空泛的，這樣才能收到很好的教學(xué)效果。

3.注重趣味性和啟發(fā)性

思想品德學(xué)科的知識性和理論原則性強(qiáng)，比較單調(diào)枯燥，因此所舉的案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，符合學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生輕松掌握知識。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在注重趣味性的同時也要注意案例的啟發(fā)性，教師應(yīng)通過案例來引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生積極思考，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，真正做到以案說理、以理析案。

4.注重方向性和激勵性

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，而學(xué)生判斷是非、分析問題的能力尚有欠缺，學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護(hù)和治理國家的能力，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，不利于學(xué)生的健康成長。運(yùn)用案例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學(xué)生。

二、案例教學(xué)過程中要注意的問題

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的方式方法呈現(xiàn)案例

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教學(xué)形式應(yīng)多樣化，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自主發(fā)展�！苯處煈�(yīng)根據(jù)教學(xué)實際要求，采用靈活多樣、恰當(dāng)?shù)姆绞桨寻咐�呈現(xiàn)出來。常用的方法有：以文字材料的方式呈現(xiàn)案例，供學(xué)生閱讀分析；教師口頭描述案例，讓學(xué)生記錄、思考；師生表演、模擬案例，直觀生動再現(xiàn)情境，吸引學(xué)生積極參與；運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、錄音、視頻展示案例等等。

2.緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有啟發(fā)性和指向性的探究問題

要取得良好的案例教學(xué)的效果，教師必須要激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和探究。所以教師在引用相應(yīng)的案例后，必須圍繞案例設(shè)計富有啟發(fā)性和指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而達(dá)到例、疑、理的有機(jī)統(tǒng)一。在設(shè)計問題時要注意體現(xiàn)探索性和開放性，能夠有讓學(xué)生充分去研究問題的廣大空間，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，也要考慮面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次、梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析和討論得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

3.體現(xiàn)導(dǎo)航者的功能，把握調(diào)控好課堂討論

案例教學(xué)說到底是一種開放式的教學(xué)，學(xué)生的參與面廣，要實現(xiàn)整個教學(xué)過程活而不亂，為此教師就要做好一個導(dǎo)航者的角色，直接控制課堂教學(xué)的進(jìn)度、節(jié)奏，發(fā)揮出引領(lǐng)、導(dǎo)向、全盤把控的作用。特別是進(jìn)行到案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——討論時，教師必須把握好整個課堂。如要有時間觀念，根據(jù)討論問題的重要性分配好時間，把握好討論的時間和進(jìn)度；同時要注意引導(dǎo)討論的方向，使學(xué)生的討論不能偏離主題，及時地把學(xué)生的思維和注意力拉回到問題的核心，避免偏離課堂教學(xué)的軌道，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.教師對案例討論的點(diǎn)評與總結(jié)要公正到位，避免有失偏頗